第一篇：二輪復習的有效做法和下階段復習工作的提醒

關于二輪復習的有效做法和下階段復習工作的提醒

有效做法：

1.堅持天天練，基礎訓練日常化，對鞏固已有知識，加快答題速度有一定的幫助。利用新課堂二輪復習材料，基礎知識按專題天天練，每天10題，及時跟進講評，量變促質變。利用課前五分鐘檢查（字音字形背誦等）

2.注重了對實用類文本考點、題型及解題思路的梳理，使學生對考綱規定的各個考點都了然于胸，答題思路清楚明白。

3.作文審題天天練，提高學生審題的準確度。

4.名句默寫保持溫熱狀態，避免讓其坐冷板凳。采用“課前背誦+提問”方式，每周一布置一周的任務，經常溫習。

5.強化了審題意識，教會學生順藤摸瓜，順勢答題。

6.強化了答題規范，特別是要求學生學會把最重要的要點放在最醒目的答題位置。

下階段復習工作的提醒：

1.階段性糾錯回顧需要跟上。一周或兩周對錯題做重復訓練。

2.定時定量的訓練要經常。每周至少一次才有效，在考中練，在練中考。

3.經常回顧做過的題，避免重復錯誤，本身就是最大的進步；

4.提升寫過的作文，不僅省時省力，又能糾正不足，全面提升作文的水準。

5.現代文閱讀的文本內容和答題方法在實際操作時兼顧不夠。有時讀得懂文章答題環節缺漏，有時答案環節完整卻誤解文意。

6.對各個專題的復習可以利用好思維導圖、知識樹等形式，幫助學生及時建立知識體系。

第二篇：高三二輪復習的做法及措施

高三二輪復習的做法及措施

作者：郭傳文

目前，高三復習正在緊張而有序地進行著，依照正常的進度，現在進入到關鍵的第二輪復習。對于第二輪復習來說，復習時間確定為：3月下旬至4月底。復習原則是：鞏固[鞏固一輪復習成果]、完善[知識體系]、綜合[方法、規律、解題能力]、提高[通過做題，提高能力。實行“周考制”，要求閱卷不過夜，講評不過節]。復習方式是：劃分專題，采取“專題測驗－模擬訓練”并列的模式。

二輪復習要達到三個目的：一是從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握；二是將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力；三是要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。

一、二輪復習的思路、目標和要求

“二輪看水平”（一輪看功夫，二輪看水平，三輪看士氣）概括了第二輪復習的思路、目標和要求。具體地說，一是組織教師認真學習《新課標》和《考試說明》，認真分析高考命題方向，把握高考試題難度，確定好復習教學的重點難點，做到準確、科學、嚴密。明確“考什么”、“怎么考”；二是看教師講解、學生練習是否體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，讓大部分學生學有新意，學有收獲，學有發展；三是看知識講解、練習檢測等內容的科學性、計劃性是否強，使模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，讓學生形成系統化、條理化的知識框架；四是看練習檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，重在基礎知識的靈活運用和分析解決問題的思維方法的熟練掌握。特別要解決好理綜這一制約我校高考成績突破問題的研究和措施的落實，做好適合我校實際的綜合能力測試的復習工作。五是采取得力措施，提高復習效率，下大力氣解決好投入與產出的關系，徹底減少無效勞動，做到事半功倍。一方面要求教師在集體備課上做好工作，包括題目的精選精編、訓練作業的定時布置、及時批改與反饋、課堂教學過程的精、活和實用。另一方面落實“雙邊生”缺腿學科的查漏補缺措施，要發揮集體智慧和團結協作的力量，通過責任落實，提高上線率。同時對尖子生也要進行揚長補短、查漏補缺，彌補其不足，力爭培養出全市理科狀元、和重點學校錄取的質的突破。六是落實體育、文管類學生后期文化課復習工作，提高這兩類學生的錄取率。七是組織好4月27日、28日、29日三天全市組織的“二模”考試及質量分析工作。八是要關心學生的生活，保證學生身心健康。九是進一步加強對學生的考試技術、方法和考試技巧的指導。十是進一步強化學生的規范做題，力爭在卷面上少失分或不丟分。

