第一篇：《幼兒園科學教育》簡易講稿（范文模版）

幼兒科學教育講稿一、四種類型的幼兒科學活動

觀察認識型活動、實驗操作型活動、科學討論型活動、技術操作型活動。

1、觀察認識型活動

第一，分類：物體觀察活動、展示觀察活動、現象觀察活動、戶外觀察活動。第二，目標：觀察技能、表達技能、有關觀察對象的科學認識。第三，指導要點：

利用觀察對象的顯著特征激發幼兒的觀察興趣。

通過啟發性問題引導幼兒觀察。

引導幼兒運用多種感官感知事物的特征。

引導幼兒通過對觀察對象的操作、擺弄，將觀察和操作相結合，以全面地觀察事物，并了解觀察對象的變化。

要鼓勵幼兒用語言表達觀察中的發現。

指導幼兒學習用各種方法記錄觀察結果。

如；糖怎么不見了？ 草長在哪里？

2、實驗操作型活動的設計與指導：

第一，目標：科學好奇心、科學探究能力。

第二，方式：演示——操作式；自由——引導式；猜想——驗證式。第三，指導要點：

提供充足、多樣的實驗材料；

積極引導幼兒主動參與活動，使實驗活動成為幼兒主動的探索活動。

引導幼兒在實驗中仔細觀察，注意實驗材料在操作過程中的變化，同時引導幼兒學習記錄實驗中的發現。

組織幼兒就實驗的現象和結果開展討論、交流，引導幼兒分析實驗中觀察到的現象，鼓勵幼兒解釋實驗的結果。

鼓勵幼兒提出問題。

如；物體怎樣下落？ 有趣的彈簧玩具；沉浮。

3、科學討論型活動

目標：表達交流技能、科學知識與經驗

設計思路三類：參觀調查——匯報交流式；收集資料——共同分享式；個別探究——集中研討式。

指導要點：

避免把科學討論活動變成灌輸科學知識的課堂。

建立民主的課堂；

幫助幼兒利用多種手段特別是藝術的手段表達他們的科學認識，使科學討論的形式豐富多彩，而不致成為知識的堆積。

可以利用視聽媒體進一步豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的眼界。如：我們需要干凈的河水；茶葉是樹葉嗎？

4、技術操作型活動

目標：技術操作能力。

設計思路：學習使用科技產品和工具；科技小制作活動。

指導要點：

為幼兒提供適當的制作材料。

使幼兒明確科技制作的目標、方法和評價標準。

讓幼兒自己探索制作的方法與技巧。

如：我讓電筒亮起來、我們也會造紙。

二、區角活動中的科學教育

主題性的區角、日常性的區角、集體教學中的區角。

第一，特點：

幼兒自主選擇自由組織。

以材料為中心組織學習目標和內容。

個別化、操作性的學習與間接的指導。

第二，價值：

促進幼兒的自主學習和整體發展。

展現幼兒自發的學習能力和學習過程。

尊重幼兒的個別差異，張揚幼兒的個性。

第三，設計要求：多樣性、層次性、結構性。

三、科學發現室的創設與管理

四、游戲中的科學教育

1、科學探索與科學游戲的區別：

前者：目的性較強，有任務，順應為主，獲得新發現掌握新知識。

后者：好玩，沒有要解決的問題和任務。同化為主，鞏固對已有科學現象的認識。

2、價值；自由的心態中學習科學。玩中學科學。輕松的心態中學習科學。

3、指導原則：游戲的科學性、趣味性、游戲的活動性。

4、分類：A感官游戲：視覺游戲、聽覺游戲、觸摸覺游戲。

B操作游戲、C情景性游戲、D運動性游戲、E競賽性游戲。

如科學玩具列舉：

拖拉玩具、敲打玩具、發條玩具、慣性玩具、電動玩具、聲控玩具、光控玩具、遙控玩具、電子玩具、建構玩具。

五、生活中的科學教育

1、自然角中的觀察與照料活動。黃豆為什么蔫了？泡在水里的蠶豆怎么了/

2、種植和飼養活動。養兔趣事。

3、遠足活動

4、偶發性科學活動。

——張俊著，《幼兒園科學教育》，人民教育出版社，2004。

第二篇：幼兒園科學教育

《幼兒園科學教育》作業答案

一、填空題

1、科學教育中常采用的觀察方法是：對個別物體的觀察；比較性觀察；長期系統性觀察。

2、幼兒勞動的種類包括：園地和自然角的勞動；生活服務勝勞動；協助成人的輔助性勞動；動植物標本的制作。

3、在幼兒科學教育中，情感的目標非常廣泛。《綱要》突出了其中兩個方面：發展幼兒的好奇心、興趣和求知欲；培養幼兒關愛環境的積極情感和態度。

4、幼兒園中的技術操作型活動，主要涉及兩種不同的“技術”，一種是設計技術，即幼兒在進行科技小制作中要思考的方法，一種是使用技術，即幼兒在學習使用某種科技產品或工具時要掌握的操作技巧。

