第一篇：關(guān)于聯(lián)村建社區(qū)模式在實(shí)踐中的探索與思考

關(guān)于聯(lián)村建社區(qū)模式在實(shí)踐中的探索與思考

按照市委統(tǒng)一部署，臨城街道（浙江省舟山市定海區(qū)）所轄25個(gè)行政村采取聯(lián)村或單村建社區(qū)方式，建立了９個(gè)漁農(nóng)村新型社區(qū)。為探索建立漁農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)的長效機(jī)制，促進(jìn)漁農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)的深化和完善臨城暖促指導(dǎo)組深入各社區(qū)、各村進(jìn)行了調(diào)研，著重對聯(lián)村建社區(qū)模式中運(yùn)行的情況進(jìn)行了一些分析和探討。

一、聯(lián)村建社區(qū)的基本情況

臨城街道９個(gè)新型社區(qū)中，有６個(gè)是以聯(lián)村模式建立的，其中規(guī)模較大的長峙社區(qū)由７個(gè)行政村聯(lián)建，社區(qū)工作人員10人，６個(gè)村書記和１個(gè)村主任進(jìn)入社區(qū)工作，總?cè)丝?620人，分別居住在三個(gè)小島上：長峙本島、岙山島和東蟹峙島；綠島社區(qū)由６個(gè)行政村聯(lián)建而成，總?cè)丝?025人，社區(qū)工作人員９人，其中６人為各村書記；規(guī)模小點(diǎn)的如洞岙社區(qū)，總?cè)丝?009人，在２個(gè)行政村基礎(chǔ)上建立，工作人員５人，其中２人分別為村書記和村主任。

按照街道《關(guān)于進(jìn)一步完善和深化新型社區(qū)建設(shè)的意見》精神，各社區(qū)先后建立了社區(qū)人民調(diào)解委員會、社會保障委員會、精神文明建設(shè)委員會、社區(qū)事務(wù)委員會、團(tuán)工作委員會、人口計(jì)劃生育委員會，初步形成了社區(qū)黨總支領(lǐng)導(dǎo)下社區(qū)工作的政治民主、科學(xué)管理、民主監(jiān)督、社會化服務(wù)的機(jī)制，在全面摸底、調(diào)研各村基本情況基礎(chǔ)上，社區(qū)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都落實(shí)了工作人員，明確了職責(zé)，在精神文明建設(shè)、社區(qū)保障、社區(qū)調(diào)解工作方面開展了一系列行之有效的工作。如各社區(qū)在60歲以上老年人中進(jìn)行遵紀(jì)守法、愛國愛鄉(xiāng)的評比，“以獎代?！弊泐~發(fā)放養(yǎng)老金，給社區(qū)群眾帶來了第一次實(shí)惠；按照城鄉(xiāng)一體化要求成立了保潔隊(duì)伍，對本社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行集中治理；成立了平安巡邏隊(duì)，以社區(qū)為單位對本轄區(qū)定期進(jìn)行夜間巡邏，積極創(chuàng)建“平安社區(qū)”等等。這些工作的開展增強(qiáng)了社區(qū)對漁農(nóng)村群眾的吸引力和影響力，體現(xiàn)了社區(qū)公共服務(wù)在群眾生活中的重要作用。然而，在運(yùn)行過程中，聯(lián)村建社區(qū)模式暴露出的一些問題，也值得我們加以重視和解-1-

決。

二、聯(lián)村建社區(qū)存在的主要問題

１、工作人員到位難。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，聯(lián)村建社區(qū)模式中工作人員到位率低，６個(gè)聯(lián)村社區(qū)中，除綠島社區(qū)工作人員勉強(qiáng)基本到位外，其他社區(qū)很難實(shí)行人員到崗、正常上下班制度。究其原因，主要有三方面：一是各社區(qū)工作人員絕大多數(shù)是從轄區(qū)內(nèi)各村“兩委”班子中選聘產(chǎn)生，這部分工作人員身兼兩職，相對而言作為村主要負(fù)責(zé)人責(zé)任更為重大，在原村上班的占大多數(shù)。二是部分新建社區(qū)的中心村，因近期新城開發(fā)建設(shè)加快，征地、房屋拆遷等事務(wù)處理頻繁，村干部（也是社區(qū)工作人員）把主要精力放在村事務(wù)上，難以兼顧兩頭，只能不定期到社區(qū)辦公。三是部分社區(qū)由小島聯(lián)建而成，往來需渡船，社區(qū)工作人員上下班極不方便。如長峙社區(qū)轄區(qū)內(nèi)７個(gè)村分別坐落于３個(gè)小島，從東蟹峙到社區(qū)需擺渡兩次，來回近２個(gè)小時(shí)，既增加了工作人員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又要在路途上浪費(fèi)許多時(shí)間，在實(shí)際工作中很難做到人員到位的要求。

２、服務(wù)理念更新難。大部分社區(qū)干部在區(qū)域范圍擴(kuò)大后，仍留戀“老村”情結(jié)，固有的經(jīng)驗(yàn)思維和工作方法不能適應(yīng)社區(qū)管理需要，比較依賴上級的指示和要求，對于在新形勢新環(huán)境中怎樣當(dāng)好社區(qū)干部心里沒底，工作開展缺乏主動性和積極性，至今各社區(qū)還沒有形成明確的工作思路和方法，等、比、靠現(xiàn)象較為突出。而街道及各個(gè)部門在實(shí)際工作中也還停留在服務(wù)對象為原村域村民，沒有突破傳統(tǒng)的套路，缺乏對社區(qū)科學(xué)管理的有益探索，各項(xiàng)工作的開展還局限在村一級層面，各項(xiàng)事務(wù)管理習(xí)慣于直接向村兩委部署實(shí)施，而繞過了社區(qū)這一層面，反倒使社區(qū)難以直接參與轄區(qū)內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)的管理。

