第一篇：高三物理一輪復(fù)習(xí)的反思和二輪復(fù)習(xí)的思考

高三物理二輪復(fù)習(xí)的思考

舊州中學(xué) 潘斌

幾點(diǎn)反思

一輪復(fù)習(xí)已完成,回顧一輪復(fù)習(xí),我們感覺還存在不少問(wèn)題。

首先,由于對(duì)選修學(xué)科在高考及錄取中的地位、作用的認(rèn)識(shí)有反復(fù),學(xué)生對(duì)物理等選修學(xué)科的重視度也存在很大的差異,部分學(xué)生更是由不重視走向了不肯學(xué),學(xué)不好,到現(xiàn)在則在學(xué)習(xí)上積重難返,存在極大的困難。差生隊(duì)伍較大,我們感到壓力很大,又很無(wú)奈。

其次,總體上說(shuō), 我校高三物理的課時(shí)較往年少,一輪復(fù)習(xí)十分匆忙,感覺遠(yuǎn)未達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo),一些原有的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)想未能實(shí)現(xiàn)。又由于學(xué)生物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱, 因此一輪復(fù)習(xí)下來(lái),感覺整體上學(xué)生的能力水平達(dá)不到要求,基本功不扎實(shí),熟練度不夠,少數(shù)學(xué)生甚至還沒有入門。

第三，過(guò)去說(shuō)“以綱為綱、以本為本”，現(xiàn)在則是感到盡管有考試說(shuō)明,但究竟考試的知識(shí)要求、難度要求、題型特征怎樣總覺心中沒底,摸著石頭過(guò)河,摸錯(cuò)了方向?qū)W(xué)生的影響就大了；另外，新課程只是給出了課程標(biāo)準(zhǔn),沒有教材標(biāo)準(zhǔn),“以本為本”找不到“本”了。而且將教材分割成多個(gè)模塊后,教材顯得凌亂,系統(tǒng)性較原教材差,學(xué)生的物理知識(shí)系統(tǒng)性很差,難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而形成分析能力、綜合能力。

第四,對(duì)于選考內(nèi)容的復(fù)習(xí)也令我們感到心中不安：由于課時(shí)緊,選考內(nèi)容3-4和3-5的復(fù)習(xí)我們只有2月25日到3月15日短短的三周時(shí)間,復(fù)習(xí)過(guò)程可以說(shuō)是“走馬觀花”,雖說(shuō)選考內(nèi)容要求較低,但知識(shí)量不小,不經(jīng)一定的訓(xùn)練、反復(fù)難以很好地掌握。實(shí)際情況是學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)一知半解,對(duì)一些重點(diǎn)應(yīng)用十分陌生,能力低下。況且,“要求較低”低到什么程度,恐怕也只有等高考考過(guò)了才能明確。

二輪復(fù)習(xí)的打算

在以“夯實(shí)基礎(chǔ)”為目標(biāo)的一輪復(fù)習(xí)沒有完全達(dá)成目標(biāo)的情況下,二輪復(fù)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是“最后的機(jī)會(huì)”。

二輪復(fù)習(xí)，我們認(rèn)為仍需從“考試說(shuō)明”的研讀開始，真正明確什么要考、什么不考、何處要深入、何處不必做無(wú)用功，思考可能出現(xiàn)的題型，分析前幾

年考題的特點(diǎn)，探討考題的發(fā)展方向；結(jié)合對(duì)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題的排查和學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的知識(shí)缺陷和能力缺陷；探索彌補(bǔ)知識(shí)、能力缺陷的途徑的方法，并從學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)、充分考慮學(xué)生的能力提升空間和心理接受度；精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、程序、方法。

我們初步的打算是：分兩個(gè)階段

第一階段重點(diǎn)是知識(shí)性專題。分為：力與運(yùn)動(dòng)、能量與能量守恒、電場(chǎng)和磁場(chǎng)、恒定電流和交變電流、電磁感應(yīng)電磁波、光的傳播及其波粒二象性、原子與原子核七個(gè)專題。時(shí)間約一個(gè)月，目的在于幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，減少知識(shí)盲點(diǎn)，提高綜合能力。

第二階段重點(diǎn)是能力性專題。分為：學(xué)會(huì)建模、受力分析和運(yùn)動(dòng)分析、物理過(guò)程中的守恒量、數(shù)理結(jié)合--用好數(shù)學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)題的突破口、從常規(guī)題拓展出去等六個(gè)專題。時(shí)間約三周。

