第一篇：2013高考生物二輪復習有效策略(馮潔蓮)

2013高考生物二輪復習有效策略

廣東廣雅中學馮潔蓮

一輪復習已掌握了生物學中的基本概念、原理，但這些知識仍是零散的，要想達到高考水準，就必須進行二輪復習。二輪復習是以專題復習為主線，突出重點、滲透考點、聯系熱點，把知識連成線、鋪成面、織成網，構建出知識鏈、知識網，實現知識的重新有效整合。第二輪復習要達到三個目的：一是從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握；二是將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力；三是要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。

一、近年來高考命題趨勢

從近幾年高考命題分析來看，生物學科命題存在幾個特點：（1）重視對生物學基礎知識，即生物學的基本觀點、基本概念、基礎理論、基本實驗操作等的考查；（2）更加重視對生物學科素質和能力，即科學態度、意志品質、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力以及科學探究的方法的考查；（3）實驗考查的地位顯著提高，尤其是實驗分析和實驗設計等研究性學習形式的命題的；（4）命題情景貼近生活，貼近最新科學成就，展示社會熱點，不再是單純地考查死記硬背的能力，而是重視考查從新材料中獲取知識的能力和分析能力；（5）生物圖、表等資料信息題的考查力度將進一步加大。

“萬事皆有規律，諸事都有技巧”。根據以上特點，我們要科學、合理、有效地進行二輪專題復習，應該做到以“綱”為本，以“本”為綱。所謂以“綱”為本，就是根據2013年《考試說明》了解高考考查的重要知識點及考試要求。以“本”為綱，就是以課本、精要筆記本、錯題本、好題本等作為綱領性資料，尋找知識的內在聯系，實現零亂知識系統化、規范化，抽象知識具體化；總結歸納錯題的關鍵所在，從知識缺失、試題設問的茫然、回答慣性的陷阱等方面領悟應對技巧；尋找“綱”與“本”的聯系，實現“綱”與“本”的有機整合，力圖從試題的“取材”和“立意”真正做到對知識的掌握和靈活應用。

二、高三生物教學二輪復習有效策略

（一）合理制定二輪復習計劃

二輪復習效果將直接影響學生的高考成績。高考的核心不單是學生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，進行真正意義上的能力考查。“題海”戰術所培養出來的熟練工在這樣的環境下難以發揮作用。因此，合理制定出二輪復習計劃具有重大意義。

1、時間安排：歷時2個月，即3月和4月。

2、教學目標：著力培養學生的綜合能力。

在回歸課本、抓基礎知識的同時，二輪復習時還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。細胞的代謝、生命活動的調節、遺傳與變異和生物與環境這幾部分知識是高中生物知識的主線，也是高考命題的重點和難點。復習這部分知識時，要特別留心，可以結 1

合手上的資料，分析涉及的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結，找出這部分知識考查的特點和規律，突破重、難點，使自己能夠觸類旁通、舉一反三。

3、根據學生的情況和教學的需要將考綱內容進行重組，形成完整的知識體系和結構。高三二輪復習要對教材內容進行調整、擴展和深化。抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的方式有機組合，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這是高三生物二輪復習有效性的基礎。

（二）夯實基礎，重視概念原理的理解，強化主干知識

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是考生取勝高考必須具備的。在最后備考階段，一些學生往往忽視了課本知識，純粹為了做題而做題，結果容易出現考試答題脫離教材，或者是結論性的語言理解不到位，概念性的知識記憶不準確，甚至在高考期間出現“頭腦空白”的感覺。所以在二輪復習階段，要提醒學生復習要萬變不離其中，還是要以教材為主。

從近幾年高考試卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生命活動的調節、生物與環境是必考點，復習中要抓住主干，突出重點。做到加深理解——遷移綜合——聯系實際——綜合運用，從而做到基礎題、中檔題全做對，力爭解決更多的難題。

二輪復習要抓好專題過關，通過專題復習，辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理串聯構成科學、系統的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧。

1、按體系分專題包括：（1）生命的物質基礎和結構基礎；（2）細胞的代謝；（3）細胞的生命歷程；（4）生命活動的調節；（5）遺傳、變異和進化；（6）生物與環境。

2、按實驗分專題包括：（1）驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗；（3）設計簡單生物學實驗；（4）對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3、按題型分專題包括：（1）選擇題的解題技巧；（2）材料信息題的解題技巧；（3）圖表題的類型和解題技巧（圖示、表格、直角坐標曲線等）；（4）生物學中的數學計算專題；（5）生命科學史專題復習專題；（6）課本具體實驗專題；（7）生物高考的實驗設計題型與解題技巧