３、工作經(jīng)費(fèi)保障難。按照市委有關(guān)規(guī)定，新型社區(qū)工作開展所需經(jīng)費(fèi)均來自市、區(qū)、街道三級資金及配套的財(cái)政撥款，由于資金來源渠道單一，現(xiàn)行的財(cái)政撥款只能夠基本保障社區(qū)工作人員的報(bào)酬和日常辦公費(fèi)用的開支，是典型的“吃飯財(cái)政”，因而社區(qū)事務(wù)管理、社會保障、精神文明建設(shè)等工作經(jīng)費(fèi)一時(shí)尚無法到位，一些急需要辦的實(shí)事項(xiàng)目暫緩啟動，弱化了社區(qū)的公共服務(wù)職能，使社區(qū)形象難以深入人心。在臨城新型社區(qū)中，由于經(jīng)費(fèi)不足而公共服務(wù)“縮水”的情況較為突出。如比較受群眾歡迎的夜間巡邏隊(duì)，按有關(guān)要求應(yīng)以社區(qū)為單位進(jìn)行定期的晚上治安巡邏，但由于社區(qū)工作經(jīng)費(fèi)缺乏，這筆費(fèi)用分?jǐn)偟礁鞔暹M(jìn)行籌集，原先初定的每日定期巡邏改為隔日巡邏或周期性巡邏，使創(chuàng)建“平安社區(qū)”活動大打折扣。即便如此，部分村級經(jīng)濟(jì)薄弱的村對這項(xiàng)額外負(fù)擔(dān)反映強(qiáng)烈，就使得夜間巡邏不能很好貫徹執(zhí)行。又如新型社區(qū)成立后推行城鄉(xiāng)一體化垃圾衛(wèi)生處理，同樣由于社區(qū)經(jīng)費(fèi)缺乏，這筆開支只能分?jǐn)偟礁鞔?，因而由村代為?shí)施和管理，使社區(qū)地位難已突出。此外，新型社區(qū)在文化宣傳、幫扶救助、勞動就業(yè)培訓(xùn)、基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)等社區(qū)公共服務(wù)項(xiàng)目中經(jīng)費(fèi)得不到保障，各項(xiàng)工作難以順利開展，也從某種程度上弱化了社區(qū)的服務(wù)職能。

４、村社關(guān)系理順難。聯(lián)村建社區(qū)模式是在若干行政村基礎(chǔ)上建立新型社區(qū)，新型社區(qū)與各轄區(qū)村“兩委”關(guān)系復(fù)雜，既不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、也不是上級與下級關(guān)系。按照市委對新型社區(qū)的定位：服務(wù)社區(qū)內(nèi)成員，管理社區(qū)內(nèi)社會事務(wù)，除法律法規(guī)規(guī)定必須由村委處理的事務(wù)外，其余工作都應(yīng)納入到社區(qū)日常工作中來。而在實(shí)際操作中，社區(qū)地位非常尷尬，儼然成為一個(gè)“統(tǒng)計(jì)部門”，各項(xiàng)工作的開展仍是以村為基礎(chǔ)，社區(qū)還沒有直接面對群眾開展服務(wù)，如培訓(xùn)就業(yè)、“以獎代?！苯鸢l(fā)放、民事糾紛協(xié)調(diào)、幫扶救助等工作基本上是從上一級政府或部門下達(dá)任務(wù)，經(jīng)過社區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后把各項(xiàng)工作任務(wù)分配到每個(gè)村；需要上報(bào)的各項(xiàng)指標(biāo)和任務(wù)，也是先通過各村上報(bào)，社區(qū)一級匯總，再以社區(qū)名義上報(bào)。如此看來，各項(xiàng)工作基本是村一級具體操作，社區(qū)則成了夾在村與街道之間一個(gè)中間環(huán)節(jié)。同時(shí)，當(dāng)前形勢下，社區(qū)干部跨村在整個(gè)社區(qū)里開展工作有一定難度，村與村、社區(qū)干部與群眾之間缺乏接觸溝通，且群眾心目中也沒能形成“社區(qū)”這一概念，仍習(xí)慣有困難找本村干部協(xié)調(diào)處理，因此，各社區(qū)工作開展還是沒有跳出以前條條框框的束縛，組織機(jī)構(gòu)尚未進(jìn)行有效整合，社區(qū)服務(wù)七大職責(zé)難以履行到位。

５、社區(qū)資源共享難。臨城新型社區(qū)建立時(shí)，由于規(guī)定了社區(qū)數(shù)量的上限，存在把幾個(gè)偏遠(yuǎn)小島聯(lián)建成一個(gè)社區(qū)，或把相隔較遠(yuǎn)的山坳行政村與山腳行政村聯(lián)建成一個(gè)社區(qū)的情況，由此也連帶產(chǎn)生了同是一個(gè)社區(qū)，居民居住分散、交通往來不便、信息比較閉塞的狀況。對于這種聯(lián)村建立的社區(qū)往往存在社區(qū)事務(wù)協(xié)調(diào)難、公共服務(wù)設(shè)施共享難等矛盾。如洞岙社區(qū)把老年活動室建在同勝村，高峰村的老年村民則要走五六公里山路才能到社區(qū)參加活動，勢必影響高峰村老年村民的積極性；長峙社區(qū)在長峙本島開辦計(jì)劃生育、勞動就業(yè)培訓(xùn)班，東蟹峙村、岙山村、海防村村民則要擺兩次渡才能到社區(qū)參加培訓(xùn)活動?，F(xiàn)實(shí)工作中的種種困難制約了社區(qū)公共服務(wù)職能的發(fā)揮，無形中也影響了群眾參加社區(qū)各項(xiàng)活動的積極性，與建立社區(qū)更好地服務(wù)群眾的宗旨背道而馳。

三、對策與建議

誠然，漁農(nóng)村新型社區(qū)在進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、引進(jìn)城市化管理模式等方面起到的作用不可替代。當(dāng)前，新型社區(qū)在全市已全面建成，從組建的模式來看，聯(lián)村建社區(qū)模式占了近５０％，它與單村建社區(qū)、撤并村建社區(qū)模式相比，在實(shí)際工作中遇到的困難也最多。為適應(yīng)漁農(nóng)村新型社區(qū)運(yùn)行體制，推動其不斷完善，提出如下對策和建議。

１、轉(zhuǎn)變觀念，努力凸顯社區(qū)在社會公共服務(wù)中的地位。

觀念是行動的先導(dǎo)。社區(qū)干部要敢于突破“舊思維”、“老套路”，把握新型社區(qū)建設(shè)的內(nèi)在要求，擺脫片面的“本位觀念”和狹隘意識，樹立全局意識和服務(wù)意識。要跳出本村看社區(qū)，著重探索社區(qū)建設(shè)中的新思維、新方法、新路徑。要著眼于規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，樹立管理寓于服務(wù)之中的理念，切切實(shí)實(shí)地把工作重心轉(zhuǎn)移到搞好公共服務(wù)、提高服務(wù)質(zhì)量上來。各級領(lǐng)導(dǎo)、部門特別是街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）也要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)理念、管理理念、服務(wù)理念，潛心研究和探索適應(yīng)社區(qū)建設(shè)的工作思路和工作方法，切實(shí)改進(jìn)管理方式，實(shí)行工作重心下移，對于社區(qū)能開展的工作，盡量放手讓社區(qū)去干。進(jìn)一步弱化原有的村社管理職能，凸顯社區(qū)地位。

