第一篇：著眼細(xì)微處,課堂更精彩,英語評(píng)優(yōu)課的反思

著眼細(xì)微處，課堂更精彩——對(duì)一節(jié)區(qū)英語評(píng)優(yōu)課的反思

發(fā)表時(shí)間：2012-5-7來源：《考試與評(píng)價(jià)》教師版2012年第1期供稿作者：洪小根

[導(dǎo)讀] 俗話說：“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

洪小根 徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)

2011年12月初，筆者很榮幸的參加了區(qū)初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽，反思這節(jié)課的前前后后，感慨頗深，現(xiàn)總結(jié)如下，以期對(duì)筆者以后的英語教學(xué)有所幫助。

一、充分的準(zhǔn)備是英語課堂教學(xué)成功的前提和有力保障

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，前期的準(zhǔn)備工作必不可少，且無論準(zhǔn)備的多么充分，都不為過。賽前，筆者所在的學(xué)校對(duì)這次區(qū)賽課非常重視，在組內(nèi)賽課評(píng)定出結(jié)果的基礎(chǔ)上，又“突然襲擊”，請(qǐng)初二英語備課組長(zhǎng)張老師臨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定組內(nèi)賽題，參賽選手抓好順序，有一個(gè)晚上的準(zhǔn)備時(shí)間。筆者為了上好這節(jié)課，精心備課，制作課件，反復(fù)斟酌修正，折騰了大半夜，真是“苦不堪言”，但對(duì)于筆者獲得的校內(nèi)第一的成績(jī)來說，再苦也是甜的，再苦也是值得的。并且，在兩次校內(nèi)賽課前，筆者成功舉行了片級(jí)英語研討課。這一系列的賽前演練，可以說是區(qū)評(píng)優(yōu)課大賽前的預(yù)演，是筆者獲得區(qū)賽課好成績(jī)的前提和有力保障。不僅教師要做好賽前準(zhǔn)備，學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備也必不可少。區(qū)評(píng)優(yōu)課大賽前，筆者抓的是下午第二節(jié)課，所抓的班級(jí)在區(qū)英語成績(jī)優(yōu)異，所抓的課題是牛津8A Unit 3 A day out 的 Main Task，結(jié)合課題，學(xué)校，班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者讓同學(xué)們?cè)谥形缱髁顺浞值念A(yù)習(xí)。學(xué)生所在的學(xué)校比鄰徐州市區(qū)，學(xué)生的家庭條件都很好，對(duì)徐州的景點(diǎn)都很熟悉，據(jù)此，筆者讓同學(xué)們仿照課本，設(shè)計(jì)“徐州一日游”活動(dòng)，先仿照P53 A部分制作旅游計(jì)劃，再仿照P54 C部分寫一封“徐州一日游”邀請(qǐng)函。輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的思維異常活躍，討論的比較積極，遇到不知道的詞匯都會(huì)主動(dòng)詢問，如，時(shí)尚大道（Fashion Street）,水上世界（Aquatic World）,鳳凰書城（Phoenix Bookstore）,麥當(dāng)勞（Mcdonald）,烈士（martyr）,鮮血（blood）等，對(duì)于學(xué)生的提問，筆者是信手寫來，毫不含糊。俗話說,臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。筆者平時(shí)就比較注重學(xué)習(xí)，注重觀察，善于思考。試想，如果學(xué)生即興提問，教師又回答不上來，多尷尬呀，尷尬是小事，關(guān)鍵是學(xué)生還敢問嗎？還愿意問嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生就懶得思考，懶得提問了，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是“有百害而無一利”。但是，有了師生的充分準(zhǔn)備，有的學(xué)生造出了這樣的句子，“The Monument to Huihai Martyrs was made of the martyrs’ blood and sweat.”(淮海烈士紀(jì)念塔是用烈士的鮮血和汗水澆灌而成的。)就不足為奇了！總之，通過課前的充分準(zhǔn)備，通過設(shè)計(jì)“徐州一日游”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛旅游，熱愛家鄉(xiāng)的豪情，培養(yǎng)了學(xué)生用英語自然表達(dá)內(nèi)心感受的能力，使英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，真正體現(xiàn)了英語的交際功能。

二、自信，投入，激情和激勵(lì)是英語課堂教學(xué)成功的催化劑

俗話說：“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。上課一開始，筆者首先說:”Good afternoon,boys and girl!Do you like music? Would you like to listen to me to sing a song for you?”得到“Yes!”的回答后，筆者就自信，激情并配合著動(dòng)作演唱了《北京歡迎你》中的兩句中文歌詞，四句英文，爾后提出建議，‘Let’s pay a visit to Beijing, OK?’,同學(xué)們異口同聲的回答,“OK!”,緊接著筆者用課件出示了北京的幾處名勝，請(qǐng)同學(xué)們說出英語名稱，這一導(dǎo)入可謂簡(jiǎn)潔，快速，自然，流暢，一下子把學(xué)生的興趣提了起來，效果不錯(cuò)。