專題復(fù)習(xí)著重于精而不追求量，著力于通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的研討及少量同類問(wèn)題的訓(xùn)練而使學(xué)生有所感受、有所體會(huì)，在物理思想和處理問(wèn)題的方法、思路上有所收獲。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí),穿插以一定量的綜合練習(xí)，以使學(xué)生減少遺忘、見識(shí)題型。

在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，我們?cè)O(shè)想每周進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練,以兼顧 “點(diǎn)”和“面”。綜合練習(xí)一類用各地的交流試題，第二類針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、能力考點(diǎn)選擇各地交流卷中的新題進(jìn)行重新組合，第三類則以學(xué)生的薄弱點(diǎn)和一段時(shí)間的綜合練習(xí)中感覺沒有照顧到的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)為目標(biāo)進(jìn)行自編。

二輪復(fù)習(xí)擬于五月二十日左右結(jié)束，后面兩周進(jìn)行考前調(diào)整。主要做三方面工作：一是自主復(fù)習(xí)，主要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)和二輪復(fù)習(xí)練習(xí)中的錯(cuò)題，要求學(xué)生對(duì)薄弱點(diǎn)找典型例題加以強(qiáng)化，并自主尋找少量習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行鞏固并進(jìn)行同類題型的訓(xùn)練；二是回歸書本，通讀書本，教師則研究書本上的出題點(diǎn)進(jìn)行拓展，并且要研究幾種不同版本的教材；三是做好最后一兩次模擬訓(xùn)練，避免學(xué)生因長(zhǎng)期不練而形成解題能力的倒退，同時(shí)再一次明確解題規(guī)范，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生處于一種求戰(zhàn)狀態(tài)。

第二篇：高三物理二輪復(fù)習(xí)策略

高三物理二輪復(fù)習(xí)策略與計(jì)劃

我們已經(jīng)順利結(jié)束了高三物理的第一輪復(fù)習(xí)，在第一輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律及其應(yīng)用等知識(shí)，但較為零散，故學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用還不夠熟練。上周，我們參加了臨沂市高三物理后期教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)參加會(huì)議，我們學(xué)習(xí)到在二輪復(fù)習(xí)中，要以專題復(fù)習(xí)為主，把整個(gè)高中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，突出知識(shí)的橫向聯(lián)系與延伸、拓展，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。如何才能在二輪復(fù)習(xí)中充分利用有限的時(shí)間，取得更好的效益？下面結(jié)合我們自己的實(shí)際情況，談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)工作中的一些做法和幾點(diǎn)心得體會(huì)，與同行們交流探討：

【材料選用】

第一：學(xué)案組織：我們以市二輪資料為基礎(chǔ)，集合多種優(yōu)秀資料進(jìn)行優(yōu)化組合，形成有針對(duì)性的習(xí)題，以期達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

第二：要重視理科綜合中物理的定時(shí)訓(xùn)練，習(xí)題的選擇以各地優(yōu)秀的模擬試題為基礎(chǔ)，每周至少一次理科綜合訓(xùn)練，一次物理單科定時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在一次次的訓(xùn)練中找到速度、時(shí)間、準(zhǔn)確的切合點(diǎn)，養(yǎng)成規(guī)范的審題、答題習(xí)慣。

【具體做法】

（一）我們集思廣益，制定切實(shí)有效的課堂模式

二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)不同，它是知識(shí)的升華。第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是把前一階段中較為凌亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、模塊化，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本階段進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的訓(xùn)練。

（二）提高審題能力

在物理綜合問(wèn)題的解決上，審題是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。通過(guò)審題，從題目中獲取有用的信息，構(gòu)建物理模型，分清物理過(guò)程，是順利解題的關(guān)鍵。雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總是有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。如何才能避免呢？具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中一定要讓學(xué)生注意如下的三個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）耐心審題。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，往往把題目看錯(cuò)，在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如不需要考慮帶電粒子的重力而很多同學(xué)卻考慮了重力，原因一是因?yàn)樗季S定勢(shì)所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。

（2）注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過(guò)程的界定，忽略了它，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。