２、加大投入，確保社區(qū)各項(xiàng)工作的順利開展。

目前，由于社區(qū)工作經(jīng)費(fèi)來源單一，除了基本保障社區(qū)干部報(bào)酬和正常辦公經(jīng)費(fèi)之外，社區(qū)無論是在為漁農(nóng)村富余勞動力提供就業(yè)培訓(xùn)，為困難群眾提供助殘幫困、法律援助等公共服務(wù)方面，還是在做好社區(qū)公共衛(wèi)生、計(jì)劃生育、征兵等社會事務(wù)管理方面，都因缺乏工作經(jīng)費(fèi)的保障，使社區(qū)各項(xiàng)工作難以順利展開。因此各級政府要加大對新型社區(qū)建設(shè)的投入，對于群眾存在的行路難、吃水難、環(huán)境整治難等有關(guān)生產(chǎn)生活環(huán)境問題予以一定的資金傾斜，對社區(qū)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施改造資金和救扶資金要有統(tǒng)盤考慮，重點(diǎn)解決轄區(qū)內(nèi)一些困難村、困難戶的幫扶工作，使廣大群眾切身感受到新型社區(qū)建立給他們生活帶來的便利。除了加強(qiáng)資金保障外，還要加強(qiáng)對社區(qū)干部的培訓(xùn)，提高他們的整體素質(zhì)和為群眾服務(wù)的本領(lǐng)，與此同時(shí)也要充實(shí)社區(qū)的工作力量，優(yōu)化社區(qū)干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段，一個(gè)社區(qū)一般配備了３—５名工作人員，如果各項(xiàng)職責(zé)真正履行起來，力量仍顯得薄弱。充實(shí)社區(qū)干部隊(duì)伍，一方面可以通過從轄區(qū)村干部隊(duì)伍中選聘素質(zhì)較好、能力較強(qiáng)的進(jìn)入社區(qū)工作，另一方面也可以通過街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）一級選派工作人員到社區(qū)掛職和建立完善駐社區(qū)專職指導(dǎo)員制度來實(shí)現(xiàn)。

３、理清思路，進(jìn)一步協(xié)調(diào)新型社區(qū)與村的關(guān)系。

要切實(shí)履行好社區(qū)工作職責(zé)，就必須堅(jiān)持好一個(gè)基本原則，即除法律法規(guī)明確規(guī)定由村委會決定的事項(xiàng)外，其余村級管理服務(wù)均應(yīng)進(jìn)入社區(qū)運(yùn)作，因此，各村除土地征用、房屋拆遷、集體資產(chǎn)管理等事務(wù)外，其余事務(wù)均應(yīng)納入社區(qū)管理職責(zé)范圍內(nèi)。在社區(qū)運(yùn)行中，不應(yīng)把社區(qū)異化為一個(gè)“中間”環(huán)節(jié)、“統(tǒng)計(jì)部門”，必須堅(jiān)持做到人員到位、職責(zé)到位、分工明確，切實(shí)按照賦予社區(qū)的各項(xiàng)職能開展工作，精神文明建設(shè)、社區(qū)保障、勞動就業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)事務(wù)管理、社區(qū)調(diào)解等工作都需要逐步加強(qiáng)。在逐步削弱村級管理職能的過程中，還應(yīng)注意做好對沒進(jìn)社區(qū)的村干部的思想工作，想方設(shè)法平衡他們的心理，調(diào)動他們的工作積極性，解決他們的后顧之憂，使他們能積極配合社

區(qū)開展工作。

４、因地制宜，適時(shí)探索聯(lián)村建社區(qū)為單村建社區(qū)模式的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)階段實(shí)踐來看，單村建社區(qū)與聯(lián)村建社區(qū)相比，無論在組織領(lǐng)導(dǎo)、理順村社關(guān)系方面還是在資源共享、群眾認(rèn)同感等方面，都有眾多無法比擬的優(yōu)勢。在推進(jìn)新型社區(qū)建設(shè)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念，尊重群眾自愿結(jié)合的心理，對于像長峙社區(qū)轄區(qū)內(nèi)３個(gè)小島、７個(gè)行政村存在的公共服務(wù)設(shè)施共享難、村民接受服務(wù)難等問題，可設(shè)置以島建社區(qū)的模式，而不能簡單地“拉郎配”，把７個(gè)村一聯(lián)了事。同樣，對偏遠(yuǎn)地段的行政村，由于交通不便，仍然是以自然農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主要生產(chǎn)方式，不一定按多少人口規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置社區(qū)。而對于像處在開發(fā)前沿的中心村、近郊村，由于居住集中，生產(chǎn)方式相似，交通便利，集體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，應(yīng)加大撤并村和村改居的力度，真正按城區(qū)管理模式推進(jìn)，在這進(jìn)程中要做好相關(guān)政策的配套工作，積極探索集體資產(chǎn)股份合作制改造，在撤并行政村的同時(shí)，撤并經(jīng)濟(jì)合作社，推行一村一社一合作社模式，加快推進(jìn)新型社區(qū)的建設(shè)。

第二篇：社區(qū)幼兒教育模式的探索與思考

社區(qū)幼兒教育模式的探索與思考

作者：西安新城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊珊 汪靖芳 來源：中國首屆幼兒園園長大會(2006-12-19)隨著社會的發(fā)展，社區(qū)在人們生活中的作用越來越重要，教育與社區(qū)的關(guān)系也越來越密切：社區(qū)的人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等是教育的重要資源，對這一資源的組織和開發(fā)將對教育的發(fā)展產(chǎn)生有力的推動作用；社區(qū)環(huán)境因教育走進(jìn)社區(qū)將更具生機(jī)和活力。特別是幼兒的早期教育，具有較強(qiáng)的社會性，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系更加緊密。為此，日本1990年頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》指出“幼稚園的生活要同家庭、社區(qū)生活保持密切聯(lián)系，以利于幼兒的成長?！蔽覈骂C布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也著重強(qiáng)調(diào)了幼兒園、家庭、社區(qū)間的密切配合。

幼兒早期教育必須植根于社區(qū)，而推進(jìn)社區(qū)幼兒教育社會化的關(guān)鍵，我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以托幼機(jī)構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒早期教育的研究與服務(wù)基地。

