第一篇：五年級數學上學期期中考試質量分析

五年級數學上學期期中考試質量分析

本次期中考試本班共參考11人，其中90分以上5人，80——89分有5人，70——79分1人，平均分為88.3，及格率為100%。聯系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。一、學生掌握知識情況分析

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、四單元為主的。涉及的內容有方程，觀察物體，公倍數和公因數，小數乘法，小數除法，找規律。試卷共有八個類型的題目，填空，判斷，選擇，直接寫出得數，計算，列式計算，開心動手，解決問題。

（一）、填空共14分，7道小題，涉及內容有擴大和縮小倍數，乘法分配率，平均數，小數乘法，小數除法，循環小數。從答題情況來看，學生答題不盡人意，全對的沒有，得分平均為13.2分。失分最多的是第一題在計算0.36×1.5時，應看作（）×（）來計算，積是（）；第七題6.9808080···是（）小數，可以寫作（）。這兩道題上，學生概念沒記清，教師在以后的教學中應加強概念的理解。

（二）、判斷題共10分，得分平均為9.1分，主要丟分的題是第三題3.285285是循環小數（）；第五題在乘法中，積可能小于其中一個因數（）。第三題是概念題，第五題是乘法因數與積的問題有些難度。

（三）、選擇共10分5道小題，得分平均分為8.2分，設計了用字母表示數，求近似數，簡便計算，余數，前四題幾乎沒有丟分，失分最多的是5題2.83÷0.27的商是10，余數是（）。由于學生對概念理解不清，將余數選成0.13。

（四）、直接寫得數共9分9道小題，得分平均分為8.4分，錯的題主要是學生做題時粗心，小數點點錯。

（五）、計算共16分8道小題，得分平均分為14.1分，主要內容有列式計算和脫式計算。其中脫式計算包括簡便計算，失分最多的是29.6-16+42÷40和3.45×102這兩道題，學生做錯的地方主要是計算錯誤。

（六）、列式計算共6分4道小題，得分平均分為5分，主要內容是文字題。錯的最多的題是第三題14的五倍，加上6與7的和。錯誤的的地方主要是加法算錯。

（七）、開心動手共10分2道小題，得分平均分為7.8分，主要內容是觀察物體。錯的最多的題是第二題，主要是學生空間想象力的培養不夠。

（八）、解決問題共25分，平均得分22分。內容有連乘解決實際應用題，列方程并解答實際問題。第五題綠化小組計劃每天收集樹種7.5千克，21天完成任務。實際每天收集10.5千克，實際用了多少天？（列方程解答），其中第五題丟分最多，主要是方程列錯。還有的錯誤是單位沒寫或寫錯。

二、存在的問題

學生

（一）、學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，如，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

（二）、學生缺乏學習的積極性和主動性。

我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。

（三）、全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的王佳新學習積極性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。

學生的學習習慣的養成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發現幾個問題：

1、學生存在粗心大意的毛病。

2、學生的書寫質量不高。

3、考試完了好不能做到認真檢查。

4、成績出來后只看重分數，而不知道去分析、總結考試的得與失。在教育教學的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，老師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反復強調，但很多學生卻還是要違反紀律。教師 ；

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。

（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）、抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，并積極回答問題，聲音洪亮。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

三、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量，爭取在期末本班數學平均分在上升一個層次。

聚寶小學 溫宏偉

2012年11月6日

第二篇：五年級數學期中考試質量分析

五年級數學期中考試質量分析

喬繼蓮

本學期期中考試已經結束。為了更深入全面的分析教學的效果，吸取經驗教訓，針對性的開展下階段的教學工作，特將本次五年級數學考試試卷進行分析如下：

一、成績分析

參考55人，及格數49人，及格率89.09%。優秀數35人，優秀率63.64%。

從統計的這些指標看，成績是很一般。原因大致有如下幾個：1.由于期中考試前沒有認真復習，學生對有些知識已經淡忘。2.試題適合，很靈活，有很多題都需要認真思考后才能解答正確。3.一些中下學生平時抓的不牢，以致于他們的數學成績很不理想，所以這個成績沒有達到我的預期目標。

