第一篇：教育技術模擬題
教育技術模擬題
一、選擇：
1、教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的（B），實現教育教學優化的理論與實踐。A.設計、制作、推進、管理和評價 B.設計、開發、利用、管理和評價 C．設計、開發、推進、優化和評價
2、教育技術在教育教學中的作用正確的說法是（C）
A．教育技術一直發揮著豐富學習資源、改善教學環境、促進學習方式變革的作用，但沒有很好的起到提高學生學習生活質量的作用。B.教育技術能力是教師個人能力的必要組成部分。C.有助于優化教學過程，培養創新型人才。
3、信息技術和課程整合是指課程教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進（A）最優化。A．教學B．現代教育技術C．素質教育
4、信息技術與課程整合有六點主要策略，以下說法正確的是（B）A．教學規劃，問題簡化
B．多樣化活動，主題化教學資源 C．環境改善及合理評價
5、（C）是主題單元計劃中開展技術整合的優勢 A．作為信息傳遞、利用工具
B．作為情境模擬和實驗創造手段 C．作為交流、通訊、協作平臺
6、（B）不是主題單元計劃中開展技術整合的優勢 A．作為知識創建、展示、演示工具 B．作為資源獲取、信息傳遞工具 C．作為練習、測試、評估工具
7、（B）是實現課程整合的必要前提
A．重視創新教育B．重視各學科的教學資源建設，C．重視教育理論及指導
8、要注意（A）的教學理論來進行信息技術與課程整合的教學設計。A．運用學教并重B．提倡素質教育C．加快教育改革
9、信息技術與課程整合的途徑和方法，以下說法錯誤的是（C）A．要以先進的教育理論為指導
B．要緊緊圍繞新型教學結構的創建來進行整合 C．要模擬占據空間廣的事物
10、（C）是教育技術一個重要的研究領域
A．研究學習B．教學建設 C．教學設計
11、一般認為完整的教學設計不能缺少以下哪一項（A）A．教學媒體的選擇和運用 B．教學設計展示、交流 C．信息技術整理傳遞
12、研究性學習是以（B）為基礎
A．學生的自我調控、發散思維能力 B．學生的自主性、探索性學習C．學生的興趣、需要
13、研究性學習，主要(A)方式進行，通過親身實踐獲得直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力
A.個人+小組B.個人C.小組
14、研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為（C）
A.Quest B.WQT C.PBL
15、關于研究性學習的要素以下不正確的是（B）A．情境、任務 B．信息、創造 C．成果、評價
16、研究性學習的特點 是強調學習方式的研究、（C）、強調認識過程的完整性
A．強調學習過程的掌控 B．強調學習結果的評價 C．強調學習內容的實踐性。
17、在研究性學習中，教師選題時應做好以下（B）哪方面？ A．了解學生的社會背景、年齡、興趣
B．鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題 C．抓住學生的興趣、需要和原理
18、常見文本格式是（A）
A．*.txt *.doc B．*.doc *.xls C.*.txt *.xls
19、常見的動畫格式（C）
A.*.jpg *.bmp B.*.ram *.wma C.*.swf *.gif 20、常用課件制作工具，以下不正確的是（B）
A.“所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B.通用的課件開發工具
C.“輔助教學演示”工具或平臺
21、以下(C)不屬于交互式電子白板系統的主要組成 A.白板
B.電腦
C.攝像機
22、交互式電子白板安裝完，移動白板、移動投影儀、更改計算機顯示分辨率后，均需對白板進行(C)操作 A.開啟
B.關閉
C.定位
23、教學中使用投影機，正確的關機次序是(A)? A.關投影機——關計算機——等待投影機指示燈閃爍停止——關閉電源 B.關計算機——關投影機——等待投影機指示燈閃爍停止——關閉電源 C.關投影機——等待投影機指示燈閃爍停止——關計算機——關閉電源
24、投影機非正常斷電后至少要過(B)才能再次開機？ A.10分鐘
B.20分鐘
C.30分鐘
25、投影機發生圖像扭曲或偏移現象，應(B)? A.重新開啟投影機
B.手動調整位置
C.調整電腦分辨率
26、以下
(A)不是影響投影機燈泡壽命的因素主要因素？ A.鏡頭蓋不開
B.長時間不使用
C.風扇散熱不暢
27、實物展臺不能變焦時應(C)？
A.重新開啟實物展臺
B.移動實物展臺
C.移動物體
28、實物展臺圖像不夠明亮時應
(A)？
A.調整對比度、亮度
B.調整物體位置
C.開燈
29、筆記本電腦信號不能切換到投影機上，可能的原因不是以下(B)? A.筆記本輸出未作切換
B.投影機亮度設置過高
C.投影機輸入未做選擇
30、投影屏幕按材質可分為(A)? A.軟屏幕和硬屏幕
B.尼龍屏幕和化纖屏幕
C.玻璃纖維屏幕和尼龍屏幕
二、判斷：
1、Powerpoint所提供的動作設置功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變為人為控制放映順序的超文本結構。Y（YES）
2、Powerpoint用于制作幻燈片的是幻燈片視圖。N(NO)
3、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。（Y）
4、幻燈片制作時，動畫要多，聲音要多，文字要多是錯誤的做法。Y
5、信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數據收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發展。（Y）
6Word電子文檔軟件能將文件保存為網頁格式（Y）7Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（Ctrl+V）N 8想實現輸入法中英文快速切換，應使用快捷鍵Ctrl+Shift N
9、教學中使用投影機，正確的關機次序是（關計算機——關投影機——等待投影機指示燈閃爍停止——關閉電源
N
10、當前中小學普通教室多媒體設備主要包括（大屏幕投影設備、多媒體計算機、白板等）N
11、交互式電子白板系統的主要由白板、投影機、電腦組成 Y
12、長時間不使用、電壓不穩定、連續工作時間過長不會影響投影機燈泡壽命。N
13、投影屏幕按材質可分軟屏幕和硬屏幕 Y
14、筆記本電腦信號不能切換到投影機上，可能的原因有：筆記本輸出未作切換、投影機輸入未做選擇、筆記本分辨率太高或刷新率太高或驅動程序不正確、VGA信號線斷裂
Y
15、投影機非正常斷電后可以立即開機
N
16、交互式電子白板安裝完，移動白板、移動投影儀、更改計算機顯示分辨率后，均需對白板進行定位操作（Y）
17、手動調整位置可以解決投影機發生圖像扭曲或偏移現象
Y
18、實物展臺不能變焦時可以通過物體上下移動，進行強制變焦 y
19、實物展臺圖像不夠明亮時可以調整對比度、亮度 Y 20、常見圖像格式有：*.jpg *.swf *.gif N
21、一般情況下，課件制作中如果涉及到圖像，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100K以下；GIF格式的文件，大小控制在100~200KB。N
22、一般情況下，使用wmv或者MP3格式的音頻文件，流量控制在16~128Kb/s。
N
23、教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。Y
24、信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即：課程結構、課程資源、實踐能力培養、信息技術運用相結合。N
25、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網絡。N
26、信息技術與課程整合的策略有：單元化規劃，問題化設計，多樣化活動，主題化教學資源，全空間環境創設和多元化評價 Y
27、教育技術有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準，有助于優化教學過程，培養創新型人才。Y
28、制作演示型課件、交互型課件和網絡課件等的常用工具有Authorware、Flash、PowerPoint、FrontPage、DreamWeaver?? y
29、教師通常在社會、學生、學校、課程的影響下制定出一份教學計劃。N 30、教學設計一般主要包括：設置教學目標；確定評價程序；學者教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環境。Y
教育技術思考題
1.當前中小學普通教室多媒體設備主要包括哪些？（大屏幕投影設備、視頻展臺、多媒體計算機、音響設備等）
2.交互式電子白板系統的主要由那幾部分組成？（白板、投影機、電腦）3.交互式電子白板安裝完，移動白板、移動投影儀、更改計算機顯示分辨率后，均需對白板進行什么操作？（定位）4.教學中使用投影機，正確的關機次序是什么？（關投影機à關計算機à等待投影機指示燈閃爍停止à關閉電源）
5.影響投影機燈泡壽命的因素主要有哪些？（斷電不散熱、頻繁開關機、長時間不使用、電壓不穩定、風扇散熱不暢、連續工作時間過長）6.投影機非正常斷電后至少要過多久才能再次開機？（20分鐘）
7.投影機發生圖像扭曲或偏移現象，如何解決？（投影機重置，即手動調整位置）
8.筆記本電腦信號不能切換到投影機上，可能的原因有哪些？（筆記本輸出未作切換、投影機輸入未做選擇、筆記本分辨率太高或刷新率太高或驅動程序不正確、VGA信號線斷裂）
9.使用投影機要注意哪些問題？（關機后不要馬上移動、不要頻繁開/關機、不要長時間開機、注意防塵）
10.實物展臺不能變焦時如何操作？（物體上下移動，強制變焦）11.實物展臺圖像不夠明亮時如何操作？（調整對比度、亮度）12.投影屏幕按材質可分為哪兩類？（軟屏幕和硬屏幕）
第二篇：教育技術基礎知識模擬題
基 礎 題
第1題（單選題）“個體的知識既不是預選生成的，也不是完全來處經驗，而是來自于主體與客體的相互活動中。”這反映的是（D）學習理論的主要觀點。
A．人本主義 B。認知主義 C、行為主義 D、建構主義 第2題（單選題）在信息技術與課程整合的教學設計中，經常需要考慮情境創設問題，關于“情境創設”選項中其中一項不準確的說法是（B）。（2、5分）
A．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，總體設計方面的考慮則為次之
B． 問題情境的表征形式是首要考慮的因素，總體設計方面的考慮帽為次之
C． 要使學習者置身于問題情境中，交賦予其在問題情境中的角色。
D．應該把所要解決問題的關鍵呈現于情境中
第3題（單選題）以“學”為中心的教學結構突出強調的是（A）。（2、5分）
A．學生的“學” B． “學教并重” C． 講授形式的設計 D．教師的“主導”作用 第4題（單選題）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗評分的方式，就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）。A．它是一種定量評價 B． 它是診斷性評價 C． 它是總結性評價 D．它是一種絕對評價
第5題（單選題）關于現代教育技術的內涵，你不同意的說法是（C）。
A．教育技術應當著眼于運用系統觀點和系統方法對有關資源和過程進行整體性研究。
B． 教育技術的研究范疇既包括現代教育思想，以包括現代教育媒體、現代教育方法、教學技能與技巧、現代教學設計等諸方面的內容
C． 現代教育技術的任務是研究教育與教學手段的改革 D．現代教育技術的“現代”體現在它更多地注重探討現代科學技術與教育的，并充分運用現代科學技術為教育服務。
第6題（單選題）建構主義學習理論認為學習環境中有（D）。A．協作、會話兩在要素 B． 情境、意義建構兩大要素
C． 情境、協作、會話三在要素 D．情境、協作、會話、意義建構四大要素
第7題（單選題）教育技術的范疇涉及設計、開發、利用、管理和評價五個方面，它們之間的關系是（C）。（2、5分）A．線性的 B． 順序排列的 C． 協同作用的 D．互為倒置的
第8題（單選題）根據您對教育技術及相關基礎知識的理解，下例選項不正確的一項是（A）
A．教育技術與信息技術是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已。B． 教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發充分應用信息技術和信息資源，以促進教育現代化，培養滿足社會需求人才的過程。
C． 教育技術就是為了促進學習，對有關的學習過程和資源進行設計、開發，利用、管理和評價的理論與實踐
D．教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。
第9題（單選題）關于適應21世紀所需要的新型人才，就其能力結構而言，所強調的是（C）
A．讀、寫、算方面的能力比信息能力更重要 B． 信息能力比讀、寫、算的方面的能力更重要 C． 讀、寫、算方面的能力與信息能力同樣重要
D．讀、寫、算方面的能力與信息能力都不重要
第10題（單選題）在信息技術與課程整合的教學實施中，讓學生充分動眼、動耳、動腦、動口、并通過動生實驗，操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。這體現的教學策略是（A）（2、5分）
A．自主探究學習策略 B．習作強化學習策略 C． 多種參與學習策略 D．寓教于樂學習策略 第11題（單選題）“教師不應一味以傳統的集體傳授教學的方式進行教學，而應使用能夠讓學生進行操作或進行社會活動的方式來學習。”這反映的（C）的學習觀。
A．認知主義 B． 人本主義 C． 建構主義 D．行為主義
第12題（單選題）在開發時，編寫者設計的控制程序允許學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內容展開學習進程，該課件編寫所采用的是（A）
A．隨機進入策略 B． 情境—陶冶教學策略 C． 拋錨策略 D．示范模仿教學策略
第13題（單選題）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，它以教學大綱規定的教學目標為依據來制定評價“基準”。關于測驗結果的利用，不準確的一項說法是（A）。A．容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異 B． 能夠為改進教學指明方向
C． 每個被評價者清楚地看到自己與教學目標之間的差距 D．可以直接鑒別各項教學目標的完成情況
第14題（單選題）行為主義學習理論的主要代表理論是（C）。A．◎：斯金納的操作條件作用理論。B．#：桑代克的聯結主義 C． #＋◎
第15題（單選題）教學媒體的設計應該與教學對象適合原則主要是指（A）。
A．教學媒體的設計應該與教學對象的特征相適應 B． 教學媒體的設計應該與教學對象的非智力因素想適應 C． 教學媒體的設計應該與教學對象的動機水平相適應 D．教學媒體的設計應該與教學對象的知識基礎相適應
第16題（單選題）行為主義學習理論指導下的教學目標，其典型特征是（B）。
A．把學習材料分解成能按順序掌握的若干小步驟 B． 讓學生對刺激作出正確的反應
C． 刺激（提問）—反應（回答）—強化（確認）D．在學習的每一小步驟給出及時反饋
第17題（單選題）在信息技術與課程整合中，經常提及“新型教學結構”這一術語，它指的是（D）。A．以“教”為主的教學結構 B． 以“學”為主的教學結構
C． 以資源整合為主的教學結構 D．“主導——主體”的教學結構
第18題（單選題）在以下所列的四項特征中，不是學習者認知結構變量特征的是（B）。
A．可分辨性 B． 陳述性 C． 穩固性 D．可利用性
第19題（單選題）教學反思的主要方法有（A）。A．撰寫教學日志、觀看教學錄像和教師間交流討論等方法 B． 撰寫教學日志、觀看教學錄像和課后測驗講評等方法 C． 撰寫教學日志、教師間交流討論和課后測驗講評等方法 D．觀看教學錄像、教師間交流討論和課后測驗講評等方法 第20題（單選題）教育技術學的基本理論是（C）。
A．教學理論和學習理論 B． 傳播理論和系統科學理論
C． 媒體開發理論和教學設計理論 D．媒體開發理論和教學管理理論
第21題（單選題）“在教學設計中需要了解學習者已有的認知結構，然后設計出相應的教學”。這主要體現的是（C）學習理論對教學設計的影響。
A．行為主義 B． 建構主義 C． 認知主義 D．人本主義
第22題（單選題）關于教學評價，下列說法正確的是（D）。A．學生測驗成績是獲取教學評價數據的唯一來源 B． 教學評價量表都是教師自己制訂的。C． 教學評價只能由教師來進行
D．開展教學評價有利于教師分析教學環節中存在的問題，找出其自身教學中的不足
第23題（單選題）奧蘇貝爾認為，教學過程是一個特殊的認知過程，學生主要是接受間接知識，這一特殊性決定了學生獲取大量知識必定是（C）。
A．探究性的 B． 發現性的 C． 接受性的 D．研究性的
第24題（單選題）關于教學評價，以下說法不準確的一項是（C）A．形成性評價可使用評價量表，總結性評價也可使用評價量表 B． 定量評價與定性評價的主要區別是對評價資料分析方法上不同 C． 教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不可能是多元的
D．教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也可能是多元的。第25題（單選題）自主學習是一個學生把自己置于主體地位上的學習，它具有（D）。
A．自主能動性、異步性、可控性三個基本特點 B． 自主能動性、異步性、統一性三個基本特點 C． 自主能動性、獨立性、同步性三個基本特點 D．自主能動性、獨立性、異步性三個基本特點
第26題（單選題）信息技術對教育產生了巨大的影響，以下說法不恰當的是（A）。
A．信息技術對教育的影響基本上都是正面的
B． 信息技術為學校管理自動化的實現提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率
C． 信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源，創設學習環境，變革學生的學習方式
D．信息技術的發展為老師提供了多樣化教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網絡平臺等
第27題（單選題）“主導——主體”的教學結構突出強調的是（A）。A．“學教并重” B．教師的“主導”作用 C．學生的“學” D．媒體使用設計
第28題（單選題）課堂教學中經常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當的一項是（B）
A．對概念性的知識采用講授策略更為合適 B． 它容易發揮學生的主動性和獨立性
C． 便于發揮教師的主導作用 D．易保證學生在短期內獲得大量的系統知識
第29題（單選題）盡管諸多研究者們總結了多種教學設計過程模式，這些模式的內容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（B）。
A．分析、設計和實施三個要素 B． 分析、設計、開發、實施、評價五個要素
C．分析、設計、開發、實施、評價和反思六個要素 D．分析、設計、開發和實施四個要素
第30題（單選題）關于教學評價中使用數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（B）
A．在教學評價中經常使用態度量表 B． 結構化觀察不是教學評價中使用的方法
C．總結性測驗是教學評價中經常使用的方法 D．形成性練習是教學評價中經常使用的方法 第31題（單選題）當前，人們常將教育技術稱為現代教育技術，它是以（B）作為基礎。
A．電化教育 B．信息技術 C．電影教育 D．視聽教育 第32題（單選題）若教學目標是旨在學生獲得某種動作技能，最常用的教學方法是（D）
A．實驗法 B． 討論法 C． 講授法 D．示范——模仿方法
第33題（單選題）教育技術的應用能為新課改提供的支持是（B）A．技術方面的支持 B． 技術方面的支持+智力方面的支持 C． 智力方面的支持 D．計算機網絡技術方面的支持 第34題（單選題）進行教學設計時，應以分析教學需求為（D）。A．目標 B． 結果 C． 規劃 D．基礎
第35題（單選題）關于教學方法的選擇，下列選項中說法正確的是（D）。
A．教學方法的選擇與教學目的的關聯性不強 B． 教學方法的選擇不涉及學習者特征方面因素 C、教學方法的選擇不媒體因素的考慮 D、教學方法的選擇要考慮為教學目的服務
第36題（單選）關于教學策略，以下說法不正確的一項是（D）
A、“支架式”是以“學”為中心的教學結構中常用的策略 B、“拋錨”是以“學”為中心的教學結構中常用的策略 C、“先行組織者”是以“教” 為中心的教學結構中常用的策略 D、以“教”為中心的教學策略和以“學”為中心的教學策略是基本相同的
第37題（單選）關于推廣與應用教育技術的意義，以下說法中不恰當的一項是（A）
A、教育技術素質與教師的專業知識、專業技能和專業態度關系不大
B、教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分 C、推廣教育技術，有助于優化教學過程、培養創新人才 D、推廣教育技術，有助推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準
第38題（單選）教育設計的具體產物可以是（C）A、①—② B、①課程、教學方案 C、①+② D、②教學軟件、教學資源
第39題（單選）進行教學評價時，需要進行教學測量，測量的主要內容是（C）
A、教學活動的過程 B、教學活動的結果
C、教學活動的過程及其結果 D、教學媒體資源的質量 第40題（單選）根據信息技術在教學中的運用方式，可將信息技術與課程整合劃分為（A）
A、信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式。
B、信息技術作為學習對象，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式
C、信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習策略三種形式
D、信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境三種形式
第41題（單選）關于教學策略，下列說法中不恰當的是（B）A、針對不同的教學目標需要選用不同的教學策略 B、教室里多媒體硬件設施屬于教學策略 C、國內外學者對教學策略有不同的看法 D、針對不同特點的學生應選不同的教學策略 第42題（單選）把計算機作為學習對象指的是（A）
A、把計算機作為教學的對象和內容的教學 B、把計算機作為教學工具來使用的教學
C、利用計算機來進行各個學科的教學 D、把計算機作為輔助教學手段來使用的教學 第43題（單選）關于討論法的教學應用，下列說法中不準確的一項是（D）
A、成人教育教學中經常使用討論法 B、討論法特別適合于高年級的學生
B、討論法特別適合于成人學生 D、討論法特別適合于低年級的小學生
第44題（單選）“知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯系。”持這一觀點的學習理論流派是（A）
A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、建構主義
第45題（單選）行為主義學習理論用刺激—反應——強化來解釋學習過程，它不太適用的學習類型是（A）
A、意義學習B、技能性訓練 C、行為矯正 D、作業操練
第46題（單選）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（D）
A、它是總結性評價 B、它是一種定量評價 C、它是一種絕對評價 D、它是形成性評價
第47題（單選）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）A、它是總結性評價 B、它是一種相對評價 C、它是一種絕對評價 D、它是一種定量評價
第48題（單選）考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）
A、它是一種定量評價 B、它是一種定性評價 C、它是總結性評價 D、它是一種絕對評價 第49題（單選）下列選項中說法正確的是（B）A、教育技術是微觀層次的教學實踐
