第一篇：家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究

家長對幼兒園開展雙語教育的認

識研究

蘇林玉

【摘要】

英語教育低齡化已經成為一種趨勢,越來越多的幼兒園開展了英語教學。近年來,淮北市各大幼兒園也開展了不同程度的英語教學。然而,這些幼兒園的英語教學尚處于實踐和探索階段,缺乏成熟的理論作相應的指導。實踐過程中困惑多、問題多,因此,關注淮北市幼兒園英語教學有著重要的理論和現實意義。本研究通過對安徽省淮北市五所幼兒園英語教學的現狀調查,找出淮北市幼兒園英語教學面臨的問題,分析問題的成因,并對淮北市幼兒園提出了英語教學的對策構想。本研究是基于監控理論和話語理論。主要采用文獻法、問卷調查、訪談、教學活動觀察等研究方法,調查了淮北市幼兒園英語教學的現狀,包括:教材方面、師資方面、環境方面和教學實踐。通過調查發現,多數園長和教師能認識到幼兒園英語教育工作開展的重要性和通過語言環境習得英語的必要性。大部分教師能清醒地看到自己在專業技能上的不足。五所幼兒園普遍存在著:教材繁雜,但適應地方特色的教材相對薄弱;師資水平良莠不齊,更缺乏能針對幼兒心理發展特點的專業化幼兒英語教師;英語教學方式存在小學化等弊端;家長在配合幼兒園的英語教學中還存在一定的困難和問題;幼兒園英語教學評價缺乏全面性和科學性;幼兒園師資水平的專業化還面臨著很多問題。針對所發現的問題,提出了相應的對策和建議:大力開發具有地方特色的幼兒英語教材和園本教材;強化幼兒英語的習得,淡化學得,突出幼兒學習的特點;創設適宜的幼兒英語學習環境;加強幼兒英語教師的培養與培訓:

1、加強幼兒園英語課程建設。

2、為幼教專業的學生全程開設英語。

3、有針對性地舉辦各類幼兒師資培訓班。

[關鍵詞]幼兒園 英語教學習得 園本課程

第二篇：對雙語教學的認識

我對＂雙語＂和＂雙語教學＂的一點認識

尤麗吐孜·吾守爾

（烏魯木齊市65中學一級教師 新疆烏魯木齊市 830000）

摘要 “雙語”是在日常生活中能夠使用兩種或兩種以上語言來讀﹑寫和聽﹑說;在不同的場合下使用不同的語言;在不同的交際需要下使用不同的語言。“雙語教學”是在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。

關鍵詞 “雙語”;“雙語教學”

當前，“德育教育”﹑“探究性學習”﹑“雙語教學”等新概念已成為新世紀的“熱門主題”，已成為推進素質教育的又一新的著陸點，其中﹑“雙語教學”是最引人注目的視點 之一了。

今年（2005年9月）﹑我得到了參加烏魯木齊市“雙語”骨干培訓班學習（為期一年）的機會。我在學習過程中﹑對學習有了更新的意識，意識到了人永遠不會成為一個完人，人生是一個無止境的完善過程學習過程，人們常說“活到老﹑學到老”就是說人為了求生存和發展不得不繼續學習﹑要終生學習。意識到了﹑語言當前從一種交際工具變為了一種思想﹑變為了一種知識庫。

我們都知道，充滿競爭的21世紀需要“跨世紀”人才“復合型人才”，總的來說，不僅僅需要德智體全面發展的人才，還要求我們具備高素質﹑具有開拓精神和創新能力。

眾所周知，新疆是一個多民族居住的地區，因此，大力發展我們少數民族的教育事業，努力提高少數民族教育教學質量，是我市教育教學工作中一個非常重要的組成部分。近年來，我們少數民族教育工作在黨和政府的關心支持下，有了不可忽視的發展，但與全疆教育工作發相比展而言，民族教育教學質量還存在著一定的差距。當前，隨著形勢的發展，學習語言，掌握普通話，大力推進“雙語教學”﹑成為了提高民族教育教學質量的突破口和提高教育教學質量的關鍵。

