第一篇：月亮上的足跡教學設計

19、月亮上的足跡

課題：月亮上的足跡課型：新授課

一、設計理念

根椐新課程標準倡導的“發現、探究、合作”理念，結合語文學科特點，培養學生聽、說、讀、寫的能力。

二、學習目標

1、培養學生概括復述能力。

2、學習本文的寫作特點。

3、培養學生科學探究精神。

4、在有所遵循的基礎上展開想象與聯想，進行寫作練習。

三、教學重點、難點：

1、學習本文的寫作特點。

2、想象作文。

四、教學準備

1、學生搜集關于月亮的詩、詞、神話傳說

2、學生搜集關于月亮的相關知識

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

（一）交流積累

1、學生以小組為單位交流搜集到的詩詞。

李白：《靜夜思》、《月下獨酌》 張九齡：《望月懷遠》 張若虛：《春江花月夜》蘇軾：《水調歌頭》等名家名篇中的名句要求學生掌握。

2、全班交流：與月亮有關的神話傳說

嫦娥奔月、朱元璋抗元起義、吳剛砍月桂

3、導入新課：

月亮神秘的面紗正被人們逐漸揭開，現在讓我們跟隨航天英雄一起，去對這顆神秘的星球進行一次探訪。

（二）整體感知

師：請同學們速讀課文，以小組為單位把登月的過程畫一張示意圖，并作簡要解說。

生：幾個小組出示示意圖，在班上交流、增補。

師：引導學生注意文中出現的幾個時間點。

生：一名同學復述，組里其他同學補充。

（三）研讀賞析

師：聽了同學們的復述，我們對整個登月過程有了一個清晰的認識，作者運用了

什么順序使得整個登月過程如此清晰？

生：時間順序。

師：這是本文寫作上的一個突出特點。從第三段“這一年的7月16日”開始，作者把登月的全過程按照時間順序做了詳細的交待，甚至連幾分幾秒都寫的清清楚楚，這就使讀者比較詳細的了解了登月的具體時間，也增強了事件的生動性。今后在涉及到“過程、階段”的這類文章時，我們也可以考慮按時間順序來組織材料。

師：“足跡”的意思是腳印，月亮上怎么會有腳印呢？同學們第一次看到這個題

目你有什么感受？

生：各抒己見。

師：讀完之后你的這些疑問都解決了嗎？你在讀文章的時候有什么感受？為什么

會有這種感受？

生：文章特別吸引人。學生結合自己的體會談感受。

師：首先作者選擇的登月這件事本身就很吸引人；其次恰當的描寫，以及一系列

數字的運用、敘議結合的表達方式使的文章生動形象，所有這一些的有機結合，使我們讀起來感覺文章特別吸引人。

師：我們從最先接觸到的嫦娥奔月的傳說到現在跟隨航天英雄一起遨游月球，你

從中得到了那些有益的啟示？

生：人類登月的夢想變成了現實，月球、太空都是人類可以征服的，人類的未來

是美好的。

師：作為新時代的學生，讀了本文之后你有何打算？

生：自由交流，引導學生樹立探索科學的精神。

（四）拓展練習：

請同學們速讀下面一段文字，準備概括復述并比較它與全文的異同

楊利偉太空生活記錄

http://.cn 2003年10月16日07:16 人民網-人民日報海外版 9時整：“神舟”五號飛船載著楊利偉開始了萬眾矚目的太空之旅。

9時31分許：“神舟”五號飛船的艙內圖像清晰地顯示在北京指控中心的大屏幕上，楊利偉的聲音在大廳中響起。在與醫學監督醫生通話時，他顯得相當沉穩：“我感覺良好！”10時許：“神舟”五號飛船正在進行環繞地球的第一圈飛行。楊利偉得到指令，打開面罩，拿著書和筆，當他松開手時，筆在太空失重環境下立即漂浮起來。

10時31分：“神舟”五號飛船進入喀什測控站檢測區域，楊利偉摘下手套，并解開系在膝蓋下方的束縛帶。大約10分鐘后，飛船開始繞地球飛行第二圈，楊利偉由臥姿改為坐姿，并通過圓形舷窗向外觀測。

11時過后：楊利偉開始在太空中進餐，他一邊看書，一邊用捏擠包裝袋的方式享用這頓不同尋常的午餐。據悉，食譜包括八寶飯、魚香肉絲、宮保雞丁和用

中藥及滋補品制成的飲料等。

12時過后：楊利偉開始他在外太空的第一次休息。仰面躺臥的楊利偉表情沉靜，他的這次酣眠持續了約3個小時。

15時52分至57分：楊利偉報告和地面監測表明，“神舟”五號載人飛船變軌成功，進入距地球表面約343公里的圓形軌道。

17時過后：楊利偉從“神舟”五號飛船舷窗向外拍攝到的地球畫面，非常清晰地顯示在指揮大廳的大屏幕上。

17時26分：一場“天地對話”在中央軍委副主席、國防部長曹剛川和楊利偉之間開始進行。楊利偉渾厚的男中音清晰地回響在指揮大廳中：“請首長放心，我一定努力工作，把后續工作完成好，向祖國和人民交一份滿意的答卷。”18時40分許：“神舟”五號飛船運行到第七圈，楊利偉在太空中展示中國國旗和聯合國旗。他在距地面343公里的太空中說：向世界各國人民問好，向在太空中工作的同行們問好，感謝全國人民的關懷。

19時58分：楊利偉與家人通電話。

23時32分：楊利偉合上雙眼休息。

23時45分：飛船進入第十一圈，楊利偉已睡得非常香甜。

（據新華社北京10月15日電）

（五）作業布置：

請同學們結合我們收集到的材料，充分展開聯想和想象，已“我在月球上的一天”為題，寫一篇文章。注意文章的順序，盡量寫的吸引人。

第二篇：月亮上的足跡教學設計

（一）新課導入

1、（學生角度）展示學生的小制作（關于月亮的手工作品、圖畫等）導入月亮的世界。

2、（教師角度）準備嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調歌頭》、《楓橋夜泊》等）。

（朗誦詩歌）由學生誦讀幻燈上關于月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。（教師引導）月亮，自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時圓時方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學們還知道哪些關于月亮的詩歌，請說一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風殘月”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”），月亮在詩人們的描繪下是如此美好，現在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動魄的一刻。（自主學習）