（3）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘出來(lái)，往往就是解題的關(guān)鍵所在。比如說(shuō)一木板上有一小滑塊，木板和小滑塊之間有摩擦，突然木板與墻發(fā)生碰撞時(shí)間很短，其實(shí)隱含告訴我們小滑塊的速度沒有變，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生能在大腦中形成一種潛意識(shí)。（4）干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目就能迅速得到解決。

（三）群策群力，充分發(fā)揮備課組的集體智慧

一個(gè)人的能力是有限的，二輪復(fù)習(xí)要針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，個(gè)別知識(shí)的空白點(diǎn)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，按照學(xué)校要求，物理科每周由主備人提前將所分的任務(wù)閱讀、收集、分析、整理相關(guān)內(nèi)容。找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，全體教師討論學(xué)案的可行性，對(duì)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑l(fā)揮集體智慧，討論修正最后形成完備的學(xué)案，每位教師落實(shí)到課堂上。

（四）狠抓“講、練、考、評(píng)、補(bǔ)”五個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)

講：就是關(guān)注方法、提高能力。堅(jiān)持精講，做到“三講”、“三不講”。練：就是夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)體系。首先是把練習(xí)難度降下來(lái)，控制在中等難度附近，要強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系。既要防止高難度訓(xùn)練，又要防止低層次的重復(fù)操練。嚴(yán)格解題規(guī)范，題后反思是提高準(zhǔn)確率，提高速度的重要途徑。

考：首先要精選試題，不用成套練習(xí)題。要篩選出質(zhì)量高的題，集體討論取舍，精編出高標(biāo)準(zhǔn)的試題，每周選出固定的時(shí)間課內(nèi)定時(shí)訓(xùn)練，做好物理110分練習(xí)和理科綜合2個(gè)半小時(shí)練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧。

評(píng)：對(duì)定時(shí)訓(xùn)練的試卷，老師要做到全批全改，做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，分析錯(cuò)因，寫上評(píng)語(yǔ)。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類講評(píng)，突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)、澄清易混點(diǎn)，評(píng)出錯(cuò)因，給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生心服口服。講完后要進(jìn)行歸類總結(jié)，進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練加以鞏固。做到“錯(cuò)一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片”。

補(bǔ)：查缺補(bǔ)漏，對(duì)錯(cuò)題讓學(xué)生改好，上交，利用好錯(cuò)題本。堅(jiān)決將糾錯(cuò)落實(shí)到底，讓“糾錯(cuò)成為我們的第一作業(yè)”。它是學(xué)生知識(shí)積累、能力升華的捷徑。

（五）表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練

每次考試閱卷以后，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是幾行字跡就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無(wú)謂的丟分，實(shí)在可惜。提高語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問(wèn)題。為此，我們專門印制了物理規(guī)范化答題練習(xí)紙，一周兩次，一次兩題，要求學(xué)生上交，老師批閱。并要求他們做到一下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說(shuō)明；

（2）說(shuō)明題中的一些隱含條件；（3）說(shuō)明研究對(duì)象和研究的過(guò)程;（4）寫出所列方程的理論依據(jù)，列原始方程式，不用連等式；列分步式，不列綜合式；分行列式；

（5）字跡書寫認(rèn)真，能快速辨認(rèn)。(六)重視綜合模擬訓(xùn)練，回歸試卷

對(duì)每一次訓(xùn)練試卷都要認(rèn)真分析，講評(píng)落實(shí)。

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（1）評(píng)講要有“輻射性”，評(píng)講不能單純就題講題，要從一道題出發(fā)，將這一道題從改變題干內(nèi)容，改變?cè)O(shè)問(wèn)方式等方面進(jìn)行多角度變化，帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。

（2）評(píng)講要有“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。一道題目在解答過(guò)程中如何盡快上手，求解一道題目過(guò)程怎樣才算完整的敘述，規(guī)范的表述。使一道題在解題過(guò)程無(wú)懈可擊，完美無(wú)缺，使人在閱卷過(guò)程中有一種美的享受。

（3）評(píng)講要有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)漏洞和能力缺陷，如何預(yù)防低級(jí)錯(cuò)誤、非智力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。