二、試卷分析

縱觀試題，題目適合，體現了新課程改革的理念，本次考試的試題如此靈活，好象在做思考題，想考滿分難，想不及格很容易。我對各大題的得失分情況作了統計，從中反映出以下幾個問題： 1．學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第5題和應用題,由于五年級一班學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。

3．計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數同學都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習慣問題，也有的同學就沒掌握方法。

4．看全部試題其中第六大題操作題掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時，為了學生真正的掌握，我采用讓學生主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。

5．對知識的綜合應用的能力，還有不夠，這并不是我班獨有，相信大多數班的學生都有這樣的問題。這部分體現在填空題、判斷題、選擇題中。

三、學生答題分析：

1、填空題的失分很大，主要第3、5、6、8。第5小題是學生的認識不到位，很多學生不理解圖意。

2、判斷選擇扣分主要是第1、5、6小題。

3、應用題很靈活，稍不用心就會出錯。

四、幾點反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我應當做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生，尤其是低年級學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能喚發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

第三篇：五年級上學期期中考試分析

五年級語文期中質量分析

期中考試已經結束了，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

一、試卷分析：

本次五年級語文質量檢測試卷以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣、難易適中，共有“積累運用”、“閱讀時空”和“快樂習作”三大部分，從生字詞的積累和應用、關聯詞語造句以及閱讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。

五年級共有241人參加考試，平均分88.62分，優秀人數188人，優秀率78%,及格率97.5%，具體分析如下： 第一部分 積累運用，共五道題。

第一題：根據拼音正確地寫出漢字。主要考察學生對生字詞的掌握情況。大部分同學能正確書寫，個別學生由于粗心，把“懼怕”的“懼”里面的三橫寫成了兩橫。

第二題：按要求填空。主要考察學生對詞語的掌握情況和對成語的積累情況。失分最多的是“給甫字加偏旁組新字再組詞”時，對于“嗷嗷待哺、捕風捉影”這些課外積累的詞語有的同學很陌生。

第三題：選擇序號填在括號里。主要考察學生對詞語的正確書寫，對要求認識的字的注音以及文學常識的掌握情況。個別學生對“謄寫”的“謄”不太認識，出現了選擇性的錯誤。

第四題：用加點的詞語寫句子。主要考察學生對關聯詞語的理解與運用，有的學生對“盡管??還??”“不管?不管?都??”發生了混淆。

第五題：按提示填空。主要考察學生對“日積月累”“古詩詞”的背誦及靈活運用。本題學生能認真細致地寫出答案，失分很少。

第二部分 閱讀時空，一個課內閱讀，一個課外閱讀。

第一個課內閱讀，直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發散性思維。學生在答題時寫的不準確，可見學生積累知識與運用知識不夠扎實、靈活。

第二個課外閱讀《白雪塑像》，設計了四個問題，難度并不大，但學生沒有養成良好的閱讀習慣，很多學生答題只停留在表面，沒有進行深入地分析，閱讀、理解、分析、概括能力有待提高。

第三部分：快樂習作。命題作文：《一句讀書名言給我的啟發》

題目是根據第四單元習作要求改編而來，大部分學生都做到了書寫認真，語句通順，內容具體，事例突出。個別學生雖然寫出了讀書名言，但事例不能夠和讀書名言很好地對應起來，還有幾個學生不仔細讀題，沒有寫讀書名言，失分嚴重。

二、存在問題：

1．知識學的較死板，靈活運用起來有難度。2．詞匯量不夠豐富。

3.審題不夠細致，讀題目不認真。語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現在閱讀理解組織語言中。4．學生的書寫還是有待加強。

5.閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。要想取得好成績，必須在閱讀上下功夫。

三、整改措施：

1．繼續重視基礎知識教學，夯實基礎。

2．創造機會讓學生多閱讀課外書及作文書，注重語言積累的靈活性。3.嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。