一節(jié)英語課要想取得成功，除了精彩的導(dǎo)入外，師生間的互動(dòng)必不可少，這時(shí)，僅僅依靠教師的激勵(lì)語言是不夠的，教師的表情，動(dòng)作等身勢(shì)語也是不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵因素。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，筆者就會(huì)發(fā)自肺腑的贊揚(yáng)道：‘Clever!’,‘Wonderful!’，‘Excellent!’,‘Well done!’，‘A good job!’;當(dāng)一位男生描述自己的旅行行程非常自然，流

暢時(shí)，筆者帶著驚訝的神情和語氣贊揚(yáng)道：“Why do you say it so perfectly?”,可以明顯看出此時(shí)的男孩一臉的興奮，筆者帶頭為他祝賀：“Cheer for him, please!”, 同時(shí)，筆者雙手舉過頭頂擊掌，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)，六十多位同學(xué)加上筆者潮水般的掌聲，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，幾次這樣的造勢(shì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，效果很好。俗話說：“計(jì)劃趕不上變化”，教師的預(yù)設(shè)應(yīng)和課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)靈活互動(dòng)。例如，當(dāng)一位女生在描述設(shè)計(jì)的徐州一日游,說到一半多時(shí)，恰巧下課的鈴聲響了，筆者激勵(lì)女孩說：“Don’t be nervous.Calm down.We all wait for you.Let’s listen carefully.”受此激勵(lì)，女孩說的更輕松，流暢了。等她說完，筆者順勢(shì)拋出一個(gè)問題：“Can we say her route?”,同學(xué)們異口同聲的按順序把這位女生的旅行路線準(zhǔn)確無誤的說了出來。筆者說道：“Perfect!Let’s cheer for ourselves, please!”同學(xué)們心有靈犀，自己為自己鼓起掌來，把整節(jié)課推向了高潮。試想，沒有教師的自信，投入，激情和激勵(lì)，同學(xué)們?cè)跄茏孕牛で榈耐度氲接⒄Z課堂的學(xué)習(xí)中去呢？又怎能取得英語學(xué)習(xí)的成功呢？

三、精心備課和制作課件是英語課堂教學(xué)成功的有效載體

對(duì)于本節(jié)Main Task,筆者首先歌唱導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說出與本課相關(guān)的名勝，激活了學(xué)生已有的背景知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。緊接著，筆者緊扣P53 A部分，設(shè)計(jì)了活動(dòng)一，分三個(gè)步奏，一讀判斷正誤，二讀把地點(diǎn)和活動(dòng)連線，三讀說出Kitty的旅行路線，七個(gè)地點(diǎn)，伴隨著交通方式以及不同地點(diǎn)的活動(dòng)。這三個(gè)步奏由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入，特別是步奏三，學(xué)生看著課件能自然流暢的把P54 C 部分的邀請(qǐng)函復(fù)述出來。活動(dòng)二，緊扣P53 B 部分讓同學(xué)們總結(jié)如何制作旅行計(jì)劃，即所包含的要素。這兩個(gè)活動(dòng)重在語言輸入。活動(dòng)三，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)P54 A 部分的計(jì)劃，幫助Kitty和Daniel 補(bǔ)全他們的邀請(qǐng)函，緊接著明確邀請(qǐng)函的八個(gè)要素，這是幫助同學(xué)們建立寫作框架，光有框架還不夠，為了豐富表達(dá)方式，筆者設(shè)計(jì)了寫作技巧面面觀——表達(dá)方式多樣化，能用不同的方法表達(dá)交通，時(shí)間和活動(dòng)，同時(shí)注意表示時(shí)間順序的連詞，注意銜接自然連貫。緊接著活動(dòng)三，活動(dòng)四出示徐州的名勝以及相關(guān)的活動(dòng)圖片，請(qǐng)同學(xué)們自己做計(jì)劃，同學(xué)們仿照P53 A 部分，小組合作討論制定旅行計(jì)劃，寫作邀請(qǐng)函，實(shí)現(xiàn)了語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。備課和課件設(shè)計(jì)的都較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

雖然這節(jié)課方方面面師生準(zhǔn)備的很充分，師生互動(dòng)的很好，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但有的地方做的還不夠，課后反思，還是覺得很遺憾。

四、師生間的關(guān)系應(yīng)更民主，更和諧，更融洽

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿 2011）第四部分教學(xué)建議的第二點(diǎn)建議教師關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。但課堂上筆者做的還不夠。例如，當(dāng)一位男生描述自己徐州一日游的路線首先取道Peng Park(彭園)時(shí)，筆者立即打斷他的話語，以協(xié)商的語氣說道：“Why not go to Chu Tomb(楚王陵)first? Maybe there’s too heavy traffic in the centre of Xuzhou.”,這位男生立即回答道：“Yeah”,接下來描述的也非常流暢。看似師生互動(dòng)的很好，其實(shí)并不是這樣。首先，教師隨意打斷學(xué)生的思路，沒有傾聽，就是一種不禮貌的行為，是一種典型的“話語霸權(quán)”，其根源還是想方設(shè)法把學(xué)生引入課前的預(yù)設(shè)，雖然教師的路線也許在某種程度上更合理。其次，“條條大路通羅馬”，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生選擇的路線，學(xué)生既然選擇Peng Park 作為旅行的第一站，必然有其合理性。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，畢竟，世界是豐富多彩的。只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)生敢于暢所欲言，英語教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正的民主，和諧。師生關(guān)系才能更融洽。

