第一篇：2014電大《幼兒園科學教育專題》模擬題

2014電大《幼兒園科學教育專題》模

擬題

一、填空題。

1.（情景游戲）是由教師提出某個科學方面的問題，并以圖畫、玩具等替代物及音樂等各種手段設計出特定的場景，讓幼兒設想身臨其境時的正確做法。

2.觀察主要有兩種方式，一種是借助感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行（間接）觀察。

3.偶發性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發引起，并圍繞偶然發生的科學現象展開的一種（科學探索）活動。

4.皮亞杰認為兒童咋操作實物時會產生兩種經驗，（物理經驗）與數理邏輯經驗。

5.“學習使用準確量具進行測量”，是（5到6歲）年齡階段的教育目標。6.教師對于幼兒科學探索過程的指導，主要是通過提出有質量的（問題）實現的。

7.古代兒童的科學教育是一些解釋粗淺的科學概念、說明用途的純知識性的教育，而且往往和（識字教育）緊密結合。

8.科學技術有以下兩個方面的功能，第一是認識功能），第二是生產力功

能。

9.正式量具測量是指已通過的（標準量具）對物體進行測量。10.學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容：一是對學前兒童（科學教育活動）的評價；二是對學前兒童發展的評價。

11.學前兒童科學教育內容選編的原則主要有科學性與（啟蒙性）原則，系統性與時代性原則，地方性與季節原則。

12.“動手做”是由（美國）科學家總結出來的教育思想和方法。

二、單選題

1.下列屬于教師提問中開放式問題的是（D）

A.母雞會游泳嗎？ B這種昆蟲的名字叫什么？ C.哪一杯水最熱？ D.蝸牛吃什么東西？

2.在創編科學游戲時，應注意游戲的（C）

A.趣味性、開放性、活動性、科學性 B.規則性、趣味性、科學性、開放性 C.科學性、規則性、趣味性、活動性 D.開放性、科學性、趣味性、整合性 3.利用謎語“遠看像只鳥，近看像只貓，晚上捉老鼠，白天睡大覺”來導入認識貓頭鷹的活動運用了導入活動

設計中的什么方法？（B）A.利用多種物質材料 B.利用多種文學藝術作品 C.利用情景表演 D.利用環境設置

4.“做中學”科學教育項目起源于（B）B.科學知識教育目標 C.科學情感、態度教育目標 D.科學能力、方法教育目標 9.提出“發現學習法”的是（C）A.加涅 B.維果茨基 美國

5.幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C）A.簡單性問題 B.操作性問題 C.理論性問題 D.直白性問題

6.下列科學活動中，屬于偶發性科學活動的是（D）A.制作玩具 B.制作昆蟲標本 C.觀察螞蟻搬家 D.觀察大霧天氣

7.學前兒童科學教育中教師的語言應具有（D）

A.活動性、形象性、邏輯性、目的性B.目的性、開放性、啟發性、邏輯性C.形象性、開放性、啟發性、邏輯性D.啟發性、形象性、邏輯性、目的性8.不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（A）

A.科學教育活動目標

C.布魯納 D.布魯姆

10.將蘋果、香蕉、白菜、芹菜讓幼兒進行分類，蘋果、香蕉都是水果，而白菜、芹菜不是水果是蔬菜，這屬于常用的分類類型中的？（B）A.挑選分類 B.二元分類 C.一元分類 D.多元分類 三．多選題

1.下列選項中符合學前兒童科學教育內容選編原則的有（ACD）A.科學性 B.環境性 C.系統性 D.啟蒙性

2.關于比較性觀察，下列說法正確的有（ABC）

A.幼兒應同時觀察兩種或兩種以上物體并進行比較

B.盡在小班后期與中、大班進行 C.這種方法有利于幼兒分類能力的發

展和概念的形成D.中班應比較物體的不同點相同點，并在此基礎上分類

3.參透的學前兒童科學教育活動包括（ABC）

A.日常生活中的科學教育 B.游戲活動中的科學教育 C.其他教育活動中的科學教育 D.集體性的科學教育

4.下列可以在科學教育中采用間或性觀察的班級有（ABC）A.大班 B.中班 C.小班 D.嬰班

5.下列屬于日常生活中的科學教育的有（AC）

A.散步時發現了小草的萌發 B.在進行建構游戲時對建筑的特點、綠化進行了解

C.進餐時介紹今天所吃蔬菜的名稱、主要特征，了解其味道

D.在科學活動室里進行燈珠發亮的實驗

6.下列屬于科學與技術區別的是（ABCD）

A.科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的B.科學回答的是“是什么”的問題，而技術回到的是“做什么”的問題。C.科學是發現新知識的過程，而技術是創造、發明新產品的過程 D.科學回答的是“為什么”的問題，技術回答的是“怎樣做”的問題 7.預定性科學教育活動的主要過程一般要經歷的階段有（ABC）A.引起動機階段 B.主要活動階段 C.綜合階段 D.材料準備階段 四．判斷題

1.幼兒園科學教育活動是科學知識、方法教育和科學精神態度培養相協調的過程。√

2.操作實驗類的材料，主要是有關電、磁等物理、植物系列的材料，幼兒可以用這些材料來進行實驗、操作，獲得各方面的經驗。√

3.布魯納發現發的核心思想，是讓兒童體驗科學家從發現過程中獲得的情感，從而學習兒童學習科學的動機，而且兒童可以通過發現的過程了解科學的性質、形成科學知識。√ 4.在預定性科學教育過程中能夠，不需要發揮幼兒的主動積極性和創造性。×

5.幼兒的科學就是那些他們經常接觸到的、周圍世界中各種事物和現象。

√

6.用手來測量水的溫度，掂量物體的重量屬于觀察測量。√

7.科學教育只需在幼兒園開展即可，不用在幼兒的家庭中開展。× 8.在選編學前兒童教育的內容時，采用論理的組織方法，能夠有效的吸引幼兒的興趣，符合幼兒的需要，適合幼兒的學習。×

9.情景問題測試的優點在于這種方式可以了解幼兒是否真正獲得了科學經驗，或者形成了科學概念，而且需要幼兒具有一定的解決問題的能力以及將科學知識進行遷移的能力。√ 10.幼兒嘗到酸味后，臉上露出尷尬的表情，這屬于信息交流的非語言方式。√

11.口試法通常以提問、回答、討論、口頭匯報的形式出現。√

12.在運用比較觀察法的時候，一般先觀察其相同點，再比較物體的不同點。×

13.布魯納將兒童的概念發展分為概念含混、復合思維和抽象思維三個時期。×

14.在學前兒童科學教育的過程中，大多數實驗都應該屬于驗證性實驗。√ 15.在我國學前兒童科學教育領域的內容中包括了數學的內容。√

第二篇：電大幼兒園科學教育

1、學前兒童科學教育目標的層次結構有哪些？ P66 學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。

2、確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？ P66 答（要點）要科學地確定學前兒童科學教育的目標，就必須研究兒童、研究社會、研究學科特點，從三方面的綜合信息中來確定。[3分]（1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據；[3分]（2）確定學前兒童科學教育目標的社會依據；[2分]（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據。