4、按熱點分專題包括：（1）生態和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）；（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術等）；（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥等）。（4）國內大事、世界風云。

（三）提高能力是二輪復習的重要目標

后階段復習重點在提高能力上下功夫，把目標瞄準中檔題。編寫試題的原則是：體現教材的特點，符合考綱要求，體現新穎、準確與導向性，這有助于學生疏理歸納訓練。后階段復習每周要進行一次綜合測試，讓學生適應綜合考試的方式。力求做到能力訓練步步提高，專題訓練層層落實，綜合訓練融會貫通。

1、加強實驗能力的培養。

具體做法是：一是，在復習每章節時，將該節教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。

2、加強識圖、識表和表達能力的培養。

本輪復習做法與第一輪相似的地方：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。

3、加強分析問題、運用基礎知識的能力培養。

高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在后階段復習中，應通過針對性地選擇試題和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋梁，學習運用基礎知識來解決具體問題的能力。

在第二輪復習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產生疲勞感，導致課堂效率低下。所以應避免簡單的重復，在復習的方式和呈現知識的形式方面要換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：以有思考價值的問題的形式呈現本節課要復習的主要內容。并適當拓展和引伸單元課題知識，運用組織策略，將不同章節的相關知識、信息加以整合，把握相關知識的交叉結合點，構建完整的知識結構網絡，以便深入領會知識，為提取和運用知識創造條件。

（四）歸納解題技巧是二輪復習的關鍵

二輪復習要密切注意高考相關信息及走向，重要概念及相互關系的辨析，重要規律的應用，進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力，進一步提高思維能力。可歸納解題技巧如曲線坐標題、圖形圖表題的解題技巧、遺傳系譜圖鑒別技巧、數據分析和概率計算技巧、生物單項選擇題、雙選題解題技巧、材料信息題解題技巧、實驗題解題技巧等。尤其要提高學生實驗題解題技巧。近幾年的高考側重實驗能力的考查，這已是不爭的事實。

所以復習中應充分重視實驗的復習，尤其是實驗設計題，應作為復習的重中之重。要重視教材中的科學發現過程、實驗設計思路，以培養科學的實驗方法；強化課本中的經典探究實驗，為實驗設計打好基礎；學會對實驗數據進行處理等。高考題中實驗題的比重逐年增加，筆試中探究實驗的考查重點主要是設計實驗能力的考查，要求學生具備作出假設、設計對照、設計實驗步驟的能力，最關鍵的是能分析和預期實驗的結果，并能夠加以處理和判斷等。

（五）引導學生及時糾錯、善于反思、學會積累

二輪復習要注意指導學生疏理一年來復習的內容，查漏補缺。其作用不可小看，各類學生都能從自身的查漏補缺中獲益，取得主動權，這階段要指導學生培養并加強考感，做題程序、審題、書寫要規范，回頭仔細看看前兩個月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知識橫縱聯系起來。還要引導學生注意把握知識的來龍去脈，注意分析問題和解決問題，務必知其然亦知其所以然。

每次考試、練習都難免做錯一些試題，如果能及時地糾正錯誤，把錯誤降到最低點，也就是把成績提高到了一層。“只要出錯，一定攻破，不能再錯”，在糾錯中不斷進步，不斷提高。平時盡量把自己做錯的題、綜合性強的好題分別貼在不同的本子上，在每次考前有限的時間內，把這些題目再看一遍，能提供解題思路、方法等。

（六）聯系實踐，關注生產、生活和社會熱點

分析近幾年高考試題，具有材料背景的新情境問題已逐漸演變為主流題型，且處于更加突出的地位。解題時不要被題目中材料信息的外表所迷惑，這些新情境只不過是作為命題的切入點，其知識落點仍在教材中，而且通常是試題材料越新，涉及的知識方法反而越簡單。教材中的很多知識都與我們的實際生活、生產實踐相聯系，學習時應做到理論與實踐相結合。如青少年生長發育與蛋白質的知識、血糖與糖尿病、細胞呼吸與農業生產、果蔬和糧食種子的儲存等。