B、教學技術應用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次 C、教學技術和教育技術是同一概念 D、教學技術是教育技術的下屬概念
第50題（單選）教育信息化的主要特征是（C）
A、教學個性化，學習自主化 B、教材多媒體化、資源全球化
C、本題答案中其它3個選項之和 D、任務合作化、管理自動化 第5題（單選）在信息技術與課程整合的教學實踐中，信息技術可以充當的工具是（C）
A、資源工具 B、情感激勵工具
C、本題答案中所給出的其它3個選項之和 D、協作工具 第52題（單選）下列選項中不屬于學習資源的是（D）
A、信息和人員 B、材料和設備 C、技巧和環境 D、設計和制作
第35題（單選）在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是板塊中的一個重要組成部分。研究性學習綜合了（A）
A、自主學習和協作學習B、掌握學習接受學習C、自主學習和接受學習D、接受學習協作學習
第54題（單選）分析學習者特征屬于教育技術的（D）方面的范疇。
A、開發 B、利用 C、管理 D、設計
第55題（單選）國家實施的新課改，要求在教育教學中（D）A、重視基礎知識，基本技能的教學 B、重視良好道德情操的養成
C、重視創新精神，實踐能力的培養 D、本題答案中其它3個選項之和 第56題（單選）教育技術的本質特征是（B）
A、運用技術手段去優化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的理論研究
B、運用技術手段去優化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的理論和實踐。
C、運用技術手段去優化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的教學實踐
D、本題答案中所給出的其它3個選項都不對
第57題（單選）關于教育技術的以下說法中，你最贊同的是（D）A、教育技術只能用在學校教育中 B、教育技術就是在教育中應用計算機技術
C、教育技術就是在教學中使用媒體 D、教育技術的應用可以對教育過程產生重大影響
第58題（單選）關于教育技術與信息技術的關系，你認為較恰當的說法是（C）
A、信息技術水平高的教師教育技術水平必定高 B、教育技術的核心是信息技術
C、具備信息技術素養是教師掌握教育技術的基礎 D、教育技術從屬于信息技術
第59題（單選）為相對評價而進行的測驗一般被稱為“常模參照測驗”，由于“常模”近似學生群體的平均水平，所以這種測驗的成績往往形成（C）
A、標準正態分布 B、均勻分布 C、正態分布 D、二項分布
第60題（單選）在信息技術與課程整合中，關于信息技術在整合中所起的工具性作用，有一項不夠全面的提法是（C）A、學生認知的工具 B、教學環境的構建工具 C、教師編寫文本教案的工具 D、教師教學的工具
第61題（單選）在美國，教育技術作為一個新興的實踐和研究領域而出現始于下列選項內容的是（C）
A、網絡技術應用 B、程序教學法 C、視聽運動 D、計算機輔助教育
第62題（單選）在我國，教育技術的出現是以下列哪一項內容的出現為標志的（A）
A、電化教育 B、虛擬教育 C、網絡技術應用 D、計算機輔助教育
第63題（單選）教學媒體選擇的目標控制原則主要是指（A）A、不同的教學目標決定選擇不同的媒體和媒體內容 B、不同的教學內容決定選擇不同的媒體和媒體內容 C、不同的學生年齡決定選擇不同的媒體和媒體內容 D、不同的教學策略決定選擇不同的媒體和媒體內容
第64題（單選）開展教學設計時，應以形成解決教學問題的方案為（C）
A、結果 B、規劃 C、目標 D、基礎 第65題（單選）教育技術中的“技術”是指（C）A、在教育實踐中總結出的經驗形態的技術 B、在教育研究中歸納出來的知識形態的技術
C、用于教育中的物化形態和智能形態兩個方面的技術 D、在教育中所能看到的實體形態的技術
第66題（單選）課堂教學中經常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當的一項是（D）
A、易保證學生在短期內獲得大量的系統知識 B、便于發揮教師的主導作用
C、對要領性的知識采用講授策略更為合適 D、它容易發揮學生的主動性和獨立性
第67題（單選）就相對評價的特點而言，以下說法中不正確的一項是（B）
A、相對評價的“基準”會隨學生群體的不同而變化
B、相對評價的“基礎”能較好反映教學目標的要求，因而能為改進課堂教育提供依據
C、編制相對評價的試題時，它的試題取樣范圍相對廣泛 D、通過相對評價，可以了解學生之間的差異，便于比較個體學習成績的優劣
第68題（單選）關于課堂教學的展開，奧蘇貝爾提出了相關的組織學習的原則與策略，主要有（C）
A、③先行組織者策略 B、②整合協調原則 C、①+②+③ D、漸進分化原則
第69題（單選）一個完整的教學過程一般包括（C）A、教學準備、教學實施、教學反思等三個環節 B、教學實施、教學評價、教學反思等三個環節 C、教育準備、教學實施、教學評價等三個環節 D、教育準備、教學實施、教學反思等三個環節
第70題（單選）教學方法是在教學過程，教師和學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具、媒體或設備）而采取的教與學相互作用的（B）
A、組織形式 B、活動方式 C、教學思想 D、教育理念
第71題（單選）關于教學評價中搜集數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（A）
A、總結性測驗不是教學評價中使用的方法 B、形成性練習是教學評價中經常使用的方法
C、在教學評價中經常使用態度量表 D、結構化觀察是教學評價中經常使用的方法
第72題（單選）信息技術整合學科課程即信息技術在課程教學中的應用，本質上看是（D）
A、以學生協作能力的培養為核心 B、課程目標與信息技術應用能力構成雙核心
C、以信息技術應用能力為核心 D、以課程目標為核心 第73題（單選）關于自主學習，下列說法中不正確的是（A）A、教師是學生學習的控制者 B、教師是學生學習的輔助者 C、教師是學生學習的幫助者 D、教師是學生學習的促進者 第74題（單選題）在以學為主的教學系統設計中，自主學習能力的設計非常重要，是促進學生主動完成意義建構的關鍵性環節（D）
A維果斯基的最近發展區理論 B奧蘇貝爾的有意義授受學習理論
C羅杰斯的人本主義和教學理論 D建構主義學與教的理論 第75題（單選題）教堂教學中的絕對評價，評價基準制定的依據是 D A教學媒體 B教學對象 C教學策略 D教學目標
第76題（單選題）關于教學過程中的“教學實施”環節下列說法中不正確的是（A）
A它是一個相對獨立的環節，B相對其它環節而言，它是一個最復雜的環節
C它是師生圍繞著要達到的教學目標開展有意義交互活動的環節 D它是教學中的一個關鍵環節。
第77題 隨著認知學習理論研究的發展，人們發現在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的情形）采用（C）學習方式更能湊效，也有利于培養合作精神。
A自主學習B掌握學習C協作學習D接受學習
第78題
建構主義學習理論強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，下列教學實際行為最符合建構主義學習理論的是（B）A要為學生提出問題，啟發學生思考，最后給出正確答案 B將所要學習的知識點貫穿于具體的實際任務中
C將問題的答案告訴學生，學生理解這個標準答案 D指導學生對學習過程與學習結果進行反思
第79題 一般認為，教學設計的首先基本環節是（A）A學習需要分析 B評價方案制定 C教學媒體選擇 D教學策略選擇
第80題 以“教”為中心的教學結構突出強調的是（D）A學生的“學” B自主學習設計 C學教并重 D教師的主導作用
第三篇：2018模擬題攝影技術
攝影技術
一、填空
1、影響景深的因素有（光圈的大小）、（焦距的長短）、（物距的遠近）。
2、請列舉5種光源的色溫概數：（日光：5500K）、（新聞燈：3200K）、（陰天：6500K以上）、（日出日落時的陽光：2000K）、（白熾燈：3200K）。
3、請寫出下列顏色的互補色：紅（青）、綠（品）、藍（黃）。
4、已知一個曝光組合為F8、1/125秒，現在將光圈調至F2.8，要獲得同樣的曝光量，應該將快門時間相應地調至（1/1000秒）；如果現在將快門時間調至1/30秒，要獲得同樣的曝光量，光圈應相應調整為（F16）。
5、中性灰阻光片的透光特點（均勻透過，均勻吸收）。
6、白平衡調整的方式有（粗調白）、（細調白）。
7、人眼可以視見的波長范圍是（400－700），其單位為（毫微米），人眼感光最明亮的色光是（黃綠光），波長為（555毫微米）。
8、請列舉5種光源的色溫概數：（日光：5500K）、（新聞燈：3200K）、（陰天：6500K以上）、（日出日落時的陽光：2000K）、（白熾燈：3200K）。
9、在攝像中想進行偏調白，如果想要一個紅色的畫面，應該對著（青）色的表面調白，如果想要一個品色的畫面，應該對著（綠）色的表面調白。
10、已知一個曝光組合為F11、1/125秒，現在將光圈調至F2.8，要獲得同樣的曝光量，應該將快門時間相應地調至（1/2000秒）；如果現在將快門時間調至1/30秒，要獲得同樣的曝光量，光圈應相應調整為（F22）。
11、采用亮度計量時，如要客觀的還原景物的亮度變化，可以選擇（人臉）亮度或（18％灰板）亮度作為基準亮度。
12、在其他設置相同的情況下拍攝同一物體，光圈設置在F16時的景深比設置在F4時的景深（大）；在其他設置相同的情況下拍攝同一運動物體，快門速度設置在1/2000秒時比設置在1/500秒時影像的模糊量（小）。（注：填“大”或“小”）
二、名詞解釋
1、基準亮度：實際拍攝中確定曝光組合時依據的亮度稱為基準亮度。
2、照度計量：利用照度計量工具來計量物體表面所接受的全部光通量。
3、色溫的意義：當實際光源的光譜成分與完全輻射體（也稱絕對黑體）在某一溫度時光譜成分一致或接近，就用完全輻射體的溫度來表示該實際光源的光譜成分。
4、加色效應：兩種以上色光同時作用于視覺器官，可產生一種綜合的色覺，即產生了另一種顏色，這種現象就是加色效應。
5、光比：指投射光在被攝對象上形成的亮與暗之間的亮度值或照度值之比。：攝影中利用亮度計量工具來計量物體表面的反射光量。
6、亮度計量：攝影中利用亮度計量工具來計量物體表面的反射光量。
7、曝光控制：在攝影實踐中，通過控制曝光來還原與景物近似的明暗對比關系，或者是根據創作意圖將不同的景物亮度在畫面中形成最佳效果。
三、簡答
1、亮度計量的優缺點。
優點：采用亮度計量結果控制畫面曝光時，能夠將不同反光率的物體表面在畫面中得到主觀的表現。拍攝時，依據哪一個表面測光，哪一個表面就在畫面中形成最佳的效果。（18％的密度）
缺點：采用亮度計量方式來控制畫面曝光時，常常不能把某些景物在畫面中得到客觀的還原。
如果要在拍攝時還原景物亮度，使拍攝的畫面效果和人眼看到的效果相吻合，就要做一些修正，通常的作法是找一個特定反光率的物體做基準，目前常使用人臉或18％灰板為基準確定曝光，并自始至終使用。
2、光源色溫與彩色攝影攝像之間的關系。
答：光源色溫與攝像機的平衡色溫一致時正常還原。光源色溫高于攝像機的平衡色溫時畫面色調偏藍。光源色溫低于攝像機的平衡色溫時畫面色調偏橙紅。
3、照度計量的優缺點。
優點：采用照度計量結果來控制畫面曝光時，能夠將不同反光率的物體表面在畫面中得到客觀的還原。
缺點：采用照度計量結果來控制畫面曝光時，常常不能把某些景物在畫面中按創作者的意圖形成最佳效果。
如果要讓被攝景物在畫面中形成最佳層次與質感效果，使用亮度計量。
4、中性灰阻光片的作用。
答：中灰片的作用：
（1）在高亮度條件下實現正常曝光。（2）間接控制景深。
（3）在高亮度條件下拍攝具有較強動感的畫面。（4）拍攝特殊畫面效果，如夜景。
參考答案:
一、填空
1、光圈的大小，焦距的長短，物距的遠近
2、日光：5500K 新聞燈：3200K 陰天：6500K以上
日出日落時的陽光：2000K 白熾燈：3200K
3、青、品、黃。4、1/1000秒，F16
5、均勻透過，均勻吸收。
6、粗調白，細調白
7、可見光的范圍：400－700毫微米
人眼感光最明亮的色光是：黃綠光，波長555毫微米
8、日光：5500K 新聞燈：3200K 陰天：6500K以上
日出日落時的陽光：2000K 白熾燈：3200K
9、青、綠。10、1/2000秒，F22
11、人臉，18％灰板。
12、大，小
二、概念
1、實際拍攝中確定曝光組合時依據的亮度稱為基準亮度。
2、利用照度計量工具來計量物體表面所接受的全部光通量。
3、當實際光源的光譜成分與完全輻射體（也稱絕對黑體）在某一溫度時光譜成分一致或接近，就用完全輻射體的溫度來表示該實際光源的光譜成分。
4、兩種以上色光同時作用于視覺器官，可產生一種綜合的色覺，即產生了另一種顏色，這種現象就是加色效應。
5、指投射光在被攝對象上形成的亮與暗之間的亮度值或照度值之比。
6、攝影中利用亮度計量工具來計量物體表面的反射光量。
7、在攝影實踐中，通過控制曝光來還原與景物近似的明暗對比關系，或者是根據創作意圖將不同的景物亮度在畫面中形成最佳效果。
三、簡答
1、優點：采用亮度計量結果控制畫面曝光時，能夠將不同反光率的物體表面在畫面中得到主觀的表現。拍攝時，依據哪一個表面測光，哪一個表面就在畫面中形成最佳的效果。（18％的密度）缺點：采用亮度計量方式來控制畫面曝光時，常常不能把某些景物在畫面中得到客觀的還原。
如果要在拍攝時還原景物亮度，使拍攝的畫面效果和人眼看到的效果相吻合，就要做一些修正，通常的作法是找一個特定反光率的物體做基準，目前常使用人臉或18％灰板為基準確定曝光，并自始至終使用。
2、光源色溫與攝像機的平衡色溫一致時正常還原。光源色溫高于攝像機的平衡色溫時畫面色調偏藍。光源色溫低于攝像機的平衡色溫時畫面色調偏橙紅。
3、優點：采用照度計量結果來控制畫面曝光時，能夠將不同反光率的物體表面在畫面中得到客觀的還原。缺點：采用照度計量結果來控制畫面曝光時，常常不能把某些景物在畫面中按創作者的意圖形成最佳效果。
如果要讓被攝景物在畫面中形成最佳層次與質感效果，使用亮度計量。
4、中灰片的作用：
（1）在高亮度條件下實現正常曝光。（2）間接控制景深。
（3）在高亮度條件下拍攝具有較強動感的畫面。（4）拍攝特殊畫面效果，如夜景。
第四篇：全國中小學教師教育技術考試模擬題(全15套)
全國中小學教師教育技術考試模擬題（15套）
第一套
一.單項選擇題：
1．英語課程標準（二級）中的內容標準分為（）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態度、學習方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態度、學習策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識 正確答案：D 2．新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于（）。
A、上位關系
B、下位關系
C、組合關系
D、并列關系 正確答案：A 3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（）等人于1995年開發的一種課程計劃。A、杜威
B、布魯納
C、斯金納
D、伯尼.道奇 正確答案：D 4.在交流與討論中，（）的目的是小組學生解決共同的問題。
A、頭腦風暴
B、同步討論
C、辯論
D、合作性討論 正確答案：D 5.教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為（）三大領域。
A、認知、情感和動作技能
B、了解、理解和應用
C、生理、心理和情感
D、認知、情感和學習策略 正確答案：A 6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。
A、教學管理
B、教學行為
C、教學科研
D、教學設計 正確答案：D 7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（）兩種方式。A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓 B、由面到點，分層推進；全員培訓 C、由上到下，全程培訓
D、由點及面，分層推進；全體培訓 正確答案：A 8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。
A、第二次教育革命
B、第三次教育革命
C、第四次教育革命
D、第五次教育革命 正確答案：C 9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創新型模式。A、合作學習
B、探索和發現學習
C、問題解決學習
D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 正確答案：D 10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、（）為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術.A、計算機技術
B、文字
C、紙張
D、印刷術 正確答案：A 11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，及即（）。
A、課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合 B、課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 C、課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合 D、學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 正確答案：D 12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（）。A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論
C、合作性討論
D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）正確答案：A 13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。
A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術
C、勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習
D、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育 正確答案：A 14．一般情況下，導航欄由（）構成。
A、標題和導航文字圖
B、題頭圖和導航文字圖
C、題頭圖和備注
D、框架和導航文字圖 正確答案：B 15．在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役底油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（）方法。A、創設歷史情景
B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件
D、模擬占據空間廣的事物 正確答案：A
16、下面的（）不屬于科學課程。A、歷史
B、化學 C、物理
D、生物 正確答案：A
17、（）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。
A、教學模式
B、教學結構
C、教學設計
D、教學方法 正確答案：A
18、與“知識點之間相互關聯”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（）。A、有線性的橫向導航
B、線性的縱向導航
C、非線性的樹狀導航
D、非線性的網狀導航 正確答案：D
19、（）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A、客觀題測驗
B、表現性評價
C、檔案袋分析
D、論文題測驗 正確答案：C 20、在進行教師培訓時，認為“技術優先”的是（）A、分離模式
B、整合模式
C、鋸齒模式
D、交替模式 正確答案：A
21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環境包括的五個關鍵成分是（）A、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；支持系統
B、信息資源；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者 C、信息資源；符號板；現象視窗；認知工具；任務管理者 D、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者 正確答案：D
22、下面的結構圖，是由（）提出的。
A、加涅
B、斯金納
C、皮亞杰
D、羅杰斯 正確答案：A
23、信息技術整合于英語閱讀教學的優勢不包括（）A、提供廣泛的英語閱讀學習資源
B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一
D、提供各種學習策略 正確答案：C
24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖
B、幻燈片視圖
C、幻燈片瀏覽視圖
D、普通視圖 正確答案：C
25、斯滕伯格關于教師專業知識的看法是（）A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內容知識；教學法的知識；實踐的知識
C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識
D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗 正確答案：B
26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（）A、橫排
B、縱排
C、環形
D、兩側 正確答案：A
27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。A、信息技術提供資源環境、作為個別輔導工具、作為協作工具、作為研發工具 B、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為協作工具、作為研發工具 C、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發工具 D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協作工具、作為交流工具 正確答案：B
28、（）是學校情境中通過自然環境和社會環境以間接的、內隱的方式呈現的課程，學生大多是無意接受隱含于環境中的經驗。
A、隱性課程
B、學科課程
C、顯性課程
D、活動課程 正確答案：A
29、美國信息素養國家標準的（）內容描述的是理解技術系統的特性及操作，精通技術的使用。
A、技術效能工具
B、社會、倫理及人文問題
C、基本操作和概念
D、技術通信工具 正確答案：C 30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（）的內容標準相結合。
A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法
B、探索某些實物體積的測量方法
C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似
D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度 正確答案：A
二、判斷題：
1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）
2、計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對）
3、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網絡。（錯）
4、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（錯）