（1）快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養快速閱讀的能力）

a、人類是什么時候第一次登上月球？

b、哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？ d、火箭名稱和飛船分別叫什么？ e、采用什么順序記敘了什么過程？

（2）用上面的信息概括本文寫了一件什么事。（時間、地點、人物、事件）（3）找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個階段?（總結評點）本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來。

2、展示學生作品，培養動手能力和說話能力。（你說我說大家說）

（1）試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。

（2）四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學到上面來展示、介紹。（3）展示各小組中最好的作品，并請一位同學介紹登月過程。

（4）利用月亮課件展示當時的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。

學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。

（三）研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

1、（觀看課件中的錄像），激發學生探究的興趣。（1）看登月的實況錄像。

（2）說說看到這一場景的感受。（3）質疑登月事件。

學生相互質疑，也可師生相互質疑，形成討論交流的過程，使這節課達到高潮。a、月球上有些什么?那是一個什么樣的世界? b、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢? d、文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎? e、登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的？

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

2、教師指導學生相互質疑并共同探究課文，深人體會。（合作探究）

（1）探究1：同學們把登月過程準確地解說出來，這不能不歸功于作者把登月的復雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學習的一點是什么？

（2）探究2：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時你有什么感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來并朗讀、評析。

（3）探究3：齊讀最后一段，談談你對登月意義的認識。

（辯論）據說為了這次登月，共有40萬人、2萬多家公司投入其中，耗資239、15億美元，消耗大量的人力、物力、財力，卻只運回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？

（總結）對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。（4）你對月亮知多少。（拓展延伸到綜合性學習——探索月球奧秘）

1、學生上網查找有關月亮的資料，也可以進入老師準備好的月亮網，選擇自己喜歡的內容進行查閱。

〖關于“月亮”的話題，學生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個方面組成協作小組（以“月亮”話題為例，對文學感興趣的可以組成月亮傳說組、月亮詩歌組、月亮美稱組、月亮風俗組等，對科學感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個小組到網上自主選擇，自主活動，讓每一個學生在這一任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，在網上遇到問題時能協商解決，通過有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估。這一過程中，不僅調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，提高了學習效率，還能培養學生的各種能力〗

2、各興趣小組將搜集到的內容制作成課件。

3、各小組從不同角度交流查閱到的資料：（1）星空奇觀（2）月球之謎（3）中國航天（5）登月計劃（5）阿波羅之旅（6）登月圖集

（5）總結

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但我國已進行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。（6）作業 必做題：

1、自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并用其中的一些詞語寫一段話。

2、根據練習三創設情境，寫一段一二百字的文字。

選做題：課后繼續看與月亮有關的書籍或上網查找相關資料，做好筆記。

教學反思：通過本節課的教學，以及學生在網絡上的探究活動和反饋，我覺得本節探究活動有一些收獲：

1．信息技術和網絡技術與語文教學整合，讓信息技術作為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的活動過程中，具有傳統教學手段無法比擬的優勢。調動學生學習探究的興趣，促進學生各方面能力的培養。

3．利用網絡上超文本的特性，和人類思維的自然聯想，讓學生自主思考、主動探索，把信息的使用和控制交給學生，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，體現教學中學生的主體地位，實現自主學習。

4．網絡小組協作和個別化教學可以實現有差異教育，培養與人分享、與他人合作的精神。本節課在具體的教學中也有不足：

學生的信息技術基礎水平不一，在小組協作中，有的小組成員不能在計劃時間內完成信息的處理；學生網絡探索的主動性不足；由于課時所限，課外探究任務的完成有些難度。

第三篇：《月亮上的足跡》教學設計

許巷初中青年教師“四項評優”

《月亮上的足跡》

許巷初中

唐曉靖

教學設計思想 教學目標：

（一）知識目標：

１、速讀課文，概括文章主要內容。

２、理清文章思路，了解人類登月的知識。

（二）能力目標：

１、培養自主探究的學習能力。

（三）態度、情感、價值觀目標：

１、激發學生探索科學的興趣。

教學重點與難點分析： 教學重點：

１、速讀課文，養成自主閱讀的習慣。

２、理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識。教學難點：

１、激發學生的學習興趣，主動融入整個教學過程中來。教學方法：

運用多種教學方法和小組合作的方式，引導學生進入課文的情境，理清文章的思路，了解課文的內容，組織學生思考、交流和討論，充分發揮學生的主體作用，使教與學的活動能有機結合并各有側重。教與學的過程：

一、新課導入

展示嫦娥奔月和嫦娥一號探月衛星的圖片，創設情境。

二、預習檢查

（一）請學生給生字詞注音或跟據拼音寫出漢字。

（二）齊讀“讀一讀，寫一寫”中的字、詞。

三、整體感知

（一）學生快速默讀課文，思考以下問題：

１、登月的全過程可以分為幾個階段？試概括每個階段的要點。

２、宇航員登上月球后先后做了哪幾件事？

（二）以上問題可以先由學生自主歸納，然后小組討論得出結論：

１、（１）明確：登月的全過程可以分為以下四個階段：

Ａ、準備（時間，人物，地點，事件）

Ｂ、升空（檢查，點火，升空，飛行）

Ｃ、登月（登月，工作）

Ｄ、返航（起飛，歸航，暢談感受）

（２）作者在敘述的過程中，運用了大量的數字，有什么作用？

明確：這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要

求非常高，這些數字主要是為了體現本文的準確性、科

學性、真實性，體現記實報道的特點。許巷初中青年教師“四項評優”

２、明確：宇航員登上月球后做了以下六件事：

Ａ、檢查登月器的著陸情況。

Ｂ、采集月壤和月巖樣品。

Ｃ、樹立登月紀念碑。

Ｄ、安裝各種儀器進行科學探測。

Ｅ、插上美國國旗。

Ｆ、與美國總統尼克松通電話。

四、合作、討論（復述練習）

假如整個登月過程從準備到返航都是進行電視直播的，你作為當時的電視解說員，將如何來解說這個激動人心的事件？

（把學生分成兩大組，一組解說前兩個階段，一組解說后兩個階段）

（學生四人一組進行討論，有記錄員，有發言代表）

五、自主探究

阿姆斯特朗說：“這一小步，對于一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”

