第一篇：幼兒園開展童話劇表演的實踐與研究

幼兒園開展童話劇表演的實踐與研究(一)幼兒自身發(fā)展的需求《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實行)》指出,要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣;提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒大膽地想象,運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。幼兒童話劇綜合了文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、建筑等多門藝術(shù)門類,它是一門天然性的、綜合性藝術(shù)。幼兒天生喜愛假裝和幻想,天生是導(dǎo)演,天生是演員、劇作家和導(dǎo)演的集合體,他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護、激發(fā)、引導(dǎo),童話劇表演過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中,學到知識, 豐富情感,學會合作,成為自信、開朗和善于表達自己的全面發(fā)展的人。(二)幼兒園教育發(fā)展的需求縱觀我園藝術(shù)領(lǐng)域活動的開展,美術(shù)、音樂、文學活動長久以來倍受重視, 相應(yīng)的教學研究開展得也很深入。但我們常常把它們分裂開來組織,幼兒的童話劇表演也常常被老師理解為純粹的故事表演,往往把關(guān)注點放在語言、動作的表演環(huán)節(jié)上,沒有看到幼兒有做導(dǎo)演、做道具師等多種內(nèi)在童話劇創(chuàng)作要求,幼兒始終處于被接受者的狀態(tài)。當談到“幼兒童話劇”相關(guān)的活動時,常常局限于一些以成果為主的表演,對于幼兒童話劇表演的實質(zhì)存在著相當模糊的概念,從而使童話劇表演所蘊含的特有的教育功能和教育價值被埋沒了。為使教師明確幼兒童話劇表演的內(nèi)涵,積累開展此類活動的有效經(jīng)驗,充分發(fā)揮童話劇的教育魅力,促進幼兒全面成長,特開展此項研究。(一)幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過對喜聞樂見的經(jīng)典童話的感受、理解,運用生活經(jīng)驗,發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造性表演的活動。(二)幼兒童話劇表演與相關(guān)表演活動的區(qū)別 2

1、幼兒童話劇表演與故事表演的區(qū)別故事表演關(guān)注的是幼兒對故事角色語言、動作的完整再現(xiàn);而童話劇表演關(guān)注的是幼兒如何運用生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地表演。

2、幼兒童話劇表演與表演游戲的區(qū)別表演游戲是幼兒自發(fā)自主的游戲活動;而童話劇表演強調(diào)教師的指導(dǎo)作用: 教師引發(fā)并推動表演的進展。

3、童話劇表演與劇場表演的區(qū)別劇場表演是以成果展現(xiàn)為主,關(guān)注結(jié)果;而童話劇表演更關(guān)注幼兒的表演過程。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的幼兒園教育目標和幼兒童話劇表演的基本理論,試提出以下幼兒童話劇表演的目標:

1、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對童話劇表演的興趣,增進幼兒對童話劇表演的了解,引導(dǎo)幼兒感受、體驗、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造,提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

2、引發(fā)、支持幼兒主動嘗試,自主表達,讓每個幼兒都能充分7現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

3、轉(zhuǎn)變教師觀念,打破傳統(tǒng)“教”和“學”的模式,突出幼兒的主體地位,為每一位幼兒的多元智能發(fā)展創(chuàng)造條件。(一)創(chuàng)設(shè)良好的童話劇表演環(huán)境。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用,創(chuàng)設(shè)一個充滿童話劇氛圍的生活和學習的環(huán)境,使幼兒在不知不覺中受到藝術(shù)的熏陶和浸染。

1、幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將一些幼兒喜聞樂見的經(jīng)典的童話故事呈現(xiàn)于走廊,為幼兒、家長在平時交流互動中提供方便,充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用,使幼兒在環(huán)境中自然而然受到啟發(fā)。如:《小蝌蚪找媽媽》、《小熊請客》、《金雞冠的公雞》等故事,通過教師與幼兒的繪畫后做成大圖書布置在走廊墻壁,引發(fā)孩子在反復(fù)觀察中理解、體驗故事內(nèi)涵。

2、專用活動室的創(chuàng)設(shè) 3 為了更好的開展表演活動,我們專門設(shè)置了舞美室、表演室。舞美室內(nèi)提供幼兒制作道具的材料,并通過墻面展示出來,表演室內(nèi)提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照片等,讓幼兒一走進其中就產(chǎn)生表演的欲望, 引發(fā)幼兒表演的行為,能充分展示各自的表演才能。

3、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)圍繞童話劇表演的內(nèi)容,各班在區(qū)域投放相關(guān)材料, 比如:在進行《小熊請客》童話劇表演時,我們就在區(qū)角環(huán)境增設(shè)了:為小熊包裝禮物,制作頭飾、制作連環(huán)畫、閱讀大圖書、為小熊布置家等等,還有專門為表演而設(shè)的小劇場。(二)感知、體驗