（七）加強研究，提高復習備考的針對性

要使二輪復習有實效就要十分重視復習備考過程中的研究工作。

1、對高考命題的研究

從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2012年各類試題的研究中找趨勢；從對相同考點試題的對比研究中找變化；從各種模擬試題的集中研究中找動態和新意，從而跳出憑經驗、走老路、程式化復習的框框，開拓性地抓復習備考。

2、對新考綱的研究

每考綱的變化特點是：穩中求改，穩中求變，穩中求新，其基本知識結構不會變，所以，研究不是求新索異，而應該從考綱的整體修訂的立意來分析，從去年考綱內容和高考改革新動向預測新考綱走向。

3、對復習教學的研究

對復習教學的研究主要是要解決二輪復習課無趣味、無新鮮感的問題，最大限度地調動學生的學習熱情，這就要求我們將舊知識講出新意來，講出規律來，試題講評也不能只是就題講題，而是要做到舉一反

三、觸類旁通。平常教學固然能見水平，但復習教學才更見功底。

4、對學生學習心理的研究

隨著高考的臨近，學生的心理狀態也會隨之發生變化，或自負、或自責、或自卑，學生出現心理異常大多在行動上或學習上會有異常表現，任課教師要配合班主任做好學生的心理疏導工作，將學生的心理調整到最佳狀態，以飽滿的熱情迎戰高考。

（八）復習備考中應注意的幾個問題

1、轉變復習觀念——貫徹“三主”原則

（1）發揮學生在復習教學過程中的“主體”作用。

側重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計的啟動非智力因素，使學生意識到自己是高考復習的主人；二是引導學生注重對知識體系網絡整體掌握，不當浩瀚題海的“奴隸”；三是從大多數學生的實際水平來確定復習訓練的難度；四是復習不求面面俱到，要以學生反映出來的實際問題為復習的主攻目標，借助基礎知識為載體，側重于能力的訓練。

（2）突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。

首先，給學生騰出自學的時間，堅持每節課用思考題激發學生思考；再提醒學生看起來平淡而易被忽略、其實內涵深厚的知識。其次，給學生開辟課堂多動的空間，尤其是每當復習到知識難點及思考難度大的典型問題時，便設計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，形成多元化的結果，讓學生通過比較自己弄懂。再者，給學生創造復查、整理、運用知識的機會，在基礎復習階段，舊穿插綜合的訓練促進學生對前面學過的知識進行“反芻”。

（3）激勵學生在學習思考時發揮“主動”精神

比如：在基礎復習的訓練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生面對這些在樹上結的高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數學生無所適從，教師應先做適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數人習慣了，發展到后來，一般學生也就提高了興趣和信心，面對能力題就會表現出躍躍欲試的局面。

2、把握復習內容——形成“三點”知識體系

（1）緊扣考點不離綱。所謂考點，指的是國家考試中心編制的《全國高考生物科學考試說明》（即考綱）所規定的考試范圍。《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的綱領性文件，試卷考查內容都在考試大綱及其說明的要求范圍內。要理清2013年《考試說明》中的新增考點、刪去考點、合并考點、修改考點，做到心中有數。

（2）圍繞熱點勤查練。所謂熱點，指的是歷屆高考中反復測試的知識要點。例如：基因工程、生態農業、溫室效應、環境污染、生物多樣性的銳減等等。這些熱點都與教材中的知識有著點、線、面的聯系，都是高考中出現頻率較高的問題。應編制以熱點知識為骨干的知識體系表及自學思考題來引導學生學習，并編用有關熱點知識的檢測題，與歷屆高考題接軌。

（3）突出難點重評講。所謂難點，指的是學生在明確考點、掌握熱點的過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。二輪復習容量大、內容廣、時間緊，平均使用力量既不可能也不可取。因此，應注意從學生認知的實際出發，在考點、熱點問題里的難點問題上花時間、下功夫，以保證學生腦海里構建的知識體系脈絡暢通，啟動靈活。

3、講究復習策略——正確處理好“三種”關系

（1）正確處理好落實知識與訓練能力的關系。

采取的策略是“智能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側重”。重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹等思維方法。如要求學生掌握實驗知識時，應強調學生對許多實驗原理、儀器、藥品、操作的特點進行再認識。所有這些，都滲透著學生自學、思維、觀察和實驗能力的訓練。

（2）正確處理好統一要求與分層指導的關系。

高考的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而，一所學校、一個班級里學生的知識水平有高有低，因此高考復習不可能也不應該一刀切。采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。應提出教學目標，從中等程度的學生水準出發，安排復習時間和內容，規定訓練題量。不過，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定。個別輔導時，側重于抓強、弱兩個層次。

