第一篇：期中考試質量分析

期中考試質量分析

試卷抓住前半學期教材的重、難點，內容題樣豐富，知識的覆蓋面廣，注重考查學生的計算能力，尤其是簡便計算能力;注重考查思維能力，檢查孩子們是否養成認真細心的習慣。從試卷上看，題目考察的知識面也比較廣，靈活的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。可以說試卷的題目設計和難易程度是比較合理、適宜的。

通過閱卷，我覺得問題主要有以下幾個方面: 一是學生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚，其中最突出的是應用題的第二三小題，題目要求是求出這塊布原來有多長，好多同學卻算的是用去的布有多長；而第三題要求求出的是一個月節能冰箱比普通冰箱能節省多少電費，好多同學卻算的是一天能節省的電費。

二是學生粗心的毛病太嚴重，沒有養成驗算(檢驗)的好習慣，最突出的則是計算題，有不少同學把小數位數移錯了或者把加減法算錯了。

三是對一些基礎知識和基本技能掌握不夠牢固，尤其是填空題的小數點移動上面。

四是應用所學知識解決實際問題的能力較差。

通過上面的分析，也充分的說明了教師在平時的教學中沒有注重學生的思維能力的培養，沒有抓好學生學習習慣的培養，對知識的應用和技能的掌握訓練不夠。根據這些情況和平時的課堂教學，我想在今后的教學過程中要做好以下幾點:

一、注重學生良好學習習慣的培養，以期改正學生粗心、不檢驗的不良習慣。

1、強化口算意識，逐步提高學生的口算能力。平時教師對口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節課上滲透一些口算練習，并逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計算打下良好的計算基礎。

2、重視檢驗(驗算)習慣的培訓，逐步減少粗心的出現幾率。教師要在平時的教學和練習中強化學生的驗算意識，要求每道題都必須進行驗算或檢驗。

3、重視培養學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。

4、注重題型的多樣化練習。本次考試中也發現學生對題型的變換不太適應，教師要深入鉆研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥于教材。

二、努力提高自己業務水平，重視教學能力的提升。

1、多與其他教師探討教學方面的問題，經常參與聽課和評課活動，取長補短，努力提高業務水平。盡管學校雜事比較多，但也應抽出時間多與同學科教師進行交流。

2、發現問題要及時記錄，分析問題的來源，多做反思，及時改正自己教學中的不足，要做到讓學生“多說、多做”。同時要注意改正自身一些不好的教學行為，如語速過快、表達不明等問題，讓學生聽得明白，說得清楚，做得準確。

3、多利用網絡的便利條件，進行教學設計的優化選擇，切合本班學生實際，注意教學方法的選擇和合理搭配，教給學生一些好的學習方法，讓學生逐步利用自學完成認知系統的補充和重建，為終身學習打下最基本的保障。

第二篇：期中考試質量分析

六年級語文期中考試質量分析

麻武鄉中心小學 黃志誠

一、基本情況：

本學期我班共有學生26名，本次階段性考試，實考26名。及格16人，不及格8人.優秀5人,優秀率20.8%。相比上學期期末，不及格人數增多，優秀人數減少了，呈退步趨勢。

二、暴露出的問題

1.從試卷的卷面來看，大部分學生書寫不夠整潔、規范，字跡潦草，有亂涂亂摸的現象，而且錯別字較多，尤其最為集中在不及格的學生上。整體上來說，卷面整潔的全班不超過10個。這就表明學生的學習態度不夠端正，在平時的學習及作業中急于求成，沒有真正用心去學習，去做作業。

2.從學生的答題情況來看，學生的語文基礎知識不夠扎實，會寫的字，詞語積累太少，學過的容易忘記。尤其是課本中的一些字詞，掌握的不是很透徹，只知其字，不知其意，這樣就很容易寫錯字，錯詞，形近字的書寫就容易出錯。

3.粗心導致的錯誤太多。一張試卷不會的肯定有，但是不是很多。再加上粗心導致的錯誤，例如：把上面的字謄抄下來，就缺筆少畫的出現錯誤。那樣扣得分數就會越多，怎能出現優秀。

4.缺少做題的一些方法。考得試題和以前學過的，講過的，雖然不一樣，但是只要認真去做，就能發現方法、規律都是一樣的。在本次考試中就暴露出很多學生缺少做題的方法，遇到難一點的問題，就亂填一通。