當前，“雙語”和“雙語教學”是當前民族教育教學改革中的一個亮點。下面我談談在“雙語”培訓學習中，對“雙語”和“雙語教學”的一點認識。

一、“雙語”的定義

能用兩種語言的人，在日常生活中能將一門外語和本民族語言基本等同地運用聽，說，讀，寫，當然是母語知識和能力通常是大于第二語言的。舉例來說：能用兩種語言的人可能：1）使用一種語言來﹑聽說讀寫；2）在不同場合下使用不同的語言，如在家用本民族語言，在工作中，使用另一種語言；3）討論學校生活時，使用一種語言，而用另一種語言談論個人情感。

二、“雙語教學”的定義《浪漫應用語言學字典》所給的定義是： “雙語教學”是能在學校里用第二語言進行各門學科的教學。“雙語教學”可以有不同的形式，包括；

1）學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學，這種教學模式稱為；“漫入型”“雙語教學”。

2）學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學，這樣教學模式稱為過度型“雙語教學”。3）學生剛入學校時，使用本民族語言，然后逐漸地

使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學，這種教學模式稱之為：保持型“雙語教學”。

三、“雙語教學”的成功條件

(一)是理念，學校是實施素質教育的主要陣地，課堂是實施素質教育的主渠道。課堂教學是實現教育功能，完成知識傳授﹑能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。搞好課堂教學，提高教學效率，是提高教學質量的重要保證。所以，教師應該確立新的教學理念。我認為，新的教學理念體現在以下幾個方面： 1）以學生發展為本的教學理念。學生的發展，既指促進全體學生的發展，活潑主動地發展和個性特長的發展;以學生為本，是指要在觀念上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生。

2）生活世界的教學生態觀。學校的教育教學不應當被壓縮在學科于書本狹小的范圍內，它要向自然回歸，向生活回歸，向社會回歸，向人自身回歸，實現理性與人性的完美結合，理智﹑經驗與體驗的美妙和諧，知識﹑價值與情感的高度統一。

3）民主化的教學理念。教學的民主化，意味著教育教學由一統化走向多樣化。

以上幾個方面，進行素質教育和新的教學模式的一個新突破口，新理念是新教學模式的最根本目標。我們達到根本目標需要文化交往，大量獲取新信息，獲取很多知識。為了滿足我們這些需要，（二）是師資隊伍建設：教師是教人怎樣做人的人，首先，自己要知道怎樣做人，為人師表，是教育的美德，教師以身作則，才能教育出言行一致的人，教師對學生的影響是“任何教科書，任何道德言語，任何懲罰和獎勵制度，都不能代替的一種教育力量。”我市已經大規模的開展“雙語”師資培訓有了“雙語教學”能力的師資隊伍，才能自如的進入新的教學模式。師資隊伍是“雙語教學”成功的主要力量。

（三）是環境條件：教育是講環境的，環境是人的成長過程中必不可少，是人成長發展的土壤。學生一走進校門，感到十分輕松，舒暢的環境，自然而然會產生學習的興趣有了濃厚的學習興趣，在加上激發學生的興趣的各種各樣的學習環境就能達到教學目的。這是一種“雙語教學”不可缺少的條件。

（四）是組織各種各樣的學習活動：學校可以通過組織學生看電影和收聽廣播，組織漢語故事會、朗誦會、演講比賽、文藝演出、“學習漢語周”等活動強化學生的漢語運用能力，使學生在愉快的校園生活中、輕松的學習環境中提高漢語水平，是一種“雙語教學”成功的精神條件。

總而言之，語言是人類思維的工具，認識世界的工具。掌握一種語言，就意味著掌握了另外一種觀察和認識世界的方法。學會一門語言，不但多了一雙眼睛，一對耳朵和一張嘴，還多了一個頭腦！語言是構造完美人格的重要組成部分。“雙語”和“雙語教學”是“以人為本”，推進和發展新的教育理念和素質教育的 需要。我認為，我們作為人民教師﹑首先要通過深入地學習思考，認真分析研究，統一認識，確定目標，就能將“雙語教學”成功地進行下去。