（3）正確處理好廣集信息與限量用題的關系。

信息、資料的采集和使用，對于高考后階段復習質量有著重大的影響。采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實”。教師應該通過多種渠道，廣集信息資料。如注意有關報刊（如招生報、教育報、南方日報等）和專業雜志（如《生物學通報》、《生物教學參考》、《生物教學》、《中國考試》等），或者可通過因特網查閱有關資料，及時做好有關信息的收集。

面對各種信息資料，教師則務必克服隨意性和被動性，不能僅粗略瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應該認真做一遍，將那些內涵深刻、啟發性強、起點雖高落點卻低的典型題挑出來自己組合。在訓練量上，切莫用“題海”淹沒學生，而必需做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學生對精彩試題的消化，也能促使能力的提高。總之，教師采集信息要廣，學生訓練題目要精，這樣才能提高生物復習的有效性。

第二篇：淺談高三生物二輪復習備考策略

淺談高三生物二輪復習備考策略

黃順葵 班級:清遠市生物1班 學校:清遠市華僑中學 發布時間： 2011-11-18 21:46:14

淺談高三生物二輪復習備考策略

一、備考目標

當高考復習已進入到關鍵的第二輪復習時，我們應該如何備考呢？對于第二輪復習來說，要達到三個目的：

1、從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握；

2、將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力；

3、要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。那么如何進行科學而有效的教學呢？根據10多年的高考備考經驗，下面就二輪復習談談本人的一些備考策略，希望能給一些老師有秘幫助。

二、主要工作措施和復習策略

1、制定科學的復習計劃

高考復習是一項系統工程，制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。計劃中要體現幾個方面：

（1）時間分配，就是把復習時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復習任務，做到胸有成竹，有條不紊；

（2）有所側重，就是時間不能平均，必須向重點章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節；

（3）教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區別，既要培優又要補差，使每個學生有明顯的不同程度的進步；

（4）整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周每天的復習任務和進度，這也是我們教研活動的重要內容之一；

（5）適時適當調整，根據已完成的復習情況來調整計劃，強化薄弱環節；根據模擬考試情況進行分層次輔導安排等。

2、仔細研究《考試說明》，把握高考命題趨勢

仔細研究2011年《考試說明》，搞清楚兩項內容：一是內容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時，我們還比較了最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過研究這些不同，更加準確地把握高考的方向。在準確把握大綱的基礎上，我們進一步研究了教材和教學大綱，以指導我們的平時教學，做到減負增效，提高復習的效率和質量。需要指出的是，生物學科是一個不斷發展的學科，知識在不斷更新和發展，新教材中提到的一些生物學新的概念和發展成就是考試常用的題材，因此要注重對學生學習的引導，使之學有方向，學有方法。

3、確立教學專題、建立知識網絡

第二輪復習大多是專題復習，根椐高中教材的知識體系我們把生物學的復習劃分成九個專題：細胞的分子組成和基本結構、細胞的新陳代謝、細胞的生命歷程、遺傳、變異和進化、生命活動調節、生物與環境、實驗與探究、現代生物科技和生物技術實踐。實際上這些專題的名稱就道出了大主干知識的標題。如果說第一輪復習中已強化了小主干知識的復習，構建了章、節、單元的知識網絡，那么第二輪復習中強化大主干知識的復習，構建大主干知識網絡更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一慣堅持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開試題，而不是強調知識點和知識面，所以必然根椐某一主干知識考查能力。圍繞某一主干知識展開的試題，可以從多角度、多層面考查學生的能力，如知識遷移能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等，同時也考查了一再強調的基礎知識。

另外還確立了考前增分策略的專題，在教學中我們根據每個章節建立簡明的知識網絡，然后按照高考題型劃分專題，如“單項選擇題”、“計算題”、“材料信息題”、“實驗分析設計題”、“曲線、圖表分析題”等。在進行這些專題復習時，將歷屆高考題按以上專題進行歸類、分析和研究，找出其特點和規律，然后進行講解。在對各專題進行講解時盡可能從各個側面去展開，進行透徹分析，使學生真正把握解題技巧和規律。

