第一篇：研究性學習中期報告標題

研究性學習中期報告

組制作：研究性學習電競

小組成員：韓奕，李繼繁，劉雪鷹，陳天宇，閆世奇

（組員名無先后順序，按姓氏先后排列）

第二篇：研究性學習中期報告 2

研究性學習中期報告體例（參考）

研究性學習中期報告是對課題的一個中期總結和評價，是對課題開展工作的總結與反思，它起到了一個承上啟下的作用，既可以為研究性學習課題或規劃的開展指明方向，也可以對課題或規劃的正確實施提出建設性的意見或建議。通過中期報告，可以檢查了解課題研究前一階段的完成情況，課題組成員可以在開放中互相交流經驗，取長補短，提高自身研究性學習的能力。因此，撰寫研究性學習中期報告是研究性學習活動中一項很重要的工作。

中期報告的主要內容包括課題研究開始以后取得的階段性成果、對研究課題的新認識、研究思路和研究方法的調整，以及研究過程中遇到的困難和解決方案，課題后期的研究計劃等。

研究性學習中期報告要著重寫好以下幾個方面的內容：

第一、課題研究的基本情況。

簡單寫出選擇這個課題的原因，對課題重要概念的界定，本課題國內外研究的現狀，課題研究的任務，課題研究預期成果，課題組成員和指導教師的基本情況，課題組成員的分工等。以調查法為例，報告要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等等。

第二、課題研究取得的階段性成果。

闡述研究成果時，應對照課題研究方案中的任務列表，逐條檢查落實，列出完成的情況，寫清取得的成果，比如查閱的資料目錄；課題組開展研究、討論、調查、考察、訪談、實驗等活動的情況；調查的基本數據，以及對數據的分析；獲得的經驗、體驗、收獲等等。只要我們進行了研究性學習活動，不管收獲大小，我們都可以寫進去。同時對課題組中表現優異的同學可以提出表揚。

第三、課題研究存在的困難和問題及其原因。

對于研究中存在的困難和問題，要深入分析原因，這部分內容集中體現了我們發現問題，分析問題的能力。對存在的困難或問題，我們要按從重要到次要的順序列舉并進行實事求是的分析。分析原因既要考慮客觀因素，更要從主觀上分析，要勇于剖析自己，勇于進行自我批評，切忌遇到問題相互推諉。

第四、課題研究下一步的計劃。

這部分是中期報告的重點，對研究最具說服力。包括研究的基本策略，研究的基本步驟，指出以后研究的重點、需要進一步解決的問題、預期取得的成果、可能遇到的困難等。

這部分寫作既要參照工作計劃中既定的下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因并作出新的安排。

課題成員、指導教師、成員分工如果發生變動，我們也要在報告中如實反映。對于最初的研究計劃中沒有變動的項目，我們可以重復記述下來，以備撰寫結題報告時參考。

下面介紹幾種課題類型的中期報告寫作要點：

1.科學實驗類。須撰寫實驗報告。說明實驗目的，實驗材料，實驗過程，實驗得到的數據的處理，得出的結論。

2.社會調查研究類。社會調查報告應該包含：調查的目的、調查的方法、調查的時間、樣本情況、調查的內容等必要信息與說明，并對調查表進行分析，根據分析結果提出自己的看法。

3.設計類。設計類型的研究多種多樣，其研究的程度也各有差異，但設計類的研究報告一般包括以下內容：設計目的、設計內容、設計的指導思想及成果描述等。一個很小的創意，只要是來自于你的想法，都會被認為是一個好的設計研究。

第三篇：研究性學習中期匯報

浦師附小研究性學習中期匯報

《小學生人文素養的培養》研究自2003年開始，植根于浦師附小，幾年來，開出了一朵朵碩果之花。《小學生人文素養的培養》榮獲上海市學校科研成果二等獎，《小學生人文教育校本課題實踐與探索》榮獲上海市科研成果三等獎。在整個人文教育實踐過程中我們以課堂、主題活動、探究學習三個途徑培養學生的人文素養。