二、二輪復習中需要處理好的五個問題

一是課堂容量問題。提倡增大課堂復習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點問題舍得用時間，非重點問題敢于舍棄（80%的學生做對的不講，80%的學生做不對的不講）。集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量。

二是講練比例問題。第二輪復習容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，這樣都不利于學生學懂會用。每堂課都要精講精練，合理分配好講練時間。

三是發揮學生主體作用問題。課堂中有的講得多、講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化、應變能力差；有的對答案式的講評多。這些其實是老師的惰性行為。二輪復習應強化師生的雙邊活動，雙邊活動的真諦是讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點撥要害。

四是講評的方式方法問題。學情抓不住，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。我們要求教師做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自教自”的辦法，讓學生講好解法，講錯誤處，展開爭論。這種方式，由于是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受。

五是信息反饋問題。提高課堂復習效益，加強信息反饋是必不可少的。信息反饋渠道主要是通過練習或檢測收集信息。每堂課都穿插定時定量訓練，內容以檢測剛復習過的知識為重點，兼顧后繼復習內容。

近兩周，認真做好迎接市“二模”統考的各項準備工作：復習的進度、學生的管理等方面。

三、關于高三后期復習的打算

1、總的思路是

復習時間： 5月初到高考；復習原則：模擬[三次模擬，試題越來越易，學生的分數越來越高，已此用來提高學生的自信心]、強化、回扣、調節[學生的心理]；復習方式：回扣基礎與模擬訓練穿插進行，調節心理與強化考技并舉；目標要求：自我完善，綜合梳理，適應訓練，升華提高。從4月份實行“每周一考”。5月10日后舉行三次模擬考試

（1）認真組織學習研究《新課標》和《考試說明》，加強教學常規管理，抓實教學各環節的督查，密切關注高考信息。結合學情討論制定三輪復習計劃，列出詳細的月計劃、周主題和節內容進度安排表，確保三輪復習的科學合理。

（2）加強集體備課，把好練習關。訓練選擇的題目要保證基礎性、典型性、針對性，決不允許出現不加篩選地成套搬用現成資料的做法。各備課組必須對復習資料進行整合處理，以符合我校學生的實際。

（3）提高課堂教學效率，關注課堂復習效果。復習課要處理好“講、練、評”的關系，做到精講、精練、精評。“講”要突出基礎和重點；“練”要做到精要，避免題海戰術，“評”要教會學生解題的思路和方法。課堂上要留出適當時間，讓學生當堂消化和吸收。

（4）發揮考試功能，以便及時反饋復習效果。重點是分析普通班雙邊生存在的問題和實驗班尖子生、重點本科生存在的共性問題，要求每一位老師對目標生存在的問題要分析到人，準確把握每個目標生身上的不足，以便輔導時因材施教。

（5）強化常規教學督查。重視對備、教、改、輔、考、評等幾個環節的檢查、督促、監控，認真實行過程管理。級部成員要積極地參與備課組的活動，深入課堂聽課，檢查學生的作業、練習，召開師生座談會，及時了解復習工作的實際效果。對工作要求落實不到位的教師，要及時予以督促，促其做好工作。

2、做好班級管理工作

（1）班級管理。普通班要努力減少低分學生的人數，讓更多的學生能夠進入本科線；各學科教學要在提高學科雙有效分上多做文章。班主任工作重點是搞好常規管理，把紀律、衛生、學習管理貫穿于工作的始終。要以學校出臺的“讓標準成為習慣”、“月計劃，周主題”的教育系列活動、“六條高壓線”為抓手，正面講解紀律要求，做好學生的后期管理工作。以周考為抓手，班主任要不失時機地對學生進行引導，督促學生認真復習，注意復習中的細節，糾正學習中的不良習慣，強化規范。

（2）關注學生情緒，積極予以疏導。所有老師都要多與學生溝通、交流，傾聽他們的心聲，多一些問候，多一些贊揚，多一些幫助，多一些關心。要時刻注意學生的情緒變化，讓他們放下思想包袱，輕裝前進。班主任到班要勤，讓同學們感受到班主任與他們在共同努力。克服考試前的煩躁情緒，要引導學生“做好今天的事，別擔心明天的事。”“做好手頭的事，別想太多的事。”讓每一天都充實地度過。

