第一篇：科學(xué)課課改總結(jié)材料

科學(xué)課課改總結(jié)材料

我縣小學(xué)自然課自2004年初月來改為小學(xué)科學(xué)課至今已經(jīng)歷了一輪的實驗，其中用了兩個版本，先使用教科版材料，第二年改成冀人版教材，兩種版本教材在不同年級并行使用。我縣廣大科學(xué)教師在五六年間研究學(xué)習(xí)兩個版本的教材，也同時實施了兩個版本的教學(xué)，渡過了既艱辛又快樂的教改時光。在教體局教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)課程改革成績效果明顯取得了一些成績，但還存在一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、堅決執(zhí)行國家的課程計劃，落實我縣隆教體（2006）第19號文件《隆化縣教體局至于調(diào)整義務(wù)教育改為新課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置及課時安排的通知》精神，督查各校開全開齊小學(xué)科學(xué)課程，有條件的學(xué)校配備科學(xué)全職教師對課程實施進(jìn)行有效管理。

二、積極進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實驗教材的培訓(xùn)，為使科學(xué)課改順利實施，我縣教研室在實施新課程的最初階段對科學(xué)骨干教師，教導(dǎo)主任進(jìn)行了培訓(xùn)，2004年6月9日——11日在回民小學(xué)舉辦了第一次培訓(xùn)會議。2005年7月16日小學(xué)科學(xué)教研員參加了我省教科所在石家莊市舉辦的小學(xué)科學(xué)課級研修班的培訓(xùn)會，回來后向我縣各中心校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及時傳達(dá)了會議精神，并在開學(xué)后不久教研員深入到各校對科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

三、積極進(jìn)行實驗教師培訓(xùn)，為打造一支能夠擔(dān)負(fù)起小學(xué)科學(xué)課改任務(wù)的教師隊伍，我縣教研室舉辦了兩次小學(xué)科學(xué)課實驗教師培訓(xùn)會，2004年8月中旬主要培訓(xùn)新課標(biāo)，2005年春季與電教儀器站聯(lián)合舉辦小學(xué)科學(xué)教師實驗技能培訓(xùn)及機(jī)能活動比賽。2005年8月暑假期間組織了各中心校送派骨干教師參加市教研室舉行的小學(xué)科學(xué)課教材培訓(xùn)會議，這些骨干教師回來后在各校領(lǐng)導(dǎo)的支持下及時對本校的科學(xué)教師分別進(jìn)行了二級培訓(xùn)。實踐證明我縣對實驗教師培訓(xùn)是及時的有效地，如果我們都照這樣做這一新課改就會順利實施，也會受到較理想的效果。

四、課標(biāo)教材實驗過程研究，隨著新教材和實驗教師的培訓(xùn)，教研室從課改伊始每年都對全縣各小學(xué)新教材使用情況進(jìn)行全面的教研，教研員深入到各校對課程計劃的實施，課程的管理進(jìn)行檢查督導(dǎo)，深入的課堂通過聽評課與一線

教師共同研究，把研究的重點放在課堂教學(xué)中是全體教學(xué)新理念，縣級新課標(biāo)精神等方面上指導(dǎo)促進(jìn)科學(xué)課教師從落后的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到新的教學(xué)思想和方法上來為了加深課標(biāo)教材實驗過程的研究，2006年冬，縣教研室舉行了全縣小學(xué)科學(xué)課研討活動。把53所小學(xué)的科學(xué)教師和教導(dǎo)主任分成七組，分別在七個地點集中舉行研討會議，針對當(dāng)時的科學(xué)課改情況，提出三個主題即：（）進(jìn)行研討，會上通過課堂教學(xué)的實施，論文交流，經(jīng)驗介紹等形式進(jìn)行有效研討，開展這個活動以后，各校的科學(xué)教學(xué)又向新水平邁進(jìn)了一步。

2、為了深化實驗過程研究，教研員為各校提供課題研究信息，并積極參與一起研究。例如大沈屯中心小學(xué)的《科學(xué)課如何利用和開發(fā)好各種教學(xué)資源》現(xiàn)已結(jié)題，總結(jié)的經(jīng)驗已在推廣應(yīng)用中。

3、以評優(yōu)促課改。通過評優(yōu)課的形式促進(jìn)課改的深入。2007年月舉行了全縣科學(xué)課課堂評優(yōu)活動。2009年5月我縣出了3名優(yōu)秀教師并參加了市級評優(yōu)活動分別榮獲了一二三等獎，2010年月又舉行了全縣科學(xué)課教學(xué)評優(yōu)活動，每次活動都有新的優(yōu)秀教師出現(xiàn)，有力的促進(jìn)了全縣科學(xué)教學(xué)向高層次新水準(zhǔn)的方向發(fā)展。

4、全縣開展“八個一”校本研修活動，（八個一的內(nèi)容）有效地促進(jìn)了科學(xué)課課標(biāo)教材實驗過程研究整體水平的提高。使得各中心小學(xué)科學(xué)課教研活動落到實處，講求實效，通過多次下鄉(xiāng)參與學(xué)校的教研活動我們真正的看到這一點。

5、加強(qiáng)常態(tài)課的研究和指導(dǎo)。根據(jù)全縣兼職科學(xué)教師多，校點分散教師包班的特點，要普遍提高科學(xué)課課堂教學(xué)水平，我們必須采取相應(yīng)的培訓(xùn)措施及組織這些教師經(jīng)常開展平常狀態(tài)下的科學(xué)教學(xué)教研活動，保證每一節(jié)科學(xué)課都能對路，都能較好的完成教學(xué)任務(wù)由低水平向中高水平攀升達(dá)到基本目標(biāo)的落實。

6、為更有效地提高科學(xué)課教學(xué)水平，教研室自課改以來每年都多次安排送教下鄉(xiāng)活動，教研員代領(lǐng)骨干教師利用星期天到鄉(xiāng)下學(xué)校為科學(xué)教師上示范課、引路課，這項活動對我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)水平的挺高起到了極大的促進(jìn)作用，同時也鍛煉了一批科學(xué)課骨干教師，他們本身也得到了提高。