My Idea About Bilingual and Blingual Teaching

Yultuz(STAR)

[Abstract] “Bilingual”be able to read and written only on language.Use each language in different types of situation.eg: Use each language for different communicativepurposes.eg: “bilingual teaching ” the use of second foreign language in school for the teaching of content subjects.[Key words ] “Bilingual” ；“bilingual teaching”

作者簡介：尤麗吐孜.吾守爾(1971-),女，維吾爾族,烏魯木齊市65中學一級教師。

聯系電話:***

我對“雙語”和“雙語教學”的

一點認識

烏魯木齊市65中學教師：尤麗吐孜．吾守爾

2005年10月

第三篇：幼兒園開展“雙語”教學教育的意義

幼兒園開展“雙語”教學教育的意義

隨著經濟大變革，商品大流通，人員大流動，民族地區越來越多的人意識到：少數民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必須通過語言關。因而，讓少數民族青年同時掌握國語和母語，是事關新疆經濟社會全面發展的大事。

一、新疆加大雙語教育力度意義深遠

“讓新疆各族青少年能夠進入更廣闊的知識領域，享受到優秀的中華文化傳統。” 爾肯江〃吐拉洪說，人的素質，是縮小一切差距的根本，也是強化國家意識、公民意識，維護穩定、促進民族團結的基礎。作為一個中國公民，只有了解源遠流長的中華文化和民族發展歷史，才能加深對祖國的責任感、使命感，才能生成對祖國文化的認同。新疆即將迎來新的發展機遇，經濟的高速發展，更需要高素質的人才來支撐，尤其是在相對落后的南疆地區，加大雙語教育力度的意義更加深遠。

實踐證明，一批優秀、高層次的少數民族學者、專家和高科技人才，無一不是“民漢兼通”或通曉多語，無一不是受益于雙語或多語教育。所以，讓少數民族青年同時掌握國語和母語，是事關新疆經濟社會全面發展的大事。新疆雙語教育存在著教師短缺等迫切需要解決的問題。

二、發展雙語教育要打“組合拳”

雙語教育規模日益擴大，深深鼓舞了出席十一屆全國人大三次會議的代表們，他們紛紛出謀獻策，為發展和提升雙語教育質量推出“組合拳”。

三、擴大內高班招生規模

內高班政策讓廣大各族群眾得到了實惠，受到了全疆各族群眾尤其是邊遠貧困地區農牧民群眾的歡迎和擁護。全區報考內高班學生人數逐年遞增，內高班已成為造福新疆各族群眾的民生工程、德政工程。2008年以來，近2000名內高班大學生順利畢業，大部分回疆就業，充實到新疆各行各業和基層工作，成為推動新疆經濟社會又好又快發展的重要力量。但是在新疆經濟社會跨越式發展的進程中，對各類人才尤其是少數民族高素質人才的需求將不斷加大。全國人大代表、全國人大常委會委員、民族委員會副主任委員阿不都熱依木〃阿米提建議中央進一步擴大內高班招生規模，分5年完成擴招任務，到2014年實現年招生1萬人的規模。

四、做好教師培訓

推進雙語教育、提高教學質量，關鍵在于培養建設一支合格的雙語教師隊伍。這是新疆大學生命科學與技術學院教授、博士生導師阿不都拉〃阿巴斯代表的觀點。他建議，實施新疆雙語教師培養培訓基地建設計劃，構建以新疆師范大學為龍頭，以喀什、伊犁等地6所師范院校為主體、區外對口支援高校為外援的新疆雙語教師培養培訓體系。

五、留住優秀教師

目前，在和田等南疆地區，雙語教育尤其是學前雙語教育已經基本覆蓋了所有的農牧區。在為雙語教育發展規模感到欣喜的同時，巨艾提〃伊明也為教學質量感到擔憂，因為“滿足雙語教學要求、有較高教學能力的教師還很缺，從長遠發展來看，尚有50%的缺口。”他認為教師待遇問題非常重要。“在偏遠、艱苦地區，沒有一定的待遇作保障，單純憑感情留人有時是留不住的，往往有能力、有水平的老師會被條件好的地方吸引走。”