討論：對于以上這一段話該如何來理解？

明確：“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個人來講確實很容易，毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發達的科技水平，開創了人類對宇宙探索的新紀元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍。

六、拓展延伸

假如你是一名宇航員，來到一個新的星球，請你發揮想像力，來描述一下自己所看到的景象，或者你所經歷的事情。（盡量開拓自己的思維，想像可以是合理的，也可以是虛幻的。）

七、課堂小結

這一堂課我們跟隨作者一起進行了一次奇妙的太空之旅，了解了人類首次登月的全過程，感受了人類首次登月成功的喜悅，也讓我們對人類的聰明才智感到驕傲和自豪。

八、作業布置

第四篇：月亮上的足跡教學設計

月亮上的足跡教學設計

一、學習詞語

暢談——盡情地談。

昂首挺立——昂，仰。仰著頭，直立著。

遙遙在望——遙遙，形容距離遠。形容遠遠地望著。

可望而不可即——即，接近。可以望見，但不能接近。形容看來可以達到而實際難以達到。

二、在教師規定的時間內，快速閱讀課文。

三、作者以什么為序來介紹人類登上月球的全過程?

以時間為序來介紹人類登上月球的全過程。

四、登月全過程可分為幾個階段?并概括每個階段的內容要點。

學生討論后歸納：登月的全過程分為四個階段。

第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進入預定軌道。

第二階段(6—9)，飛船作登月準備。

第三階段(10—14)，宇航員登上月球。

第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。

五、宇航員在月球上做了哪幾件事?

學生討論后歸納：宇航員在月球上做了七件事。具體為：①他們檢查了登月器的情況，發現一切正常；②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上；④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機，安裝在了月球的表面；⑤他們又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線，還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀、安裝了測定月震的月震儀；⑥他們又取出了美國的星條旗，神色莊嚴地把它插在了月亮上；⑦他們跟美國總統尼克松接通了電話，進行了月亮和地球之間的第一次通話。總統熱情地祝賀他們登月成功。

六、作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用?

學生討論后歸納：①用來表時間，如“這一年的7月16日”，“這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒”。②用來表飛船離地球的高度和飛行速度，如“當達到182公里高度時，第二級火箭自動脫落，速度達到每秒6．8公里”，“此時阿波羅11號飛船的高度為2650公里，速度每秒7．67公里”。③用來總結飛行的里程，如“這次偉大的探險來回共經過76萬公里，歷時195個小時，三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險”。

七、總結、擴展

本文以平實的語言，真實地記錄了1969年7月21日登月的全過程。人類登上了月球，邁出了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業的一塊新的里程碑。

結合課文，暢談未來探索太空的夢想。

八、布置作業

假設你此時正在遠離地球的茫茫太空中旅行，透過舷艙，你看到了美麗的地球。請以此為觸發點，展開想象，寫一篇二三百字的小短文。

教學目的

1．學習快速閱讀的方法。

2．概括各部分要點，理解文章內容。3．理解列數字方法的作用。重點、難點 重點：

（1）學習快速閱讀的方法。

（2）概括各部分要點，理解文章內容。難點：理解列數字方法的作用。教學時間一課時 教學過程

一、預習

1．查工具書，解釋下列詞語。（l）暢談：盡情地說。

（2）昂首挺立：仰著頭直立著。

（3）遙遙在望：形容距離遠可以望見。

（4）可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。2．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

二、導入 小時候，奶奶給你們講過嫦娥奔月的故事嗎？傳說月宮中不僅有儲

娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會會他們嗎？ 1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月 球上瀟灑走一回。

三、正課

1．用5 分鐘時間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回 視，記住文章的主要內容。2．請給課文分段并歸納段意。討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“樹起了宇航事業的一塊新的里程碑。概括介紹美國宇航員拜訪了月球。

第二段：從“這一年的 7月 16日”到“三位宇航員共同完成了一次 到另一個星球的探險。

具體介紹美國宇航員登月的全過程。第三段：從“登月歸來后不久”到完。評論登月的意義。

3．提問：登月的全過程可分為幾個階段？試概括每個階段的內容 要點？

討論并歸納：可分為三個階段。

第一階段：登月前，介紹宇航員來到發射架下，進人狹小的指令艙。點火，火箭緩緩上升，兩級火箭自動脫落后，第三級火箭發動機啟動工 作，飛船在預定的時間、預定的高度進入預定的軌道。先繞地球飛行，飛 行狀況正常。第三級火箭再次發動，進入登月軌道。飛船開始作減速飛 行，減慢到一定速度時，它自動作了停火的指令。不久，登月艙和飛船脫 離。登月艙開始降落，平穩地降落在月球上。

第二階段：登上月球。登月艙打開了艙門，宇航員走下階梯，登上了 月球，開始作業，3個小時后停止作業，從月球返回登月艙內。

第三階段：返回地球。登月艙發動機起動了，它不斷地上升，不斷地

加速，進人預定軌道，與在空中等候的“阿波羅 11號”飛船對接成功。丟棄登月能，飛船開始向遙遠的地球飛去。它以合適的角度進入地球大氣 層。下降到4000米高度的時候，三個大型降落傘在空中張開，“阿波羅 11號”飛船濺澆在預定的海域，被等候在那邊的海軍救起。4．提問：宇航員登上了月球后做了哪幾件事？ 討論并歸納；做了九件事。

①檢查了登月器的著陸情況，發現一切正常。②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。

③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上。④從登月艙中取出電視攝像機，安裝在月球的表面。⑤安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線。③安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。③安裝了測定月震的月震儀。