7、200年月日教研室與電議站在回民小學(xué)聯(lián)合開展了小學(xué)科學(xué)知識競賽活動，競賽題全部由科學(xué)教研員出的形式有必學(xué)題、搶學(xué)題等，全縣24個中心校代表隊參加競賽活動，活動后評出一二三等獎，冠軍隊代表隆化縣參加了市級競

賽活動也獲得了好成績。這項活動的開展對我縣師生更積極更主動的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，閱讀科普書籍促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成也起到了一定的作用。

五、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前我縣科學(xué)課課堂教學(xué)比較樂觀，大多數(shù)科學(xué)課教師都能上好常態(tài)課，骨干教師都能上好合格課，示范課，這來源于教體局、教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于廣大科學(xué)教師的敬業(yè)精神，具有我縣教研室特色的“八個一”校本研修活動，是促進(jìn)各科課堂教學(xué)整體水平提升的最佳舉措，每周上一節(jié)合格課，每月上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每周寫一個教學(xué)反思這些能掌握，好操作，易落實的研修目標(biāo)，讓教師的自覺與自覺中提高了課堂教學(xué)水平，研討，評優(yōu)，競賽，外出培訓(xùn)等活動的開展，更新了科學(xué)教師的理念，擴(kuò)大了他們的視野，在教學(xué)活動中都不同程度的體現(xiàn)新課標(biāo)的要求和課改的新理念，五年來，我縣科學(xué)課教學(xué)參加省市舉行的現(xiàn)場評優(yōu)課，錄像課，整合課，都獲得了較好的成績，（白艷華，杜玉香，史紅艷）

課堂教學(xué)當(dāng)中仍存在著一些問題，例如：教學(xué)方法不當(dāng)，不能夠正常發(fā)揮教師的組織，引導(dǎo)作用，有的教師不能充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，課堂上不能讓學(xué)生充分的進(jìn)行科學(xué)探究，教師講的多，學(xué)生活動少等等。

六、學(xué)業(yè)水平發(fā)展及評價。在教體局主管局長的關(guān)懷指導(dǎo)下教研室在每個學(xué)期對學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)進(jìn)行試題答卷考查，特別是六年級畢業(yè)考試尤為嚴(yán)格，全面。使教師學(xué)生及家長認(rèn)識到科學(xué)課的重要性重視科學(xué)課的教學(xué)。通過成績統(tǒng)計和實際調(diào)研，我縣學(xué)生發(fā)展水平有所提高，例如：回民小學(xué)08年科學(xué)考試總分（）09年上升到（）而學(xué)生學(xué)科學(xué)的積極性和主動性也不斷增長。老師們反映，現(xiàn)在的學(xué)生一到要上科學(xué)課時，一蹦老高的往實驗室跑，上課時的高興勁一直不落。

七、教師專業(yè)發(fā)展及評價。隨著科學(xué)課課改的進(jìn)行也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了好多契機(jī)，他們被動和主動的要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新理念、鉆研業(yè)務(wù)，把握教材盡可能做到用教材教而不是等教教材積極搜集資料閱讀書籍撰寫教學(xué)論文，充實自己、發(fā)展自己，成為我縣科學(xué)教師的自覺行為我縣2004年有縣級科學(xué)骨干教師12名，市級2名，到現(xiàn)在已有縣級骨干教師50名，市級骨干教師4名，教學(xué)能手4名，縣級名師1名，有的骨干教師被提拔為教導(dǎo)主任。

八、新課改實驗成果。六年來我縣科學(xué)課課改實驗取得了較好成績，教

師在成長進(jìn)步，學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到提高，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在不斷形成。各校及社會對科學(xué)課高度重視這些都呈現(xiàn)了課改的勃勃生機(jī)和無窮的生命力。大沈屯中心校《 》課題研究已出成果已全面推廣應(yīng)用。

雖然課改實驗取得了一些成績但通過仔細(xì)回顧與反思，六年課改的進(jìn)程當(dāng)中還存在較多問題和不足。

第二篇：小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

新教材、新標(biāo)準(zhǔn)要求除了教給學(xué)生基本知識以外，還要教給學(xué)生獲取知識的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。那么，怎樣才能調(diào)動他們的積極性呢？我們的體會和做法如下。

一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

德國著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也就是說，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及態(tài)度予以肯定的一種強(qiáng)化方式。它是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學(xué)效果的方法之一。例如，隊列練習(xí)中立正要求腳跟并攏，腳尖分開，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級兒童注意力不能長時間集中，立正時很可能不符合要求。出現(xiàn)這種情況，教師并不一定要直接批評本人，如果采取表揚旁邊一個動作正確的學(xué)生的方法，一般會引導(dǎo)動作不正確的學(xué)生自覺地糾正錯誤動作。

二、目標(biāo)適當(dāng)，區(qū)別對待

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時要充分考慮教材的特點、難易程度和學(xué)生的個體差異，有針對性地制定出不同的期望目標(biāo)，使不同水平、不同層次的學(xué)生在同一堂課內(nèi)均能各盡其能，各取所需，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗到通過自己努力獲得成功的喜悅心情。此時，應(yīng)在表揚的同時對學(xué)生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們?nèi)プ非笮碌哪繕?biāo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛好體育的情感，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。而那些不求實際、缺乏針對性的教學(xué)要求，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還會讓學(xué)生產(chǎn)生失望、消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生心情壓抑、一蹶不振、厭學(xué)、躲避等不良行為，其后果是可想而知的。所

以教師對學(xué)生提出的練習(xí)要求必須適當(dāng)，這種通過自身努力達(dá)到目標(biāo)的激勵方法，才能切實產(chǎn)生明顯的效果。

三、正面鼓勵，形成良好的體育氣氛

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時，應(yīng)正面誘導(dǎo)，多加鼓勵，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗。如“跳山羊”練習(xí)，小學(xué)生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨立完成練習(xí)時，教師應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，進(jìn)一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時，教師還要注意引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，改變他們喜歡與其他同學(xué)比較的習(xí)慣，將自己現(xiàn)在的成績與過去的成績進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)運動學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，教師要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的立場出發(fā)，時刻注意學(xué)生的心理傾向。要在教學(xué)中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、相互鼓勵、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣。使那些有自卑心理的同學(xué)在體育學(xué)習(xí)過程中，感到同學(xué)的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動的有趣，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心。

