第一篇：幼兒園如何與專(zhuān)家合作開(kāi)展教育研究

幼兒園如何與專(zhuān)家合作開(kāi)展教育研究

近幾年來(lái)，幼兒園開(kāi)展教育研究的積極性有了很大提高。通過(guò)研究提高教師素質(zhì)、形成辦園特色，已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略。由于研究基礎(chǔ)的薄弱，大部分幼兒園尚難獨(dú)立開(kāi)展教育研究，與專(zhuān)家合作將是今后若干年內(nèi)幼兒園開(kāi)展教育研究的主要途徑。因此，建立一種平等、互惠的合作研究機(jī)制，對(duì)實(shí)踐工作者、專(zhuān)家以及幼兒教育研究的發(fā)展，都是十分重要的。

改變對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)在合作中的主體意識(shí)，采用多種合作形式，是幼兒園在與專(zhuān)家合作進(jìn)行研究中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。

充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)

缺乏對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，是實(shí)踐工作者在合作研究中主體性不強(qiáng)的原因之一。一些園長(zhǎng)、教師常說(shuō):實(shí)踐工作者理論水平低，研究能力差，只能跟在專(zhuān)家后面學(xué)著搞研究。如果僅從理論水平及研究能力上看，這話不無(wú)道理。但是，教育研究不僅需要理論和方法，也需要豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，即有關(guān)教育事實(shí)的知識(shí)，對(duì)教育過(guò)程的全面把握，對(duì)各種教育行為與現(xiàn)象的透徹理解，在各種情境下機(jī)智地處理教育問(wèn)題的藝術(shù)。教育研究中的理論構(gòu)思是重要的，方法的規(guī)范化也是重要的，但再好的理論只有落實(shí)到實(shí)踐中才有價(jià)值，才可能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響。將抽象的理論藝術(shù)地轉(zhuǎn)化為具體的、可以操作的東西，設(shè)計(jì)出可以實(shí)現(xiàn)理論構(gòu)思的各種豐富的教育活動(dòng)，只有經(jīng)驗(yàn)的參與才可能完成。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的教育經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的研究資源。

教育改革與教育研究本身的發(fā)展，使經(jīng)驗(yàn)在教育研究中的作用更加突出。近年來(lái)，以解決教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主的應(yīng)用研究逐漸成為主流，發(fā)生在教育現(xiàn)場(chǎng)中的諸多問(wèn)題正在成為教育研究的重點(diǎn)。因此，實(shí)踐工作者在這類(lèi)研究中所具備的真正資格，越來(lái)越受到重視。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育改革出現(xiàn)了許多新事物和新問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)家和幼兒園實(shí)踐者而言，都是需要探索的。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與專(zhuān)家的起點(diǎn)是共同的，誰(shuí)都不比誰(shuí)更有優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐工作者與專(zhuān)家只有攜起手來(lái)，從不同的角度切入，才可能真正推動(dòng)改革的深入。實(shí)踐工作者與專(zhuān)家的合作應(yīng)該是不同研究資源和研究?jī)?yōu)勢(shì)的有機(jī)組合，特別是在以解決實(shí)踐問(wèn)題為主的研究中，教師與專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)具有極強(qiáng)的互補(bǔ)性。比如，教師的經(jīng)驗(yàn)有助于專(zhuān)家找到理論在實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)途徑，并從中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律、特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新的理論；而專(zhuān)家們的理論知識(shí)與研究能力，則對(duì)提升教師經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值、提高教師的理論水平和研究能力具有重要的影響。此外，由于專(zhuān)家與教師的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)背景不同，看問(wèn)題的角度不同，因此，他們之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，不僅可以使他們自己獲得提高，而且可以使參與研究的雙方對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面，使研究達(dá)到更加理想的境界。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正是實(shí)踐工作者與專(zhuān)家合作研究的生命力所在。

做合作研究的主體

大多數(shù)幼兒園進(jìn)行教育研究，不外乎兩個(gè)主要的目的，一是通過(guò)研究，解決本園實(shí)踐中的問(wèn)題，提高工作質(zhì)量，形成辦園特色；二是通過(guò)研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教師素質(zhì)。能否實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的，取決于幼兒園實(shí)踐工作者以怎樣的心態(tài)參與研究，在合作中如何給自己定位。

曾有一所幼兒園，一年前參加了某教授主持的培養(yǎng)幼兒合作能力的實(shí)驗(yàn)研究。后來(lái)，園長(zhǎng)在了解教師工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多教師提出現(xiàn)在的孩子合作意識(shí)很差，不會(huì)與人友好交往。而對(duì)于孩子們身上普遍存在的問(wèn)題，這些教師感到束手無(wú)策。對(duì)此現(xiàn)象園長(zhǎng)十分困惑：為什么參加了課題研究，教師們還是不知道如何施教?原來(lái)，該園與專(zhuān)家合作的方式，主要是教師根據(jù)專(zhuān)家的意圖和指令設(shè)計(jì)教育活動(dòng)或?qū)?zhuān)家設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)付諸實(shí)踐。幼兒園教師是以方案執(zhí)行者的身份參與研究的，類(lèi)似于實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)員，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范和要求進(jìn)行操作，只知道怎樣做，而不知道這樣做背后所蘊(yùn)含的思想，即沒(méi)有學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。因此當(dāng)沒(méi)有專(zhuān)家的指點(diǎn)時(shí)，教師們就束手無(wú)策了。