（七）注重與化學(xué)、生物學(xué)科的聯(lián)系

既然是理綜就不是只考物理一門，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要合理分配好做物理、化學(xué)、生物的時(shí)間，的確有一些難度，那么在考試中注重考試的技巧是很重要的，在以往的理綜練習(xí)中，絕大部分學(xué)生是不愿意先做物理，他們認(rèn)為物理很難，不如先把容易拿分的化學(xué)和生物做完，如果學(xué)生的生物和化學(xué)水平不是很高，往往留給物理的時(shí)間就很少了，所以在教學(xué)中要注重與化學(xué)和生物老師的溝通，對(duì)于學(xué)生的這三門課的水平作了一定的分析與評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行溝通以達(dá)到幫助他們能合理的安排好時(shí)間，遇到難題跳過(guò)去。在理綜考試中，總共有22道選擇題共88分，所以能把選擇題做好是拿到高分的關(guān)鍵，所以通常是建議學(xué)生先把這三門課的選擇題認(rèn)真做完。

（八）積極調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)應(yīng)試心理素質(zhì)

掌握知識(shí)的水平與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的水平是高考成功的硬件；而在考前、考中的心態(tài)調(diào)整水平是高考成功的軟件。可以形象地說(shuō)，高考既是打知識(shí)戰(zhàn)也是打心理戰(zhàn)，越是臨近高考，心態(tài)的作用越是突出。考試心態(tài)狀況制約著能力的發(fā)揮，心態(tài)好就能正常甚至超常發(fā)揮；心態(tài)差就可能失常發(fā)揮。我們班一些學(xué)生考前就表現(xiàn)的很緊張，害怕在兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)無(wú)法做完所有的題目，考試時(shí)抱有這種思想，果然考試結(jié)束仍有許多題目未做完。高考不僅是考查考生的知識(shí)和能力，而且還是深入考查考生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α？忌男睦硭刭|(zhì)對(duì)高考備考復(fù)習(xí)及高考臨場(chǎng)發(fā)揮的影響不可忽視。有的考生平時(shí)成績(jī)相當(dāng)出色，可是一到正式考試就不行，問(wèn)題就出在心理素質(zhì)上；一些考生由于不相信自己的實(shí)力，首先在心理上打垮了自己，因而發(fā)慌心虛、手忙腳亂，平時(shí)得心應(yīng)手的試題也答不上來(lái)。考生帶著一顆平常心去迎接高考，做最壞結(jié)果的打算，然后去爭(zhēng)取最好的結(jié)果，這樣想問(wèn)題反而能夠使心情平靜下來(lái)，并能自如應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面。另外，在復(fù)習(xí)的后期階段，尤其要針對(duì)自己的具體情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鰥^斗目標(biāo)，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)它們，使自己在付出努力之后，能夠不斷地體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于偶然的失誤，應(yīng)準(zhǔn)確地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，使下一步的復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。在后面的幾個(gè)月時(shí)間里我們應(yīng)該做到多多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)我們要及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。

第三篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)反思

高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)后，我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴。”“第一個(gè)問(wèn)題，百家爭(zhēng)鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的??”我邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)身，面對(duì)黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，發(fā)現(xiàn)正對(duì)講臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生做長(zhǎng)頸鹿?fàn)睿曃胰鐭o(wú)物，目光直達(dá)黑板。我下意識(shí)地向講臺(tái)邊挪動(dòng)了一下。“背景一是??”“背景二是??”二十分鐘后，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，許多學(xué)生筆尖移動(dòng)的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問(wèn)。我活動(dòng)了一下有些發(fā)酸的手腕，問(wèn)：“下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動(dòng)速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來(lái)我問(wèn)學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯(cuò)。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問(wèn)答下去，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無(wú)法完成，無(wú)奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。最終臨近下課時(shí)，一些學(xué)生在老師冗長(zhǎng)的講述和連續(xù)機(jī)械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。

回到辦公室后，學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思??

自2011屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時(shí)以25個(gè)學(xué)習(xí)專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識(shí)重復(fù)的問(wèn)題，但卻造成了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的諸多不便。如，這種設(shè)置方法，分割了歷史知識(shí)間的統(tǒng)一性和整體性，使同時(shí)期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面的內(nèi)容分割開來(lái)，造成了時(shí)序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的混亂，學(xué)生整理知識(shí)時(shí)普遍感覺無(wú)從下手；同時(shí)，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來(lái)的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對(duì)歷史階段特征相關(guān)知識(shí)的考查。正因?yàn)槿绱耍艺J(rèn)為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項(xiàng)較具有針對(duì)性的措施。但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。我從未想過(guò)學(xué)生會(huì)因?yàn)榧纫蠋熕悸纷撸忠焖偻暾挠涗浌P記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認(rèn)識(shí)到學(xué)生筆記的內(nèi)容實(shí)際上僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，學(xué)生們一般沒有時(shí)間及時(shí)將課堂所講進(jìn)行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過(guò)境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄了。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺付出了大量的時(shí)間和精力，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。