③取出美國的星條旗，把它插在月亮上。③跟美國總統尼克松通話。

5．提問；作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用？

討論并歸納：文章中精確地運用表示時間、速度、距離的數字，使文 章說明得更準確、更具體。6．提問：登月有什么意義？

討論并歸納：對一個人來說，是小小的一步，對整個人類來說，是巨 大的飛躍。

四、小結

本文以平實的語言，真實記錄了這次登月的全過程。文章精確地運 用表示時間、速度、距離的數字，使文章說明得更準確、更具體。

五、作業

1．完成課后練習一、二、三。2．選用課時作業優化設計。課時作業優化設計

（－）根據下列句子的意思用一個詞語表達。1．仰著頭直立著。（）

2只能夠望見而不能夠接近。（）3．距離遠但可以望見。（）4．不停地運動行進。（）

（二）如果你是宇航員，你到月球上要做些什么？展開想象，寫一段 二三百字的小短文。

教學內容和步驟

組織學生先參觀一次有關天文學知識的科普展覽；或請有關的專家、學者給同介紹人類探索宇宙的歷程及其取得的成果，為學習本課作準備。

一、播放一段人類探訪月球的短片。

我們剛才看到的是人類探訪月球的全過程，那么作者朱長超是怎樣用手中的筆這一真實歷程的呢？好，我們一起看課文《月亮上的足跡》。（板書課題及作者）

二、速讀課文，理清作者的行文思路，整體把握課文內容。

指名學生復述登月過程中的幾個階段。教者根據學生復述，板書其要點。

登月的全過程有四個階段：

1.飛船升空前的準備。

2.離地球，飛向月球。

3．登月成功，開始工作。

4．勝利返航，暢談感想。

三、再讀課文，注意掌握記敘的細節。

指名學生詳細復述人類首次登月的全過程，要求說出具體的細節。教師提供時間線索，指名復述，其他同學完成下表。（要求不看書填表）

時間事情的進展

1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發射升空

火箭發射后2分42秒第一級火箭脫落，火箭繼續上升

離地9分5秒第三級火箭發動機啟動工作

火箭發射后13小時30分，宇航員進入夢鄉

19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點 19日晚9點32分地面呼叫，飛船減速，準備登月

20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙

21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩降落在月球上

對日上午11時39分登月艙打開艙門

11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球

22日0點15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開月球

22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功

25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層，返回地球

再指名復述宇航員登上月球后所做的幾件事，其他同學邊聽邊在書上標記。

明確：宇航員登月后做了以下六件事：

①檢查登月器的著陸情況。

②采集月壤和月巖樣品。

③樹立登月記念碑。

④安裝各種科學探測儀器。

⑤插上美國星條旗。

③與美國總統尼克松通電話。

四、教師小結。

作者以平實的語言真實地報道了人類首次登月的全過程，表達出作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。剛才，大家通過兩次速讀，便基本掌握了本文的主要內容，讀有所獲，學有所得，學得不錯。

五、布置作業。

1．完成課后練習題二、三。

2．辦一份以介紹天文學知識為主的手抄報。優秀者給予獎勵，并將其手抄報張貼

在教室里，供大家閱覽。

3．查字典，掌握下列詞語的意思并各造一句。

暢談 昂首挺立 遙遙在望 可望而不可即

課文研討

一、整體把握

人類早就有登上月球的愿望，并因此產生了很多美麗的神話傳說。1969年7月，美國“阿波羅11號”飛船終于把人類的這一夢想變成了現實。本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。這是一篇饒有興趣的科普小品，閱讀它，可以激發學生科學探索的興趣。

本文側重于記敘，將登月的全過程敘述得清楚明白、生動形象。可以說，吸引人是本文的突出特點。首先是登月本身這件事吸引人，特別是對青少年學生就更具吸引力。月球上有什么?人如何才能登上月球?飛船是如何制造的?萬一出現意外飛不回來怎么辦?在高達每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會有什么樣的感覺?宇航員在飛行中怎樣吃飯?大小便如何處理?如此等等，一系列的問題能喚起學生強烈的好奇心。教師的教學設計要注意去激發學生的好奇心。通過學習本文，學生能夠向教師提出許許多多的問題(即便這些問題教師回答不了也不要緊)，這正是我們所希望看到的。所以，“激趣”是教師教學本文的重點。教師完全可以讓學生去設計一種更新的登月計劃，每人都說出自己的想法，哪怕不合邏輯也是非常可貴的。要讓學生認真朗讀課文，從朗讀的情況就能看出學生的興趣濃度。對某些句子教師可作朗讀指導。比如對阿姆斯特朗的那句名言：“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”教師要啟發學生根據自己的理解選擇適當的讀法。

怎樣把一件事情敘述得完整生動呢?本文提供了很好的范例。首先是渲染。文章的1、2段進行了渲染，目的是引起讀者的閱讀興趣。其次是有明晰的時間線索。從第3段的“這一年的7月16日”開始，作者把登月的全過程按照時間順序作了詳細交代，甚至連幾分幾秒都寫得清清楚楚。這就使讀者比較詳細地了解登月的具體時間，也增強了事件的生動性。可以說，按時間順序展開敘述是本文寫作的又一突出特點。

生動的語言是本文第三個突出特點。語言的生動表現在以下幾個方面：1．恰當的描述。在寫到火箭發射前的景象時，作者寫道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍天，高達一百多米。”這表現了火箭高大雄偉的姿態。寫火箭在太空飛翔時，作者寫道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛。它飛過了??又飛過了??從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙在望。它發著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。”這樣描述很能激發讀者的想像。2．用數字說話。作者比較詳細地列舉了一系列的數字，它可以幫助讀者增加知識，因為這些數字都是富有吸引力的。比如三級火箭的速度分別是6.8、7.67、10.5，就可以令學生遐想不已。3．敘述中有議論。在記敘文中恰當穿插一些議論的句子，可以起到深化理解、畫龍點睛的作用。比如在第4段中作者寫道：“一個偉大時代就要來到了??這將是人類進行的距離最為遙遠的一次旅行。”再比如第11段中：“這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。??這是人類探索太空的里程碑。”這種記敘中加議論的寫法是中學生應該掌握的寫作要點。