幼兒園教師只有真正成為合作研究的主體，才可能通過(guò)研究有所收獲。做合作研究的主體不是一個(gè)抽象的概念，而是有實(shí)實(shí)在在內(nèi)容的。它要求教師要從傳統(tǒng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?、探索者，要在研究過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要能夠根據(jù)研究的總體思路，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地探索體現(xiàn)研究指導(dǎo)思想的具體教育方法。

幼兒園發(fā)揮主體性應(yīng)貫穿于合作研究的全過(guò)程。其中，有幾個(gè)具體環(huán)節(jié)是更為重要的。首先是制定研究計(jì)劃階段。研究計(jì)劃是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的全面規(guī)劃。是指導(dǎo)研究全過(guò)程的藍(lán)圖。通過(guò)制定研究計(jì)劃，可以使研 究目標(biāo)、研究范圍、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分工等更加明晰。無(wú)論是獨(dú)立承擔(dān)課題，還是參加專(zhuān)家立項(xiàng)的課題，幼兒園部應(yīng)積極主動(dòng)地參與研究計(jì)劃的制定工作。因?yàn)椋贫ㄑ芯坑?jì)劃的過(guò)程也是課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程，理論工作者與實(shí)踐工作者從不同角度提出的建議，可以使研究計(jì)劃更加完善。此外，由于研究計(jì)劃主要是對(duì)研究如何實(shí)施進(jìn)行的設(shè)計(jì)，實(shí)踐工作者的參與，將會(huì)使研究計(jì)劃具有更強(qiáng)的可行性。同時(shí)，參與研究計(jì)劃的制定，可使園長(zhǎng)和教師全面把握研究的總體思路、指導(dǎo)思想、重點(diǎn)、方法及具體措施等核心內(nèi)容，這樣在課題研究過(guò)程中就會(huì)更加主動(dòng)。

研究的實(shí)施過(guò)程是幼兒園教師可以充分發(fā)揮主體性的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究等類(lèi)研究中，研究的實(shí)施過(guò)程就是探索具體的方法、途徑、措施及實(shí)施效果的過(guò)程。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在這里最能發(fā)揮作用。幼兒園應(yīng)在總體研究思想的指導(dǎo)下，承擔(dān)具體教育方案、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)方案的可行性，對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)修改。在這一階段，教師的主體性表現(xiàn)在以理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地探索符合本園教育工作實(shí)際、符合幼兒發(fā)展實(shí)際的改革措施或教育方法，這時(shí)，專(zhuān)家只以顧問(wèn)而不是以設(shè)計(jì)者的身份出現(xiàn)。他們的主要任務(wù)是針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與教師共同研討，對(duì)教師的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)察，并從理論高度進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)。思考、實(shí)踐、反思，再思考、再實(shí)踐、再反思，是這個(gè)階段研究工作的主要形式，教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就在此過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

成果總結(jié)是伴隨課題研究全過(guò)程的一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容。幼兒園教師在此項(xiàng)工作中也應(yīng)該發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)成果總結(jié)使自己得到鍛煉和提高。誠(chéng)然，幼兒園所進(jìn)行的研究，其最重要的成果是實(shí)踐的改善和教師素質(zhì)的提高，但是不能因此而否定總結(jié)文字成果的必要性。總結(jié)成果，是對(duì)行為進(jìn)行反思、對(duì)研究及其效果進(jìn)行理性思考的過(guò)程，因此，可以有效地提高教師的分析、概括能力和認(rèn)識(shí)水平。撰寫(xiě)研究論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不僅可以提高教師的寫(xiě)作能力、理論水平，而且可以使更多同行分享教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，使研究成果在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

教育研究成果不僅有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，還有研究工具、實(shí)驗(yàn)方案、研究數(shù)據(jù)、聲像資料等多種表現(xiàn)形式。它們既是成果，也是重要的參考資料，可以為幼兒園今后的研究提供依據(jù)，奠定基礎(chǔ)。因此，研究過(guò)程中取得的每一項(xiàng)成果，都應(yīng)妥善保存。在合作研究中，幼兒園與專(zhuān)家同為研究主體，共同創(chuàng)造了研究成果，因此也應(yīng)共同分享成果。過(guò)去，很多幼兒園的成果意識(shí)非常差，他們既不重視總結(jié)成果也不清楚自己對(duì)合作研究中的哪些成果具有享用的權(quán)利，所以當(dāng)課題結(jié)束后，所留下的成果寥寥無(wú)幾。

合作研究能否取得好的結(jié)果，不僅與實(shí)踐工作者的主體參與程度有關(guān)，也與合作專(zhuān)家的個(gè)人特點(diǎn)有關(guān)。因此，幼兒園在考慮與哪些專(zhuān)家進(jìn)行合作時(shí)，不僅要知道他們的專(zhuān)業(yè)水平和研究方向，還應(yīng)對(duì)他們的研究風(fēng)格有所了解，如是否善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，在研究設(shè)計(jì)中是否常常為教師發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性留有充分的空間，是否能夠?qū)⒋龠M(jìn)實(shí)驗(yàn)園教育質(zhì)量的提高和教師的成長(zhǎng)作為課題研究的重要目的等。具備上述特點(diǎn)的專(zhuān)家，一定可以使幼兒園在合作研究中受益良多。

(選自《幼兒教育導(dǎo)讀》2002年第5期，作者：白愛(ài)寶，北京市教科規(guī)劃辦)