3、抓沖刺，調整備考策略，工作一絲不茍

四月低二輪復習的結束，為準確把握三輪復習，我們對高考前一個月的教學工作做出詳盡的安排，制定了教學工作菜單表，詳細說明每天教師、學生應該做好哪些工作，有布置、有檢查，落實到位，抓好高考百米沖刺，確保高考復習萬無一失。

4、抓培訓，提高應試技巧，向卷面要分數

高考前夕，為了使學生在考場上少失分、多得分、把握住高考應試技巧，我們將搜集一些高考閱卷教師的親身感悟，全面詳細地向學生講明了如何規范答卷、得分技巧和卷面要求及解題步驟、規范要求，為有效輔導學生提供有力支持。抓好對學生應試技巧的培訓，向卷面要分數，最大限度地減少了非智力方面的失分，對提高學生的高考成績起到重要作用。

5、抓心理，矯正心態，挖掘潛能

隨著高考的臨近，一部分學生因在模擬考試中，成績不理想而出現情緒焦慮、煩躁，影響自信心，另一部分學生由于成績較好，而盲目樂觀、情緒懈怠，如何使考生的考試最佳興奮點真正落在高考期間。我們根據學生的實際情況，給高三學生印制兩份材料：一份是《如何進行“實戰演習”和第三輪復習》，第二份材料是《臨考前及考場上應注意些什么》，通過這兩份材料讓學生知道各個階段應該如何學習和心態調整。給學生鼓勁、加油，使他們勝不驕、敗不餒，始終以一顆積極進取的心去面對高考，所以學生在高考考場上得到了正常甚至超水平的發揮。

6、注重細節，強化備考過程管理

我們對高考復習的整個過程認真分析，精打細算，不放過一個細節和一個因素。特別是到了高考的最后關頭，要求全體教師都要高度關注學生的言行舉止、吃穿住行、喜怒哀樂，一絲不茍、無微不至做好學生的備考指導和思想工作，每位班主任、每位任課教師竭盡全力、盡職盡責的送高考到最后一分鐘。要表現出高度的責任感和敬業精神。

距離高考還有55天，我們的教學面臨的形勢十分嚴峻，任務也極其艱巨，但我們一定會在學校領導的指導下，不懈努力，踏實工作，力爭完成學校下達的高考目標！

第三篇：初三總復習做法和體會

初三數學總復習的做法和體會

在教與學的統一體中，教總是起著主導作用，而進入初三總復習階段，學生的學相對來說要主動些了。這時，老師如何教，教什么，對提高教學質量，培養學生能力更是至關重要。為使學生在中考中獲得主動，得到優異的成績，就必須在中考之前有計劃、有步驟地安排總復習，明確總復習的思路。那么，初中數學總復習應該如何安排？要注意哪些問題呢？現結合近幾年我市中考命題情況，在新一年的總復習中，筆者認為應從下面兩個階段來進行初中數學總復習。

一、第一階段：全面復習基礎知識，加強基本技能訓練

這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統地了解數學知識，形成知識網絡。

1、重視課本，系統復習。現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，即使是后面的壓軸題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把初三代數、幾何內容，初二的幾何及代數中的分式與根式的化簡等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。

基礎知識的復習不是簡單的重復，不是“炒冷飯”，要講究方法。例如初中代數，往往要打破原來章節的界限，按知識大塊進行系統歸納：（1）實數的概念及其運算；（2）代數式的分類、概念及其運算；（3）方程（組）的概念、性質、解法及應用；（4）不等式（組）的概念、性質、解法；（5）函數的概念，幾種常見函數的圖象及性質；（6）統計初步知識。幾何知識的歸納也類似。通過基礎知識的系統歸納，至少應達到以下幾個目的：（1）使學生準確掌握每個概念的含義，把平日學習中的模糊概念弄清，使知識掌握的更扎實。（2）要使學生明確每一個知識點在整個初中數學中的地位、聯系和應用。例如復習因式分解，既要系統復習因式分解的定義、方法和一般步驟，還要系統了解因式分解在代數式的化簡、分式及根式運算、解方程等方面的應用；既要看到它是一個基礎知識點，又要認識到它是一種數學思想方法。（3）使學生注意在基礎知識復習中滲透能力訓練，例如觀察能力、計算能力等。同時要注意知識點的遷移整理，例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數圖象與橫軸的交點情況。