四、嚴(yán)格要求是正面教育的根本

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對待學(xué)生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績，是因為他們有著對祖國教育事業(yè)的高度責(zé)任感、對學(xué)生無限的愛護(hù)和親切的關(guān)懷，能不斷向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。教師對學(xué)生要求嚴(yán)格是愛的具體體現(xiàn)，嚴(yán)要嚴(yán)得合理、嚴(yán)得恰如其分。對學(xué)生嚴(yán)格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會有不良的影響。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生最大的期望莫過于得到老師恰如其分的評價與鼓勵；差生最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。教師對較差學(xué)生嚴(yán)格要求，其目的是讓其通過努力，奮力趕上其他同學(xué)；對普通生嚴(yán)格要求，其目的是讓其在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。教師應(yīng)實事求是地肯定正確的一面，該表揚的給予表揚，并提

出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對過失的批評要適度，要動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學(xué)生的尊重和信任，教學(xué)才會收到意想不到的效果。

總之，教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，具有超前意識，善于創(chuàng)新，精通業(yè)務(wù)技巧，全面實施素質(zhì)教育，使課改教學(xué)落到實處。

小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

唐官屯鎮(zhèn)小學(xué)

牛建華

第三篇：思想政治課課改總結(jié)與反思

思想政治課課改總結(jié)與反思

四龍中學(xué)彭玉華

本次課改，改變了已往教材的知識呈現(xiàn)方式，每一課都設(shè)計了相關(guān)的生活情景、典型案例等，所取材料貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際，增強(qiáng)了教材的可讀性，增加了學(xué)生實踐活動的內(nèi)容，特別是“必修課”部分，密切注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。從內(nèi)容上看，每一課有大量的探究題目，其材料多取自我們身邊的事例，同時又設(shè)置大量的問題要求學(xué)生探討。每個單元又有綜合探究，在對整個單元知識總結(jié)的基礎(chǔ)上，又設(shè)置一定的探究活動，“在活動中學(xué)知識，在活動中求發(fā)展”是新教材的最大特色，這意味著我們再也不能搞“一言堂”，唱“獨角戲”了。這要求我們必須改變教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具體說來就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但過去的教學(xué)過分重視書本原理，過于理論化、概念化、抽象化，這樣的政治課是不能吸引學(xué)生的，忽略了探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的作用。沒有教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就不會有學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新一輪課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師的角色也隨即發(fā)生了變化。要實現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，突破點就在于讓政治課堂真正“動”起來，一、讓學(xué)生“眼動”——教材的閱讀活動以往的課堂中，教師常常把教材讀得太多，讀得太透，其結(jié)果是學(xué)生“眼動”機(jī)會太少，聽教師的講解反而感到索然無味。現(xiàn)代教育在強(qiáng)調(diào)知識的同時更倡導(dǎo)素質(zhì)和能力。因此，課教師在傳授書本知識的同時，還應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，其中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力首當(dāng)其沖。俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。因此，政治課上首先要讓學(xué)生們的眼睛真正地動起來。在課堂中教師應(yīng)有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會，這就要求教師的讀要大大減少，學(xué)生的讀要明顯增加。當(dāng)然給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會并不意味著教師的輕松。在此過程中教師必須起到一個指導(dǎo)閱讀的作用，這樣才能提高閱讀的效率，達(dá)到讓學(xué)生“眼動”的最佳效果。

首先，在時間安排上，可以把學(xué)生的閱讀活動放在課堂教學(xué)之前，這樣可以讓學(xué)生對這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)；也可以把學(xué)生的閱讀活動放在課堂教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生做到有針對性地閱讀內(nèi)容；也可以把學(xué)生的閱讀活動放在課堂教學(xué)之末，這樣可以起到總結(jié)和鞏固課堂知識的作用。閱讀活動無須固定，根據(jù)教學(xué)情況靈活處理即可。其次，教師可以選擇重點內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。課堂時間很有限，不可能把所有的時間都拿來閱讀，也就只能閱讀部分內(nèi)容。這時，教師可以提示教材中的關(guān)鍵詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個中心來閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過教師的引，學(xué)生的動，學(xué)生的閱讀活動才能真正的落實，其能力才能得到真正地提高。

二、讓學(xué)生“心動”——課堂的討論活動

教師要將習(xí)慣性的帶著知識走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向知識，在課堂教學(xué)工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)。要變傳統(tǒng)的提問方式，（如：“對不對？”“是不是？”）為“誰還有不同的想法請大膽說出來？”，“誰想發(fā)表自己的看法？”之類的問題。這樣，教師心中有了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給每一個學(xué)生營造一個施展才華的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭論。

首先，從課堂討論題的設(shè)計入手。問題的設(shè)計要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨自解決問題的水平，但又能夠通過學(xué)生個人的思考，學(xué)生之間的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當(dāng)點撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)巍捘芰Α⑻嵊X悟的效果。

其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位。可以讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動，拉近師生距離融洽師生關(guān)系。通過角色移位，學(xué)生可以體會到自己才是課堂活動的主人。最后，在課堂討論活動的形式上，用豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入。可以進(jìn)行主題式討論，可以進(jìn)行質(zhì)疑式討論，也可以進(jìn)行歸納式討論，等等。通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識，增強(qiáng)能力。