5、根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創新型。（錯）
6、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）
7、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）
8、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結合運用的表現形式，可以生動形象地展現出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）
9、信息技術與課程的整合使得學生從“聽”數學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數學。（對）
10、美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）
11、[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術資源（如計算器、數據采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）
12、信息技術學習環境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（對）
13、接受學習一定是被動的。（錯）
14、我國在2001年啟動中小學“校校通”網絡教育工程。（錯）
15、在多媒體教學環境中，教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）
16、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（錯）
17、在美國的“社區”案例中，“運用交互式的教育節目”的活動是NETS績效的“使用技術資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節”指標。（對）
18、傳統的課堂教學很容易實現個別輔導。（錯）
19、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（對）20、電子郵件調查法屬于被動調查法。（對）
21、理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。（對）
22、利用信息技術的情景性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。（對）
23、操作與練習型游戲是利用環境進行建構，學生自己控制情節發展，生成情節。（錯）
24、在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）
25、在小學高年級段的數學標準與信息技術整合點中，在統計與概率部分，學生可以運用數學符號使用TCT交流運算結果。（錯）
26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）
27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發展。（對）
28、信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（對）29、2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網絡的普及和應用。（錯）
30、自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）
PPT操作題：
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL01目錄下；
1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL01”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。
3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL01FrontPage目錄下: 1.打開INDEX.HTM,將標題“甲午中日戰爭”設置為:隸書,36磅,居中；
2.在INDEX.HTM中,將表格除標題外含文字的單元格背景填充為“黃色”,并將除標題外不含文字的單元格合并成一個；
3.在INDEX.HTM中剛才合并得到的單元格里插入c:SL01FrontPage目錄下的圖片JWZZ.GIF；
4.在INDEX.HTM中將“日本侵華的歷史根源”文本超鏈接到“試論日本侵華的歷史根源.HTM”文件，將“文獻資料”文本超鏈接到“歷史文獻.HTM”文件；打開歷史文獻.HTM文件，設置“日清海戰”的超鏈接為“ HTTP://WWW.BEIYANG.ORG/WENKU/RQHZ1.HTM”；
5.在歷史文獻.HTM文件中，為標題“歷史文獻”設置動態效果，鼠標單擊事件逐字到右下部飛出。
第二套
一、選擇題：
1、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的_____不是它的寫作輔導方式。A、實時性的聊天
B、電子郵件
C、BBS
D、在線練習答案：D
2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授______。A、熱現象
B、光的傳播
C、聲音的產生與傳播
D、簡單電路 答案：C
3、下面______是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。A、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程
B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、能根據給出的在正比例關系的數據在有坐標的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值
D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法 答案：D
4、_____旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發展有效的問題解決技能；發展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養學習的內部動機。
A、基于問題學習
B、有意義的學習
C、資源型學習
D、網上合作學習答案：A
5、______是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。A、自我調控
B、自我監察
C、自我管理
D、自我評價 答案：A
6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是_____。A、反饋時直接指出正誤
B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋
E、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 答案：C
7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著_____的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰略”
C、“全國學習網” D、“國家高速信息網” 答案：A
8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括________。A、接近性原則
B、定向與回憶
C、反饋原則
D、強化原則 答案：B
9、下面的________是地理課程知識的特點。A、過去性
B、具體性
C、多樣性
D、時空跨度大 答案：D
10、Powerpoint所提供的______功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變為人為控制放映順序的超文本結構。A、自定義動畫
B、動作設置
C、預設動畫
D、自定義放映 答案：B
11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是______。A、有線性的橫向導航
B、線性的縱向導航
C、非線性的樹狀導航
D、非線性的網狀導航 答案：B
12、新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容屬于原有觀念屬于_____。
A、上位關系
B、下位關系
C、組合關系
D、并列關系 答案：B
13、在教學目標表述中，“發展態度和觀念”的要求屬于情感領域的_______層次。A、形成價值觀念
B、組織價值觀念系統
C、反應
D、價值體系個性化。答案：A
14、在小學高年級段的數學標準麥收信息技術整合點中，在統計與概率部分的學習中，學生可以________。
A、運用數學符號使用ICT交流運算結果
B、使用軟件來考察經過平移和旋轉后圖形性質的轉化和它們的效果 C、使用電子表格或者數據庫來記錄、處理和交流他們的發現 D、使用WORD寫作綜合課研究報告 答案：C
15、[美]國際教育技術協會認為小學三—五年級的學生應該能夠______。A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性 E、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 答案：D
16、在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應學會_______。
A、各種網絡搜索技巧、使用電子郵件
B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網絡搜索技巧、電子論壇使用方法
D、用瀏覽器收集材料、網頁制作 答案：B
17、在教師的隱喻中，由蠟燭變為火箭的隱喻是_________變化的表現。A、中心à邊緣 B、成批生產à個性凸現
C、奉獻à雙贏 D、傳遞者à促進者 答案：C
18、完整的信息素養應包括_________三個層面。A、知識素養、信息素養、計算機技能
B、文化素養、文化意識、信息技能 B、文化素養、信息意識、計算機技能
D、文化素養、信息意識、信息技能 答案：D
19、我國“校校通”工程的目標之一是：_____爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。A、2010
B、2015
C、2008
D、2005 答案：A 20、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現______的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
A、教學內容
B、教學方法
C、教學模式
D、教學過程 答案：A
21、在信息技術與課程整合中，英國建立了_____，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通
B、全國學習網
C、教育科研網
D、國家高速信息網 答案：B
22、甄德山關于教師專業知識的看法是_______。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識
B、教育理論知識；所教專業科學知識，普通文化知識
C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
D、廣泛普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗 答案：B
23、Powerpoint用于制作幻燈片的是______。A、備注頁區
B、工作區
C、大綱視圖區
D、幻燈片視圖 答案：B
24、北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規模的實驗研究，其主要內容不包括_____。A、以現代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現代信息技術融為一體
B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 答案：D
25、教學環境中的物理環境包括_______。
A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 C、硬件擺放和座位安排
D、課堂氛圍和課堂管理
D、硬件安排和教室空間 答案：A
26、在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了_____三維互動方式。
A、教師—計算機—學生
B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師
D、計算機—學生—計算機 答案：A
27、英國的ICT總體戰略不包括______方面。
A、基建設施
B、內容
C、實踐
D、教學 答案：D
28、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是_____。A、人本主義理論
B、建構主義理論
C、行為主義理論
D、認知主義理論 答案：A
29、工業教育中微米的操作之類的內容包括在_______模擬之中。A、實物
B、物理
C、情境
D、程序 答案：B
30、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，_____的課堂組織形式。
A、小組活動
B、全班活動
C、個別活動
D、集體活動 答案：B
二、判斷題
1、整合了信息技術的數學教學與傳統教學相比，對于培養學生的“數學思維”沒有任何優勢。（錯）
2、默里關于教師專業知識的看法是內容知識，教學法的知識，實踐的知識。（錯）
3、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（對）
4、傳統的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）
5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發現。（錯）
6、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（對）
7、[美國]國際教育技術協會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網絡環境）參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創造知識產品。（對）
8、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（錯）
9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。（錯）
10、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（對）
11、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（錯）
12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養學生科學研究的態度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）
13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結合文本的歷史資料，給讀者一個發生在世界各地的事件的總體概念。（對）
14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）
15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（錯）
16、信息素養是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）
17、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）
18、自我調節是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（對）
19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）
20、在信息技術與課程整合中，教師可以根據信息所提供的潛力，重新組織教學內容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內容。（對）
21、專題型學習網站包括結構化知識展示、擴展性學習資源、網上協調討論空間和網上自我評價系統四個基本組成部分。（對）
22、我國科學（3-6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現代教育技術”：各種音像資源；計算機軟件；網絡。（對）
23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。（對）
24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）
25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）
26、小學語文“四結合”試題仍以傳統的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計算機輔助教學模式。（錯）
27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）
28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。（對）
29、結構良好問題在結構上具有不明確性，在解法規則和答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯系在一起。（錯）
30、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（錯）
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL02目錄下；
1.應用模板“自然型（NATURE）”，將“奇妙的幻方”的標題設置為“黑體”，大小為“80”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置加入日期，日期格式為：年、月、日，并且可自動更新。
2.在第二張幻燈片上將文本2的首行縮進2個字，并對標題1和文本2設置動畫：“隨機線條”、“水平”、“整批發送”。
3.在第三張幻燈片上的空白處添加“c:SL02”目錄下的圖片“JGT.GIF”，并對此圖片設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片。4.設置表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“淡藍色”。在表格的右邊空白處添加文本“任一橫行、縱列與對角線上的三數之和都相等。” 5.對全部幻燈片設置切換方式為“盒狀收縮”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL02FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；
4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；
5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第三套
一．單項選擇題
1．的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區域，可在各區中顯示不同的網頁。A．框架頁 B．導航頁 C．視圖
D．備注 答案：A 2．“U-S聯合”的教育研究和發展模式是指
A． 教師-家長聯合 B．大學教授-小學教師聯合 C．大學-中小學聯合D．教師-學生聯合 答案：C 3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的A． 國家信息空間 B．國家高速信息網 C．全國學習網 D．通訊技術網 答案：B 4．下列答案中，沒能正確描述網上調查的優勢。A． 快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費用昂貴
C、便于對采集信息的質量實施系統的檢驗和控制 B． 24小時全天候的調查 答案：B 5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于
教學流程。A． 講解
B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習答案：B 6．是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。
A． 網上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習答案：D 7．英語課程標準（二級）中的內容標準分為
部分。A． 語言技能、聽說技能、情感態度、學習方法和文化意識 B． 語言技能、讀寫能力、情感態度、學習策略和歷史文化 C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 D．語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識 答案：D 8．在FRONTPAGE中，通過
可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 答案：B 9．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生
答案：D 10．行為主義理論的教學方法在中得到了集中體現。A． 情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學 答案：C 11． 是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A． 課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理 答案：D 12．按照教師所提供資源與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為
A．預設資源、相關資源和泛在資源 B．硬件資源、軟件資源和信息資源 C．文字資源、視頻資源和音頻資源 D．預設資源、軟件資源和人力資源 答案：A
13．下面的觀點
錯誤理解了信息技術與課程的整合。
A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合 B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程
D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 答案：C
14．情境學習是
學習理論在教學中的應用。
A． 行為主義B．認知主義C．建構主義D．人本主義 答案：C
15．根據認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是
A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能 答案：B
16．下面的不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現實性D．多樣性 答案： C 17．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的運用形式。A．為教師的演示教學提供新方式 B．擴大和緊密英語學習共同體 C．促進學生主動建構的英語學習D．創設英語學習環境 答案：C