總之，英語教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，尤其是不足的地方。同時(shí)，英語教師要精通英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用新課程的理念。英語教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的改進(jìn)，才能享受教育教學(xué)的快樂，才能促進(jìn)自己不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步。

第二篇：英語評(píng)優(yōu)課課后反思

2008-2009學(xué)第一學(xué)期評(píng)優(yōu)課課后反思

教師：呂靜

本節(jié)課講的是第七冊(cè)第五單元的第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是用第一人稱和第三人稱詢問某人身高：How tall are you? How tall is she/he/人名……？及其回答，復(fù)習(xí)鞏固比較級(jí)和最高級(jí)。

一、成功之處

教學(xué)重點(diǎn)的突破。教學(xué)重點(diǎn)能夠熟練的用第三人稱詢問及回答身高，鞏固人稱代詞she, he的正確使用，即上文提到的人名或人，再次提到時(shí)要用人稱代詞替換，避免重復(fù)。關(guān)于第三人稱包括的范圍及使用，在以往的考試中是學(xué)生很容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，因此在本單元學(xué)習(xí)句型時(shí)，我將重點(diǎn)放在了這里，而第一人稱的問答對(duì)于學(xué)生來說很容易，課后這一點(diǎn)與我的設(shè)想是一致的，所以在教學(xué)中我將大部分的時(shí)間都放在了第三人稱的學(xué)習(xí)和練習(xí)行了。在突破重點(diǎn)上，我主要是設(shè)計(jì)了用不同學(xué)生和名人的照片作為素材，讓學(xué)生進(jìn)行第三人稱的練習(xí)。如出示柴靜媛同學(xué)的照片，為的是由第一人稱過渡到第三人稱，利用這張照片我進(jìn)行過渡和教授，而之后出現(xiàn)的照片我則放手讓學(xué)生看到照片，按照以學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行兩人之間的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)。在人稱上，第三人稱除了常用的he和she以外，還有人名、某人的家人如your father等類似這種人稱，我都在對(duì)話練習(xí)中涉及了，如 How tall is Ma Lin? How tall is your mother? 同時(shí)，還給了學(xué)生充足的練習(xí)和表演對(duì)話的時(shí)間，讓我及時(shí)地了解了學(xué)生的狀況。

教學(xué)難點(diǎn)200以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)和centimeters tall連讀較困難。關(guān)于100以上的數(shù)字表達(dá)并不是本節(jié)課涉及的重點(diǎn)，但是在關(guān)于數(shù)字只有在第三單元中出現(xiàn)了hundred這個(gè)詞，為了課上避免在此處出錯(cuò)，在每練習(xí)一個(gè)新句型前，我都讓學(xué)生先說一說要用到的數(shù)字。在學(xué)習(xí)第五單元第一課時(shí)，我就讓學(xué)生將自己及家人的身高記到書上，利用20分鐘的時(shí)間練習(xí)這些數(shù)字的口頭表達(dá)。這樣也減少了課堂上不會(huì)讀的現(xiàn)象，可以把更多的時(shí)間都用于練習(xí)句型。centimeters tall這兩個(gè)詞的連讀沒有像我事先預(yù)想的一樣，學(xué)生還是較順利的讀出來的，因此此處我沒有用到開始設(shè)計(jì)的練習(xí)方法，節(jié)省了時(shí)間。

練習(xí)方式多樣，給學(xué)生充分的練習(xí)和說的時(shí)間和機(jī)會(huì)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)生掌握的比較實(shí)。本節(jié)課，我的語言很簡(jiǎn)潔，沒有過多的話，只有一些簡(jiǎn)單的口頭用語，用語表揚(yáng)和過渡到新的環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生能明白下面要干什么就可以了，這樣也可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生。本節(jié)課采用的練習(xí)方式有單個(gè)說，主要用于簡(jiǎn)單的單詞和短文口頭表達(dá)，如數(shù)字的表達(dá)或第一人稱的學(xué)習(xí)時(shí)候。兩人說用的較多，主要是用于第三人稱的句型練習(xí)。集體練習(xí)，就是拍手打節(jié)奏說，主要用于句型練習(xí)。用手拍節(jié)奏，由慢到快在到慢。這樣的方式學(xué)生一直都很喜歡，句型練習(xí)的次數(shù)可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還能讓學(xué)生集中精神，因?yàn)榻Y(jié)束時(shí)我并不說，都是看手勢(shì)，所以學(xué)生必須集中精神。這種方法可以調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。最后的環(huán)節(jié)是知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生根據(jù)所提示句型，練習(xí)說自己父母及自己的身高，并進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。這種練習(xí)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課句型的掌握情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。現(xiàn)在的五六年級(jí)的考試都出現(xiàn)了寫作的題，根據(jù)要求寫三句話。學(xué)生反映出來這方面能力很差，因此在本節(jié)課學(xué)習(xí)句型后，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。主要是讓學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，然后再學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，同時(shí)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是復(fù)習(xí)鞏固以學(xué)知識(shí)。

