第一篇：數(shù)學(xué)課堂“活”得更精彩

數(shù)學(xué)課堂“活”得更精彩

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展示生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課真正活起來(lái)呢?筆者認(rèn)為：

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”時(shí)，充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，將“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)艱澀枯燥的數(shù)學(xué)概念，制作成卡通動(dòng)畫(huà)課件，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的1/10；移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的1/100；移動(dòng)三位，就縮小到原來(lái)1/1000；??一直這樣下去，無(wú)止無(wú)盡。反之，就是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；移動(dòng)兩位，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍；移動(dòng)三位，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。??同學(xué)們學(xué)得輕松，領(lǐng)會(huì)得深刻，掌握得就牢固。

二、讓課堂活動(dòng)成為思維起飛的樂(lè)園。

數(shù)學(xué)的抽象思維和邏輯思維強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生，整天對(duì)著一些數(shù)字、運(yùn)算，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的興趣，引起思維的共鳴。例如在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，我出示兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚(yú)缸，問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)缸是什么形狀？如果想給小魚(yú)找一個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個(gè)做它們的家？我們給小魚(yú)搬家前，需要先往魚(yú)缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開(kāi)始往魚(yú)缸里倒水。接著我又問(wèn)：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚(yú)缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，得出水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。那么“讓小魚(yú)住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚(yú)缸，老師往里倒水，問(wèn)：“這時(shí)魚(yú)缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問(wèn)題：“這些計(jì)算公式看起來(lái)各不相同，但他們有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計(jì)算體

積，當(dāng)兩個(gè)底面相同時(shí)，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將知識(shí)發(fā)展的過(guò)程觀察得直接具體、生動(dòng)活潑、富有情趣。可見(jiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生探索知識(shí)、思維起飛的樂(lè)園。

所以，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，煽起他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成他們良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的能力，開(kāi)發(fā)其智能，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩

數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩

-------有效開(kāi)展繪本數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

橫林鎮(zhèn)中心幼兒園

秦麗亞

摘要：

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索、操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那如何有效開(kāi)展繪本數(shù)學(xué)教學(xué)、如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮繪本的有效價(jià)值？使數(shù)學(xué)活動(dòng)更精彩。本文從熟讀繪本情節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)資源；品味繪本精髓，有效組織教學(xué)；遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐；數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科教學(xué)四方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：繪本、數(shù)學(xué)教學(xué)。

現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。這充分說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，把抽象的數(shù)學(xué)化為有趣的、生動(dòng)的、易于理解的事物？繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索、操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于他們的生活情境中，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中如何有效開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)、如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮繪本的有效價(jià)值？讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更精彩！

一、熟讀繪本情節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)資源。

1、根據(jù)教學(xué)需要，合理刪減繪本畫(huà)面。

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵了豐富的教學(xué)資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)繪本作相應(yīng)的刪選或拓展，并進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。在對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。如小班數(shù)學(xué)繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，這本書(shū)的數(shù)學(xué)點(diǎn)就是用圓形、三角形、方形三種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，共有三十幾頁(yè)，由于小班孩子年齡比較小，注意力容易分散，在短短的15---20分鐘時(shí)間內(nèi)，想每頁(yè)都講全，時(shí)間不允許，因此在選擇繪本時(shí)，我們對(duì)繪本進(jìn)行了分析、研究，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)刪減相應(yīng)的畫(huà)面，最后保留故事的開(kāi)頭，中間“圓的老鼠”（大圓：老鼠的身體，小圓：老鼠的頭）、“方的狗 ”及“三角形帆船”和故事的結(jié)尾6頁(yè)左右，整個(gè)教學(xué)畫(huà)面人物簡(jiǎn)介、主題鮮明，既突出主要數(shù)學(xué)元素畫(huà)面，又保證繪本故事的完整性。