3、科學區角活動指導策略主要有哪些？ P218-220 1）創設良好的心理環境；

良好的心理環境是指學前兒童學科學的良好心理氣氛，是進行區角活動的前提。（2）應讓學前兒童自由選擇活動內容和材料；

在活動過程中，應讓學前兒童真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來選擇活動內容與材料。（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；

在學前兒童參與區角活動過程中，教師應隨時關注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需求和水平。（4）指導學前兒童遵守活動規則。

在區角活動過程中，制定相應的活動規則是很有必要的。

4、什么是科學教育內容選編的地方性與季節性原則？(2013年1月考過)科學教育內容選編的地方性原則：地方性要求是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容。

科學教育內容選編的季節性原則：季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。遵循季節性要求是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容

5、學前兒童科學游戲的價值是什么？ P104-105 3點

（1）科學游戲使幼兒在自由、愉悅的心態下學習科學（2）科學游戲是幼兒認識世界的方式（3）科學游戲使幼兒懂得規則的意義

6、家庭學前兒童科學教育有哪些特點？ P232 家庭學前兒童科學教育有如下特點：（1）家庭科學教育的潛移默化性 學前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實際生活相聯系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環境中，和家長一起學科學，自然、輕松、生動、有趣，符合學前兒童身心發展的特點，容易收到良好的效果.（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。

7、學前兒童科學教育中集體教學活動的價值是什么？P162-163 3點

（1）面向全體幼兒，盡量保證每個幼兒獲得基本的科學知識和方法技能（2）集體教學的形式有助于幼兒相互學習、相互促進，逐步形成科學態度（3）教師直接指導提高了幼兒的學習效率

9、學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？ P131-132 在選擇與利用時應注意一下幾方面：

（一）選擇合理的社會資源 要充分考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。

（二）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要 例如：在參觀植物園以后，可以引導學前兒童種植一些花卉，并引導他們進行相關的試驗和討論。

10、教師在學前兒童探究性學習過程中扮演哪些角色？(2013年1月考過)1教師是學前兒童探究性學習活動的支持者 2教師是學前兒童探究性學習活動的促進者 3教師是學前兒童探究性學習活動的參與者 4教師是學前兒童探究性學習活動的反思者 5教師首先是個研究者

11、科學觀察和記錄在學前兒童科學教育中的作用是什么？ P88 6點

（2012年1月考過）

1）觀察是幼兒認識世界，取得直接經驗的重要途徑（2）觀察能有效地促進幼兒智力的發展（3）觀察能有效地促進幼兒語言的發展（4）觀察能激發幼兒的求知欲，培養幼兒的探索精神（5）觀察記錄可以培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，逐步形成對學知識和經驗

12、學前兒童科學教育評價中幼兒發展評價主要內容是什么？P256 3點

（1）學前兒童科學能力的培養(2)學前兒童科學態度的形成（3）學前兒童科學知識的掌握

13、學前兒童科學教育評價的特點有哪些？ P250-252 3點

（1）學前兒童科學教育評價有其獨特的價值取向（2）學前兒童科學教育評價中，對教育過程的評價比對教育結果的評價重要（3）教育評價的形式多種多樣

14、學前兒童科學教育評價的意義是什么？ P253-254 P271 3點

（1）前兒童科學教育評價可以判斷科學教育的有效性、適宜性（2）學前兒童科學教育評價可以幫助教育者篩選優秀的學前兒童科學教育方案（3）評價的質量控制作用對高質量的學前兒童科學教育非常重要

15、學前兒童科學教育評價的一般步驟是什么？P262-266 P271 3點

（1）確定評價目標（2）制定評價方案（3）評價實施過程中的指導策略

論述題

1、請為小班集體性教學活動“認識小手”設計三種不同的導入方法。

小班幼兒已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產生探索興趣。然而，幼兒對身體器官的認識還很膚淺,愛護身體、保護自己的經驗又比較缺乏，此活動的進行，可以使孩子認識自己的小手，知道小手的用處，對自己的小手感興趣并萌發保護小手的意識。例如：我們手指的名稱，長短，大小。

2、現在的獨生子女是在衣來伸手,飯來張口的環境中長大的,家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務的機會,通過此活動能使孩子認識到自己的小手很能干,激發幼兒自己的事情自己做的愿望,培養幼兒的自理能力。例如：我們的小手幫我們洗臉，刷牙，吃飯等。

3、本活動靈活性強，不受季節、時間、環境的限制。根據幼兒的年齡特點和現有水平，我確定本活動的目標為：

（1）激發幼兒自己的事情自己做的愿望。

（2）引導幼兒認識自己的小手，知道手能做許多事情。

（3）幫助幼兒初步掌握保護手的方法。例如：冬天寒冷要帶上手套保護小手，春天要涂護手霜。

2、請為中、小、大班分別設計一個以“小草”為主題的科學活動認知目標。(2013年1月考過)

小班：（1）引導幼兒觀察周圍常見的自然物，獲取粗淺的科學經驗，初步了解他們與幼兒生活與周圍環境的具體關系（2）引導幼兒觀察周圍常見自然現象的明顯特征，獲取粗淺的科學經驗，并感受他們和幼兒生活的關系。（3）引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特征及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受他們給生活帶來的方便。

中班：（1）幫助幼兒獲取有關自然環境中動植物及沙石水等無生命物質及其與人類關系的具體體驗，了解不同環境中個別動植物的形態特征和生活習性。（2）幫助幼兒了解四季的特征及其與人們生活的關系，觀察常見的自然現象，獲取感性經驗。（3）引導幼兒獲取周圍生活中常見科技產品的具體知識和經驗，初步了解他們在生活中的運用。

大班：（1）幫助幼兒初步了解不同環境中的動植物及其與環境的相互關系（2）向幼兒介紹周圍生活中的環境污染現象和人們保護生態環境的活動（3）幫助幼兒獲取有關季節、人類、動物、植物與環境等關系的感性經驗，形成四季的初步感念。（4）引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現象，獲取有關的科學經驗。（5）讓幼兒接觸周圍生活中的現代科學技術，及其在生活中的運用。

集體教學活動設計應注意的主要問題，1、教育活動目標空乏、含糊、過于籠統，不具體。缺乏可操作性

2、忽視教學活動內容的選擇和編排，不注意研究活動內容與活動目標的內在聯系

3、教學方法與教學手段單一，注重教師的教及其控制作用，知識傳遞的痕跡較重

4、活動材料的準備不能滿足幼兒在活動中的操作需要

幼兒園幾天教學活動的設計要求：

1、選擇恰當的活動課題

2、制定合理的活動目標

3、準備事宜的活動材料

4、規劃活動過程

小班可以是了解小草的典型特征，中班是觀察了解小草的漸變過程，大班則是認識小草的細微變化和植物變化與環境的關系。從典型特征到漸變過程再到變化與環境的關系，由淺到深，由表及里，由現象到事物之間的關系的認識，符合幼兒的年齡特征和認識規律，保證了科學教育的科學性與有效性。

