第一篇：2010—2011年度上學期初三政治期中考試質量分析

2010—2011年度上學期初三政治期中考試質量分析

初三政治備課組

一、答題情況的分析：

單項選擇題做得不是很好，平行班大部分學生得分在30分左右。實驗班的學生得分在38分左右，個別同學甚至失分嚴重。

26題和27題學生答題情況總體較好，主要問題是在第（2）問出現答題不規范，沒有分別指出“民生問題”和“產生民生問題的根本原因”；在第（3）問中出現“根本途徑”和“具體途徑”分不清。

28題主要考查的是學生對“一國兩制”知識點的掌握情況，答題情況如下：

第一問：大部分學生都能回答這說明了實現祖國統一是中華兒女的共同心愿，但是沒能透過材料進一步看到兩岸民間關系上了一個大臺階。

第二問：很多同學答題時把兩岸關系的主題與方針、政治基礎混在一起，失分率不小。第三問：青少年怎樣做同學都能答出一些，但不能從思想上、行動上分步驟寫。29題考查的是和諧的知識點在校園的具體踐行，答題情況如下：

第一問：學生能夠寫出校園中的不和諧現象，但不懂得多角度回答問題。第二問：有關監督權的知識點，因為上課有強調，練習有做過，答題情況較好。

第三問：學生能根據做過的題目提出可行性建議，但是有些同學沒有針對存在的問題提建

議，答題的嚴密性不夠。

30題學生答題情況總體較好，特別是第（1）問：列舉“我國發生的哪些事情能體現出綜合國力和國際地位的提升”，以及第（4）問：“青少年該如何做”學生大多數都能結合課本第一單元中P15“我國取得的舉世矚目成就”的內容以及P37“全面建設小康社會，青少年該如何做？”來作答，都能得到一定的分數，當然也有部分學生能結合近幾年國家成功舉辦的各種活動及賽事等來舉例，做到活學活用。而在第（2）問：“取得成就的原因”及第（4）問：“描繪出新中國成立100周年時的美好圖景”中，由于“取得成就的原因”學生要概括，對于概括能力不足的同學，有一定的難度。至于“描繪新中國成立100周年時的美好圖景”，由于設置試題時轉了一個彎，提高了難度，學生總體上都是在這一部分失分嚴重。關鍵是學生又與“2020年全面建設小康社會的奮斗目標”知識點混為一談。因此此問是失分最嚴重的。還有學生答題規范的方面還有待加強。

二、存在問題的原因及改進意見

存在問題的原因：

（1）理解能力較差。對題目的要求不理解，答非所問、照抄照搬書本的知識。（2）分析問題能力較差。不懂運用所學的知識來分析和解決問題，答題出現答非所問。（3）語言表達能力和組織能力差。答題出現不規范、語無倫次。（4）學習態度差，不端正，上課不注意認真條件，被動學習。

改進措施：

（1）加強對學生進行熱點時政知識的介紹；（2）加強學生對知識概括能力的培養；加強對表態性試題的訓練。（4）加強解題思路和解題方法的指導，讓初三的同學盡快適應中考的要求。（5）抓重點和難點訓練規范答題，提高解題能力。

第二篇：上學期初三數學期末考試質量分析

2015-2016學上學期初三數學期末考試

質量分析

一、卷面分析 1.試卷結構

數學試卷滿分120分，考試時間120分鐘．共三大題，24個小題，第一大題為選擇題，八個小題，滿分24分，占20%；第二大題為填空題，八個小題，滿分為24分，占20%；第三大題為解答題滿分72分，占60%.2.考查內容分布

從知識點領域來看，本試卷涉及《數學課程標準》規定的四大領域，其中“數與代數”、“空間與圖形”兩大領域是考查重點，較多地考查學生對概念、法則及運算的理解和運用水平，杜絕了繁難偏舊的題目。注意考查學生對幾何事實的理解和推理能力。

二、試卷特點

1.重視基礎知識，關注數學核心內容的考查

試卷突出考查最基本、最核心的內容，體現了義務教育階段數學課程的基礎性和普及性特點，即所有學生在學習數學和應用數學解決問題的過程中必須掌握的核心概念、思想方法、基礎知識和常用技能。