2010年我校的《小學開展研究性學習的實踐和探索》被批準為浦東新區教育內涵發展項目，一年來我們在原有研究性學習開展的基礎上，總結經驗，開拓思路，我們把點放大，將研究性學習課題普及到全校，確立了以課程改革為突破口，在原有課外活動小組、活動課、人文教育課程的基礎上，賦予了“研究性學習”新的內涵，將學生探究的觸角伸向他們感興趣的各個領域，為學生發展個性，學會選擇，開辟了一個比較廣闊的天地。

一、成立了研究性學習課題管理機構。

課題獲得批準后，我們進一步完善了課題組組織，由學校校長作為課題組負責人，教科研主任及青年骨干教師作為主要成員，同時吸收各科老師為課題研究人員；

1、建章立制: 領導小組：由校長、副校長組成主要工作是提出全校工作的總體思路和計劃,協調各部門工作,負責對學校的研究性學習進行統一的布置和管理.教科室：負責研究性學習的具體管理、實施,制定各種管理措施，并負責科研、課題和相關信息及技術指導、培訓.課題組老師：我們的課題組教師來自于各個學科，負責提出本學科可以承擔指導任務的課題,并根據學生的選題負責組織實施,隨時了解課題進展情況,提供指導和幫助.學生課題組長：負責本小組研究活動,并能如實記錄本小組的活動情況.【附:學校研究性學習實施管理系統】

2、明確了課題組主要任務：制定課題研究方案，全面負責本課題研究工作的組織、協調、培訓、檢查與評估，形成本研究課題最終成果。并對課題組成員進行了細致的分工。

3、明確課題組職責：課題領導小組每月開展一次活動，組織教師學習教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作

二、落實了研究性學習活動的各項進程

（一）開題階段。

1、課題的產生。

通過教工大會在全體教師中征集研究性學習課題，對征集到的92個選題，組織專家組進行評審。92個選題有重復的、包容的、還有的是前期課題研究經驗總結的。課題組老師立足于課題的可行性和廣泛性，最終確立了33個研究課題。這些課題大都是探究當今社會和學習生活中的實際問題和當今社會的熱點問題，有涉及自然方面的，如：地震的危害、低碳生活、香煙的危害等；有涉及社會方面的，如：世博后記、居委會他們做些什么、上海方言、新外灘新發展等；還有是對自我的認識和反思的，如：網絡對孩子的影響、小學生零用錢消費情況、壓歲錢的使用等。課題的類型也沒有一定之規，有的是研究一個問題、一種工藝、深入探討一次活動，也有的是設計一份產品、制作一件作品、完成一項調查，來源極其廣泛，課題確立后，我們又根據學生年齡特點，安排了五年級學生先行實踐??？

2、召開研究小組會議，舉行開題報告會。

要想使研究有步驟的進行，必須擬訂好計劃書，盡量把研究的內容、形式、方法、時間等都預先考慮好、安排好，每次研究要有具體的計劃，做到無計劃則不行動。為此我們舉行了多次（研究小組會議）開題報告會，聽取課題組組長有關課題方案的匯報、對小組的設計方案進行評審，并就有關問題提出意見和修改建議。（研究小組會議）開題報告會由課題組領導小組主持，每課題組派一名代表向專家和全體課題成員報告，然后進行質疑和討論；再根據報告會收集的意見對方案進行修改。通過集思廣益，完善每個課題的內涵。我們旨在通過思維的碰撞，提升認識，通過研究，走向社會。

3、完成開題報告

11個研究小組的組長在討論的基礎上，完成開題報告。開題報告內容包括了：（1）課題組簡況：含主題、課題題目、導師、課題組成員、組長、班級。（2）課題的由來：即簡要背景說明。（3）課題內涵的界定及目的與意義。（4）開展研究活動擬采用的主要方法，如歷史研究法（文獻法）、內容分析法（分析與綜合相結合的方法）、觀察法、實驗法、調查法、模擬法等，這是設計方案時重點要考慮的因素。（5）活動計劃：含①任務分工，如誰去實地調查、訪問專家、上網、做實驗、查書面資料、總結論文、發倡議書等；②活動步驟：分幾個階段、時間多少、每階段的主要任務、階段目標；③計劃訪問的專家：校內幾位、校外幾位；④活動所需的條件：圖書資料、實驗室（設備）、實驗基地、交通工具、其它如計算機上網等。（6）預期的成果（論文、調查報告、制作模型、實驗報告、活動方案等）、表達形式（文字、圖片、實物、音像資料、多媒體課件等）。

