第一篇：幼兒教育學(xué)考點命題

幼兒教育學(xué)考點命題:6.1幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

第一節(jié) 幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

一、幼兒的教育離不開家庭

(一)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

(二)家庭是人的第一個學(xué)校

(三)家長是幼兒園重要的教育力量

二、社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性

充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯。

第二篇：幼兒教育學(xué)考點命題幼兒園課程（小編推薦）

幼兒教育學(xué)考點命題:幼兒園課程

第七章 幼兒園課程

1.課程定義：系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學(xué)科的教學(xué)活動，還包括學(xué)生自動自發(fā)的和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學(xué)習(xí)活動，而包括各類游戲活動和日常生活活動。

2.幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

3.課程的要素：目標(biāo)、內(nèi)容、組織與評價。4.幼兒園課程的特點：

a.幼兒園課程融合于一日生活之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入(離)園等;b.游戲是幼兒園課程的基本組織形式;c.以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

5.幼兒園課程目標(biāo)的作用：a.制定教育教學(xué)計劃的依據(jù);b.引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向;c.評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

6.選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則：

a.滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。b.符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。c.聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。d.適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。7.幼兒園的教育教學(xué)計劃應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容： a.教師按課程要求有計劃、有目的地設(shè)計和組織的教育活動;b.幼兒在園一日生活的安排與組織;c.幼兒自選活動的提供與指導(dǎo);d.幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用;e.家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

8.一日活動的安排可參照以下建議：一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換;根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活;使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么;每一環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉(zhuǎn)換活動了;確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點;一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動，即使還有部分幼兒未到場。9.幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。

10.幼兒園教育教學(xué)的方法：

(1)觀察，重點是教幼兒學(xué)會運用自己的感官去觀察事物的方法。

(2)實驗，幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度。

(3)游戲操作。

(4)參觀，組織參觀要注意幾個要點：

a.參觀要有明確的目標(biāo)，根據(jù)教育教學(xué)的要求進(jìn)行;b.參觀前要做好準(zhǔn)備，要取得對方發(fā)合作與配合，也需要得到家長們的支持;c.參觀時，要特別注意幼兒的安全，同時注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集信息;d.參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作。

(5)談話、討論：教師和幼兒圍繞一個主題或問題，自由地發(fā)表自己的思想、意見、感受、體驗;(6)講解、講述，在教學(xué)中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難于持久，如果講解和其他方法結(jié)合起來運用，可以得到較好的效果。

11.幼兒園教育教學(xué)的手段：實物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄象帶、自制教具、多媒體。

12.幼兒園教育教學(xué)的途徑：專門組織的教育教學(xué)活動;日常活動與生活;學(xué)習(xí)環(huán)境;家園合作;13.幼兒園課程評價的目的：

第一，了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動方式、指導(dǎo)方式等;第二，了解程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。

14.評價的作用：鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等。

15.教育活動的評價：主要包括對幼兒、教育活動、教師這三個方面作出評價。對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，更重要的是評價他們在學(xué)習(xí)活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒的生活經(jīng)驗及已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計、準(zhǔn)備直到實施每一個階段所進(jìn)行的各項教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。

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第三篇：幼兒教育學(xué)考點命題3.1全面發(fā)展教育與幼兒發(fā)展

幼兒教育學(xué)考點命題:3.1全面發(fā)展教育與幼兒發(fā)

展

第三章幼兒園全面發(fā)展教育

第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展

一、幼兒園全面發(fā)展教育的含義？（59頁簡答）

幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。全面發(fā)展并不意味著個體在各方面齊 頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。

第四篇：小學(xué)教育學(xué)考點命題5.2課程設(shè)計

小學(xué)教育學(xué)考點命題:5.2課程設(shè)計

一、課程設(shè)計的概念

在不同的國家，對課程設(shè)計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個課程的 具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種課程或教育活 動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。”總的來說，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科 書等的系列化活動。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。

課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問題，這實際上即指課程計劃(或教學(xué)計劃)和教學(xué)大綱。

文章來源：中公教育北京分校

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第五篇：小學(xué)教育學(xué)考點命題：5.2課程設(shè)計

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第二節(jié) 課程設(shè)計

一、課程設(shè)計的概念

在不同的國家，對課程設(shè)計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個課程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。”總的來說，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系列化活動。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。

課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問題，這實際上即指課程計劃(或教學(xué)計劃)和教學(xué)大綱。[page]

二、課程計劃

(一)課程計劃的概念

課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計劃作為教育主[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。課程計劃是否合情合理并具備較強的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

(二)課程計劃制定的依據(jù)