5.閱讀理解能力和寫作能力需要加強。學生的概括能力薄弱，概括不到位，過于羅嗦。學生沒有真正的走進文本，對于短文的理解只停留在表面，答題的規范性和準確性較差。

尤其是寫作，部分學生甚至沒有達到寫作字數的要求，丟分嚴重。

三、措施

針對以上出現的問題，制定以下措施：

1、更加重視書寫端正、規范、卷面整潔。在平時的做作業及練習時，更加注重學生的書寫，寧可少寫些，慢一點，也要讓學生寫好。

2、對學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎知識的學習，掌握好基礎知識。離期末考試還有四周的時間，在這四周的時間里，我打算復習主要以課本為主，一周復習兩個單元的的內容。每天都聽寫20分鐘的字詞，發現問題及時糾正，并做一些練習題進行鞏固。

3、重視對課文默寫的練習。期中考試及本次階段性考試反映出學生的默寫能力較差，很多題目都是因為寫錯字而丟分。在復習時，和字詞一樣，留出20分鐘時間，默寫本冊中需要背誦的篇目。

4、加強對句子修改的專項練習。句子修改的練習不算是一個難點，只要掌握了一定的技巧和方法，做這一類題，就會輕車熟路。因此。句子修改的練習，復習時，以專項練為基礎，以教授方法為突破口。

5、加強閱讀教學和閱讀訓練，提高學生的閱讀水平和分析能力。

6、規范學生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看書，提高作文水平。

第三篇：期中考試質量分析

高二年級期中考試質量分析

本次考試主要是對前階段教學情況的一次檢測，通過考試來發現問題，針對問題，分析原因，查找差距，改進措施，調整策略方法，全面提高教學效率，提升教學質量。

下面我從成績分析，存在問題及改進措施三方面對本次考試做以總結：

一、成績分析

1、分數分段統計表

本次考試滿分750分，：文科最高分，616分——1班鄒治盼；理科最高分，640分——16班王攀。600分以上，文科1人，理科7人。文理合計：8人。599—575分以上，文科，2人；理科，10人。574—550分以上，文科，1人，理科10人。549—525分以上，文科，6人，理科，40人。500分以上，文科19人，理科63人。

通過這些數字可以看出，高分人數很少，而且各分段人數分布密度小，高分人數的轉化后備不足。此項工作任重而道遠，需要分層推進，逐層升級。

咱們拿兩個分段和上學期期中考試做一個縱向比較：上學期期中考試文科，600分以上1人，1班鄒治盼627分；理科600分以上5人，最高分16班王攀658分。從人數上來看，文科還是一人，理科增加了兩人；從總分上來看，文科第一減少了11分，理科第一減少了18分。從此，可以看出，咱們在高分人數的培養轉化上做的還不夠好，還未能把臨近600分的學生轉化上去。600分以上的學生可以說是明年本科絕對上線者，班主任一定要鞏固好這些學生的優勢，學習上多詢問，生活上多關心，政策上多照顧；同時也要樹立好這些同學在班級里的帶頭引領作用，以這部分同學為核心輻射周圍同學，以轉化更多的高分學生。

525分以上，上學期期中考試文科20人，理科40人；本次文科10人，理科50人。文科減少了10人，理科增加了10人，總人數未變。525分以上的這總分優等生也是明年本科上線絕對有希望的學生，對這些學生我們要做好以下工作。保（保護，不讓一個掉隊）、扶（幫其找出薄弱科目及其薄弱點，突破提高的瓶頸）、帶（讓其與其它優等生優勢互補，組成課外學生小組，獲取雙贏）。

把滿分750分的70％——525分確定為優秀線，那么，文理上線人數僅占實驗班總人數的16.2％。把滿分750分的60％——450分確定為及格線，文科共及格49人，比上學期期中少了46人。理科及格166人，比上次增多40人。

從以上數據可以看出：文科實驗班的學生成績總體上有所下滑，且不如理科實驗班。文科實驗班1班好于2班；理科實驗班17班情況最好。

實驗班是我們的命脈所在，成也實驗班，敗也實驗班。

那么在以后的教學中，實驗班老師要進一步優化教學方案，整合一切優勢資源，提高教學效率，全面提升教學質量。同時在后階段的教學中要多關注450-500分數段內的學生，努力把這部分學生轉化為優等生。同時也希望文科實驗班的班主任和老師要認真分析這些優等生在考試中到底是哪些科目比較弱，哪些題形和知識點失分多，要查漏補缺，整體上提高優等生的總成績。