一、對社區(qū)幼兒教育實(shí)施機(jī)制的探索和思考

1．建立組織機(jī)構(gòu)----社區(qū)幼兒發(fā)展指導(dǎo)中心。教育主管部門在協(xié)調(diào)社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生、計(jì)生、婦聯(lián)、共青團(tuán)、文化、民政、公安、老干部局等各部門的基礎(chǔ)上，動員全社區(qū)的力量參與、督導(dǎo)社區(qū)幼兒教育的實(shí)施，致力于促進(jìn)以托幼機(jī)構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒教育研究與服務(wù)基地的籌備，即以社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)為中心，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同的社區(qū)，建立若干個(gè)社區(qū)早期幼兒發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與服務(wù)基地，建立健全一整套社區(qū)幼兒教育服務(wù)的規(guī)劃、組織、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。并在改善早期教育的質(zhì)量上給予更多的投資，以便更系統(tǒng)地促進(jìn)和提高早期幼教項(xiàng)目的質(zhì)量和幼托機(jī)構(gòu)的成功籌備，使所有的幼兒都成為高質(zhì)量的幼兒保育和早期教育的受益者，尤其是低收入的社區(qū)。

2．創(chuàng)辦社區(qū)父母、兒童學(xué)習(xí)活動中心，如親子俱樂部，使父母學(xué)習(xí)、兒童教育兩手一齊抓。要走出托幼園所的保健和教育只對入托兒童而不對社區(qū)其他兒童的傳統(tǒng)模式，要把社區(qū)的整個(gè)家庭作為兒童早期發(fā)展的教育和干預(yù)對象，改變托幼園所的功能，使其成為一個(gè)全方位開放的教育系統(tǒng)，促進(jìn)教育的多樣化與社會化。

3．實(shí)施托幼一體化的早期潛能開發(fā)與素質(zhì)教育。使早期教育與保健受到同樣的重視，沖破生育、養(yǎng)育、教育在實(shí)施階段上分步走的陳舊觀念與做法，真正使優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教有機(jī)融合、同步實(shí)施。

4．樹立幼兒整體發(fā)展的大概念。幼兒是完整的人，需要全面的關(guān)懷。建立從生理到心理、從治療到預(yù)防、從預(yù)防到全面發(fā)展的積極的全方位的幼兒發(fā)展社區(qū)服務(wù)事業(yè)。使幼兒心理發(fā)展與生理發(fā)展有同等重要的地位。

5．建立幼兒早期發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)管理體系、幼兒早期發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)和幼兒早期環(huán)境評價(jià)體系。要建立督導(dǎo)制度，創(chuàng)造“評估---指導(dǎo)---發(fā)展---評估”不斷循環(huán)互動的家庭---社區(qū)工作模式。

6．將兒童營養(yǎng)、保健、心理、教育等多學(xué)科的知識與技能綜合起來，使其能夠發(fā)揮促進(jìn)社區(qū)幼兒發(fā)展的綜合功能。在社區(qū)幼兒發(fā)展服務(wù)中，要變“拼盤式”為“燉燴式”，變理論說教式為操作技能式。所有的幼教合作關(guān)系都必須考慮到在職父母的需要，向家長和幼兒提供具有時(shí)間針對性、實(shí)用操作性、科學(xué)創(chuàng)造性、藝術(shù)趣味性的促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的方法和技能。

二、對社區(qū)幼兒教育的工作模式和途徑的探索和思考

社區(qū)幼兒教育最重要的，是要找到一種好的模式和途徑，將社區(qū)散居的幼兒組織起來，制定以社區(qū)為依托的學(xué)前教育方案，實(shí)施科學(xué)的潛能開發(fā)與素質(zhì)教育，為社區(qū)廣大幼兒家庭服務(wù)。

1．參觀游覽。帶領(lǐng)幼兒到博物館、圖書館、展覽館、科技館，甚至工地、農(nóng)村去參觀，增進(jìn)幼兒對國家政治、歷史、文化、藝術(shù)、社會生活等方面的感性認(rèn)識。

2．操作勞動。讓幼兒自己動手操作，嘗試、探索自己感興趣的事物，加深幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識。如帶幼兒去超市參觀時(shí)，鼓勵幼兒根據(jù)要求合理地安排花費(fèi)，買到自己想要的東西。

3．走出去，請進(jìn)來。帶領(lǐng)幼兒到街道、廣場、新村、小區(qū)去散步，還采用“請進(jìn)來”等形式，利用社區(qū)人力資源的獨(dú)特才能，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。如，邀請消防隊(duì)員向幼兒展示滅火的技能，請醫(yī)生為幼兒演示急救的方法等。此外，幼教機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極為社區(qū)服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。如教師可利用節(jié)假日，為社區(qū)居民舉辦育兒知識講座；為特殊幼兒家長提供家教服務(wù)等。

4．成立社區(qū)家長委員會。以前，家長確實(shí)也參與了幼兒園的活動，但更多的只是一種形式上的參與，如開放日、家園聯(lián)系手冊、家長會，家教通訊等。這種形式上的參與，決定了家長在家園聯(lián)系中只能成為一個(gè)“支持者”與“學(xué)習(xí)者”。而不是一個(gè)消費(fèi)者、監(jiān)督者。如何構(gòu)建家園合作的組織體系，從體制上來保障家長的積極參與，是我們必須要解決的問題。而成立社區(qū)家長委員會是解決問題的有效途徑之一。

社區(qū)家長委員會的成員有家長、教師、民眾代表。其功能是：（1）負(fù)責(zé)社區(qū)教育行政事務(wù)，如行政事務(wù)或緊急計(jì)劃的規(guī)劃、處理家長的疑問和建議；（2）研究并運(yùn)用策略來擴(kuò)大家長的參與；（3）針對不同的主題組織會議，如針對幼兒挑食問題或幼兒心理問題等組織講座等；（4）設(shè)計(jì)一些讓幼兒適應(yīng)從嬰兒中心到幼兒園、從幼兒園到小學(xué)過渡的一些活動；（5）監(jiān)督實(shí)際運(yùn)作情況、評估工作成果。

5．大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)社區(qū)與幼兒園的互動。全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個(gè)層面帶來了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對幼兒園的影響也不例外。為此，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)的園所氛圍，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，為更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性乃至創(chuàng)造性服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動、教育、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。

（1）網(wǎng)絡(luò)使教師和家長的溝通更及時(shí)更緊密。以往老師、家長的溝通只是在有限的時(shí)間中進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)則可以消除這種限制，使老師和家長及時(shí)交換意見，消除誤會，加強(qiáng)教育的有效性。