2、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯系的題目有非常明顯的特點，應掌握其基本解法。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

3、重視對數學思想的理解及運用。如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯系和制約的關系，通過建立方程把未知量轉化為已知量；再如數形結合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關，不少同學解這類問題時，要么只注意到代數知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地進行代數知識與幾何知識的相互轉換，建議復習時應著重分析幾個題目，讓學生悉心體會數形結合問題在題目中是如何呈現的和如何轉換的。

二．第二階段：綜合運用知識，加強能力培養

中考復習的第二階段應以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。

1、培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反

三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要求是涉及到的知識點多而且能讓學生接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，精心挑選每一道例題，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，教師

還要精心設計復習課的教學方法，提高復習效益。

2．要把培養學生能力這一思想貫穿整個復習的始終。縱觀中考數學試題中對能力的考查，大致可以理解為“三大能力”，即閱讀理解能力、探索創新能力和數學應用能力，特別是把數學作為文化和培養“人”的一個不可分割的整體中的一個部分時，對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必然使中考數學試題對能力的考查進入一個新的階段。

3．狠抓重點內容，適當練習熱點題型。多年來，初中數學中的“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。在我市近幾年的中考題中，應用題已不僅限于“列方程（組）解應用題”，除列方程（組）解應用題外，“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”等都逐漸成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經常出現，而且難度較大，其中探索性應用題在平時較少涉及，總復習中教師要把今年我市探索中考試題中有關此內容的題目集中研究一下，適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。通過這類問題的練習，引導學生參與到教學過程中去，鼓勵他們去思考、去探索、去爭論，培養學生實事求是的科學態度、勇于創新的精神和良好的學習習慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題有利于考查學生探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。

4．基礎知識查漏補缺。經過第一輪基礎知識的復習，學生對初中三年的數學知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復習過程中和學生訓練過程中，總會發現有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。

5．戰前練兵，模擬中考。在基礎知識和重點內容復習完后，要做些模擬試題檢查復習效果，讓學生調整心態，振作精神，教師要認真分析試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強這方面練習。數學知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮定，回想學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優異成績。

總復習工作要從本校、本班、本學科的實際出發，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面提高復習效率。

1．要面向差生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（1）低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，以數、式的運算為起點，將教材原有的內容降低到學生可接受的程度上進行教學。從學生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行復習教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比教學。

（2）多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在“分式方程”的復習教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出一種常見的題型：倒數型。只有不斷的總結，才能有所創新和發展。

（3）快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復才能排除障礙。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學生及時獲得幫助，受到激勵，有利于大面積提高教學質量。

學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要問題是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生產生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生在數學學習上的態度存在反復，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。要從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學相適應，教與學相促進，教與學相統一。

2、其次，要注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，解題要嚴密、細心，使其不因此而造成常規題失分太多。

3、再次，應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

切切實實提高復習實效是初三數學復習教學的最終目標。因此，任課教師要有強烈的質量意識，認真探討和研究有效的復習方法，應因地制宜地擬訂好復習計劃。要充分發揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究

和改進復習方法，加強校際交流與合作，使我市初中數學教學滿園春色、更上一層樓。

第四篇：050819高三四個階段、基礎復習重要性、做法

談基礎知識復習050821

一、高三意識：

1、高三共分四個階段04年7月－05年1月中旬底為第一階段，基礎知識復習階段，復習形式主要以爬課本為主，通過地毯式的逐章逐節復習，把高中所學課本基礎知識復習一遍，在學生頭腦中形成盡可能全面、準確的知識積累。其目的主要是知識。第二階段是05年1月中旬至4月中旬，為專項訓練階段，主要是通過專題式的、專項訓練式的復習，對第一階段形成的基礎知識進行加工整合，使之系統化、條塊化，在學生的頭腦中構建學科知識的框架。其目的針對與能力。第三個階段是4月中旬－五月中旬，一個月的時間主要是進行模擬考試，意在培養學生的應試心理素質和答卷技巧。其目的是將復習中的知識與能力轉化為分數。最后半個月為自由輔導復習，意在熟化知識能力，恢復體能，為高考作準備。