5、幼兒科學教育評價的新觀念是： ①從權威評判到平等對話 ②從結果評定到過程跟進 ③從測驗評價到實作評價 ④從常模標準到差異性評價

6、幼兒科學教育的目標包括自上而下的三個層次：幼兒科學教育總目標、各年齡班教育目標和教育活動目標。

7、例舉四種幼兒科學游戲的類型：

①、感官游戲②、圖片游戲③、語言游戲④、操作游戲⑤、角色游戲⑥、音樂游戲、⑦、情景性游戲⑧、活動性游戲 ⑨、電腦游戲（任選四種）

8、科學發現室的材料選擇要考慮的問題是：

①新穎有趣②操作方式簡便易懂③結構簡單且可探索④種類和數量充足

二、解釋名詞：

1、科學――是指人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探

索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法

和態度。

2、觀察法――是指教師有目的、有計劃的組織和啟發幼兒運用多種感官及科學的工具或儀器設備來感知客觀世界的事物及現象，使幼兒獲得具

體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種有效的方法。

3、幼兒自主探究方法――幼兒科學教育必須成為幼兒主動學習、主動探索的過程。教師應

該支持幼兒親身經歷探索和發現的過程，體驗科學精神，獲得探究

解決問題的策略。教學過程應:注重幼兒“動手”與“動腦”的結合，創

造多種機會讓幼兒進行科學探究,在親身參與科學活動的過程中,發

現問題,感受科學過程,獲取事實證據,檢驗自己的想法和科學理論,逐步形成科學的態度,情感與價值觀。

4、幼兒的“前科學概念”――概念是指幼兒對事物或現象的內在、共同、本質特征的概括，是認識事物的高級形式，一般用詞語來表示。在幼兒科學教育中，兒童獲得的概念還不是真正嚴格意義上的科學概念，而只能稱為

“前科學概念”，即幼兒在感知和經驗的表象基礎上，對同類事

物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它

既區別于具體的經驗，也區別于真正的抽象概念。

5.講述法――是教師用形象生動的語言向幼兒描繪事物的外部特征，解釋事物之間、現象之

間以及事物與現象之間的依存、因果關系，敘述事物與現象的發生、發展及其

變化原因的一種教學方法。

6、項目活動――是指幼兒在教師的支持下，圍繞生活中某個大家感興趣的“話題”或“問

題”進行深入研究，在合作研究的過程中發現知識、理解意義、建構認識的過程。它和綜合主題活動最大的區別就在于它的生成性。即活動計劃和活動

目標都不是由教師單方面事先設計好的，而是教師與幼兒共同發展、共同建

構、透過形成性的評佑逐步發展起來的。

7、幼兒科學教育評價――是指根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對幼兒

科學教育的現象及其效果進行觀察、記錄、測定，分析目標實現程度，作出

價值判斷的過程。評價是是實現幼兒科學教育目標的有效手段，是實施補救

教育和個別教育的依據，是實現教師專業成長的重要手段。

三、簡答題：

1、簡述幼兒科學教育的意義。

①幼兒科學教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學教育為幼兒園各項教育教學活動提供更好更全面的知識基礎 ④幼兒科學教育可以促進兒童體智德美各方面的發展

⑤幼兒科學教育是時代發展的需要

⑥幼兒科學教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學教育還有助于發現具有科學潛能的幼兒并促進其早期發展

2、簡述幼兒科學教育的目標。

①幫助兒童獲得周圍世界的科學經驗。

②幫助兒童獲得探索周圍世界和學科學的方法。

③發展幼兒的各種能力。

④激發兒童對周圍世界的好奇心及學科學的興趣；關心愛護自然的情感和態度。

3、簡述幼兒科學教育活動的設計與實施的基本理念

①、培養幼兒的科學素養

②、面向全體幼兒，立足幼兒發展

③、體現科學本質，突出科學探究

④、反映當代科學成果，加強STS教育

⑤、廣泛開發利用多種課程資源

4、簡述幼兒科學教育的意義。

①幼兒科學教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學教育為幼兒園各項教育教學活動提供更好更全面的知識基礎

④幼兒科學教育可以促進兒童體智德美各方面的發展

⑤幼兒科學教育是時代發展的需要

⑥幼兒科學教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學教育還有助于發現具有科學潛能的幼兒并促進其早期發展

5、科學發現室對于幼兒學科學有何作用？

①科學發現室的空間較大、材料豐富，幼兒有充分的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要。

②科學發現室提供的材料不按年齡階段加以區分，更適于幼兒選擇適合自己的活動，保證每個幼兒在自己的水平上進行探索。

③科學發現室給予幼兒充分的自主權，有利于增強幼兒的自信心、獨立性和創造性。④科學發現室能充分展現幼兒科學探究的過程，并使幼兒在過程中得到滿足。

6、簡述在科學教育中教師提問的策略。

①提出不同類型的問題。

②提問要有意圖。

③要符合兒童的認知水平。

④要啟發兒童的思考。

⑤要及時總結和復述。

⑥教師要注意傾聽。

⑦認可兒童的全部答案。

⑧分析錯誤答案給予及時反饋。

7、簡述幼兒科學教育的意義。

①幼兒科學教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學教育為幼兒園各項教育教學活動提供更好更全面的知識基礎

④幼兒科學教育可以促進兒童體智德美各方面的發展

⑤幼兒科學教育是時代發展的需要

⑥幼兒科學教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學教育還有助于發現具有科學潛能的幼兒并促進其早期發展