（二）實踐體驗階段

1、獲取信息。

課題組按開題報告中的任務分工，各展所長，有分有合，協作互補。途徑主要有二個： 一是親身實踐獲取直接經驗。根據研究的需要開展科學實驗和社會調查等活動，如到中國館、博物館參觀訪問，了解后世博效應和青銅器的歷史；深入家庭、社區，穿越時空，了解上海方言的過去和未來；針對當今熱點話題展開調查研究香煙的危害、廢舊電池的處理等。

二是廣泛涉足各方面信息，獲得間接經驗。學生通過訪談、上網、查閱書刊資料、問卷調查、追蹤觀察、試驗模擬、探索等方式進行資料的搜集，同時向校內教師、家長、校友、單位有關人士等請教，從而獲取全面、豐富的資料。

三是信息處理、加工，資源共享。學生將各自收集的資料進行匯總，并進行歸類整理、分析綜合，經過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維加工過程，從中發現有價值的信息，并提煉出共性的東西，進而揭示出問題的本質和規律。然后提出論點或假說，再驗證假設，最后得出科學結論。

2、整合資源。

在課題研究活動，以學生自主探究、合作完成為主，在具體的實施過程中，專業輔導教師太少，不可能為學生提供充分的幫助。因而，在設計實踐活動時，我們就要求學生學會利用一切資源，請能為我們的實踐提供材料的其他老師、家長做我們的輔導教師。只有盡可能多的人幫助我們，為我們提供更多的信息和資料，我們的實踐研究才能順利、深入的發展。如我校身處濰坊街道，與街道保持著良好的合作關系，《居委會，他們做了些什么？》課題組的實踐活動場所得到落實；世博會在上海召開，《后世博影響》課題組依托這一優勢，對世博場館進行了多次參觀考察活動，提出了“場館的再利用、城市交通、文明習慣的養成”等有時代意義的研究內容。

教師在課題研究過程中充當了課程資源的整合者。通過課題研究活動，教師接觸到更多與課題有關的信息和資料，經過不斷的學習、研究和反思，把其中有價值、教育意義大的當作素材性課程資源保留下來，加以綜合整理形成新的課程素材，并在此基礎上把這些素材進一步完善，形成校本課程。這樣，我們充分發揮優勢，靠攏校本課程，整合教育資源，多層次、多方面的來開展研究性學習活動，取得了突破性的進展。

3、開展實踐。

親身參與是研究性學習的第一要義。只有參與進去，才能體驗出解決任何一個實際問題的不易，才能感受到書本上每一項知識的來之不易，才能體會克服困難，積極進取的酸甜苦辣，才能品嘗獲得成功的喜悅。如《上海方言》課題小組，當初面臨的最大困難是“如何獲取需要的信息資料”。指導老師就啟發學生尋找采集信息、積累資料的途徑，通過頭腦風暴，學生想到了文獻法（借閱檔案、上網查找）、問卷法（上街調查）和訪談法（座談、采訪）等多種方法。又如《壓歲錢的使用》，在實踐活動中，老師從“研究方法、調查對象、調查內容是否與課題研究想匹配”的角度進行了理性的指導。通過共同的討論和探索，學生選擇了“問卷調查、分年齡組比較”的研究方法，抽樣調查了低年級組和中高年級組的部分學生，并歸納了從“消費結構、消費方式和消費評價”三個方面進行研究。

在實踐活動中，學生獲取知識并運用知識解決實際問題，不斷發現創新的積極欲望被充分地激發。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行實踐活動，獲得實踐結果。在這一過程中，我們的學生如實記載活動中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像，制作多種形式的“作品”,同時又學會從各種資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。