二、高三復習的四個階段環環相扣，其中重中之重就是基礎知識復習。因為這是一

切的基礎，牢固的、全面的、熟練的基礎知識，使日后可能取得任何一點進步的必要條件。沒有物質，就沒有意識，沒有知識，就談不到能力，巧婦難為無米之炊，在學習上玩空手道，最終只能是玩火自焚。這就像武術中的內功，短期內好像什么也看不出來，但是到了關鍵時候，到了產生質的飛躍的時候，很多學生左沖右突就是突破不了，老是差那么一點點，只有在復習一年，成績才“出來了”，原因就是基礎知識準備不足，再進一步說，基礎知識復習搞得好，至少可以保證一個學生能夠考上個差不多的學校，基礎知識復習搞不好，就會出現學生成績忽高忽低，上天入地，持續到高考也是“手指著的云彩不下雨”，如前所說，基礎知識復習的效果具有隱蔽性、滯后性，他并不在復習的同時就分出高下，而是在整個過程完結之后，再向能力轉化和向得分轉化的過程中，慢慢釋放他的限制作用，使學生最終無法完成高質量的、瓜熟蒂落的量變。所以。基礎知識復習過程中的每一小塊知識不實、不對、不熟、不全都會在后來的總復習中，帶來一系列相關知識的大面積塌方，最終無可補救。老師們一定要講清這個階段的重要性，講清這個階段對今后復習的制約作用，萬丈高樓平地起，現在剛剛開始的失之毫厘，就是高考之前的謬以千里，在基礎知識復習部分的任何一點偷工減料、投機取巧，都會形成學生能力水平上的先天不足，早知今日，何必當初，這一點不僅要給學生講清楚，老是們自己也要理解體會明白，在現在新高三剛剛開始的階段，一步抓到位，首先是把學生的意識抓上去，讓他從心里明白，現在的階段不能疏忽，學生的情況往往是該注意的時候沒有注意，等機會沒了，一切已成往事了，明白了，后悔了，痛哭流涕、喝酒抽煙，把這作為給良心的最好交代，然后就歇起來了、皮起來了，說什么也是死豬不怕開水燙了。高三要從一開始就避免這種問題。

三、現在高三剛剛開始，老師手里也只剩下了一張牌“高考成績”，現在正是衍轍的時候，班主任老師也好，科任老師也好，要在一開始的時候就從嚴要求，紀律上的失之毫厘，就是日后學習狀態上的謬以千里，所以，要防微、要杜漸。

說白了，還是那十個字：幾個人、幾件事、幾個時間，班主任要到位、求實，一切的班級管理工作和教學工作都落到實處，抓到細處，確實有用的，不惜代價也要保證效果，重復三遍五遍十遍八遍，也值得，作學問、管班如磨刀，只要不磨刀背就行。什么是磨刀背？自己一講課，教學內容連自己都知道其實不見的有用、有用也有限、或者你自己就知道不可能有用的，要堅決的從課堂時間上清除出去，“以己昏昏、使人昭昭”堅決不行。“一節課不是看你講了多少，而是看學生學了多少”，這是衡量一節課的效益的標準。在教學內容上不精益求精，不精挑細選，隨大流、搬傳統，不仔細篩選隨手抓住個教學內容、自己都覺得沒什么價值，可是還摁者去備課、查資料、配習題，做得再認真，也是南轅北轍，不會有實際的效益，只會造成師生共同的體力的、時間的浪費，誤人子弟，莫此為甚。