8、簡述偶發性科學活動的特點及組織領導

①探索活動常由偶然的情景引起，教師無法事先估計。

②探索的內容廣泛，常常是就地取材。

③活動的時間地點不定，隨機性強。

④活動的過程多樣、多變，容易受外界因素干擾。

⑤活動的主體具有強烈的內在探索動機。組織指導幼兒的偶發性科學活動要做到： ①要注意觀察幼兒的行為，發現和了解幼兒的科學探索活動

②對幼兒的科學探索活動給予熱情支持

③根據具體情況加以適當的引導與指導

四、論述題：

1.幼兒園科學教育中，教師如何引導幼兒自主探究？

①、將教師指導寓于幼兒自主的學習之中

②、將科學學習寓于過程性的探究之中

③、要形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍

④、教師要提供能引發幼兒探究并物化教育目標的材料

⑤、教師要支持鼓勵幼兒用已有的經驗來進行猜想、解釋、嘗試解決問題 ⑥、教師提問的策略

⑦、幫助幼兒依據事實得出結論并與事先的猜想進行比較形成解釋

⑧、支持和引導幼兒記錄獲得的信息

2.試述觀察活動的組織與指導要點。

1、做好觀察前的準備工作

2、利用觀察對象的顯著特征激發幼兒的觀察興趣。

3、通過啟發性問題引導幼兒觀察。

4、引導幼兒運用多種感官感知事物的特征（即要使幼兒的各種感官都參與觀察活動）。

5、要教給幼兒具體的觀察方法

6、引導幼兒通過對觀察對象的操作、擺弄，將觀察和操作相結合，以全面地觀察事物并了解觀察對象的變化。要盡可能地讓幼兒有自己動手和操作的機會。

7、要鼓勵幼兒語言表達觀察中的發現（即在觀察中要有意識地發展幼兒的語言）。

8、在觀察中有意識地發展幼兒的思維能力。

9、培養幼兒良好的觀察習慣。

10、指導幼兒學習用各種方法記錄觀察結果。

第三篇：營業推廣簡易講稿

營業推廣簡易講稿

上節課向大家介紹了廣義促銷的基本方式中的廣告宣傳，它是指：

廣告促銷是指企業按照一定的預算方式，支付一定的費用，通過一定的媒體把商品信息傳送給廣大目標消費者的一種促銷方式。

以及公關宣傳，是指：

公共宣傳是指企業以非付款的方式通過第三者在報刊、電臺、電視、會議、信函等傳播媒體上發表有關企業產品的有利報道，進行產品展示或舉辦相關的表演活動，以刺激人們需求的一種促銷方式。

促銷還包括人員推銷，就是：

人員推銷是指企業派出銷售人員親自向目標顧客介紹、推廣、宣傳與銷售產品，并與消費者進行面對面的口頭洽談交易的促銷方式。

還有一種方式就是營業推廣。我們說廣義的促銷包括這四種基本方式，那狹義的促銷又是指什么呢？它指的就是營業推廣，又稱銷售促進。那究竟什么是營業推廣呢？那就是我們本節課要學習的內容。促銷策劃中的營業推廣策劃。我們先來了解一下它的含義。

營業推廣又稱銷售促進，是企業為鼓勵購買、銷售商品和勞務而采取的除廣告、公關和人員推銷之外的所有的企業營銷活動的總稱。

大家可能還是感覺這個概念很模糊，沒有關系，大家先思考一下這個問題：日常生活中、消費活動中大家看到的企業開展的除了廣告、公關和人員推廣之外的促銷活動有哪些？ 學生討論后，教師播放圖片，所以大家可以看出除了廣告，公關，人員推銷之外的促銷形式是多種多樣的，我們把這些促銷活動統稱為營業推廣。那么營業推廣的主要形式是：（播放PPT）那么大家思考一下我們既然把這些促銷活動統稱為營業推廣，那大家看到的這些多種多樣的營業推廣方式有哪些共同的特點呢？

提示：大家思考一下企業開展這些活動持續的時間市場還是短呢？（點）既然是短期的促銷行為，那么它與廣告、公關以及人員推銷這種企業經常開展的常規性的促銷形式不同，它是一種非正式的、非常規性的，是其他三種形式的補充，因此是輔助性的促銷方式。（點）因為它是一種短期的促銷行為，所以的它的促銷效果明不明顯？（點）在各種營業推廣形式中大家可能經常看到減價大甩賣，原價多少現價多少，降價幅度很大，這時我們對促銷商品有一種什么樣的印象呢？不如原來值錢了是不是啊？所以，它有貶低產品之意。（點）項目教學案例-輝山酸奶營業推廣策劃案 給出問題及分析要求。

學生討論結束后有教師歸納總結（點）總結內容包括營業推廣策劃的程序，和營業推廣策劃方案的內容。歸納總結之后在設置問題：把自己想象成該營業推廣策劃小組的一員，為該策劃提出合理化建議，使推廣策劃的促銷效果更加顯著。