第二篇：家園合作開(kāi)展幼兒心理健康教育的研究

家園合作開(kāi)展幼兒心理健康教育的研究

一、課題提出的背景及意義

心理健康教育是提高中小幼學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在幼兒園開(kāi)展心理健康教育，是幼兒健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，心理健康教育逐漸在幼兒園得到重視和開(kāi)展，并且取得了許多具有推廣價(jià)值的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但我們同時(shí)也注意到，幼兒園心理健康教育工作存在著一個(gè)盲區(qū)，那就是家庭的參與缺失。家庭作為幼兒生活的第一環(huán)境，父母作為孩子的第一任老師，幾乎是不可替代的重要教育途徑。家庭中的父母關(guān)系，父母對(duì)子女的期望值，教育方式，榜樣作用乃至于一些重大的生活事件都會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

但通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)自身對(duì)心理健康教育常識(shí)知之甚少，即使孩子出現(xiàn)明顯的不良心理征兆，家長(zhǎng)也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，更談不上給予重視和指導(dǎo)，據(jù)上海市開(kāi)展的一項(xiàng)“家庭心理健康教育調(diào)查”顯示：上海市有52%的家長(zhǎng)從未接觸過(guò)心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，而有80.8%的家長(zhǎng)想了解這方面的內(nèi)容并盼望得到家庭心理健康教育指導(dǎo)。家長(zhǎng)忽視孩子的心理衛(wèi)生狀況，又對(duì)此缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和解決方法，有時(shí)會(huì)因處理不當(dāng)反而加重幼兒的心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，家庭教育是幼兒心理健康教育的重要途徑，家長(zhǎng)自身的心理健康知識(shí)與水平又亟待提高。因而，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解家庭心理健康的知識(shí)十分必要，這不但是時(shí)代與教育發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。

2002年8月教育部頒布的《心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出：心理健康教育工作要“積極開(kāi)通家園同步實(shí)施心理教育工作的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的形成，營(yíng)造家庭心理教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子?！边@無(wú)疑為幼兒園與家庭合作開(kāi)展心理健康教育工作指明了方向，提供了發(fā)展的思路和方法。

通過(guò)開(kāi)展家園合作開(kāi)展心理健康教育工作，不僅能豐富心理健康教育工作的渠道，使幼兒園心理健康工作有了重要的補(bǔ)充，推動(dòng)幼兒園心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展，同時(shí)，也優(yōu)化了幼兒心理健康的家庭環(huán)境。在進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與交流的基礎(chǔ)之上，形成教育合力，雙方互為補(bǔ)充，能夠有效的提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

我園是心理健康教育基地，并且正在開(kāi)展子課題《幼兒審美心理品質(zhì)》的研究，為了拓寬心理健康教育的渠道，將幼兒園的心理健康教育工作引向深入，我們發(fā)現(xiàn)家庭心理健康教育能更好的為幼兒的發(fā)展服務(wù)，更好的為幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，我們認(rèn)為有必要積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，共同推進(jìn)幼兒心理健康教育工作。

二、概念界定

? 心理健康教育：對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的心理輔導(dǎo)，是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、兒童心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)論，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的、適時(shí)的和適度的心理輔導(dǎo)。? 家園合作的目標(biāo)：幼兒園和家庭形成合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)和教師的共同進(jìn)步。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法

（一）研究目標(biāo)：

1.通過(guò)影響幼兒心理健康發(fā)展的家庭因素分析，了解現(xiàn)代家庭教育的環(huán)境及其教育方式，為更好的開(kāi)展幼兒心理健康教育提供依據(jù)。2.利用一切資源，完善幼兒的家庭環(huán)境與教育，構(gòu)建與形成對(duì)幼兒心理健康教育行之有效的家園合作模式。

（二）、研究的內(nèi)容：

1、影響幼兒心理健康發(fā)展的家庭因素分析

2、建立固定的家園聯(lián)系通道，加強(qiáng)和完善家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，接受各種反饋信息，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的心理健康知識(shí)的咨詢(xún)與指導(dǎo)，提供各種材料及信息服務(wù)，建立相關(guān)的心理教育網(wǎng)站。

3、構(gòu)建與形成行之有效的家園合作教育模式。

（三）、研究的方法：

充分利用現(xiàn)有資源，采用問(wèn)卷調(diào)查法，個(gè)案分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，建立及完善家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建家園心理健康教育協(xié)作網(wǎng)絡(luò) 四．家園合作教育的實(shí)踐

我們幼兒園十分重視家園合作教育工作，幼兒園建立了課題組，把家園合作促進(jìn)幼兒心理健康教育與幼兒園的日常教育工作緊密結(jié)合，取得了一定的成果。

1． 開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)指導(dǎo)講座，講授有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)

如：為大班家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)幼小銜接講座，因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成；幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫(xiě)成的教科書(shū)。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要； 為有特殊需要的孩子家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“科學(xué)育兒，使孩子健康地成長(zhǎng)” 肥胖兒家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)合理地喂養(yǎng)孩子，加強(qiáng)孩子的體育鍛煉，有針對(duì)性地在孩子容易引起肥胖的環(huán)節(jié)中加以重視，引導(dǎo)，起到事半功倍的作用。家長(zhǎng)指導(dǎo)講座，受到了家長(zhǎng)們的歡迎。2． 請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育，請(qǐng)他們做義工