（2）信息技術(shù)使幼兒園教學(xué)增添了亮麗色彩。網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念 ??都能幫助教師更好地開展教學(xué)。尤其是富于動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件更能吸引幼兒的注意力，在動態(tài)情景中實(shí)現(xiàn)師生互動，使教學(xué)更生動、具體、形象、直觀，提高幼兒園教學(xué)的效率。

（3）局域網(wǎng)使教學(xué)資源得以在社區(qū)選擇與共享。以往幼兒園只能單向統(tǒng)一播放學(xué)習(xí)課件，而今，局域網(wǎng)則為師生提供了挑選播放自己所需內(nèi)容的機(jī)會，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級和社區(qū)中的每個(gè)家庭共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。

（4）電腦技術(shù)使園所管理更有序、高效。辦公自動化、光盤刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，還能使幼兒園管理及教育教學(xué)工作更科學(xué)、有序、高效。同時(shí)可使社區(qū)中的每個(gè)家庭通過網(wǎng)絡(luò)參與園所管理與創(chuàng)新等工作。

（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地更為寬廣。校園網(wǎng)頁的制作，使家園、園際、社區(qū)間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時(shí)了解幼兒園的教改動態(tài)，以便家園更好地合作。使教師、家長、幼兒通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)良性的互動。

總之，社區(qū)、家園密切合作，建立以托幼機(jī)構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒教育研究與服務(wù)基地，制定以社區(qū)為依托的學(xué)前教育方案，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)與幼兒園的良性互動，不僅是幼兒教育改革發(fā)展的迫切需要，也是幼兒教育改革、發(fā)展的趨勢和必由之路。

第三篇：社區(qū)黨建的探索與思考

社區(qū)黨建的探索與思考社區(qū)黨建是以街道黨委和居民區(qū)黨支部為主體的，由街道轄區(qū)內(nèi)各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位基層黨組織共同參與的區(qū)域性黨建工作，是街道黨建工作的延伸和拓展。社區(qū)黨建的扎實(shí)推進(jìn)，適應(yīng)了改革發(fā)展的客觀需要，為落實(shí)社區(qū)建設(shè)和管理的各項(xiàng)任務(wù)提出了堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

一、社區(qū)黨建是城市改革發(fā)展的必然要求

首先，社區(qū)黨建是城市改革提出的要求。伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，尤其是企事業(yè)單位改革的深化，政府職能的轉(zhuǎn)變，街道黨組織和街道辦事處在城市管理和社區(qū)建設(shè)中的作用日益重要。例如：隨著各方面改革的深化，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位承擔(dān)的社會職能將逐步分離出來，轉(zhuǎn)由街道承擔(dān)；隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國有企業(yè)改革的深化，大量的下崗職工滯留街道，街道黨組織協(xié)助有關(guān)方面做好下崗職工再就業(yè)工作的任務(wù)加重；隨著舊城改造和新區(qū)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，街道黨組織和街道辦事處承擔(dān)的居民動遷和城市管理的任務(wù)越來越重；隨著各種新建立的經(jīng)濟(jì)組織和社會組織日益增多，以及人力資源的優(yōu)化配置，街道承擔(dān)的流動黨員和流動人口管理工作的任務(wù)日益繁重。在推進(jìn)政府機(jī)構(gòu)改革、深化國有企業(yè)改革以及其他各項(xiàng)改革的進(jìn)程中，必然要涉及人們既得利益的調(diào)整，甚至產(chǎn)生一些影響社會穩(wěn)定的因素，要把這些問題及時(shí)解決在萌芽狀態(tài)，也必須充分發(fā)揮街道作為社會秩序“穩(wěn)定器”的作用。凡此種種，都給街道黨組織和街道辦事處提出了新的更高的要求。適應(yīng)這種要求，近幾年來，不少城市逐步實(shí)行“兩級政府(市、區(qū))、三級管理(市、區(qū)、街道)、四級網(wǎng)絡(luò)(市、區(qū)、街道、居委會)”的管理體制，探索“條塊結(jié)合、以塊為主、街為基礎(chǔ)”的工作思路，把城市管理工作的重心轉(zhuǎn)移到街道和居委會，賦予街道黨委對社會性、地區(qū)性、群眾性、公益性工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)，以及對區(qū)有關(guān)職能部門設(shè)在街道的派出機(jī)構(gòu)實(shí)行雙重領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)。這為社區(qū)黨建工作提供了組織條件。

其次，社區(qū)黨建是城市發(fā)展提出的要求。我國城市發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)現(xiàn)代化城市，近期目標(biāo)是建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、社會安定、環(huán)境優(yōu)美、生活方便的文明社區(qū)。社區(qū)建設(shè)是社區(qū)內(nèi)所有單位、所有黨組織和黨員、居民群眾的共同責(zé)任，共同需要。由于街道人力、物力、財(cái)力資源的有限性，決定了街道自身承擔(dān)社區(qū)建設(shè)任務(wù)的有限性。這在客觀上需要充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)組織的整體優(yōu)勢，其中包括開展社區(qū)黨建工作，充分發(fā)揮社區(qū)各有關(guān)單位黨組織和黨員的作用。

再次，社區(qū)黨建也是黨的基層組織建設(shè)自身的要求。街道黨組織建設(shè)與轄區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位黨組織建設(shè)工作各有特點(diǎn)，各有所長，可以互相借鑒，互相促進(jìn)，共同提高。例如，按照黨章規(guī)定，發(fā)揮黨員在社會生活中的先鋒模范作用，既需要黨員所在單位黨組織提出明確的要求，也需要街道黨組織創(chuàng)造必要的條件。加強(qiáng)流動人口中的黨員、已與原單位解除勞動合同的下崗和失業(yè)人員中的黨員、沒有建立黨組織的非公有制經(jīng)濟(jì)組織中的黨員的管理，更需要街道黨組織與有關(guān)單位黨組織密切配合，搞好合作。一些單位在精神文明建設(shè)中提出的建設(shè)文明家庭、文明樓院、文明小區(qū)，黨員、職工要自覺搞好鄰里關(guān)系，帶頭參加社區(qū)建設(shè)的要求，也需要轄區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位黨組織與街道黨組織搞好協(xié)調(diào)配合。

適應(yīng)上述需要，一些城市適時(shí)提出并積極探索社區(qū)黨建這一新的課題，初步形成了社區(qū)內(nèi)黨組織、行政組織、群團(tuán)組織和其他社會基層組織的整體優(yōu)勢，在共建精神文明，共管社區(qū)事務(wù)，共抓社會治安，促進(jìn)社區(qū)建設(shè)等方面，取得了預(yù)期成效。