18．下面的例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。A． 萬有引力 B．種子的受精過程 C．原子和分子概念 D．血液 答案：D 19．在英國的ICT總體戰略中，內容方面主要經營
A． 信息高速公路B．2016戰略C．全國學習網D．國家高速信息網 答案：C
20．關于問題情境，說法錯誤的是
A．問題情境要有開放性
B．問題情境的創意要力求新穎 C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義 D．創設問題情境要考慮學生的先前經驗 答案：C
21．英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將
模型與數學學科的教學知識點整合。
A． 列表 B．模擬和探究 C．圖表 D．圖形 答案：B 22．下面是帕金斯認為學習環境包括的關鍵成分，其中向學生提供領域知識和教學材料的是
A． 信息庫B．符號板C．現象視窗D．建構工具箱 答案：A
23．心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理
個左右的刺激單位。
A．17 B．13 C．10 D．7 答案：D 24．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面
A．國家、學校、家長、教師和學生 B．國家、學區、學校、教師和學生 C．國家、學區、家長、教師和學生 D．學區、學校、家長、教師和學生 答案：B 25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創造了一個解決“
”問題的豐富情境。
A． 導數和微分B．空間和圖形C．統計與概率D．數與代數 答案：D 26．最適合網上小組合作的硬件排列方式是
A． 橫排B．縱排C．環形D．兩側 答案：C
27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力
B．超文本和超媒體閱讀能力 C．線性文本閱讀能力
D．基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力 答案：C
28．是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。A． 研究型學習B．個別化學習C．自我調節學習D．自我反思學習答案：C
29．[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備技術素養的績效指標是
A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力
B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具
C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具
D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力 答案：B
30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是
A． 理論知識B．概念知識C．內容知識D．科學知識 答案：C
二．判斷題
1.自我調節是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。(對)2.較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。(對)3.在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。(對)4.超文本結構的構思與寫作提信息時代新型的寫作方式。(對)5.在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結合的方法來描述的。(對)6.在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內容標準為依據。教師需要參照課程內容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領會課程內容標準的內涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務于自己的教學。(對)7.信息技術的發展能夠使學校教育教學發生變化，這意味著教學中使用了信息技術，教學效果就會自然而然地提高。(錯)8.現代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發并向學生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動的操練、練習、評價。(錯)9.大整合觀認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。(錯)10.美國的“進入下個千年”案例，發展了學生的“時間”概念。(對)11.信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環境。(對)12.信息技術并沒有改變人們的閱讀行為、閱讀對象、閱讀方式。(錯)13.資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現教學目標的學習活動。(對)14.信息技術可以讓一些實驗數收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數據的工作交給計算機。收集完數據后，還可以直接用數據處理軟件直接進行處理。(對)15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發展。(對)16.信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發的過程。(對)17.從教師的實際教學經驗來看，教師在信息技術與課程整合的發展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。(錯)18.美國教育傳播與技術協會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。(對)19.信息技術發展經歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規模集成電路時代、多媒體網絡時代。(對)20.不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區域性和綜合性。(錯)21.POWERPOINT文件不能直接在網上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉換成WEB文件格式在網上發布。(錯)22.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續練習。(對)23.教師可以利用適當的工具軟件，設計出互動軟件，利用它來質疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。(對)24.教師的教學計劃要依據課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。(錯)25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態度的轉變。(錯)26.課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。(錯)27.在信息技術與課程結合中，教師應該從傳統的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環境構建者等新型角色轉變。(對)28.在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。(對)29.認知主義學習理論和直接教學模式沒能在教學設計、教育技術、計算機輔助教學領域進行廣泛的應用。(錯)30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。(對)
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL03目錄下；
1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL03”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。
3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側”、“整批發送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL03FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“跳高”設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將表格第二行的五個單元格背景填充為“淺綠色”，并將表格的第三行的單元格拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入c:SL03FrontPage目錄下圖片TG.JPG； 4．在INDEX.HTM中，將“易犯錯誤”文本超鏈接到“易犯錯誤.HTM”文件，將“教學建議” 文本超鏈接到“教學建議.HTM”文件；
5．在易犯錯誤.HTM文件中，為標題“易犯錯誤” 設置動態效果：鼠標單擊事件、到頂部飛出。
第四套
一、選擇題
1、問題的解決一般涉及
要素。A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 答案：C
2、教學評價可分為
三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 答案：A
3、教師通常在 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境 答案：D
4、在信息技術整合于課程的改革中，教師作用將發揮得最好的是
注：圓圈代表教師，方框代表學生
答案：C
5、根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為
A、完整型和創造型 B、綜合型和創新型 C、完善型和創新型 D、建構型和創造型 答案：C
6、英國ICT總體戰略將學生、教師、學校以及社會力量調動起來，體現了
A、全體教育 B、全面教育 C、素質教育 D、全納性教育 答案：D
7、信息技術對閱讀能力的新要求是
A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 的思想。
答案：A
8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？
A、有意義接受學習B、直接教學
C、真實性任務學習D、模仿學習答案：C
9、操練與練習的組織形式主要有
A、自由練習，集體練習，作業練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習答案：B
10、工業教育中微米的操作之類的內容包括在 模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 答案：B
11、形成價值觀念、組織價值觀念系統和價值體系個性化等層次的目標屬于
領域。A、情感 B、認知 C、生理
D、動作技能 答案：A
12、格羅斯曼關于教師專業知識的看法是
。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內容知識；教學法知識；實踐的知識
C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗 答案：C
13、是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長 B、學生 C、后勤人員 D、教師 答案：D
14、程序教學適合。
A、問題解決 B、創造性思維 C、批判性思維
D、簡單知識和技能 答案：D
15、提出了著名的文化歷史論，強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用以及社會互動對認知發展的重要性。A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基 答案：D 16．美國教育技術首席執行觀論壇將數字技術與課程教學內容的整合方式成為
A．
信息化學習B．
多媒體化學習C．
數字化學習D． 素質教育 答案：C 17.是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。A．
自我調控 B．
自我監察 C．
自我管理 D． 自我評價 答案：A 18.課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現為四個方面：過去經驗和現在學習的整合；學科與學科知識間的整合；
；個人和社會的整合。
A．
內容和知識的整合 B．
內容和技巧的整合 C．
知識和技巧的整合 D． 價值和內容的整合 答案：B 19.是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。
A．
字面理解 B．
評斷理解 C．
表面理解 D． 深層理解 答案：A 20.在美國地“社區”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的指標。
A．
使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動
B．
使用與學生發展階段相適應的準確而恰當的術語進行關于技術的交流 C．
使用與學生發展階段相適應的多媒體資源支持學習
D． 使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 答案：D 21.下面的不屬于科學課程 A．
歷史 B．
化學 C．
物理 D． 生物 答案：A 22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的方法。A．
模擬人眼不可感知的地理事物 B．
模擬對占據空間廣的地理事物
C．
模擬發生過程時間跨度大的地理事物 D． 模擬微觀地理事物 答案：C 23.幻燈片制作時，是錯誤的做法。A．
動畫要多，聲音要多，文字要多 B．
色彩搭配適宜
C．
構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D． 注意畫面的美觀，各幀風格統一 答案：A 24.自我調節學習的內在過程可以被簡化成四個環節 A．
自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B．
自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C．
自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思 答案：D 25.在英國高級數學階段的教學大綱中，信息技術可以通過
方法開展數和代數的教學
A．
學生能使用軟件來考察圖形性質的轉化和它們的效果 B．
直接將信息技術與所學內容結合
C．
學生使用電子表格構建公式，對情境模型化
D． 學生能使用數據庫或者電子表格提交他們的發現和展示數據 答案：C 26.信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的不是國家層面所需做的工作
A．
組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B．
規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C．
建立全國性的教育信息數據中心 D． 構建信息技術與課程整合的評價標準 答案：A 27.教學設計一般主要包括
等步驟
A．
設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境
B．
設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境 C．
設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環境
D． 設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境 答案：C 28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括
A．
次序并列式、共有式、張網式 B．
張網式、串聯式、整合式 C．
沉浸、網絡式、分立式 D． 分立式、聯立式，窩巢式 答案：D 29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是
A．
幻燈片視圖 B．
工作區 C．
大綱視圖區 D． 備注頁區 答案：D 30.英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將
知識點與英語學科的教學知識點整合 A．“從大量來源中收集信息” B．幾何畫板 C．圖形制作 D．圖形修改 答案：A
二、判斷題
1．發現學習只適用于自然科學，不適合用于社會科學。（錯）
2．{美}國際教育技術協會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網絡環境）參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創造知識產品。（對）
3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對）
4。教育理論的特點之一是發展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓達到目的。（錯）
5。信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數據收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發展。（對）
6.根據完成時間的長短，Webquest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的webquest一般耗時一個星期至一個月。（錯）7．自然的學習應該是圍繞主題進行整體的學習，以整體的理解取代鼓勵的事實的記憶。（對）8．教學計劃是通過教學設計來制定的。（對）
9．布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉化為一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。（對）
10，讓學生通過操縱模擬的系統掌握實驗步驟，然后進入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。這時計算機模擬實驗起到預備實驗的作用。（對）
11．以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環境、學生特點和教師等三大因素的相互影響。（對）12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態度的轉變。（錯）13．教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（錯）14．軟件導航的制作是教學信息的組織結構特點為基礎的。（對）
15．在信息技術整合教學中，教師學要根據所選擇的教學模式、教學活動以及組織形式，適當的安排、調整學生的座位、電腦排列方式。（對）
16．正資料相互依賴指其他組員受到獎勵時，每個成員的獎勵也受影響。（錯）
17．信息技術與學科課程整合涉及網頁制作、編程興趣小組、網絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（錯）18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯）
19．教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉化的催化劑。（對）20．班杜拉提出的觀察學習理論認為，復制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯）
21．聽、說、讀、寫字是英語教學生手段，不是目的。（錯）22在ppt演示軟件中，先將并列關系的知識點列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識點的相關幀，這是線性的縱向導航。（錯）
23．信息技術與課程整合的目標應適當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。（錯）
24．認知心理學在反對行為主義的浪潮中興起，強調要研究人的頭腦內部的認知過程。認知心理學分為兩種范式：信息技工論和建構主義。（對）
25．傳統的歷史教學中，難以實現體驗式教學，而信息技術可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對）
26．計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）27．認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結構起作用的。（錯）28．人本主義者羅杰斯主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。（對）29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標志。（錯）30．把握學習者特征是有效制定教學計劃的基本前提。（對）
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL04目錄下；
1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL04”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。
3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側”、“整批發送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL04FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；
4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；
5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第 五 套 一.單項選擇
1． 按網上調查采用的技術，網上調查可以分為
.A． 電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法 B．站點法，聊天室法，隨機IP法和視頻會議法 C．站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法 D．站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法 答案：C
2．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣
軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。
A． FrontPage
B.AuthorWare
C.公共編輯
D.幾何畫板 答案：D
3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是
A． 幻燈片視圖
B.工作區
C.大綱試圖區
D.備注頁區 答案：D
4．下面的 不是信息技術與歷史課程的整合方法。A． 創設歷史情境