2、名次分段統計表分析（名次分段統計表）

這個表基本按50人為一名次段來統計各班在不同名次段內的人數。前50名，1班29人，2班21人，15班14人，16班10人，17班16人，18班12人。人數較多的班級有1班、17班。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。人數較多的班級是1班（51），17班（28）。參照最初分班情況和這次考試做一下對比，可以看出各班由開學至今的管理和教學情況。文科實驗班，取前122名學生。從這次考試來看，1班53人，2班47人，對比可以看出2班滑坡人數較多（15人）；文科重點班當時分班時取122—250名次段內學生，通過考試看出，3班培養優等生16人，4班5人，3班成績滑坡0人，4班18人。5班6班分班時取250名后的學生，通過考試看出，5班把9名學困生轉化成了中等生，6班1名學生轉化為優等生，19把名學困生轉化成了中等生。理科實驗班取前247名學生，從這次統計來看，15班成績滑坡10人，16班滑坡6人，17班滑坡3人，18班滑坡6人。15班滑坡人數較多，占到班級總人數的近1/6。

13、14班當時分班時取247—378名次段內的學生，從統計可看出，13班培養了15名優等生，14班培養了10名優等生；成績滑坡人數，14班滑坡人數多于13班；占班級總人數的1/5。

理科普通班分班時取378名以后的學生，由統計可以看出，8—12班都把一部分學困生轉化為中等生：8班轉化了4人，9班轉化了9人，10班轉化了3人，11班轉化了12人12班轉化了9人。而且9班培養了1名優等生，11班培養了3名優等生12班培養了1名優等生。在中等生轉化上做的好的班級有11班，其次是9班和12班。從以上的比較可以看出，開學至今，各班內學生成績都不同程度的出現了分化，同層次班級間也拉開了一定距離，希望班級內部分化較大和跟同層次班級差距較大的班級的班主任要認認真真的分析下原因，總結下得失，想盡辦法，提高學生成績，縮小班級間的差距。

3、各班、各科名次統計表

同類班級中名列第一的班級有：1、3、6、12、13、17。由平均分可看出，同類班級分化較為嚴重，其中平均分超過10分的有：1班平均分超出2班17分，3班平均分超出4班16分，6班平均分超出5班17分，12班平均分超出10班27分，17班平均分走出16班13分。從各科的平均分可看出：除語文外，其它各科均為達到及格線，還需師生共同努力提高成績。各科成績，語文、英語、政治、歷史、生物、較為均衡，其它科目均出現不同程度的分化，像數學，1班超出2班平均分10分；9班數學，平均分超出理科普通班最多的達34分；18班數學平均分超出16班數學16分；物理：11班物理平均分超出同類班級最多達11分；化學：

11、12班平均分超出同類班級最多達21分。

在這次考試中，同類班級總分排名第一的班級有：1班（鐘強），3班（范杰），6班（吳杰英，12班（白紅娟），13班（何敏娜），17班（張少剛）。

同類班級，單科總成績，名次第一的老師有：鐘強、劉迎波、趙海娜、王育強、李九寧、何敏娜、張粉、閆書鳳。

二、暴露的問題與應對策略

1、問題一：學生基礎不牢固，學過的內容缺乏鞏固，比較容易的題失分較多，“學而不會，會而不對，對而不全”現象嚴重；教師教學中教學目標定位不準，教學難度過大，學情了解不夠。

策略：降低課堂教學難度，注重基本知識與基本技能的復習與訓練，以“不變”應“萬變”。

從這次中期考試中明顯可以看出，相當多的學生基礎知識掌握得很不扎實，基本技能的訓練還很不到位。雖然現在高考命題已由“知識立意”轉變到“以能力立意”，但扎實的基礎知識和基本技能是形成學科能力的前提和條件。綜觀近幾年高考試題，明顯地呈現出依托“雙基”，考能力的趨勢，因此，在平時的上課中一定要將基礎知識和基本技能的訓練貫穿始終。針對學生實際，目前要做好以“雙基”的遷移運用，拓展和深化為中心，以進行知識缺漏的彌補和基本技能薄弱點的強化為重點，搞好“雙基”的復習與訓練，從而實現以基礎知識牢固掌握和靈活運用，促進學生素質和綜合能力的提高，從而適應變化的高考。

2、問題二：優生數及成績有待進一步提高。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問題。

策略：進一步做好培優輔困工作落實分層教學。班主任會同科任老師確定班內前20名，從中分析取得的成績和存在的問題，提出行之有效的解決辦法，并在今后的教學工作中一一落實。加強對優等生學習的指導，幫助學生選定書目、制訂計劃、定期檢查、指導，隨時答疑、輔導，加速優等生的成長。對于優等生，在生活各方面給予政策性照顧。關心其思想、生活情況，了解發現問題并及時解決。