4.加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

5.學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，提高自身的閱讀水平。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

6.繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐密切聯系起來。

語文素養的形成需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，相信在我們五年級語文備課組的共同努力下，一定會取得期末考試的大豐收，學生的語文素養得到提升。

第四篇：五年級數學上冊期中考試質量分析

五年級數學上冊期中考試質量分析 [篇2]

一、考試結果情況：

本次測試本班48名學生一名請假，共有47名學生參加了此次測試，90分以上人，80-90之間人，70-80之間人60-70之間人，60以下人，平均分是82.42分；優秀率為75%，及格率為91.67%，學困生%。

二、學生卷面分析及存在的問題：

1、基礎知識的掌握、計算能力的形成較好。如抄錯數據的錯誤大大降低。可能是平時加大對計算能力訓練，第四題計算部分正確率大大提高。

2、概念關系、數量關系弄不清楚，靈活運用知識的能力較弱。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。填空題（2）兩個因數相乘，積是0.25。一個因數擴大10倍，另一個因數縮小到原來的1/5，它們得積會（）(填擴大或縮小)（）倍；（6）兩個數的上是0.6，如果被除數擴大4.2倍，除數擴大相同的倍數，這時商是（）；（9）甲的4.5倍等于乙數的3倍，甲數是3.6，乙數是（）。判斷題（3）一個數乘以一個比1大的數，積一定比這個數大。簡便計算6.3÷18,1.1×6.6兩道小題小數的簡算比整數簡算更難，而且受到小數點的干擾，不易發現“湊整”，學生不知道該怎么拆分數字。應用題學生沒有養成讀題思考，分析數量關系的習慣，（1）2016年的籌資標準是個人繳費+政府補貼，2016年的籌資標準是個人繳費+政府補貼，然后用除法求兩者之間的倍數；（2）小題根據不同的收費標準求時間，學生對已知條件思考不周全，找不到相互之間聯系。

3、沒有形成良好的學習習慣。學生卷面上有計算時漏小數點、漏做題等低級錯誤；憑主觀印象寫結果，如一題（10）排列大小；三題（1）下面除法算式中，商最大的是（）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；（3）題在計算12.3÷0.09時，被除數和除數要同時擴大（）倍。A、10 B、100 C、1000。四題77÷15（保留兩位小數）除數小數點移動學生理解的不透，導致商的小數點位置點錯。

三、反思及改進措施：

1、培養良好的學習習慣。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。如：解題習慣，讀兩遍題目——思考解題——校對數據——計算檢驗，并加強訓練。讓他們學會舉一反

三、靈活運用所學的知識。

2、切實利用好教研組活動這一平臺，充分交流教學中的困惑，群策群力共同研究解決教學中學生出現的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

3、計算題是數學學習的“基石”，因此對計算的訓練要常抓不懈。平時加大題型的訓練，努力提高學生的計算能力。

4、課堂教學中努力做到結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

5、做好培優補差工作。

6、堅持認真寫好教學反思。

自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

五年級數學上冊期中考試質量分析 [篇3]

一、試卷分析

本次期中測試題由我們數學組親自命題。因受教學進度的影響，本次命題只涵蓋了第一二單元的內容，主要包括：倍數與因數，圖形的面積。題型多樣，共分七大塊：填空、判斷、選擇、組數、操作畫圖、解決問題。題量適中，題目靈活，有一定的難度。

二、好的方面

全年級600人參考，人平分81．3分，及格率90%，優分率70%。從卷面答題和學生平時學習情況可以看出，大部分學生發揮正常，考出了真實水平，具備了一定的數學知識，形成了基本的數學技能，思維具有靈活性、開放性、嚴密性，有一定的深度和廣度。

三、存在的主要問題及成因分析

從試卷分析結果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。

（一）填空題：

1．1～20的自然數中，奇數有（）個，偶數有（）個，質數有（）個，合數有（）個。關于合數個數，大部分學生不認真思考，看到質數是8個，就直接寫了合數是12個，沒考慮到“1”既不是質數，也不是合數。