再自己分別制定一下大中小班的活動目標就可以了。

3、結合實例，請闡述科學教育分類目標的內涵？

布魯姆等人的《教育目標分類學》以人的身心發展的整體結構為框架，為建構科學教育目標體系提供了一個比較規范化、清晰化的形式標準。以布魯姆教育目標分類標準為依據，用情感態度、認知能力、動作技巧這三個范疇確立了兒童科學教育目標可以彌補以往課程目標單一的價值取向，從而建構新的學前兒童科學教育目標的理論模型。科學的情感、態度方面的教育目標是指對科學活動興趣愛好的培養，特別強調進去、負責、合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發和喜歡創造思考的態度的培養。科學的方法和技能指的是學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等，以及發展兒童的觀察力，思維能力，創造力，動手能力和初步解決問題的能力。科學知識是指獲取周圍世界的廣泛的科學經驗，或在感性經驗的基礎上形成初級的科學概念。新綱要規定的科學領域的目標是：對周圍 的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達，交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。這五條目標中，除第四條是關于數學教育目標外，其他四條目標中有兩條是關于科學情感、態度和價值觀方面的目標，另有兩條是關于科學方法和過程方面的目標。一方面，情感態度目標體現了對科學內涵的完整把握。注重科學情感的目標是關注科學本身的人文價值，使科學精神與人文精神高度統一。另一方面科學情感目標達的提出與實施有利于培養學前兒童的完美個性，促進學前兒童的全面發展。我們認為，讓學前兒童在有興趣的科學活動中增長知識，是兩個不同層次的目標。前者把目標的方向指向科學本身，如果得以實現，可有效性的發揮科學情感教育在引導學前兒童進行科學探索活動中的特殊作用。

4、謝爾曼認為：科學是一種有規則的游戲，每個孩子都是科學家，我們要把科學方法用于人類生活，變成好玩的游戲。他的這種觀點對你有何啟示？

P104 答：謝爾曼的這種觀點提供給了我們新的視角，使我們對科學的本質和特點、幼兒的特點、幼兒科學教育有了新的看法。首先，他的觀點使我們對科學有了深刻的認識。他讓我們認識到科學貼近我們每一個人。以往，我們對科學的認識和最深刻的印象就是知識。其次就是穿著白衣服的科學家所進行的實驗，科學使我們感覺到極其嚴密，極其嚴肅，高不可攀，離我們很遠。然而，謝爾曼卻告訴我們：“科學是有規則的游戲”!這使我們頓感科學的親切和好玩，在心理上我們感到科學與我們接近了，不再遙不可及。科學是我們每個人的事，我們在日常生活中就可以學科學，科學與日常生活緊密相連，在開展游戲活動時，注意其游戲的科學性，引導和幫助幼兒從幼年起就懂得科學對人類生活的意義，使幼兒獲得科學方法，以便他們長大后，把科學的法則廣泛地運用到人類的生活中。其次，他的觀點使我們對幼兒有了更深層的理解。謝爾曼的觀點使我們對幼兒“刮目相看”，他告訴我們，孩子個個都是天生的科學家，在我們作為一個普通人(而非科學家)的人生歷程中，只是在幼年時期，才有像科學家那樣強烈的好奇心和不知疲倦的探索欲望。幼兒關心的在成人看來本該如此的問題恰恰是基本的科學問題。以往我們知道幼兒愛提問，卻很少思考和分析這些問題，更沒有把幼兒提出的問題與科學研究的問題聯系起來。謝爾曼引導我們重新回憶、思考和關注幼兒在幼年時經常提出的問題，使我們豁然發現幼兒竟是如此了不起!幼兒所關心的問題大都與環境有關，是最基本的科學問題。因此，在開展游戲活動時，應注意游戲的趣味’性，即游戲應適合兒童的年齡特點，以激發兒童的好奇心和科學探索興趣；還應注意游戲的活動性，以滿足兒童喜歡擺弄，好活動的需要，從而保持幼兒的好奇心和科學探索興趣。另外，他的觀點還使我們對幼兒科學教育有了新的認識。謝爾曼認為，科學是有規則的游戲，可以把科學變成好玩的游戲。而游戲恰好是幼兒的基本活動，是幼兒身心發展的客觀要求，幼兒最喜歡做游戲。因此，把科學變成好玩的游戲，幼兒就完全可以像做游戲一樣，在富含科學內容的游戲中學習科學。這就使得我們在開展游戲活動時，既要注意游戲的規則，又要注意游戲的科學性，使幼兒在遵守游戲規則進行活動的過程中，能夠更多地感受到科學的樂趣，保持和激發兒童對科學的強烈好奇心。而且，幼兒像“做游戲”一樣“做科學”，獲得的不僅僅是理解內化了的知識經驗，而且還能獲得科學的思考方式，科學的態度和精神。可以說，謝爾曼讓我們對幼兒科學教育更有了信心，也有了適合于幼兒的游戲式的方法。總之，謝爾曼的觀點使我們在對科學、幼兒和幼兒科學教育有了更深刻的認識的同時，明白應注意在開展游戲活動時應考慮到幼兒游戲的科學性、活動性、趣味性以及游戲的規則等。

應用題：

1、某中班最近的活動主題是“泡泡”。

答案：（1）學前兒童科學教育目標包括科學知識、科學方法（技能）和情感個性三個方面；（2）這個活動讓兒童通過自己的探索獲取了第一手科學經驗；（3）通過先假設、再驗證的方法，讓兒童體驗了科學的方法和過程；

（4）教師最終沒有給兒童的問題以解答，而是肯定和保護了孩子的好奇心。1泡泡：以上這個案例是屬于科學教育目標的分析。

學前兒童科學教育總目標是指根據教育方針，教育目的以及學前教育總目標制定的，是指學前兒童在教師不同程度的指導下進行科學學習時所應獲得的發展。科學素養主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學素養大致可以分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。新綱要規定的科學領域的目標是：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦探究問題；能用適當的方式表達，交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關系周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。這5條目標中，除了第四條關于數學教育目標外，其他四條目標中有兩條是關于科學情感、態度二胡價值觀方面的目標，另有兩條是關于科學方法和過程方面的目標。一方面，情感態度目標體現了對科學內涵的完整把握。注重科學情感的目標就是關注科學本身人文價值，使科學精神與人文精神完美個性，促進學前兒童的全面發展。科學方法是指收集客觀信息、整理加工信息和表達、交流信息的方法。學前兒童探究解決問題的策略是在科學研究過程中獲得和得以體現的。學前兒童的科學活動是在以往經驗基礎上學習他們的未知內容，對與各種疑惑或問題，孩子們通過運用各種器官，積極地觀察、操作和實驗，對探究的結果進行推理，得出結論，用適當的方式表達并與同伴交流。經驗性的知識是學前兒童能夠獲得的最有價值的知識。在學前兒童科學教育中，兒童獲得的概念還不是真正意義上的科學概念，而只能稱為初級科學概念，是學前兒童在感知和經驗的表象的基礎上，對同類事物的外在的，明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它既區別于具體的經驗，也區別于真正的抽象概念。應強調讓學前兒童通過自己的探索活動自己獲取科學經驗。在學前兒童獲取知識的過程中，我們喲啊強調讓每個孩子積極主動地獲取他們自己的科學知識，而不是由教師向他們灌輸科學概念。學前兒童只有通過積極主動的學習才能獲得有益于終身發展的素質基礎。學前兒童主動學習的基本前提是教育要最大限度地把與教育目標相符的價值與經驗轉化為學前兒童的需要。應強調運用已經獲得的知識經驗。以上這個案例我的想法是孩子在主題活動泡泡中，充分發揮了孩子的想象力、思維表達能力和同伴的合作力，鐵絲做成環的大小會吹出不同大小的泡泡，教師準備了三角形方形，半圓形等等，讓小朋友積極地討論活動，在這個過程中幼兒的交流和想象力得到了開發，都認為不同形狀的吹泡泡器會吹出不同的泡泡，接著是實踐活動，孩子在實驗中出乎意料的所有的器具都吹出來的泡泡是圓形的，讓孩子們能夠體驗到原來不管形狀怎么變，結果吹出來的泡泡都是圓的，教師把這問題提出相應的擴展，可以讓孩子們在生活中去發現和思考事物的不同變化，不能看表面來決定結果的。應該去嘗試正確地方法引導，讓孩子們開拓思維，增長知識積極實驗來獲得答案。