六、成年人也應學雙語

在西部大開發戰略的強勁推動以及新疆優勢資源轉換和大企業大集團戰略的全面實施下，國內外一大批產業集團入駐新疆，鋼鐵、石油、天然氣、煤炭、煤電、煤化工等工業產業集群全面建設，新疆已進入快速發展的重要戰略機遇期，對人才特別是“民漢兼通”的少數民族人才需求日益強烈。蘇勝新說：“既要以學校為重點，抓好幼兒和青少年雙語教育，又要抓緊成年人雙語教育。在南疆四地州，一部分已就業的少數民族群眾因語言問題制約了他們學習掌握科學知識和先進技術的能力，建議從政策上調動社會各界的積極性，開展針對成年人的雙語教育工作。”

據自治區“雙語”教學工作領導小組介紹，目前，我區在校的少數民族學生中，接受“雙語”教學的少數民族學生已達到75萬人。我區“雙語”教學工作已從中學下移到小學和學前階段，許多地區的“雙語”授課班已從數、理、化三科使用漢語教學發展到除母語課外，其他學科均使用漢語教學的新模式。七、十年人才大開發，雙語教育創佳績

加快新疆發展、維護社會穩定、促進民族團結，人才是關鍵。國家西部大開發戰略實施十年來，新疆始終堅持人才工作為經濟發展服務、為社會穩定服務、為民族團結服務，大力發展人才戰略，培養了大批“雙語”人才，各行業的人才素質也得到了提升。

雙語教學只是新疆人才發展戰略的一個縮影。為推進“雙語”培訓工作的深入開展，新疆通過采取脫產培訓、自學、“結對學”等方式，提高干部“雙語”能力。

八、“雙語”是溝通的橋梁

眾所周知，語言是信息交流的工具，德國著名釋義學家伽達默爾認為，語言本身就是一種世界觀，人因為有了語言，所以有了一個“世界”，同“世界”有了一種“關系”，對世界有了一種特殊的“態度”。當然，他的“世界”是泛指使用同一種語言的小范圍。在科技迅速發展的今天，各國之間信息的溝通和交流是推動國家進步、時代發展的重要因素。新疆的主體民族有13個，使用的主要語言有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，因此，信息的傳遞、溝通又要借助多種語言進行。一則廣告語說“溝通從心開始”，對于多民族地區而言，溝通要從互通的語言開始。

九、雙語教育讓少數民族孩子們的明天更美好

新疆的雙語教育始于上個世紀50年代，但在近年在國家和自治區的重視和大力支持下，得到了快速發展。據了解，僅從2008年至今，國家已經向新疆學前“雙語”教育投入超過十二億元，在南北疆

貧困農牧區建起電腦、電視、ＤＶＤ、投影儀等設備先進的幼兒園。國家財政部正式批復了《自治區少數民族學前“雙語”教育發展保障規劃》，計劃到2012年，國家和新疆將投入近51億元人民幣，用于新疆七地州九縣市學前“雙語”教育發展。新疆喀什、和田等七個地州及若羌、和靜等九個縣市將新建“雙語”幼兒園2200多所，在園幼兒將達三十四萬多人，基本普及少數民族學前兩年“雙語”教育。相信在國家和自治區一系列政策措施的支持下，新疆“雙語”教育的未來取得長足的發展，少數民族孩子們的明天也會更加美好。

第四篇：對開展主題教育的幾點認識

對開展主題教育的幾點認識

武警新疆邊防部隊伊犁邊防支隊機動隊：閆曉尊

我們伊犁邊防支隊機動隊做為一支首長機關的機動力量，主要擔負著執行駐地轄區及周邊地區的維穩處突、搶險救災、支援地方建設等急、難、險、重任務，如何能更好地發揮職能作用，保證部隊步調一致，不斷提高遂行各種任務的能力，是我們教育的出發點和落腳點。下面結合本單位實際情況，我談談我們開展主題教育的幾點做法：