啟發學生的發散思維，創新思維，積極發言改進營業推廣的策劃方案，提出合理化建議。最后由教師總結升華。

布置作業：為自己創業計劃中所選擇的經營項目編制營業推廣策劃方案。

最有本節課到此結束。

第四篇：《幼兒園科學教育》讀書筆記

《幼兒園科學教育》是一本專業性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學領域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學科。當時也沒什么特別的感受，只是心里對科學這兩個字有了點模糊的印象。

后來學校專門開設了《幼兒園科學教育》這一課程，一個學期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學”與“成人科學”的不一樣：“兒童的科學”是一種經驗層次的科學知識，他們所理解的科學知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學知識，而是具體的科學經驗，是經驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯系，或是解釋現象背后的因果關系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學”是一個自我建構的過程，孩子的生活經驗和認知能力影響著他們現有知識結構，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結構，換句話也就是說它是一種處在不斷發展，變化和完善過程中的科學認識。最后，“兒童的科學”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀色彩，(如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。

書中還詳細闡述了如何制定科學教育的目標，如何選擇科學教育的內容，并介紹了一些科學教育的方法。特別是集體活動中的科學教育，如觀察認識型活動、實驗操作性活動、科學討論型活動、技術操作性活動都逐一做了詳細的闡述并附了很多實例進去。

雖然當時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。特別是這學期，我嘗試著帶了幾個科學活動：小班的《水果全家福》、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個的磨課過程讓我對幼兒園的科學教育有了一個全新的認識，無論是從對科學活動的目標制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。

從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學探究活動，但又區別于一般的語言講述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經驗的基礎上的一種科學交流學習活動。通過收集資料—共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的知識經驗，擴大他們的眼界。

其實書中還有提出了很多其它類型的科學活動的設計和指導，如觀察認識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學活動進行評價等等的詳細描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。

第五篇：電大幼兒園科學教育

1、學前兒童科學教育目標的層次結構有哪些？ P66 學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。

2、確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？ P66 答（要點）要科學地確定學前兒童科學教育的目標，就必須研究兒童、研究社會、研究學科特點，從三方面的綜合信息中來確定。[3分]（1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據；[3分]（2）確定學前兒童科學教育目標的社會依據；[2分]（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據。

3、科學區角活動指導策略主要有哪些？ P218-220 1）創設良好的心理環境；

良好的心理環境是指學前兒童學科學的良好心理氣氛，是進行區角活動的前提。（2）應讓學前兒童自由選擇活動內容和材料；

在活動過程中，應讓學前兒童真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來選擇活動內容與材料。（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；

在學前兒童參與區角活動過程中，教師應隨時關注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需求和水平。（4）指導學前兒童遵守活動規則。

在區角活動過程中，制定相應的活動規則是很有必要的。

4、什么是科學教育內容選編的地方性與季節性原則？(2013年1月考過)科學教育內容選編的地方性原則：地方性要求是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容。

科學教育內容選編的季節性原則：季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。遵循季節性要求是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容

5、學前兒童科學游戲的價值是什么？ P104-105 3點

（1）科學游戲使幼兒在自由、愉悅的心態下學習科學（2）科學游戲是幼兒認識世界的方式（3）科學游戲使幼兒懂得規則的意義

6、家庭學前兒童科學教育有哪些特點？ P232 家庭學前兒童科學教育有如下特點：（1）家庭科學教育的潛移默化性 學前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實際生活相聯系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環境中，和家長一起學科學，自然、輕松、生動、有趣，符合學前兒童身心發展的特點，容易收到良好的效果.（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。

7、學前兒童科學教育中集體教學活動的價值是什么？P162-163 3點

（1）面向全體幼兒，盡量保證每個幼兒獲得基本的科學知識和方法技能（2）集體教學的形式有助于幼兒相互學習、相互促進，逐步形成科學態度（3）教師直接指導提高了幼兒的學習效率

9、學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？ P131-132 在選擇與利用時應注意一下幾方面：

（一）選擇合理的社會資源 要充分考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。

（二）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要 例如：在參觀植物園以后，可以引導學前兒童種植一些花卉，并引導他們進行相關的試驗和討論。

10、教師在學前兒童探究性學習過程中扮演哪些角色？(2013年1月考過)1教師是學前兒童探究性學習活動的支持者 2教師是學前兒童探究性學習活動的促進者 3教師是學前兒童探究性學習活動的參與者 4教師是學前兒童探究性學習活動的反思者 5教師首先是個研究者

11、科學觀察和記錄在學前兒童科學教育中的作用是什么？ P88 6點

（2012年1月考過）

1）觀察是幼兒認識世界，取得直接經驗的重要途徑（2）觀察能有效地促進幼兒智力的發展（3）觀察能有效地促進幼兒語言的發展（4）觀察能激發幼兒的求知欲，培養幼兒的探索精神（5）觀察記錄可以培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，逐步形成對學知識和經驗

12、學前兒童科學教育評價中幼兒發展評價主要內容是什么？P256 3點

（1）學前兒童科學能力的培養(2)學前兒童科學態度的形成（3）學前兒童科學知識的掌握

13、學前兒童科學教育評價的特點有哪些？ P250-252 3點

（1）學前兒童科學教育評價有其獨特的價值取向（2）學前兒童科學教育評價中，對教育過程的評價比對教育結果的評價重要（3）教育評價的形式多種多樣

14、學前兒童科學教育評價的意義是什么？ P253-254 P271 3點

（1）前兒童科學教育評價可以判斷科學教育的有效性、適宜性（2）學前兒童科學教育評價可以幫助教育者篩選優秀的學前兒童科學教育方案（3）評價的質量控制作用對高質量的學前兒童科學教育非常重要