各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接較自然。在進(jìn)行第一人稱學(xué)習(xí)時(shí)，我利用錄音，讓學(xué)生聽他們都說了些什么，引出了第一人稱句型的練習(xí)。在與第三人稱句型學(xué)習(xí)時(shí)銜接時(shí)，我利用一名學(xué)生的照片，先問這名學(xué)生的身高，檢查第一人稱的同時(shí)，為引出第三人稱作鋪。然后再問其他學(xué)生How tall is she?, 這樣就引出了第三人稱，還檢測(cè)了學(xué)生是否認(rèn)真聽了。這樣也告訴學(xué)生，一定要認(rèn)真聽別人說話，老師會(huì)隨時(shí)提問題。在句型學(xué)習(xí)和綜合練習(xí)的銜接上，我在學(xué)生互相詢問練習(xí)父母身高之后，播放了我家人的照片，并對(duì)學(xué)生用英語表達(dá)我家人的身高，這樣為學(xué)生之后的自己練習(xí)做了一個(gè)樣子。然后就過渡到學(xué)生自己的練習(xí)上了。

重視思想教育，主要是愛父母的教育。本學(xué)期，每單元后面的練習(xí)中都有些短文的內(nèi)容，我要學(xué)生寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫于父母在一起的很多，因此在進(jìn)入四單元學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的問生日的內(nèi)容，寫了一篇介紹父母及自己的生日，年齡和興趣愛好的短文，并以口語表達(dá)的方式每節(jié)課按學(xué)號(hào)有三名學(xué)生背說。到第五單元，我仍然延續(xù)，在學(xué)習(xí)身高的句型后，說自己父母的身高。我告訴學(xué)生要多了解父母，因?yàn)楦改傅暮芏嗍虑槲覀兊膶W(xué)生并不知道，為此我就借機(jī)會(huì)讓學(xué)生去問父母一些問題，并作記錄。我希望能夠盡我的一點(diǎn)力量，讓學(xué)生能夠更多的了解父母，慢慢的開始愛自己的父母。

二不足之處：

1、板書與多媒體結(jié)合的不好。板書應(yīng)該出示本節(jié)課的重點(diǎn)句型，出示的時(shí)機(jī)應(yīng)該和課件配合好。而我在講課時(shí)，本應(yīng)該出示第一張照片學(xué)習(xí)第三人稱句型時(shí)，學(xué)生邊看著屏幕說，我便在黑板上寫，結(jié)果在教學(xué)中我忘記了，結(jié)果在出示第三照片時(shí)我才在黑板上補(bǔ)上，時(shí)機(jī)很不適。

2、本節(jié)課應(yīng)用到了100以上的數(shù)字，雖然不是本課書的重點(diǎn)，教參上也沒有說必須將，只是讓平時(shí)教學(xué)中帶著練習(xí)。而我恰恰在平時(shí)練習(xí)時(shí)忽略了這點(diǎn)，沒有練習(xí)。在本節(jié)課的復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也沒有設(shè)計(jì)這方面的練習(xí)。使得學(xué)生在后面的數(shù)字練習(xí)上不適特別的流利。

3、教學(xué)時(shí)間各個(gè)環(huán)節(jié)的安排還不是很合適。第三人稱句型練習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，使得最后知識(shí)的綜合運(yùn)用說短文這一環(huán)節(jié)上沒有了更多的時(shí)間讓學(xué)生表演，展示。我覺得這是我這節(jié)課最不理想的地方。

4、練習(xí)的方式較少。本節(jié)課都是口頭表達(dá)的練習(xí)方式，沒有落實(shí)到具體的題如選擇題，或?qū)懙脙?nèi)容上。如最后的綜合練習(xí)，在表演后可以讓學(xué)生當(dāng)堂課寫出短文。

5、新舊知識(shí)的銜接不是很好。本節(jié)課，我沒有復(fù)習(xí)前幾課的內(nèi)容，在課堂中也沒有應(yīng)用上，這樣的課堂效率不是很好，雖然當(dāng)堂課的重點(diǎn)掌握了，但是忽視了復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，在拿出單獨(dú)的時(shí)間復(fù)習(xí)，效果“細(xì)水長(zhǎng)流”的效果好，最后教師也很累。

6、對(duì)于學(xué)生的講評(píng)價(jià)有，但是我認(rèn)為還不是很到位。評(píng)價(jià)一名學(xué)生好，好的店是什么，沒有提出。給學(xué)生的評(píng)價(jià)都是“good, very good”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生怎么在提高，怎么在以后再進(jìn)步，在好，我覺得我給學(xué)生的目的并不明確。