1、通過多維度的欣賞活動,豐富幼兒的文學體驗。(1)讓幼兒反復(fù)地閱讀連環(huán)畫,通過視覺刺激,使幼兒獲得人物、環(huán)境和事件的具體表象。圖畫是用線條、色彩描繪形象的,是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒喜歡閱讀有多幅連續(xù)圖的童話,由于它是情的分解圖,故事發(fā)展過程比較明白,最符合幼兒的認識水平。圖畫為幼兒提供了生動的畫面和鮮活的形象,為幼兒的想象提供了具體形象的憑借物。(2)讓幼兒觀看動畫片,提供幼兒模仿學習的條件。為了增加幼兒對童話及表演的興趣,組織他們觀看相應(yīng)的動畫片、童話劇成品表演。進一步增加了幼兒對童話劇表演的了解。通過同一作品多緯度的欣賞不僅可以滿足幼兒反復(fù)欣賞文學作品的心理需求,還能滿足幼兒童話劇創(chuàng)作的需求。

2、生活體驗童話本身充滿著幻想,很多情節(jié)對于幼兒來說,充滿了神秘氣息,他們無法立刻用動作和語言把這種情感表達出來,我們需要給幼兒一個生活的空間讓他們體驗這種情感,讓他們在實踐、經(jīng)歷、行動中體驗角色及其情感。比如:在《小蝌蚪找媽媽》的表演過程中,幼兒很難表現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的急切心理,們就組織幼兒觀看了小班開學初“寶寶找媽媽”的錄像,和他們一起討論:你當時為什么哭得這么厲害動作、表情是怎樣的你找到媽媽的時候是怎么樣的動作、表情又是怎樣的還有什么情況下,你會急著找媽媽,你當 4 時會怎么想,會怎么做呢有了這些直觀生動的生活經(jīng)驗,幼兒創(chuàng)造童話劇形象時就不再是原有文學作品的照搬,會加入自己的體驗、感受和情感,創(chuàng)造出自己心目中的“小蝌蚪”形象。(三)自主表演、相互評價幼兒童話劇表演中的自主性,首先表現(xiàn)在幼兒有表演的主體意識,有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度,能夠在教師的啟發(fā)下、與他人的分工合作下, 把所體驗到的情感、知識、技能轉(zhuǎn)化為自己的東西,并能運用到童話劇表演中;其次,能充分發(fā)揮自己的潛力,主動去認識、學習和接受教育影響,積極提出質(zhì)疑,參討論,表達自己的觀點。作為教師,我們必須激發(fā)幼兒參與的興趣,讓他們充分參與童話劇表演全過程中,幼兒才能真正成為活動的主體。讓幼兒在童話劇表演的過程中,學到知識、豐富情感、學會合作,成為有自信、開朗和善于表達自己的人,并獲得成功的體驗。

1、讓幼兒參與童話劇表演的準備(1)童話劇表演內(nèi)容的選擇或改編要使幼兒真正成為活動的主體,那么活動的內(nèi)容就要符合幼兒的興趣點。只有這樣幼兒才能在活動中發(fā)揮主動性和積極性。作為教師,應(yīng)該在深入觀察幼兒興趣點的基礎(chǔ)上,從中選擇有利于幼兒發(fā)展的因素加以提升和引導(dǎo)。這樣, 童話劇表演內(nèi)容的選擇既滿足了幼兒的意愿,又體現(xiàn)了教育的價值。例如,在春暖花開的春季,幼兒帶來了許多的小蝌蚪放在飼養(yǎng)角,大家對小蝌蚪的變化產(chǎn)生了興趣,從而就自然而然地引出了《小蚪找媽媽》的童話劇表演。又如,剛過春節(jié),我們開展了“熱熱鬧鬧過春節(jié)”主題,幼兒在角色區(qū)模仿家人請客、招待客人的游戲。《小熊請客》的童話劇表演就這樣產(chǎn)生了。但是,他們認為:小狐貍既沒吃到東西,還挨了一頓打,真不值得。他自己也可以種些東西,然后請小動物做客,這樣,大家也就可以成為好朋友了。“就這樣,我們一起續(xù)編了故事《小熊請客》的情節(jié)。(2)童話劇表演所需的道具、材料和背景音樂的制作。幼兒童話劇表演中的道具等材料不應(yīng)該片面追求精致高檔、富麗堂皇。應(yīng)該選用什么材料和方法來制作,應(yīng)給予幼兒發(fā)表自己意見和想法的機會,并尊重他們的想象和創(chuàng)造,挖掘幼兒的潛力。5 以下是Z 老師在童話劇《小熊請客》的組織過程: ①討論童話劇表演需要準備哪些道具。幼兒在充分熟悉了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們始了道具的準備階段。他們認為:”需要小熊頭飾、小狗、小貓、小雞、狐貍頭飾“"小熊的家和門”“狐貍休息的樹、小花、小草”“小熊的家應(yīng)該有桌子、椅子、床、冰箱”等,還有小熊家應(yīng)該布置得漂亮些......“ 幼兒討論的焦點集中在小熊家的布置上,大家七嘴八舌。(家是幼兒最熟悉的地方,他們的回答反映了各自家庭的特點。)當時 Z 教師認真地聽取了每一個小朋友的講述,都給與了充分的肯定。通過討論決定,我們定下了下列道具:大樹、門、桌子、頭飾、冰箱、小動物吃的食物。大家決定后,我就開始布置任務(wù)--回家收集制作道具的廢舊物。②收集制作的道具材料第二天,大家把家里的廢舊材料拿來了,有鞋盒、泡沫板、方便面盒等,開始擺弄,把方便面盒當成了桌子,把小盒子疊加在一起當作墻,用橡皮筋等材料制作頭飾等道具...③道具的不斷調(diào)整與完善 C 幼兒說:”冰箱里的東西應(yīng)該是分幾個抽屜的,把不同的食物放在不同的抽屜里,就不會變臭。“于是,他們在紙巾盒的大箱子內(nèi)放了很多小紙巾盒,算作一個個抽屜。并做了相應(yīng)的記號。L 幼兒說:”禮物應(yīng)該要包裝一下的,這樣才好看。“于是,大家就從家里拿來了包裝紙,對餅干盒進行包裝,還用了喜糖上的蝴蝶結(jié),就這樣,一個個美觀的禮盒就產(chǎn)生了。④音樂配樂 Z 教師收集了很多恐懼、傷心和快樂情感色彩的音樂,然后,將同一情感類型的音樂放給孩子們聽,組織幼兒欣賞感受,由他們舉手表決是否適用,如果贊成和反對的票數(shù)一樣,還要通過辯論作出最后的決定,最后,教師把被選的音樂錄到磁帶上,這時候,我們就討論出了錄音規(guī)則:一要仔細欣賞音樂;二要在錄音時不能講話。他們也會很自覺地遵守。在這過程中,師幼關(guān)系始終處于”幼兒在前,教師在后“的狀態(tài),教師的行 6 為推進著幼兒活動過程的開展。(3)童話劇角色的安排。如果由教師看來指定角色的話,會有很多弊端。一是這種做法會使一部分幼兒從小養(yǎng)成一種優(yōu)越感,二是會造成一部分幼兒的自卑,從而將幼兒本來具有的潛能扼殺。比如:在《小熊請客》童話劇表演中,我們鼓勵幼兒通過討論和商量確定角色的分配。幼兒在討論過程中由于意見不統(tǒng)一出現(xiàn)爭吵。因為狐貍一開始是一個反面角色,大家都不喜歡。于是大家就在一起討論:狐貍的角色到底由誰演的問題。并想出了很多的對策,加以嘗試。這對于幼兒來說,是一個很好的協(xié)調(diào)的機會。在組別分工剛開始的時候,小朋友很自然的分成兩組,手工好的報名參加道具組,表現(xiàn)力強的加入演出組,其他的就做觀眾。他們分工非常明確,作也非常好。道具組的成員會主動問:”你們還需要什么道具“演出組的在表演時發(fā)生什么問題,就會找道具組:”XX 音樂可以播放了。“在活動中,孩子們用合作互相發(fā)生著影響,同時也推動著活動不斷的深入和發(fā)展。在整個過程中,他們也會進行角色交換,道具組的、表演組的、觀眾的都會過一把癮。