因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的重要資源，家長(zhǎng)的主動(dòng)參與有利于家園教育的一致與互補(bǔ)，家長(zhǎng)與幼兒園的合作為幼兒的發(fā)展添磚加瓦，這次我們中班組邀請(qǐng)了戎嘉怡小朋友的父親戎嚴(yán)先生為我們教師與幼兒進(jìn)行了一次生動(dòng)的“消防安全知識(shí)教育與實(shí)地演習(xí)”活動(dòng)，戎嚴(yán)先生利用錄像與卡通圖片，用深入淺出的語(yǔ)言向幼兒提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上講了一件什么事情？”接著，播放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)錄像并提問(wèn)：“假如火災(zāi)發(fā)生了，我們可以怎樣做？”讓幼兒逐步了解火災(zāi)的危害，獲得基本的消防安全知識(shí)。幼兒的積極性很高，他們努力思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉手回答問(wèn)題，互動(dòng)的氛圍很活躍。

在幼兒知道了基本的防火和逃生方法后，實(shí)地演習(xí)開(kāi)始了，幼兒 捂住鼻子，蹲著身子迅速撤離，有秩序地走下樓梯，在操場(chǎng)上，戎嚴(yán)先生為大家演示如何使用滅火器滅火，也讓我們教師學(xué)習(xí)操作，收益匪淺。

由于家長(zhǎng)的大力支持，幼兒接受了具體生動(dòng)的消防教育。家長(zhǎng)的 專(zhuān)業(yè)講解使幼兒對(duì)父母有了全新的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的自信心。

我們通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了與家長(zhǎng)溝通的能力和組織家 園活動(dòng)的能力。同時(shí)，我們深切感受到家長(zhǎng)非常愿意參與幼兒園教育活動(dòng)，平時(shí)我們應(yīng)更加主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，請(qǐng)他們支持幼兒園工作，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

又如我們邀請(qǐng)茹意媽媽來(lái)園與大三班的孩子進(jìn)行了一次生動(dòng)有 趣的語(yǔ)言活動(dòng)：《上學(xué)了》。茹意媽媽為了這次活動(dòng)能順利地開(kāi)展，事先為每一位孩子準(zhǔn)備了一份資料，在班里給大家講解、演示，孩子們興奮極了。這種新型式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)孩子感到一種新鮮感，激發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

讓家長(zhǎng)老師走進(jìn)學(xué)校，使幼兒園、教師與家長(zhǎng)、幼兒面對(duì)面，拉近了距離，促進(jìn)了家園溝通，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)最大的支持。

利用開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解“家長(zhǎng)老師”的真正 含義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到此項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。3． 開(kāi)通一條園內(nèi)咨詢(xún)熱線

電話咨詢(xún)的問(wèn)題多數(shù)是家長(zhǎng)不愿讓老師知道姓名的“敏感”問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)筒對(duì)聽(tīng)筒的交流，為他們解決了各種心理問(wèn)題，提供了多種調(diào)節(jié)心理平衡和教育孩子的方法。

4．走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)，定期開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，給大家?guī)?lái)愉悅的感情

如：3月8日一大早，大班的小朋友開(kāi)始忙碌了。他們手捧鮮花，面帶微笑，來(lái)給我們老師祝賀節(jié)日。他們還走到社區(qū)，為社區(qū)的婦女同志們，送上了祝福。

中班的小朋友，用自己靈巧的雙手，把媽媽畫(huà)了下來(lái)，在放學(xué)的 時(shí)候給媽媽一份特殊的禮物。小班的小朋友，制作了紅花，他們也用自己的方式，祝福著自己 的媽媽?zhuān)棠?，外婆們?/p>

3月24日上午，我們小朋友來(lái)到周家渡街道敬老院，看望敬老 院的爺爺奶奶，為他們送去關(guān)心和溫暖。給爺爺奶奶表演了精彩的節(jié)目：有舞蹈、歌曲、詩(shī)朗誦等節(jié)目。孩子們還帶了許多小禮物送到了每一個(gè)爺爺奶奶的手上。幼兒園教師們還特地為老人們準(zhǔn)備了水果，送給了敬老院里的每一位老人。最后，孩子們還為爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿，以實(shí)際行動(dòng)為老人帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖。

通過(guò)這次慰問(wèn)敬老院的活動(dòng)，使每一名幼兒從小就能樹(shù)立尊敬老 人、關(guān)心老人的美好品德，也使居住在那兒的孤寡老人們感受到了別人的關(guān)心，讓他們感到生活是多么的美好，他們?cè)谶@世上并不孤單，因?yàn)楹⒆觽兒退麄冃倪B心！

5．設(shè)心理熱線，利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展網(wǎng)上專(zhuān)題討論，通過(guò)專(zhuān)題討論使家長(zhǎng)能與老師一起配合，家園一致

如小班關(guān)于“幼兒自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)”專(zhuān)題講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍的發(fā)表感想，解答家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的問(wèn)題和疑惑，動(dòng)員家長(zhǎng)可以把自己在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，踴躍投稿，在寶貝網(wǎng)中和網(wǎng)站中進(jìn)行宣傳。中班開(kāi)展了“培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣”專(zhuān)題討論。要求家長(zhǎng)多和幼兒交談、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在校園網(wǎng)上新增了兩個(gè)論壇：藝術(shù)長(zhǎng)廊和經(jīng)典之作。兩個(gè)論壇 問(wèn)世得到了家園的共同關(guān)注，點(diǎn)擊人數(shù)已經(jīng)有300多人，互動(dòng)人次已有20多人。開(kāi)展了一次全園性的網(wǎng)上美術(shù)作品展，分別展示在論壇和我的班級(jí)中，讓所有的孩子都有了一次展示的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)了家園審美心理品質(zhì)的形成。

6． 組織家長(zhǎng)志愿者，并對(duì)志愿者們進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)