三、讓學(xué)生“手動”——學(xué)生的實踐活動

開放性與實踐性是新課改的一個重要理念，脫離了實際的政治課教學(xué)是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。課改要求下的政治課應(yīng)當(dāng)是學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際的政治課。如何才能做到學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一呢？這就需要學(xué)生在“眼動”、“心動”的基礎(chǔ)上，手也“動”起來，而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“手動”的機(jī)會，即實踐的機(jī)會是很有必要的。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師認(rèn)為實踐活動只能開展在課外，其實學(xué)生的實踐活動完全可以開展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實踐活動可以以模擬現(xiàn)實、體驗生活為主。在內(nèi)容上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問題，或與生活聯(lián)系緊密，或緊跟時代步伐，有選擇地組織開展活動。例如，在學(xué)習(xí)了股票、債券、保險等一些金融知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)各自家庭收入情況，制作一份家庭投資計劃。這就無須走出課堂，在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識，“動心”、“動手”相結(jié)合，同樣達(dá)到了體驗生活的實踐效果。在學(xué)習(xí)了公民參與政治生活的方式后，讓學(xué)生把競選班長當(dāng)作一次政治生活，模擬選舉過程，進(jìn)行競選演說，體會有序參與政治生活的樂趣。學(xué)習(xí)效率與公平的關(guān)系問題時，讓每個小組的同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)疊紙鶴，制定各種收購方案，在實際操作中體會效率與公平的關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生的實踐活動更需要拓展在課外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生深入社會各領(lǐng)域，對實際存在的某些重要社會現(xiàn)象或人們思想認(rèn)識問題，進(jìn)行實地觀察、調(diào)查訪問。事實表明，實踐活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣，讓學(xué)生從小就樹立參與社會活動的意識，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。總之，作為新時期的政治教師，僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識是不夠的，應(yīng)著力于學(xué)生的長足發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“動”起來，在學(xué)習(xí)中成長起來，成為有知識、有能力、有高尚情操、會學(xué)習(xí)的人。

第四篇：小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

若羌縣第三小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

新教材、新標(biāo)準(zhǔn)要求除了教給學(xué)生基本知識以外，還要教給學(xué)生獲取知識的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。那么，怎樣才能調(diào)動他們的積極性呢？我們的體會和做法如下。

一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

德國著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也就是說，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及態(tài)度予以肯定的一種強(qiáng)化方式。它是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學(xué)效果的方法之一。例如，隊列練習(xí)中立正要求腳跟并攏，腳尖分開，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級兒童注意力不能長時間集中，立正時很可能不符合要求。

二、目標(biāo)適當(dāng)，區(qū)別對待

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時要充分考慮教材的特點、難易程度和學(xué)生的個體差異，有針對性地制定出不同的期望目標(biāo)，使不同水平、不同層次的學(xué)生在同一堂課內(nèi)均能各盡其能，各取所需，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗到通過自己努力獲得成功的喜悅心情。此時，應(yīng)在表揚的同時對學(xué)生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們?nèi)プ非笮碌哪繕?biāo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛好體育的情感，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。

三、正面鼓勵，形成良好的體育氣氛

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時，應(yīng)正面誘導(dǎo)，多加鼓勵，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗。如“跳山羊”練習(xí)，小

學(xué)生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨立完成練習(xí)時，教師應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，進(jìn)一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時，教師還要注意引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，改變他們喜歡與其他同學(xué)比較的習(xí)慣，將自己現(xiàn)在的成績與過去的成績進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)運動學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，教師要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的立場出發(fā)，時刻注意學(xué)生的心理傾向。要在教學(xué)中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、相互鼓勵、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣。使那些有自卑心理的同學(xué)在體育學(xué)習(xí)過程中，感到同學(xué)的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動的有趣，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心。

四、嚴(yán)格要求是正面教育的根本

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對待學(xué)生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績，是因為他們有著對祖國教育事業(yè)的高度責(zé)任感、對學(xué)生無限的愛護(hù)和親切的關(guān)懷，能不斷向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。教師對學(xué)生要求嚴(yán)格是愛的具體體現(xiàn)，嚴(yán)要嚴(yán)得合理、嚴(yán)得恰如其分。對學(xué)生嚴(yán)格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會有不良的影響。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生最大的期望莫過于得到老師恰如其分的評價與鼓勵；差生最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學(xué)生的尊重和信任，教學(xué)才會收到意想不到的效果。

總之，教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，具有超前意識，善于創(chuàng)新，精通業(yè)務(wù)技巧，全面實施素質(zhì)教育，使課改教學(xué)落到實處。

艾合麥提江.麥麥提

2013-12-19

第五篇：小學(xué)科學(xué)課課型

以認(rèn)識自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課型研究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生科學(xué)探究的能力的形成和發(fā)展進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，認(rèn)為“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生……”明確要求學(xué)生必須直接參與探究活動和連續(xù)的實踐，必須從直接參與探究的體驗中獲得對探究特征的初步認(rèn)識。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。以認(rèn)識自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課是小學(xué)科學(xué)中比較普遍的一種課型，它要求學(xué)生親歷實驗探究過程。在青島版小學(xué)科學(xué)教材中許多課屬以認(rèn)識自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的范疇，如：《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉現(xiàn)象》、《改變浮與沉》、《聲音的產(chǎn)生》、《誰的本領(lǐng)大》、《誰能傳播聲音》等等。所以探討以認(rèn)識自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的基本模式對科學(xué)課堂教學(xué)大有裨益。

該教學(xué)模式分以下四個環(huán)節(jié)：提出問題——假設(shè)實驗——驗證實驗——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律。

一、提出問題

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正回歸于學(xué)生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個個的“問題信息源”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個問題。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。所以上課要通過小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。比如: 《杠桿》一課，有位老師設(shè)計了一個“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級中公認(rèn)的一個力氣大的和一個力氣小的兩位同學(xué)來比試。力氣小的壓離支點遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點近的一端木棍，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問題“這到底是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。

二、假設(shè)實驗

猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實施渠道。

教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。

例如：研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽猜想不倒翁不倒的秘密與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為：“可能與里面的泥塊有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與泥塊在底部有關(guān)，可能與……”。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進(jìn)。

假設(shè)實驗和包括制定實驗方案，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。”讓學(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在具體操作中，一般要采取分組活動方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自己的計劃方案。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》為了驗證自己的猜想，學(xué)生制定的實驗方案是：把物體放入水中。

各小組把制定的實驗方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進(jìn)一步完善探究方案，如果方案切實可行，就進(jìn)入驗證階段。這樣做防止學(xué)生盲目實驗，浪費時間。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實驗方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡單、可行，因此都可按此方法進(jìn)行實驗。

三、驗證實驗

根據(jù)假設(shè)實驗實施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價值觀。

探究活動主要以小組為單位，根據(jù)假設(shè)實驗方案對問題進(jìn)行獨立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》，學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。