2、任選主題和班級設計一個集體教學活動。評分標準：

[4分] 1．格式正確。

[3分]目標（基本符合幼兒年齡特征，凸顯主題，有一定可行性）、[3分]內容（）、[3分]活動材料與環境的設計、[3分]過程。

[4分] 3．內容設計的理由。

活動名稱： 我是環保小衛士 設計意圖：

最近我們開展了《我們的城市》的大主題，在與幼兒談話時，我發現幼兒對于生活在這樣上海這個城市里感到非常自豪，但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍然有一些不漂亮的地方，例如有一些垃圾等。所以我就圍繞“垃圾”這一話題生成了一系列的活動，幼兒通過自己的調查，發現了幼兒園周圍的垃圾的主要類型和分布情況，并通過各種途徑進一步了解了亂扔垃圾的危害。在此基礎上，我設計了本次活動，引導幼兒在知道垃圾對人的危害的基礎上萌發保護周圍環境的意識，積極思考解決幼兒園及周圍環境衛生的辦法，并用自己的方法表達出來。萌發幼兒保護周圍環境的意識是本次活動的重點，運用集體活動和分散活動相結合的形式，采用情景法、提問法、探究法、操作法進行突破。活動的難點是啟發幼兒積極思考解決幼兒園及周圍環境衛生的辦法，并用自己的方式表達出來。活動目標：

了解垃圾的危害，萌發幼兒保護周圍環境的意識。

啟發幼兒積極思考解決幼兒園及周圍環境衛生的辦法，并用自己的方法表達出來。活動準備：

1、課前請幼兒調查并記錄周圍環境垃圾分布的情況。

2、幼兒自己拍攝的照片。

3、彩色紙、筆、吸管等。活動過程：

（一）組織幼兒交流調查周圍環境的情況

1、我們的幼兒園美不美？（放映幼兒園美麗的環境的鏡頭）

2、但是呢，我們小朋友也發現了幼兒園有不美的地方（放映幼兒自己用相機捕捉的幼兒園及周圍環境中的垃圾的鏡頭）

3、（展示幼兒調查表的展示版面）另外呢,我們還有一些小朋友用筆記錄了幼兒園及周圍環境中的垃圾分布情況，現在請我們的小朋友介紹一下調查的情況。（請3-5個幼兒介紹）

（二）談談垃圾的危害

1、有垃圾的這些地方給人什么感覺？對環境有什么影響？

2、如果我們的周圍都是垃圾，生活會變得怎么樣？

（三）怎樣保護環境

分組討論：知道了垃圾有這么多害處，那么現在和好朋友一起想一想，怎樣才能保護我們幼兒園的環境，讓我們的幼兒園變得更美呢？等會兒把你的好辦法告訴大家，好嗎？

（四）我是環保小衛士

1、請幼兒說一說自己想到了什么保護幼兒園及周圍環境的好辦法。

2、請幼兒分組實施自己的活動計劃：做小小環保宣傳員的標志、繪制不亂扔垃圾的標志等。活動延伸：

可把各種材料繼續放在區角供幼兒操作，根據興趣繼續裝飾、設計小標志。

3、快要入冬的時候，某園小班兒童奇奇發現自然角里那條挺活躍的小魚不動了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進自己的被窩里。結果小魚死了。有的小朋友責怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來，說：“我是看到小魚快要凍死了才把它放進被窩里的……”

根據創設學前兒童科學教育良好心理環境的要求，談談教師面對這一事件應如何處理。

應用3小魚：教師不要評判孩子的對與錯，要鼓勵孩子積極的完成活動，在案例中可以發現，小班的孩子都很喜歡小動物，也很有愛心，這樣的話教師要積極鼓勵。

（1）安全的心理環境是幼兒進行自主活動的前提，因此，所謂創設“安全的心理環境”就是將來自幼兒外部環境的種種壓力加以消解或轉化的過程。通過觀察幼兒在區角活動過程中的表現，可以判斷心理環境是否安全。尊重幼兒自主活動的權利。在幼兒園教學實踐中常常會看到，教師出于各種原因打斷或干擾幼兒活動。在以上的案例中，小魚死了，是一個小朋友把它放在了被窩里，這樣是孩子有犯錯的機會，然后教師不應該去正面的去批評幼兒，不能讓幼兒產生消極情緒，在這個過程中，教師要很努力的開導幼兒的不良心情，這樣的話幼兒就不會因為害怕犯錯而放棄嘗試其他的活動。

（2）允許幼兒犯錯誤。從認知心理學角度來看，由于幼兒抽象思維能力有限，而且解決問題的經驗積累不足，因此，在面對問題情境時他們很可能缺乏有效解決問題的辦法，而更多采用試誤的方式解決問題。在案例中教師作為權威者，應該注意幼兒的個體性差異，不要因為其他的小朋友責怪琪琪害死了小魚，應該鼓勵其他的小朋友關愛和幫助琪琪來找出為什么小魚因為琪琪的行為而死去，這樣的話可以增長對動物的知識和經驗，自然的條件下成長。

（3）尊重幼兒的個體差異，了解幼兒行為背后的原因。每個孩子都有自己獨特的生活經歷和知識背景，面對相同的材料，不同的個體可能會有不同的操作方式，對原因的解釋也會千差萬別。這就是建構的意義，也是教師要尊重幼兒個體差異的理由。如果我作為教師，發現了這個問題，我會和小朋友一起來幫助琪琪然后讓琪琪知道小魚為什么不能在被窩里，我會通過對魚類的視頻簡答的分析，讓小朋友都知道魚類是生活在水里的，用鰓呼吸的，不能夠像我們一樣用肺呼吸的。在這個情境中，我也會讓小朋友一起去海洋館做一次主題活動。這樣的話可以讓小朋友更加的貼近生活，了解更多的生物。

4、材料：在戶外游戲時，小明在草地上發現了幾只瓢蟲。請問這是一個什么類型的科學活動？如果你面對同類活動你將會如何處理？請結合案例分析。(2013年1月考過)答：（1）這是一個偶發性科學活動。（2）教師的處理應體現：A、觀察、了解兒童的行為；B、熱情支持兒童的科學探索；C、適當引導兒童的行為。