如：這次我們組織志愿者們?nèi)テ謻|棒壘球場(chǎng)遠(yuǎn)足，并對(duì)他們提出了要求：在步行過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意好孩子的安全工作，穿馬路時(shí)要看好紅綠燈的指示牌，請(qǐng)孩子一個(gè)跟著一個(gè)走，眼睛看著前方，安全過(guò)馬路。家長(zhǎng)要做好保育工作，看到出汗較多的孩子及時(shí)提醒他擦汗。在遠(yuǎn)足過(guò)程中，看到孩子鞋帶有松散的情況，及時(shí)提醒他們或幫助他們把鞋帶系好（離開(kāi)自己的隊(duì)伍），提高他們的意識(shí)和責(zé)任感。7． 向家長(zhǎng)們推薦好書(shū)，評(píng)選優(yōu)秀家庭

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的素養(yǎng)，潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，所以向家長(zhǎng)推薦好書(shū)，評(píng)選優(yōu)秀家庭等活動(dòng)，也是我們家園工作的一個(gè)重要部分，這次我們向家長(zhǎng)介紹了《好父母好孩子》這本書(shū)，鼓勵(lì)他們抽空看一下，對(duì)提高素養(yǎng)有幫助，同時(shí)為評(píng)選優(yōu)秀家庭，我們還制定了優(yōu)秀家庭活動(dòng)方案，達(dá)到促進(jìn)家園合作教育的目標(biāo)，提升家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的能力。與此同時(shí)我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)人人爭(zhēng)做“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，達(dá)到重視家庭教育，家庭教育科學(xué)、有效，積極主動(dòng)參與家園合作活動(dòng)，家庭和諧、鄰里和睦、文明進(jìn)取的目標(biāo)。8． 經(jīng)常性向家長(zhǎng)開(kāi)放教育活動(dòng)

如這次親子區(qū)角活動(dòng)中，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)了解主題下的區(qū)角游戲，從而對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展有更深的認(rèn)識(shí)。孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，增進(jìn)親子間的感情，也促進(jìn)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。向家長(zhǎng)分發(fā)家園橋小報(bào)。向家長(zhǎng)開(kāi)展迎新年親子趣味美術(shù)活動(dòng)，各班以生活中的一切材料都是美術(shù)創(chuàng)作材料為素材，激發(fā)了家園審美情趣和審美心理品質(zhì)的形成。組內(nèi)教師交流幼兒心理健康教育成功案例。

通過(guò)大量的家園合作工作，家長(zhǎng)們的素養(yǎng)有了很大的提高，大大 提高了孩子的心理健康的總體水平，使我園的各方面工作得以順利開(kāi)展，進(jìn)一步形成了優(yōu)良的園風(fēng)，幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)等獎(jiǎng)杯一件件傳向幼兒園，優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、文明單位的銅牌的掛起，爭(zhēng)創(chuàng)一級(jí)幼兒園的成功，無(wú)不得益于幼兒園加強(qiáng)了家園合作和對(duì)幼兒心理健康的教育。五． 反思與建議 1． 家園合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)幼兒心理健康的重要資源 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)的有效資源。我們幼兒園在家園合作方面做了大量的工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，家園一致共同教育孩子，同時(shí)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)一些富有情趣的活動(dòng)，讓幼兒以主人翁的姿態(tài)，津津有味地探索新的知識(shí)，也使家長(zhǎng)們受到教育。

家長(zhǎng)素養(yǎng)的提高，幼兒是直接和最大的收益者，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教子觀念，了解和掌握了心理健康教育的方法，能注重自身良好心理素質(zhì)的形成，營(yíng)造家庭心理教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。使幼兒園與家庭合作開(kāi)展心理健康教育工作邁出了可喜的一步，這些方法具體、可操作，為姐妹園起到了拋鉆引玉的作用，提供了發(fā)展的思路和方法。

通過(guò)開(kāi)展家園合作開(kāi)展心理健康教育工作，不僅能豐富心理健康教育工作的渠道，使幼兒園心理健康工作有了重要的補(bǔ)充，推動(dòng)幼兒園心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展，同時(shí)，也優(yōu)化了幼兒心理健康的家庭環(huán)境。在進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與交流的基礎(chǔ)之上，形成教育合力，雙方互為補(bǔ)充，能夠有效的提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

2、提高教師素養(yǎng)和能力，是開(kāi)展合作教育的有效保障

教師作為教育的重要因素之一，是幼兒的典范，她的一言一行在很大程度上影響幼兒的發(fā)展。同樣，教師在幼兒的交往中，本人的意識(shí)、知識(shí)以及對(duì)問(wèn)題的看法等，會(huì)潛移默化地傳遞給幼兒，這就需要教師不斷豐富自身的知識(shí)，充實(shí)新的信息。但是，向家長(zhǎng)指導(dǎo)的知識(shí)、信息的涉及面很廣，教師在一時(shí)間很難掌握。因此，我們十分注重在實(shí)施教育的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)提高教師的教育素質(zhì)。

如今二期課改的理念就是不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷提高，開(kāi)展此課題活動(dòng)，能促進(jìn)教師不斷反思，提高能力，是非常符合二期課改的精神的。

3、幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，是合作教育的有力保障

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園教育的目的是通過(guò)“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。家長(zhǎng)與社區(qū)參與活動(dòng)的決策、監(jiān)督和檢查，這對(duì)于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識(shí)、促進(jìn)教育、養(yǎng)成良好習(xí)慣很有作用。為此，我們?cè)陂_(kāi)展教育中，十分注重挖掘家長(zhǎng)教育資源，滲透教育，轉(zhuǎn)變其教育觀念，成為幼兒園教育的積極參與者。