2.重視數學與學生生活經驗的聯系

數學來源于現實生活，又作用于生活世界。命題情境新穎，背景公平的數學應用性試題，有利于考查學生是否具備用數學的眼光看待世界的數學應用能力；考查學生是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力；考查學生是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規范、完整的數學語言表達出來的數學語言表達能力。整張試卷有若干題涉及到數學應用，處處充滿生活氣息，將生活中的一些問題有機地融入試題當中，突出數學有與現實生活的關系。數學因生活才顯現其價值。試卷也引導我們要關注生活，學會用數學的眼光觀察生活，用數學的思維思考世界。

3．重視教材的變化，關注新增內容的考查

重視對基礎知識的考查，重視對能力的考查，不刻意追求知識的覆蓋面，做到重點知識重點考，新增內容必須考。

4．回歸教材，指導教學，正確發揮考試的導向作用 本試卷在引導一線教師用好、教好教材，發揮教材在教學中的導向作用和典型示范作用。很多試題都從教材中稍做變形，從中挖掘和組合并升華出來的，讓考生處處能見到教材中題目的影子，都有“似曾相識”的感覺，從而讓“抓綱務本”的學生和老師占到優勢, 有效地避免了“題海戰術”, 發揮良好的導向功能，真正要讓大家感到“離開教材就是離開中考”。

5.本次閱卷情況統計

本次閱卷實行流水閱卷，校平均分為64.34分，及格率為45%。現將各題閱卷情況統計如下：

（1）、選擇題總體做得較好，得分率較高。部分失分主要是：

第1小題，選C的較多，原因多是認為簡單，沒讀完題目就選答案；

第3小題，錯誤原因是不會找旋轉角； 第8小題，對二次函數的數形結合掌握不好。（2）、填空題主要解答錯誤出現在10、14、15題。10題找增減性時不包括對稱軸；14題是半圓與圓錐的空間變換，忽略了題目中半圓的條件；15題是答題不規范，缺少單位。

（3）、17題的主要問題在于：對非正式子的絕對值的掌握不牢；不會計算負指數；整體書寫格式不規范。

（4）、18題的問題表現在：不會靈活運用解方程的方法。（5）、19題化簡求值中化簡問題較大，多項式化簡錯誤多，部分同學會對多項式進行去分母。

（6）、20題第一問得分率較高，第二問得分率低，部分同學不會算恒等式。

（7）、21題是觀察圖的應用題，方法較多。問題主要表現在：

問題1：設未知數不會帶上單位，設的內容不清楚； 問題2：解應用題的方程時可以簡化解的過程，帶上不能太簡化，須保留必要步驟；

問題3：沒有作答或者答的時候沒有單位。

（8）、22題是概率題。第1小題得分率高，第2小題幾乎不得分，對平均概率得分把握不準。

（7）、23題是證明求知計算題，平均得分5到6分。第1小題涉及勾股定理，作輔助線OF即可，得分率高，第2小題可以借用問題（1）的結論，方法多，大多數同學解的過程繁瑣。

（8）、24題是二次函數的問題。

第1小題求函數解析式，得分率高，部分錯誤表現在不會解方程組，或者求出解析式以后x與y的位置互換；

第2 小題構造規則圖形求不規則圖形面積；

第3小題構形問題，幾乎空白。應該注意動點與不動點的相對位置構形。

三、教學建議

1.回歸課本，夯實基礎

近年來中考數學有許多新題型，多數試題取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，也就是說，教科書中的例題、練習題、習題為編擬中考數學試題提供了豐富的題源。所以，我們的教學要回到教材，認真研究教材，發揮教材的示范作用。數學的基本概念、性質、定理、思想方法是數學知識的核心，也是各種能力的基礎。因此，在新授課階段務必要把教材中的基礎知識、思想方法牢固掌握，引導學生理請知識體系。在復習階段把各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成一個整體，形成系統。

2.注重過程，發展能力，教學中，要將數學教學作為一種數學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、問題結論的深化過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數學思維活動、經歷知識產生發展過程,逐步提高數學能力。

(1)

重視動手實踐能力和創新意識的培養;(2)

重視數學語言（文字語言、符號語言、圖形語言和圖表語言）的互譯的教學;(3)

重視合情推理能力的培養；

(4)

重視思維訓練，突出數學思想方法的教學

主要數學思想有：數形結合、分類討論、特殊與一般、轉化、方程、函數、基本圖形等思想，特別是轉化思想；常見解題方法有：配方法、換元法、待定系數法、割補法，代幾互補法等。