2、運用生活經(jīng)驗,創(chuàng)造表演。幼兒童話劇表演最突出的特點就是創(chuàng)造性。幼兒在表演前沒有固定的文本, 他們在表演的過程中大膽發(fā)揮想象,自己構(gòu)思情節(jié)和對話,比如:X 幼兒扮演的小蝌蚪,他沒有直接找鴨媽媽,而是用玩具收集打了110,他說:”找不到媽媽, 可以找警察叔叔。“(這是幼兒生活中的經(jīng)驗),他的想法,得到了大家的認可。因此,他們在表演過程中加入了小蝌蚪找警察叔叔的情節(jié)。創(chuàng)造性的表演具有自主性,每個幼兒可以表達不同任何人的想法,而且還可以用自己認為做好的方式表演出來,哪怕只有一句話、一個動作,但是,表演者得到了別人的欣賞和評價,就會產(chǎn)生強烈的成就感。

3、登上舞臺,模擬劇場演出。只要幼兒愿意表演,任何一個地方都可能成為幼兒表演的舞臺。幼兒在討論場景時感覺到不同的情節(jié)應(yīng)該有不同的場景,說明他們已經(jīng)有了初步的劇場意識。他們對表演的舞臺有了初步的要求,他們有將自己的表演發(fā)展成為”劇場演出“的要求。7 在劇場演出之前,我們參觀了鳳溪大劇院,把劇院的布局拍攝下來,并觀看了一場演出。回來后,組織幼兒討論:大劇院里是怎樣布置的我們該怎樣布置我們的舞臺怎樣讓大家知道我們的節(jié)目于是,大家分頭行動,有的布置專用活動室的舞臺,有的貼上座位號,有的在畫宣傳畫,還有的在按照自己的符號記錄討論出的規(guī)則