15、學前兒童科學教育評價的一般步驟是什么？P262-266 P271 3點

（1）確定評價目標（2）制定評價方案（3）評價實施過程中的指導策略

論述題

1、請為小班集體性教學活動“認識小手”設計三種不同的導入方法。

小班幼兒已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產生探索興趣。然而，幼兒對身體器官的認識還很膚淺,愛護身體、保護自己的經驗又比較缺乏，此活動的進行，可以使孩子認識自己的小手，知道小手的用處，對自己的小手感興趣并萌發保護小手的意識。例如：我們手指的名稱，長短，大小。

2、現在的獨生子女是在衣來伸手,飯來張口的環境中長大的,家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務的機會,通過此活動能使孩子認識到自己的小手很能干,激發幼兒自己的事情自己做的愿望,培養幼兒的自理能力。例如：我們的小手幫我們洗臉，刷牙，吃飯等。

3、本活動靈活性強，不受季節、時間、環境的限制。根據幼兒的年齡特點和現有水平，我確定本活動的目標為：

（1）激發幼兒自己的事情自己做的愿望。

（2）引導幼兒認識自己的小手，知道手能做許多事情。

（3）幫助幼兒初步掌握保護手的方法。例如：冬天寒冷要帶上手套保護小手，春天要涂護手霜。

2、請為中、小、大班分別設計一個以“小草”為主題的科學活動認知目標。(2013年1月考過)

小班：（1）引導幼兒觀察周圍常見的自然物，獲取粗淺的科學經驗，初步了解他們與幼兒生活與周圍環境的具體關系（2）引導幼兒觀察周圍常見自然現象的明顯特征，獲取粗淺的科學經驗，并感受他們和幼兒生活的關系。（3）引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特征及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受他們給生活帶來的方便。

中班：（1）幫助幼兒獲取有關自然環境中動植物及沙石水等無生命物質及其與人類關系的具體體驗，了解不同環境中個別動植物的形態特征和生活習性。（2）幫助幼兒了解四季的特征及其與人們生活的關系，觀察常見的自然現象，獲取感性經驗。（3）引導幼兒獲取周圍生活中常見科技產品的具體知識和經驗，初步了解他們在生活中的運用。

大班：（1）幫助幼兒初步了解不同環境中的動植物及其與環境的相互關系（2）向幼兒介紹周圍生活中的環境污染現象和人們保護生態環境的活動（3）幫助幼兒獲取有關季節、人類、動物、植物與環境等關系的感性經驗，形成四季的初步感念。（4）引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現象，獲取有關的科學經驗。（5）讓幼兒接觸周圍生活中的現代科學技術，及其在生活中的運用。

集體教學活動設計應注意的主要問題，1、教育活動目標空乏、含糊、過于籠統，不具體。缺乏可操作性

2、忽視教學活動內容的選擇和編排，不注意研究活動內容與活動目標的內在聯系

3、教學方法與教學手段單一，注重教師的教及其控制作用，知識傳遞的痕跡較重

4、活動材料的準備不能滿足幼兒在活動中的操作需要

幼兒園幾天教學活動的設計要求：

1、選擇恰當的活動課題

2、制定合理的活動目標

3、準備事宜的活動材料

4、規劃活動過程

小班可以是了解小草的典型特征，中班是觀察了解小草的漸變過程，大班則是認識小草的細微變化和植物變化與環境的關系。從典型特征到漸變過程再到變化與環境的關系，由淺到深，由表及里，由現象到事物之間的關系的認識，符合幼兒的年齡特征和認識規律，保證了科學教育的科學性與有效性。

再自己分別制定一下大中小班的活動目標就可以了。

3、結合實例，請闡述科學教育分類目標的內涵？

布魯姆等人的《教育目標分類學》以人的身心發展的整體結構為框架，為建構科學教育目標體系提供了一個比較規范化、清晰化的形式標準。以布魯姆教育目標分類標準為依據，用情感態度、認知能力、動作技巧這三個范疇確立了兒童科學教育目標可以彌補以往課程目標單一的價值取向，從而建構新的學前兒童科學教育目標的理論模型。科學的情感、態度方面的教育目標是指對科學活動興趣愛好的培養，特別強調進去、負責、合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發和喜歡創造思考的態度的培養。科學的方法和技能指的是學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等，以及發展兒童的觀察力，思維能力，創造力，動手能力和初步解決問題的能力。科學知識是指獲取周圍世界的廣泛的科學經驗，或在感性經驗的基礎上形成初級的科學概念。新綱要規定的科學領域的目標是：對周圍 的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達，交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。這五條目標中，除第四條是關于數學教育目標外，其他四條目標中有兩條是關于科學情感、態度和價值觀方面的目標，另有兩條是關于科學方法和過程方面的目標。一方面，情感態度目標體現了對科學內涵的完整把握。注重科學情感的目標是關注科學本身的人文價值，使科學精神與人文精神高度統一。另一方面科學情感目標達的提出與實施有利于培養學前兒童的完美個性，促進學前兒童的全面發展。我們認為，讓學前兒童在有興趣的科學活動中增長知識，是兩個不同層次的目標。前者把目標的方向指向科學本身，如果得以實現，可有效性的發揮科學情感教育在引導學前兒童進行科學探索活動中的特殊作用。