課程計劃是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的。教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求。從國家或整個社會的角度來看，教育目的普遍適用于各級各類學(xué)校教育，是總體性的、高度概括性的，它為行政人員和教育工作者根據(jù)實際情況做出必要的解釋提供了方便。但事實上，為實現(xiàn)同一教育目的，不同地區(qū)和不同學(xué)校會有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實，就需要根據(jù)各級各類學(xué)校的實際情況予以具體化，即要明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是對各級各類學(xué)校提出的具體培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定的要求。

(三)課程計劃的構(gòu)成

課程計劃的基本內(nèi)容由以下幾個部分組成。

1．教學(xué)科目的設(shè)置

開設(shè)哪些學(xué)科是課程計劃的中心。小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科，納入課程計劃的。各門學(xué)科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。

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需要明確的是，學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識所組成的教學(xué)科目，也就是某門科學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)，凡在科學(xué)上還有爭議和未經(jīng)確定的東西，不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。而科學(xué)則是反映自然、社會、思維客觀規(guī)律的分科知識體系，在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同，在敘述的程序上也不一樣。科學(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā)，而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開始，然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。

目前我國小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、社會、自然等9門課程。這些學(xué)科由于它們的對象、任務(wù)不同，知識范圍、性質(zhì)也不一樣，但應(yīng)當(dāng)說都是必要的和重要的，不能把學(xué)科分成“主科”、“副科”，以致影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2．學(xué)科順序

課程計劃中設(shè)置的各門學(xué)科不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨進(jìn)，一定要按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排。使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)的學(xué)科之間能相互溝通，并滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

3．課時分配

課時分配包括各學(xué)科的總時數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時數(shù)和周學(xué)時等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時數(shù)。語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)工具學(xué)科，內(nèi)容多、練習(xí)多，所以用的時間也較多。4．學(xué)年編制與學(xué)周安排

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學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。我國學(xué)校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學(xué)年分為兩個學(xué)期，學(xué)期之問有寒假或暑假。這對學(xué)校工作的進(jìn)行是非常必要的。

(四)課程計劃編制的原則

制定課程計劃時，一般要遵循如下幾個基本原則：

第一，整體性。保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

第二，基礎(chǔ)性。依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。

第三，開放性。以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

(五)課程計劃對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，開足計劃中要求設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科的教學(xué)時數(shù)；以教學(xué)為主，全面安排各項活動，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

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課程計劃對小學(xué)教師也具有重要的指導(dǎo)意義，小學(xué)教師應(yīng)做到：

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃，了解小學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求。

第二，了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)；了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用。

第三，了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。

第四，綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。[page]

三、教學(xué)大綱

(一)教學(xué)大綱的概念

教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱是課程計劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計劃性和質(zhì)量。

(二)教學(xué)大綱的構(gòu)成

教學(xué)大綱一般由以下幾個部分組成。

1．說明部分

扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教材體系的特點和具體要求，以及教學(xué)法的原則性建議等。這部分[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

主要是為了本門學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想，為理解課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書以及教師的教學(xué)提供帶有方向性和指導(dǎo)性的建議。

2．本文部分

這是教學(xué)大綱的中心部分或基本部分。它是對一門學(xué)科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標(biāo)題、內(nèi)容要點、授課時數(shù)；作業(yè)、考試、測驗的要求和時數(shù)；參觀和其他活動的要求、時數(shù)。

3．其他

有些教學(xué)大綱還列出教師的參考用書，學(xué)生的課外活動，教學(xué)儀器、直觀教具和視聽教材等。

(三)教學(xué)大綱對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

第一，教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)實行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具，有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就有可能統(tǒng)一各個學(xué)校各門學(xué)科的教學(xué)水平，加強教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

第二，教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的目的要求，內(nèi)容的廣度、深度，教材編寫的順序，教學(xué)的進(jìn)度和方法。因此，教科書的編寫者和教師必須全面徹底地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照大綱編寫教材和進(jìn)行教學(xué)。

第三，學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫教材和進(jìn)行教學(xué)。

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第四，教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(四)教學(xué)大綱的理解和執(zhí)行

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱。

第一，認(rèn)真研究大綱的說明部分，它可以幫助教師明確所教學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)，同時研究教學(xué)大綱的本文部分，有助于透徹理解本門學(xué)科的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，掌握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

第二，教師熟悉自己所教學(xué)科的教學(xué)大綱之后，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，提高教學(xué)工作的自覺性和計劃性，指導(dǎo)小學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱所要求的水準(zhǔn)，使自己的教學(xué)工作達(dá)到國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，教師應(yīng)將教學(xué)大綱作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

第四，有的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)等，小學(xué)各年級均開設(shè)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)前后銜接，任課教師通過教學(xué)大綱可以領(lǐng)會自己所教年級教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的位置和教學(xué)目標(biāo)，同時為了使本門學(xué)科與相鄰學(xué)科銜接好，還可以了解和適當(dāng)研究相鄰學(xué)科的教學(xué)大綱。[page]