7、練習(xí)的靈活性和針對(duì)性還不夠。課堂上對(duì)重點(diǎn)句型第三人稱的練習(xí)學(xué)生掌握的很好，但是最后沒有設(shè)計(jì)與考試形似的練習(xí)題。比如句型的選擇題，這樣的類型題是學(xué)生失分較多的地方。

以上是對(duì)這節(jié)評(píng)優(yōu)課的一些反思，6點(diǎn)問題的是我今后要重點(diǎn)解決的，在今后的教學(xué)中，首要的是復(fù)備課一定要認(rèn)真，在教學(xué)設(shè)計(jì)上一點(diǎn)一點(diǎn)地攻破問題。

2008-2009學(xué)第一學(xué)期評(píng)優(yōu)課課后反思

七冊(cè) 《I am taller than Mocky》

第二課時(shí)

授課教師：呂 靜

授課班級(jí)：六（1）

授課時(shí)間：2008.12.1

第三篇：評(píng)優(yōu)課反思

今天參加了學(xué)校組織的評(píng)優(yōu)課，相比以往，不管是心態(tài)上，狀態(tài)上，我都感覺今天能游刃有余，或許這就是成長(zhǎng)的一個(gè)過程。

這節(jié)課從我最初漏洞百出的設(shè)計(jì)到師傅幫我磨課，再到實(shí)小試上，直至今天能展現(xiàn)給大家，師傅的教導(dǎo)是功不可沒的，就在臨上課的前一天，師傅還打電話來詢問準(zhǔn)備工作如何，我很是感動(dòng)，有了支持，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導(dǎo)，在這樣一對(duì)一的耐心教導(dǎo)下，我受益很多。

從磨課到評(píng)優(yōu)課這一過程中，我感覺到師傅教學(xué)的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學(xué)上，也是千差萬別，中年級(jí)單詞教學(xué)應(yīng)從簡(jiǎn)單的認(rèn)讀再到拼讀，遵循詞→句→對(duì)話式短篇教學(xué)，可我以前從來不會(huì)帶著這樣的概念去教學(xué)，只是想怎么上就怎么上。其實(shí)教學(xué)理念是支撐教學(xué)的重要導(dǎo)向，正是如此，我的教學(xué)過程、教學(xué)方式往往比較陳舊，有時(shí)通過簡(jiǎn)單的模仿，依樣畫葫蘆的教學(xué)總讓我覺得教學(xué)是一件頭疼的事，總有“被牽著鼻子走”的感覺。

跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺自己慢慢在適應(yīng)教學(xué)，以前外出聽課，我總是沒有自己的見解，一概認(rèn)為好，有時(shí)也不知道這好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也達(dá)不到教學(xué)的效果，只是照搬了一個(gè)外框，實(shí)質(zhì)的總是走樣，這也是青年教師經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)。現(xiàn)在，對(duì)于一節(jié)課，我會(huì)有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽了其他英語教師的課，我有很深的一個(gè)體會(huì)，在這之前的課我也是這么設(shè)計(jì)的，教授單詞時(shí)，我會(huì)很平均地去分配這些單詞的教學(xué)時(shí)間，用同樣的方式去教學(xué)，單詞沒有歸類，沒有選擇，難

易也不能很好的突出，方法單調(diào)，只是反復(fù)這樣的過程，有時(shí)穿插一些游戲或是chant，都是毫無意義的，這些環(huán)節(jié)只是為了調(diào)節(jié)氣氛，而不是真正被教師所用來促進(jìn)教學(xué)的，就像師傅所說的，只是為了教而教，為了活動(dòng)而活動(dòng)，有時(shí)自己創(chuàng)設(shè)的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強(qiáng)，很多只是一種假意境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創(chuàng)造真實(shí)的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過大量的說，大量的口語輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區(qū)就是讓孩子反復(fù)地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學(xué)中應(yīng)遵循會(huì)說→會(huì)做，學(xué)生只有會(huì)說了，才能達(dá)到會(huì)做，這個(gè)教學(xué)理念也會(huì)支撐我以后的英語教學(xué)。

我感覺自己最大的提升就是對(duì)課的把握，以前準(zhǔn)備一節(jié)課，就像吃東西“囫圇吞棗”一樣，我只會(huì)想著自己怎么去上，很少考慮學(xué)生的那頭，對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)很少，總是很理想化地來規(guī)劃我的課堂教學(xué)，但是實(shí)際操作時(shí)總是讓我措手不及，這是我去實(shí)小試上時(shí)最大的體會(huì)，學(xué)生們不在想象內(nèi)的回答讓我錯(cuò)誤百出，完全打亂了我自己的教學(xué)，其實(shí)這是教學(xué)設(shè)計(jì)不成熟的一種表現(xiàn)，我以前總會(huì)把這種現(xiàn)象歸為自己的調(diào)控能力不夠，把責(zé)任推向自己的不成熟，經(jīng)驗(yàn)缺乏，其實(shí)這是自己在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)不夠慎重的表現(xiàn)。和師傅討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的這一毛病，師傅點(diǎn)到，你備課時(shí)要考慮每個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是自己的一句話，或是你這個(gè)環(huán)節(jié)要用多少時(shí)間，都是提前預(yù)設(shè)的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時(shí)間的把握，還是教學(xué)過程的把握，都要求預(yù)設(shè)，學(xué)生預(yù)設(shè)也是相當(dāng)重要的。我頓時(shí)明白了，我的課堂教

