第一篇：課堂巧結尾 教學更精彩

課堂巧結尾 教學更精彩

俗話說：寫文章要“鳳頭、熊腰、豹尾”，說明結尾的講究。一堂好課結尾也應如此，成功的課堂結尾可以把一節課諸多的教學內容系統概括、深化，便于學生記憶；可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體。產生一種“曲終收撥當心畫”的感覺。那么,如何上出精彩的結尾,給學生留下興趣猶存、遐想無窮的余音呢?下面擷取幾段精彩的課堂結尾，共同分享。

一、預留懸念結尾

抓住學生的好奇心理，“收”中寓“展”，設“懸”激“疑”，給學生一種意猶未盡的感覺，讓學生對知識始終保持急切、渴求的心態。如《草船借箭》一課的結尾可以這樣設計：俗話說“有借有還，再借不難”這也就預示著諸葛亮肯定會把這十萬支箭還給曹操，你們想知道諸葛亮是怎么把箭還給曹操的么？那就請同學們課后繼續閱讀《三國演義》中“火燒赤壁”一章，答案就在其中。這樣的結尾把學生的興趣引導到課外閱讀之中，把學生從文本中解脫出來，學生在課外閱讀尋找答案的過程也是學習和思維的延續過程。

二、概括式結尾

這是最常用的一種結束方法。它是對知識進行梳理，意在讓學生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學知識。如在教學《曼谷的小象》這篇課文時教師在完成全部教學任務，學生對課文有了一定程度上的理解的情況下可設計為：這篇課文既寫景（曼谷四季常青，景色優美），又寫象（小象聰明乖巧，善解人意），還寫人（阿玲熱情能干，樂于助人），使美的景，美的象，美的人緊緊地聯系在一起。這樣全面簡潔的歸納可使學生獲得的知識更系統，在運用概括式結尾方法時要注意的是語言要高度的概括性、簡潔性和準確性。

再如教《富饒的西沙群島》可以這樣設計：通過對這篇課文的學習，我們知道作者采用“總--分--總”的敘述方法，具體介紹西沙群島的風光和物產。了解了西沙群島的景美、物美、守衛它的人更美。我相信：在不久的將來，在我們這些人中間，定會有建設祖國、守衛祖國那可愛的人，同學們，你們能行嗎？（能）學生齊聲回答。

三、引用式結尾

引用名人名言或詩歌俗語等對全文進行收口，可以讓學生對課文主題認識有情感的升華。如教學《匆匆》《一分鐘》等課時可這樣結尾，明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能珍惜時間，把握今天，創造出美好的明天。

再如教《長歌行》時結尾可以這樣處理：是啊，春花雖好開三月，秋冬卻有六個月，少年青春十幾年，一去不返難再獲。詩人要告訴我們“少壯不努力，老大徒傷悲”。老師也想送同學們幾句名言“盛年不再來，一日難再晨”；“及時當勉勵，歲月不待人”；“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”??這樣的結尾，不僅洗滌了靈魂，升華了情感，而且回味無窮。

四、表演式結尾

對于一些情節生動，故事性強的課文，在課堂結尾階段可根據課文內容巧妙設計小品表演，再現課文的情境，就會余味無窮，興趣黯然。如：《從現在開始》一課，在課尾可以邀請三位學生上臺戴好頭飾，分別扮演貓頭鷹、袋鼠、小猴子，表演輪流當王的片段，體會動物們的語氣、動作、神態等，從而讓學生在表演中加深了感悟，同時培養了學生口語表達的能力。

五、激勵式結尾

教師在即將結束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如教《尊嚴》，講讀課文完后教師小結：“同學們，學了這篇課文我相信大家都有許許多多的感受，我們不會忘記哈默那骨瘦如柴的身影；不會忘記他在饑餓時仍斬釘截鐵的話語；我們也不會忘記哈默蹲下身子給杰克遜大叔捶背時的樣子。如果我們都像哈莫那樣，不管在什么時候，在什么情況下，都來維護自己的尊嚴，那么我們的民族，我們的國家，也就變得更有尊嚴，同學們，把頭抬起來，把胸挺起來，再大聲地讀一讀課題”。教師的情緒感染了學生，我想這種結尾留給學生的印象是深遠的。