二、社區(qū)黨建的主要途徑

實(shí)踐證明，開展社區(qū)黨建的有效途徑主要有：(1)建立社區(qū)工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，通報(bào)情況，溝通信息，交流經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商議事，協(xié)調(diào)工作。主要形式是社區(qū)黨建工作聯(lián)席會、社區(qū)黨建研究會、社區(qū)黨建工作協(xié)調(diào)委員會、社區(qū)精神文明建設(shè)工作協(xié)調(diào)委員會、社區(qū)服務(wù)協(xié)調(diào)委員會等。(2)街道、居民區(qū)黨支部與轄區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位黨支部“結(jié)對共建”。主要形式是文明小區(qū)共建、軍地“雙擁”共建、廠街共建、校企共建等。(3)建立流動黨員黨支部或者流動黨員管理服務(wù)站，把流動人口中的黨員、已與原單位解除勞動合同的下崗和失業(yè)人員中的黨員、沒有建立黨組織的非公有制經(jīng)濟(jì)組織中的黨員管理起來，發(fā)揮他們在社區(qū)建設(shè)中的積極作用。(4)建立文明小區(qū)服務(wù)組織，開展社區(qū)服務(wù)活動。通過黨員志愿者服務(wù)隊(duì)、黨員包樓責(zé)任區(qū)、社區(qū)黨員聯(lián)誼會等形式，把居民中的在職黨員組織起來，發(fā)揮他們的特長和作用，為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。(5)加強(qiáng)街道黨委領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和居民區(qū)黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮街道黨委和居民區(qū)黨支部在社區(qū)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。同時(shí)，注重發(fā)揮街道機(jī)關(guān)和直屬單位黨支部及組織關(guān)系在街道的黨員的作用。集中精力把街道黨組織自身的事情做好。街道黨組織自身有所作為，在社區(qū)建設(shè)中才能有所作為，才有凝聚力和號召力。

三、做好社區(qū)黨建工作的幾點(diǎn)建議

根據(jù)一些城市的經(jīng)驗(yàn)，開展社區(qū)黨建工作

第四篇：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)——“研究性”課程教學(xué)模式的應(yīng)用與探索

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)——“研究性”課程教學(xué)模式的應(yīng)用與探索

摘要：遠(yuǎn)程開放教育的開展，使許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望，成為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要途徑。在我們進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的過程中，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和研究能力是需要研究的一個(gè)重要課題。本文依據(jù)“

研究性”學(xué)習(xí)理論，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及《英語教學(xué)法》課程特點(diǎn)，對“研究性”課程教學(xué)模式作了基本概括?！把芯啃浴闭n程教學(xué)模式是一種切合實(shí)際、與當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革相適應(yīng)、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程開放教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：研究性課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方式

一、英語專業(yè)（教育方向）培養(yǎng)目標(biāo)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

遠(yuǎn)程開放教育的性質(zhì)決定了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，這就是學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要在自己的工作和生活環(huán)境里自主進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式中最突出的特征。學(xué)生首先必須學(xué)會學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能完成開放教育的學(xué)習(xí)過程。

英語專業(yè)（教育方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)具有現(xiàn)代英語教學(xué)理論、現(xiàn)代英語教學(xué)策略，能夠適應(yīng)課程教學(xué)改革，不斷進(jìn)行自我反思、并能致力于“教學(xué)創(chuàng)新”實(shí)踐研究的新型教師。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價(jià)值觀和素質(zhì)教育觀，其目標(biāo)設(shè)計(jì)方式打破了以往按學(xué)段劃分目標(biāo)的體系，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的整體性、靈活性和開放性。這樣既為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，又對教師提出了相應(yīng)的要求。要求教師更新關(guān)于課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和認(rèn)識，更新關(guān)于教師角色的認(rèn)識，既要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；又要求教師成為課程的開發(fā)者和研究者。這就要求教師對自己的教學(xué)理念、知識技能、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行反思，對學(xué)校和地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)需要、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行分析，對任務(wù)型活動與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)與利用等展開研究……總之，要求教師成為理性的實(shí)踐者，成為課程的開發(fā)者和研究者。

二、對“研究性”課程教學(xué)模式的思索與設(shè)計(jì)

目前國際上對研究性學(xué)習(xí)有兩種解釋：其一，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)和教育方法。其二，研究性學(xué)習(xí)是一門課程。無論是把研究性學(xué)習(xí)作為方法來看待，還是作為一門課程來看待，實(shí)質(zhì)這都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性與主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過個(gè)人探索和個(gè)人研究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主探索和研究的過程，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生研究、探索的需要得到滿足，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是基于人類對學(xué)習(xí)活動的不斷認(rèn)識，逐步形成的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動探究和親身體驗(yàn)以及基于真實(shí)任務(wù)的研究問題的解決。對于課程教學(xué)來說則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題進(jìn)行研究，并在此過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。而研究性教學(xué)的關(guān)鍵是研究性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)?！队⒄Z教學(xué)法》是英語專業(yè)（教育方向）第三學(xué)年教師職業(yè)培訓(xùn)的核心課程，旨在幫助學(xué)生掌握英語教學(xué)的最新理論和主要方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能夠了解最基本的教學(xué)理論，為其自身的發(fā)展打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，并提供應(yīng)有的相關(guān)專業(yè)知識。教材在適當(dāng)介紹理論的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語言及語言知識的實(shí)際課堂教學(xué)上，同時(shí)不受某一家理論的限制，但求實(shí)用有效。該課程教材的另一特點(diǎn)就是自主性很強(qiáng)，教材設(shè)計(jì)了大量的“tasks”，學(xué)生可以通過參與這些“tasks”的完成，加深對理論的理解，從而更加靈活地運(yùn)用教學(xué)理論從事課堂教學(xué)。

為了在課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中貫徹自主學(xué)習(xí)的主體思路，滿足學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前新課程實(shí)施的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對01春和01秋兩屆英語本科學(xué)生進(jìn)行了“研究性”教學(xué)模式的實(shí)踐。根據(jù)“教學(xué)法”課程的知識結(jié)構(gòu)和“基于任務(wù)”的特點(diǎn)，首先，對教學(xué)法課程進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。

1．課時(shí)安排及教學(xué)設(shè)計(jì)

《英語教學(xué)法》（上、下）分11個(gè)單元分別介紹了有關(guān)語言學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)法簡史、教學(xué)法的發(fā)展、課程和大綱理論；教學(xué)的基本原則以及各類教學(xué)的操作。要求的學(xué)習(xí)總課時(shí)為110-120學(xué)時(shí)。由于該課程是省開（統(tǒng)服）課，學(xué)期末要進(jìn)行閉卷筆試考試，內(nèi)容包含對理論知識的掌握和對實(shí)際教學(xué)問題的解決，是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式。因此，教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：（1）理論部分——以集中面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上、E-Mail討論為主。（2）教學(xué)操作部分——讓學(xué)生自由選擇操作課題，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，以網(wǎng)上非實(shí)時(shí)、E-Mail或