4、謝爾曼認為：科學是一種有規則的游戲，每個孩子都是科學家，我們要把科學方法用于人類生活，變成好玩的游戲。他的這種觀點對你有何啟示？

P104 答：謝爾曼的這種觀點提供給了我們新的視角，使我們對科學的本質和特點、幼兒的特點、幼兒科學教育有了新的看法。首先，他的觀點使我們對科學有了深刻的認識。他讓我們認識到科學貼近我們每一個人。以往，我們對科學的認識和最深刻的印象就是知識。其次就是穿著白衣服的科學家所進行的實驗，科學使我們感覺到極其嚴密，極其嚴肅，高不可攀，離我們很遠。然而，謝爾曼卻告訴我們：“科學是有規則的游戲”!這使我們頓感科學的親切和好玩，在心理上我們感到科學與我們接近了，不再遙不可及。科學是我們每個人的事，我們在日常生活中就可以學科學，科學與日常生活緊密相連，在開展游戲活動時，注意其游戲的科學性，引導和幫助幼兒從幼年起就懂得科學對人類生活的意義，使幼兒獲得科學方法，以便他們長大后，把科學的法則廣泛地運用到人類的生活中。其次，他的觀點使我們對幼兒有了更深層的理解。謝爾曼的觀點使我們對幼兒“刮目相看”，他告訴我們，孩子個個都是天生的科學家，在我們作為一個普通人(而非科學家)的人生歷程中，只是在幼年時期，才有像科學家那樣強烈的好奇心和不知疲倦的探索欲望。幼兒關心的在成人看來本該如此的問題恰恰是基本的科學問題。以往我們知道幼兒愛提問，卻很少思考和分析這些問題，更沒有把幼兒提出的問題與科學研究的問題聯系起來。謝爾曼引導我們重新回憶、思考和關注幼兒在幼年時經常提出的問題，使我們豁然發現幼兒竟是如此了不起!幼兒所關心的問題大都與環境有關，是最基本的科學問題。因此，在開展游戲活動時，應注意游戲的趣味’性，即游戲應適合兒童的年齡特點，以激發兒童的好奇心和科學探索興趣；還應注意游戲的活動性，以滿足兒童喜歡擺弄，好活動的需要，從而保持幼兒的好奇心和科學探索興趣。另外，他的觀點還使我們對幼兒科學教育有了新的認識。謝爾曼認為，科學是有規則的游戲，可以把科學變成好玩的游戲。而游戲恰好是幼兒的基本活動，是幼兒身心發展的客觀要求，幼兒最喜歡做游戲。因此，把科學變成好玩的游戲，幼兒就完全可以像做游戲一樣，在富含科學內容的游戲中學習科學。這就使得我們在開展游戲活動時，既要注意游戲的規則，又要注意游戲的科學性，使幼兒在遵守游戲規則進行活動的過程中，能夠更多地感受到科學的樂趣，保持和激發兒童對科學的強烈好奇心。而且，幼兒像“做游戲”一樣“做科學”，獲得的不僅僅是理解內化了的知識經驗，而且還能獲得科學的思考方式，科學的態度和精神。可以說，謝爾曼讓我們對幼兒科學教育更有了信心，也有了適合于幼兒的游戲式的方法。總之，謝爾曼的觀點使我們在對科學、幼兒和幼兒科學教育有了更深刻的認識的同時，明白應注意在開展游戲活動時應考慮到幼兒游戲的科學性、活動性、趣味性以及游戲的規則等。

應用題：

1、某中班最近的活動主題是“泡泡”。

答案：（1）學前兒童科學教育目標包括科學知識、科學方法（技能）和情感個性三個方面；（2）這個活動讓兒童通過自己的探索獲取了第一手科學經驗；（3）通過先假設、再驗證的方法，讓兒童體驗了科學的方法和過程；