3、問題三：學生思維定勢，不能靈活的運用基本方法，分析能力欠缺，不能做到舉一反三，觸類旁通。

策略：貴在方法，重在思維。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。教師在上課過程中，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

4、問題四：學困生面積大，普通班學風不佳。

策略：管理上要做好這些學生的思想教育工作，端正學生學習態度，樹立學習的自信心，明確學習目標。多鼓勵學生，善于發現學生的閃光點，多表揚少批評。讓學生以積極進取的心態樂學愛學勤學。教法上要創新，改變課堂教學模式，以我校新課改為契機，改變滿堂灌、放的現象，以學生為主體，讓學生動起來。進一步優化課堂教學結構，充分發揮學生的主體作用，啟發學生思考，激勵學生進取，幫助學生提高，加強學法指導，著力提高課堂教學效率，大幅度提高教學質量。

5、問題五：答題不規范，書寫不工整，思考不嚴謹，文字表述不準確，答案多而凌亂，條理性差，要點不清。

策略：注重良好習慣的培養。教師在平時教學時應示范到位，規范要求。要在心理調節、時間分配、節奏掌握及整體考試運籌等諸方面對學生進行調整。讓學生真正做到認真讀題、仔細審題、規范答題。要讓學生注意到思路的清晰性，思維的嚴密性，敘述的條理性，結果的準確性。

6、問題六：偏科現象嚴重，大部分學生對英語學習不重視。策略：班主任要幫助科任老師做好學生的思想工作，調動學生學習英語的積極性，樹立學生學習英語的信心。加大學生的誦背力度，強化基礎，特別是英語單詞、短語的背誦記憶以及使用，加大學生的閱讀訓練。

以上是我對這次考試的總結，請大家多提寶貴意見。

第四篇：期中考試質量分析

2017年秋季學期期中考試質量分析

本次期中考試系統一命題，由學校組織考試，我校嚴格按照學區規定組織考試，全校設4個考場，一、二年級單人單桌，三五年級、四六插花考試，每個考場兩個監考老師，縱觀這次考試作如下分析：

本次期中考試，應考27人，實考24人，語文總分1764.5分，均分73.52分，及格21人，及格率為87.5%。數學總分1878.5分，均分78.27分，及格20人，及格率83.3%。雙科合格19人，雙合率為79.2%。英語總分1011分，均分91.9分，及格11人，及格率100%。三科合格6人，三合率為55.24%。

一年級參加考試7人，語文總分504分，均分72分，及格7人，及格率100%。數學總分626.5分，均分89.5分，及格7人，及格率為100%。二年級參考學生6人，語文總分482分，均分80.3分，及格6人，及格率100%。數學總分547分，均分91.17分，及格6人，及格率為100%。三年級考試學生5人，語文總分302分，均分60.4分，及格3人，及格率為60%。數學總分365分，均分73分，及格4人，及格率為80%。英語總分471分，均分94.2分，及格5人，及格率100%。五年級學生共2人，語文總分134.5分，均分為67.25分，及格1人，及格率50%。數學總分116分，均分58分，及格1人，及格率為50%。英語總分158分，均分為79分，及格2人，及格率100%。六年級學生共4人，參加考試4人，語文總分342分，均分為85.5分，及格4人，及格率100%。數學總分224分，均分為56分，及格2人，及格率為50%。英語總分382分，均分95.5分，及格4人，及格率100%。

一、語文學科

本次個年級測試試卷內容較全面，分別涉及字，詞，句，段等內容。

1、本次語文考試得分率較高的主要部分在基礎部分。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學生掌握較好，這與教師平時要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關。

2、從低年級到高年級教師普遍提到學生的閱讀不過關，分析能力差，一至三年級的閱讀不過關原因是讀書不過關，高年級則是學生的閱讀理解，分析能力差，原因是學生平時不注意課文句段的分析與理解，只是靠老師的講解或借助使用參考書，從而導致平時的語言積累不夠豐富。如二年級語文第四題補充完成成語，失分較多，四個成語沒學過，學生就填不上。

3、學生的字詞積累不夠，中年級體現在學生作文水平不高，低年級則表現在學生不能夠規范的書寫字詞，字詞掌握的也不夠牢固。個別學生書寫還不是那么認真工整，除此之外，學生對課文內容掌握不夠扎實，平時對學生的閱讀訓練和寫話培養還不夠到位。

建議:

1、教師應當改進識字教學方法，加強基礎知識訓練。

2、教學每一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師要根據教學，在教會學生讀的同時讓學生理解和應用知識。教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