電話聯(lián)系的方式進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生搜尋相關(guān)信息、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、并利用教學(xué)理論和原則解決問題的能力。

2．教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)

面授課全部采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；課堂教學(xué)以介紹各種教學(xué)理論、教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)理論的具體操作討論為主，注重師生間的交流并啟發(fā)學(xué)生思考問題。在教學(xué)中，采用課程實(shí)施方案中建議的反思性合作

教學(xué)模式(ReflectiveoperativeAroach)，操作步驟如下：

（1）先行組織

先行組織指在課堂教學(xué)之前，由學(xué)生首先自學(xué)教材，可做如下要求：（a）學(xué)生首先概括所閱讀章節(jié)的理論要點(diǎn)；（b）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述自己對理論的理解；（c）闡述自己的不同見解；(d)按照要求設(shè)計(jì)自己的教案，如一篇閱讀材料的閱讀教學(xué)活動，一篇對話的口語交際活動，一個(gè)假設(shè)問題的處理方式等等。

（2）腦激勵（Braitorming）

腦激勵（Braitorming）討論的目的主要是信息共享以及豐富知識，觀點(diǎn)交流以達(dá)成共識，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對理論的理解，完善其知識系統(tǒng)。

腦激勵（Braitorming）討論主要操作如下：（a）自我陳述：由學(xué)生面向全班同學(xué)陳述所學(xué)章節(jié)主要內(nèi)容；（b）問題展示：學(xué)生展示自己難以理解或有爭議之處；（c）小組討論：將學(xué)生分成3-4人小組，合作解決所提出問題；（d）信息反饋：各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，對學(xué)生存在的問題綜合分析解答；（e）歸納總結(jié)：教師結(jié)合學(xué)生的陳述與討論對所學(xué)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。

（3）小組討論匯報(bào)

小組討論匯報(bào)的方式可以豐富學(xué)生的教學(xué)理論知識，彌補(bǔ)教材的不足，適合問題的解決：(a)小組信息共享與討論：課前布置學(xué)生查閱與所學(xué)章節(jié)相關(guān)的材料（各顯神通補(bǔ)充教材信息量），然后在小組內(nèi)共享自己收集的材料，概括歸納；或在小組范圍內(nèi)介紹自己對課前教師布置的自學(xué)tasks的完成情況（如自己對一段閱讀材料所設(shè)計(jì)的讀前活動）等進(jìn)行小組討論，選擇一種大家公認(rèn)為最好的操作方式；(b)小組匯報(bào)：各小組匯報(bào)共享材料，其它小組在第一小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上增補(bǔ)；或各小組向全班介紹自己的操作方式，然后班內(nèi)討論，分析每一小組操作方式所反映的教學(xué)思想，對學(xué)生能力的培養(yǎng)情況，在課堂教學(xué)中的可行性和有效性等，選出比較好的操作方式；(c)綜合歸納：教師將學(xué)生匯報(bào)材料總結(jié)歸納，并視具體情況進(jìn)行相關(guān)鏈接，適當(dāng)增加信息內(nèi)容。

對于教材中教學(xué)具體操作部分，則讓學(xué)生自由選擇操作課題，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。具體過程如下：

（1）自由選擇課題。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和水平，進(jìn)行課題選擇。學(xué)習(xí)課題可以是某一課堂活動的設(shè)計(jì)，具體問題的解決方案，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，或教學(xué)中某一問題的探討等。完成形式可以是小組協(xié)作完成，也可以是個(gè)人獨(dú)立完成。

（2）自主研究過程。此過程主要是對所選課題進(jìn)行信息搜索、分析、整合、論證并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，信息反饋。輔導(dǎo)教師主要以網(wǎng)上非實(shí)時(shí)、E-Mail或電話聯(lián)系的方式進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)集中討論，解決問題。

（3）完成論文或方案。

（4）課題成果展示交流。最后進(jìn)行集中課題成果展示交流。在成果展示課上，學(xué)生向大家展示自己或小組的研究過程及成果，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，并參與對自己學(xué)習(xí)成就的評價(jià)。

（5）評價(jià)。評價(jià)形式為自評、互評和總評相結(jié)合。總評結(jié)果記入形考成績。

三、“研究性”課程教學(xué)模式的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程

教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究性人才，所以，不僅要有教師的研究性教學(xué)，更需要有學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，要真正把電大學(xué)生培養(yǎng)成具有能夠不斷提高自我素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和理論實(shí)踐研究能力的人才，最理想的教學(xué)模式就是教會學(xué)生熟練、自主地運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效而又充分地利用和組織各種類型的教學(xué)資源，將專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行探索研究型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因此，在此教學(xué)模式實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．現(xiàn)代信息技術(shù)與各類教學(xué)資源相結(jié)合（1）利用多媒體，精心組合各種信息資源。設(shè)計(jì)研究性教案，通過超級鏈接將動畫、錄像、課件、教案、網(wǎng)上教學(xué)論壇等各種信息資源精心組合。（2）建議并鼓勵閱讀相關(guān)的輔助材料，如上海外語教育出版社和外研社出版的成套的英語教學(xué)和研究類圖書，很多國內(nèi)外刊物，不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)理論知識，也可以提供一些教學(xué)研究方法。（3）將學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新成果（包括制作的小課件，創(chuàng)新課堂活動設(shè)計(jì)，發(fā)表的論文等）分類存檔，上網(wǎng)，組成新的、活的教學(xué)信息資源，展示給學(xué)生，形成良性循環(huán)。

2．學(xué)習(xí)過程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，相促進(jìn)

《英語教學(xué)法》這門課程具有非常強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。由于電大英語專業(yè)（教育方向）的學(xué)生基本上都是中小學(xué)教師，大多都在教學(xué)第一線，是學(xué)校的教學(xué)骨干，承擔(dān)著新課標(biāo)實(shí)施后的教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革任務(wù)，對現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)策略急需了解并付諸于實(shí)踐，使教學(xué)理論的實(shí)施有了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺。鑒于此，（1）鼓勵要求學(xué)生將所掌握的教學(xué)理論活用于教學(xué)實(shí)踐，聚焦課堂，反思自身的教學(xué)活動，尋找差距。（2）鼓勵要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將新的教育思想融于教學(xué)創(chuàng)新之中。