二、問題研究

傳統的語文教學喜歡把課文劃分若干段落層次。這種做法固然有其合理之處，但往往陷入一種固定的思維模式。有些課文沒有必要劃分段落層次。像本文，由于時間線索很明晰，學生完全看得出事件發展的階段，因此教師不必花費精力去分段。即便分出來了，也沒有什么實際意義。教學本文，教師應該在如何激發學生興趣上下功夫。另外，人類登月已不止一次，教師可適當向學生介紹其他的有關情況，也可以讓學生自己去找有關材料。還有，有人寫文章說，阿波羅登月計劃是一場大騙局。也有人說，登月的照片有些是假的。對于這些觀點，教師了解一點即可，不必在課堂上給學生講。一旦學生問到，教師可以引導學生自己去想辦法證實一下，因為證實的過程就是鍛煉的過程。

練習說明

一 快速默讀課文，試把登月的全過程畫一張示意圖，并作簡要的解說。

此題激發學生想像。只要能按照時間順序畫出示意圖就可以。解說性的文字要簡練。

二 閱讀下面幾段文字，與同學討論：為什么說人類第一次登月“對整個人類來說，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑? 1．這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。(阿姆斯特朗)2．踏上月球的第一步，也是踏上太陽系各行星和最終走向太空其他星球的一步。“對一個人來說，是小小的一步”，這句話闡述的是事實，而“對整個人類來說，是巨大的飛躍”，則是對未來的希望。(奧爾德林)

3．21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氦3并運回地球，并利用這一熱能源發電，供應全地球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。(何祚庥)

此題旨在考查學生對登月活動重大意義的理解。在此之前，人類曾幻想過登月，并產生了很多神話傳說、科幻小說詩歌文學作品，但從來沒有真正到過地球以外的星球。“阿波羅”登月計劃的成功使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球，說明現代科學技術已經達到了向外層空間發展的水平，人類不會局限于地球，人類的未來是美好的。可以讓學生盡情回答，此題沒有“標準答案”。

三 根據下面的情境，展開想像，寫一段一二百字的文字。

你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球??

此題主要激發學生的想像力，教師對學生的想像不要加任何限制，文字要盡量生動。教學建議

一、有條件的學校，可準備一些教學課件，使課堂教學更加生動直觀，引起學生學習興趣。

二、通過本課學習要培養學生探索未知世界的興趣，教學時可與本單元綜合性學習“探索月球奧秘”綜合起來考慮。

三、教給學生一點快速閱讀的方法，在規定時間內讀完全文，概括課文內容，看誰概括得全面而正確。

四、開展一個口述活動。請一位或幾位學生對登月全過程作跟蹤報道，報道的內容可以本文為主，參照其他有關資料。

有關資料

一、從“水星”計劃到“阿波羅”登月計劃

美國為謀求和保持“空間領先”地位，在“空間競賽”中戰勝蘇聯，自1958年成立航宇局以來實施了一系列載人航天計劃。

“水星”計劃是美國1958年開始實施的第一個載人航天計劃。鑒于當時與蘇聯競爭的緊迫形勢，該計劃的基本指導思想是盡可能利用已經掌握的技術和成果，以最快的速度和簡單可靠的方式搶先把人送上天。但事實上，當蘇聯于1961年4月12日把航天員加加林送上天成功地完成軌道飛行時，“水星”飛船尚處于無人試驗階段，直到1962年才進行首次載人軌道飛行。“水星”計劃于1963年結束，共完成25次飛行試驗，其中包括4次動物飛行，2次載人彈道飛行，4次載人軌道飛行，耗資約4億美元。

美國通過“水星”計劃證明人能夠在空間環境中生存和有效地駕駛飛船，也取得了載人飛船設計的初步經驗。但是在這一回合的載人航天競爭中輸給了蘇聯，突出表現為載人上天的時間落后于蘇聯，航天運載能力也處于劣勢。為改變這種局面，經美國宇航局和馮·布勞恩等火箭專家論證，提出美國在60年代 6 經過努力能夠達到而又剛好超出前蘇聯能力的目標是載人登月。于是，美國總統肯尼迪于1961年5月25日宣布了“阿波羅”載人登月計劃。

作為從“水星”到“阿波羅”計劃之間的過渡，美國于1961年11月至1966年11月實施了“雙子星座”計劃。其主要任務是研究、發展載人登月的技術和訓練航天員長時間飛行及艙外活動的能力。該計劃歷時5年，完成了10次環地軌道載人飛行，每次2人，共花費12.8億美元。此外，美國為實施“阿波羅”計劃還研制了“徘徊者”“勘測者”“月球軌道環行器”、無人月球探測器、土星族重型運載火箭，以及由逃逸系統、指令艙、服務艙和登月艙組成的“阿波羅”飛船，這些工作為1969年把人送上月球奠定了堅實的技術基礎。

“阿波羅”計劃從1961年開始實施至1972年結束，共花費240億美元，先后完成6次登月飛行，把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實現了美國趕超蘇聯的政治目的，同時也帶動了美國科學技術特別是推進、制導、結構材料、電子學和管理科學的發展。但是，“阿波羅”計劃耗資太大，幾乎占用了宇航局60年代全部經費的3/5，嚴重影響了美國空間科學和空間應用領域的發展，迫使美國重新考慮下一步的航天目標。

二、“阿波羅”登月計劃：人類航天史上的驚人之作

前蘇聯于1957年搶先發射世界上第一顆人造地球衛星之后，又于1961年把人類第一名航天使者送上地球軌道。從表面上看，前蘇聯在航天領域屢拿金牌，遙遙領先。這大大刺激了技術力量雄厚的美國人，連美國總統肯尼迪也驚呼：“我們落后了!”