那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時(shí)候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，避免低效，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對(duì)高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)同仁批評(píng)斧正。在平時(shí)的教學(xué)中采取四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是解決低效教學(xué)的方法之一。第一步，避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細(xì)微的知識(shí)，而忽略了知識(shí)體系的連貫性的做法，按照世界史、中國(guó)史兩條線索，時(shí)空結(jié)合，整合原來(lái)的三個(gè)專題模塊的知識(shí)，在正確解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個(gè)版本的知識(shí)體系，刪繁就簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量，給學(xué)生提供出清晰的知識(shí)線索，為進(jìn)行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動(dòng)，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖空，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識(shí)。第三步，學(xué)生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題，進(jìn)行一些思路講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求目標(biāo)后，再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，進(jìn)而對(duì)答案并進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

這樣，在課堂上，學(xué)生首先通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，對(duì)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有了一個(gè)較全面系統(tǒng)的了解。之后通過(guò)考點(diǎn)清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學(xué)生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓(xùn)練他們?cè)诟呖紩r(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)并獲取分?jǐn)?shù)的能力。最后一步，選擇題訓(xùn)練做完以后，要進(jìn)行答案的校對(duì)，最后還要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行講評(píng)。這樣做既能使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做題，對(duì)自己的知識(shí)缺陷有一個(gè)親身體會(huì)，記憶會(huì)更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問(wèn)題，既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

總之，我認(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

第四篇：高三一輪復(fù)習(xí)總結(jié)反思

制定出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃

作家柳青曾講過(guò)：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處卻往往只有幾步，走好了，會(huì)影響你的一生。” 寒假雖然短，卻是個(gè)難得自由支配時(shí)間。利用這個(gè)寒假，你可以查漏補(bǔ)缺，可將某些知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化、細(xì)化、條理化，可惡補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，全面提升綜合實(shí)力、整體水平；你可以集中精力解決自己亟待解決的問(wèn)題；可靜下心來(lái)，理理紛繁的思緒，總結(jié)過(guò)去的閃失；可以瞻望將來(lái)前程，制訂周密的計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。要每天生活在計(jì)劃中，計(jì)劃是取勝的前提，要在放假前制定好切實(shí)、可行、高效的計(jì)劃，并一定付諸實(shí)施。

1、分析與定向

在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃之前要科學(xué)、準(zhǔn)確地自我解剖、自我分析高三第一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、狀況，包括平時(shí)系列測(cè)試、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)，其中以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎驗(yàn)槠谀┛荚嚨男哦缺容^高。

自我分析的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是定位，二足定向。所謂定位，就是說(shuō)期末考試后，全區(qū)有一個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都可以知道自己總分的位置，你處在一個(gè)什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實(shí)力。

定位不必過(guò)細(xì)，一般分為上、中、下三個(gè)等級(jí)。“上”指的足成績(jī)優(yōu)秀的考生，“中”指的是成績(jī)一般的考生；“下”指的是基礎(chǔ)薄弱考生，這是定位。所謂定向，就是說(shuō)你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是什么?你的弱勢(shì)學(xué)科是什么?薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)原因是什么?

2、具體建議

優(yōu)秀考生---認(rèn)真反思每一學(xué)科的失分點(diǎn)，如果是中低檔題失分過(guò)多，一定要引起考生的警惕，這是優(yōu)秀生高考大忌!