4、擔任評委,積極評價。幼兒在整個的表演過程中,既是演員,又是觀眾。沒做演員的觀眾在臺下觀看的時候,他也會把自己當作演員看待,一邊看,一邊提意見,比如:”X XX的動作不好看。“"XXX的聲音太輕了。”我們就引導(dǎo)幼兒能發(fā)現(xiàn)別人進步的地方,于是,他們的意見就會變成建議:“XXX走路的樣子很想狐貍, 扭來扭去的,如果聲音再尖一點就好了。”“XXX這次進步多了,如果聲音響一點就更加好了。”(四)家園合作幼兒園的任何活動都離不開家長的合作,我們在開展幼兒童話劇表演自始自終把家長作為活動的支持者。比如:我們利用家長資源,收集各種戲票,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)戲票的特點,并鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的設(shè)計自己的戲票。另外,我們把有表演天賦的家長吸收到我園的家長劇團來,讓家長共同與童話劇的表演。如《小兔乖乖》中的大灰狼和《拔蘿卜》中老奶奶的扮演者就是家長代表。還有,家長自發(fā)組織“親子團”參與幼兒園大舞臺表演,協(xié)同教師帶領(lǐng)孩子們參加各類演出。經(jīng)過近兩年的實踐與探索,我們發(fā)現(xiàn)幼兒童話劇表演活動可以有效地促進幼兒各方面的發(fā)展,顯示出明顯的效果和價值。(一)童話劇表演促進幼兒各方面的發(fā)展。幼兒童話劇表演中,自主性、個性、社會交往能力、語言能力和表演能力等都有了不同程度的發(fā)展。以下是W 老師提供的案例: Q 小朋友是一個膽小、內(nèi)向的孩子。可自從在區(qū)域中開設(shè)了表演區(qū)后,就發(fā)現(xiàn)她每當區(qū)域開始時,她的眼睛總看向那里,可就是不會自己主動走過去。看到 8 這種情況,我想:要是老師叫她去,她肯定不愿去。我就想了個辦法:請和她最親近的K 朋友去邀請她一起表演。在得到K 朋友邀請后,Q 去了,并且和K 搭檔。一開始有點膽怯,可不一會,她就投入到了和好朋友的表演中。有了這一次的邀請后,連續(xù)幾天老師發(fā)現(xiàn)Q 都去了表演區(qū),在那里顯得非常開心。在表演室舞臺上表演時,老師也看到了Q 的小手舉了起來,她終于能主動地在全班孩子前表現(xiàn)自己了,她的表演也得到了孩子們熱烈的掌聲。自從這次表演后,老師發(fā)現(xiàn) Q 變了,話多了,和小朋友交往的范圍廣了,孩子的變化家長也發(fā)現(xiàn)了,說孩子現(xiàn)在回家能把幼兒園里老師講的跟家里人講,還邀請家人跟她一起表演呢。她媽媽在與教師的交流中談到:“通過與孩子一起表演,我深切體會到了孩子身上洋溢出的那份快樂,是那樣的神奇,又是那樣的真實。孩子的快樂是我們最大的財富,因為孩子快樂,所以,我們?nèi)铱鞓贰！?從這個案例中,我們可以看到童話劇表演促使Q 小朋友性格改變,使幼兒對自己充滿了信心。在整個童話劇表演過程中,情節(jié)的創(chuàng)編、表演材料的準備、分配的角色、表演中的評價,幼兒都是自主選擇、主動活動、充滿創(chuàng)新的,幼兒的主體性地位得到了發(fā)揮。童話劇表演真正成為幼兒自主、自信、自樂的活動。(二)童話劇表演促進了教師觀念、行為的改變。在以往的童話劇表演中,教師始終是以教育者的身份教幼兒,通過本項研究與實踐,使教師的觀念有了很大的改變,他們不再把幼兒看做是接收器,而是以平等的合作者與他們相處。教師與幼兒在一起參與童話劇的過程中,既是導(dǎo)演與劇作家的合作關(guān)系,也是演員之間的合作關(guān)系,還是道具師之間的工作關(guān)系。這種合作行為超越了教師與幼兒之間“教”與“學”的關(guān)系,體現(xiàn)了民主性。(三)童話劇表演影響著家長的觀念與行為。在很多農(nóng)村幼兒家長的眼中,他們根本不相信自己的孩子會演出一場童話劇。通過現(xiàn)場的觀摩,他們發(fā)現(xiàn)了孩子身上表現(xiàn)出的潛力,對孩子的能力有了很大的轉(zhuǎn)變。在與孩子一起表演的親身實踐中,他們感受到自己又回到了孩提時代。近兩年的研究雖略有成效,但也有一些問題有待進一步的討論與思考:(一)內(nèi)容的選擇與主題的匹配 9 在我們的童話劇表演中,我們力求以經(jīng)典的童話作為童話劇的題材,但是, 在當前的主題活動中,并不是所有的經(jīng)典童話劇都能與主題相吻合。(二)幼兒園管理方面童話劇表演需要物質(zhì)和精神支持。比如:對教師隊伍的培訓,教師需要具備的欣賞、改編、表演等藝術(shù)才能,必須加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)。總之,我們的“幼兒童話劇表演”還有待于教師和幼兒的大力合作,相信在教師們的不斷研究探索下,“幼兒童話劇表演”活動必將成為幼兒園教育資源的重要組成部分!⑴上海市教育委員會.上海市學前教育課程指南.上海:上海教育出版社,2004 ⑵林玫君.創(chuàng)造性戲劇之理論探討與實務(wù)研究.臺灣∶供學出版社,1992,3 ⑶張金梅.幼兒園戲劇綜合課程研究.江蘇:江蘇教育出版社,2005,12 ⑷樓必勝屠美如.學前兒童藝術(shù)綜合教育研究.北京:北京師范大學出版社, 1997,10

第二篇：淺談班級如何開展童話劇表演

淺談班級如何開展童話劇表演

摘要：《綱要》中指出：“提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力”是幼兒語言發(fā)展的目標。“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。童話劇表演中給了孩子一個寬松的語言交往環(huán)境，也能讓幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談；使孩子的情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面都得到發(fā)展。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”同時指出“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，同時支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”