一、突出理論引導，不斷提高官兵理想信念

當前多數戰士的特點是生活經歷豐富、自我意識較強、頭腦思維活躍，對于新事物態度敏感，為防止戰士對以往的純理論灌輸式的教誨育產生心理疲勞，在日常當中，我們的教育突出一個“活”字，在上級下發各類教案的基礎上，更加要求單位每名干部認真備課授課，建立起正規的備課、授課、評教評學、交流討論、征求意見等制度，同時鼓勵有一定理論功底的戰士走上講臺，在全體官兵當中進行“主題教育大家談”活動，進一步交流經驗心得，深入了解年輕官兵人生觀、價值觀，增強教育的針對性。同時注重發揮武警委員會和團支部兩支群眾隊伍職能，充分調動官兵參與教育活動的積極性，認真研究新時期官兵精神文化需求的變化和特點，積極吸收社會文化的優秀成果，不斷推進基層文化建設內容和形式的創新發展，增強吸引力和感召力，保證官兵最大限度地參與到各種文體活動當中。

圍繞日常工作、訓練、生活重點環節制定切合實際的活動安排表，大力開展讀書演講、影視評論、知識競賽、網上學習、慰問參觀等活動，并列入單位工作計劃當中，不斷規范內容和形式，保證活動開展責任具體、主題鮮明。通過讀書活動、定期收看優秀影視節目以及警營綠色網吧來拓寬官兵視野，提

高文化修養和個人良好品質，著眼于建設學習型部隊，與駐地書店聯系，開展送書進警營活動，要求官兵每季度讀一本好書，并結合經常性教育適時舉行閱讀欣賞、征文比賽等活動，培養讀書興趣，提高知識層次，增強官兵文化修養，正確的人生觀和世界觀。

二、注重典型示范，大力鋪墊官兵成才之路

以多樣化的文藝形式反映本單位在愛警習武、知兵愛兵、敬業奉獻、維護治安、民族團結、服務人民群眾和服務地方經濟建設中涌現出的先進典型、取得的輝煌業績。機動隊自2002年建隊以來，以努力打造“對黨忠誠、為民服務、愛邊奉獻、業績一流”的過硬隊伍為理念，先后參加了“天山1號(2006)”中哈聯合反恐演習、奧運安保利劍行動、大慶安保、應對“7〃5”事件、“天山西部-01”聯合實兵演練、駐市巡邏、亞博安保等各項反恐維穩任務，連續多年被上級評為：“基層全面建設先進單位”、“優秀黨支部”、“優秀班子”等榮譽，自建隊以來，共涌現出個人一等功一名，個人二等功四名，個人三等功30余人次，機動隊先后有7人被保送入學。

去年以來，機動隊“知兵愛兵、以情帶兵”模范阿布力克木被總隊推薦為全國優秀帶兵人候選對象，優秀共產黨員、民族團結先進個人張永剛先后受到上級領導的充分肯定和伊寧市黨委、政府的高度褒獎，這些不斷閃耀著榮譽光環的人和事，都成為了機動隊全體官兵弘揚核心價值觀，用實際行動為社會主義建設貢獻力量的方向和旗幟，他們就是我們身邊的活教材，機動隊大力宣傳他們成功的經驗和事跡，更進一步激勵全體官兵學先進、爭先進的熱潮。在大力宣傳典型工作當中，積極與駐地各類網絡媒體聯系，共同策劃先進人物事跡的宣傳工作，2012年機動隊接受伊犁日報社、伊犁州廣播電視臺采訪13次。推

出先進個人三個，同時讓更多的地方政府和廣大群眾了解邊防部隊和邊防工作，得到了社會各界的大力支持。

三、加強傳統熏陶，繼承發揚部隊優良傳統

結合當前創建活動開展，我們大力興起學先進、樹典型的熱潮，充分發揚我軍優良傳統，積極參與社會公益活動，采用走進福利院、訪問貧困戶，幫助孤寡老人清理個人衛生，以“警營開放日”的形式，組織共建單位來隊參觀聯誼，軍人優良的作風和嚴明的紀律受到社會各界的一致稱贊，也使官兵更加堅定了理想信念，鼓舞了士氣。