對(duì)于難題也要認(rèn)真分析，高考試題中的難題是給優(yōu)秀考生預(yù)備的，你們不但要會(huì)做，而且還要做對(duì)。對(duì)于不會(huì)做、做錯(cuò)了的難題要認(rèn)真分析。

優(yōu)秀考生的各科成績(jī)要均衡，原則上不能出現(xiàn)薄弱學(xué)科，考生思想上不應(yīng)該出現(xiàn)“以強(qiáng)補(bǔ)弱”的思想傾向，要科科抓緊，均衡發(fā)展，突出強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科。

優(yōu)秀學(xué)生要學(xué)會(huì)反思，做對(duì)了的題要反思，進(jìn)一步掌握解題方法、解題規(guī)律，不會(huì)做、做錯(cuò)了的題更要反思，從思維方法上、方式上尋找原因。

適度的難題訓(xùn)練是十分必要的，“少做、做精”，邊做邊思考過(guò)程、方法、規(guī)律，在一定量的基礎(chǔ)上，以質(zhì)求勝。

一般考生――對(duì)于一般考生首先要明確的足“不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的!真正拉開考生差距的是中低檔試題!”這是規(guī)律，這是經(jīng)驗(yàn)，一般考生一定要明白這個(gè)道理。

道理明白了，方向也就清楚了——抓住中低檔試題。高考命題以中低檔試題為主，一般占全卷的80％，也就是說(shuō)750分中有600分的中低檔試題，對(duì)于一般考生來(lái)講，抓住中低檔試題就意味著抓住了成功的鑰匙。一般考生要認(rèn)真抓好薄弱學(xué)科，這個(gè)空間升值的可能性更大、更容易、更迅速。失分原因要分析透，這是“病因”，只有查出“病因”才能“對(duì)癥下藥”。

一般考生要多做基礎(chǔ)試題，抓住中檔試題。

基礎(chǔ)薄弱考生――－上述一般考生的復(fù)習(xí)原則也適用于基礎(chǔ)薄弱考生。

基礎(chǔ)薄弱考生要記住：沒有舍棄就沒收獲!

基礎(chǔ)薄弱考生要記住：弱就弱在基礎(chǔ)上!

要抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。

要抓非智力因素、信心、目標(biāo)、意志、毅力、方法、心態(tài)。

要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。

對(duì)三類考生綜合建議：

基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)、主干知識(shí)要堅(jiān)固、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要清晰。

“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀”一一新課程目標(biāo)。

收集、整理、分析、改正錯(cuò)誤一一錯(cuò)誤也是資源。

學(xué)會(huì)反思，通過(guò)反思達(dá)到升華、升值。

看清楚不如想清楚，想清楚不如練清楚，一定要?jiǎng)庸P，動(dòng)筆才是思維的開始。

調(diào)整心態(tài)，考生心理是高考的基礎(chǔ)。

同學(xué)們，我們?nèi)绾螐囊惠啅?fù)習(xí)順利地過(guò)度到二輪復(fù)習(xí)，首先要認(rèn)識(shí)到一下幾點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)要到位，如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是“面面俱到”、那么第二輪復(fù)習(xí)就是突出重點(diǎn)，如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，則第二輪復(fù)習(xí)是培養(yǎng)能力，當(dāng)然第二輪復(fù)習(xí)也為同學(xué)們的查漏補(bǔ)缺提供了時(shí)間和空間，所以應(yīng)倍加珍惜這次機(jī)會(huì)。

2、注意思維能力的提升，第二輪復(fù)習(xí)由于是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，所以要求提高了。知識(shí)的密度加大了，題目綜合性、靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)，“單打一”的題目減少了，如果不注意知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系，不注意知識(shí)的概括和規(guī)律的提煉，就難以收到預(yù)期的效果。

3、二輪復(fù)習(xí)更要全力以赴，如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么第二輪復(fù)習(xí)便是“開足馬力，加速前進(jìn)”，與第一輪復(fù)習(xí)相比較，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師課上的內(nèi)容，更是“高密度、大容量、快節(jié)奏”。而且還具有靈活多變，極富跳躍性等特點(diǎn)，基于以上兩點(diǎn)考慮，望同學(xué)們?nèi)σ愿埃褙炞ⅲ圆涣羯瘢蜁?huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

附上專家們說(shuō)的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)技巧

語(yǔ)文：加強(qiáng)課外閱讀

海天中小學(xué)高考專家組分析，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備三個(gè)特點(diǎn)：一是開放性。語(yǔ)文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn);二是情感性。“文章不是無(wú)情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好;學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的。

學(xué)生可利用寒假加強(qiáng)課外閱讀，并力所能及地做些讀書筆記，書讀得越多越好，通過(guò)讀書積累知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。寫有意義的論文。練一練鋼筆字，提高自己的寫字水平。

數(shù)學(xué)：鞏固知識(shí)點(diǎn)