當(dāng)然家長(zhǎng)們來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的素養(yǎng)也各不相同，在具體操作過(guò)程中，我們積累了一些辦法，今后將整理歸類(lèi)，對(duì)幼兒園各同行們有借鑒作用，起到我們課題的作用，同時(shí)也促進(jìn)我們的家長(zhǎng)工作更上一層樓。

當(dāng)然，我們的研究由于受到研究者能力和研究對(duì)象的局限，還有待進(jìn)一步的提高，如：對(duì)幼兒心理發(fā)展的測(cè)試可以根據(jù)其他幼兒園的心理測(cè)試量化指標(biāo)，進(jìn)行檢測(cè)，使我們的課題更加完善，更有說(shuō)服力，但我們幼兒園仍將堅(jiān)持對(duì)家園合作和幼兒心理健康教育的不斷探索，為幼兒園的教育上一個(gè)新的臺(tái)階作出貢獻(xiàn)，更優(yōu)化幼兒的教育。

第三篇：如何在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化與禮儀教育的研究

如何在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化與禮儀教育的研究？

在幼兒園開(kāi)設(shè)古詩(shī)文吟誦，可以更好的讓孩子們從小了解中國(guó)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，安排課時(shí)根據(jù)中華傳統(tǒng)經(jīng)典古詩(shī)文開(kāi)展一系列情景表演古詩(shī)文吟誦活動(dòng)，組織古詩(shī)吟誦比賽。幼兒園還可根據(jù)幼兒的能力特點(diǎn)使每位幼兒都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)習(xí)背誦經(jīng)典文章的同時(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，受到良好的熏陶，并讓孩子找到成功的自信。通過(guò)對(duì)千百年來(lái)傳承的傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)⒚山逃x物的學(xué)習(xí)，使孩子在思想上形成根深蒂固的傳統(tǒng)道德、禮儀觀念，發(fā)揚(yáng)我國(guó)愛(ài)國(guó)、奮進(jìn)、尊老敬賢、尊師重道的傳統(tǒng)美德。

其次結(jié)合一日常規(guī)方面加強(qiáng)幼兒禮儀教育，各班設(shè)立禮儀教育專(zhuān)欄，評(píng)選禮儀小標(biāo)兵，并將禮儀教育滲透在活動(dòng)中，將游戲、學(xué)習(xí)、入園、離園、戶(hù)外活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗等編成幼兒朗朗上口的三字經(jīng)，便于傳唱與記憶。

此外，在傳統(tǒng)文化教育上,可引進(jìn)了主題教學(xué)模式，將幼兒學(xué)習(xí)京劇、民族樂(lè)器表演為教學(xué)試點(diǎn)，開(kāi)展啟蒙教育活動(dòng)讓孩子們了解民族傳統(tǒng)戲曲、樂(lè)器演奏等傳統(tǒng)文化精髓，把傳統(tǒng)文化帶入到幼兒中間，使幼兒初步萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)美育情感，為培養(yǎng)健康人格做學(xué)前準(zhǔn)備、提高幼兒人文藝術(shù)修養(yǎng)。

如何在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化與禮儀教育的研究？

在幼兒園開(kāi)設(shè)古詩(shī)文吟誦，可以更好的讓孩子們從小了解中國(guó)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，安排課時(shí)根據(jù)中華傳統(tǒng)經(jīng)典古詩(shī)文開(kāi)展一系列情景表演古詩(shī)文吟誦活動(dòng)，組織古詩(shī)吟誦比賽。幼兒園還可根據(jù)幼兒的能力特點(diǎn)使每位幼兒都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)習(xí)背誦經(jīng)典文章的同時(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，受到良好的熏陶，并讓孩子找到成功的自信。通過(guò)對(duì)千百年來(lái)傳承的傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)⒚山逃x物的學(xué)習(xí)，使孩子在思想上形成根深蒂固的傳統(tǒng)道德、禮儀觀念，發(fā)揚(yáng)我國(guó)愛(ài)國(guó)、奮進(jìn)、尊老敬賢、尊師重道的傳統(tǒng)美德。

其次結(jié)合一日常規(guī)方面加強(qiáng)幼兒禮儀教育，各班設(shè)立禮儀教育專(zhuān)欄，評(píng)選禮儀小標(biāo)兵，并將禮儀教育滲透在活動(dòng)中，將游戲、學(xué)習(xí)、入園、離園、戶(hù)外活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗等編成幼兒朗朗上口的三字經(jīng)，便于傳唱與記憶。

此外，在傳統(tǒng)文化教育上,可引進(jìn)了主題教學(xué)模式，將幼兒學(xué)習(xí)京劇、民族樂(lè)器表演為教學(xué)試點(diǎn)，開(kāi)展啟蒙教育活動(dòng)讓孩子們了解民族傳統(tǒng)戲曲、樂(lè)器演奏等傳統(tǒng)文化精髓，把傳統(tǒng)文化帶入到幼兒中間，使幼兒初步萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)美育情感，為培養(yǎng)健康人格做學(xué)前準(zhǔn)備、提高幼兒人文藝術(shù)修養(yǎng)。

兒園教孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教孩子孝敬長(zhǎng)輩，鞠躬是好事，每次接孩子看到孩子給我鞠躬我真是很高興，可是