2．同一繪本，可適合不同年齡段教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一種教學(xué)內(nèi)容對(duì)各年齡段幼兒有不同的要求，如物體的分類(lèi)，要求小班孩子初步學(xué)會(huì)按顏色、大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)，中班孩子能不受其他物體特征的干擾正確的按顏色、形狀、大小進(jìn)行分類(lèi)，初步嘗試物體的二次分類(lèi)，大班孩子能進(jìn)行物體的二次分類(lèi)并遷移經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于生活。因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)各年齡段的教學(xué)要求，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)。如繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》，既可以在中班教學(xué)也可在大班教學(xué)，如在中班教學(xué)重點(diǎn)可設(shè)計(jì)為能根據(jù)物體的三種特征進(jìn)行分類(lèi)，初步學(xué)習(xí)物體的二次分類(lèi)。在大班教學(xué)重點(diǎn)可設(shè)計(jì)為初步嘗試按種類(lèi)進(jìn)行第一次分類(lèi)，小組合作探索第二次分類(lèi)，能與同伴共同概括、分類(lèi)，并把分類(lèi)的方法和作用遷移于生活。所以我覺(jué)得每一本繪本，都蘊(yùn)含著不同年齡段的教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)如何去把握繪本中的數(shù)學(xué)點(diǎn)，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試，讓同一繪本在不同年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有不一樣的教學(xué)效果。

二、品味繪本精髓，有效組織教學(xué)。

1．選擇知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果或目標(biāo)。它不僅在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)教學(xué)過(guò)程中的步驟和方式也具有一定的功能。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出知識(shí)點(diǎn)、合理、科學(xué)地制定。如數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》，這本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)多種數(shù)數(shù)的方法及用不同的書(shū)學(xué)方法表示相同的數(shù)量。（如數(shù)量1可以用

1、一、壹表示）我把本內(nèi)容設(shè)計(jì)為大班下學(xué)期教學(xué)，具體目標(biāo)：1.了解相同的數(shù)量能用不同的書(shū)學(xué)方法表達(dá)。2.能用多種方法進(jìn)行20以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)。因此這節(jié)課的重難點(diǎn)我確定為讓幼兒用多種方法進(jìn)行20以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也有據(jù)可依了。

2．制作形象、生動(dòng)的教學(xué)具，并能有效利用。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學(xué)具，并要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如在繪本數(shù)學(xué)《亂七八糟魔女城》第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：“按規(guī)律接著往下排”中，老師通過(guò)繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)了與繪本相同的場(chǎng)景：一條鋪有規(guī)律的鵝卵石路，路邊擺放著各種不同規(guī)律的實(shí)物，并引導(dǎo)幼兒觀察、討論，說(shuō)出幾種物體排列的規(guī)律，然后讓幼兒自由選擇，動(dòng)手操作，根據(jù)已有規(guī)律接著往下排，孩子在操作時(shí)，注意力非常專(zhuān)注，都沉浸在游戲情境中，邊說(shuō)邊排：兩朵紅花、一朵藍(lán)花，當(dāng)教師展示了孩子合作鋪好的小路時(shí)，孩子們不禁鼓起了掌。又如繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》，我為孩子提供與繪本相匹配的學(xué)具，在第一次按種類(lèi)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，讓孩子自由結(jié)合，共同探索各種的食物的第二次分類(lèi)，在操作過(guò)程中，孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，擺弄著形象、逼真的學(xué)具，有的孩子按大小進(jìn)行分類(lèi)，有的按顏色進(jìn)行分類(lèi)，還有的按形狀進(jìn)行分類(lèi)，他們通過(guò)模擬的情境，在與材料的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，享受著成功與喜悅。孩子們邊玩邊學(xué)，在輕松、愉悅的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)著，體驗(yàn)著，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，達(dá)到了較好的效果。