B． 提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據空間廣的事物 答案：D
5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授
A． 熱現象
B.光的傳播 C.聲音的產生與傳播
D.簡單電路 答案：C
6．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過
整合的方式來學習詞匯。A． 學生跟隨錄音帶學習
B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞
C． 學生在信息技術創設的具體情境中運用相應的句型 D．學生借助相應的光盤資料學習答案：B
7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在 的過程中。A． 學習知識
B.問題解決 C.解答試題
D.抽象思維 答案：B
8．在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是。
A． 利用信息技術作為工具處理信息 B． 利用信息技術創設問題情境 C． 利用信息技術展示，交流 D．利用信息技術整合結果 答案：B
9．學校情境中以直接的，明顯的方式呈現的課程。
A． 顯形課程
B.隱形課程
C.分科課程
D.拓展型課程 答案：A
10．設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。
A． 操練型游戲
B.練習型游戲
C.交互式模擬游戲
D.問題解決游戲 答案：D
11、_______________模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫學教育模式發展出來的。A、基于問題學習
B.接受學習
C.資源型學習
D.個別化學習答案：A
12、“清華之家”是一個_______________型的網站。A、試題資訊
B.綜合類
C.特色類
D.寫作教學及寫作閱讀素材類 答案：A
13、一般情況下，導航欄由_______________構成。A、標題和導航文字圖
B、題頭圖和導航文字圖 C.題頭圖和備注
D.框架和導航文字圖 答案：B
14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_______________相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進 B、知識點之間逐層遞進深入 C、知識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關聯 答案：C
15、_______________是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。A、內容分析
B.先前經驗分析 C.態度分析
D.任務分析 答案：D
16．在觀摩教學行為時，一般分為以下環節：創設情景，聯系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；_______________和效果評價。A.應用與遷移
B.應用與分析 C.分析與遷移
D.應用與反思 答案：A 17．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施_______、信息技術教育以及信息技術與學科整合。
A.”全國學習網工程”
B.”2016戰略”
C.”校校通工程”
D.”人－機－路－網”工程 答案：C 18．下面的結構圖，是由_________提出的。
A.加涅
B.斯金納
C.皮亞杰
D.羅杰斯 答案：A 19．提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是：___________________。
A.人本主義理論
B.建構主義理論
C.行為主義理論
D.認知主義理論 答案：A 20．保羅.澤考斯基認為提出信息素養是由”傳統文化素養的延續和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和____”四個方面組成的。A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力 B.計算機編程
C.必須擁有各種信息技能 D.信息意識 答案：A 21．根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 答案：A 22．_______受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。
A.資源型學習
B.探究型學習
C.研究型學習
D.合作學習答案：D 23．為了充分發揮觀摩的效能，我們需要_____________________。A.制定觀摩計劃，創設情景，實驗探索，意義建構
B.制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為 C.預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為 D.制定觀摩計劃，創設情景，觀摩教學行為，效果評價 答案：B 24．教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為_____________三大領域。A.認知、情感和動作技能
B.了解、理解和應用 C.生理、心理和情感
D.認知、情感和學習策略 答案：A 25．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生。
A.B.C.D.答案：C 26．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和_________________________。A.做的課程
B.經驗的課程 C.實驗的課程 D.體驗的課程 答案：B 27．在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_______________，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。A.識字教學部分 B.閱讀部分 C.寫作部分 D.口語交際部分 答案：B 28．信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容標準中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_______________________。
A.活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合 B.活動課程為什么要和信息技術整合 C.活動課程如何和經驗課程整合 D.課程怎樣和信息資源整合 答案：A 29．”學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于__________________類型 A.專制型 B.自由型 C.放任型 D.民主型 答案：D 30．美國對新教師的學科知識的要求是________________。A.內容知識，科學知識，方法知識 B.內容知識，實質知識，方法知識 C.理論知識，實質知識，實踐知識 D.概念知識，實踐知識，方法知識 答案：B
二.判斷題
1、無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創設一定的環境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創造以及靈活應用知識的過程。（對）
2、在建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫中，為了發揮硬件投資的效益，學校需要開發、購買與學校各種業務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。（對）
3、皮亞杰明確闡述了建構主義的要旨，他認為，人的知識既不是對客觀世界的被動的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動作中建構起來的。（對）
4、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉變提供了條件，網絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（對）
5、“以項目為基礎的學習”屬于信息技術與課程整合模型中的完善型。（錯）
6、用鼠標單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調整幻燈片的播放順序，設置幻燈片的切換方式。（對）
7、互聯網為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）
8、POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯）
9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡單的教學演示文稿，教學時間變長，降低了教學效率。（錯）
10、現代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發并向學生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動的操練、練習、評價。（錯）、11、資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現教學目標的學習活動。（對）
12、用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。（錯）
13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調內在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創造”或“應用”等術語來表述目標。（錯）
14、既然利用了信息技術，教師就不需要根據學生練習出現錯誤的類型和數量級來評功估學生對這一知識的掌握情況。（錯）
15、根據教育部頒布發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，信息技術課是課程改革的重要內容。（錯）
16、作為我國教師的教育技術標準之一的學習與發展，其內容包括①具有終身學習的觀念和教師專業發展的意識和目標。②掌握自主學習、遠程學習的方法和技術。③善于在教育教學實踐中反思和提高。④參與教育科學研究活動，增強解決問題的能力。（對）
17、合作討論對于教師成長沒有意義。（錯）
18、信息素養者的知識、技能和態度具體涉及計算機應用、計算機系統、計算機編程和計算機態度。（錯）
19、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）
20、以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環境、學生特點和老帥特點等三大因素的相互影響。（對）
21、英國的ICT總體戰略通盤考慮基建設、內容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題。（對）、22、自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。（錯）
23、信息技術整合于個別化學習重在利用信息技術促進學習者對自己的學習過程進行監控、調節。（錯）
24、科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）
25、WEBQUEST屬于接受學習。（錯）
26、教學支架是互動遞增的，學生進步快，教師的支架就撤除得慢，學生進步慢，教師的支架就撤除得快。（錯）
27、在電腦教室中，硬件的環形排列方式具有節約空間，學生之間活動靈活、便利的特點。（錯）
28、[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該利用技術資源（如計算器、數據采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）
29、美國信息素養國家標準是：學生掌握基本操作與概念、社會倫理和人方面問題、技術效能工具、技術交流工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具。這一目標只需要在信息技術課上全部實現，不需要其他課配合。（錯）30、我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內容安排中，在信息技術初步方面建議學生應了解信息技術基本工具的作用，認識信息技術相關的文化道德和責任。（對）
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL05目錄下；
1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL05”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。
3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL05FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“跳高”設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將表格第二行的五個單元格背景填充為“淺綠色”，并將表格的第三行的單元格拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入c:SL05FrontPage目錄下圖片TG.JPG； 4．在INDEX.HTM中，將“易犯錯誤”文本超鏈接到“易犯錯誤.HTM”文件，將“教學建議” 文本超鏈接到“教學建議.HTM”文件；
5．在易犯錯誤.HTM文件中，為標題“易犯錯誤” 設置動態效果：鼠標單擊事件、到頂部飛出。
第六套
一.單選題：
1．在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是
。A.分離模式
B.鋸齒模式
C.整合模式
D.交替模式 答案: C 2．問題的解決一般涉及
要素。A.必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B.初始條件，目標，錯誤，解決方法 C.初始條件，目標，障礙，解決方法 D.必要條件，目標，錯誤，解決方法 答案: C 3．在中，學習者是一個外在的實驗者。
A.過程模擬
B.程序模擬
C.情境模擬
D.進程模擬 答案: D
4．在信息技術整合的課堂中，往往存在 三種典型的課堂組織形式。A.全班活動、小組活動和個別活動 B.班內活動、課外活動和個別活動 C.整體活動、小組活動和個別活動 D.集體活動、個別活動和網上活動 答案: A 5．形成價值觀、組織價值觀系統和價值體系個性化等層次的目標屬于
領域。A．情感
B.認知
C.生理
D.動作技能 答案: A 6．學習資源的提供方式一般包括
兩種。A． 提供卡片和提供課件
B.提供材料和提供試題 C.提供軟件和提供信息
D.提供內容和提供地址 答案: D
7．影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前
的準備狀況。A． 課程、課件和教學環境
B.課件、網絡和多媒體環境 C.硬件、積件和教學環境
D.硬件、軟件和教學環境 答案: D 8．【美】國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備技術素養的績效指標是
。A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力。
B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具。
C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具。D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。答案: B 9．下面的 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。A．復雜問題
B.簡單問題
C.結構不良問題
D.結構良好問題 答案: D 10．教師整合能力的發展方式主要包括。
A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B.準備，聽講，總結
C.創設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價 D.備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題 答案: A 11．在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是
變化的表現。A．中心
邊緣
B.靜態
動態
C．奉獻
雙贏
D.傳遞者
促進者 答案: A 12．信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 不是學校層面所需做的工作。
A． 建設硬件基礎設施和環境
B． 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D．制定教師培訓的標準和規范 答案: D 13．在信息技術與課程整合中，教師應該學習，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。
A． 計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B． 信息技術的操作技能，現代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求 C． 多媒體技術的操作技能，現代學習和教學理論，信息技術對本學科課程的要求 D．教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 答案: B 14．皮亞杰的建構主義理論是一種。
A．經驗論
B.先驗論
C.預成論
D.漸成論 答案: D 15．下面的不屬于建構主義教學模式。
A．直接教學
B.隨機進入教學
C.拋錨式教學
D.支架式教學 答案: A 16．
理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。
A．行為主義
B.認知主義
C.建構主義
D.人本主義 答案: C 17．
將行為主義發展為新行為主義。開發出了系統的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。
A．斯金納
B.華生
C.加涅
D.皮亞杰 答案: A 18．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的改變，國外稱這種變革為“
”。
A．第二次教育革命
B.第三次教育革命 C.第四次教育革命 D.第五次教育革命 答案: C 19．在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握。
A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作
B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理 答案: D 20．在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役的油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的方法。A． 創設歷史情境
B． 提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據空間廣的事物 答案: A 21．美國學者古德萊德認為
是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。
A．理想的課程
B.領悟的課程
C.正式的課程
D.作的課程 答案: C 22．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于
教學流程。A．講解
B.有組織的練習
C.有指導的練習
D.獨立練習答案: B 23．PowerPoint所提供的 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。A．自定義動畫
B.動作設置
C.預設動畫
D.自定義動畫 答案: B 24．下面的例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。
A．萬有引力
B.種子的受精過程
C.原子和分子的概念
Ｄ.血液 答案: D 25在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是
。A．形象的語言輸入和保證足夠的重復率
B．加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率 C．加強目標信息呈現的突顯性和恰當的語言輸入
D．提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現的突顯性 答案: B
26、信息技術與數學課程相整合的著眼點，應該是培養一種“
”，讓學生像數學家一樣研究數學、解決問題。
A．數學思維
B.形象思維
C.邏輯思維
D.抽象思維 答案: A
27、下面的 不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。A．情境寫作
B.議論文寫作
C.互動性寫作
D.論辯性寫作 答案: B
28、下面的是真實性任務學習的典型代表。
A．網上合作學習
B.模仿學習
C.拋錨式教學
D.直接教學 答案: C
29、合作學習形式是。
A．組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B．組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C．組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D．組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流 答案: B 30、插入自選圖形時要注意三點，下面說法
是錯誤的。A．往自選圖形中填充顏色
B．重視組合功能的應用
C．不必關心自選圖形間的“層”次性
D．注意自選圖形間的“層”次性 答案:C
二.判斷題：
1、根據教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》，信息技術課是課程改革的重要內容。(錯)
2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發現。
(錯)
3、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“利用計算機呈現情境或制作包含動畫的課件”的信息技術可以與“能用方格紙估計不規則圖形的面積”的內容標準相結合。
(錯)
4、信息技術并沒有改變人們的閱讀行為、閱讀對象、閱讀方式。
(錯)
5、信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具；二是作為學習環境。(對)
6、信息技術整合于有意義接受學習，只體現在它的演示作用上。
(錯)
7、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。
(對)
8、利用計算機網絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。
(錯)
9、專題學習網站的網上自我評價系統是指收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。
(對)