童話劇是一種文化，具有較強的綜合性，它綜合著文學、音樂、美術(shù)、歷史、科技、社會等各類知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，而幼兒童話劇的表演不純粹是一種表演技能的活動，更多的是一種體驗活動，包括對角色的體驗、對優(yōu)秀文學作品的體驗，對生活的體驗。同時，童話劇的表演對于幼兒而言更是一種想象活動，它能使幼兒在表演中用動作、語言、表情來充分展現(xiàn)自己對表演內(nèi)容的理解。

童話劇表演是我園的特色，也是幼兒喜愛的一種活動，它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造表演的游戲。在童話劇表演中，我們老師常常利用故事讓幼兒共同思考并掌握作品的主題和情節(jié)，共同制作道具，布置情景，共同協(xié)商角色進行表演，充分體現(xiàn)了交流、合作的樂趣。幼兒在游戲中，自然地學到了優(yōu)美的語言，體會到積極的情感，明白了生活中的道理，潛移默化地養(yǎng)成了良好的行為習慣，為每個幼兒提供了表現(xiàn)的機會和場所。

童話劇的表演對幼兒的發(fā)展有不可估量的作用，然而，我們?nèi)绾伍_展童話劇表演呢?現(xiàn)在我就談?wù)勎覀儼嗉壥侨绾伍_展童話劇表演的？我就從以下幾個方面來簡單地闡述一下。

一、選擇適合的童話劇內(nèi)容。

童話劇表演的首要環(huán)節(jié)是選擇內(nèi)容，選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點、是否能引起幼兒的興趣，直接影響幼兒參與表演的積極性。幼兒在接觸表演游戲初時，應(yīng)該選擇角色個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口的童話故事。所以，對于剛升入中班的幼兒，我在組織幼兒進行表演游戲前，經(jīng)過仔細揣摩和反復(fù)篩選，選擇了童話故事《小紅帽》這篇作品，在這個童話劇劇本中，有幼兒熟悉并喜歡的小紅帽、勇敢的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易于表演，深受幼兒喜愛，通過游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心的體驗，懂得人多力量大的道理。

二、選擇適合的教學方法

第一：熟悉劇本。如何引導(dǎo)幼兒熟悉劇本呢？我從三個小點出發(fā)。

1、老師講故事。

結(jié)合圖片，故事的角色講述故事，讓幼兒理解故事。

2、與幼兒一同研討劇本，熟悉故事，復(fù)述故事。因為劇本與故事中的一些語言又有些不同，因此在熟悉故事基礎(chǔ)上進行大膽地表述故事里的對話，熟悉劇本。

3、修改劇本，允許幼兒大膽想象、創(chuàng)新。

因為很多幼兒會有一些好的語言，好的想法，而故事的中角色也都比較有限，在幼兒的意愿下我們也會適當修改劇本，每當一個故事的情節(jié)逐步鋪開后，啟發(fā)幼兒將生活中一些動作、行為、語言也編入劇本，這樣源于幼兒生活的表演對幼兒是那么熟悉，演起來也就十分得心應(yīng)手。表演不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，而且充分展示了幼兒的個性，使幼兒毫無顧忌地表現(xiàn)著與生俱來的表演天分。讓幼兒一起參與劇本的編排，在自然、輕松的表演過程中，在快樂中獲取知識。第二：童話劇的排練。這也是整個童話劇的重點，最后童話劇的形成就從排練中形成。排練我們是以這個步驟進行的：

角色分配——練習對白——配以動作——練習走位——地板記號。正式進行排練，就需要把角色都定位了，然后就按照劇情練習對白，并加上肢體的動作；因此我們讓幼兒看一些關(guān)于這個故事的碟片，引導(dǎo)他們找到角色的動作細節(jié)特征，比如小紅帽一邊在森林里走一邊高興的唱歌，大灰狼兇巴巴的形象。讓幼兒在進行戲劇表演中進行進一步的感受、模仿、體驗，在模仿中把握角色的情感、動作、語言。在這一模仿過程中幼兒提高了表演技能，使藝術(shù)學習的興趣與技能有機地結(jié)合成為了一對“好朋友”而共同提高著。

而在這里還會出現(xiàn)的一個問題——就是走位，幼兒在表演的時候有時會只顧自己，偏離舞臺、背臺的現(xiàn)象常常會發(fā)生。因此如何讓幼兒知道自己的位置，出場的順序，就需要讓幼兒練習走位，在位置上做上記號，這些記號會在后續(xù)中用場景來替代。如《小紅帽》童話劇中以房子為中心等??在區(qū)域中，幼兒都會選擇材料進行表演，練習，隨時跟進。

第三：童話劇除了這些，還需要一個重要的組成部分，道具、服裝。讓幼兒一起參與道具制作，才會讓整個童話劇更豐富，有戲曲性，有童趣，幼兒也更有激情參與表演。這就需要我們激發(fā)幼兒的想象能力，比如可以問他們，小紅帽穿什么樣的衣服啊等等。然后根據(jù)他們的設(shè)想，為他們提供所需的材料，和幼兒一起制作道具，并在表演中獲得多元能力的發(fā)展。