為了打破前蘇聯的航天優勢，1961年5月25日美國總統肯尼迪批準了航空航天局的登月計劃，并在國會上大膽地提出了在1970年以前先于前蘇聯把人送上月球的任務。肯尼迪以一種歷屆美國總統都沒有的坦率態度警告美國人民，除非他們具有跑完全程的毅力，否則就不要接受這項任務。這項任務就是后來以希臘神話中太陽神的名字命名的著名的“阿波羅”載人登月探險計劃。

為研制大型運載火箭，著名的火箭專家布勞恩及其4人小組劃歸國家航空航天局。政府同時為“土星5號”火箭的研制經費撥款1.4億美元。在以后的日子里，盡管失敗、事故和來自某些方面的苛刻批評接連不斷，但美國人民和他們的政府在支持“阿波羅”的計劃中從來沒有動搖過。他們下定決心，一定要“把蘇聯人摔倒在月球上”，以雪屢屢敗北之恥。

肯尼迪的繼任者約翰遜也堅定不移地關心和支持“阿波羅”計劃，甚至連這一計劃的政治利益都被懷疑時，也不動搖。自第二次世界大戰后，在美國還沒有一項國家政策受到過這樣持久的、堅定的支持。

“阿波羅”計劃早在1957年便開始設想。1960年左右曾認為登月的途徑無外乎兩種：一種是“直接登上月球”，一種是從地球軌道發射站上發射。后來蘭利實驗室的一個名叫霍博爾特的工程師提出了一條全然不同的月球軌道會合方案，就是用一艘比較小的航天飛船從月球軌道上下降到月球上，完成探險任務之后再在月球軌道上與母船會合對接，返回地球。經過一場激烈的內部大爭論之后，霍博爾特的設想被采納了。據較保守的估計，這一技術途徑使“阿波羅”的登月著陸至少提前了兩年。

在最初的登月艙設計中，在每位航天員座椅前方的艙壁上各安排了兩個窗口。較大的一個舷窗口與航天員的眼睛齊平。因航天員是坐著的，窗口距航天員的眼睛的距離為60 cm。較小的一個舷窗口靠近航天員的膝蓋。兩名航天員前的4個舷窗口的總面積達11平方米。這樣的設計很不理想。首先，由于舷窗的總面積過大，暴露的陽光太多，而縮小面積又會影響航天員的視野；其次，由于窗口離航天員的眼睛較遠，7 視野非常有限，給月球著陸過程中航天員對著陸地點情況的觀察造成了極大的困難。此外，因為窗口大，重量也大，侵占了其他設備的重量。

為了找到一個使窗口縮小、重量減輕、視野又好的合理的設計方案，設計師們絞盡了腦汁，并經常為此爭論不休。一天，航天局的一名叫喬治·富蘭克林的工程師發牢騷說，登月艙從與服務艙、指揮艙分離到在月面上著陸總共只有1小時，甚至更短，為什么非得讓航天員坐著，站著難道不行嗎?!“站著?”是的，站著!一句牢騷話為設計師們打開了思路。一個新的合理的新方案由此產生了。航天員站著，可以使眼睛靠近窗口向外觀察，視野大大地擴展了。在這種條件下窗口可以設計得很小，從而也減輕了重量。真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!“阿波羅”計劃是一項宏偉龐大的任務。沒有哪一個單位、部門或公司能夠單獨完成它。在實施該計劃的過程中，大約有40萬人和2萬多家公司參加，耗資總計239.15億美元。

(摘自2001年2月15日《新浪科技》)

三、阿姆斯特朗

假如有人問你：“你知道什么動物飛得最高嗎?”很多人肯定會回答：“鷹飛得最高。”假如有人告訴你鷹能飛上月亮，你肯定會認為這個人腦子出了毛病。

1969年7月20日，一個名叫阿姆斯特朗的美國人向全人類報告了一條消息：鷹已經飛上了月球。當時所有聽到這條消息的人，都知道他的腦子的確沒出毛病，而且他報告的消息的確是事實。

阿姆斯特朗所說的當然不是一只普通的老鷹，而是美國的“阿波羅11號”登月飛船。地球上的十幾億人通過電視實況轉播，親眼目睹了阿姆斯特朗緩緩地走下飛船，小心翼翼地把腳踏上了月球表面。“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；但對整個人類來說，是巨大的一步!”阿姆斯特朗的這句名言成了人類征服月球的偉大宣言。

作為第一只飛上月球的太空雄鷹，阿姆斯特朗當之無愧地成了整個人類的英雄。

尼爾·阿姆斯特朗，1930年8月5日出生在美國俄亥俄州的一個小城。小尼爾從小就對飛行非常著迷，15歲開始學習飛行課程，學費靠他自己打工掙得。由于學習成績優異，16歲他就獲得了實習飛行員的駕駛執照。當時，他甚至還沒有取得汽車駕駛執照呢。用一句中國話來說，小尼爾還沒學會走，就已經學會跑了。

1947年，阿姆斯特朗高中畢業后，獲得美國海軍提供的獎學金，進入著名的普度大學學習。1949年小尼爾應征入伍，正式成為美國海軍的飛行員。這以后的十幾年中，阿姆斯特朗駕駛過200多架各式飛機，包括滑翔機、直升機、噴氣機等等，最著名的機型要算速度達到6 500千米/小時的X15型超高速火箭飛機。這期間，阿姆斯特朗還在工作之余順利完成了南加州大學的研究生課程，獲得了航空工程碩士學位。

1962年，阿姆斯特朗被美國宇航局選中，成為美國第二批宇航員。1966年3月16日，阿姆斯特朗作為飛船指令長，和斯科特一起駕駛“雙子星”8號飛船與太空中的一顆衛星對接。在成功實現對接后，飛船突然開始旋轉。阿姆斯特朗操縱飛船脫離了衛星，但飛船仍在太空中翻著筋斗。阿姆斯特朗啟動了16臺噴氣推進器中的一臺，飛船仍在旋轉。他們又啟動了第二臺推進器，30分鐘后，飛船終于穩定下來。根據地面中心的指示，他們終止了這次飛行任務，成功地飛回地面，降落在西太平洋的指定水域。

1969年7月16日，阿姆斯特朗、奧爾德林和科林斯駕駛“阿波羅11號”飛船開始了人類首次征服月球的壯舉。7月21日，他們到達了月球“靜海”的預定著陸點，正要準備著陸，突然發現飛船下方是一個足球場大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭，如強行著陸，他們的登月艙很可能會被這些石頭撞得粉碎，而繼續往前飛的話所剩燃料又不多了。阿姆斯特朗應付緊急情況的才能再一次得到了發揮，他馬上采取緊急措施，把飛船改為手動駕駛，繼續飛行了約20秒后，在6公里以外的地方找到了一塊較為平坦的地方。由于高度緊張，此時他的心跳已由每分鐘77次上升到了156次。

登月艙終于安全地在月球表面著陸了。阿姆斯特朗立即向地球報告：“休斯頓，我們在月球‘靜海’報告，鷹已著陸!”