2010-9-18 07:36

提問(wèn)者：匿名 | 瀏覽次數(shù)：511次

幼兒園教孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教孩子孝敬長(zhǎng)輩，鞠躬是好事，每次接孩子看到孩子給我鞠躬我真是很高興，可是回到家孩子就不鞠躬了，并且說(shuō)：在幼兒園鞠躬是老師說(shuō)的，不鞠躬就要受批評(píng)，有的小朋友還罰站，太可怕了，孩子從根本上就不理解鞠躬的真正意義，幼兒園的表面功夫做得做得真到位，孩子為了讓老師開(kāi)心，就天天鞠躬，在老師面前表現(xiàn)出一個(gè)好孩子，出了幼兒園的門(mén)就恢復(fù)原樣了，和俺孩子一個(gè)小區(qū)的家長(zhǎng)們反映也是如此，這是什么國(guó)學(xué)教育，門(mén)面功夫，孩子有一次回家對(duì)我說(shuō)：爸爸，今天我們幼兒園來(lái)了很多阿姨，老師說(shuō)誰(shuí)不鞠躬，阿姨就把他帶走了，見(jiàn)不到爸爸。媽媽了，我問(wèn)孩子：你鞠躬了嗎？孩子說(shuō)：我鞠躬了，要不就見(jiàn)不到你和媽媽了？作為家長(zhǎng)怎么辦？不耽誤孩子俺們轉(zhuǎn)院了。這正教育對(duì)嗎？

? ? ? 幼兒禮儀教育方案

車(chē)瑞玲(老師)2011-01-17

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進(jìn)內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好，全面提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒良好品格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

2、教育幼兒學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、說(shuō)文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規(guī)范、人際交往講禮儀，社會(huì)活動(dòng)講文明”；通過(guò)主題宣傳和教育實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動(dòng)的“小天使”，形成“人人有禮貌、個(gè)個(gè)懂禮節(jié)、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度。

三、活動(dòng)內(nèi)容

將學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。

1、學(xué)習(xí)禮儀：讓幼兒了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀等方面的知識(shí)。

2、實(shí)踐禮儀：讓每個(gè)幼兒都參與到文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為促進(jìn)幼兒全面和諧平衡的發(fā)展。

3、展示禮儀：通過(guò)開(kāi)展校園禮儀風(fēng)采展示、文明禮儀行動(dòng)“小天使”評(píng)選等活動(dòng)，展現(xiàn)我園在幼兒禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中的階段性成果。

4、宣傳禮儀：通過(guò)幼兒禮儀教材的編寫(xiě)、禮儀故事的征集、禮儀故事的講述、禮儀兒歌的吟誦、文明禮儀倡議書(shū)的發(fā)放、開(kāi)展禮儀教育主題宣傳實(shí)踐活動(dòng)等，向家庭、社會(huì)進(jìn)行禮儀知識(shí)的宣傳，讓幼兒在參與和體驗(yàn)中成為文明禮儀的宣傳者、文明禮儀行動(dòng)的實(shí)踐者、營(yíng)造小手拉大手，共創(chuàng)文明社會(huì)的良好氛圍。

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第四篇：專(zhuān)家合作協(xié)議

合作協(xié)議

甲方：成都采特生物科技有限公司

乙方:趙會(huì)軍 ***774

為了更好的保障雙方合作權(quán)益，共同履行作雙方的權(quán)利和義務(wù)。經(jīng)過(guò)雙方共同友好協(xié)商，達(dá)成以下內(nèi)容

1：甲方每年定乙方的會(huì)議總計(jì)15場(chǎng)次，每次出場(chǎng)費(fèi)用為壹萬(wàn)貳仟元整，付款方式：?jiǎn)螆?chǎng)次付款，甲方定乙方的會(huì)議需提前30天告知乙方 2：乙方為甲方市場(chǎng)服務(wù)時(shí)間每場(chǎng)次不得低于2天。

3：乙方在于甲方合作期間內(nèi)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先甲方的市場(chǎng)調(diào)配及市場(chǎng)安排。如出現(xiàn)已安排行程，因?yàn)閭€(gè)人原因未能提供服務(wù)，造成市場(chǎng)損失，乙方則單次賠償甲方伍萬(wàn)元/場(chǎng)次。甲方可單方終止本協(xié)議。（除自然災(zāi)害和不可抗拒因素除外）

4： 乙方在與甲方合作期間內(nèi)產(chǎn)生的交通費(fèi)用，食宿費(fèi)用及銷(xiāo)售提成，由甲方承擔(dān)。

5： 在合作期間內(nèi)，乙方在銷(xiāo)售甲方產(chǎn)品及售后服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照甲方的要求進(jìn)行銷(xiāo)售。嚴(yán)格按照公司政策及制度進(jìn)行銷(xiāo)售，不得胡亂承諾，造成的市場(chǎng)糾紛，責(zé)任由乙方承擔(dān)。

6： 乙方在為甲方的服務(wù)期間內(nèi)，如需進(jìn)行產(chǎn)品本身之外的器械或醫(yī)療操作，需持有相關(guān)操作證件，如出現(xiàn)除產(chǎn)品本身之外的操作事故，甲方概不負(fù)責(zé)。7： 在合作期間，乙方有義務(wù)為甲方的終端顧客及市場(chǎng)提供相關(guān)的售后服務(wù)和

回訪工作，并按照甲方相關(guān)規(guī)定提供數(shù)據(jù)和回訪記錄。

8： 此協(xié)議從2012年7月1日-2013年6月30日止

甲方代表：乙方：

第五篇：關(guān)于如何開(kāi)展幼兒園課題研究--[推薦]