四、總結(jié)規(guī)律

各小組通過實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出實驗結(jié)論和規(guī)律，在全班交流。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的知識體系。課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識、在交流評價中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。此環(huán)節(jié)要注意以下幾個問題：

1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。

學(xué)生的認(rèn)知活動是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。

2、允許學(xué)生犯錯。在交流時，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。

五、運用規(guī)律

在學(xué)生總結(jié)規(guī)律之后，讓學(xué)生利用規(guī)律解決生活中常見的現(xiàn)象比僅僅是對規(guī)律認(rèn)識的深化，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

如《自行車胎為什么爆裂》一課，學(xué)生得出“一般情況下物體都有熱脹冷縮性質(zhì)”的規(guī)律后，教師出示“電線桿之間電線較松”的圖片，提出問題“為什么電線桿之間的電線一般都會比較松”？學(xué)生運用規(guī)律進(jìn)行解釋，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。

附：認(rèn)識自然規(guī)律為中心的課型案例

《熱氣球上升的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實驗并做記錄。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活等問題的重大影響；意識到要用學(xué)到的科學(xué)知識改善科學(xué)。

3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升的性質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實驗記錄表、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點火升空的錄像。問：剛才你看到了什么？

關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？ 談話：同學(xué)們真愛動腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點火后，熱氣球為什么會升起來？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉

［設(shè)計意圖：把研究的問題定位在：點火后，熱氣球為什么升起來，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］

二、提出假設(shè)，設(shè)計方案

（一）提出假設(shè)

1、談話：同學(xué)們猜一猜，點火后，熱氣球為什么會升起來？

2、生猜測：點火后有熱氣，熱氣會把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？

［設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］

3、師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個方面：（1）

點火后有“熱氣”

（2）“熱氣”會升上去

板書猜想。

3、師講述：猜測很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測，要通過實驗來驗證！

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計初步方案

1、談話：點火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實驗來驗證呢？

2、鼓勵學(xué)生大膽說方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來觀察??

3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點火時，蠟燭上方有什么？ 師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？

［設(shè)計意圖：１、鞏固學(xué)生對空氣的感性認(rèn)識，空氣是看不見，它無所不在；２、為學(xué)生認(rèn)識“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］

4、各小組選擇簡單的方法來實驗

5、匯報：說一說，在剛才實驗中你感受到了什么？

6、小結(jié)：通過親身實驗，證明了點火后，確實有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣。〈板書：熱空氣〉

三、設(shè)計最終方案，實驗驗證

1、談話：在剛才的實驗中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會向上升嗎？

2、出示實驗材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設(shè)計一個實驗來驗證猜想呢？

3、生設(shè)計方案

4、交流完善實驗方案

5、分組實驗探究，填寫實驗記錄表

［設(shè)計意圖：用記錄來引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運動情況等］

四、總結(jié)規(guī)律

1、匯報：說一說實驗中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報〉

2、小組討論：點火后塑料袋脹大了，說明了什么？ 塑料袋脹大時，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？

〈根據(jù)學(xué)生的匯報一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉

3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時就會讓塑料袋升上去。

4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實驗材料，（出示實驗材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動起來。

5、生實驗匯報

4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來？

6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時，就會推動紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動。這組實驗再次驗證了熱空氣會上升的性質(zhì)。［設(shè)計意圖：單一的結(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗證。］

五、運用規(guī)律

1、現(xiàn)在誰來解釋一下，點火后，熱氣球為什么能升起來？

2、生答。師評價。

六、拓展

了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？

2、學(xué)生小組交流，匯報。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）

3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？

4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件。

以學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主要內(nèi)容的課型研究

這種課型以掌握科學(xué)方法、發(fā)展學(xué)生的技能為核心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。它適用于科學(xué)教材中關(guān)于設(shè)計制作、測量、種植、分類、鑒別、觀測等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。課堂教學(xué)中共分四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——探究演練，學(xué)習(xí)方法——運用方法，反思改進(jìn)——拓展延伸，實踐應(yīng)用

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師可以借助自然界中的動植物、多媒體、歌曲、圖片、游戲活動等手段創(chuàng)設(shè)情境，提出要研究的問題。

操作要點：

1、課前認(rèn)真分析教材和學(xué)生的情況，精心設(shè)計高質(zhì)量的情境，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生傾情投入。

2、創(chuàng)設(shè)的情境如果和學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗發(fā)生沖突，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3、盡量使情境貼近生活，讓學(xué)生覺得自己也見過、做過，有一種恍然大悟的感覺，覺得自己如果認(rèn)真對待也能做到。

4、情境要突出重點、難點，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。環(huán)節(jié)二：探究演練，學(xué)習(xí)方法

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)科學(xué)方法課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的途徑途徑開展活動。

1、有些課程內(nèi)容學(xué)生并不陌生，在日常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)無意識的運用過，并已經(jīng)了解過。如《指南針》、《種辣椒》等。這樣的課程可以按照以下流程進(jìn)行教學(xué)：初步嘗試 交流評價——討論歸納 規(guī)范操作（講解演示）——再次嘗試 教師指導(dǎo)。第二環(huán)節(jié)可以按照課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇一種方法或同時出現(xiàn)。可以采取組內(nèi)交流或全班交流。

2、有些課程內(nèi)容學(xué)生知道甚少，甚至沒有任何經(jīng)驗，如：四年下冊《巖石的科學(xué)》這一單元中的《認(rèn)識巖石》、《做個巖石百寶箱》等課。可以按照以下流程進(jìn)行操作：講解示范 討論歸納——模仿練習(xí)交流改進(jìn)——獨立操作 教師指導(dǎo)。

3、有些課程帶有明顯的制作痕跡。如：《我的風(fēng)向儀》、《我的雨量器》等，可按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：大膽設(shè)想 自己設(shè)計方案——限定材料 合理制定方案——指導(dǎo)點撥 動手完成制作。

操作要點：

1、交流是認(rèn)真傾聽、深入思考，提高課堂有效性。避免課堂交流是一言堂局面；流于形式，學(xué)生么有深入思考；避免交流時間短促，學(xué)生意猶未盡。