學(xué)就是止步在我的“理想化”規(guī)劃下，正是師傅的這一提點(diǎn)，我在今天的教學(xué)中特別注重預(yù)設(shè)，把握課堂的時(shí)間，教學(xué)進(jìn)程，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有余了。

評(píng)優(yōu)課也告一段落，我收獲頗多，感謝師傅在這過程中的指導(dǎo)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，多讀時(shí)事的教學(xué)理念，不斷提升自己的課堂教學(xué)，讓自己能更大程度的進(jìn)步！

第四篇：幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

教育的新理論關(guān)鍵扎根在課堂上，課改的新理念關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，教師的真功夫體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)的真效益關(guān)鍵生成在課堂上。既然有那么多的關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，我們又該怎樣來完善課堂？隨著教育理念的不斷更新，我們的目光聚集在課堂上，并在實(shí)踐中不斷努力追求和不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精細(xì)化。

課堂教學(xué)精細(xì)化就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心的做好，要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，那么我們做的每一項(xiàng)工作都是精品。

比如在上周我園舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我選擇了中班科學(xué)教育活動(dòng)《彎彎繞繞的朋友》。

首先，我請(qǐng)小朋友們回家搜集彎彎繞繞的物品帶到幼兒園來。在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子們帶的物品可多了。有彎彎的電話線、彎彎的發(fā)夾、彎彎的彈簧、彎彎的毛線、彎彎的香蕉、橘子瓣、彎彎的蚊香、彎柄的雨傘、大大卷泡泡糖、彎彎的鐵絲、彎彎的晾衣架、彎彎的稱鉤、……

我把這些東西布置成“彎彎樂園”，以帶領(lǐng)幼兒去郊游的形式，將幼兒置身于“彎彎樂園”之中，通過幼兒的自由介紹，教師隨機(jī)梳理孩子們的語言，讓他們對(duì)“彎彎”和“彎彎繞繞”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。并借助多媒體提升幼兒的語言及有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。如：彎彎繞繞的盤山公路、彎彎繞繞的鐵路、彎彎的月牙、彎彎的彩虹、彎彎的波浪、太陽的光芒也是彎彎的等等。借助提問，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維除了生活中有許多彎彎繞繞的物品，看看還有哪些動(dòng)物、植物身上有彎彎繞繞的地方？他們有什么作用？通過觀看課件，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物彎彎繞繞是為了更好的適應(yīng)它們的生長(zhǎng)，他們都有各自的作用。

于是我因勢(shì)利導(dǎo)又提出這樣一個(gè)問題：“我們?nèi)说纳眢w上有哪些地方是可以彎彎繞繞的？”“老師，我們的眉毛是彎彎的”月月?lián)屜日f道。“老師，我媽媽燙了的頭發(fā)是彎彎的”奇奇說道。這時(shí)，旺旺擠到我的面前說：“老師，我們的腸子是彎彎的”“老師，我們的血管也是彎彎的”欣欣毫不示弱。…..孩子們說了很多很多。看來小朋友們知道的還不少呢。孩子們眼中的彎彎繞繞的朋友是豐富多彩的，很多是我不曾想到的，我不僅對(duì)孩子們敏銳的觀察力而感到驚嘆：絕不能小看了他們。

在整個(gè)活動(dòng)中，經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)、不斷的調(diào)整，即環(huán)環(huán)相扣，又充分調(diào)動(dòng)孩子們積極參與的積極性。孩子們一直都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，作為幼兒教師就應(yīng)該抓住生活中孩子們感興趣的事，關(guān)注環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與問題的展開，從而讓課堂更精彩。

第五篇：試論如何使英語說課更精彩

試論如何使英語說課更精彩

沈世虎(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2011-09-14 09:35:53

試論如何使英語說課更精彩---兼評(píng)一次縣級(jí)英語說課比賽

蕪湖縣教育局教研室 沈世虎

關(guān)鍵 詞： 英語說課 要素 精彩 評(píng)價(jià)

內(nèi)容摘要： 說課對(duì)提高老師備課具有一定的指導(dǎo)性和規(guī)范性，是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，幫助新教師迅速成長(zhǎng)的一項(xiàng)教研活動(dòng)，也是教師教學(xué)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。可以說，備課是說課的基礎(chǔ)，說課是備課的提高，因此，有人說：“說課是比較科學(xué)化、理論化的，是涉及內(nèi)容較多和層次較高的備課教研活動(dòng)。”鑒于說課活動(dòng)具有如此諸多的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越多的學(xué)校把它作為聘用教師時(shí)檢測(cè)老師個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作為晉升職稱所必須具備的一種能力。