應用

4、瓢蟲：首先老師這樣做是不對的。（1）偶發性科學活動。除了種植和飼養、散步二胡采集中的科學活動，在幼兒園一日生活的各個環

節還存在許多科學活動，可以把他們統稱為“偶發性科學活動”。偶發性活動作為生成課程的契機。生成課程是指在師生互動中教師根據對幼兒的需要，興趣的觀察及所作的價值判斷不斷生成課程活動、不斷調整課程計劃，以及師生共同建構課程的過程。以上這個案例是在戶外游戲時小朋友們自己發現的，所以小朋友的情緒是非常開心的，老師應該 正確的維護幼兒的活動，這樣的話會讓孩子們更加思維靈活而達到了活動的另外生成目標，拓展了知識性。在這個案例中小朋友注意到了小瓢蟲背上有幾個點，如果作為教師的話應該積極地引導，可以和小朋友一起觀察瓢蟲背上的點數，這樣的話就尊重了幼兒的興趣，對與其他的問題教師應該作為探索活動和幼兒一起收集資料，探索問題的答案。（2）偶發性科學教育活動的指導。幫助幼兒明確偶發性科學活動中的問題。幫助幼兒積累解決問題的辦法。解決問題的途徑不止一條，學前兒童科學教育的重要目的之一就是幫助幼兒掌握解決問題的辦法。堅持個別化原則。教師要充分尊重幼兒的個體特點，對多數幼兒都不理解而且有教育價值的問題可以生成針對全班幼兒的集體教學活動。充分利用社區和家長資源。引發家長從網上查閱了解瓢蟲。以上的案例幼兒是在高興地情況下發現了問題也提出了問題，教師不應該阻止幼兒提出的問題，教師應該積極地成為一個參與者來解決幼兒提出的問題，堅持以個別化的原則來指導和幫助幼兒分析瓢蟲的不同種類，不同的生活方式等來進行一個集體教學活動，在偶發性的活動中，如果發現更加需要有拓展性的發展，可以利用社區和家長讓幼兒一起去參觀昆蟲館動物世界等等，加強幼兒對昆蟲動物的了解。

第三篇：電大模擬題

第一套

1.演講是一種具有（）的社會實踐活動。

A: 現實性和藝術性 B: 審美性和藝術性 C: 批判性和藝術性 D: 批判性和審美性

參考答案：A 2.古希臘的（）寫出的《修辭學》可說是演講術的逐步完善和形成時期。A：柏拉圖 B：尼采 C：西塞羅 D：亞里士多德 參考答案：D 3.美國著名心理學家（）認為人的基本需要按其重要性和發生的順序可分為五個等級：生理需求，安全需求、社交需求尊重需求和自我實現的需求。A：布魯德斯 B：弗洛伊德 C：斯金納 D：亞伯拉罕?馬斯洛 參考答案：D 4.演講活動中要綜合運用的三種思維是動作思維、形象思維和（）。A：逆向思維 B：抽象思維 C：靜態思維 D：具象思維 參考答案：B 5.1947年10月（）出席了在美國哥倫比亞大學教職員俱樂部舉行的中國學生歡迎慶祝會，發表了著名的《國慶演講》。

A：郭沫若 B：馮玉祥 C：徐志摩 D：茅盾 參考答案：B 6.教育家（）曾說：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣。” A：孔子 B：夸美紐斯 C：蔡元培 D：陶行知 參考答案：D 7.收集材料要把準方向，防止盲目性和隨意性，這屬于（）原則。A：新鮮 B：真實 C：充分 D： 定向 參考答案：D 8.曾經榮獲1984年“全國十六省市演講邀請賽”一等獎的（）的演講《不倒的碑》。

A：張峰 B：林波 C：孫巖 D： 李廣利 參考答案：B 9.演講是一種既具有科學性又具有（）的社會實踐活動。A：實用性 B：操作性 C：藝術性 D：流暢性 參考答案：C 10.以法律為內容的各種形式的演講，包括法庭演講、法律咨詢和仲裁活動，以及其他有關普及法律知識的報告、講座等等是（）演講。A：軍事 B：學術 C：禮儀 D： 法律 參考答案：D 11.以法律為內容的各種形式的演講，包括法庭演講、法律咨詢和仲裁活動，以及其他有關普及法律知識的報告、講座等等是（）演講。A：軍事 B：學術 C：禮儀 D： 法律 參考答案：D 12.《在弗吉尼亞州議會上的演說》是美國著名政治家（）的政治演講。A：林肯 B：帕特里克?亨利 C：歐?亨利 D：奧巴馬 參考答案：B 13.演講者應有的心理品質包括心理定勢和成功欲、觀察力與分析力以及自制力和（）。

A：自信心 B：同情心 C：喜悅感 D：臨場性 參考答案：A 14.拿破侖的著名演講有（）。

A：《在蒙特諾特戰役中的演說》 B：《對部隊的演說》 C：《向國會兩院發表的演說》 D： 《演說指南》 參考答案：A 15.孫中山在1906年12月2日發表的著名長篇演說（），參加聽講者六七千人，無不為之動容。A：《北伐的原因》 B：《中外紀聞》 C：《三民主義與中國前途》 D： 《北上宣言》

答案：

——錯誤 參考答案：C 16.布魯諾是文藝復興時期（）的著名哲學家、天文學家、演說家。A：法國 B：意大利 C：德國 D：英國

參考答案：B 17.即興演講的特點為敏捷性、簡練性和（）。

A：復雜性 B：豐富性 C：便利性 D：臨場性 參考答案：D 18.首先避開目標，使人放松戒備，然后抓住要義，一舉擒拿，達到目的的演講策略是（）。

A：先聲奪人 B：主動出擊 C：欲擒故縱 D：懸念吸引 參考答案：C 19.演講應附有說服力鼓動性和（）。

A：感染力 B：創造力 C：威懾力 D：藝術性 參考答案：A 20.演講是思維的（）和外露。

A：表現 B：物化 C：載體 D：體現 參考答案：B 21.依據思維解決問題時尋找方法、途徑的不同，思維可分為聚合性思維和（）思維。

A：逆向性 B：抽象性 C：發散性 D：靜止性 參考答案：C 22.在全國十城市演講邀請賽上獲獎的《新時代的流行色》是（）的演說。A：陳月異 B：呂元禮 C：郭剛 D：王強 參考答案：A 23.“在湖北蒲圻一中85周年校慶典禮上的演講”是武漢大學的（）教授代表中外校友所作的精彩演講。

A：張培剛 B：張勤 C：李元授 D： 鄒昆山 參考答案：C 24.（）是一個綜合概念，它是社會一切知識和消息的綜合。A：技術 B：信息 C：科學 D：能源 答案：

——錯誤 參考答案：B 25.演講稿的縱向組合結構按照時間的推移來排列，包括直敘式和（）。A：遞進式 B：排列式 C：復合式 D：立體式 參考答案：A 26.主持演講會，應抓住以下四個重要環節：會前準備，（），串聯與控場，做好總結。