4、注重選修的復習

選修教材中的內容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識是生物科學發展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內容，歷年高考選修都是必考內容，并且題量在逐年增加，而考試形式也逐漸從相對簡單的選擇題向簡答題、實驗設計題過度。這就要求學生不但要準確掌握基礎知識，還要學會遷移和應用，具備一定的綜合歸納和語言表達能力。另外，高考命題中選修教材也可以與必修部分內容聯系起來對某一主干知識進行考查，同時選修部分涉及的內容有不少熱點，如艾滋病（免疫部分）、基因工程等也是考綱所要求的。進行選修部分的復習，我們是從以下幾個方面入手的：一是在對大主干知識復習時，多聯系選修中的內容，對選修中內容復習的更詳細些。二是命題和選題時，多練習與選修有關的題目，同時講評時，能聯系選修的盡量展開。三是選修內容多以識記和理解為主，在復習中注重對學生進行及時合理的引導和指導。

5、選好模擬練習題、訓練學生解題能力

學生對知識的復習掌握，歸根結底要反映到解題上，所以進行習題訓練是提高能力的重要環節。在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，重點與難點又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內容，可以通過綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。要有針對性的培養學生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。同時要建立錯題庫，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，是對知識的理解不準確造成的，還是是審理不嚴造成的，有利于避免同樣的錯誤的重犯。當然，在模擬訓練時，并不是什么題都做，也不是越多越好，在練習中要注意避免難題過多、起點過高，題量過大，做練習題要重質量而不是數量。也就是做一題要懂一題而會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。所以老師要在學生做題過程中，幫助他們弄清楚各類題目的解題思路，指導他們掌握基本的解題方法。

6、認真備課、有的放矢

由于復習時間緊、任務重，課堂容量大，所以教師每堂課都要有明確的目的，要在重點問題上多花時間，集中精力解決學生困惑的問題，減少不必要的環節，少做無用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認真研究學生的實際情況，精講精練，同時要發揮學生主體地位，讓學生多參與解題活動和教學過程，啟迪思維，點撥要害。基于此，我們生物組老師在進行每個專題復習前，都要把課本和資料認真地分析比較和聯系歸納，以更清楚地啟發學生系統總結，使復習過的內容條理化和網絡化、形成有序記憶，從而把課本知識變為自己的知識、以不變應萬變。在客觀條件有限的情況下，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計等通過課堂分析和動畫演示，讓學生理清實驗思路，同時結合典型例題的深入分析，歸納解題模型，提高學生的應考能力。

7、關注生物科學技術的主要成就極其對社會發展的影響

當今生命科學的飛速發展，使得作為考試素材的內容增多，這就要求老師要善于借助此類熱點問題為背景，通過編寫練習題，培養學生分析加工問題的能力和表達能力，使學生學會依據課本知識點科學辯證地分析問題。所以我們在每一個專題的復習中都特別強調相關的熱點問題，如：生態農業、基因工程、沙塵暴、食人魚等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測定、克隆人、艾滋病與吸毒等等，并且教會學生將這些情景與課本知識聯系起來作解答的技巧和方法。

8、做好學生的學習指導工作

（1）加強學法指導：指導學生除掌握專題知識外，還應該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。

（2）引導學生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定限度上對復習起一個指導作用，不要過多關注分數高低，而應認真總結，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞，從而在后面的復習中進行強化。教育學生根據年級名次及分數，擺正自己的位置，調整自己的復習策略，對優勢科目鞏固的同時，要加強劣勢科目，達到全面發展，利于高考的成功。

（3）樹立明確的目標：引導學生根據自己的實際，確定合適的階段目標，為自己的學習增添動力。

（4）引導學生制定復習計劃：學生要結合教師的計劃制定自己的學習計劃，基礎好的同學，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學，以基礎知識點的復習為主，保證不丟基本分。教育學生制定計劃要留有余地，不能過死，要具有強的可操作性。

（5）做好心理輔導：由于高三各方面的壓力比較大，學生時常會出現一些心理或思想方面的問題，教師要及時進行疏導，以免影響學習效果。

9、重視訓練求發展

高考復習，二輪復習是重中之重，學生訓練時間長短的適度、數量的恰當和作業難度的適當尤為重要：

（1）課堂鞏固作業：每天 15----20 分鐘，一天一張活面紙1頁，一般為6+2+4道題強化訓練。

（2）周練：每周一次午練，時間30分鐘，題型與高考相同，題量相當。把一周來學生作業中存在的問題進行歸類、匯總、檢測。

10、指導學法，提高復習的有效性

二輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄，并及時對相關知識塊進行整理，提高記憶的效果；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，經常翻看，以提高解題的準確性。這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。