六、延伸式結尾

在課堂教學中，當學生已經取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學生的視野，常要跳出教材，把他們的眼光引向課外，開辟廣闊的第二課堂，讓他們自己去獲取知識。如我校一位老師執教《跑進家來的松鼠》時設計的比較巧：“是呀，這篇課文向我們展示的是一副副人與動物和諧相處的溫馨畫面，人與動物必須和諧相處，善待動物就是善待人類自已。當然，人首先要學會與自己相處，才會真正做到與動物、與自然的和諧相處。怎樣才能與動物和諧相處呢？老師向大家推薦一本書-----《我的野生動物朋友》，相信你們會學到更多的知識”。

七、對比式結尾。是將傳授的新知識與有關的舊知識聯系起來,通過比較分析、把握異同，區分優劣，使學生更深刻、更正確的理解知識的結尾方式。如學習了魯迅《風箏》后，可引導學生對比閱讀同樣也是回憶兒時放風箏的周粲的《滿天的風箏》，《滿天的風箏》所描寫的是那種快樂、滿足、驕傲的形象，通過對比更加突出了《風箏》中所特有的那種情感，籠罩著深沉的悲哀：無法補過，無法釋懷，悲哀之至，讓人在心靈的震撼中更深切地體會到文章的豐富意蘊。

八、續寫故事結尾

有些課文學習后，總能給讀者留下想象的空間，我們可以抓住這個機會，讓學生充分地表達他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。如《小木偶的故事》一課的結尾可以這樣處理：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。那么，擁有了人類所有表情的小木偶，后來又會遇到什么事情呢？請大家續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

九、檢查式結尾。如：在《植物媽媽有辦法》一課的結尾可以這樣設計：當學習完課文后，大屏展示：“植物媽媽的辦法真妙：蒲公英靠（）傳播種子；蒼耳靠（）傳播種子；豌豆靠（）傳播種子。”通過補充填空，教師在第一時間了解了學生對課文內容的掌握情況。

課堂教學的結尾對學生學習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。但課堂不是舞臺，學生不是道具，學案不是劇本，教學不是表演。結課不必一味地追求形式，刻意地去表演，不能為了收口而收口，應當給學生創設一種“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”的佳境。

第二篇：巧設開場白 課堂更精彩

巧設開場白 課堂更精彩

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想上好一節課，開場白是關鍵。一個精彩的開場白不僅能引發學生的興趣，點燃他們求知的火花，更能融洽課堂氛圍，使課堂教學效果達到最佳。

一、表演式開場白創設情景，參與表演，情景交融，這是愉快教學的主旋律。如在講《同樣的權利，同樣的愛護》時，不是急于破題，而是結合本校開展的“大家唱、大家跳”活動，與全班同學一起跳《花鼓舞》，當紅色的舞扇和手絹伴隨著音樂在教室里舞動時，再適時地提出問題，課間操學校跳舞的目的，自然而然地引入本課要學習的內容，保護我們的生命健康權。這樣的表演式開場白，讓學生在熟悉的環境、熟練的動作中感受到了輕松愉悅的學習氛圍，激發了他們學習的欲望和興趣，從而順利地導入新課。

二、故事式開場白中學生對敘述性的故事特別關注，對故事中的人物情感變化更為感興趣。上課前，教師可根據上課內容精心選擇一段以故事為題材的開場白，集中學生的注意力，使學生對即將學習的教材內容有一個全面系統的了解和把握。同時小故事活躍課堂氣氛，激發學生的學習愿望，從而為順利進入教學內容作好過渡和鋪墊。如在上《挫折面前也從容》一節時，可以一開場就選取殘疾人劉偉在失去雙臂后戰勝困難，最終學會用腳彈琴的故事，在娓娓敘述中學生們都為小劉偉的悲慘遭遇感到唏噓時，教師就可趁勢導入新課。

三、音樂式開場白一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體形態為媒介就可以打動人心，培養美的情操，這種力量是其他任何語言不能代替的。”優秀的音樂能陶冶人的情操，豐富人的情感，引起人思想上的共鳴。在課堂上，教師可以在新課伊始就把與本節內容相關的音樂作品作為開場白，強烈的感官享受不僅能輕松課堂氛圍，喚起學生無限的想象，展現美好的意境，還能有助于學生更深入地理解教材。如在講《造福人民的經濟制度》一節時，可以選取宋祖英唱的一首《越來越好》，學生邊聽邊唱，細心感受身邊的變化，教師適時點題，一下子就把大家拉入了課堂。