“關(guān)于如何開(kāi)展幼兒園課題研究”學(xué)習(xí)心得

南水鎮(zhèn)劍橋幼兒園

古玉容

這個(gè)月有幸參加了由珠海市教育局主辦、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院（珠海電大）承辦的《2015年珠海市幼兒園師資培訓(xùn)項(xiàng)目》中的課題研究培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我對(duì)幼兒園這一方面的課題研究有了深一步的了解，學(xué)習(xí)了教育課題研究的相關(guān)知識(shí)，受益匪淺，感受頗多。

在這之前，說(shuō)到課題研究，我的腦袋里是困惑的。幼兒園的課題研究需要研究什么問(wèn)題？怎樣確定問(wèn)題？怎樣研究？這些問(wèn)題從未思考過(guò)，更談不上研究了。此次講座中教授首先闡述了教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究。現(xiàn)狀二：課題又大又空。現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力?，F(xiàn)狀四：很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究?，F(xiàn)狀五：課題研究要求過(guò)高?，F(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。從這現(xiàn)狀中，教授們將一一為我們展開(kāi)詳細(xì)的分析講解。

在培訓(xùn)過(guò)程中，陳堅(jiān)教授告訴我們，讓我們從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，抓住“問(wèn)題”，展開(kāi)“問(wèn)題”，討論“問(wèn)題”，一切從“問(wèn)題”開(kāi)始，因?yàn)椤皢?wèn)題”就是我們的課題。把研究、討論、解決“問(wèn)題”的過(guò)程，記錄整理生化成文本，結(jié)合園本的實(shí)際進(jìn)行“問(wèn)題”的論證與實(shí)施，從而展開(kāi)為園本課題的實(shí)踐研究。再?gòu)挠變航處熑绾芜x題、做題，進(jìn)行課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面的生動(dòng)講解，讓我們?cè)谝院蟮恼n題研究方面有了行動(dòng)的指引。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已。而提出問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。”來(lái)自東北師范大學(xué)的陳堅(jiān)、王萍教授教了我們《幼兒園課題研究的基本方法》和《課題成果如何轉(zhuǎn)化為園本課程》，結(jié)合實(shí)例地具體講解，我覺(jué)得印象深刻，我重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)總結(jié)本次講座的內(nèi)容：

1、在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)

如某園在充分利用社區(qū)資源方面有所成就，但是僅僅停留在幼兒園單方面的利用社區(qū)資源，鑒于前期經(jīng)驗(yàn)和與所在社區(qū)的良好關(guān)系，于是決定選擇“幼兒園與社區(qū)雙向互動(dòng)教育策略研究”這一課題。

2、在現(xiàn)實(shí)中尋找突破點(diǎn) 如某校在科研方面已經(jīng)形成一支隊(duì)伍，他們依據(jù)自己的研究能力，決定將熱點(diǎn)問(wèn)題“創(chuàng)造教育”作為自己的研究課題，主要研究教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？墒窃搯?wèn)題可能也是其他學(xué)校研究的問(wèn)題，教師有盲目跟風(fēng)之嫌，缺乏對(duì)一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的分析以及對(duì)本校特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，于是，“本校教師自身創(chuàng)造力如何？”“培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力難點(diǎn)在哪里——時(shí)間與經(jīng)費(fèi)”“解決教師校本培訓(xùn)的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)”，于是關(guān)于“教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的課題確定下來(lái)。

3、在幼兒園固有特點(diǎn)中尋找切入點(diǎn)

某園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，也是示范園，如何發(fā)揮示范幼兒園的輻射聯(lián)動(dòng)作用成為關(guān)注的焦點(diǎn)，于是關(guān)于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園聯(lián)動(dòng)輻射作用的有效途徑研究”的題目便誕生了。

4、在已有的課題，成果中尋找聚焦點(diǎn)

某園在美術(shù)教育、音樂(lè)教育，書(shū)法啟蒙等方面有若干小課題，而且是教師單干為主，互不聯(lián)系。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)這些課題有一個(gè)共同的領(lǐng)域——藝術(shù)教育，尋找一個(gè)共同主題——?jiǎng)?chuàng)造教育，于是關(guān)于“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)研究”產(chǎn)生了。

而來(lái)自于珠海市教育研究中心的劉文軍老師主講的《中小學(xué)（幼兒園）教師課題研究的基本思路》更是給我們指明了幼兒園課題研究的道路：在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；產(chǎn)生想解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)；尋找問(wèn)題的原因、背景，理論依據(jù)，干預(yù)的方法、手段、途徑等；獲得問(wèn)題的解決；將所有過(guò)程記錄描述、分析歸納、提煉物化等等

這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于剛剛接觸教育科學(xué)研究的我們來(lái)說(shuō)很實(shí)用。課題選定以后，后面的步驟相比較而言就容易了很多，但仍需要我們認(rèn)正確對(duì)待，認(rèn)真完成。

近年來(lái)，國(guó)家大力加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，各幼兒園也對(duì)教師的基本功進(jìn)行考核，著力打造一支理念先進(jìn)、技能過(guò)硬、教學(xué)特色鮮明的幼兒教師隊(duì)伍。教學(xué)工作是教師生存之本，教育科研是教學(xué)提升之本，這就要求每位教師都必須具備一定的教育科研能力，這樣軟硬兼修，才能達(dá)到最理想的效果，而且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度會(huì)讓我們受益終生。

2016.4.24