A：結尾藝術 B：準備藝術 C：中場藝術 D：開場藝術 參考答案：D 判斷題（共24題 每題2.00分）

27.優秀的演講者，應加速實現思維方式的現代化。參考答案：A 28.形象思維也稱實踐思維。參考答案：B 29.緩解矛盾，迂回取勝是對待轟場的措施。參考答案：A 30.工業社會里，戰略資源是信息。參考答案：B 31.邏輯對提高演講者識別與批駁謬論的能力沒有作用。參考答案：B 32.演講要求概念明確。參考答案：A 33.抒情式開頭通過展示實物，首先給聽眾一個感性的直觀印象。參考答案：B 34.演講是人才考核的重要尺度。參考答案：A 35.1、演講離不開有聲語言與體態語言。參考答案：A 36.演講是人才考核的重要尺度。參考答案：A 37.演講稿實質上就是一種特殊的應用文。參考答案：A 38.總結式結尾扼要地總結演講內容，能起到提醒、強調的作用，給聽眾留下完整的的總體印象。參考答案：A 39.演講的各個要素不一定都要具備美的特質。參考答案：B 40.柏克是英國著名的政治家、散文作家和演說家。參考答案：A 41.賈誼是東漢時期著名的政治家、文學家，善辯論對答。參考答案：B 42.優美、適度是體態語言的基本要求。參考答案：A 43.肯定相容型的心理定勢表現為介于肯定與否定之間的一種心理狀態，聽眾顯得冷淡，既不表示積極的合作傾向，也不表示明顯的反對態度。參考答案：B 44.演講的目的是向聽眾傳遞信息。參考答案：A 45.學術演講可以采用多種多樣的輔助手段。參考答案：A 46.宗教演講宣揚求善心理。

參考答案：A 47.經濟演講具有高度求實性的特點。參考答案：A 48.雄辯嚴謹的邏輯威力不是政治演講的特點。參考答案：B 49.演講會的會前準備需要了解聽眾基本情況。參考答案：A 50.演講的選題要適合聽眾要求，內容有的放矢。參考答案：A 第二套

單選題（共26題 每題2.00分）

1.劉勰在（）中寫道：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”

A：《說苑》 B： 《文心雕龍?論說》 C：《道德經》 D：《左傳》 參考答案：B 2.我國歷史上最早的一次有記載的演講是（）中的《甘誓》。A：《左傳》 B：《尚書》 C：《詩經》 D：《論語》 參考答案：B 3.美國著名心理學家（）認為人的基本需要按其重要性和發生的順序可分為五個等級：生理需求，安全需求、社交需求尊重需求和自我實現的需求。A：布魯德斯 B：弗洛伊德 C：斯金納 D：亞伯拉罕?馬斯洛 參考答案：D 4.演講活動中要綜合運用的三種思維是動作思維、形象思維和（）。A：逆向思維 B：抽象思維 C：靜態思維 D：具象思維 參考答案：B 5.1941年，美國總統（）在得知日本偷襲珍珠港事件后，發表了《一個遺臭萬年的日子》的著名演講。

A：奧巴馬 B：克林頓 C：林肯 D：羅斯福 參考答案：D 6.運用眼神的三種技法包括環視法、虛視法和（）。A：直視法 B：點視法 C：俯視法 D：仰視法

參考答案：B 7.曾經榮獲1984年“全國十六省市演講邀請賽”一等獎的（）的演講《不倒的碑》。

A：張峰 B：林波 C：孫巖 D： 李廣利

參考答案：B 8.（）同志曾把我國30個省、市和自治區的名稱編了一段順口溜。A：朱德 B：劉少奇 C：周恩來 D： 賀龍 參考答案：C 9.演講是一種既具有科學性又具有（）的社會實踐活動。A：實用性 B：操作性 C：藝術性 D：流暢性 參考答案：C 10.《在弗吉尼亞州議會上的演說》是美國著名政治家（）的政治演講。A：林肯 B：帕特里克?亨利 C：歐?亨利 D：奧巴馬 參考答案：B 11.以思想品德教育為目的的演講是（）演講。

A：軍事 B：道德 C：禮儀 D： 法律 參考答案：B 12.以宣傳主張、闡述道理為主的演講屬于（）。

A：傳道性演講 B： 抒情性演講 C：授業性演講 D：立德性演講 參考答案：A 13.以下策略中，處理演講時冷場的為（）。

A：歪打正著 B：因勢利導 C：緩解矛盾，迂回取勝 D：引起興奮，提神醒目 參考答案：D 14.古希臘哲學家、論辯學家亞里士多德所著的（）是古希臘論述演講學的唯一一部相對完整保存至今的著作。

A：《詩學》 B：《倫理學》 C：《修辭學》 D：《工具篇》 答案：C

——正確 參考答案：C 15.蔡元培1916年在上海愛國女校發表演說（），指出教育要培養體育、智育、德育全面發展的人。A：《以美育代宗教說》 B：《中外紀聞》 C：《今日青年之弱點》 D： 《愛國要培養完全的人格》 答案：D

——正確 參考答案：D 16.布魯諾是文藝復興時期（）的著名哲學家、天文學家、演說家。A：法國 B：意大利 C：德國 D：英國 答案：A

——錯誤 參考答案：B 17.演講稿的層次排列形式可分為縱向組合結構、橫向組合結構和（）結構。

A：豎向 B：縱橫交叉 C：復合 D：立體 參考答案：B 18.演講稿的層次排列形式可分為縱向組合結構、橫向組合結構和（）結構。

A：豎向 B：縱橫交叉 C：復合 D：立體 參考答案：B 19.演講應附有說服力鼓動性和（）。A：感染力 B：創造力 C：威懾力 D：藝術性 參考答案：A 20.依據思維解決問題時尋找方法、途徑的不同，思維可分為聚合性思維和（）思維。

A：逆向性 B：抽象性 C：發散性 D：靜止性 參考答案：C 21.依據思維解決問題時尋找方法、途徑的不同，思維可分為聚合性思維和（）思維。

A：逆向性 B：抽象性 C：發散性 D：靜止性 參考答案：C 22.“在香港特別行政區成立暨特區政府宣誓就職儀式上的講話”是香港華人（）的優秀演講代表作品。

A：張培剛 B：丁閑庭 C：李元授 D：董建華 參考答案：D 23.《我從玫瑰色的夢境中醒悟》是大學生（）的演講佳作。A：高巖 B：張勤 C：張顥 D： 王進 參考答案：B 24.社會經濟發展的三大要素是物質、能源和（）。A：藝術 B：技術 C：科學 D：信息 參考答案：D 25.為了發揮演講稿（）的特點，撰寫演講稿要做到“上口”和“入耳”。A：聲傳性 B：豐富性 C：臨場性 D：整體性 參考答案：A 26.主持演講會，應抓住以下四個重要環節：會前準備，（），串聯與控場，做好總結。

A：結尾藝術 B：準備藝術 C：中場藝術 D：開場藝術 參考答案：D 判斷題（共24題 每題2.00分）27.演講與思維的關系十分密切。參考答案：A 28.通過演講，可以使個人的思維品質得到訓練和培養。參考答案：A 29.緩解矛盾，迂回取勝是對待轟場的措施。參考答案：A 30.信息與知識的關系是水乳交融，密不可分的。參考答案：A 31.運用劃分法，可以明確概念的范圍。參考答案：A 32.掌握邏輯知識能增強語言的表現力。參考答案：A 33.抒情式開頭通過展示實物，首先給聽眾一個感性的直觀印象。參考答案：B 34.演講是人才考核的重要尺度。參考答案：A 35.演講是政治斗爭的有力武器。參考答案：A 36.演講是人才考核的重要尺度。參考答案：A 37.總結式結尾扼要地總結演講內容，能起到提醒、強調的作用，給聽眾留下完整的的總體印象。參考答案：A 38.總結式結尾扼要地總結演講內容，能起到提醒、強調的作用，給聽眾留下完整的的總體印象。參考答案：A 39.演講者的人品和風度不會影響演講的質量。參考答案：B 40.明代畫家、文學家唐伯虎，性不羈，善巧辯。參考答案：A 41.柏克是英國著名的政治家、散文作家和演說家。參考答案：A 42.字正腔圓是演講語言的基本要求。參考答案：A 43.否定相斥型的心理定勢表現為對演講者的對立，對演講活動抱否定抵制態度。參考答案：A 44.研討型聽眾具有較為明確的共同目的。