3．課程學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合新課標(biāo)實(shí)施后，為教師提供了創(chuàng)造的空間,而如何利用這一機(jī)遇展示自己的才華,探索自己個(gè)性化的教學(xué)模式也成為每一位學(xué)生教師所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，鼓勵學(xué)生將課程學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中將教學(xué)行為研究納入自己的學(xué)習(xí)日程。在自己的教學(xué)過程中努力去注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，分析問題的原因，然后根據(jù)所學(xué)教學(xué)理論設(shè)計(jì)合理的解決方式，既進(jìn)行了課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新和相關(guān)課題研究，又為集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備。

四、對“研究性”課程教學(xué)模式實(shí)踐的評價(jià)

經(jīng)過一年對兩屆學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐，總體來說，比較成功，頗有收獲。在學(xué)期末的成果展示中，學(xué)生的成果豐富多彩，有這么幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生成果類型豐富多樣。有優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計(jì)實(shí)際操作錄像帶、課堂設(shè)計(jì)的小課件、研究論文等多種形式,其中錄像帶2盤、課堂設(shè)計(jì)的小課件20個(gè)、研究論文3篇。（2）成果質(zhì)量較高。有不少同學(xué)的成果獲得不同程度的表彰或獎勵。比例平均占到12.5。（3）學(xué)生參與面廣，積極性高。每位學(xué)生都積極參與。參與學(xué)生都有不同程度的提高，很有成就感。認(rèn)識到有付出就有收獲。成果展示成為他們學(xué)習(xí)和研究的動力，因而對這種學(xué)習(xí)方式抱有極大的熱情。（4）學(xué)生“教”與“學(xué)”相長。學(xué)生們反映說，這種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了他們教學(xué)創(chuàng)新與改革，刺激他們探索更新更好的教學(xué)方式，尋找更好的理論支持。使自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相互提高。由此可見，這種實(shí)踐的模式是對的，既符合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的要求，又在實(shí)踐中優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，受到學(xué)生的歡迎。

這種教學(xué)模式比較適合能夠讓學(xué)生用創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析，操作性強(qiáng)，容易產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)果的一些課程；這種教學(xué)模式對教師綜合素質(zhì)要求較高，要求教師適時(shí)更新教學(xué)觀念，兼收并蓄教學(xué)改革成果，要付出大大超過課程規(guī)定課時(shí)的勞動量，要求教師有很強(qiáng)的責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)：

1、王金發(fā)王國雄等，創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學(xué)模式中國遠(yuǎn)程教育，2003，（15）：25.2、中央電大《英語教學(xué)法》實(shí)施方案

3、鐘啟泉李其龍張可創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)國際視野上海教育出版社2003年12月出版

4、呂良環(huán)外語課程與教學(xué)論浙江教育出版社2003年8月出版

5、左煥琪外語教學(xué)展望華東師范大學(xué)出版社2002年2月出版

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第五篇：“雙師教學(xué)”模式探索與思考

（數(shù)、語、外、物教研組教師寫）

鶴崗市第二十六中學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

內(nèi)容“雙師教學(xué)”模式的探索與思考

（二）主持人：馬雪濱 地點(diǎn)：會議室 時(shí)間：2017.10.16

一、背景意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)活動往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，填鴨式、滿堂灌、一言堂，往往不能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，師生之間的教學(xué)活動背離了交流互動的原則。這不僅不利于學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)施，我校改變了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師與學(xué)生互動方面，仍有缺陷。為了適應(yīng)新課改的需要，一方面，教師必須擁有扎實(shí)的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識，努力豐富學(xué)生的視野。另一方面，教師之間的合作成為必需。同學(xué)科教師之間，每位教師都有自己獨(dú)特的思考，獨(dú)特的授課方式，因此，在一堂課中需要教師之間的互補(bǔ)和合作，需要以協(xié)同的方式進(jìn)行，將學(xué)科知識完美的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上收獲更多的知識。另外，我校班額人數(shù)少，利用多媒體兩位教師同進(jìn)一堂課，對學(xué)生將會有更進(jìn)一步的交流與互動。在這種情況下，我校探索嘗試一種新型的教學(xué)模式-------“雙師教學(xué)”，即由同一學(xué)科的兩個(gè)教師，一個(gè)是我校的老師，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)老師來共同完成某一學(xué)科的授課活動。

二、雙師教學(xué)構(gòu)想

1、“雙師教學(xué)”模式將是一種極具互動性的教學(xué)模式，它可以有效地促進(jìn)師生雙方互相交流、溝通和補(bǔ)充，構(gòu)建起了一種互動的師生關(guān)系。它不僅可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，還可以實(shí)現(xiàn)教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的和諧統(tǒng)一。對學(xué)生而言，“雙師教學(xué)”是學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)中感受，感受中學(xué)習(xí)”的目的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位；對教師而言，則意味著上課已不是簡單的知識傳授，而是一個(gè)在新問題、新情況不斷出現(xiàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，是教師在“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的具體體現(xiàn)。

2、“雙師教學(xué)”模式將實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，更能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。我們知道，激情和興趣是最好的老師，沒有激情和興趣的課堂，是一潭死水，教者聲嘶力竭，學(xué)者昏昏欲睡，實(shí)在是無效果可言?！半p師教學(xué)”教學(xué)模式下，兩位教師可以實(shí)現(xiàn)角色之間的迅速轉(zhuǎn)換，根據(jù)教材內(nèi)容即興的情景表演與對話，以及隨后師生之間的反串，把教師與學(xué)生融為一個(gè)整體，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，賦課堂以活力、激情和興趣。

3、“雙師教學(xué)”模式可以彌補(bǔ)教師之間學(xué)科認(rèn)識、思考、授課方式的不足。由于新教材取材廣泛，學(xué)科之間滲透強(qiáng)，一位教師的認(rèn)識總是有局限性的，這就需要更多的老師產(chǎn)生思想的碰撞，這樣的情況在“雙師教學(xué)”模式下將會得到妥善的解決。

總之，“雙師教學(xué)”模式探究還只是一個(gè)起點(diǎn)，是一種探討性的思考設(shè)計(jì)和實(shí)踐摸索，還有許多很具體的問題有待深入研究，例如，如何合理設(shè)計(jì)學(xué)科與學(xué)科之間的整合；如何有效控制課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)；如何使雙師課堂模式逐步成形并完善成熟；如何制定可行性的方案、“雙師教學(xué)”是否會增加教育成本等等。但我們相信：在不斷地探索、總結(jié)和革新中，我們一定能走出一條理想的、富于個(gè)性化的課堂教育途徑。