四、詩詞式開場白正如恩格斯所說，詩能把人類最崇高最隱深的情感表現出來。學生情感態度價值觀的培養，需要將學生放入特定的情感之中，讓學生仔細地體驗和感受，從而升華自己的情感。因此，在課前教師可以充分利用學生熟悉的詩詞作為開場白，把學生帶入特定的詩的意境中，隨后潛移默化到學生的思想情感和道德品質中。如在教學《難報三春暉》時，可以選擇同學們耳熟能詳的孟郊的《游子吟》，通過朗誦將學生帶入了感恩父母養育之恩的情節和思緒中，同時讓學生結合自身的實際細細地感受和體會，進一步升華他們的道德情感。教師適時點題，讓學生帶著情感進入新課。

五、多媒體式開場白運用多媒體技術進行課堂教學，已成為現代思品教師標志性教學手段之一。那一張張精彩的視頻畫面，逼真形象，與音響渾然一體，在這樣的教學環境中，能充分調動學生的視聽感官。如講《做友好往來的使者》一節時，為了激發學生的興趣，給學生強烈的視聽感官沖擊，可以剪輯《走向世界的中國文化》中的一段視頻作為開場白，在震撼心靈的中國古典音樂中，一張張代表中國傳統文化的精美圖片，配上生動形象的解說，一下就抓住了學生的心靈，從而為新課的講解做好鋪墊和準備。

六、設疑式開場白古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。” 設疑是調動學生興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在設疑的過程中，教師要讀懂教材，選取新穎的角度，結合學生實際，讓學生在興致盎然的問題中學習，達到事半功倍的學習目的。如講《計劃生育和保護環境的基本國策》時，為了設置懸念，激發學生的參與熱情和學習興趣，可以結合本地正在開展的“創建國家級衛生城鎮”活動，讓大家為創衛工作獻計獻策。這樣的設疑式開場白，讓學生帶著問題學習，激發了他們的參與熱情和學習動力。當然，在課堂教學的過程中，開場白的設置方法多種多樣，手段也各不相同，但目的都是一樣的，那就是調動一切可以調動的因素，給學生創設一個愉悅學習環境，激發學生的學習興趣。作者： 龔俊波，本文已獲《教學考試》授權，未經授權，不得轉載。點師成金 專注提升教師專業技能，這里匯集眾多教學、教研、師訓大咖，提供接地氣的經驗分享和系統性的課程實戰。中小學老師都喜歡關注的微信，我們等著您哦！搜索微信公眾號：點師成金，dscjedu

第三篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質量?在教學過程中，我們必須注意多媒體技術的合理應用。就課堂而言，多媒體的應用要選擇恰當的時機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設計時機，誘發學生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)B旋轉著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球(體現地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定基礎。

二、準確把握時機，關注課堂生成。

電教媒體是教師根據教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。如小學語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學生沒有看到那種情景，有些學生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關的語句，但學生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現出來了，甚至都不要教師再多加引導。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學生思維。

豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且幫助學生形成了思維的表象，更有助于培養思維的靈活性、敏捷性和創造性。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經常出現各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學生根據教師的引導會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據學生的回答，出示相關的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學生在老師的層層引導下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“張望”的真正內涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學生“美感”。

有的課文融文學、藝術為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內容。我在教學中，讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 并引導學生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內在的語言美與外在的形式美，從而培養了學生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

第四篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩，學生興趣更濃厚

先進的電化教學設備已經開始在中小學課堂教學中使用，由于電化教學具有直觀形象,生動有趣的特點，深受師生的歡迎，越來越多的教師開始使用電化教學設備開展教育教學活動。和硬件配套的數字媒體資源成為教師們的新寵，在網絡中越來越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。下面我結合我的實際，談一下我利用ppt課件來開展教學活動的體會。

ppt集文本、圖片、聲音、視頻和動畫于一體，我們可以根據課堂教學制作導入環節，達到營造氣氛，渲染情境，增強學生的興趣，激發學生求知欲的效果。

PPT中給我們提供了豐富的自定義動畫，用戶可以合理組合，制作出相當漂亮的效果來，可以達到強調重點，吸引學生的注意力，增強學生的記憶的作用。自定義動畫的效果很多，關鍵是我們要恰當合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了動畫觸發器功能,巧妙地利用它們，可以方便地制作出多種交互效果，可以實現人機互動，正常的PowerPoint課件每點擊一次鼠標，會按照事先設定的自定義動畫展示效果，如果要在課堂中產生隨機的效果就不容易實現，在教學中我多次使用觸發器，解決了這個問題。另外，利用觸發器實現選擇、連線等題型的課堂訓練效果更好，在課堂上學生可以隨機選擇要完成的題目，答案會相應的出現，學生可以動手操作，在人機互動中學習了知識，也感受到了計算機技術給我們的學習帶來的方便，引導學生自主的把計算機作為學習的工具，培養了學生良好的信息技術素養。