32．在2，5，0.4，0，7，4，21，29這些數中，自然數有（），奇數有

（），偶數有（），質數有（），合數有（）。

部分學生看題不仔細，0.4錯看成0和4，導致填錯。也還有部分學生概念不清。

4．5個連續奇數的和是205，這5個奇數分別是（）（）（）（）（）。

部分學生能算出41，但41是中間數，還是起始數，沒搞清楚。

5．在括號里填上適當的質數。21=（）×（）=（）+（）

后面的兩個加數，部分學生填的不是質數。說明對質數不熟。

6．兩個完全一樣的三角形，拼成一個面積是8.2平方厘米的平行四邊形，其中一個三角形的面積是

()。

7．梯形的上底與下底的和是28厘米，高是3厘米，這個梯形的面積是（）。

8．一個平行四邊形面積是38平方厘米，底是9.5厘米，高是（）。

這3題主要是計算后沒寫單位名稱。

10．在括號內填上各算式的結果是奇數還是偶數。

奇數的平方是（）

奇數的平方應該是兩個奇數相乘，學生沒理解，都當成是兩個奇數相加去考慮了。

（二）判斷題：

錯誤不突出。

（三）選擇題：

3．19a是質數，那么a是（）。

A、19 B、1 C、質數 D、不一定

部分學生對于兩數相乘后的結果仍是質數，不太理解。

5．2016年中，只有第（）季度中各個月的天數都是質數。

A、一 B、二 C、三 D、四

此題綜合性很強，既要熟悉100以內的質數，還要知道2016年是閏年，2月有29天，還得分析每個月的天數，還得理解季度的意思。學生錯誤率較高。

（四）根據特點，合理組數。

在0，2，5，7中任選三個數字，組成符合下列要求的三位數。

（1）是2的倍數（寫兩個）

（2）是3的倍數（寫兩個）

（3）是5的倍數（寫兩個）

（4）既是2的倍數，又是3的倍數（寫一個）

（5）既是3的倍數，又是5的倍數（寫一個）

（6）同時是2、3、5的倍數（寫一個）

錯誤原因在于，沒看清題目，要求組的是三位數，有組兩位數和四位數的，還有的不是用的0，2，5，7這幾個數字，再就是對3的倍數特征不熟。

（五）動手實踐，精確操作。

1．下面的方格圖中，每個小方格的邊長是1cm。分別畫出一個面積是12 cm2的平行四邊形、三角形和梯形，并且三個圖形的高相等。

審題不細，部分學生畫的圖高不相等，總面積也不是12 cm2。

2.畫出下面各圖形底邊上的高，并量出它的長度。然后計算下面各圖形的面積。（測量結果保留整厘米數）

很多學生沒注意到“測量結果保留整厘米數”。再就是畫的不是指定底邊上的高。

（六）解決問題 4．五年級參加夏令營活動，無論是6人編成一組，還是8人編成一組，都正好無剩余，參加夏令營至少有多少人？

部分學生沒注意到至少有多少人，就簡單地將6與8相乘，得出48人。根據學生目前和知識水平，可采用列舉法解決此問題。

5．一個長方形，長24cm，寬18cm，如果把這個長方形剪成相同的正方形，而沒剩余，剪成的正方形邊長最多是多少厘米？能剪成多少個這樣的正方形？

大部分學生沒注意到是要求24和18的共同的最大因數，根據目前的知識水平，也可用列舉法，也可畫圖幫助理解。說明學生對于此類題目操作較少，空間想象能力不強。

四、今后應采取的措施：

1．加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2．平時的教學中，要繼續重視學生基礎知識和基本技能的培養，要努力培養學生計算能力，提高計算的正確率。同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3．教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4．培優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有很多學生沒有達到優秀，要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的數學成績有更大的提高。