3．精心設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)的有效性。

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”那么，如何在數(shù)學(xué)繪本中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從提問(wèn)著手，加強(qiáng)提問(wèn)的有效性，使提問(wèn)更具有魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并真正地會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)又該如何提問(wèn)、提什么樣的問(wèn)題才能真正激發(fā)幼兒的思考，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們圍繞活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，使提問(wèn)更具有效性。

（1）以猜想式提問(wèn)導(dǎo)入活動(dòng)。數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，可以這樣問(wèn)：公主喜歡的是數(shù)數(shù)先生，那請(qǐng)你猜一猜，數(shù)數(shù)先生會(huì)怎么數(shù)數(shù)呢？讓幼兒大膽想象、猜測(cè)數(shù)數(shù)先生數(shù)數(shù)的方法，用這種方法不僅能發(fā)揮幼兒的想象力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）用開(kāi)放式提問(wèn)突破重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》教學(xué)活動(dòng)中，重難點(diǎn)是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)進(jìn)行排序，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿想第一個(gè)吃桃子，為什么？（從高---矮）犀牛想第一個(gè)為什么？（從重-----輕）每一種小動(dòng)物都想第一個(gè)吃到桃子，它們各自的理由是什么呢？然后讓幼兒根據(jù)每種動(dòng)物的特征進(jìn)行探索、思考，想出不同的排序方法，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，在教學(xué)中發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、自主性，給了孩子更寬的思維空間。

4．適當(dāng)引導(dǎo)，提高探索活動(dòng)中的指導(dǎo)性。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)探索過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以孩子為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子在擺弄材料的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。在繪本數(shù)學(xué)《蜈蚣叔叔的襪子》教學(xué)中，只要讓幼兒知道什么是交替排序，應(yīng)該怎樣使用操作材料，按什么規(guī)律排序，要留給幼兒在操作中探索，在幼兒操作時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用個(gè)別引導(dǎo)，語(yǔ)言提示的方法，如幼兒在操作時(shí)，教書(shū)可語(yǔ)言提示：“除了按顏色不同排序，在數(shù)量上能不能有變化呢？”通過(guò)這樣的間接指導(dǎo)，孩子的探索活動(dòng)會(huì)得到不斷提高，孩子的思維會(huì)更寬闊。

三、遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐。

“會(huì)用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義”是大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我始終把這塊內(nèi)容設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)上，并在活動(dòng)中實(shí)施、體現(xiàn)。繪本數(shù)學(xué)《讓誰(shuí)先吃好呢》最后一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)孩子說(shuō)出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長(zhǎng)短來(lái)排序的？有的幼兒說(shuō)：小朋友排隊(duì)時(shí)可以從矮到高排；月亮的變化有時(shí)是從小到大，有時(shí)又是從大到小的；在整理文具盒時(shí)，鉛筆可以從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)排；舉重運(yùn)動(dòng)員舉重時(shí)，成績(jī)相等時(shí)，體重輕的得勝。又如繪本數(shù)學(xué)《大熊的儲(chǔ)藏室》最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)生活中的二次分類(lèi)，有的幼兒說(shuō)出超市中物品的擺放，書(shū)店中圖書(shū)的擺放，服裝店服裝的分類(lèi)擺放等等，活動(dòng)結(jié)束后，有的孩子在游戲活動(dòng)中，已經(jīng)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活中，把班級(jí)圖書(shū)按大小、厚薄進(jìn)行了分類(lèi)，圖書(shū)角擺放得整整齊齊。是的，孩子已經(jīng)觀察到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能把它和課堂中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這就是我們教學(xué)所追求的。

四、數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科教學(xué)。

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們注重了課程的整合，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了藝術(shù)興趣，也陶冶了道德情操。如數(shù)學(xué)繪本《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》，讓孩子欣賞到每一幅美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著幾何圖形、對(duì)稱(chēng)、點(diǎn)、線、面等多種多樣的數(shù)學(xué)概念，孩子在欣賞美術(shù)作品同時(shí)，更感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。又如數(shù)學(xué)繪本《很特別的音樂(lè)故事》，孩子通過(guò)閱讀繪本，知道音的高低、長(zhǎng)短、拍子和節(jié)奏等構(gòu)成音樂(lè)的很多要素里面都隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓孩子明白要完成優(yōu)美的音樂(lè)，數(shù)學(xué)起著多么重要的作用。數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