基礎知識復習是地毯似的，但是并不是說所有的知識都一視同仁的過一遍，而

是有輕有重，有舍有得。對我們的學生來說，堅決不可舍棄的，文科里的學科主干知識的記憶和基本運用，基礎知識復習完了，你學生的腦子里到底記住沒記住點東西？背了多少？細到了什么程度？怎么循環復習的？一個月、兩個月前的記憶內容現在丟的還剩多少？我們不自欺欺人，自己反躬自省，自己給自己的學生定位，自己給自己的的教學效果定位。文科的學習（也包括一部分化學和生物）不明白“背硬記死、死去活來”的道理，最終到了講做題方法的時候，說什么要點化、什么序號化，都是空談，他連基本的原理、基本的史實、基本的地理知識都記不住、記不準、記不全，你讓他上下五千年、縱橫幾萬里“去文綜”不是笑話嗎？背書不是老師無知，而是老師懂的知識與能力的轉化關系的體現，況且，讓學生背什么，更是一個老師對高考把握程度的體現，最見水平。老師們要虛心向老教師學習。理科的學習，基本題型的理解和推廣是最重要的，先學會，再記住，再理解，再推廣，反正有一個由表及里、由此及彼、去偽存真、舉一反三的過程。我們的學生的現狀是什么？上課剛剛講了的，下課做題立刻不會；上課講過的舊題，過了三天兩天再作跟沒講一樣，就是這種復習效果，怎么能夠指望他經過了基礎知識復習以后，在專項訓練和模擬考試中給你舉一反

三、問一答十？離你講課只過了幾個小時、幾天他就沒印象了，怎么能指望他維持到高考明年6月份？我們在基礎知識復習中，每年所重復的悲劇實在是太發人深思了。以英語為例，高一高二兩年700天，高中單詞記不住一半，到高三基礎知識復習都完成了，單詞還是那個水平，我們的老師天天講，課課講，講講講，講什么呢？！我極力的提醒大家注意教學內容的精選，不是無視老師們的辛苦，而是珍惜我們老師的勞動，你說要是費了半天勁猛跑最后發現方向錯了，是何等無法諒解！高三應該累，但是決不應該累在無用功上，這一點請老師們三思！

四、

第五篇：新課改下有效教與學的復習策略

新課改下有效教與學的復習策略

英語學科復習的有效性取決于教師的教和學生的學，而教師教學有效性是實現學生學習有效性的前提和條件。在新課程改革的背景下，研究有效教學的策略是達到事半功倍的有效途徑。1注重學情分析，精講精練

教師講得再多、在好，學生不能夠理解和靈活運用，那么，一切都是徒勞。特別對于英語的學習似乎就是圍繞講解語法的怪圈，老師總結又多又詳細，學生把筆記記得滿滿的。但是效果卻往往讓人失望，同時如果學生長期糾結于語法的學習中，不僅僅導致學習的重心偏移、本末倒置，還容易在學習中挫敗學習積極性和學習主動性以及學習的樂趣。因此我們的教學工作用能夠取得實效，除了要研究考點、題型以外，更重要的就是分析學情，并因人而異或因班而異地進行分層教學精講精練。

精講表現在：教師提出的問題應具有概括性強，突出重點，能夠引起學生的興趣；在歸納總結時，要嚴謹準確，簡明扼要；對學生作業或者口頭表達中出現的不夠完善和準確的地方，一定要及時的給予強調并改正。

例如，當復習到評析試題時或者講評試卷時，通常的做法是教師講解，學生記錄，非常機械，教師唱獨角戲，往往一節課下來學生疲憊不堪，興趣索然，學生甚至教師自己都覺得非常乏味。而對于高三學生來講，面對的多數都是試題試卷講評課，可以想象這種狀況持續時間長了復習的效果將會怎樣？所以在評析試題時，不斷的改變思路設置疑問，注重溫習舊識和拓展新知，注重學生的討論和交流，注意學生的反應和反饋，逐步引導和開化。評在教學難點處，評教學盲點處，評在審題錯誤處，評答題規范處。

由此可見，要達到精講的有效性，教師不僅僅要深入鉆研課程標準、考試說明和教材甚至要研究歷年高考試題，更要精心設計教學方案，創設問題情境，展現知識借給，使學生把零碎的知識轉化為系統的知識，從而有利于學生加深知識的理解和記憶，有利于多種能力的提升。