2、發(fā)揮“小老師”的作用。如果內(nèi)容簡單可以把可以把課堂完全開放給學(xué)生，選擇經(jīng)驗豐富的學(xué)生做“小老師”既要.以點帶面，又要考慮到每個學(xué)生的情緒，還要注重學(xué)生鍛煉機(jī)會的均衡性，讓每個孩子都得到發(fā)展。

3、教師要有熟練的技能技巧，演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確無誤。

4、教師可以親自演示。

5、學(xué)生不僅要知道怎么做，會動手做，還要知道為什么這樣做，否則只能是照“葫蘆畫瓢”，很難形成方法。還要因地制宜，選擇簡單、易得、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。

環(huán)節(jié)三：運用方法 反思改進(jìn)

只有通過練習(xí)學(xué)生才能經(jīng)理不會到會，由不熟到熟的過程。再通過反思自己操作時的成功和失敗之處，通過評價其他同學(xué)吸取經(jīng)驗，完善改進(jìn)。

1、充分重視學(xué)生的探究成果。充分肯定被評價學(xué)生的成績和獨特之處。

2、練習(xí)時要注意“由簡單到復(fù)雜，由快到慢”，練習(xí)的項目應(yīng)有計劃、有層次、有數(shù)量，只有經(jīng)過循序漸進(jìn)、反復(fù)的練習(xí)，才能真真正的把握。

3、在反思評價時學(xué)生和老師都要客觀正確客觀的分析問題之所在，找出問題原因，解決方法。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸 實踐應(yīng)用

科學(xué)方法的培養(yǎng)源于實踐，用于實踐，反復(fù)實踐，可以熟能生巧。同時根據(jù)能力遷移的原理，組織、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象，靈活性、創(chuàng)造性地解決一些問題。可以改進(jìn)原有的作品，還可以進(jìn)一步創(chuàng)造、發(fā)明。

操作要點：

1、精心組織好學(xué)生的課外實踐活動，如小制作、飼養(yǎng)、栽培、觀測天氣等。

2、讓課外實踐活動有實效。方法一

教師要給以足夠的關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會和平臺。如：展示欄、科學(xué)自然角、觀測記錄、手抄報等。

方法二

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展制作賽車、制作水鐘等多種競賽活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主的課，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有無法比擬的意義。但是教學(xué)有法，卻無定法，還有待于我們深入探索和研究。如果能對科學(xué)教師更好地掌握此類課型的教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)實施能力和教學(xué)質(zhì)量、對培養(yǎng)學(xué)生有所幫助，將是對我們最有力的支持。

測量重力

教材分析：

本課是在《蘋果為什么落地》一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究關(guān)于地球引力的相關(guān)知識，認(rèn)識測量重力的工具——測力計，并學(xué)習(xí)用測力計測量物體受到的重力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察的技能，使學(xué)生認(rèn)識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進(jìn)行簡單的合作探究。本課重點在于讓學(xué)生能夠熟練地掌握測力計的使用，學(xué)生活動過程中教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地測量物體受到的重力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級的學(xué)生對我們的家園——地球有一定的認(rèn)識，但對于地球引力（重力）等新的知識領(lǐng)域的探究相對來說還是有些困難的，這正是需要學(xué)習(xí)研究的課題。通過本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會用測力計測量物體的重力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，使學(xué)生學(xué)會使用測力計測量重力的技能，并能將之應(yīng)用到實踐中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用測力計對物體進(jìn)行測量觀察，采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡單記錄;能提出探究活動的大體思路。

2、保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、會使用測力計測物體的重力。能用測力計對物體進(jìn)行定量觀察。教學(xué)重點：掌握測力計的使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果，橘子，圓筒測力計，平板測力計，鉤碼，硬紙板，橡皮筋，彩筆等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 今天老師給大家?guī)砹藘蓸佣Y物——蘋果和桔子。如果現(xiàn)在我松手，它們會怎么樣？

學(xué)生回答：掉到地上 問：為什么會掉到地上？ 學(xué)生回答。

是的，地球上所有的物體都會受到地球吸引產(chǎn)生一個向下的力，這個力叫重力，那它們受到的重力一樣嗎？

學(xué)生猜想。

那么到底一樣不一樣呢？我們要來具體測量一下才能得出結(jié)論。到底怎樣來測量物體受的重力的大小呢？今天我們就來學(xué)習(xí)測量物體受到的重力，引出課題:測量重力。(板書課題)【設(shè)計意圖：利用學(xué)生對水果喜愛、倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機(jī)。】

二、探究演練，學(xué)習(xí)方法

1、認(rèn)識測力計各部分名稱

談話:想一想，用什么工具測量物體的重力呢? 學(xué)生思考、回答，引出測力計。

讓我們一起來認(rèn)識它吧。出示平板測力計和圓筒測力計。它們的外觀不一樣，但內(nèi)部構(gòu)造都是差不多的。

請每組派代表到前面領(lǐng)取一只平板測力計，在小組內(nèi)觀察研究一下，看看它由哪幾部分構(gòu)成? 學(xué)生自由觀察、交流發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生介紹，課件出示測力計各部分的名稱。（測力計的構(gòu)造：由底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提手組成。）

2、了解測力計的刻度

談話: 仔細(xì)觀察測力計，你還能發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生回答。（發(fā)現(xiàn)有字母N和g，測力計兩邊有刻度??。）g和N都屬于單位名稱，g是質(zhì)量單位，而我們今天學(xué)習(xí)的重力的單位就是牛頓，用英文字母N表示，簡稱牛。為了紀(jì)念英國著名的科學(xué)家牛頓在力學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)，全世界都統(tǒng)一用“牛頓”作為力的單位，請同學(xué)們仔細(xì)觀察測力計兩邊的刻度，你還能發(fā)現(xiàn)什么? 師引導(dǎo)觀察：它們記錄刻度的數(shù)值也不一樣。那么我們測重力的時候應(yīng)該讀哪邊（牛頓這邊）因為重力的單位是牛頓。同學(xué)們再看，每個大格是1牛頓。在0和1之間有10個小格，1小格是0.1牛頓。

3、學(xué)習(xí)使用測力計的方法

談話:我們認(rèn)識了測力計各部分名稱，一個鉤碼所受的重力是多少? 學(xué)生先估計后測量

學(xué)生用測力計測量一個鉤碼所受的重力，交流測量結(jié)果。

提出疑問:一個鉤碼所受的重力是0.5牛，為什么大家測量的卻不一樣? 學(xué)生討論可能出現(xiàn)的原因，集體交流。

學(xué)生匯報后，出示課件:(1)、先將指針調(diào)到零刻度處(如何調(diào)整)(2)、讀數(shù)時視線與指針相平(怎樣鉤住鉤碼，如何使視線與眼睛相平)(3)、每個測力計都有一定的測量范圍，不能超出這個范圍，因此先要估計重力的大小。

4、練習(xí)使用測力計測量重力。

談話:我們學(xué)會了正確使用測力計，想不想測量一下物體受到的重力?