把組織官兵慰問離退休老干部和屯墾戍邊老革命、參觀游覽紅色旅游景區和愛國主義教育基地等做為節假日活動的一項重要內容來抓，與前輩一起回顧我黨我軍艱苦創業的發展史，增強了官兵的吃苦意識；充分利用駐地環境條件和文化資源，組織官兵參觀伊犁州博物館、林則徐紀念館，前往烈士陵園、三區革命烈士紀念館敬獻花圈、緬懷烈士，增強了廣大官兵的革命英雄主義信念，提高了廣大官兵的愛國熱情，從而更好地安心服役，為部隊建設長遠發展和伊犁地區繁榮昌盛做出更大貢獻。

人才是做為新時期部隊建設發展的一項最具推動力的資源，機動隊主要從有特長、愛好和興趣的官兵抓起進行培養，支持、鼓勵有特長的同志參加部隊或地方組織的各種比賽活動。有目的的整合人才資源，通過對個人特長愛好的分類，組織成立聲樂舞蹈小組、書法繪畫小組、攝影創作小組、體育小組等，以點帶面，全面發展。尊重官兵的首創精神，堅持集體娛樂與自娛自樂相結合，結合駐地實際組織開展唱歌、演講、朗誦、舞蹈、小品、快板等形式多樣的活動。配合部隊中心工作和重大任務，積極創作具有邊防特點、民族特色，反映基層工作生活的文藝節目，機動隊的傳統節目西域雄獅、威風鑼鼓、倒功操、民族舞

蹈以其宏偉的氣勢、歡快的節奏、蓬勃的朝氣得到了部隊、地方各級領導及群眾的一致好評，更加激勵起了廣大官兵刻苦訓練、熱心工作的強大動力。

四、狠抓實踐錘煉，提高理論實踐契合程度

近年以來，機動隊以深入開展創建活動為契機，先后與州人大第二黨支部、州體校、職業技術學校、農四師幼兒園等單位結成共建對子，以警營開放日、文藝聯誼演出等形式來促進警政、警地關系更加和諧，贏得了地方政府、群眾對部隊的進一步理解支持，給予了高度評價，一定程度上激勵起了官兵更好的奉獻警營、扎根邊防的昂揚斗志。為不斷提高官兵文化理論知識水平，組織官兵自學報考州電大、師范學院等資格證書，利用節假日安排士兵學習烹飪、汽修、電焊、裝潢等技術，提高警地人才培訓質量，賦予更新的時代特色。

結合知兵愛兵活動，在單位大力開展談心、討論，全隊干部、骨干以自己對工作的高度責任感深入戰士當中，將無微不至的關懷和愛心獻給新同志，設身處地的幫兵困、解兵憂，為想考學的戰士訂閱各類復習資料，為生活困難、感情受挫的同志提供愛心資助，創造出了拴心留人的好環境，培養了戰士工作的自覺能動性。

在開展市區網格化巡邏中，組織官兵與民警一同下管區，使其了解群眾的困難和疾苦，激勵其為民謀利益的思想動機，巡邏路上大做好事，不斷培養優秀的思想境界和本質，使共在助人為樂當中體會出軍人的價值。

作為邊防官兵，牢固樹立核心價值觀是新時期公安邊防官兵扎根邊疆、獻身邊防的重要前提和途徑。只有始終踐行軍人核心價值觀，才能堅定官兵理想信念，凝聚軍心士氣，錘煉意志品質，強化戰斗精神，使廣大官兵在嚴峻考驗面前不迷失，在艱難險阻面前不退縮，確保上級交付各項任務的圓滿遂行，為連續地區社會穩定和經濟大發展保駕護航。

第五篇：對幼兒雙語教育的研究

成人高等教育

畢 業 論 文（設 計）

題

目：對幼兒雙語教育的研究 完 成 人：萬 專

業：學前教育 年級層次：2012級專科 指導教師：

完成時間：2014年10月

河北科技師范學院繼續教育學院制

對幼兒雙語教育的研究

河北科技師范學院教育系學前教育2012級 萬春月

摘要：目前，在學前教育界和心理語言學界普遍掀起對學前兒童進行雙語教育的熱潮，國家高度重視對學前兒童進行切實有效的雙語教育。語言的多樣性在世界范圍內普遍存在，為了適應社會的發展，在我國乃至世界范圍內，幼兒雙語教育引起廣泛的重視。它既是我國中華民族教育的重要組成部分，同時也是民族教育的核心問題。在雙語教學得到廣泛普及的基礎上，雙語教學的低齡化也在逐步成為社會的共識。在這樣的社會大背景下，開展雙語教育也成為我國語言教育事業的熱點。關鍵詞：雙語；教育；目標；方法