10、在互聯網中，學上只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動。
(錯)
11、利用信息技術的情景性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。
(對)
12、整合于信息技術的教/學活動有多種組織形式，應該根據教學目標和教學模式而定。(對)
13、在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在口語交際部分，學生可以通過在網上與人交流獲得練習機會，了解電子化交際的規則。
(對)
14、課程是一個由學生、教師、教學資源等構成的一個生態系統。
(對)
15、信息技術與學科課程的整合涉及網頁制作、編程興趣小組、網絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。
(錯)
16、信息技術與課程整合的目標應當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。(錯)
17、教育民主思想和建構主義學習理論的興起，對教師角色發起了根本挑戰，要求教師角色從邊緣到中心的轉變。
(錯)
18、英國的ICT總體戰略通盤考慮基建設施、內容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題.(對)
19、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉變提供了條件，網絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。
(對)20、皮亞杰認為經驗論和先驗論都是一種預成論，并將經驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。
(對)
21、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。
(錯)
22、拋錨式學習是認知注意學習理論的教學應用。
(錯)
23、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。
(錯)
24、信息技術與課程整合，其主體是信息技術而非課程。
(錯)
25、在美國對新教師的學科知識的要求中，內容知識描述了一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架。
(錯)
26、要建立全國性的教育信息數據中心，需要建設網上備課系統、完善的學科群資源庫，CAI素材庫、教育教學視頻庫。
(對)
27、我國的新課程標準雖然提出了信息技術與課程整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發達國家的課程標準相比，在可操作性上還欠缺較多。
(對)
28、不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區域性和綜合性。
(錯)
29、學習歷史的目的在于單獨地記憶一些歷史知識。
(錯)30、直接教學是一種典型的認知主義教學模式。
(對)
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL06目錄下；
1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL06”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。
3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL06FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；
4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；
5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第七套
一.選擇題：
1、在信息技術整合中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時同時配有網絡教學監控系統，這種情況是
A、小組活動
B、全班活動
C、個別活動
D、集體活動 答案:B
2、美國教育技術首席行政官論壇將數字技術與教學內容的整合方式稱為
A、信息化學習
B、多媒體化學習
C、數字化學習
D、素質教育 答案: C
3、專題網站一般由首頁、主頁
、測試區、討論區、一般頁面等構成。A、備注
B、視圖
C、大綱
D、導航欄 答案:D
4、下面
是地理課程的特點。
A、過去性
B、具體性
C、多樣性
D、時空跨度大 答案:D
5、學生通過網絡獲取當地的湖泊和河流的酸度，并且通過網絡的交流和其它地區的學生交換相應的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是
A、WebQuest
B、利用網絡資源展開探究性學習
C、基于問題學習
D、直接教學 答案:B
6、信息技術整合于英語教學的優勢不包括（）A、提供廣泛的英語閱讀學習資源
B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一
D、提供各種學習策略 答案：C
7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（）A、呈現教學內容 B、創設教學情境 C、作為認知工具 D、作為學習工具 答案：B
8、北京大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語文“四結合”教學改革試驗研究是語文學科信息技術整合的一項大規模的試驗研究。其主要內容不包括（）
A、以現代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現代信息技術融為一體
B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求作到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求作到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 答案：D
9、（）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。
A、教學模式
B、教學結構
C、教學設計
D、教學方法 答案：A
10、有意義的接受學習是由著名教育心理學家（）提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。A、奧蘇貝爾
B、維果斯基
C、布魯納
D、斯金納 答案：A
11、WebQuest是（）的一種形式。
A、研究學習
B、探究式學習
C、發現學習
D、基于項目的學習答案：B
12、教師可以（）三個方面利用信息技術促進學生學習問題解決。
A、利用特定軟件的問題解決、利用專業工具軟件的問題解決、利用常用工具軟件的問題解決；
B、利用特定方法的問題解決、利用專業工具軟件的問題解決、利用常用工具軟件的問題解決
C、利用特定軟件的問題解決、利用專業方法的問題解決、利用常用方法的問題解決
D、利用特定硬件的問題解決、利用專業工具軟件的問題解決、利用常用硬件的問題解決 答案：A
13、（）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學生更加全面地看清問題的實質。
A、爭論
B、合作性討論
C、頭腦風暴
D、辯論 答案：D
14、（）不能說明模擬在教育中應用的優勢性。A、激發學習動機 B、真實性和遷移性 C、安全性和經濟性 D、適用面窄 答案：D
15、學習資源范圍極廣，廣義上我們可以把學習資源劃分為（）四類。A、音頻材料、視頻材料、視聽材料、文字材料 B、文字材料、視聽材料、多媒體課件、教師 C、硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源 D、硬件資源、軟件資源、教師、文字材料 答案：C
16、在學校進行教師培訓的組織工作中。校本培訓的（）提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。
答案：C
17、在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。
A、教育技術
B、信息技術
C、多媒體技術
D、網絡技術 答案：B
18、帕金斯（perkins,1991）認為學習環境包括的五個關鍵成分是（）A、信息庫、符號板、現象視窗、建構工具箱、支持系統 B、信息資源、符號板、現象視窗、建構工具箱、任務管理者 C、信息資源、符號板、現象視窗、認知工具、任務管理者 D、信息庫、符號板、現象視窗、建構工具箱、任務管理者 答案：D
19、美國學者古德萊德認為（）是指在課堂上實際實施的課程。
A、理想的課程
B、動作的課程
C、正式的課程
D、領悟的課程 答案：B 20、（）是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現的課程。
A、顯性課程
B、隱性課程
C、分科課程
D、拓展型課程 答案：A
21、信息技術作為教師教學工具，主要包括（）
A、研究工具、決策工具、呈示工具、評價工具、備課和教科研幫手
B、技術效能工具、技術通信工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具 C、信息資源、呈示工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具
D、信息資源、呈示工具、交流工具、輔助教學、管理工具、評價工具、備課和教科研幫手 答案：D
22、在教學目標表述中，“操作”目標的一般要求是（）A、提高
B、嘗試
C、掌握
D、適應 答案：B
23、認為應該將信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（）A、課程論
B、大整合論
C、小整合論
D、教學論 答案：C
24、制作網頁時，（）是錯誤的做法。
A、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 B、色彩搭配適宜 C、一個網頁多個主題
D、用好超級鏈接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素 答案：C
25、在教師的隱喻中，由一桶水變為河流的隱喻是（）變化的表現。
A、中心——邊緣
B、靜態——動態
C、奉獻——雙贏
D、傳遞者——促進者 答案：B
26、奧斯特曼等（Osterman &K,1993）把教師的教學思想分成兩類（）。A、“所倡導的理論”和“所采用的理論” B、“所倡導的理論”和“所學習的理論” C、“所學習的理論”和“所應用的理論” D、“所提倡的理論”和“所應用的理論” 答案：A
27、我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（）模塊。
A、信息技術初步、操作系統簡單介紹、用計算機作文、網絡的簡單應用、用計算機制作多媒體作品
B、信息技術初步、操作系統簡單介紹、用計算機畫畫、網絡的簡單應用、用計算機制作多媒體作品
C、信息技術初步、用計算機畫畫、用計算機作文、網絡的簡單應用、網頁的制作、用計算機制作多媒體作品
D、信息技術初步、操作系統簡單介紹、用計算機畫畫、用計算機作文、網絡的簡單應用、用計算機制作多媒體作品 答案：D
28、綜合實踐活動課具有（）的特點，使其 本身非常適合整合各種信息技術。A、整體性、實踐性、封閉性、合成性和自理性 B、整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性 C、整體性、科學性、開放性、合成性和自理性 D、部分性、實踐性、封閉性、生成性和自主性 答案：B
29、在綜合實踐課中，學生使用（）完成自己的報告。
A、網絡搜索工具
B、多媒體百科全書
C、字處理軟件和演示軟件 D、數據庫 答案：C 30、信息技術發展的（）階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而且更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全心的歇息方式、教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教育本質。
A、計算機輔助教學
B、學習工具
C、學習環境
D、信息技術與課程整合 答案：D 判斷題：
1、英國的ICT戰略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。（對）
2、在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師與全班學生交流，與傳統課堂座位安排相似，學生較為適應。（錯）
3、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結合運用的表現形式，可以生動形象地展現出氣旋中心氣流輻合上升以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）
4、通過網絡搜索有關人類迫害大自然造成嚴重后果的案例，以及最新的環境保護的進展和舉措等，能夠實現讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內容目標。（對）
5、一氧化碳的毒性實驗可以讓學生自己做，不必運用信息技術來進行模擬。（錯）
6、信息技術環境下的英語學習，學生和教師都是信息來源，這種環境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里探索和驗證假設的發現式學習環境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對）
7、信息技術與“統計與概率”教學的整合對促進學生對統計與概率概念的理解沒有幫助。（錯）
8、多媒體技術不只是閱讀數學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）
9、根據完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月。（錯）
10、促進學生用科學探究的“習慣”來思考問題，訓練學生的探究思維，是探究學習中必須關注的焦點難題。（對）
11、有意義學習的實質不在于學習和形式是接受還是發現，而在于新材料與學生頭腦中已有觀念之間是否產生了實質性的、非人為的聯系，也就是非字面的、邏輯的聯系。（對）
12、在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續練習。（對）
13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調內在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創造”或“應用”等術語來表述目標。（錯）
14、在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用所選工具。（對）
15、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（對）
16、在教學設計中，教學目標應該既包括學科內容目標，又包括信息技術能力目標。而且信息技術能力目標是為完成學科內容目標服務的。（對）
17、奧斯特曼等（Osterman & k，1993）把教師的教學思想分成兩類，列出兩類思想的具體內容，這兩類思想是截然分開的。（錯）
18、行為主義的教學遵循的過程是：選擇終點行為；了解學生的起點行為；步調劃分；呈現小步任務給學生，對學生在每一小步上的反應予以反饋和強化。（對）
19、認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結構起作用的。（錯）20、認知主義者布魯諾認為，“教學”是指在學習情景中對外部活動的控制。這些活動是由教師、教科書的作者、電影或電視課的設計者、自學課程的制作者等所操縱的。（錯）
21、信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體（對）
22、檔案袋，又稱文件夾、工作包或作品集，是學生瞬間的、片斷的資料。（錯）
23、要建立全國性的教育信息數據中心，需要建設網上備課系統、完善的學科群資源庫、CAI素材庫、教育教學視頻庫。（對）
24、作為學校的管理者，要激發教師進行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是溫暖的軟性管理。（對）
25、當前的課改需要教師改變固有的、不合時宜的關于教學的價值觀念和行為習慣，“由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者”；“由教書匠轉向科研型、創新型教師”；“由單一型教師轉向綜合型教師”；“由面向全體學生轉向面向全體與面向個體相結合”。（對）
26、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將“從大量來源中收集信息”知識點與數學科的教學知識點整合。（錯）
27、英語課程標準（二級）中的內容標準中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。（錯）
28、教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉化的催化劑。（對）
29、在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結合的方法來描述的。（對）30、信息技術課的目標是讓學生能夠利用信息技術技能進行交流、探究問題、解決問題。（對）
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL07目錄下；
1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL07”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。
3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側”、“整批發送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL07FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“跳高”設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將表格第二行的五個單元格背景填充為“淺綠色”，并將表格的第三行的單元格拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入c:SL07FrontPage目錄下圖片TG.JPG； 4．在INDEX.HTM中，將“易犯錯誤”文本超鏈接到“易犯錯誤.HTM”文件，將“教學建議” 文本超鏈接到“教學建議.HTM”文件；
5．在易犯錯誤.HTM文件中，為標題“易犯錯誤” 設置動態效果：鼠標單擊事件、到頂部飛出。
第八套 一.選擇題
1．在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的 層次。A、領會
B、綜合 C、分析
D、應用 答案: D 2．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施
、信息技術教育以及信息技術與學科整合。A、“全國學習網工程”
B、“2016戰略”
C、“校校通工程” D、“人—機—路—網”工程 答案: C 3．在Frontpage中，通過
可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A、普通窗口
B、預覽窗口
C、HTML窗口
D、視圖窗口 答案: B 4．下面
不屬于社會科學。
A、物理
B、地理
C、歷史
D、思想與品德 答案: A 5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授
A、熱現象
B、光的傳播
C、聲音的產生與傳播
D、簡單電路 答案: C 6．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中的表現。
A、創設英語學習環境
B、擴大和緊密英語學習共同體 C、促進學生主動建構的英語學習
D、為教師的演示教學提供新方式 答案: D 7．信息技術與數學課程整合對各內容領域的數學教學帶來了巨大的變革，其具體體現包括新課標中的四個（）領域。
A、數與代數；平面幾何；導數和微分；綜合應用 B、數與代數；函數；統計與概率；綜合應用
C、數與代數；空間與圖形；統計與概率；綜合應用 D、數與代數；直線和圓；統計與概率；綜合應用 答案: C
8、在作文教學方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代信息技術，采用由
六個教學環節所組成的教學模式。
A、創設情境—個別觀察—整體總說—局部分說—打字表達—評議批改 B、創設情境—指導觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改 C、創設情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評議批改
D、創設情境—指導觀察—局部分說—整體總說—打字表達—評議批改 答案: D 9．直接教學的教學流程是
A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習答案: A 10．發現學習是由
提出來的，是指學習者通過自身努力獲得學習結果的教學模式。A、奧蘇貝爾
B、維果斯基
C、布魯納
D、斯金納 答案: C 11．是學習者為了成功而高效的達到學習目標，在學習過程中，有意識的對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。
A、研究型學習
B、個別化學習
C、自我調節學習
D、自我反思學習答案: C 12．下面的不能說明模擬在教育中應用的優越性。
A、激發學習動機
B、真實性和遷移性
C、安全性和經濟性 D、適用面窄 答案: D 13．在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是
A、有線性的橫向導航
B、線性的縱向導航
C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網狀導航 答案: B 14．在交流與討論中，的目的是小組學生解決共同的問題。、A、頭腦風暴
B、同步討論
C、辯論
D、合作性討論 答案: D 15．教學環境中的社會環境包括
A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式 B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放 C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式 D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式 答案: D 16．美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架的是
A． 實踐知識
B.理論知識
C.內容知識
D.實質知識 答案: D 17．在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___ ____為教育傳媒的新型教育模式所取代。
A． 教育技術
B.信息技術
C.多媒體技術
D.網絡技術 答案: B 18．______相互作用，共同影響了以信息技術為基礎的教學效果 A.環境變量、學校變量與學生變量 B.環境變量、學生變量與教師變量 C.學校變量、學生變量與教師變量 D.家庭變量、學生變量與教師變量 答案: B 19．__ ____指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。
A． 信息素養
B.計算機素養
C.計算機教育