5．進一步加強高效課堂建設，集中全組力量，認真研究設計導學案，課堂實施時要靈活駕馭組織導學過程，努力提高單位時間的學習效率，充分利用小組學習的優勢，互幫互助，共同提高。同時多方位與學生的家長交流溝通，讓家長共同參與學生的管理，努力提高學生的成績。

五年級數學上冊期中考試質量分析 [篇4]

一、試卷情況分析

本次五年級數學試卷，題目大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識檢測，包括填一填、判一判、選一選、算一算、和畫一畫等。第二類是綜合應用，主要是解決問題的題目。試卷覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。通過不同形式，從不同側面考查了學生對小學階段知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性。體現了學生利用數學知識解決身邊的數學問題的能力。試卷真正體現了85%的內容來自課堂，還有15%來源于理解、分析、拓展能力。”

二、考試結果情況及分析。

從試卷總體來看，學生對基礎知識掌握較好，但還有個別學生存在不認真審題,不細心答題的現象。大多學生計算能力有所提高，正確率較高，分析問題解決問題的能力有待提高。

1、全年級總體情況

2、學生失分原因分析

（1）基礎知識掌握不扎實，缺乏靈活運用的能力。

（2）解決問題的能力強

（3）沒有形成良好的學習習慣

三、改進教學的措施

（一）、提高課堂教學質量

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、提高課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是我們教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。

（二）加強學習習慣和策略的培養。

教材的教學內容思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合

性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，我們要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第五篇：五年級下冊數學期中考試質量分析

五年級下冊數學期中考試質量分析

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

前半學期的重點內容，在試卷中通過填空、畫一畫、算一算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空的5小題（填上適當的體積或容積單位）、選擇的第5小題（射擊命中率）、畫一畫的第5小題（小猴能看到大樹后面的幾棵小樹）、解決問題的第5小題（爬山）等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

二、試卷分析；

1、成績分析：本班共有29人，總分1934，平均分66.69，及格人數20人，及格率68.97%，優秀人數6人，優秀率20.69%。從卷面的得分情況來看，總體成績一般，但也有欣慰的地方。如填一填的1、2、4題，選一選1、4題，畫一畫4、5題這些題得分率高。同時本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

2、試卷中的不足之處有：

（一）填一填，共25分。

第3題失分最多。圓和三角形面積的之間的關系，三角形的底是圓的周長，高是圓的半徑，學生不會舉一反三。同時圓的面積公式也出現錯誤，可見學生對圓的知識點理解還不夠通透和扎實，在以后的教學時我要側重練習圓的知識鞏固基礎知識。

（二）選一選，共5分。

第2題只有4名學生失分，其實本題并不難非常基礎，不如他們三個素質好的孩子這道題都做對了。認真讀一讀題完全可以做對。所以不認真審題是他們失分的主要原因。

第3題考察分數的乘法分配律，有14名學生失分。學生對乘法分配律掌握不好，說明對以前的知識掌握不夠扎實。這是以后我要重點查漏補缺的地方。

（三）畫一畫，共20分。

第1、2題失分率高，學生可以準確畫出圓，并且標出直徑、半徑和圓心，但是沒有標出半徑長度從而失分。這是在以后教學時重點強調和規范的。

第3、4題準確率高說明學生對畫圓和觀察物體掌握扎實。第5題這道題我在黑板上呈現過也特意強調如何畫。但結果不理想。只有11人全部正確。失分的地方主要是從猴子的眼睛開始畫觀察的線段，而學生沒有規范的畫出。所以也導致查樹的棵樹也不一樣了。

（四）算一算，共18分。

第1題分數混合運算失分較多，一部分同學過程計算正確結果錯誤。也有一部分同學全部計算錯誤甚至沒寫。從試卷可以看出孩子們雖然知道四則混合運算規則是沒有括號的混合運算，先乘除后加減，有括號的先算括號內的。分數的四則混合運算規律與整數四則混合運算規律相同。但計算時遇到除法了，個別孩子沒有乘以這個數的倒數，分數除法五年級的下學期的題學生出現計算錯誤也是知識不夠扎實，網課期間學生沒有得到很好的鞏固，所以再混合運算時也不會做對。