（4）教師最終沒有給兒童的問題以解答，而是肯定和保護了孩子的好奇心。1泡泡：以上這個案例是屬于科學教育目標的分析。

學前兒童科學教育總目標是指根據教育方針，教育目的以及學前教育總目標制定的，是指學前兒童在教師不同程度的指導下進行科學學習時所應獲得的發展。科學素養主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學素養大致可以分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。新綱要規定的科學領域的目標是：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦探究問題；能用適當的方式表達，交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關系周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。這5條目標中，除了第四條關于數學教育目標外，其他四條目標中有兩條是關于科學情感、態度二胡價值觀方面的目標，另有兩條是關于科學方法和過程方面的目標。一方面，情感態度目標體現了對科學內涵的完整把握。注重科學情感的目標就是關注科學本身人文價值，使科學精神與人文精神完美個性，促進學前兒童的全面發展。科學方法是指收集客觀信息、整理加工信息和表達、交流信息的方法。學前兒童探究解決問題的策略是在科學研究過程中獲得和得以體現的。學前兒童的科學活動是在以往經驗基礎上學習他們的未知內容，對與各種疑惑或問題，孩子們通過運用各種器官，積極地觀察、操作和實驗，對探究的結果進行推理，得出結論，用適當的方式表達并與同伴交流。經驗性的知識是學前兒童能夠獲得的最有價值的知識。在學前兒童科學教育中，兒童獲得的概念還不是真正意義上的科學概念，而只能稱為初級科學概念，是學前兒童在感知和經驗的表象的基礎上，對同類事物的外在的，明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它既區別于具體的經驗，也區別于真正的抽象概念。應強調讓學前兒童通過自己的探索活動自己獲取科學經驗。在學前兒童獲取知識的過程中，我們喲啊強調讓每個孩子積極主動地獲取他們自己的科學知識，而不是由教師向他們灌輸科學概念。學前兒童只有通過積極主動的學習才能獲得有益于終身發展的素質基礎。學前兒童主動學習的基本前提是教育要最大限度地把與教育目標相符的價值與經驗轉化為學前兒童的需要。應強調運用已經獲得的知識經驗。以上這個案例我的想法是孩子在主題活動泡泡中，充分發揮了孩子的想象力、思維表達能力和同伴的合作力，鐵絲做成環的大小會吹出不同大小的泡泡，教師準備了三角形方形，半圓形等等，讓小朋友積極地討論活動，在這個過程中幼兒的交流和想象力得到了開發，都認為不同形狀的吹泡泡器會吹出不同的泡泡，接著是實踐活動，孩子在實驗中出乎意料的所有的器具都吹出來的泡泡是圓形的，讓孩子們能夠體驗到原來不管形狀怎么變，結果吹出來的泡泡都是圓的，教師把這問題提出相應的擴展，可以讓孩子們在生活中去發現和思考事物的不同變化，不能看表面來決定結果的。應該去嘗試正確地方法引導，讓孩子們開拓思維，增長知識積極實驗來獲得答案。

2、任選主題和班級設計一個集體教學活動。評分標準：

[4分] 1．格式正確。

[3分]目標（基本符合幼兒年齡特征，凸顯主題，有一定可行性）、[3分]內容（）、[3分]活動材料與環境的設計、[3分]過程。

[4分] 3．內容設計的理由。

活動名稱： 我是環保小衛士 設計意圖：

最近我們開展了《我們的城市》的大主題，在與幼兒談話時，我發現幼兒對于生活在這樣上海這個城市里感到非常自豪，但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍然有一些不漂亮的地方，例如有一些垃圾等。所以我就圍繞“垃圾”這一話題生成了一系列的活動，幼兒通過自己的調查，發現了幼兒園周圍的垃圾的主要類型和分布情況，并通過各種途徑進一步了解了亂扔垃圾的危害。在此基礎上，我設計了本次活動，引導幼兒在知道垃圾對人的危害的基礎上萌發保護周圍環境的意識，積極思考解決幼兒園及周圍環境衛生的辦法，并用自己的方法表達出來。萌發幼兒保護周圍環境的意識是本次活動的重點，運用集體活動和分散活動相結合的形式，采用情景法、提問法、探究法、操作法進行突破。活動的難點是啟發幼兒積極思考解決幼兒園及周圍環境衛生的辦法，并用自己的方式表達出來。活動目標：

了解垃圾的危害，萌發幼兒保護周圍環境的意識。

啟發幼兒積極思考解決幼兒園及周圍環境衛生的辦法，并用自己的方法表達出來。活動準備：

1、課前請幼兒調查并記錄周圍環境垃圾分布的情況。

2、幼兒自己拍攝的照片。

3、彩色紙、筆、吸管等。活動過程：

（一）組織幼兒交流調查周圍環境的情況

1、我們的幼兒園美不美？（放映幼兒園美麗的環境的鏡頭）

2、但是呢，我們小朋友也發現了幼兒園有不美的地方（放映幼兒自己用相機捕捉的幼兒園及周圍環境中的垃圾的鏡頭）

3、（展示幼兒調查表的展示版面）另外呢,我們還有一些小朋友用筆記錄了幼兒園及周圍環境中的垃圾分布情況，現在請我們的小朋友介紹一下調查的情況。（請3-5個幼兒介紹）

（二）談談垃圾的危害

1、有垃圾的這些地方給人什么感覺？對環境有什么影響？

2、如果我們的周圍都是垃圾，生活會變得怎么樣？

（三）怎樣保護環境

分組討論：知道了垃圾有這么多害處，那么現在和好朋友一起想一想，怎樣才能保護我們幼兒園的環境，讓我們的幼兒園變得更美呢？等會兒把你的好辦法告訴大家，好嗎？

（四）我是環保小衛士

1、請幼兒說一說自己想到了什么保護幼兒園及周圍環境的好辦法。

2、請幼兒分組實施自己的活動計劃：做小小環保宣傳員的標志、繪制不亂扔垃圾的標志等。活動延伸：

可把各種材料繼續放在區角供幼兒操作，根據興趣繼續裝飾、設計小標志。

3、快要入冬的時候，某園小班兒童奇奇發現自然角里那條挺活躍的小魚不動了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進自己的被窩里。結果小魚死了。有的小朋友責怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來，說：“我是看到小魚快要凍死了才把它放進被窩里的……”