三、后期計劃。

經過一個學期的實踐和探索，我們已完成了課題研究的信息收集和處理，接下了將進入表達和交流階段。成果表達和交流階段，是研究性學習課程的重要組成部分，在這一階段，學生將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。在交流、研討中，學生也學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于并善于申辯。主要是以下兩種形式

1、成果展示。

可以展示介紹作品（模型、小制作、小發明、設計圖）以及自己的探究過程、辯論為主；參觀與考察的展示可以辦攝影展、放錄相、開討論會、演講、調查報告的展示為主；社會參與社區服務主題的展示，可以讓學生展示資料集，寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦報、現場制作（校園美好）為主；主題探究的展示可以有實驗展示，寫調查報告，小論壇等形式。

（2）成果匯編。

每個課題都有一個課題檔案，匯集了課題研究的全部材料。優秀的研究性學習成果將由教研室匯編成冊，以方便成果的進一步交流和推廣。

四、課題階段性研究亟待解決的問題 在本次研究性學習的活動中，學生在主題制定，素材收集，走訪調查，書籍與網絡的結合利用的實踐中，增強了綜合素質水平，在這個階段中，學生們也體驗到了團結互助，分工合作的快樂。但也出現了一些值得繼續研究的問題：

1、模式的建構。

實施“研究性學習”的目標，其中之一就是“培養學習學會合作，發展學生在學習生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團隊精神”，但對這種“非正式群體”的形成、運作機制等，尚有許多需要探討完善之處。除此之外，還可以吸收創新哪些成功的模式？如何處理好共性與個性的關系？我們將在下一年研究這一問題

2、興奮點的發掘。

本課題研究時間跨度較長，如何保證參研人員始終注意力集中？如何推進本課題研究的深入？都需要不斷注入興奮點！興奮點又在哪兒呢？

3、安全的保障。

由于本次課題研究所觸及的領域廣泛，參與的學生眾多，社會實踐場所廣，學生的安全始終是我們所牽掛和擔憂的。

第四篇：研究性學習報告

高中語文研究性學習結題報告——探究原著與改編影視劇的關系

課題組員：李雨婷（組長）、桑雨晨、杜福鳳、王郁萌、王南翔、劉帥博、劉益多 指導老師：徐劍

具體分工：李雨婷：總體構思、資料收集

桑雨晨、杜福鳳：資料整理

王南翔、王郁萌：資料編輯

劉帥博、劉益多：技術支持

摘要：在人們的精神文化生活越來越豐富的今天，小說和影視劇已成為我們的娛樂生活中不可缺少的元素。在人們享受閱讀帶來的樂趣的同時，也有不少小說被改編成了影視劇，有廣受贊譽的，也有褒貶不一的。關鍵詞：小說、影視劇、改編

研究問題

一、小說改編影視劇一般遵循什么樣的原則？

1、背景畫面化。任何一部文學作品都會有它特定的背景，而這些背景通常有自然環境、社會環境等元素組成。如何把這些抽象的東西以畫面的形式展現給觀眾，是影視工作者們面臨的問題之一。只有把一部文字作品中所包含的背景以客觀的視角表現出來，這種改編才會收到好評，同時也是對原著的一種尊重。

2、畫面故事化。既然是改編成影視劇，不管是文藝片還是商業片，都必須包含一定的故事情節，光有畫面帶給人們的視覺效果是不夠的，那樣充其量只是一部爆米花電影。一部好的電影，不僅讓畫面中的人物生動起來，而且還要使讀者引起共鳴。

3、故事情節化。有了好的故事還要有好的情節。情節并不等于故事。對于電視劇，要在每一集中平均安排故事情節，達到一種節奏感，所以要對原著有很好的了解；而對于電影，要想在連個小時左右的時間里去展現整本書的內容是不可能的，所以這要求編劇有所偏頗，對于情節的節奏性、層次性的要求也就更高。

4、情節娛樂通俗化。雖然文學有雅俗之分，但是影視畢竟是大眾文化，觀眾的文化層次不一致，所以在改編中，應當往娛樂化、通俗化發展。對于一些名著，尤其是我國古典名著，語言方面更加注重通俗易懂；而對于外國作品，則不能把東西方產生重大分歧的事物帶入。