第三篇：生活讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩

生活讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教材的很多內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的世界，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，懂得用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的生活問(wèn)題，具體要做到：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；捕捉生活素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)自主探究；應(yīng)用數(shù)學(xué)，回歸生活空間。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)方法；生活數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）26-0096-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]葉愛(ài)琴（1977―），女，廣西賀州人，大專(zhuān)，廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)芳林學(xué)校教師，小學(xué)高級(jí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)的基本概念、思想方法、思維方式等去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。只有讓數(shù)學(xué)回歸到我們的現(xiàn)實(shí)生活、遠(yuǎn)離浮躁，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該聯(lián)系我們的生活，貼近我們的生活。教師在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、合情合理的生活情境。這個(gè)情境應(yīng)從學(xué)生的日常生活中尋找，只有讓學(xué)生置身于日常生活中，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》時(shí)，筆者以學(xué)生喜歡逛超市的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了逛超市的生活情境。首先播放視頻，讓學(xué)生欣賞超市中琳瑯滿(mǎn)目的商品，讓學(xué)生留心觀察，說(shuō)出一種自己喜歡的商品的價(jià)格。這一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，學(xué)生情緒高漲，為整節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)，也讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的日常生活中。又如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游游樂(lè)園的生活情境，讓學(xué)生在游樂(lè)園中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣的情境，學(xué)生覺(jué)得有趣，整節(jié)課學(xué)生都在輕松、活躍的氛圍中度過(guò)。我們知道，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能自主、自覺(jué)地去觀察、研究和探索。

二、捕捉生活素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。我們知道，我們身邊的一切都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只要我們環(huán)顧四周，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中的這些印記，我們能從中感受到數(shù)學(xué)對(duì)我們的巨大影響。教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)，感受生活中的數(shù)學(xué)，并使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。例如，在學(xué)習(xí)了《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》后，出示小明一天的時(shí)間安排，在學(xué)生回答完后提出問(wèn)題：你一天的時(shí)間安排和小明的有什么不同？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們一天的學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)時(shí)間？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)出自己與小明的不同。由于學(xué)生實(shí)際的時(shí)間安排和小明的時(shí)間安排都存在著差異，學(xué)生都爭(zhēng)搶著發(fā)言。這樣的設(shè)計(jì)一方面培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情操，另一方面讓學(xué)生潛移默化地掌握了新知識(shí)，并使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其實(shí)，很多時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到它們的原型。如在學(xué)習(xí)了《三角的特性》后，請(qǐng)學(xué)生找一找我們的生活中哪里會(huì)出現(xiàn)三角形，找出后追問(wèn)：“你知道為什么用三角形而不用其他圖形嗎？”經(jīng)過(guò)這樣的尋找和問(wèn)題，學(xué)生自然而然就掌握了“三角形的特性”。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)自主探究

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極地尋找生活中的情境，讓數(shù)學(xué)和生活緊緊相連，讓數(shù)學(xué)貼近我們的生活。例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，筆者利用學(xué)生生日為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)生日的生活情境，“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的生日是哪年、哪月、哪日”。通過(guò)學(xué)生最熟悉的這些生活

情境引發(fā)學(xué)生思考有關(guān)年、月、日的知識(shí)及它們之間存在的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生觀察日歷表，經(jīng)歷與他人合作、交流等一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)年、月、日的知識(shí)的掌握也就水到渠成了。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)，回歸生活空間