根據創設學前兒童科學教育良好心理環境的要求，談談教師面對這一事件應如何處理。

應用3小魚：教師不要評判孩子的對與錯，要鼓勵孩子積極的完成活動，在案例中可以發現，小班的孩子都很喜歡小動物，也很有愛心，這樣的話教師要積極鼓勵。

（1）安全的心理環境是幼兒進行自主活動的前提，因此，所謂創設“安全的心理環境”就是將來自幼兒外部環境的種種壓力加以消解或轉化的過程。通過觀察幼兒在區角活動過程中的表現，可以判斷心理環境是否安全。尊重幼兒自主活動的權利。在幼兒園教學實踐中常常會看到，教師出于各種原因打斷或干擾幼兒活動。在以上的案例中，小魚死了，是一個小朋友把它放在了被窩里，這樣是孩子有犯錯的機會，然后教師不應該去正面的去批評幼兒，不能讓幼兒產生消極情緒，在這個過程中，教師要很努力的開導幼兒的不良心情，這樣的話幼兒就不會因為害怕犯錯而放棄嘗試其他的活動。

（2）允許幼兒犯錯誤。從認知心理學角度來看，由于幼兒抽象思維能力有限，而且解決問題的經驗積累不足，因此，在面對問題情境時他們很可能缺乏有效解決問題的辦法，而更多采用試誤的方式解決問題。在案例中教師作為權威者，應該注意幼兒的個體性差異，不要因為其他的小朋友責怪琪琪害死了小魚，應該鼓勵其他的小朋友關愛和幫助琪琪來找出為什么小魚因為琪琪的行為而死去，這樣的話可以增長對動物的知識和經驗，自然的條件下成長。

（3）尊重幼兒的個體差異，了解幼兒行為背后的原因。每個孩子都有自己獨特的生活經歷和知識背景，面對相同的材料，不同的個體可能會有不同的操作方式，對原因的解釋也會千差萬別。這就是建構的意義，也是教師要尊重幼兒個體差異的理由。如果我作為教師，發現了這個問題，我會和小朋友一起來幫助琪琪然后讓琪琪知道小魚為什么不能在被窩里，我會通過對魚類的視頻簡答的分析，讓小朋友都知道魚類是生活在水里的，用鰓呼吸的，不能夠像我們一樣用肺呼吸的。在這個情境中，我也會讓小朋友一起去海洋館做一次主題活動。這樣的話可以讓小朋友更加的貼近生活，了解更多的生物。

4、材料：在戶外游戲時，小明在草地上發現了幾只瓢蟲。請問這是一個什么類型的科學活動？如果你面對同類活動你將會如何處理？請結合案例分析。(2013年1月考過)答：（1）這是一個偶發性科學活動。（2）教師的處理應體現：A、觀察、了解兒童的行為；B、熱情支持兒童的科學探索；C、適當引導兒童的行為。

應用

4、瓢蟲：首先老師這樣做是不對的。（1）偶發性科學活動。除了種植和飼養、散步二胡采集中的科學活動，在幼兒園一日生活的各個環

節還存在許多科學活動，可以把他們統稱為“偶發性科學活動”。偶發性活動作為生成課程的契機。生成課程是指在師生互動中教師根據對幼兒的需要，興趣的觀察及所作的價值判斷不斷生成課程活動、不斷調整課程計劃，以及師生共同建構課程的過程。以上這個案例是在戶外游戲時小朋友們自己發現的，所以小朋友的情緒是非常開心的，老師應該 正確的維護幼兒的活動，這樣的話會讓孩子們更加思維靈活而達到了活動的另外生成目標，拓展了知識性。在這個案例中小朋友注意到了小瓢蟲背上有幾個點，如果作為教師的話應該積極地引導，可以和小朋友一起觀察瓢蟲背上的點數，這樣的話就尊重了幼兒的興趣，對與其他的問題教師應該作為探索活動和幼兒一起收集資料，探索問題的答案。（2）偶發性科學教育活動的指導。幫助幼兒明確偶發性科學活動中的問題。幫助幼兒積累解決問題的辦法。解決問題的途徑不止一條，學前兒童科學教育的重要目的之一就是幫助幼兒掌握解決問題的辦法。堅持個別化原則。教師要充分尊重幼兒的個體特點，對多數幼兒都不理解而且有教育價值的問題可以生成針對全班幼兒的集體教學活動。充分利用社區和家長資源。引發家長從網上查閱了解瓢蟲。以上的案例幼兒是在高興地情況下發現了問題也提出了問題，教師不應該阻止幼兒提出的問題，教師應該積極地成為一個參與者來解決幼兒提出的問題，堅持以個別化的原則來指導和幫助幼兒分析瓢蟲的不同種類，不同的生活方式等來進行一個集體教學活動，在偶發性的活動中，如果發現更加需要有拓展性的發展，可以利用社區和家長讓幼兒一起去參觀昆蟲館動物世界等等，加強幼兒對昆蟲動物的了解。