說課是教師在充分備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行比較系統(tǒng)地進(jìn)行介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及其理論根據(jù)，然后由聽者評(píng)說，最后取各家之長(zhǎng)，豐富、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到相互交流共同提高的目的。因而，說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，能顯示出教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生的理解和把握水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)，說課對(duì)提高老師備課具有一定的指導(dǎo)性和規(guī)范性，是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，幫助新教師迅速成長(zhǎng)的一項(xiàng)教研活動(dòng)。可以說，備課是說課的基礎(chǔ)，說課是備課的提高，因此，有人說：“說課是比較科學(xué)化、理論化的，是涉及內(nèi)容較多和層次較高的備課教研活動(dòng)。”鑒于說課活動(dòng)具有如此諸多的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越多的學(xué)校把它作為聘用教師時(shí)檢測(cè)老師個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作為晉升職稱所必須具備的一種能力。因此，它對(duì)于我們每個(gè)教師都非常重要。那么，怎樣使說課更精彩，更深刻，下面談幾點(diǎn)看法。

一、搜集和篩選素材。

確定課題后，圍繞課題去搜集和篩選素材是最關(guān)鍵的一步。選擇素材時(shí)，要依據(jù)該課題的主要內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能入手，精心準(zhǔn)備收集，這里的素材包括具體的實(shí)物、圖片，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，處理課題所需要的語言材料，聽力材料，學(xué)生課堂活動(dòng)所需要的道具，甚至是歌曲，順口溜，以及為了突破或分散本節(jié)課難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料，媒體材料等等。總之一切素材的準(zhǔn)備和運(yùn)用都要以教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)教材內(nèi)容仔細(xì)分析，同時(shí)又要照顧到學(xué)生原有知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況的影響一切素材都是用以完成教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并接受教學(xué)內(nèi)容所必要的，而不是“花哨”、形式、熱鬧課堂的產(chǎn)物。

二、錘煉說課內(nèi)容。說課一般在20分鐘左右完成，說課的最大特點(diǎn)在于說理，它要求說課內(nèi)容與說理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說課過程中，它靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。再者,英語說課又有它的特殊性,整個(gè)說課過程應(yīng)盡量用英語表達(dá),因此在組織說課稿時(shí),應(yīng)盡量用英語表達(dá),因此在組織說課稿時(shí),必須要盡可能的利用準(zhǔn)確的專業(yè)述語而使得說課有科學(xué)性.如何錘練說課內(nèi)容呢?

第一，要確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

如果說材料是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)是“骨架”，那么教學(xué)目標(biāo)就是整個(gè)說課的“靈魂”，在教學(xué)目標(biāo)中要明確地確定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，即聽、學(xué)、讀、寫四項(xiàng)基本技能目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)和德育滲透目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)是說課成功的第一步。

第二，要分析確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)是單元內(nèi)容的核心，難點(diǎn)則是學(xué)生不易掌握，教師難以講清的教學(xué)重點(diǎn)，說課者一定要結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際情況，分析確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。制定突破難點(diǎn)，分散難點(diǎn)的關(guān)鍵措施及策略，設(shè)計(jì)好處理難點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)及步驟。

第三，要組織好清晰的結(jié)構(gòu)。

能抓住聽者心弦的說課，必須每一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)應(yīng)依據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和分析準(zhǔn)確的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)，一般結(jié)構(gòu)和順序如下：

說在教材中的地位和作用→說學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維）→ 說學(xué)情→ 說方法和手段→ 說教具→ 說教學(xué)過程（詳細(xì)并適當(dāng)舉例）→ 說板書設(shè)計(jì) → 說整體設(shè)計(jì)思路

第四，采取科學(xué)方法和手段。

教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能有適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，要師生互動(dòng)。教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課常教學(xué)效率出發(fā)，不能流于“形式”“花哨”而無內(nèi)容。要能真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂效率。

三、組成系統(tǒng)撰寫說課稿。

將經(jīng)過錘煉說課內(nèi)容，按照它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系，組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)煉而又流暢的語言，撰寫下來形成說課講稿，文字更有專業(yè)性并避免語法錯(cuò)誤，在寫成選稿過程中一定做到使內(nèi)容與說理有融合體現(xiàn)在整個(gè)說課中。

四、合理使用多媒體輔助。

說課稿撰寫完畢并不一定就會(huì)很精彩，一節(jié)15分鐘乃至幾分鐘的說課，僅靠說者單調(diào)的說，而聽者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免“走神”。要想抓住聽者的注意力，調(diào)動(dòng)聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，僅靠說課者的語言還不夠，還應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課的主體里，這將會(huì)使說課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩，如將精心設(shè)計(jì)的板書、課件、教具等恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在說課中，可促使聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識(shí)，使其跟著說課者的思路去理解，領(lǐng)會(huì)說課的內(nèi)容，從而取得最佳的說課效果。

總之，只有充分準(zhǔn)備的說課，才能使說課即具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說服力和感染力，才能使說課充實(shí)、深刻、熟練、精彩、生動(dòng)。