第四：就是彩排，其實彩排很重要，有了彩排會找出很多細節(jié)問題，大家一起回饋、探討，評量，找出更好的方式來進行表演。在表演中，幼兒積累著如何進行表演的經(jīng)驗，也積累著尊重他人表演、與人合作表演、解決、協(xié)商問題等經(jīng)驗，獲得了多元能力的發(fā)展。

三、選擇適合的音樂

當然，在表演童話劇時還需要一個更重要的組成部分，那就是舞美、音樂。

在音樂的選擇中，注意所選的音樂要符合劇情內(nèi)容。首先教師要了解整個童話劇的大致意境，如：“小紅帽”是一個充滿正義感的故事，在這個故事中每一斷所選用的音樂也應(yīng)該符合劇情內(nèi)容。如：剛開始的場景是在一片美麗的大森林里，小紅帽一家在一起過著快樂的生活，我們選用音樂《森林狂想曲》，幼兒在聽到這個音樂后就歡快的翩翩起舞，一邊上了場。這時，媽媽告訴小紅帽，外婆生病了，要小紅帽帶點心看望外婆，因此我們選用了歌曲《小紅帽》音樂，沒等我引導(dǎo)，幼兒就模仿提著小籃子的樣子邊唱遍跳：我獨自走在郊外的小路上......，小紅帽繼續(xù)向外婆家走去，她來到了一座山坡旁，這里開滿了五顏六色的花，這時我們選用了《送你一枝玫瑰花》音樂，幼兒就一邊跳舞一邊采著路邊的野花送給外婆。這時，一只大灰狼出現(xiàn)了，我們就放音樂《大灰狼》，幼兒聽到這個音樂后，就模仿大灰狼走路的樣子出了場，一邊走一邊四處張望，臉上還露出狡猾的神情。后面一段故事是表現(xiàn)獵人和外婆、小紅帽一起合作戰(zhàn)勝大灰狼取得勝利之后，我們選用歌曲《歡樂頌》音樂，幼兒就不由自主地跳起了歡快的舞蹈，這些都說明幼兒理解了故事的內(nèi)容，理解了劇中音樂所要表達的含義。

所選的音樂要符合人物特征。教師要對故事中的人物性格特征有所掌握，如：《小紅帽》童話劇開場時，小紅帽一家在一起過著快樂的生活，我們選用音樂《森林狂想曲》，這是一個歡快的音樂，體現(xiàn)著小紅帽一家的善良，生活的快樂和平靜。又如：《小紅帽》中的大灰狼是一個想吃掉小紅帽、外婆的兇狠角色，我們就選用了《大灰狼》音樂。把大灰狼陰險、狡詐的形象烘托出來。由于幼兒的年齡特點，他們沒有出場順序的概念，因此如果有一段音樂象征性地代表每一個角色，當音樂響起時，孩子會自然而然地出場表演了。如：《小紅帽》童話劇的第一段中，我們選用了音樂《森林狂想曲》起的音樂代表著媽媽、小紅帽出場，而每次大灰狼出場時都會響起《大灰狼》的音樂，幼兒在聽到對應(yīng)的出場音樂后都能正確地掌握出場時間和順序。選用幼兒所熟悉的音樂。童話劇的表演中對幼兒的要求是多維的，幼兒要同時考慮臺詞、動作、出場和站位，他們?nèi)鄙佼攬隼斫夂拖魳返哪芰Γ虼吮容^適用的方法是選用一些幼兒平時熟悉的音樂，如《小紅帽》童話劇中，我們選用了歌曲《小紅帽》的音樂，這段音樂不但符合小紅帽這個情境，還是幼兒相當熟悉的音樂，這樣就降低了幼兒對音樂的理解難度。

最后就是正式的表演。在表演中，教師只是一個幼兒表演娛樂游戲的引導(dǎo)者、一個與幼兒共同分享表演的伙伴，幼兒才是戲劇表演真正的主人，幼兒在表演中娛樂了自身，點燃了想象力，展現(xiàn)了主體性?? 總之，童話劇表演就是一種娛樂游戲，他們可以在游戲中展開想象的翅膀，自由盡情地宣泄情感、模擬裝扮，在表演藝術(shù)的天空中自由自主地飛翔，獲得情感、社會性、能力等多方面的和諧、自主的發(fā)展。

第三篇：童話劇表演

杭州市富陽區(qū)春江中心小學選修課程——童話劇表演

【課程名稱】：童話劇表演 【指導(dǎo)老師】：董沛姝、張露萍 【學生人數(shù)】：16 【課程說明】：隨著時代的發(fā)展，學生的表現(xiàn)欲望比以往任何時候都表現(xiàn)得強烈，渴望得到他人的認同，需要一個實現(xiàn)自我價值、張揚個性的平臺。特別是在新一輪課程改革不斷深入，學生在教學活動中的主體地位進一步凸顯的情況下，他們對語文教學活動中的課本劇表演、英語教學中的情境會話表現(xiàn)出了濃厚的興趣。參與能力進一步增強，表演水平進一步提高。在學校成立學生話劇團，巳連續(xù)成功舉辦四屆校園戲劇節(jié)的大環(huán)境下，學生對戲劇有了一定的認識，具備了一定的戲劇知識，對戲劇這種獨具知識性、趣味性、審美性、思想性、教育性的綜合藝術(shù)的喜愛程度日益加深，為我們進行戲劇校本課程開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【課程目標】：幫助學生理解課程內(nèi)容，較為扎實地掌握學科及有關(guān)話劇知識；引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)自己，體驗成功的快樂，發(fā)展學生的個性和特長；增強學生的合作意識，提高學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學生高尚的道德情操的健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。【課程計劃安排】：