11、加強日常教研工作

（1）組織教師間互相學習研討。

本學期計劃上好兩課。一是“示范課”，由有一定經驗的教師上，目的是給年青教師一個參考，使他們有一個分析的案例。高三8個教師中，4個較有經驗的教師本學期各上1節“示范課”共4節。二是“匯報課”，由新上高三的4個青年教師各上1節，共4節課。“匯報課”、“示范課”均要進行課后的評議、討論。

（2）除要求老師公開課必聽外，平時多互相聽課，一學期聽課節數不少于15節，并要求每節聽后寫出自己的評議。

（4）努力提高訓練質量和資料使用效果。

①平時的每章測試均安排負責老師具體出題，審核，出題人，審題人共同對一份試卷負全責，務必拿出最好水平。

②對統一使用的資料，每星期備課組活動均要討論資料在下星期的用法，保證發揮資料的真正效能。使學生提高學習效率。

（5）嚴肅備課組工作，要求每個成員必須按照備課組的計劃，完成各項負責的工作。同時，備課組活動加強考勤。備課組活動地點穩定在工作部安排的會議室中，時間為每星期一下午第一節課開始，至少2節課以上。每次活動均需簽到，并按要求上交工作部，缺席的需要說明原因。

第三篇：2012年新課標高三生物二輪復習策略

2012年新課標高三生物二輪復習策略

二輪專題復習是整個高三備考鏈中承上啟下的關鍵一環，是由一輪基礎知識、技能復習到高考沖刺模擬訓練的必經階段，是知識系統化、條理化、靈活運用的關鍵時期，是促進學生素質、能力發展的關鍵時期，故有“二輪看水平”之說。

“二輪看水平”，具體地說：: 要看對考試大綱、高考試題的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”。

看練習是否體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，學有收獲，學有發展。

看知識講解、練習檢測等內容科學性、針對性是否強，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，形成系統化、條理化的知識框架。

看練習檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

因此，二輪復習應緊緊把握專題復習“夯實基礎、突出重點、分解難點、捕捉熱點、各個擊破”的備考理念，注重以高中知識的內在聯系為主線，以“全局式”與“滾動式”組織和安排復習內容，及時檢測復習效果，幫助同學們全面、系統地復習和鞏固重點知識。在系統復習中，強調學科核心概念、規律及方法的提煉和概括，給同學們的自主學習預留空間，在夯實雙基、掌握析題方法、提高解題能力的過程中，增強高考應試能力。

一、復習的依據

1.一輪復習的情況分析； 2.高考試題的發展趨勢；

3.新舊大綱比較、新課標考試大綱的要求； 4.學生學情分析、復習的時間。5.2011年考生失分主要原因

內化不夠 審題不細 想題不周 答題不全 二、二輪復習的時間一般是三、四兩個月，總課時大約為45左右。

三、復習應達到的目標

1.進一步夯實基礎，打牢雙基；

2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識網絡；

3.注重能力培養，提高分析問題和解決實際問題的能力； 4.加強應試訓練，提高應試技巧和心理素質。

四、復習的形式和內容

根據二輪復習的總時間，建議分8大專題，每個大專題下再分成若干個小專題復習，小專題的目的是對重要知識進行深化、對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較。每個大專 1

題約一周時間，每個小專題1節課。五、二輪復習復習建議

1．進一步夯實基礎：

強調雙基，強調基礎，進一步堅持以本為本，在《考試大綱》的范圍內組織復習，面向基礎題，面向中檔題，面向高考題中的90分；應靜下心來梳理課本，加強和鞏固對基礎知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。對生物學中的一些結論性語言要讀背默，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。

（1）以本為本、回歸教材：

整體讀、據綱讀、變式讀、綱目讀、隨意讀

生物學是一門自然科學，理解生物學的主要概念、原理和規律，不僅是掌握生物科學的基礎，也是形成科學思維的正確途徑。理解生物學知識,就是要對于生物學的基本概念、方法和原理，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關知識之間的聯系和區別。能夠認識概念和規律的表達形式，定性描述、解釋生物學的現象和規律。理解知識和掌握運用知識的前提，只有理解了的知識，才能記憶牢固，才能納入到相應的認知結構中去，才能隨時提取和靈活運用。