3.關注生活，加強應用

《新課程標準》特別強調數學背景的“現實性”和“數學化”，能用數學眼光認識世界，并能用數學知識和數學方法處理解決周圍的實際問題。學習數學的最終目的就是應用，強化應用,一定要聯系生產、生活的實際,要聯系學生的實際。教學中要時常關注社會生活實際,編擬一些貼近生活,貼近實際,有著實際背景的數學應用性試題,引導學生學會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用。

4.科學訓練，規范解題

運用變式訓練，改變問題的呈現方式。在夯實基礎的前提下,善于將學生從思維定勢中解脫出來,養成多角度、多側面分析問題的習慣,以培養學生思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題和復習題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題，探究解法,研究與其他試題的聯系與區別,挖掘出其中蘊涵的數學思想方法等,將試題的知識價值、教育價值一一解析。要注意學生的考試經驗的積累和豐富，使學生在考試期間心理處于最佳狀態，以便創造最佳成績。

第三篇：學校上學期期中考試質量分析

李華莊學校2011-2012學年上學期期中考試質量分析 在中心校的統一安排下，我校于11月1日到2日進行了期中考試。考后各教師在學區統一評卷后，針對考試中出現的問題較全面地進行了質量分析。從測試的情況分析，我校的教學質量整體比上學年有所下降，學區排名由第二名降到了第三名。為更好的在下半學期提高我校教學質量，在各教師分析的基礎上，對全校的教學質量做出如下匯總分析：

一、語文學科

1、從低年級到高年級教師普遍提到學生的閱讀不過關，學生的書寫不夠工整，一至三年級的閱讀不過關原因是學生的背書不過關，四至五年級則是學生的閱讀理解能力差，原因是學生平時的語言積累不夠豐富。

2、學生的字詞積累不夠，中高年級的學生表現為作文水平不高，而低年級則是表現為學生不能規范的書寫字詞。

二、數學學科

1、在數學學科中低年級教師反映學生的計算速度和計算正確性不高，學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，要使這些學生把教師教學的知識進行內化，教師要從很低的層次輔導起，耗費教師大量精力與時間。

2、一至五年級教師普遍反映學生解決實際問題的能力較弱，在這方面失分較多。

從教師的角度出發，為提高教學質量還應做好以下的工作：

一、加強教學研究，用新的教學理念指導平時的教學，在課堂中多采取自主合作，探索交流的方式進行教學，促進學生思維的發展，提高學生解決問題的能力，提高課堂效率。在教學時間有限的情況下，只有應用多種教學手段，在教學中應用多種教具，提高課堂效率，在課堂上進行扎實訓練，夯實基礎，才能提高質量。

二、進一步作好教學工作。把教學工作落到了實處，特別是作業這一塊落到實處，學生就能夠掌握住基本的知識，成績就不會太差

三、對后進生應采取多管齊下的方式進行教育。有些學生成績差原因是多方面的，提高這些學生的成績，應從培養學生的學習習慣、形成良好家庭教育環境、加上教師耐心細致的輔導等才有一定的效果。

四、語文學科在低年級中應做好學生的字詞的書寫掌握，為高年級的語文教學打好基礎，并且教師要加強學生對課文的誦讀。高年級教師除了要做好字詞的訓練外，還應重點訓練學生的閱讀寫作。

五、數學學科應加強基礎知識的教學，重點做好后進生個別輔導，減少低分人數，提高班級的整體教學水平。在新教材中應多用自主合作，探索交流的方式進行教學。

以上是我校對半學期教學工作的一個簡要的總結。相信有全體教師正確認識和努力工作，有上級領導關心支持，我校教學質量在下半學期會有大的提高。

厚坡鎮李華莊學校 2011年11月8日

李華莊學校期中質量分析

2011年11月8日

第四篇：高二政治期中考試質量分析

高二政治《文化生活》期末試卷分析

高二政治期末試卷是高二上學期文化生活模塊部分的總測是根據當時實際教學進度進行的，它有利于高二師生正確理解和把握學習的目標和方向，夯實基礎，為以后高考作知識和能力準備。

一、試卷結構

本次政治試題總分為100分，時間為90分鐘，其中第Ⅰ卷選擇題1—30小題共60分，第Ⅱ卷非選擇題 31、32、33題共40分。

二、試卷特點

本套試題結合文化生活模塊知識特點。切合新課改精神，由以往的能力立意向目標立意過渡，有一定的覆蓋面，各部分內容所占的比例適合，題量適中，試題形式穩中有活，情境設置緊密聯系實際，具有鮮明的時代特點和濃厚的地方特色，命題人的著眼點是正確的，他具有較高業務水平和文化底蘊。具體特點如下：