D.信息技術教育 答案: B 20．_ ______是指由一些具有相同知識經驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會群體。
A． 學習共同體
B.學習網
C.信息高速公路
D.信息網 答案: A 21．美國信息素養國家標準的_____ ______內容描述的是利用技術資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術做出決策，解決問題。A． 技術效能工具
B.技術通信工具
C.技術研究工具
D.技術問題解決和決策工具 答案: D 22．在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是____ ______ A． 標準參照評價
B.常模參照標準
C.綜合評價
D.直接評價 答案: B 23．___ _____是以學生經驗和生活為核心的實踐課程，實際與學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。
A． 信息技術課程
B.直接教學活動
C.綜合實踐活動
D.拋錨式教學活動 答案: C 24．插入自選圖形時要注意三點，下面_____ _____說法是錯誤的。A． 往自選圖形中填充顏色
B.重視組合功能的應用
C.不必關心自選圖形間的“層”次性
D.注意自選圖形間的“層”次性 答案: C 25．反思性教學的第一步是_____ ___，第二步是思考，第三步是解決問題。A． 觀察
B.自我覺察
C.制定計劃
D.創設情景 答案: B 26．舒爾曼關于教師專業知識的看法是____ ____ A． 本體性知識；實踐性知識；條件性知識
B． 廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗
C． 學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
D．學科內容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關學生知識；有關教育情景知識；其他課程知識 答案: D 27．在美國的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關的__ ___科目
A． 人、地點和事件
B.地圖、記事年表、文獻的數字化檔案 C.文化、地形、教育
D.地點、記事年表、運輸 答案: A 28．英語課程標準(二級)中的內容標準中的____ _____包括聽、說、讀、寫、玩演視聽。A． 語言技能
B.語言知識
C.語言文化
D.學習策略 答案: A 29．[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該能夠____ ___ A． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動 B． 使用各種媒體和技術資源進行獨立的學習活動
C． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的和獨立的學習活動 D．使用各種媒體和技術資源進行自主的學習活動 答案: C 30．根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為____ ____ A． 綜合整合型和創新整合型
B.完善整合型和創新整合型 C.全程整合型和完善整合型
D.全程整合型和部分整合型 答案: D
二.判斷題
1、在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰略資源，信息社會的競爭實際上是信息的競爭。（對）
2、教師是教學目標、內容、過程以及評價等教學因素的最終過濾者、決策者。（對）
3、互聯網為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）
4、PowerPoint的備注區是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標題。（錯）
5、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）
6、整合了信息技術的數學教學與傳統教學相比，對于培養學生的“數學思維”沒有任何優勢。（錯）
7、信息技術的整合對問題解決能力的培養帶來兩方面的突破：一是便于教師或學生自己監控、調節問題解決過程；二是信息技術所創設的豐富情境以及提供的認知工具促進了問題的解決。（對）
8、PowerPoint文件不能直接在網上運行，也不能將PowerPoint文件格式轉換成WEB文件格式在網上發布。（錯）
9、科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）
10、真實性任務是一個結構良好的問題，學生解決這個問題有章可循。（錯）
11、自然的學習應該是圍繞主題進行的整體的學習，以整體的理解取代孤立事實的記憶。（對）
12、游戲最重要的特征是能激發學生的內部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學服務，是游戲整合于課程的首要任務。（對）
13、圖形、色彩和聲響能增強操練和練習的吸引力。例如，當學生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲，或隨機呈現一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯）
14、利用計算機網絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。（錯）
15、英國的ICT戰略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。（對）
16、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養合作精神。（錯）
17、大學、中小學教師在科研上存在不同的合作方式：大學教師立項，小學教師配合實驗或者提供數據；小學教師立項，大學教師來“指導”或作報告、講座；大學教師、小學教師聯合立項，大學教師規劃，小學教師實施。（對）
18、美國信息素養國家標準的技術效能工具內容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息；利用技術工具處理數據、報告結果；對新的信息資源和技術創新進行評估和選擇。（錯）
19、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。（錯）
20、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）
21、信息技術的學習并非僅僅局限于信息技術課，而應當滲透到其他課程（無論是學科課程，還是其他綜合課程）之中。（對）
22、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。（對）
23、根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創新型。（錯）
24、信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發的過程。（對）
25、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發性、困惑性、創新性等特點。（對）
26、[美]國際教育技術協會認為小學3—5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網絡環境）參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創造知識產品。（對）
27、我國科學（3—6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現代教育技術”：各種音像資源；計算機軟件；網絡。（對）
28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（對）
29、把信息技術整合到課堂教學中，可以把它分為三個時期：設計、管理、維持和完善。（對）30、大整合觀認為信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合。（錯）
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目錄下；
1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。
3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL08FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中； 2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；
4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；
5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。
第九套 一.選擇題
1、在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是
A、標準參照評價
B、常模參照評價 C、綜合評價
D、直接評價 答案: B ２、1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“CAI在教學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。A、frontpage
B、authorware
C、公式編輯
D、幾何畫板 答案: D
3、在視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。
A、大綱視圖
B、幻燈片視圖
C、幻燈片瀏覽視圖
D、普通視圖 答案: C ４、下面的不是歷史課程知識的特點。
A、過去性
B、具體性
C、顯示性
D、多樣性 答案: C ５、下面的 不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型。A、現象不明顯的演示實驗 B、化學反應時間太長的實驗
C、能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D、毒性較大和無法實際操作的實驗 答案: C ６、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的不是它的寫作輔導形式。A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習答案: D
7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機。
A、呈現教學內容 B、創設教學情景
C、作為認知工具 D、作為學習工具 答案: B ８、小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用
等六個教學環節來概括。A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結 B、預習－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結
C、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結 D、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 答案: C ９、自我調節學習的內在過程可以被簡化成四個環節。A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思 答案: D １０、合作學習形式是。
A、組合閱讀、專家組討論、個體學習、本組交流 B、組合閱讀、專家組討論、本組學習、全班交流 C、組合閱讀、專家組討論、全班學習、本組交流 D、組合閱讀、小組討論、個體學習、全班交流 答案: B １１、是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。
A、網上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習答案: D １２、軟件的“非線性樹狀導航”與信息組織結構
相對應。A知識點之間兼有并列、遞進
B知識點之間逐層遞進深入
C知識點之間相互關聯
D知識點之間的相互平行并列
答案: A １３、操練和練習的組織形式主要有。A自由練習、集體練習、作業練習B有指導的練習、集體練習、獨立練習C有指導的練習、合作練習、獨立練習D自由練習、集體練習、測試練習答案: B
14、良好的個別輔導軟件需要以一定的教育、心理的理論指導和軟件設計的原則。個別輔導軟件中應該：設置
、包含操作測量、有效的教學過程。A學習目標
B學習計劃
C操作方法
D、操作目標 答案: D
15、教學設計一般主要包括
等步驟。
A.設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B.設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境
C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境
D.設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境 答案: C
16、在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是
變化的表現。A.知識→方法
B.靜態→動態
C.奉獻→雙贏
D.傳遞者→促進者 答案: A
17、英國ICT總體戰略不包括
方面
A.基建設施
B.內容
C.實踐
D.教學 答案: D
18、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是
A、人本主義理論
B、建構主義理論
C、行為主義理論
D、認知主義理論 答案: A
19、主張采用真實性任務，設置與現實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。
A、隨機進入教學
B、拋錨式教學
C、情境式教學
D、支架式教學 答案: C 20、美國學者古德萊德認為
是指在課堂上實際實施的課程。
A、理想的課程
B、運作的課程
C、正式的課程
D、領悟的課程 答案: B
21、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
A、課程資源
B、教學方法
C、教學環境
D、教學理論 答案: A
22、當學生學習中出現錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術學習環境可以提供相關的資料，這種方式屬于教學支架的方式。
A、講演和示范類
B、練習和反饋類
C、資料和工具類
D、資源和工具類 答案: C
23、認為信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。A、大整合論
B、小整合論
C、建構論
D、課程論 答案: A
24、插入自選圖形時要注意三點，下面
說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色
B、重視組合功能的應用
C、不必關心自選圖形間的“層”次性
D、注意自選圖形間的“層”次性 答案: C
25、在進行教師培訓時，認為 “教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是
A、分離模式
B、整合模式
C、鋸齒模式
D、交替模式 答案: C
26、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學生之間是直接的傳遞－接受關系，教師是高高在上的，學生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學生 答案: A
27、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將
知識點與英語學科的教學知識點整合。A、“從大量來源中收集信息”
B、幾何畫板
C、圖形制作
D、圖形修改 答案: A
28、英語課程標準(二級)中的內容標準中的包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能
B、語言知識
C、語言文化
D、學習策略 答案: A
29、在小學高年級階段的數學標準與信息技術整合中，在空間與圖形部分，學生可以
。A、操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 B、操作相應課件，探索小數、分數和百分數之間的關系
C、使用電子表格或者數據庫；來記錄、處理和交流他們的發現
D、就困惑的問題通過電子郵件與學科專家進行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告 答案: A 30、程序教學適合A、問題解決
B、創造性思維
C、批判性思維
D、簡單知識和技能 答案: D
二、判斷題
1、認知主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，認為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（對）
2、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養合作精神。（錯）
3、可以用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（對）
4、用鼠標單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區域顯示各幻燈片的大綱文字（標題文字）。（對）
5、網絡在線閱讀過程中，教師創設的情景要符合學生的先前經驗，能充分調動學習者的能動性、促使學習者進行建構性的學習。（對）
6、“通過豐富的實例，理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征”是統計與概率的內容標準。（對）
7、在數與代數部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”的內容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征”的信息技術來實現。（錯）
8、多媒體技術不只是閱讀教學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）
9、合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規則。（錯）
10、布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉換成一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展的順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。（對）
11.在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）
12.資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。（對）13.過程模擬的目的在于所呈現的“情景”。（錯）
14.在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用的所選工具。（對）
15.在中小學普及信息技術教育有兩個的主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（對）16.在綜合實踐課中，學生可以使用數據庫和電子表格進行專題研究學習.(錯)17.學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。（對）
18.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。（錯）
19.建構主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（錯）
20.人本主義理論認為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創造和自我實現。（對）
21.信息技術和課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。（錯）
22.教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（對）23.計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內容和教學結構。（錯）
24.分離模式使人們的關注點從物轉到人，整合模式使人們的關注點從技術轉到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結合體，是整合模式的具體實現方式。（對）
25.教師改變是一項艱難的系統工程，觀念的獲得是基于個人的先前經驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對）
26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。（對）27.在學校進行教師培訓的組織工作中，全員、全程培訓方式是首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執教去培訓各基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。（錯）28.在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯網的基本知識和應用技術。（對）29.教師的教學計劃要依據課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。（錯）30.信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。（對）
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL09目錄下；
1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL09”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。
3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側”、“整批發送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL09FrontPage目錄下；
1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；
4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；
5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。
第十套 一.選擇題
1、當前的國家課程標準中，將教學目標分為
三個方面。
A、認知、情感和動作技能
B.認知、情感和學習策略 C.知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀
D.了解、理解和應用 答案: c
2、信息技術發展第一代是
A、晶體管時代
B.電子管時代
C.大規模集成電路時代
D.集成電路時代 答案: b
3、powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內容的是
A、幻燈片視圖
B.工作區