在精講的基礎上，同時還有輔以適度的練習，鞏固和加深對知識的理解和把握，即精煉。為提高復習學習的有效性，我們不能夠把現成的資料和考題交給學生就一切就OK了。而是自己應當先跳進題海里，再從中篩選出適合學生做的試題。選取的題目要結合學習的知識點，并能夠讓學生從中得到啟發和發散，真正做到舉一反

三、融會貫通。2 注重教學反思，做到常教常新

盡管在教學中不斷的積累教學經驗，教師應以總結自己的教學實踐經驗為主，盡可能使理論與實踐相結合，逐步從理論的高度對自己的教學實踐進行反思，更應該要不斷的學習和反思教學中的得與失，在教學活動結束后，及時地回顧和評價自己的教學行為，反思課前的設計和教學過程。在教學反思中，常有以下幾方面的問題：學生學習教學重點和難點是，會出現哪些沒有預料到的障礙？你是如何處理這些問題的？當所教知識比較抽象，課堂氣氛如何調控？問題探討時，師生或學生之間出現不同意見如何解決？教學過程中有哪些亮點，如何產生亮點？如何讓學生產生興奮感？教師只有重新審視自己教學中依據的思想，并積極尋找新思想與新策略，解決所面臨的教學問題，從而提高課堂教學質量。3建構知識網絡，注重夯實基礎

高中英語教和學很大的一塊就是語法的學習和詞匯的積累，可能幾乎所有的學生都會有一本厚厚的高中語法書和高中詞匯表，似乎一本語法書一本詞匯表就是高考取勝的法寶，須不知面對如此多的語法和詞條從哪著手是一個常常的問號？例如一個冠詞給總結把都會有兩頁紙。所以，在教學中注重簡明和扼要，Larsen-Freeman提出一個三維語法教學模式：Form（How is it formed?)、Meaning（What does it mean？）、Pragmatics(When / why is it used?)。語法也就是形式（Form）、意義（Meaning）和用法（Usage）這三方面。高中英語語法教學分為24項，其中動詞時態、非謂語動詞以及主從復合句等都是教學重點。在教學中必須將語法要點講解透徹，不僅讓學生懂得語法規則而且要求在語境中靈活運用所學語法規則。同一個語法項目可能會包含很多內容。以情態動詞should為例，本義是“應該”，也可表示推測，特定情況下還可以是“竟然”“萬一”。又如，must作情態動詞本義是“必須”，以表示肯定的推測，特定情況下表示“偏偏”；must還可作名詞，表示“必備的條件”。一個語法項目講與不講、細講還是略講，都必須斟酌。不必對語法摳得太細，而是把該語法項目的要點教給學生。所以在語法教學中注重各語法的網絡的建構，注重基本語法項目和常見詞匯，再結合平時注重學生積累和習題中出現的一些知識注意積累和歸納。對于詞匯教學要加強學習指導，避免學生死記硬背詞匯表，主要包括：結構分析（從構詞法的角度分析）；意義解析（采用翻譯或者解釋目標詞匯的含義）；情景學習（利用對話、圖片、多媒體以及文章文本情景，展現目標詞匯的音形之間的關系）；注重詞匯拓展（同義詞、近義詞、反義詞、形似詞以及不同語法意義的詞形）；注重詞匯運用環節（創造學生表達機會）。

4多元驅動，培養學生良好的英語語感

語感是人們直覺地感受和領悟語言的一種能力。語感的關鍵在于能憑借直覺靈活運用所學語言和敏銳把握語言的規范性。培養學生的英語語感應注重：

1、充分利用教材，搞好朗讀和模仿訓練。朗讀有助于語感的形成。現行的教材貼近生活、貼近社會，語言真實地道，把教材中的主要內容準確、流利地朗讀、復述甚至背誦出來。學生進行朗讀訓練時，一要注意連讀與失去爆破，弱讀與同化，意群與停頓，語音語調與節奏地把握，而要注意讀的聲音應盡量放大，速度也逐步加快，三要注意模仿錄音。

2、拓寬學用渠道，營造語言氛圍，切實提高學生的表述能力，學外語僅靠每天的課堂時間是遠遠不足的，讓學生在業余時間多閱讀英文作品，英語新聞，還要強化閱讀理解的訓練。