1、關注社會熱點，凸顯學科特色

試題展示具有鮮明的時代特色。如網絡治理第Ⅱ卷非選擇題 28 題 廣州亞運會、世界媒體峰會、于丹解讀論語。

2、貼近學生生活，凸顯地方特色

結合目前高考形式我省文綜科目自主命題將會更加突出地方特色。本試卷設計背景材料有廬劇以及巢湖市相關材料，旨在要求學生了解鄉土時事的基礎知識。

3、結合新課改，突出實踐能力考查

試題力爭體現新課改，如非選擇題第29題 的綜合探究題，4、注重基礎知識，突出能力考查

試題力爭引導學生綜合能力的發展，堅持以能力測試為主導，如非選擇題第28、29題，重視對學生論證和探討問題能力的考查。

三、問題分析

從學生角度來看，有以下幾個方面：

1、結合總體情況分析，學生之間成績有一定差異，2、基礎知識欠缺，提取信息不全，缺乏解題技巧，應試能力不高

3、知識面較窄，對現實生活中的部分常識缺乏了解。學生 閱讀 相關材料，理解不透,實踐知識欠缺。

4、審題不嚴，這是學生失分，特別是主觀題失分的重要原因。

5、要點不全，疏于知識網絡的構建，不會多角度思考問題，答案缺乏條理，邏 輯性不強。

6、答題欠規范，不能規范使用政治術語，語言組織隨意性大，表達不清。

7、沒有關鍵詞，要點不突出，原理闡述與材料信息脫節。

8、字跡潦草,卷面混亂,不分段落,不標序號,從頭到尾“連成一片”,往往嚴重 的影響答題質量和教師的評判。

五、教學建議

1、夯實基礎，突出主干知識 2、關注熱點，理論聯系現實

3、重視探究，深化課改理念

今年高考將深化新課改理念，重視探究性、創新性和開放性試題。在論證和探 究目標中，既要求學生有創新思維，更增加了“通過論證探究，得出合理結論；表達論證、探究的過程和結果”的要求。試題的立意、情境、設問、答案設置將會更加新穎，這種考試的變化要引起學生高度重視。本次測試第29題突出的反映了這一點。

4、要高度重視和加強對學生的素質培養

“以學生為本”是素質教育的要求所在，在教學中要重視學生的主體意識，關注學生的發展，激發學生的學習興趣；不要把知識原封不動地移入學生的頭腦，把學生變成一只只“填鴨”，把課堂變成“滿堂灌”；教師不能以知識布道者自居，不能磨滅學生自身的熱情與好奇心，教師只是背景材料的提供者、參與者，課堂教學的設計者，要營造民主平等的教學氛圍，這樣的環境利于學生生成自己的知識、能力、覺悟，學生只有情感得到滿足、個性需求被尊重，才會有健全的人格，才能學會學習、學會做人，這正是政治課教學的希望之所在。教師要改進教學方法，注重學法指導。現代教學要求教師從知識的傳播者變為學生的引路人，讓學生獲取學習知識和使用知識的方法，只有掌握了正確的學習方法，學生才真正成為學習的主人。從本試卷來看，就要求我們教師避免傳統教學中過分注重教師的教而忽視學生的學，只強調背書和記憶，如果是這樣，學生往往是掌握了一定量的知識卻不會應用，不會分析，體現在考試時不能正確審題和答題，抓住一點難及其余，不能舉一反三，導致考試失利。從試卷分析來看，主觀題材料貼近生活，貼近學生實際，學生只要稍加分析，就不難發現答案就隱含在材料之中。在教學中經常會有這樣的現象，學生只會死記硬背，不會理解記憶，在要運用時卻怎么也想不起來，這就要求我們教師在教學過程中要真正理解教與學的關系，既要注重教學的方法，更不能忽視學生學的方法，這也是我們政治教師努力的方向之所在。

5、要加強學生的應試能力培養

要幫助學生掌握答題技巧，學會將試題所給的信息進行篩選、轉換、重組和輸出。首先是要精析題意。這是成功解題的基礎，可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”的現象。精析題意，尋找關鍵信息，轉換為試題要考查的知識點，要分析試題，看要求用什么方法回答什么問題。