考生在寒假期間，一是要把第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)鞏固，第二是要準(zhǔn)備開學(xué)后的專題復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。這也是第二輪專題復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)要加強(qiáng)課后練習(xí)，找一本好的參考書，盡量多做一些書上的練習(xí)題(尤其是綜合題和應(yīng)用題)。要的是精，而不是多。

英語(yǔ)：堅(jiān)持閱讀練習(xí)

高三學(xué)生寒假英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)首先做到查漏補(bǔ)缺，根據(jù)高考的考點(diǎn)對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)科漲分還是比較容易的，特別是低分的同學(xué)，分析清楚了自己的知識(shí)漏洞，強(qiáng)化訓(xùn)練之后加30-40分很常見。

每天堅(jiān)持閱讀和聽力的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練則可采取有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練。“有意識(shí)訓(xùn)練”指的是用心聽材料，碰到聽不懂或理解錯(cuò)的部分可以在事后對(duì)照答案和參考，切忌自以為聽懂了大意卻抓不住關(guān)鍵信息的做法。“無(wú)意識(shí)訓(xùn)練”是指給自己一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，有意無(wú)意地獲取一些信息，比如聽英語(yǔ)歌，看幾部經(jīng)典英語(yǔ)原版電影。

理綜：重視基礎(chǔ)知識(shí)

理綜包括物理、化學(xué)、生物三門。理綜科目的寒假?gòu)?fù)習(xí)重視基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)物理、化學(xué)的一些公式、定理的理解記憶。正確把握生物課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

考生應(yīng)多做一些鞏固知識(shí)的練習(xí)，也包括心理素質(zhì)的“練習(xí)”。單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路。如化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。

化學(xué)和生物要記要背的東西很多，不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。而且化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合。

第五篇：高三物理復(fù)習(xí)梳理反思

2017屆高三物理復(fù)習(xí)梳理反思

高三物理學(xué)科復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它對(duì)知識(shí)的理解深化和夯實(shí)，對(duì)能力的培養(yǎng)提高起著重要作用。高三物理備課組在學(xué)習(xí)研討基礎(chǔ)上，結(jié)合本級(jí)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，特制定了高三物理復(fù)習(xí)工作計(jì)劃,現(xiàn)將一年來(lái)的復(fù)習(xí)工作總結(jié)如下：

一、一輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)要抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，以新大綱為依據(jù)，以教材為線索，以考試說(shuō)明中的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，注重基本概念基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，理解含義，掌握產(chǎn)生背景、適用條件、與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，弄清它們的本質(zhì)，會(huì)運(yùn)用他們分析解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)中要突出知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)科內(nèi)部的綜合能力。復(fù)習(xí)中強(qiáng)化解決問(wèn)題的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生接受信息、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù):

1、知識(shí)方面：完成知識(shí)的完整性、準(zhǔn)確性及單元范圍內(nèi)的系統(tǒng)性。

2、能力方面：加強(qiáng)理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，并突出學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。二、二輪復(fù)習(xí)

高考物理第二輪復(fù)習(xí)是成績(jī)提升的關(guān)鍵期，也是物理復(fù)習(xí)承上啟下的過(guò)渡期，是促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化及靈活運(yùn)用和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要時(shí)期。物理二輪復(fù)習(xí)共包括四個(gè)部分，分別是力學(xué)、電磁學(xué)、選修、實(shí)驗(yàn)部分。力學(xué)部分：物體的平衡;牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用;功能關(guān)系的綜合應(yīng)用;機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);有關(guān)電路的分析和計(jì)算;電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。選修

部分：機(jī)械波和機(jī)械振動(dòng)、光的反射和折射及其應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)部分：力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做好以下二點(diǎn)：①知識(shí)重組：把所學(xué)的知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到提高多角度、多途徑地分析和解決問(wèn)題的能力的目的;③提升能力：通過(guò)知識(shí)網(wǎng)的建立，一是提高解題速度和解題技巧，二是提升規(guī)范解題能力，三是提高實(shí)驗(yàn)操作能力。在第二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中檔題。