四、教科書

(一)教科書的概念

教科書又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。它以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定的各門學(xué)科，一般均有相應(yīng)的教科書。

(二)教科書的結(jié)構(gòu)

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教科書不同于一般的書籍，它是為一定年級的學(xué)生掌握某一門學(xué)科的基本知識而編寫的書籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)，教科書一般由目錄、課文、習(xí)題、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是教科書的主體部分。教材內(nèi)容按一課一課地編排，或是分篇、章、目來敘述。教科書中的一些插圖，也應(yīng)該是教材內(nèi)容的有機組成部分，教學(xué)中應(yīng)充分加以運用，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的載體也已多樣化。除教科書以外，編制配合教科書使用的視聽教材，如錄像、錄音、幻燈、電視、電影等，以及教學(xué)軟件，已成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。所以，教材不僅包括擺在課桌上的課本，而且還應(yīng)包括視聽教材。隨著時間的推移，這部分內(nèi)容今后將會逐漸增多起來。

(三)教科書的編排

第一，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

第二，教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。

第三，教科書標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要適度，便于攜帶。

(四)教科書的作用

第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

它可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教科書是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，要教會學(xué)生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。第二，教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料，而且為教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源、在教學(xué)中聯(lián)系社會生活實際提供了基礎(chǔ)、依據(jù)和參照。深透理解與熟練掌握和運用教科書是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是提高教師教學(xué)水平的一個重要而切實的途徑。

第三，根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。

第四，根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對整個教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動作出統(tǒng)籌安排。

(五)教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則

新中國成立后，黨和政府十分重視小學(xué)的教材建設(shè)，先后編輯出版了7套小學(xué)教材。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以后，原國家教委于1986年9月，正式成立了全國中小學(xué)教材審定委員會，負(fù)責(zé)中小學(xué)教材的審定工作，1988年頒布了“一綱多本”新的課程政策，要求加強教材的基礎(chǔ)性、多樣性和靈活性，同時開展了廣泛深入的課改實驗，以建設(shè)符合中國國情、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育要[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

求的教材體系。

教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：

第一，按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。教材的內(nèi)容首先必須是科學(xué)、可靠的知識，是經(jīng)過實踐檢驗的客觀真理。一般說，科學(xué)上尚未定論的東西不應(yīng)當(dāng)包括在教材內(nèi)容之中。教材的科學(xué)性是基礎(chǔ)，教材的思想應(yīng)寓于科學(xué)性之中。要使學(xué)生能從科學(xué)的內(nèi)容中掌握正確的觀點，要使他們能把理論、事實、觀點與材料緊密結(jié)合起來，使其在思想觀點上有所提高。

第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實驗、練習(xí)題等應(yīng)包括進(jìn)去。還可因地制宜，編寫一些鄉(xiāng)土教材，以聯(lián)系地方實際。

教材還應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識和先進(jìn)科學(xué)成就之間的關(guān)系。小學(xué)課程講的是基礎(chǔ)知識，但基礎(chǔ)知識并不是一成不變的。為了讓學(xué)生掌握新的科學(xué)知識，教材內(nèi)容到一定時候就必須去舊補新，把科學(xué)上的最新成果補充到內(nèi)容中去，并以學(xué)生可以接受的形式反映出來。

第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

一。每門科學(xué)都有自身的系統(tǒng)性，編寫每門學(xué)科的教材必須考慮到這門科學(xué)本身的內(nèi)在邏輯。但是一門學(xué)科不是相應(yīng)科學(xué)的縮寫本，它必須把科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)法的要求統(tǒng)一起來，使科學(xué)知識在敘述和邏輯上得到合理的安排。

教學(xué)大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。螺旋式即一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深。學(xué)生的認(rèn)識過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時間和精力。教材究竟采取什么方式組織編排好，這取決于學(xué)科的性質(zhì)及其在課程中的地位、學(xué)生年齡的特點，以及學(xué)制是否分段等許多條件，以兼采兩者之長，結(jié)合起來運用為宜。

第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要精練、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體和符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。

第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

(六)教科書在教學(xué)中的應(yīng)用教師正確使用教科書應(yīng)做到：

第一，認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識、技能體系，并且通過教學(xué)，使學(xué)生也要理解和大體掌握。

第二，透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學(xué)重點、[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

難點、關(guān)鍵設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。

第三，教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當(dāng)重視。教師的講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù)，不脫離教科書，但又不應(yīng)照本宣科。教師不是簡單重復(fù)教科書上的內(nèi)容，而是對其作說明解釋，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會。

第四，由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識基礎(chǔ)等實際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點、為學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識。

第五，能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。

第六，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書的能力、方法和習(xí)慣，防止學(xué)生產(chǎn)生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。

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