5、反復(fù)練習(xí)，形成方法

各小組有秩序地選取喜歡的物體，先估計被測物體所受到的重力大小，再輪流使用測力計進(jìn)行測量，把測量結(jié)果記錄在表格中，之后交流結(jié)果。【設(shè)計意圖：以課件的形式為學(xué)生提供了不同的測力計圖片的感性材料，并且還提供了足夠的實物實驗器材，注重觀察方法的指導(dǎo)，給學(xué)生充分觀察的時間和空間，讓學(xué)生通過觀看圖片和親手觸摸感受，采取小組合作的方式，主動的去發(fā)現(xiàn)測力計的組成部分，形成了一個完整的知識體系，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】

三、運用方法，制作測力計

談話：同學(xué)們用測力計測量了許多物體所受的重力，你想不想自己動手制作一個測力計? 交流：制作測力計需要的材料和制作的關(guān)鍵。出示制作步驟，學(xué)生制作。

學(xué)生展示作品，師生點評，現(xiàn)場使用，測量物體所受重力。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既可以再次點燃孩子們學(xué)習(xí)的熱情，又可以幫助學(xué)生鞏固前面的知識。同時也讓學(xué)生在制作測力計的過程中，強(qiáng)化測力計各部分功能的知識，真正做到在動手制作過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。學(xué)生在動手制作后，用評價的方式及時肯定學(xué)生的作品，這樣學(xué)生在一種相互激勵，相互學(xué)習(xí)的氣氛中探究就會感到探究的樂趣。】

四、拓展應(yīng)用

神舟七號成功發(fā)射，想一想它在地球軌道和月球軌道所受的重力一樣嗎?請同學(xué)們查閱資料了解一下，下節(jié)課我們再交流。

【設(shè)計意圖：拓展內(nèi)容的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生了解地球引力和月球引力不同，讓他們考慮的更加深入。同時把課堂知識延伸到課外，鼓勵學(xué)生不斷去探究，更加熱愛科學(xué)。】 教后反思: 這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，主要體現(xiàn)在以學(xué)生活動為主，通過引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)新知。

1、合作探究，認(rèn)識測力計。

測力計是學(xué)生生活中不常見的測量工具，通過讓學(xué)生自己觀察、研究、發(fā)現(xiàn)測力計的結(jié)構(gòu)、原理及重力的單位。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得較好，能在相互補(bǔ)充、完善中認(rèn)識測力計各部分的名稱，為使用測力計作了有利鋪墊。

2、動手測量，總結(jié)方法。

讓學(xué)生自己用測力計測量一個鉤碼所受重力，然后根據(jù)測量結(jié)果總結(jié)測力計的正確使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的操作過程進(jìn)行思考，不但培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，同時提高了他們解決問題的能力。

3、真觀察，動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

通過學(xué)生的觀察，交流，動手操作的一系列活動，讓學(xué)生能夠認(rèn)識測力計的構(gòu)造和功能，能夠使用測力計對物體受到重力進(jìn)行測量。注重指導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的讀出并記錄下被測物體受到的重力，使學(xué)生的認(rèn)知過程又上升了一個新的層次。

認(rèn)識自然規(guī)律

說明

聲音的產(chǎn)生

附：認(rèn)識自然規(guī)律為中心的課型案例

《熱氣球上升的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實驗并做記錄。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活等問題的重大影響；意識到要用學(xué)到的科學(xué)知識改善科學(xué)。

3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升的性質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實驗記錄表、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點火升空的錄像。問：剛才你看到了什么？

關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？ 談話：同學(xué)們真愛動腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點火后，熱氣球為什么會升起來？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉

［設(shè)計意圖：把研究的問題定位在：點火后，熱氣球為什么升起來，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］

二、提出假設(shè)，設(shè)計方案

（一）提出假設(shè)

1、談話：同學(xué)們猜一猜，點火后，熱氣球為什么會升起來？

2、生猜測：點火后有熱氣，熱氣會把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？

［設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］

3、師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個方面：（1）

點火后有“熱氣”

（2）“熱氣”會升上去

板書猜想。

3、師講述：猜測很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測，要通過實驗來驗證！

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計初步方案

1、談話：點火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實驗來驗證呢？

2、鼓勵學(xué)生大膽說方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來觀察??

3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點火時，蠟燭上方有什么？ 師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？

［設(shè)計意圖：１、鞏固學(xué)生對空氣的感性認(rèn)識，空氣是看不見，它無所不在；２、為學(xué)生認(rèn)識“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］

4、各小組選擇簡單的方法來實驗

5、匯報：說一說，在剛才實驗中你感受到了什么？

6、小結(jié)：通過親身實驗，證明了點火后，確實有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣。〈板書：熱空氣〉

三、設(shè)計最終方案，實驗驗證

1、談話：在剛才的實驗中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會向上升嗎？

2、出示實驗材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設(shè)計一個實驗來驗證猜想呢？

3、生設(shè)計方案

4、交流完善實驗方案

5、分組實驗探究，填寫實驗記錄表

［設(shè)計意圖：用記錄來引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運動情況等］

四、總結(jié)規(guī)律

1、匯報：說一說實驗中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報〉

2、小組討論：點火后塑料袋脹大了，說明了什么？ 塑料袋脹大時，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？