對(duì)2007年蕪湖縣初中英語說課比賽的簡(jiǎn)評(píng)

評(píng)委組：欒太安 方佩鳳（校長(zhǎng)）沈世虎（教研員）

5月16日下午，我們?nèi)耸謽s幸地?fù)?dān)任了2007年蕪湖縣初中英語說課大賽的評(píng)委工作。很高興能在這里和大家一起分享我們擔(dān)任本次評(píng)委工作的體會(huì)。

首先很榮幸有機(jī)會(huì)參加了這次說課活動(dòng)的評(píng)審工作，同時(shí)也給了我們一次共同相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，收獲不少。總體來說這次活動(dòng)舉辦得很成功。具體表現(xiàn)為：

一、參賽選手們的整體素質(zhì)較好。語言基本功扎實(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)策略等適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)單向性轉(zhuǎn)向教與學(xué)的多向性。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)等新型教學(xué)模式。適當(dāng)利用了多媒體輔助教學(xué)說課，有助于使課堂變得生動(dòng)、有趣、和諧，為提高教學(xué)效率服務(wù)。

三、縣教研部門領(lǐng)導(dǎo)與各校和四個(gè)中學(xué)片區(qū)教研組高度重視。經(jīng)過校級(jí)和片區(qū)級(jí)的逐級(jí)認(rèn)真選拔與推薦，縣級(jí)參賽選手整體素質(zhì)較高，組織有序，縣級(jí)比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈。

但也暴露了一些問題，主要表現(xiàn)為：

一、部分選手教育教學(xué)理論知識(shí)欠佳。從整個(gè)說課看，總感覺到欠缺點(diǎn)什么。一些參賽選手不知怎樣做，不知為什么這樣做，說不出教與學(xué)的依據(jù)。

二、沒有熟讀與研讀本次《英語說課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)不清楚，特別是說過程及相關(guān)依據(jù)。

1、“說課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的教材分析

存在的問題： ①教材的地位和作用不知怎么分析。②把地位作用定位為知識(shí)能力目標(biāo)。③對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)不夠清楚。

2、忽略學(xué)情分析。應(yīng)對(duì)學(xué)生的生理、心理、原有知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等作分析，以及與所教內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3、教學(xué)方法及手段

A：教法。B：學(xué)法。存在的問題：①教學(xué)模式、策略、方法上分不清。如：任務(wù)型教學(xué)模式及途徑：聽說法、講授法、功能意會(huì)法；談話法、討論法、視聽法等。

②缺乏理論依據(jù)：常忽略理論依據(jù)而只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談使用某一方法或策略。

③容易忽略學(xué)法，甚至不談學(xué)法，只談教法或?qū)W法較略。

4、說教學(xué)程序，這是本次評(píng)分的重要權(quán)重

每一個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)都應(yīng)有理論根據(jù)：為什么你要使用這個(gè)方法、策略、或步驟。存在的問題：①變成講課式②教學(xué)層次（程序）安排不夠清楚與連貫自然。（上課上得好，但不一定能說得好課）③重知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，輕能力、情感態(tài)度的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

5、體現(xiàn)目標(biāo)語言的功能訓(xùn)練相對(duì)較少。知識(shí)的拓展及運(yùn)用較少，而重在完成知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、板書設(shè)計(jì)：要呈現(xiàn)出來（理論依據(jù)應(yīng)是有機(jī)地貫穿整個(gè)說課過程，而不單獨(dú)說理論依據(jù)）

7、其他存在的問題：①語言不規(guī)范。表達(dá)不流暢。語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)。（普通話或英語）②缺少激情或感情，語言平淡，不生動(dòng)。

三、英語說課教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

1、本學(xué)科專業(yè)知識(shí)及基本功

2、語言表達(dá)和展示能力

3、較好的理論知識(shí)水平。（教育教學(xué)理論，心理學(xué)，教學(xué)法方面的知識(shí)）

4、較強(qiáng)的把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

5、必要的信息技術(shù)素養(yǎng)

四、英語“說課”應(yīng)注意的問題

1、勿把“說課”當(dāng)“上課”：把你的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)說出來如：我為什么要和怎樣去組織和和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不是直接命令學(xué)生如何做。

2、教材的地位和作用： 應(yīng)是談教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)中（學(xué)科知識(shí)及系統(tǒng)）的地位和作用。對(duì)前后知識(shí)，能力乃至學(xué)生的情感態(tài)度等方面的影響和作用，而不是教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析：應(yīng)包括知識(shí)，能力，情感目標(biāo)。

4、學(xué)生基本情況分析：這個(gè)環(huán)節(jié)是必要的，應(yīng)涉及學(xué)生的知識(shí)，能力，情感等優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的分析，以及與所教內(nèi)容、目標(biāo)之間的聯(lián)系。

5、教法學(xué)法及程序分析：應(yīng)找出有力的理論依據(jù)，支持你的教學(xué)設(shè)計(jì)及活動(dòng)，否則就沒有說服力。

以上僅是我們參加這次“說課”評(píng)審工作的一點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家和同行們批評(píng)指正。