以上是我在教學過程中利用PPT課件的一點心得，但制作一個好的PPT課件還需要許多素材，所以日常中我們應該注意收集、整理、歸納材料，這樣在運用PowerPoint時就會得心應手，事半功倍。新課標的實施，充分體現以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進，借助多媒體輔助教學全面提高學生的綜合素質，在學校教學方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當地利用PowerPoint制作豐富多彩的教學課件，可以有效地提高學生思維能力和學習興趣，值得我們在今后的教學中進一步研究。

第五篇：學生動起來,課堂更精彩

學生動起來，課堂更精彩

杜郎口中學課堂教學改革的成功之處就是最大限度地調動了所有學生的積極性，培養了學生自主學習的習慣，鍛煉了學生自主學習的能力，為學生的終生發展奠定了堅實的基礎。這正是杜郎口中學課堂教學改革的靈魂所在。

從杜郎口回來后，我的思緒久久不能平靜！滿懷對杜郎口課堂模式的頂禮膜拜，在學校領導的大力支持下，我在班內進行了實驗，經過兩三個月的教學實踐，取得了一定的成績，也有一些困惑。現將教學改革實踐中的情況匯總如下：

一、學習杜郎口教育理念

反思我們的課堂，盡管我們整天把“新課改的理念”掛在嘴邊，但是教師以“講”為主的課堂教學仍是俯首可見，老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的現象屢見不鮮，有些公開課甚至是表演的課堂，課堂教學目標更多的注重教師是否完成教學既定目標，一定程度上講是教師在完成教學進度，完成教學目標，學生沒有參與權，有時學生參與也是無充分準備，是配角。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，一堂課下來到底有多少學生聽多少學生沒聽？多少學生聽懂了多少學生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應重點分析哪些問題不用分析？哪些地方應加強練習哪些地方不再練習……此類問題比比皆是！

因此，課堂改革要求我們教師要從內心真正轉變教育觀念，完成角色的轉化，相信學生，把學習的權利還給學生。我們要學習杜郎口先進的教育思想、實事求是的精神，在實踐中尋找一條屬于自己的路。

二、在教學中大膽嘗試杜郎口教學模式

在深刻領會和把握杜郎口中課堂學教學經驗的實質和內涵的基礎上，在課改精神的指導下，我結合本班實際和小學生年齡特點，努力探索具有自身特點的教學模式，不斷提高課堂教學效率。

1、改變班級管理模式，讓學生自主管理。要進行課改，首先要樹立學生的主人翁意識，讓學生真正的把自己當作班級的主人，人人都能積極參與班級的管理。讓班級內事事有人做，人人有事做。

（1）分組：先確定6個有組織能力，學習成績優異、有責任心，能起模范帶頭作用的同學擔任組長。然后由組長根據學生的學習、品德等綜合素質把學生分成七個等級。再從這七個等級的同學中分別挑出一名同學組成自己的小組。

（2）分工：每一個小組出一名同學任班干部，主要負責班級日常管理事務與小組考核，其他同學分管本小組的學習、紀律、安全、衛生、公物等工作。

（3）培養小組合作意識：通過討論給自己的小組起一個響亮的，能激發小組同學上進的名字。再根據小組學生的特點提出小組的口號，也就是小組的努力方向。每一個同學也根據自己的缺點提出今后的努力方向。小組內的學困生都有一個學習成績優異的同學幫助。

2、營造教室文化氛圍，提高學生的積極性。課堂改革要取得好的成效，必須有學生的積極參與，樹立學生的自信心。

（1）讓學生寫出自己的勵志豪言，并挑選好的制成標語牌掛在教室的墻上。

（2）每一個小組的同學在為自己小組設計、制作一個漂亮、適用的評比臺。班干部設計、制作小組評比臺、溫馨提示臺。學生看著自己親手營造的教室文化氛圍，就會把自己融進教改浪潮中。使學生真正成為班級的主體、對自己充滿了自信心。