3、教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞匯，要讓學生有話可說。

二、數學學科

1、學生計算能力差，口算、筆算、簡便運算都會出錯，學生對脫式計算的運算順序及簡便運算規律的使用上還存在一些問題。二年級學生對乘法口訣掌握還不夠熟練，致使計算正確率并不高。

2、應用題分析能力有進步，大部分學生能正確列式，但有些同學計算上失分多；少數學生分析數量關系方面缺陷明顯。

3、低年級看圖列式一題，平時老師訓練不夠到位，學生不能夠理解，胡亂列式。

三、五年級學生分析問題能力較差，部分學生遇到應用題不去讀題、不去審題、分析題，而是提起筆來胡亂猜，因此導致了學生失分較為嚴重。建議：

1、加強數學理念的教學，加強生活與數學的聯系，培養學生分析解決實際問題的能力。

2、加強學生的計算能力，這里需要注意的是，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不倡導作業中使用。

3、數學課堂也要倡導學生口頭表達能力，加強訓練說數學，有助于增強學生的信心和分析能力。

三、英語學科

1、根據情境選擇適當的選項，失分較多。十分原因在于情景對話沒有結合情境語境，而且學生存在缺乏答題技巧的問題，學生不能夠從答題中提取有效信息。

2、學生在英漢互譯中，失分較多，主要原因是部分學生對于不經常出現的短語和單詞，不能夠掌握。同時，學生在連詞成句議題中，學生書寫不規范，存在問題。建議：

1、倡導讀英語，說英語，用英語，讓學生在使用對話中掌握對話，不能僅滿足于學生會讀，會背。

2、加強英語讀寫的練習，多練習,多訓練。

本次考試反應出教學常規工作缺少實效。各項常規工作還是不到位，問題還是很多，課堂上重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動，作業訓練形式單調，基礎知識聯系較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的難題。

要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，對以后工作提出如下建議：

1、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級做起，消滅不及格現象，向優秀邁進。

2、努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，加班加點，可教學成績卻不盡人意，這就要提高業務能力，就一定要擠出時間閱讀，切不可以任何借口拒絕學習。

3、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。

總之，通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對于提高我校教學質量是有信心的，也是有能力的。相信只要全體教師端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，一定會取得更大的進步。

老王溝小學

2017年11月13日

（2017---2018）學第一學期期中考試

質量分析

老王溝小學 2017年11月

第五篇：期中考試質量分析

2012-2013學第二學期

六年級期中調研考試質量分析

六年級期中調研考試已經結束，我校語文、數、英三科成績雖名列前茅，但較第一學期期末考試成績有所下滑，為總結經驗，吸取教訓，現將期中考試的相關情況分析如下：

一、學情分析：

（一）語文科，從卷面分析和反饋看，教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。但學生課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，一是部分學生缺乏審題、文章構思、列提綱等方面能力的培養，結果部分學生離題，文章空洞乏味，語言表達能力不強，條理性紊亂。卷面不夠清晰，書寫能力不高。從學生個人成績來看，高分人數增加，低分學生減少，說明教師在培優的同時都能關注學困生。

（二）數學科，從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

（三）英語科，從卷面看，學生聽說讀寫能力較好，但掌握單詞的信息量不足，兩極分化現象特別嚴重。

二、原因分析：

1、學生知識參差不齊，培優補差工作沒有落實。

2、課后輔導、單元把關沒有得到很好地落實。部分老師只滿足于該教的教了，至于學生掌握得怎么樣，他自己心中也沒有太大的數。對于班級中的一些學困生，課后老師也沒有去耐心輔導；家庭教育更是跟不上。總而言之，學校與家庭的教育步調不一致、不和諧，沒有形成教育的合力。

3、學校督導不力、過程管理不細。

三、后半學期教學工作的要求與計劃：

結合我校質量分析，后半學期我校應在以下幾各方面進一步加強。

1、加強學校管理，深化課改，提高課堂效率，向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

2、做好家校聯系，通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

3、課堂教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心

設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。

4、時間是搞好教學的保證。一是充分利用好課堂教學時間，優化課堂教學，提高教學質量；二是有效利用課余時間，特別是早、午自習好好好利用。

5、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

6、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。

7、積極開展培優補差工作，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

8、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、課外活動、實踐活動、文體競賽等，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時，全體教師不要忘了把握正確的教育質量觀，它是以素質教育為價值取向，以學生的身心全面發展為目標的教育質量觀。

提高教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要

做的就是朝夕必爭，言必談教學質量、行必為教學質量。我們相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。

2013年5月8日