例如電磁感應(yīng)、牛二定律、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、交流電等，每年會(huì)考到，這些考點(diǎn)就要深層次的去挖掘并掌握。不要盲區(qū)的去大量做題，通過(guò)典型例題來(lái)掌握解題思路和答題技巧;重視“物理過(guò)程與方法”;重視物理思想方法在物理學(xué)中的應(yīng)用;通過(guò)一題多問(wèn)，一題多變，一題多解，多題歸一，全面提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)定量規(guī)范、有序的訓(xùn)練來(lái)提高應(yīng)試能力。習(xí)題練習(xí)在精而不在多，在質(zhì)而不在量。習(xí)題訓(xùn)練，要通過(guò)一道綜合題串接零散的知識(shí)點(diǎn)，努力做到以點(diǎn)帶面、借題發(fā)揮、舉一反

三、觸類旁通、上聯(lián)知識(shí)、下掛方法，第二輪復(fù)習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的整合、方法的總結(jié)。三、三輪復(fù)習(xí)

三輪復(fù)習(xí)也就是平常所說(shuō)的沖刺階段，這段時(shí)間的復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。三輪復(fù)習(xí)是學(xué)生考前靜悟階段，是學(xué)生們提高成績(jī)的最后一步，要做好計(jì)劃、準(zhǔn)備好資料。要注意區(qū)分知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、非重點(diǎn)和高考熱點(diǎn)，有的放矢、合理而高效的利用有限時(shí)間，減少無(wú)效“勞動(dòng)”。“靜悟”并不只是一味的看，要適時(shí)組織學(xué)生“動(dòng)手”。學(xué)習(xí)物理一定堅(jiān)持每天 的定時(shí)訓(xùn)練，以防“手生”—喪失題感。理解重要規(guī)律方法，做例題，看解析。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，反思自己在這一部分曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上，看錯(cuò)題本、看課本、看復(fù)習(xí)資料。看題可看“錯(cuò)題”、針對(duì)自己而言的薄弱題型、個(gè)別好題、巧解題；回扣課本時(shí)注意：對(duì)比較淡漠或模糊不清的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，要逐一進(jìn)行回憶、檢索，再詳細(xì)看書，防止泛泛看課本、不知所措的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)總結(jié)，同學(xué)們就能把零散的知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，將知識(shí)線拓展為知識(shí)面，進(jìn)而形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這時(shí)知識(shí)扎實(shí)，方法熟練，思維敏捷，能力超強(qiáng)，再看一道道物理題，自然是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

1、嚴(yán)格規(guī)范，分分必爭(zhēng)

物理、化學(xué)、生物三科均有自己的各種規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)三學(xué)科共同的規(guī)范化要求，例如計(jì)量單位規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語(yǔ)規(guī)范和解題格式規(guī)范。理科綜合“題少分多”的特點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在選擇題上，在試題沒有了大題量，高難度特點(diǎn)的背景下，非選擇題同樣體現(xiàn)出高分值的特點(diǎn)，從而使得解題的規(guī)范性與過(guò)去相比顯得更為突出，稍有不慎，便會(huì)造成大量失分。特別是目前比較注重推演題、證明題的解答中，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并準(zhǔn)確表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性與條理性，而且特別要注意習(xí)慣上公式的符號(hào)含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題、規(guī)范答題的能力

（1）獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現(xiàn)“信息給予題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題

能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低？主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。審題:逐字逐句認(rèn)真讀題，摳關(guān)鍵字詞，明辨題設(shè)條件，挖掘隱含條件，明確所求問(wèn)題，構(gòu)建正確的空間幾何關(guān)系或可能隱含的臨界點(diǎn),畫出合理的示意圖,以明確物理過(guò)程、正確選擇適用的物理規(guī)律.（2）規(guī)范解題

卷面規(guī)范：字母的使用及書寫規(guī)范:字母的使用要與課本一致，同一字母表示不同的物理量，在計(jì)算過(guò)程中要區(qū)別開。字母的書寫必須清楚，使人一看就明白。使用不是題目中給定的字母時(shí)，一定要說(shuō)明字母的意義.語(yǔ)言規(guī)范: 特別是目前比較注重推理題、敘述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟、與試題所給具體條件相聯(lián)系的公式。對(duì)第Ⅱ卷中的實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題答案的表述，也要特別注意，尤其是實(shí)驗(yàn)填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉。四、四輪復(fù)習(xí)

第四輪復(fù)習(xí)立足查缺補(bǔ)漏、心理調(diào)適,針對(duì)前幾輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本能力，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范解題的訓(xùn)練;4