經過幾小時的準備工作后，阿姆斯特朗第一個走出登月艙，用他腳上特制的大號膠鞋在月球表面留下了人類的第一個足跡。

阿姆斯特朗和奧爾德林開始了緊張的工作，在月球表面安放了一些科學儀器，包括宇宙射線計數器、測震儀、激光反射器等。他們拍攝了大量的照片，并采集了一些月球土壤和巖石標本。在月球表面停留了三個多小時后，他們返回了登月艙。

7月25日，他們三人成功地返回地球，完成了人類第一次征服其他星球的壯舉。

1971年，阿姆斯特朗從美國宇航局退休，到辛辛那提大學任航空工程教授。1981年，他從辛辛那提大學退休，到航空計算機技術公司任總裁。1993年，這位太空雄鷹被有關部門選中，進入了美國宇航員名人殿堂。

第五篇：《月亮上的足跡》教學設計

《月亮上的足跡》教學設計

篇一：《月亮上的足跡》教學設計-教學教案 1．學習快速閱讀的方法。

2．概括各部分要點，理解文章內容。3．理解列數字方法的作用。重點、難點 重點：（1）學習快速閱讀的方法。

（2）概括各部分要點，理解文章內容。難點：理解列數字方法的作用。

教學時間一課時

教學過程

一、預習1．查工具書，解釋下列詞語。（l）暢談：盡情地說。（2）昂首挺立：仰著頭直立著。（3）遙遙在望：形容距離遠可以望見。

（4）可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。

2．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

二、導入 小時候，奶奶給你們講過嫦娥奔月的故事嗎？傳說月宮中不僅有嫦娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會會他們嗎？ 1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。

三、正課 1．用5 分鐘時間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回 視，記住文章的主要內容。

2．請給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“樹起了宇航事業的一塊新的里程碑。概括介紹美國宇航員拜訪了月球。第二段：從“這一年的 7月 16日”到“三位宇航員共同完成了一次 到另一個星球的探險。具體介紹美國宇航員登月的全過程。第三段：從“登月歸來后不久”到完。

評論登月的意義。

3．提問：登月的全過程可分為幾個階段？試概括每個階段的內容要點？ 討論并歸納：可分為三個階段。第一階段：登月前，介紹宇航員來到發射架下，進人狹小的指令艙。點火，火箭緩緩上升，兩級火箭自動脫落后，第三級火箭發動機啟動工作，飛船在預定的時間、預定的高度進入預定的軌道。先繞地球飛行，飛行狀況正常。第三級火箭再次發動，進入登月軌道。飛船開始作減速飛行，減慢到一定速度時，它自動作了停火的指令。不久，登月艙和飛船脫離。登月艙開始降落，平穩地降落在月球上。

第二階段：登上月球。登月艙打開了艙門，宇航員走下階梯，登上了月球，開始作業，3個小時后停止作業，從月球返回登月艙內。第三階段：返回地球。登月艙發動機起動了，它不斷地上升，不斷地加速，進人預定軌道，與在空中等候的“阿波羅 11號”飛船對接成功。丟棄登月能，飛船開始向遙遠的地球飛去。它以合適的角度進入地球大氣層。下降到4000米高度的時候，三個大型降落傘在空中張開，“阿波羅11號”飛船濺澆在預定的海域，被等候在那邊的海軍救起。

4．提問：宇航員登上了月球后做了哪幾件事？ 討論并歸納；做了九件事。①檢查了登月器的著陸情況，發現一切正常。

②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。

③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上。

④從登月艙中取出電視攝像機，安裝在月球的表面。

⑤安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線。

③安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。③安裝了測定月震的月震儀。③取出美國的星條旗，把它插在月亮上。③跟美國總統尼克松通話。討論并歸納：文章中精確地運用表示時間、速度、距離的數字，使文章說明得更準確、更具體。

6．提問：登月有什么意義？

討論并歸納：對一個人來說，是小小的一步，對整個人類來說，是巨大的飛躍。

四、小結 本文以平實的語言，真實記錄了這次登月的全過程。文章精確地運用表示時間、速度、距離的數字，使文章說明得更準確、更具體。

五、作業

1．完成課后練習一、二、三。2．選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計

（－）根據下列句子的意思用一個詞語表達。

1．仰著頭直立著。（）

2只能夠望見而不能夠接近。（）

3．距離遠但可以望見。（）4．不停地運動行進。（）

（二）如果你是宇航員，你到月球上要做些什么？展開想象，寫一段二三百字的小短文。篇二：《月亮上的足跡》教學設計 《月亮上的足跡》教學設計 教學目標：

知識與技能：

1、理清文章思路，了解人類登月的知識。

2、學習快速閱讀的方法。

3、概括各部分要點，理解文章內容。

過程與方法：

1、運用啟發式教學引起學生豐富的聯想和興趣。

2、指導學生在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內容

3、拓展思維，激發創新意識 情感態度價值觀：

1、激發學生探索科學的興趣。

2、培養自主探究的學習能力。

教學重點、難點：

1、重點：（1）學習快速閱讀的方法。（2）概括各部分要點，理解文章內容。

2、難點：學習快速閱讀的方法，概括各部分要點，理解文章內容。課時安排：一課時

教學過程： 第一課時

一、導入新課。

二、自主預習。

1、作者介紹。

本文作者（朱長超），本文選自（《20世紀科學發現縱橫談》）。

2、查閱工具書，給下列劃線字注音。可望不可即（jí）昂首挺立（áng）軌道（guǐ）故障（zhāng）著陸（zhuó）橢圓（tuǒ）

3、解釋下列詞語的含義。可望不可即：只能夠望見而不能夠接近。探索：多方尋求答案，解決疑問。里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。昂首挺立：形容高高地直立著，很莊重、很威嚴的樣子。

征程：征途。健步：輕快有力的腳步。一葉孤舟：形容勢單力薄，很孤獨。遙遙在望：距離很遠的東西已在視線之內，可以望見。

著陸：（飛機等）從空中到達陸地。

4、自由朗讀課文。

要求：快速朗讀，理解大意。

三、自主學習，合作探究：

1、完成下面表格，了解整個事件是如何發展的。

明確：人類首次登月的全過程；按時間順序寫的。

3、根據表格的信息，登月的全過程可以分為幾個階段？請你概括每個階段的內容要點。明確：登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來。