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。因此，我們的數(shù)學(xué)練習(xí)要貼近生活，把枯燥、乏味的練習(xí)題設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生有迫切解決的愿望。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，與同學(xué)展開(kāi)合作交流，最終解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值；體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)了《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生站成橫排，做投沙包游戲，問(wèn)學(xué)生：“這樣站隊(duì)，你們有什么想法嗎？”“這樣站不公平，有的同學(xué)距離比較近，有的同學(xué)距離比較遠(yuǎn)”，學(xué)生回答。“怎樣站才公平呢？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用同圓半徑相等，即圓心到圓周上任意一點(diǎn)的距離相等的知識(shí)，說(shuō)出應(yīng)該圍成一個(gè)圓，這樣每個(gè)同學(xué)投沙包的距離也就相等，站位就公平了。

“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去”，事實(shí)證明，只有這樣，才能幫助學(xué)生真正獲得有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)課堂的生命活力。數(shù)學(xué)，改變了我們的生活；生活，也改變了我們的數(shù)學(xué)課堂，它讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加的精彩無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更精彩

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更精彩

姜莉

實(shí)例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

實(shí)例二：課堂上教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，只要學(xué)生回答問(wèn)題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說(shuō)“你真棒！大家鼓勵(lì)他！” 學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙于回答問(wèn)題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯(cuò)，一會(huì)兒貼錯(cuò)了小組，一會(huì)兒又忘記了貼標(biāo)志。課堂一片混亂??

這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評(píng)價(jià)頻率過(guò)高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異等不足。

課堂評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”好的課堂評(píng)價(jià)可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。總之，好的課堂評(píng)價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、采用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有針對(duì)性

語(yǔ)言評(píng)價(jià)直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上，教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。

例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，對(duì)知識(shí)豐富的學(xué)生，教師可評(píng)價(jià)：“連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！”“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”對(duì)積極思考，探索的學(xué)生，教師可評(píng)價(jià)：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！”“你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對(duì)成績(jī)

差、缺乏自信心的孩子，針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，教師可評(píng)價(jià)說(shuō)：“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！”??這樣的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

2、詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力，營(yíng)造和諧積極的氛圍。如在一次公開(kāi)課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來(lái)，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來(lái)。這位教師立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，及時(shí)的對(duì)他們說(shuō)：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了。”同學(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真。通過(guò)幽默化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能使原來(lái)瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。

3、巧用體態(tài)語(yǔ)言

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)臒o(wú)聲語(yǔ)言更

具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

二、采用多元的評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評(píng)的過(guò)程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí)，是開(kāi)展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)他人回答的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。

三、把握恰當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時(shí)捕捉這些片斷，并進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，會(huì)有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績(jī)較差的學(xué)生回答正確后，教師可對(duì)他說(shuō)：“你做得真好！通過(guò)你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：“真是個(gè)聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)更加積極認(rèn)真的思考。總之，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味，讓課堂評(píng)價(jià)更精彩。

我要評(píng)

第五篇：兒歌融入數(shù)學(xué),讓課堂更精彩

兒歌融入數(shù)學(xué)，讓課堂更精彩

論文提綱：

一、巧用兒歌——充滿(mǎn)童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。

三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

兒歌融入數(shù)學(xué)，讓課堂更精彩

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。本文以?xún)焊枞谌霐?shù)學(xué)課堂，巧妙的解決了這些教學(xué)難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤(rùn)孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂(lè)，又可以學(xué)到知識(shí)，這種教學(xué)使課堂更精彩！

【關(guān)鍵詞】

巧用兒歌

數(shù)學(xué)課堂

更精彩

數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學(xué)，能夠起解決這些教學(xué)難題。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。因此，一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌，更成學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一份智慧快餐。

一、巧用兒歌——充滿(mǎn)童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能合理利用兒歌，打開(kāi)孩子們探索求知之門(mén)，運(yùn)用充滿(mǎn)童趣的兒歌增添數(shù)學(xué)的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

比如在教學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)數(shù)字1—10，書(shū)寫(xiě)和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶：