〈根據(jù)學(xué)生的匯報一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉

3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時就會讓塑料袋升上去。

4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實驗材料，（出示實驗材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動起來。

5、生實驗匯報

4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來？

6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時，就會推動紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動。這組實驗再次驗證了熱空氣會上升的性質(zhì)。［設(shè)計意圖：單一的結(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗證。］

五、運用規(guī)律

1、現(xiàn)在誰來解釋一下，點火后，熱氣球為什么能升起來？

2、生答。師評價。

六、拓展

了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？

2、學(xué)生小組交流，匯報。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）

3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？

4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件

我的案例：認(rèn)識自然規(guī)律為中心的課型案例

《聲音的產(chǎn)生》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生做假社性解設(shè)； 2.在探究過程中，有樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望； 3.知道聲音是物體振動產(chǎn)生的；

活動準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：瓶子、小棒、鼓、音叉等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等。

3、演示實驗：鑼、棒槌、有關(guān)各種聲音的課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學(xué)們認(rèn)真聽，告訴大家，你聽到了什么？

（播放一段交響曲）2：交流：你聽到了什么？

（學(xué)生回答）

3：大家聽的很認(rèn)真！這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動聽的交響曲。在生活中你還常常聽到過什么聲音？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

4：是啊，你們說得真好，各種各樣的聲音時時伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑聲讀書聲，傾訴著同學(xué)們的幸福和快樂，那就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。

【設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備。】 5：你想知道關(guān)于聲音的什么問題？（進(jìn)行整合并簡單板書）

6，這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書：聲音的產(chǎn)生）

二、提出假設(shè)，設(shè)計方案。

（一）提出假設(shè)

1、了解學(xué)生對該問題的認(rèn)知水平。

根據(jù)你的知識經(jīng)驗，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生動腦思考后發(fā)言。）

為什么這樣猜測？ ［設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：生活中各種各樣的聲音??］

2、師補(bǔ)充講述：許多聲音不管它們來自哪里，都能夠為我們傳遞信息。

3、提問：（出示保鮮袋）你有什么辦法可以使這個食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？ 【設(shè)計意圖】這個開放性活動讓學(xué)生感受發(fā)聲方法的多樣性和發(fā) 聲物體的多樣性，豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認(rèn)識。（學(xué)生制造聲音。）

4、學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。

（二）提出自己的猜想。

1、談話：同學(xué)們真聰明。下面我們來進(jìn)行一個小小的比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能用什么辦法發(fā)出聲音？

2、學(xué)生活動、匯報，教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意。

3、談話：剛才同學(xué)們用了多種方法使物體發(fā)出各種各樣的聲音，為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？同學(xué)們再來猜一猜，到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 【設(shè)計意圖】猜測的目的是為了調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

4、教師對學(xué)生的猜測進(jìn)行簡單板書。

5、師講述：同學(xué)們有這么多的想法，究竟誰的猜測是正確的呢？ 怎樣才能知道？（生：實驗）

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。

1、那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？

2、下面我們就通過實驗來研究。

3、談話：大家看看，在桌上老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了些什么材料？ 這些材料要怎樣操作呢？

4、學(xué)生觀察材料并匯報。

5、教師肯定學(xué)生的細(xì)心觀察并強(qiáng)調(diào)實驗要求：實驗時注意要對比，物體發(fā)聲前是什么樣的？發(fā)聲時又是什么樣的？有什么現(xiàn)象？這些 現(xiàn)象說明了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用簡單的文字、符號或圖形及時記錄下來。小組成員要密切分工與合作。【設(shè)計意圖】運用間接觀察法，借助于些其它物體將物體的振動可視化，學(xué)生充分體驗和感受。

三、實驗驗證。

1、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，及時表揚觀察細(xì)心、合作好 的同學(xué)和小組，并相機(jī)參與學(xué)生的活動。

2、學(xué)生小組討論、交流實驗情況。

3、學(xué)生代表匯報，全般同學(xué)交流，互相質(zhì)疑和評價。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：通過以上實驗與分析，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲前有什么共同的特點？發(fā)聲時呢？從中我們可以初步得出什么結(jié)論？（板書：聲音是由于物體振動產(chǎn)生的）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括，建立振動的概念，使學(xué)生的思維由具體形象上升為抽象思維。

5、（用對比實驗法進(jìn)行反證）提問：既然聲音是由物體振動而 產(chǎn)生的，那么，終止聲音，振動會停止嗎？終止振動，聲音會消失嗎？ 以下實驗又說明了什么？ 【設(shè)計意圖】運用反證法的實驗進(jìn)行對比，可再次讓學(xué)生感受聲音與振動之間不可分割的聯(lián)系，并以此對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。

6、反證活動：兩個學(xué)生上臺演示敲鑼的實驗。

7、思考并匯報：這個實驗又說明了什么？

8、小結(jié)：以上實驗進(jìn)一步說明聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。

9、總結(jié)（強(qiáng)化核心概念）。通過上述正、反兩方面的研究，我們發(fā)現(xiàn)聲音確實是由物體振動而產(chǎn)生的。

四、總結(jié)規(guī)律。

1．談話：今天這節(jié)課我們主要研究了“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，請同學(xué)們回顧一下，對這個問題的探究過程我們經(jīng)歷了哪幾個階段？ 主要用了哪些探究的方法？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生反思、匯報，教師及時肯定。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（組內(nèi)同學(xué)互說互相肯定自己的點滴進(jìn)步，再個別匯報。）

4、學(xué)到這里，對于聲音，你還有什么問題嗎？（學(xué)生說出自己心中還存在的疑問。）

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對別人研究的結(jié)論提出補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對結(jié)論進(jìn)行概括提升。】

五、運用規(guī)律。

1、同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨自然界中的聲音，你能不能露一手，模仿幾種喜歡的聲音？

（學(xué)生模仿。）

2、同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？

（學(xué)生進(jìn)行猜測。）

3、教師總結(jié)概括。是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。

（學(xué)生動手感受。）

4、聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始——到問題結(jié)束”的輪回特點。使學(xué)生意識到對科學(xué)的探究是無止境的，今天所學(xué)的知識，又成了研究下一個問題的基礎(chǔ)。