研究問題

二、能夠被改編電影的小說一般具有怎樣的特點？

1、情節性強。不只是情節性強的小說才吸引人，電影也一樣。如美國電影《魔戒》（又稱《指環王》），改編自約翰·羅納德·魯埃爾·托爾金，1955年），故事以一片虛構的“中途大陸”為背景，講述了生活在這片土地上的矮人、半獸人、精靈等各個族群的生活，集魔幻、冒險、勵志為一體，在全球席卷將近15億票房，由此可見情節對于改編的重要性。

2、有教育意義。任何事物的存在都有其一定的意義，電影在成為人們的娛樂工具的同時也要教給人們一些道理。如美國電影《肖申克的救贖》（改編自《不同的季節》中收錄的小說《麗塔海華絲及蕭山克監獄的救贖》（斯蒂芬·金））就是這樣一部電影。上映二十年以來，它不斷被各種電影媒體推舉至榜單之首，原因就在于它的教育意義之深刻。（時光一句話影評：100年后還是有人看的好電影，一部經典，我仍舊記得最后那個鏡頭，那一刻，眼睛都濕潤了。有希望也許是件好事情！）

3、有時代元素。時尚作為一個時代的標簽，經常被帶入到各種電影中。1961年美國電影《蒂凡尼的早餐》（改編自小說《蒂凡尼的早餐》（1958 杜魯門·卡波特），以世界知名時尚品牌“蒂凡尼”為切入點，并且成為線索貫穿始終。

4、有一定的原著讀者基礎。各類中外名著一直以來都是編劇導演們的追捧對象。2005年英國電影《傲慢與偏見》（改編自小說《傲慢與偏見》（1797 簡·奧斯汀）），是英國著名作家簡奧斯汀的代表作之一，在世界范圍內廣受讀者好評，所以才會有之后的票房收益。這和讀者基礎是分不開的。研究問題

三、如何鑒賞此類影視作品。

1、從原著入手。影視劇的改編基本上是基于原著的，所以對原著有一個大概的了解是在觀賞過程中很有必要的。如美國電影《暮光之城》系列和英國電影《哈利波特》系列，兩者都是由系列小說改編而成，《暮光之城》原著有四部，電影有五部（最后一部分上、下兩部），《哈利波特》原著有七部，電影有八部（最后一步也分上、下兩部）。小說的信息量很大，而兩部電影在世界上獲得廣泛的成功，原因是它們具有龐大的原著讀者群由此可見閱讀原著對于觀賞電影的重要性。

2、電影評論，簡稱影評，是對一部電影的導演、演員、鏡頭語言、拍攝技術、劇情、線索、環境、色彩、光線等進行分析和批評，又稱電影批評。信息交流發達的今天，有無數影評人活躍在各類媒體上，報紙、電視、網絡、雜志，對于同樣一部電影，人們會有各種不同的感覺。觀賞影評，尤其是一些好的影評，會起到客觀評價的作用，對于初級觀眾觀影是有益的。

第五篇：研究性學習報告樣本

中學生的課外閱讀的研究性學習報告

研究背景：

閱讀自古是人們陶冶情操，積累知識，修身養性的事情。自古便有讀萬卷書，行萬里路的說法。可見古人對閱讀的熱愛。可現如今國人的閱讀意識日趨下降，而在課業繁重的中學生面前表現則更為突出。況且現今圖書市場魚龍混雜，健康閱讀又稱問另一個問題。所以我們對于現在中學生的課外閱讀情況做了一次研究性學習。

研究目的：

1．弄清楚如今國人閱讀的現狀，尤其是中學生的閱讀情況及與別國的差距。

2．通過問卷調查，數據分析，繪制圖表。對身邊中學生的閱讀情況做詳細的了解。

3．書寫論文，深度探尋問題的根源，試探性的提出一些解決的方法。

研究方法：

資料查找，問卷調查，論文總結

研究時間：

2013年7月

研究過程：

一． 查找資料

中國國民的閱讀狀況：

2008年，18~70周歲國民圖書閱讀率為49.3%，比上一年的48.8%增長了0.5個百分點，增幅為1.02%。

2008年，我國成人人均年閱讀圖書4.72本，比2007年的4.58本多0.14本。其中，男性平均每人讀書5.87本，顯著高于女性的平均每人3.48本；城鎮人口平均每人讀書6.53本，顯著高于農村人口的平均每人讀書3.49本。