深刻理解生物學知識的基本方法在于多思，一個有效的辦法就是面對生物學的現象、概念、原理和方法，能夠善于從不同的角度提出疑問，進行思考。

（2）穿珠連線、交織結網

在總復習的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應的觀點下，再加以整理，把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，形成知識網絡。從歷年高考生物試題來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。

一是系統的整體性。在網絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。

二是聯系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式。

三是網絡的開放性。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。

緊扣“考綱”，設置專題，理清主干，從知識點、連接點和生長點出發，關注教材的文字表述、圖表內涵、過程方法、習題考查及學科思想，前“聯”后“掛”，逐步整合知、能網絡系統（注意：系統的整體性、聯系的多維性和網絡的開放性）和實驗體系。

學生在學習過程中，把所學的知識構建成知識網絡，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，并有助于他們形成學科能 2

力。因此，在二輪復習中，必須有意識地教給學生構建知識網絡的方法，如概念圖、問題串、圖解串等等，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網絡。老師要給學生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學生物知識的聯系并建立起自己的知識網絡。

（3）突出主干：

從近幾年高考卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節是必考點，化合物、生殖發育、進化、免疫、人與生物圈是常考點，二輪復習中要抓住主干，突出重點。

2．提高能力

2012年新課標考試大綱明確規定了生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：表達能力：闡述學過的生物學現象；觀察能力和圖文轉換能力：用多種表達形式準確描述生物學現象；分析綜合能力：正確解釋生物學問題；探索和設計實驗方案能力：用恰當方法探索和驗證生物學事實；獲取新知識、篩選信息的能力和創新能力：應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題。五種能力是層層遞進，環環相扣的，也體現了考試中對學生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學科的第二輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

（1）解題能力訓練：

主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題的訓練等，并建立試題模型。

對照“考綱”能力要求，精編習題，讓學生做適合自己的題目，形成自己的能力結構、答題模式和習慣，逐步體會試題與考綱中考核能力要求的內在聯系，提升能力。“舊題新做”主要是以高考題為切入點，一題多做、多題一法、一題多變、一題多問、陳題翻新。緊貼高考，延續命題專家的學科思想方法和解題思路，樹立自信。“小題大做”針對的是試卷基本“分數”題，從知識、思路、過程和方法方面強化訓練，目的是落實知識、站穩腳跟，發展知識，更上層樓。“大題巧做”是找出答題命題的規律，即命題點和變化點，總結典型試題的一般思路與方法，進行本質理解，調整答題時間、模式和習慣，實現“會與快，快與對，對與巧，巧與得分”的協調統一。

（2）思維能力訓練：

主要是進行變式題訓練和一題多解訓練。

每個學生都應根據自己的實際情況，制定復習計劃。基礎好的同學，可以嘗試去做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。變以量為主為以質取勝，穿插適當的綜合訓練，如各地一模、二模卷、近幾年全國新課標高考卷等按高考要求進行訓練，認真評講，提高應試技巧和心理素質，要特別注意運用生物學語言規范答題的能力。

（3）強化實驗教學：

從高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且不但出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試說明中規定的實驗逐一復習；二是強化實驗題高考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。這就是說：實驗題考核不僅要學生搞清書中實驗步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學生不按這個步驟做會出現什么現象？特別是實驗中藥品的劑量、時間，劑量正常用多少？多點少點實驗結果怎樣？換成其他藥品會出現什么變化？時間長短會引起現象出現哪些變化？實驗設計題一定要教會學生充分考慮對比（或對照）、等量和一個變量三大原則。結果預測討論題也要強化題型訓練，如討論實驗結果出現的幾種情況時一定要全，回答的基本格式是“如果??，則??；”。

3．分類要求，分層推進

高考需要高三生物教師負重奮進，團結拚搏，總的目標是：2012年高考生物均分與11年比有進步，這就是生物教師的最大貢獻。

（1）分類要求：

第一類學習能力的學生確保均分80-90，第二類學習能力的學生確保均分70-80，第三類學習能力的學生確保均分50-70。

（2）分層推進：

一類學習能力的學生的高三生物的教學要求是：基礎題、中檔題人人過關、難題大多過關。

二類學習能力的學生的高三生物的教學要求是：基礎題人人過關，中檔題大多過關，難題有人過關。

三類學習能力的學生的高三生物的教學要求是：基礎題人人過關，中檔題大多過關。具體措施

高三生物教師應兩手抓，一手抓上線人頭，一手抓均分。對于第三類學習能力的學生，教師工作很辛苦，與一類學習能力的學生比分無任何意義。但11年高考生物中也有考的很好的，關鍵是有沒有重視這個問題，重視了就一定能上去。對于三類學習能力的學生的高三生物教學一定要面向基礎、面向全體、以本為本，弄懂弄通書本，把書本中的重要的結論性語句叫學生劃下來去記去背去默；選擇基礎性知識點全的教輔用書，實實在在地用下來，一題一題的真真弄懂；選擇經典的五年試卷，再選擇幾套好的模考卷，認認真真做會；多找學生談心、多交流，做好思想工作，讓學生樹立信心，就能使生物教學質量有很大提升。