3、改變學生評價方式，使學生全面發展。科學的評價標準與方法不僅是衡量學生的一把尺子，也調動學生的積極性，促進學生的發展。因此，進行課堂教學改革，必須有科學、合理、全面的評價方式。

（1）全班學生參與制定班規，讓評價有據可依。

（2）評價內容全面：①學習（學習成績、作業完成情況、課堂發言、與小組同學的合作、學習習慣等。）、②衛生(自己的座位、自己所包的公共衛生區、個人衛生、衛生保持)、③紀律（教室、校內、校外）、④安全（校內、外）、⑤公物保護、⑥自己所負責的工作（小組內、班級）、⑦幫扶效果⑧好人好事。

（3）評價方式多樣化：班干部根據班規對小組及小組長進行考核，小組根據班規和家長、老師、同學們的反映對小組成員進行考核，由全班學生根據學校對班級的考核和班干部的具體工作情況對班干部進行考核。

（4）及時評價：對學生、班干部的考核，一天一小結，一周一總結，每一個月再根據平時考核算出本班的文明學生、優秀小組長、優秀班干部上報學校，學校集中表揚。

4、改變課堂教學模式，把課堂還給學生。課堂教學改革的根本目的是提高課堂教學效率，提高教學質量。因此只有把杜郎口的課改經驗、小學生的年齡特點和本校的實際情況結合起來，探索出符合實際的教學模式才能實現這一目的。

（1）認真備好導學稿，給學生提供自學提綱和一些自學方法。

（2）組織自學，明確學習重、難點。

（3）合作學習，取長補短，解決疑難。

（4）上好展示課，通過追問、置疑、點撥使學生所學知識得到升華，提高運用知識的能力。

（5）做好課后檢測，鞏固所學知識，使提高教學質量做到有的放矢。

三、改革中的得與失

在教學實踐中發現，通過實驗，課堂充滿了生機，學生的學習積極性空前高漲，課堂上你講我聽，你說我辨發言激烈，常常為爭著上臺展示而發生你拉我拽的現象，就連以前從不翻書的學生也和組內人員進行討論起來了，特別是各組組長為了使本組學生學會每一個知識點，不厭其煩地講，甚至有的組長還經常組織本組成員進行學習競爭，大大提高了學習效率，提高了學生學習的積極性，使每個學生都能參與課堂，都動了起來。

同時在教學中也發現了一些問題：

（1）課堂秩序有點亂。小學生年齡小，自制力差，貪玩好動好說，好奇心強，座位圍成一圈，往往會出現課堂上有說閑話現象，或者不知自己干啥，左顧右盼。

（2）學生不會傾聽。聽別人說話，聽不同意見，都是很好的學習方法。可是學生小，有時為了一個問題爭執不下，也不會停下認真聽別人的意見，而是互不相讓，非爭個高低，弄得臉紅脖子粗。

（3）課堂任務不好完成。由于采取學生自學、討論、展示、拔高等環節教學，課堂時間明顯不足，特別是展示時，小學生的表現欲強，占用的時間較多，課堂任務往往完不成。

（4）程度較好的學生有獨霸課堂現象，差生沒有時間表現，或者說不敢展示。

（5）差生的課堂上學習積極性調動起來，但是成績提高不快，原因是由于基礎差和習慣差缺乏自學能力，缺少系統的教師講授和輔導。

（6）教師對于開放的課堂還不太適應。已經習慣于講授，總擔心學生學不會，教師講的多，占用一定時間，應該把時間更多的讓給學生。

四、今后努力的方向

1、要相信并培養班干部、課代表和小組長，并充分發揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

2、課堂是學生展示才華的舞臺，樹立“參與無錯”的觀念，培養學生參與的積極性。建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，引導學生學會正確評價別人。

3、設置好導學案，讓學生“帶著任務”去學習。導學案中問題的設置要有目的和針對性。多設置一些小欄目、小問題，指導學生總結竅門歸納方法。教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

4、加強備課。備課要備好目標和重難點；備好每一環節的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內容；預習課還要備檢測的內容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外。

與“杜郎口課堂的豐富多彩”相比，感覺到自己還有很大的距離。我今后一定多學習，多研究，并積極探索，爭取在課改的道路上走的更快更好。