在我國識字國民中，平均每人每年閱讀圖書5.2本。其中城鎮人口平均每人每年讀書6.8本，農村人口平均每人每年讀書4.0本。識字男性平均每年閱讀6.21本，識字女性平均每年閱讀4.01本。出自——百度百科

中國與其他國的比較：

出自——百度百科

結論：通過這種比較不難看出中國的閱讀率是最低的，雖然俄羅斯這幾年在文化教育上抓的很輕，美國如此快的生活節奏下閱讀率仍然比中國要高。閱讀是一個國家然實力的重要組成部分。所以對于下一代的閱讀狀況則更應該抓緊抓牢。那現在中學生的閱讀狀況如何呢？我們特地對于中學生的閱讀情況進行了一次簡單的問卷調查。以下是問卷調查的調查表

二．問卷調查

關于“中學生的課外閱讀情況”的問卷調查

各位同學們：

你們好！我們是成都市雙流中學的學生。利用假期的時間，針對中學生的課外閱讀情況進行了一項研究性學習。問卷調查則是其中關鍵的一步。所以希望您能積極的配合，誠實認真的答題，因為你們每個人的問卷都是我們研究性學習中寶貴的資料。以下是問卷內容： 1.您熱衷于課外閱讀么？

A．沒時間，基本不看 B.有空時會翻翻

C．老師要求的會看 D.喜歡閱讀，使生活的一部分 2．您平均每天花費多長時間在課外閱讀上？

A．20分鐘 B.半小時至四十分鐘 C．1小時以上 D.20分鐘以下 3.使您沒有原因進行課外閱讀的主要原因是什么？

A．業余活動豐富 B.課業負擔過重 C.家長不允許 D.沒有興趣，4.你課外閱讀的目的是？

A．放松神經，純屬消遣 B.有目的性的閱讀，對課業有實際意義

C．增長知識，陶冶情操 D.家長要求或跟風從流

5.你經常閱讀什么類型的書籍（多選）

A.都市言情B.穿越幻想C.玄幻奇幻D.武俠仙俠E.游戲競技F.爛漫青春

G.歷史軍事H.靈異懸疑I.名著傳記J.科幻小說K.教育社科L.短篇小說

非 常 感 謝 您 的 配 合!二． 調查結果及數據分析：

A為1，B為2, C為3，D為4，E為5，F為6 調查人數：1203人 調查結果：

第一題：A．120人 B.250人 C.400人 D.433人

簡答評析：

結合數據，通過上表可看出，喜歡閱讀的人數僅占36%，這實在不是一個很好的現象，而大多數人則是想起來翻翻，閱讀似乎是可有可無的東西。而C選項的一定比例也說明了，現在中學生閱讀的被動性。并且竟然有近百分之十的中學生不閱讀，不得不說這是一個龐大的可怕的數據。

第二題：A.360人 B.433人 C.192人 D.218人

簡單評析：

通過上表并結合數據可知，課外閱讀時間在二十分鐘左右的有30%，而閱讀時間在半小時左右的僅有36%.卻是少得可憐。雖然閱讀時間超過一小時的也有16%，但經過詢問得知，他們學校每天開設了一堂閱讀課，所以也就不足為其。然而讓我們后怕的是，閱讀時間在二十分鐘以下的中學生竟然達到了18%。而如此快節奏的美國也保持在22分鐘以上。

第三題：A.100人 B.800人 C.135人 D.168人

簡單評析：

從上表結合數據和看出，我國現在中學生閱讀時間短卻的主要原因還是一個不可避免的問題。那就是應試教育所帶來的沉重的課業負擔。不管是家長不允許還是課外活動過多所引起的閱讀時間不夠其實都是因為課業負擔過重，加上課外活動，閱讀時間減少。學習任務重，家長自然不會準許孩子看更多與學習無關的書籍。而對閱讀沒興趣的人數也達到了14%，這也從側面反映出我國政府在文化建設上仍然有所欠缺。