第2題分數的簡便運算，9名同學全部正確，13名同學最后一題錯誤。錯誤原因可能跟題目要求有關系（用簡便方法計算下面各題），但最后一題不能簡便計算，所以學生被誤導。

第3題解方程，有15名學生全部正確，一部分同學計算過程正確但結果錯誤，主要體現在除以分數乘以這個數的倒數，除以百分數時轉化成小數或分數再計算。針對這樣的錯誤典型，以后要有針對性的進行練習。

（五）解決問題，共32分。

多數學生對2、3小題分析準確，并用恰當的方法解決問題；而1小題在分析出現問題就較多，一部分同學沒有單位換算，進而列式也出現錯誤；第4小題能認真列式，但畫圖錯誤較多，看出學生畫圖解決問題的能力還有待提高。題目雖不是特別難,但解決問題的能力差。不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題,這需要我進一步反思我的教學。

附加題，共10分。

第1題考查學生分數的運用只有3名學生正確，可以看出學生對分數應用與分析不夠靈活。對于相對基礎好的學生在平時多做一些提升的練習。

第2題考查圓的面積。有10名同學計算準確。還有10名同學得了一半的分數，這道題我在班級講過類型題，可以看出學生的掌握依然不夠理想。

五年級下冊習題分析

一、填上適當的體積與容積單位。

有13名學生全部正確。“一個喝水杯子的容積約是0.3（）”這個題有9名學生錯誤，可見孩子的生活經驗不足，對升和毫升的容量理解透徹。解決措施（1）針對體積與容積這部分知識單拿出一節課專門做一個專項訓練。（2）遇到此類題型是就回顧一下舊知進行鞏固。3.在班級就地取材進行講解，讓同學加深印象，從而解決實際問題。（3）針對這次沒有得滿分的同學進行有針對性的指導，或者讓班級里成績優異的學生進行講解，一幫一的學習學生接受會更好。

二、解決問題的第5題解決路程問題

淘氣和小伙伴們去爬山，用25分走了全程的，接著又用30分走了全程的一半，最后5分登上了山頂。

（1）請你用線段圖表示淘氣和小伙伴們的爬山過程。

這道題有11名學生做對，剩下的一部分學生不會用線段圖表示量的關系，這與平時做題有很大關系，練習少，也與我自身有很大關系，在講解時認為學生只要理解了量的關系，可以說明白即可，顯然這是錯誤的。這是我要反思的地方。在遇到畫圖表示量之間的關系或者類似的題時，我會有意識的進行拓展，進行鞏固。

（2）最后5分時間走的路程是全程的幾分之幾？

這道題有10名學生做對，學生對用分數解決具體問題掌握不夠扎實，對單位“1”理解不深刻。在以后的教學時有針對性的進行講解，讓學生更理解單位“1”的意義。

（3）分別計算25分、中間30分和最后5分三段時間內，平均每分走了全程的幾分之幾。比一比，哪段時間內走得最快？

這道題只有2名學生做對。學生對分數與行程之間的關系掌握不好，其實這題不難找到“平均每分”這個關鍵信息就立刻明白。在以后的教學中，加強學生提取關鍵信息的能力，鞏固分數的意義在實際生活中的應用。

總體來說，五年級下冊的知識學生掌握不夠扎實，由于網課的局限性有些知識不能得到很好的鞏固，學生在家學習缺少老師的督促和管理，變得散漫不能靜下心來學習。在以后的教學時，我將針對網課學習的這部分知識進行循序漸進的講解，比較重點的知識點進行針對性的回顧講解和練習。

通過此次試題的分析，以后我要加強學生的計算能力的鞏固。在今后的教學工作中，結合教學內容，多做些舉一反三的思維訓練，做到一題多解。同時要多注意學生學習習慣的培養，讓學生養成良好的學習習慣，認真做題，做完后，仔細檢查。給學生做練習，要全面，設計練習要精而不在于多。讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到