“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)買(mǎi)菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來(lái)盛飯，10像火腿加雞蛋。”

這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)朗朗上口，既形象又好記，有助于學(xué)生快樂(lè)地識(shí)記。

在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：

“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手。”

念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對(duì)口算20以?xún)?nèi)的加減法很有幫助。

二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)表象抓實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間，取得事半功倍的效果。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我又請(qǐng)來(lái)兒歌幫忙：

“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。

二月份，最特殊，二八、二九來(lái)變化。

閏年它就二十九，平年它就二十八。

4除年號(hào)有余平，整百年號(hào)劃雙0。

記時(shí)方法有兩種，二十四時(shí)和普通。

時(shí)間單位排好隊(duì)，最大單位是世紀(jì)。

1世紀(jì)，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。

1小時(shí)，60分，1分等于60秒。

年、月、日，時(shí)、分、秒，相鄰進(jìn)率要記好。”

這首兒歌，讀起來(lái)朗朗上口，又囊括全課知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

又如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《國(guó)土面積》比較整數(shù)的大小時(shí)，我送給同學(xué)們這首兒歌：

“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。

依次類(lèi)推比下去，排列順序一定對(duì)。”

利用這首數(shù)學(xué)兒歌，突出教學(xué)重點(diǎn)，不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn)，直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。這些難點(diǎn)如果不能有效地加以分散和突破，就會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些難以記憶、容易出錯(cuò)的教學(xué)難點(diǎn)，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點(diǎn)，靈活運(yùn)用并加以歸納總結(jié)，會(huì)使學(xué)生的思維更加清晰，識(shí)記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)多位數(shù)讀寫(xiě)法時(shí)，借助讀數(shù)兒歌：

“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì)；

萬(wàn)級(jí)末尾加讀‘萬(wàn)’，億級(jí)末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記。”

寫(xiě)數(shù)兒歌：

“寫(xiě)數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫(xiě)幾；

哪一位上無(wú)單位，用‘0’占位要牢記。”

又如教學(xué)植樹(shù)、上樓、敲鐘等間隔問(wèn)題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點(diǎn)正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。為解決這個(gè)難點(diǎn)，可以巧用兒歌：

“小朋友，張開(kāi)手，五只手指人人有，手指之間幾個(gè)空，請(qǐng)你仔細(xì)瞅一瞅。”

再如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生在單位換算容易出錯(cuò)，為幫助學(xué)生記憶，我運(yùn)用如下兒歌：

“單位換算很重要，之間進(jìn)率要記牢。

長(zhǎng)

十、面百、質(zhì)量千，時(shí)、分、秒向60翻。

大到小時(shí)乘進(jìn)率，小到大時(shí)除當(dāng)先。

一看二想三計(jì)算，三步程序記心間。”

這樣的兒歌讀來(lái)朗朗上口，而且充滿(mǎn)智慧，因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識(shí)，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。知識(shí)點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。

四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

在教學(xué)中，某些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法，過(guò)于平鋪直敘。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化與鞏固，有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

比如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《除法》時(shí)，計(jì)算繁瑣，試商麻煩，我在教學(xué)中運(yùn)用了如下兒歌：

“一二丟，八九收，當(dāng)著整十來(lái)試商。

‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。

同頭無(wú)除商八九，除數(shù)折半商四五。

除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢。”

這樣，教師邊吟誦邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實(shí)在。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以依據(jù)兒歌，做適當(dāng)調(diào)整，不僅縮短計(jì)算時(shí)間，還極大地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能。

又如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道延伸練習(xí)，先讓學(xué)生吟誦以下兒歌：

“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。

3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。

??”

由于學(xué)生對(duì)這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時(shí)，我又適時(shí)提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達(dá)出來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動(dòng)，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：

“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。”

短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤(rùn)孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂(lè)，又可以學(xué)到知識(shí)，這種教學(xué)使課堂更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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