第四題： A.200人 B.412人 C.345人 D.246人

簡單評析：

這道題的選項人數較為平均，但一些細微的差別，也是給我們提供了一些信息。不少中學生將課外閱讀僅僅作為一種消遣的方式，無可厚非吧，而B選項不少的人數也說明現在中學生對于閱讀的功利性，是好事也是壞事。但讓我們欣慰的是仍然有一大部分的學生知道閱讀對我們意義。而D選項22%的人數還是反映出現在中學生閱讀的被動

性。

第五題：

A.272票B.654票C.411票D.496票E.394票F.499票 G.355票H.445票I.399票 J.540票K.198票L.383票

簡單評析

由這個統計圖可以看出現在越來越少的人喜歡名著了而越來越多的人喜歡一些雜七雜八的小說了。同學們更想在書中同作者一起思考。懸疑類小說總以一聲尖叫開場，從表及里，對現場蛛絲馬跡的勘察，對暗號的破譯，偵探們淵博的知識，敏銳的洞察力，看破真相后的恍然大悟，喜歡他不僅因為他的睿智，也有我的思考。

課題總結近年來，我國群眾的閱讀情況呈現出一種可怕的態勢。中國有一半以上國民不讀書，閱讀率為48.8％。越來越多的成年人除了每日的報刊之外沒有任何的其他閱讀。在閱讀的人群中我國讀者以19－35歲的中青年為主，占總體的72.8％，其中19－24歲讀者占到讀者的46.27％。其他年齡段中，14－18歲為15.8％，36－45歲為7.6％，46歲以上為3.8％。未成年人7－12歲少兒閱讀情況最佳，13－15歲、16－18歲少年除課本幾乎不讀書比例已經非常之高。而遠在歐洲的德國則好得多，其閱讀率高達75％，并且家庭藏書量最高的國家也是德國，高達300本。中國只有區區76本。如果說中年人閱讀少一事因為工作生活過于繁忙，那至少在青少年的閱讀上應該有所提高吧。在德國，年滿14歲以上的人中就有1／3每天讀書，但中國只有17.6%.不得不說這是非常可怕的，14——18歲正是理解力最好，時間最充裕的時候。為何中國的中學生的課外閱讀與德國差了如此之多呢？我們利用這次暑假的時間對中學生的課外閱讀情況做了一個簡單的問卷調查。用真實的數據分析這其中存在的問題，以下便是我們的一些結論。

通過問卷調查以及對于數據的簡單評析，我們已經對于中學生的閱讀現狀有了一個大致了解。所以在這就不過于詳細的去說了。但是我們還是能找到四個可以代表這種現狀的關鍵詞。

人數少：從問卷調查的結果中，不難看出能夠真正把閱讀不作為一個任務而是生活的一部分的中學生越來越少。

時間短：中學生的閱讀時間越來越短，這也是合乎情理的，較大的課業負擔，必然使學生是屬于學生自己的時間少之又少

主動性差： 據本次問卷調查，我們看到一個現象。不少學生閱讀是家長和老師要求的，并且對于書籍的選擇也受到了家長老師及學科需要的影響。而并沒有自己去挑選喜歡的書籍。這對于閱讀的主動性確實是一種危害。

遠離名著，文化缺失：在中學生的課外閱讀選擇上，我們看到喜歡古典書籍，中外名著的越來越少。學生的理由也很明確，過于深奧，難懂，沒有興趣。這也確實是這些書不受歡迎的現實原因。但那些文化的精髓，一個時代的描述往往就是在一本小說里得到體現。而那些校園小說因為情節與中學生相似所以大大增加了學生的閱讀趣味，自然讀的人多，可那種書籍卻沒有更深層次的價值，不能讓我們學到什么。

學生是國家的未來，是今后社會的建設者。德育教育必定重要，而良好的閱讀習慣則是培養學生品德及人生觀，價值觀最好也是最自然的方式。所以我們要

去粗取精揚傳統，發揚閱讀好風氣。