1、白雪公主之神秘爸爸（1）

2、白雪公主之神秘爸爸（2）

3、小紅帽（1）

4、小紅帽（2）

5、三只小豬（1）

6、三只小豬（2）

7、三只小豬（3）

8、灰姑娘（1）

9、灰姑娘（2）

10、成果展示 【課程展示】：

【課程總結(jié)】：本學期童話劇表演課程，針對一年級孩子的年齡特點，我們通過分組表演來表現(xiàn)童話故事的精彩，取得了圓滿成功，收到了較好的效果。總結(jié)如下：

1、本學期課程孩子參與的熱情很高，不論是組內(nèi)討論分角色，還是分組彩排，學生都表現(xiàn)出積極向上的參與態(tài)度，所以本次表演活動質(zhì)量很高。

2、課程以孩子為主體，給予學生充分展現(xiàn)自我的機會，在表演之前，老師都會詢問并選擇孩子最喜歡的角色，在表演的時候也會根據(jù)孩子的特點進行合理動作練習，整個過程為師生搭建了一個情感交流的平臺。

3、通過活動，孩子們對于童話故事有了更深刻的理解，從童話故事中知道了好習慣的重要性，也學會了很多健康知識，同時提高了自身的表現(xiàn)力。

通過此課程，豐富了孩子的生活，讓孩子們了解童話，走近童話，培養(yǎng)孩子們從童話中感受美、表現(xiàn)美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

在童話劇活動中，教師引導(dǎo)學生要把自己完全放置到某一個角色上，揣摸角色的心理，表達自已內(nèi)心深處的思想、感受，這樣使得孩子自身的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

小學一年級童話劇表演活動是開放式的，不同的群體因為經(jīng)驗情感、智力結(jié)構(gòu)的差異完全有可能在同等條件下產(chǎn)生完全不同的情節(jié)解讀，形成多種的劇本。所以童話劇活動要堅持以孩子為主體，在教師提供的開放性情景下用表演的形式釋放情緒情感，重整認識經(jīng)驗，升華并完善自我，在認知遷移中拓展孩子們的思維，在想象創(chuàng)造中提高孩子們的能力。

第四篇：幼兒童話劇表演

學習情境四：幼兒英語童話劇教學學習指南

1.幼兒英語童話劇課堂教學有哪些方法與手段？

TPR教學法、游戲教學法、圖片展示法、歌曲童謠教學法、直接教學法、角色扮演法都是幼兒英語童話劇教學最適用的教學方法。

2.幼兒英語童話劇課堂教學有哪些基本教學環(huán)節(jié)？

教學環(huán)節(jié)主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation

Warming up 階段是充分調(diào)動孩子的學習興趣，吸引他們注意力；

Presentation 階段主要是讓學生接觸所學童話劇的劇本，老師分析講解童話劇中角色人物的感情，并進行動作示范；

Practice 階段主要是讓學生以小組為單位進行練習，老師從旁指導(dǎo)糾正；

Consolidation 階段是讓每組選出代表學生進行表演，師生共同糾錯。

可以運用兒歌、復(fù)習、圖片、視頻資料等方式來導(dǎo)入童話劇教學；運用實物、圖片、卡片呈現(xiàn)童話劇；通過游戲如：bomb game, Sam says, Read and point, Read and touch, High and low voice, Guessing, Listen and draw 等來操練劇中單詞和句型；運用兒歌、律動復(fù)習或鞏固詞匯。

3.幼兒英語童話劇課堂教學有哪些注意事項？

巧妙引入新課，吸引幼兒的注意力；

多方激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生持續(xù)注意力；

利用游戲、比賽等教學活動集中學生注意力教學；

用直觀教學手段，引起和保持幼兒的學習興趣，集中注意力；

控制課堂教學節(jié)奏，調(diào)節(jié)幼兒的情緒。

4.幼兒英語童話劇導(dǎo)入的方法：

1）利用動畫視頻導(dǎo)入：集中兒童注意力，讓他們迅速、積極地參與。

案例：教授The Story of Snow White時，可以通過迪士尼所拍攝的動畫片片段來導(dǎo)入新課。

2）利用兒歌導(dǎo)入：調(diào)動學生，集中注意。

案例：教授Little Red Riding Hood時，可選取《小紅帽》的兒童歌謠來導(dǎo)入新課。

3）利用復(fù)習導(dǎo)入，重現(xiàn)上節(jié)課內(nèi)容是為本課所學新課做鋪墊，同時也可以鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，可以通過個別同學對上節(jié)課所學內(nèi)容的表演，讓孩子們動起來，吸引他們的注意力。案例：教授The Story of Snow White--2時，可以先讓個別同學將The Story of Snow White-1表演，而后在叫其他同學對所要學習的The Story of Snow White-2進行背誦。