參考答案：A 45.法律演講在對公民進行法律、道德及共產主義思想教育等方面有著重大作用。參考答案：A 46.政府首腦的競選演講屬于學術演講。

參考答案：B 47.政治演講具有旗幟鮮明的政治觀點。參考答案：A 48.宗教演講宣揚求善心理。參考答案：A 49.演講會的會前準備需要了解聽眾基本情況。參考答案：A 50.自信心是演講者重要的心理支柱。

參考答案：A

第四篇：電大幼兒園科學教育專題作業一參考答案

一、名詞解釋題

.科學教育：

廣義的科學教育，指的是培養全體國民的科學知識、態度、方法與精神的過程或活動；狹義的科學教育指的是各級各類學校中，有關生物、化學、物理或地球科學等的教學，并指與這些教學有關的一切課程、教材、教法、教具、師資和評估的研究與活動。

學前兒童科學教育：

廣義是指一切促進幼兒學習科學的教育活動。它包含了家庭、社會、幼兒園等各類施教者對于幼兒進行的科學啟蒙教育。狹義主要指幼兒園的科學教育，是幼兒園課程密不可分的一個部分，它和其他教育領域如語言、健康、社會、藝術等共同構成幼兒園的課程，促進幼兒在各個方面的發展。

.觀察法

是指教師有目的、有意識地組織和啟發幼兒運用多種感官去感知周圍世界的事物和現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成初級科學概念的一種有效方法。

科學實驗

是指在人為控制條件下，教師和幼兒利用一些材料、儀器或設備通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證，以發現客觀事物的變化及其因果聯系的方法。

幼兒科學游戲

就是能夠讓幼兒獲取有關科學學習經驗的游戲活動。

感知游戲

指幼兒運用各種感覺器官，感知辨別自然物體的屬性和功能。

.操作性游戲

是指幼兒通過操作玩具或實物材料，并借助一定的活動規則，獲得科學經驗與技能。

.情景性游戲

是教師根據科學的教學要求，創設特定的情景，讓幼兒觀察、思考，從中發現事物之間的聯系，讓幼兒運用已有的知識經驗反映他們對事物的認識，并處理特定情景下遇到的問題。

科學區角材料

呈現的層次性是指針對不同年齡階段的幼兒，材料呈現要有所差別，根據不同年齡班幼兒的特點，區別投放不同的材料，而且針對同一年齡班不同能力的幼兒也要呈現操作難度不同的材料。

CIPP模式

是將對背景的評價、對投入的評價、對過程的評價和對結果的評價結合考慮的教育評價模式。

二、簡答題

1.簡述科學教育的目的。

科學教育的目的是指實施科學教育時的總要求。科學教育的主要目的是實現人的科學化，包括使人掌握現代科學知識，培養人的科學精神和形成人的科學價值觀。科學教育的目的是隨整個社會政治、經濟的變化而不斷變化，具有明顯的時代特征。

2.學前兒童科學教育的價值是什么？

培養幼兒的科學素養；幫助幼兒適應現代社會的變化和發展；促進幼兒全面發展。

3.學前兒童科學教育的總目標是什么？

學前兒童科學教育的總目標是實施學前學前兒童科學教育，進行科學素質早期培養和促進幼兒體、智、德、美和諧全面發展。

1.選擇學前兒童科學教育的內容時應遵循哪些要求？

（1）關注幼兒生活；（2）體現廣泛性和代表性；（3）反映時代特征。

2.選擇學前兒童科學教育的內容時，如何做到對幼兒生活的關注？

（1）觀察幼兒生活，選擇幼兒感興趣的科學活動內容；（2）貼近幼兒生活，注重科學內容的生成；（3）反映生活的整體性，強調科學內容的整合。

3.學前兒童科學教育應該包括哪些內容？

（1）自然生態環境及其與人們生活的關系；（2）自然科學現象；（3）科學技術教育及其對生活的影響；

（4）人體及自我保護教育。

4.科學觀察在學前兒童科學教育中具有哪些作用？

（1）觀察是幼兒認識世界，取得直接經驗的重要途徑；（2）觀察能有效地促進幼兒智力的發展；（3）觀察能有效地促進幼兒語言的發展；（4）觀察能激發幼兒的求知欲，培養幼兒的探索精神；（5）觀察記錄可以培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，逐步形成對周圍事物的正確態度;(6)觀察記錄有助于幼兒自我構建科學知識和經驗。

5.學前兒童科學教育中的觀察法具有哪些類型？

（1）個別物體和現象的觀察；（2）比較觀察；（3）長期系統觀察。

1.科學區角的本質是什么？科學區角創設應遵循哪些原則？

在學前兒童科學教育的目標中，幼兒動手操作是其核心。而區角活動則是實現科學教育目標的良好途徑。因此，科學區角的創設是學前兒童科學教育的重要途徑。

科學區角創設應遵循的原則：安全性原則，以幼兒的興趣為中心，適合幼兒發展水平，與其他教育途徑相結合，因時、因地制宜，組織形式的多樣化。

2.學前兒童科學教育評價的特點是什么？

強調對學習過程的評價；動態評價方式；側重于對兒童情感和態度的評價；學前教育評價是一個由多種評價構成的評價系統，而不單指某一種具體評價。

3.學前兒童科學教育評價的意義是什么？

在學前兒童科學教育過程中，評價是重要的環節。通過評價，教育者可以了解科學教育的有效性、適宜性。評價同樣可以為科學教育改革提供依據。學前兒童科學教育評價的意義體現在以下幾個方面：

一、學前兒童科學教育評價可以判斷科學教育的有效性、適宜性。

二、學前兒童科學教育評價可以幫助教育者篩選優秀的學前兒童科學教育方案。

三、評價的質量控制作用對高質量的學前兒童科學教育非常重要。

三、論述題

談談你對學前兒童的科學的理解。

見教材P3-6

2.選擇一節合適的內容，按照支架式教學的原理和要求進行重新設計。

第五篇：幼兒園科學教育

《幼兒園科學教育》作業答案

一、填空題

1、科學教育中常采用的觀察方法是：對個別物體的觀察；比較性觀察；長期系統性觀察。

2、幼兒勞動的種類包括：園地和自然角的勞動；生活服務勝勞動；協助成人的輔助性勞動；動植物標本的制作。

3、在幼兒科學教育中，情感的目標非常廣泛。《綱要》突出了其中兩個方面：發展幼兒的好奇心、興趣和求知欲；培養幼兒關愛環境的積極情感和態度。

4、幼兒園中的技術操作型活動，主要涉及兩種不同的“技術”，一種是設計技術，即幼兒在進行科技小制作中要思考的方法，一種是使用技術，即幼兒在學習使用某種科技產品或工具時要掌握的操作技巧。