1引言

什么是真正的雙語教育？雙語教育在幼兒有沒有必要進行？從什么年齡階段開始比較合適？這是圍繞在學前教育領域的普遍問題之一，同時也是幼兒教育機構和家長們關注的問題，這凸顯了在我國幼兒雙語教學中的普遍爭議。要回答上述問題，要從幼兒雙語教育的定義，培養目標等方面入手。它們關系著我國幼兒雙語教育是否需要展開，展開階段等一系列問題。

在我國，“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想盛行，家長們往往支持幼兒教育，讓孩子更多接觸外語知識，先人一步。家長的普遍支持助長了幼兒雙語教育的發展。但就其利弊，仍無從考證，學者們只能紛紛獻言獻策，幫助幼兒雙語教育更加健康有序的發展，發揮幼兒雙語教育的作用，幫助孩子全面發展。

2雙語教育的概念與內涵探討

2.1什么是幼兒雙語教育

雙語教育既是以兩種語言作為孩子媒介的教育系統，其中一種語言作為學生的第一語言，通常以母語作為第一語言，另一種語言是以英語或其他語言代替作為教學語言。雙語教育的一個重要特征是：在同一教育機構中，學生同時學習兩種語言，并通過兩種語言工具組織幼兒的日常生活的學習活動，對學前兒童而言，這兩種語言是他們的學習對象，也是他們獲得其他新知識和參與各種活動的工具。它既不同于在幼兒園進行的以學習英語知識為主的單科教學，也不同于社會上舉辦的幼兒英語培訓，更不同于小學英語的學科教育，它是在學前兒童的日常生活中培養他們對第二語言的初步感受以及理解和運用第二語言的能力。2.2雙語教育的培養目標

在鞏固和提高教學質量的同時，切實把雙語教育擺在幼兒教育的突出位置。以提高第二語言教學質量為重點。按照因地制宜，分類指導，分區規劃，分布執行的原則，加快推進雙語教學的進程以及雙語教學的范圍和規模的擴大，提高幼兒的雙語教學質量，為中小學雙語教學階段打下良好的語言基礎。提供幼兒充分接觸第二語言的機會，促進兒童語言的發展。在學前兒童了解英

語文化背景下，在兒童的日常生活中培養他們聽說讀寫的良好學習習慣，培養他們初步英語口語日常交際能力和初步運用英語進行簡單交流的能力。幼兒雙語教育不是一下子就能把孩子教育成天才的教育。它作為一種教育理念和教育方法，也遵循循序漸進的教學步驟，需要教師耐心的學習和逐步的實施。

3個人對幼兒雙語教育的一些認識

3.1雙語教育里值得學習的地方

幼兒在3歲以前，無論是學習母語中文，還是像學習母語那樣學英文，在心理上沒有大孩子的羞怯感，又愛說又愛唱還愛模仿，是孩子學習

外語的最佳時期。讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發育有很大的幫助。

幼兒雙語學習是一種積極的智力活動，對幼兒而言，認知發展無疑起到促進作用。一方面，孩子接受幼兒的雙語教育，給孩子展示出來的是另一套與母語完全不同的語言符號系統，孩子的天性是最富有好奇心的，對于不同母語的語言會特別感興趣的，在好奇心的驅使下更加有熱情的學習外語，而且可以促進幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的多種語言經驗。學習外語的本身，就增加了幼兒掌握語言的總量。另一方面，通過接受雙語的學習可以是兒童對兩種語言之間的差異產生敏感，其直接結果是兒童開始將語言看做他們頭腦中已經擁有的諸多系統中的一個特殊系統，從而提高了他們語言的操作能力和語言交往能力，對于發 散幼兒的思維能力的提高起促進作用。3.2.教育觀念問題