4.學法指導

構建“菜單”，眉批摘錄；巧用變式，強調內容。發散思維，多種角度；分析歸納，融會貫誦；思考求異，設問質疑；穿針引線，構建體系；一題多解、多題歸一；動手動腦，設計分析；剖析失誤，查漏補缺；適時回顧，溫故知新；交流成功，欣賞自己。

第四篇：高三生物二輪復習的方法策略

高三生物二輪復習的方法策略

現在高考越來越注重能力的考查，結合本屆學生的特點，探討了適合高三生物復習的方法策略，現總結如下：

1、仔細研究《考試說明》，明確“考什么”和“怎么考”。

2、復習時間不能平均分配，要有所側重，必須向重點章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節；

3、認真備課、有的放矢、精講精練、把時間盡可能多的給學生，讓他們有時間發現自己的知識漏洞。

4、針對不同層次的學生選好相應的練習題、訓練提高學生解題能力

在練習中要注意以下三點：

a、避免難題過多、起點過高，在這方面練耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去； b、學生未做老師不講，學生沒問題不講。

c、做練習題重質量。也就是做一題要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

5、做好學生的分析總結工作

a.加強學法指導：指導學生除掌握專題知識外，還應該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。

b.引導學生正確對待每周次的理綜考試：理綜考試的成績在一定限度上對復習起一個指導作用，分數不管高低，都要認真總結一下，分析一下這一星期的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞。C、引導學生制定復習計劃。學生要結合教師的計劃指定自己的學習計劃，基礎好的同學，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學，以基礎知識點的復習為主，保證不丟基本分。

d.做好心理輔導：由于高三各方面的壓力比較大，學生時常會出現一些心理或思想方面的問題，教師要及時進行疏導，以免影響學習效果。

總之，高三生物復習是全部高考科目復習中不可缺少的一環節，只有教師科學的教學 方法，學生的學習才能達到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。

第五篇：高考生物復習備考四大策略

高考生物復習備考四大策略

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力的提升。

結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清；(2)設計實驗能力不強；(3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字表達能力差，或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細，書寫不夠規范，基礎不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度改進的。下文結合考綱，淺談高三生物科的復習備考應對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。

在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個階段：選修新課學習、章節復習和專題復習。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。二輪復習根據本學科知識內在聯系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側重跨章節知識聯系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。

第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。

第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。

第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

二、夯實基礎，強化能力

學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。

在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。

如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。

又如，關于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。

知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如，上述關于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來，就形成了一個知識網絡。

三、講究方法，聯系實際

復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法：

（1）比較復習法：

在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其它物質部分轉化；碳循環、氮循環、硫循環的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。

（2）串連復習法：

復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。

（3）聯想遷移法：

如線粒體，可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動性，可聯系到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現實。

復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，（1）生態和環境熱點（生態農業、環境污染、溫室效應、環境保護）。（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃）。（3）工農業生產、人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。（4）國內大事、世界風云（神舟七號飛船的發射、綠色奧運、奶粉事件等）。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強實驗，拓展遷移

高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學實驗有15個，實習有5個，研究性課題有7個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在實驗復習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。

生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。因此，在總復習備考階段的實驗復習中，對學生的解題能力和答題能力要進行一定的訓練和指導，如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區分等，以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力、解題能力。

對于教材中的經典實驗如酶的發現、生長素的發現系列實驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設置、結果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進行適當拓展與延伸，運用于社會、生產、生活實踐中，如細胞質壁分離與復原實驗的應用：測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況(只有生活的植物細胞才能發生質壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質)；判斷細胞的年齡(成熟植物細胞的質壁分離現象明顯)，若進行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實驗。因而在解答拓展實驗題時應“以不變應萬變”，實驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實驗原理和技能，就能輕松突破。

綜上所述，在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學生能力的培養，全面提高學生的素質。