5.幼兒英語童話劇的呈現(xiàn)與語言操練的方法：

1）利用PPT呈現(xiàn)：通過動態(tài)的PPT呈現(xiàn)所學內(nèi)容，讓他們迅速、積極地參與。

案例：教授The Story of Snow White時，教師制作精美PPT并輔助以視頻或是Flash對所學內(nèi)容進行細致的呈現(xiàn)。

2）利用兒童畫呈現(xiàn)：通過使用色彩亮麗的兒童畫，是教學內(nèi)容變得活潑，從而吸引學生、集中注意。

3）利用教師示范：教師對所要教授單元進行聲情并茂的示范表演，并加以講解與啟發(fā)。讓學生對所要表演的童話劇人物的情感、表情、聲音等加以推敲。

6.幼兒英語童話劇的表演的方法：

1）教師表演：教師對所要教授單元進行最后一次表演，并在表演前進行說明，讓學生在相關(guān)處加以細致觀察。

2）觀看視頻資料：從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻表演資料讓同學們觀看，并對視頻進行分組討論指出改進之處；

3）小組成員表演：從每組任選一組元對所學內(nèi)容進行表演，其他組的同學分別從聲音、眼神、表情、動作、角色轉(zhuǎn)換、流暢程度等方面進行指正，從而實現(xiàn)共同提高。

7.幼兒英語童話劇的鞏固與運用的方法：

1）.Role-play: 讓幼兒分角色扮演童話劇并表演，將英語學習和藝術(shù)表演結(jié)合起來，拓展幼兒的英語能力。

2）.情境教學法：把童話劇中的語言點放到真實的交際環(huán)境中運用，從而讓幼兒掌握其運用，提高交際能力。

3）.游戲教學法：鞏固童話劇中的語言點，包括詞匯和句型，把繪畫、音樂、舞蹈和英語學習緊密結(jié)合起來，讓幼兒在玩中學，在樂中學，提高幼兒學習英語的興趣和學習效果。

4）.TPR教學法：通過把童話劇劇本改編成兒歌律動，讓幼兒容易記住從而掌握語言的運用。

第五篇：童話劇表演串詞

親愛的小朋友們，各位家長朋友們，大家上午好！

很高興能夠與你們歡聚在一起，共同慶祝這個快樂的節(jié)日。我們今天的活動分為兩個部分，首先是閱讀節(jié)的開幕式，緊接著是親子童話劇表演。下面我們先進入第一項活動，讓我們以熱烈的掌聲歡迎園長媽媽為我園首屆閱讀節(jié)開幕致詞。

感謝園長媽媽的親切致詞。下面請四位小旗手手舉閱讀節(jié)旗幟繞場一周。

《老虎拔牙》

在這個特殊日子里，我們小朋友也都按捺不住心中的喜悅，想要用親子童話劇的形式慶祝自己的節(jié)日呢！瞧，大7班的小朋友已經(jīng)躍躍欲試了，請欣賞大7班×××的表演《老虎拔牙》。

《皇帝的新裝》

真是只糊涂的老虎啊！被狐貍拔光了所有的牙，還反過來感謝它呢！不過糊涂的人可不止他一個呢，瞧，有個愛美的皇帝，每隔一小時就要換一件漂亮衣服，最后鬧出大笑話了。

《美麗的兔兔》

有一只叫白白的兔子，它也特別愛美，每天把自己打扮的漂漂亮亮的，可是兔媽媽卻說心靈美才是真的美。你們明白兔媽媽的話嗎？請欣賞大6班小朋友帶來的表演《美麗的兔兔》

《逃家小兔》

小兔白白美不美啊？白白樂于助人，它的心靈比外表更美！還有一只小兔，它可調(diào)皮多了，總是想著離家出走，瞧！它又準備逃跑了！請欣賞大5班蔣星宇和他媽媽帶來的表演《逃家小兔》

《小紅帽》

小兔最后離開媽媽了嗎？為什么？原來媽媽那里有滿滿的愛啊，小兔怎么舍得離開呢？

有個小女孩，她頭戴漂亮的小紅帽，離開媽媽去森林里看望生病的外婆，這個小女孩是誰啊？讓我們一起跟隨她的腳步去森林里看一看吧！

《三只小豬》

小紅帽，你可真令人擔心啊！還好遇到了好心的獵人，不然你和外婆就成了大灰狼的美餐了。小朋友們，你們在生活中可要提高警惕，不要輕易相信陌生人的話哦！有三只小豬，他們也遇到了大灰狼，還好他們躲進了自己的房子，分別是草房、木板房和磚房，如果你是大灰狼，你會先去哪個房子呢？請欣賞大4班小朋友帶來的表演《三只小豬》

《我的幸運一天》

看來我們不管做什么事，都要努力做到最好，不然后果可能很嚴重哦！

三只小豬看到大灰狼躲還來不及呢，可是有只小豬居然自己站到了狐貍的門前，這到底是怎么回事呢？請欣賞大2班小朋友帶來的表演《我的幸運一天》

這可真是小豬的幸運一天啊！今天也是我的幸運一天，能夠和這么多小朋友一起慶祝六一兒童節(jié)。可是美好的時光總是那么短暫，一轉(zhuǎn)眼，我們的親子童話劇表演已經(jīng)接近尾聲了，感謝每位參加表演的小朋友和家長朋友，謝謝你們?yōu)槲覀儙磉@么精彩的表演。讓我們再一次用熱烈的掌聲對他們表示感謝！今天的活動到此結(jié)束，請各班依次退場。