教育觀念作為教育發展的前提性，根本性的問題。對教育的各種現象和各種人事所形成的系統化，理論化了的觀念形態，具有一定的客觀性。所以，我們在對其研究時，應把握這一特性。現階段的幼兒雙語教育由于缺乏科學的教育觀念的引導，切實有效的教育目標的確定。詳細的教學內容的選擇，規范的教育的組織實施級評價方面沒有統一明確的標準，隨意性過大，直接影響著幼兒雙語教育的效果，甚至出現了背道而馳的結果。不僅沒有達到幼兒雙語教育的效果，又削弱了母語的能力。甚至影響了孩子的學習興趣。3.3理解偏差問題

幼兒雙語教育不是為了簡單的教授幾個單詞，幾個短語，也不是每周集中一次或兩次來專門地學習英語。它不是一種學科教學，也不是全英語教育。更不是英語和漢語的簡單相加。幼兒雙語教育應該采用自然習得的原則。教師在集中活動時有目的地運用雙語組織，包括在日常生活中有意識地運用雙語對幼兒進行啟發和用雙語和他們交流。還包括多種活動中，如音樂，游戲，表演等的雙語滲透。從而激發他們學習第二語言的興趣。3.4教材把握能力

當前的幼兒雙語教材復雜，多樣化而又參差不齊，每種教材又都有不同的具體適應性，這種繁雜而欠統一，各具特色而欠權威性的狀況，給幼兒雙語教育的很多家長和老師們帶來極大的挑戰和困難。面對市場上繁而多的教材，孰優孰劣，難以選擇。導致在教材使用上有很大的隨意性

和盲目跟風現象，同時，短期的培訓也很難把握教材的整個體系。所以，即便 選擇了一套好的教材，也不能保證它的規范性和正確使用。

4對我國幼兒雙語教育的建議

4.1 教育資源豐富合理

一個學生要得到最好的幼兒雙語教育，老師在其中發揮著引導性作用。因此，幼兒雙語教育要求老師具備極高的教學素質。能勝任幼兒雙語教育的教師應具備兩個基本的教學素質：一是熟知幼兒心理發展規律和特點。根據教育目標和幼兒發展狀況制定教學計劃，選擇教育內容，能采用生動活潑的教育方式組織活動，并通過雙語教育活動促進幼兒的素質的全面發展。二是較為扎實的英語基礎，正確的使用較為規范的英語進行示范。掌握豐富的詞匯并能隨機靈活的運用。能了解英語國家的文化背景，習俗，傳統等。4.2教育方式要多樣化并且從實際出發

教師要采用多種有效生動的教學形式，讓學生產生對雙語學習的興趣。

教師可以采用多媒體等多種有效形式，培養學生雙語學習興趣。幼兒園的幼兒思維方式比較直接，教師在授課時可以采用多媒體課件引用。學生通過多媒體課件的使用，既熟悉了英文環境，又產生了英語學習的興趣。

教師可以采用游戲教學以及生活教學等多種形式進行教學。幼兒園的孩子們喜歡游戲，因此，教師可以利用他們的游戲天性讓幼兒園的小朋友在游戲中不知不覺地學習英語。總之，在幼兒園中開展雙語教學要遵從幼兒學習的天性，讓幼兒園的小朋友們能夠在快樂中學習到雙語。4.3教育要創設良好的語言環境

環境對學前兒童言語的發生發展起著輔導作用。兒童不是在隔離的環境中學習語言，而是在和承認的語言交流實踐中交流和學習。布魯納等人認為，和承認語言的幼兒交流是語言的決定性因素，人類學者薩皮爾和沃夫文化和社會需要在語言習得中的作用。著名的兒童心理學家皮亞杰的環境與語言相互作用學說，也強調了環境和教育在幼兒言語發展中的作用，強調言語發展的社會性和主題的能動性，意識性甚至創造性。孩子有學習漢語的語言環境和社會需要。而英語學習的環境又如何呢？同樣如此。

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