4、宇航員登上了月球做了哪幾件事情？

明確：

1、檢查登月器的著陸情況。

2、采集月壤和月巖。

3、樹立登月紀念碑。

4、安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探 測。

5、插上美國的星條旗。

6、與美國總統尼克松通電話。

四、鞏固拓展，能力培養

1、阿姆斯特朗談到登月的意義的時說：“這一小步，對于一個人來說，是小小的一步，對 整個人類來說，是巨大的飛躍。”你是怎樣理解的。

明確：“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個人來說確實很容易，毫不費力，但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表面了人類高度發達的科技水平，開創了人類對宇宙探索的新紀元，這意義非同小可，因此說這是“巨大的飛躍”。

2、想象一下，月球上有些什么？那是一個什么樣的世界？ 明確：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，是一片荒涼死寂的世界。

3、科學家為什么要采集月球上的土壤和巖石呢？ 明確：科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球。

4、想象一下，在登月的高空中，宇航員會有什么感覺？ 明確：宇航員的高空感覺是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等。

五、課后反饋，強化訓練

1、作者介紹。本文作（），本文選自（）。

2、查閱工具書，給下列劃線字注音。可望不可即（）昂首挺立（）軌道（）故障（）著陸（）橢圓（）

六、自我反思，自主提升 將課文中讀一讀寫一寫中的生字寫兩遍。篇三：《月亮上的足跡》教學設計

《月亮上的足跡》教學設計

【教材與學情分析】 《月亮上的足跡》是人教版初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文敘述的是20世界最偉大的科學探險——登月。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

【教學目標】

知識與能力目標:：1.積累生字詞。

2.培養學生快速閱讀能力，并用“抓要點的方法”準確概括課文的主要內容。

3.分析本文的寫作特色，把握本文作為一篇紀實報道的文 體特征。情感、態度與價值觀：了解科學說明文的特點和精神；激發與鼓勵學生對未知世 界和空間的好奇心和探索精神。教學重難點 本文是一篇篇幅較長的純科學事理說明文，詳細而忠實地敘述了人類第一次 登上月球時的情形，同時條理清晰，敘述準確是本文的特點，造成這種效果很大程歸功于合理的說明方法的運用和說明順序的良好選擇。因此，我將學習本文的寫作手法，準確把握本文的文體特征作為教學的重難點。教學過程

一、導入 自古以來，天上一輪明月，引起人們的無限遐想；在我國，流傳最為廣泛的無疑是《嫦娥奔月》的故事，根據這個傳說，月亮上有月宮、有玉兔和嫦娥姐姐。那么事實是否真的如此呢？在1969年7月，伴隨著“阿波羅11號”飛船的成功登月，月亮的神秘面紗逐漸地被揭開了...，就讓我們一起走進課文，重溫和感受那激動人心的一刻..相信大家都有做過預習，那么就讓老師來檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀上面

的四個詞語，讀準字音；另一位同學讀下面三個，并且給出解釋。

二、整體感悟

請同學們帶著以下兩個要求速讀課文，(1).是請用簡潔的語言概括本文所描寫的事件，請注意（一個完整的事件要素包括時間、地點、人物、事情）

公元1969年7月16日至25日，登月是一個過程，不是一個時間點，所以時間是（公元1969年7月16日至25日）阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林在美國的佛羅里達州乘坐“阿波羅11號”飛船成功登月。(2).根據時間的先后順序來描述整個登月過程，請注意老師給出的各個時間點和概括的范例，概括的時候呢？要求盡量地簡潔和抓住要點。教師以列表格的形式給出關鍵的時間點，讓學生在有目的速讀課文，尋找有用和關鍵的信息，鍛煉學生的挑揀和概括信息的能力。那么剛才在速讀的過程中有沒有人逐字逐句、仔仔細細地看完全文呢？本文是一篇說明文，我們在閱讀說明文的時候，要注意抓住和篩（shai)選出關鍵的信息，沒有必要整篇課文都很仔細地讀過去。那么請同學們用剛才老師教給你們的閱讀方法，說說宇航員們都在月亮上留下了哪些足跡呢？看誰能夠找地又快又準確！同學們，通過剛才的學習我們知道了登月一共有四個階段，分別是：登月準備（3——4）；飛船升空（5——9）、登月成功（10——14）、登月歸來（15——17）（板書）。那剛才講的是抽象的文字，可能大家對登月的過程還不太清楚，那么接下來老師就請同學們欣賞3D動漫《登月》，希望大家能夠對登月過程有更為直觀的感受。

三、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色 3．寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。本文作為一篇篇 幅較長，信息量較大的說明文，我們閱讀它卻能感受它條理清晰、敘述準確，這歸功于本文的寫作特色，某種說明方法的大幅度運用 大家知道是那一種嗎？我們知道說明方法有：打比方，舉列子、列數 字等，那么請看課件中的這一段話。寫法上有什么特點呢?學生可以發言并舉例。1.用數字說明； 例如：寫火箭升空的的速度分別用6.8、7.67、10.5等數字，令我們遐想不已。還有寫火箭升空后 的時間詞，也同樣讓我們遐想萬千。2.本文的說明順序是什么？ 3.敘述中有議論。如第4段中在一切準備就緒后，寫道：

“一個偉大時代就要來到了??這將是人類進行的距離最

遠的一次旅行。”這足以說明這次登月之于我們人類的重

要意義。還有第11段中在兩名宇航員登月之后，寫道： “這是一個偉大的時刻，這是人類偉大的一步。??這是人

類探索太空的里程碑。”這里再次強調了此次登月的意義。總之，這些議論性文字深化了我們對敘述的問題的理解，起 到畫龍點睛的作用。

四、拓展延伸 通過本文的學習，我們知道了美國宇航員們在月球上留下了足跡，那么 假如有一天同學們登上了月球，那么你們又想在月亮上留下什么樣的足跡 呢？（思考之后當堂展示）。