C.大綱試圖區
D.備注頁區 答案: d
4、powerpoint用于制作幻燈片的是
A、備注頁區
B.工作區
C.大綱試圖區
D.幻燈片視圖 答案: b
5、下面的例子一般不用信息技術提供的互動模擬情景來實現。A、萬有引力
B.種子的受精過程
C.原子和分子的概念
D.血液 答案: D
6、進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這種形式能夠
A、為教師的演示教學提供新的方式 B、擴大和緊密英語學習的共同體 C、促進學生主動構建的英語學習D、創設英語學習環境 答案: B
7、在數和代數部分與信息技術的連接中，信息技術可以通過
方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內容標準相結合。A、可以操作軟件探究小數、分數和百分數之間的關系和轉化 B、運用適當的數學符號，可以使用ICT交流結果
C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念 答案: B
8、在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代化信息技術，采用由
六個教學環節所組成的教學模式。
A、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協作-評議批改
D、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 答案: D
9、以下那種學習模式不屬于接受學習？
A、有意義接受學習
B.直接學習
C.真實性任務學習
D.模仿學習答案: C
10、借助錄像等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于
A、基于問題學習
B.發現學習
C.探究訓練
D.拋錨式教學 答案: A
11、有意義的接受學習是有著名教育心理學家
提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。A、奧蘇貝爾
B.維果斯基
C.布魯納
D.斯金納 答案: A
12、操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是
A、出題速度可快可慢
B.設計好出題順序
C.不提供指導
D.不使用動畫和聲音 答案: B
13、關于操作與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是
A、反饋時直接指出錯誤
B、采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好 C、要提供即使的反饋
D、整個操作和練習的教學活動完成以后，不必多學生的進步情況做出反饋與分析 答案: C
14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構
相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進
B.知識點之間遞進深入 C.知識點之間互相平行并列
D.知識點之間互相關聯 答案: c
15、按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為
A、預設資源、相關資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預設資源、軟件資源和人力資源 答案: A
16、我國教師的教育技術標準包括
四大方面 A、教學實踐、教學設計、合作與交流、學習與發展 B、教學設計、教學管理、合作與交流、學習與實踐 C、教學設計、教學管理、合作與發展、學習與交流 D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發展 答案: D
17、信息技術發展第五代是
A、電子管時代
B.多媒體網絡時代
C.大規模集成電路時代
D.集成電路時代 答案: B
18、情境性學習是
學習理論在教學中的應用。A、行為主義
B.認知主義 C.建構主義
D.人本主義 答案: c
19、美國信息素養國家標準的具體內容是
A、基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術通信工具；技術研究工具；技術問題解決和決策工具
B、學習對象；學習工具；學習環境
C、基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術研究工具；信息組織工具
D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評價信息能力；組織信息能力
答案: A 20、根據認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是
A、定向與回憶
B.接近性原則 C.個別化
D.智力技能 答案: B
21、信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 不是國家層面所需要所做的工作。
A、組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B、規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數據中心
D、建構信息技術與課程整合的評價標準 答案: A
22、在信息技術整合的課堂中，往往存在 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網上活動 答案: a
23、信息技術發展的 階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教學，而且更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底的改變傳統的教學結構與教育本質。
A、計算機輔助教學
B.學習工具
C.學習環境
D.信息技術與課程整合 答案: D
24、用鼠標單擊“
”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。A、幻燈片瀏覽
B.幻燈片視圖
C.幻燈片放映
D.大綱視圖 答案: C
25、教師利用信息技術處理信息的能力不包括
方面。A、有效獲取信息資源的能力
B.選擇和評價信息資源的能力 C.運用現代教育思想的能力
D.應用信息資源的能力 答案: C
26、在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是
A、分離模式
B.鋸齒模式
C.整合模式
D.交替模式 答案: C 27.在信息技術整合于課程的改革中，下圖的描述了“教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生 答案: C 28.在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀相關的資源，進行專題學習。
A． 識字教學部分
B.閱讀部分
C.寫作部分
D.口語交際部分 答案: B 29.[美]國際教育技術協會認為小學三—五年級的學生應該能夠
A． 評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B． 評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C． 評價電子信息資源的準確性、相關性。適當性、傾向性、整合性 D．評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 答案: D 30.一般來說，信息技術與課程整合意味著信息技術要在教育中實現三大功能；既作為
A.學習對象、學習工具和教學工具 B.學習媒體、學習對象和學習環境 C.教學媒體、教學工具和教學對象 D.教學工具、學習工具和認知工具 答案: A
二.判斷題：
1． 信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程整合；基于信息技術的全面教改。（對）
2． 在教學設計中，教學目標應該既包括學科內容目標，又包括信息技術能力目標。而且信息技術能力目標是為完成學科內容目標服務的。（對）
3． 不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區域性和綜合性。（錯）4． 地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。(錯)5． 信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數據收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發展。（對）
6． 信息技術環境下的英語學習，學生和教師都是信息的來源，這種環境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里探索和驗證架設的發現式學習環境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、學者學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對）
7． 現代信息技術作為學習對象（如數據庫、電子表格、圖標制作、甚至簡單編程等），可以與數學課的學習內容融合在一起。（對）
8． 信息技術已經全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現代人一項重要地基本素質。(對)9． 基于IT的協作學習，是指能支持多個學習者群體針對共同任務進行合作學習的，為學習過程的參與者相互交流、信息共享和合作學習提供共享環境的信息技術系統。（對）10． 探究學習的核心是提出假設，獲取數據，驗證假設。（對）
11． 教師在操練和練習活動時只需要有明確的目標，不一定遵循教育和心理學原則，也不必考慮學生特點。（錯）
12． 在教學層面上，信息技術與課程整合是以教學模式為整體單位來設計的。（對）
13． 專題學習網站的網上自我評價系統是指收集與學習專題相關的思考新問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。（對）
14． 用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。（錯）15． 信息技術發展第四代是多媒體網絡時代。（錯）
16．在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師和全班學生交流，與傳統課堂座位安排相似，學生較為適應。（錯）
17．信息技術整合于課程的教學觀念，既與其電腦經驗顯著相關，又與其學習和教學觀念顯著相關，即教師的信息技術能力越高，學習和教學觀念越先進，進行信息技術整合于課程的可能性越高，效率就越好。（對）
18．1920年代，華生倡導行為主義，強調只研究可以觀察或者改變的行為。（對）19．在課程整合，信息技術與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。（錯）
20．美國教育傳播與技術協會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐”。（對）
21、信息技術與課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。（錯）
22、展開討論和交流時，教師應注意的最重要的問題是，如何有效的組織學生進行討論與交流。（對）
23、為了進行信息技術與課程整合，學校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓，可以組織教師到相關機構參加培訓，也可以請專家到學校進行培訓，還可以展開校本培訓，甚至是本
第五篇：2013教育政策法規模擬題2
2014《教育政策法規》模擬題
一、單項選擇題（每題1分。共25分)1．《中華人民共和國高等教育法》于(B)起開始施行。A.1999年9月1日 B．1999年1月1日 C．1993年1月1日 D．1993年9月1日
2.國家實行(A)制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A．教師資格 B．教師競聘上崗 C．教師職務制度 D．教師聘任
3．教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生(D)，促進學生的全面發展。
A．分析問題的能力、創新能力和實踐能力 B．團隊合作的能力、創新能力和實踐能力 C．溝通能力、創新能力和實踐能力 D．獨立思考能力、創新能力和實踐能力
4．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布(B)。A．教育法律 B．教育行政法規 C．教育政府規章 D．政策性文件 5．教育法律關系產生的前提是(A)。
A．教育法律規范的存在 B．教育法律現象的存在
C.教育法律制度的存在 D．教育法律意識的存在
6．《教育法》第八條規定：“教育活動必須符合國家和社會公共利益”。體現教育的(C)基本原則。
A方向性 B．平等性 c．公益性 D．創造性
7．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是(C)。
A．某教育局局長 B．某市市長 C．某市公安局 D．某鄉鎮黨委書記 8．“學校下一學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就!”這種說法違反了(B)。
A．《學校管理條例》B．《教師法》 C．《教育法》 D．《義務教育法》 9．中華人民共和國公民有受教育的(C)。
A．權利 B．義務 C．權利和義務 D．權力
10．教師資格證書的適用地域范圍是(B)。A．只在本地區適用 B．在全國范圍適用
C．只在本校范圍適用 D．只在本省適用
11．《中華人民共和國憲法》第三十七條規定：中華人民共和國公民的(A)不受侵犯。任何公民非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。
A．人身自由 B．人身尊嚴 C．人身權利 D．個人財產 12．對民辦學校重大問題擁有決策權的是(C)。
A．校長 B．教職工代表大會C．學校董事會 D．學生
13．《陜西省教師資格考試辦法》(試行)第二十一條規定：教師資格考試有作弊的，一經查出，成績作廢，(B)年內不得再次參加教師資格考試。A．1 B．3 C．5 D．7 14．《教育行政處罰暫行實施辦法》第30條規定：教育行政處罰決定作出以后，當事人應當在行政處罰決定的期限內，予以履行。當事人逾期不履行的，教育行政部門可以申請(A)強制執行。
A．人民法院 B．人民檢察院 c．公安機關 D．人民政府 15．1981年1月1日，新中國第一部教育法律(c)正式實施。
A．《中華人民共和國教師法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C．《中華人民共和國學位條例》 D．《中華人民共和國高等教育法》 16．聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為(B)。A．三年 B．三至五年 C．二年 D．四年 17．在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有(C)津貼。A．特殊崗位補助 B．生活補助 C．艱苦貧困地區補助 D．特殊奉獻補助 18．教育行政法律關系的基本特征是(B)。
A．平等性 B．隸屬性 c．雙邊性 D．公益性
19．申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：身份證、學歷證書或者教師資格考試合格證明、(C)和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。
A．教材教法合格證 B．學生證
C．教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體檢證明 D．普通話水平測試等級證
20．為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據《憲法》《勞動法》和(C)，制定了《禁止使用童工規定》。A《教育法》 B．《民法通則》
C．《未成年人保護法》 D．《義務教育法》 21．法律救濟的前提是(C)。
A．義務得以履行 B．權利得以實現 C．權利受到損害 D．權利受到保護 22．我國的學歷證書包括(B)。
A．畢業證書、結業證書和專業證書 B．畢業證書、結業證書和肄業證書 C．結業證書、肄業證書和培訓證書 D，畢業證書、培訓證書和專業證書 23．學校及其他教育機構專有的權利是(C)。
A．財產所有權 B．行政處罰權 C．辦學自主權 D．申訴權 24．下面哪一個選項不屬于學校事故的免責條件(A)。A．過失 B．不可抗力 C．緊急避險 D．意外因素
25．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究(B)。
A．民事責任 B．刑事責任 C ．行政責任 D.其他責任
二、判斷題(正確的打“√”，錯的打“×”。每題1分。共10分)1．節假日補課是教育部明令禁止的，是一種非法行為。(√)2．在中華人民共和國境內的民辦學校不適用《中華人民共和國教育法》。(×)3．申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。(√)4．學校及其他教育機構中的所有資產屬于國家所有。(×)5．在教師資格認定工作中由于玩忽職守、徇私舞弊對教師資格認定丁作造成損失的，由教育行政部門依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。(√)6．學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。(√)
7．主管教育行政部門應當在收到申訴書的次日起3個月內進行處理。(×)8.如果符合實際工作需要，學校可以聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔 任工作人員。(×)
9．高等教育由省、自治區、直轄市人民政府管理。(×)10．實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。(√)
三、簡答題(請選擇其中3題做答，每小題10分，共30分)1．簡述我國教育基本制度。
答：(1)學校教育制度。學校教育制度是我國教育制度的主體，包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
(2)九年義務教育制度。國家依法對適齡兒童、少年實施的一定年限的強制的、免費的教育制度。
(3)國家實行職業教育制度和成人教育制度。
(4)國家實行國家教育考試制度。我國現行的教育考試主要有：入學考試、水平考試、文憑方面的考試等。
(5)國家實行學業證書制度。我國的學業證書包括學歷證書和非學歷性證書。(6)國家實行學位制度。我國學位分學士、碩士、博士三級，設立學位的學科則較多。
(7)國家實行掃除文盲教育制度。實施掃除文盲教育的主體是各級人民政府、基層群眾性自治組織和企事業組織。
(8)國家實行教育督導制度和教育評估制度。2．取得教師資格的法定條件有哪些? 答：教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求，是公民獲得教師工作的前提條件。
我國《教師法》第十條規定，取得教師資格的法定條件有：
①必須是中國公民。
②必須具有良好的思想道德品質。主要表現在全面貫徹執行黨和國家的教育方針，熱愛教育事業，實事求是，探求真理，忠于職守，愛護學生，作風正派，團結協作等方面。
③必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格。
④必須具有教育教學能力。主要包括語言表達能力，科學地選擇、運用教育教學方法的能力，課堂管理能力，組織能力，提高教學水平的能力等。
⑤教師的身體狀況也應當符合有關規定。3．依據我國法律，學生的基本權利和義務有哪些? 答：(1)學生的基本權利。
①有參加教育活動并使用教育資源的權利。
②享有國家給予的物質幫助的權利。
③享有公正評價并獲得相應資格證書的權利。
④享有申訴權。這一權利是學生受教育權得以實現、其他有關權利不受侵犯的根本保障。
⑤享有人身權。
(2)學生的義務。學生因就讀學校的類別和年齡的不同，所要履行的義務也有差別。
依據我國《教育法》，受教育者應當履行下列義務：
①遵守法律、法規。
②遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。
③努力學習，完成規定的學習任務。
④遵守其所在學校或者其他教育機構的管理制度和規定。4．對教師應當從哪些方面進行綜合考核? 答：學校依法享有對教師進行考核的權利。根據《教師法》規定，對教師考核的內容是“政治思想、業務水平、工作態度、工作成績”四個方面：
(1)政治思想。主要包括政治態度和職業道德兩個方面。政治態度，主要指教師遵守憲法和法律，熱愛祖國，擁護黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想。職業道德，主要包括：①熱愛教育事業；②執行教育方針，教書育人；③不斷提高科學文化和教育理論水平；④熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，保護學生身心健康；⑤熱愛學校、團結協作，作風正派；⑥衣著整潔、大方、舉止端莊、語言文明。(2)業務水平，主要指教師所任職務相應的專業知識水平和業務能力。(3)工作態度。主要包括：①履行《教師法》所規定的教師義務；②治學態度、忠于職責；③完成教學計劃和教學任務；④關心學生、改進教學方法，刻苦鉆研業務勇于創新等。
(4)工作成績。這是教師政治思想、業務水平、工作態度幾方面的綜合反映。主要包括工作量、教學效果、教育效果、研究成績、論著成果等。
四、論述題(15分)依據《教師法》第七條、第八條的規定，教師依法享有的權利和承擔的義務有哪些?結合你的理解，談談教師權利與義務的關系。
答：(1)教師的權利與義務。依據《教師法》第七條的規定，我國教師依法享有：①教育教學自主權；②學術自由權；③管理學生權；③獲取報酬權；⑤參與教育管理權；⑥培訓進修權；⑦申訴權。依據《教師法》第八條的規定，教師應履行：①遵紀守法義務；②教育教學義務；③參政治思想品德教育義務；④尊重學生人格義務；⑤保護學生權益的義務；⑥提高思想業務水平義務。(2)教師權利與義務的關系：
①教師的權利不能離開義務而存在。享有權利是以履行義務為前提的。
②教師的義務也不能離開權利而存在。履行義務是為了更好的享有權利。
⑧權利和義務在一定條件下具有同一性。例如教師的教育教學自主權也是教師的義務。
④由于教育的公益性質，教師的權利應以義務為出發點，履行教書育人的職責。
五、案例分析題(20分)
陳某是某高校教師，工作十多年了，一直沒有參加過進修或其他方式的培訓。2010年8月，由于學校有教師進修的名額，陳某便向學校提出要去進修。學校以沒人替他上課為由不同意他的請求。陳某認為校領導故意和自己作對，于是與學校發生了糾紛，之后他便經常遲到、早退。學校后來決定扣發陳某9月份的工資及一千元的獎金。由于陳某不能接受學校的這一做法，陳某決定提出申訴。
請根據上述案情，回答以下問題：
(1)簡述教師申訴的范圍。
答：(1)教師申訴的范圍：①教師認為學校或其他教育機構侵犯其《教師法》規定的合法權益的，可以提出申訴；②教師對學校或其他教育機構作出的處理決定不服的，可以提出申訴；③教師認為當地人民政府的有關行政部門侵犯其《教師法》規定的合法權益的，可以提出申訴。
(2)教師陳某是否有權進行申訴?為什么? 教師陳某有權進行申訴。因為申訴權是教師的權利。至于學校是否真的侵犯了教師的合法權益，由受理機關裁決。
(3)學校作出的決定是否合法?為什么? 學校作出的決定合法。因為《教師法》第八條第2款規定教師應當履行“貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務。教師參加進修是《教師法》賦予教師的一項權利，但應在完成本職工作或不影響正常教育教學的前提下行使自己的權利。本案中陳某因未能參加進修，在工作中經常遲到、早退，而使正常的教育教學活動受到影響。
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