其次是要注重發散。正確運用發散思維是解答主觀性試題最為重要的思維武器。“抓住一點，不及其余”的簡單思維是答不好題的。當然，這種發散不是漫天灑網，更不是張冠李戴，必須緊扣題目要求多角度回答，做到“形散而神不散”。第三是要有效重組。在找到知識要點、確定答題思路后，要準確完整地組織答案。重組能力的訓練，應在高中教學全過程中有計劃、分階段地進行。高一年級第一學期側重抓好初、高中學習的銜接，從知識、能力、方法上逐步過渡，從怎樣思考問題、回答問題、如何閱讀和歸納材料入手，逐步培養記憶、理解、比較、分析能力，循序漸進地提高。第二學期培養學生判斷、綜合、評價、表達等能力，學會辯證地看問題、全面地分析問題的方法。后期復習要培養學生學會運用歷史的、辯證的觀點思考和回答問題，同時精選一些高質量典型的題目，進行分解和綜合的訓練。

第四是要強化答題規范性訓練。這既包括答題的一般要求,如書寫工整、要點清晰、語言流暢、合乎邏輯、學會用政治術語回答問題，答案要點化等，還包括如何做到使答案更全面、更準確，使卷面更整潔美觀。切忌在找到相關知識點后，不加思考地把所有的觀點羅列出來，不分段落、生活化語言、重復性語言、可說可不說的語言太多，讓評卷老師自己去選有用的答案要點。事實上，這種做法是不會獲得高分的

第五篇：高一政治期中考試質量分析

高一政治期中考試質量分析

一、對試卷的評價

1、本次考試屬于檢測性考試，試卷的難易程度適中，適合大多數學生完成。考試范圍為政治生活的前兩個單元。

2、本次考試側重于對政治生活模塊書本知識的考查。

（1）難題的比重在10%左右，要求對基礎知識在識記的基礎上加以綜合與運用，在試卷中主要以材料分析題的形式體現，如32和33題。

（2）稍難題的分值主要體現在部分選擇題，如9、13、15題。要求學生掌握知識點、理解知識點，結合所給材料選出最佳答案，這有利于提升學生的綜合運用知識的水平。

（3）其余考試內容為基礎題，包括大部分選擇題1、4、8、16、22、29題和非選擇題31題，從而確保大多數學生能拿到一定的分數。

3、個別選擇題、材料分析題中滲透了對學生“情感、態度與價值觀”三維目標的教育，如20、26題等。

二、學生考試情況分析

1、基礎知識掌握不扎實，基本概念模糊，知識間相互混淆。如民主決策，民主監督的方式，政府工作的宗旨（為人民服務）與政府工作的基本原則（對人民負責）。

2、記得書本的內容不太清楚，答題時與所問問題不相對應。如把“堅持對人民負責原則的具體要求和政府依法行政的具體要求”不能對號入座。

3、審題不清。如“有效制約和監督權力的關鍵和手段”“依法行政與依法治國”之間僅兩字之差，學生審題不清導致選擇錯項，分析題直接答偏。

4、知識的綜合運用能力較差，不會閱讀材料，找不到材料的中心旨意，不會將材料的中心旨意和教材上的知識點聯系起來，從而出現在答題時簡單搬動材料，簡單的羅列教材知識點。

5、語言組織、表達能力不強。政治作為文科科目，對學生的文字表達能力有較高的要求。在本次考試的非主觀題部分，學生文字表達出現多人多次錯誤，并不會用專業術語答題。

6、文字書寫功底較差。本次考試中，有相當一部分學生書寫潦草，卷面不整潔，尤其錯別字較多。

三、今后教學的整改建議

1、努力提高課堂教學質量，讓學生充分參與學習，調動學生學習的積極性、主動性。

2、強化書本基礎知識的記憶、理解，采用抽背或默寫的方式加以鞏固，加強學生的基礎知識的鞏固。

3、羅列易錯的知識點和詞句及之間的相互關系，并作為重點內容來講，便于學生區分，從而加強記憶。

4、加強平時學習中的練習，特別是由問題有針對性的牽引練習，提高學生的做題思維和答題技巧。

5、抓好平時作業和教輔資料的練習，主要針對一些重要的時事專題，考試中的各種題型，平時的書寫、語言表述等。

6、在日常的教學中，多引導學生自主學習，自主反思和提高。

四、對命題的意見和建議

1、研究教學科目和教學內容，研究學生的學習現狀，有針對性的命題、測試。

2、根據教學實際設置題型和題的難易度，以便更合理地考查不同層次水平的學生。

3、平時校內考試的目的在于檢測，不在于分出勝負，所以考試、命題不可以求多求全，而是起到查找出問題，有針對性解決問題，提高教學質量即可。