5、幼兒科學教育評價的新觀念是： ①從權威評判到平等對話 ②從結果評定到過程跟進 ③從測驗評價到實作評價 ④從常模標準到差異性評價

6、幼兒科學教育的目標包括自上而下的三個層次：幼兒科學教育總目標、各年齡班教育目標和教育活動目標。

7、例舉四種幼兒科學游戲的類型：

①、感官游戲②、圖片游戲③、語言游戲④、操作游戲⑤、角色游戲⑥、音樂游戲、⑦、情景性游戲⑧、活動性游戲 ⑨、電腦游戲（任選四種）

8、科學發現室的材料選擇要考慮的問題是：

①新穎有趣②操作方式簡便易懂③結構簡單且可探索④種類和數量充足

二、解釋名詞：

1、科學――是指人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探

索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法

和態度。

2、觀察法――是指教師有目的、有計劃的組織和啟發幼兒運用多種感官及科學的工具或儀器設備來感知客觀世界的事物及現象，使幼兒獲得具

體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種有效的方法。

3、幼兒自主探究方法――幼兒科學教育必須成為幼兒主動學習、主動探索的過程。教師應

該支持幼兒親身經歷探索和發現的過程，體驗科學精神，獲得探究

解決問題的策略。教學過程應:注重幼兒“動手”與“動腦”的結合，創

造多種機會讓幼兒進行科學探究,在親身參與科學活動的過程中,發

現問題,感受科學過程,獲取事實證據,檢驗自己的想法和科學理論,逐步形成科學的態度,情感與價值觀。

4、幼兒的“前科學概念”――概念是指幼兒對事物或現象的內在、共同、本質特征的概括，是認識事物的高級形式，一般用詞語來表示。在幼兒科學教育中，兒童獲得的概念還不是真正嚴格意義上的科學概念，而只能稱為

“前科學概念”，即幼兒在感知和經驗的表象基礎上，對同類事

物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它

既區別于具體的經驗，也區別于真正的抽象概念。

5.講述法――是教師用形象生動的語言向幼兒描繪事物的外部特征，解釋事物之間、現象之

間以及事物與現象之間的依存、因果關系，敘述事物與現象的發生、發展及其

變化原因的一種教學方法。

6、項目活動――是指幼兒在教師的支持下，圍繞生活中某個大家感興趣的“話題”或“問

題”進行深入研究，在合作研究的過程中發現知識、理解意義、建構認識的過程。它和綜合主題活動最大的區別就在于它的生成性。即活動計劃和活動

目標都不是由教師單方面事先設計好的，而是教師與幼兒共同發展、共同建

構、透過形成性的評佑逐步發展起來的。

7、幼兒科學教育評價――是指根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對幼兒

科學教育的現象及其效果進行觀察、記錄、測定，分析目標實現程度，作出

價值判斷的過程。評價是是實現幼兒科學教育目標的有效手段，是實施補救

教育和個別教育的依據，是實現教師專業成長的重要手段。

三、簡答題：

1、簡述幼兒科學教育的意義。

①幼兒科學教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學教育為幼兒園各項教育教學活動提供更好更全面的知識基礎 ④幼兒科學教育可以促進兒童體智德美各方面的發展

⑤幼兒科學教育是時代發展的需要

⑥幼兒科學教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學教育還有助于發現具有科學潛能的幼兒并促進其早期發展

2、簡述幼兒科學教育的目標。

①幫助兒童獲得周圍世界的科學經驗。

②幫助兒童獲得探索周圍世界和學科學的方法。

③發展幼兒的各種能力。

④激發兒童對周圍世界的好奇心及學科學的興趣；關心愛護自然的情感和態度。

3、簡述幼兒科學教育活動的設計與實施的基本理念

①、培養幼兒的科學素養

②、面向全體幼兒，立足幼兒發展

③、體現科學本質，突出科學探究

④、反映當代科學成果，加強STS教育

⑤、廣泛開發利用多種課程資源

4、簡述幼兒科學教育的意義。

①幼兒科學教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學教育為幼兒園各項教育教學活動提供更好更全面的知識基礎

④幼兒科學教育可以促進兒童體智德美各方面的發展

⑤幼兒科學教育是時代發展的需要

⑥幼兒科學教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學教育還有助于發現具有科學潛能的幼兒并促進其早期發展

5、科學發現室對于幼兒學科學有何作用？

①科學發現室的空間較大、材料豐富，幼兒有充分的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要。

②科學發現室提供的材料不按年齡階段加以區分，更適于幼兒選擇適合自己的活動，保證每個幼兒在自己的水平上進行探索。

③科學發現室給予幼兒充分的自主權，有利于增強幼兒的自信心、獨立性和創造性。④科學發現室能充分展現幼兒科學探究的過程，并使幼兒在過程中得到滿足。

6、簡述在科學教育中教師提問的策略。

①提出不同類型的問題。

②提問要有意圖。

③要符合兒童的認知水平。

④要啟發兒童的思考。

⑤要及時總結和復述。

⑥教師要注意傾聽。

⑦認可兒童的全部答案。

⑧分析錯誤答案給予及時反饋。

7、簡述幼兒科學教育的意義。

①幼兒科學教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學教育為幼兒園各項教育教學活動提供更好更全面的知識基礎

④幼兒科學教育可以促進兒童體智德美各方面的發展

⑤幼兒科學教育是時代發展的需要

⑥幼兒科學教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學教育還有助于發現具有科學潛能的幼兒并促進其早期發展

8、簡述偶發性科學活動的特點及組織領導

①探索活動常由偶然的情景引起，教師無法事先估計。

②探索的內容廣泛，常常是就地取材。

③活動的時間地點不定，隨機性強。

④活動的過程多樣、多變，容易受外界因素干擾。

⑤活動的主體具有強烈的內在探索動機。組織指導幼兒的偶發性科學活動要做到： ①要注意觀察幼兒的行為，發現和了解幼兒的科學探索活動

②對幼兒的科學探索活動給予熱情支持

③根據具體情況加以適當的引導與指導

四、論述題：

1.幼兒園科學教育中，教師如何引導幼兒自主探究？

①、將教師指導寓于幼兒自主的學習之中

②、將科學學習寓于過程性的探究之中

③、要形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍

④、教師要提供能引發幼兒探究并物化教育目標的材料

⑤、教師要支持鼓勵幼兒用已有的經驗來進行猜想、解釋、嘗試解決問題 ⑥、教師提問的策略

⑦、幫助幼兒依據事實得出結論并與事先的猜想進行比較形成解釋

⑧、支持和引導幼兒記錄獲得的信息

2.試述觀察活動的組織與指導要點。

1、做好觀察前的準備工作

2、利用觀察對象的顯著特征激發幼兒的觀察興趣。

3、通過啟發性問題引導幼兒觀察。

4、引導幼兒運用多種感官感知事物的特征（即要使幼兒的各種感官都參與觀察活動）。

5、要教給幼兒具體的觀察方法

6、引導幼兒通過對觀察對象的操作、擺弄，將觀察和操作相結合，以全面地觀察事物并了解觀察對象的變化。要盡可能地讓幼兒有自己動手和操作的機會。

7、要鼓勵幼兒語言表達觀察中的發現（即在觀察中要有意識地發展幼兒的語言）。

8、在觀察中有意識地發展幼兒的思維能力。

9、培養幼兒良好的觀察習慣。

10、指導幼兒學習用各種方法記錄觀察結果。