第一篇：幼兒園開展自主表演游戲活動(dòng)的對(duì)策研究

摘 要： 表演游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的一大表現(xiàn)形式，積極創(chuàng)新游戲模式，創(chuàng)新活動(dòng)方式，為孩子構(gòu)建充滿生氣、快樂(lè)的課堂，已經(jīng)成為多數(shù)幼兒教師的一大任務(wù)，幼兒教師要竭盡全力調(diào)動(dòng)幼兒積極性，使他們參與到表演游戲活動(dòng)中，自主表演、自覺(jué)展示，才能收到更好的教學(xué)效果。本文分析了幼兒園自主表演游戲活動(dòng)的科學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 自主表演 游戲活動(dòng) 開展方法

幼兒園各種教學(xué)活動(dòng)只有圍繞游戲、活動(dòng)展開，才能真正達(dá)到傳達(dá)知識(shí)的效果。幼兒園游戲教學(xué)的關(guān)鍵是提高幼兒游戲參與的主動(dòng)性、積極性，幼兒教師要不斷引導(dǎo)幼兒，為他們創(chuàng)造放松、愉快的課堂環(huán)境，使幼兒能夠主動(dòng)參與表演、自覺(jué)配合游戲，以表演促學(xué)習(xí)，用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、展示畫面，形象引導(dǎo)

幼兒處于年幼時(shí)期，思想、意識(shí)等都處于發(fā)育期，喜歡形象的畫面，對(duì)動(dòng)畫人物、動(dòng)畫片有著特殊的興趣和喜好。鑒于此，教師應(yīng)滿足他們的愿望，將課上表演游戲活動(dòng)同畫面聯(lián)系起來(lái)，也就是利用動(dòng)畫畫面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒通過(guò)觀賞生動(dòng)、形象的動(dòng)畫畫面主動(dòng)參與表演游戲活動(dòng)，通過(guò)這種方式激發(fā)他們主動(dòng)表演的熱情，自覺(jué)展示自我，達(dá)到形象引導(dǎo)的目的。

教師要了解不同時(shí)期、不同形勢(shì)下，幼兒喜歡的動(dòng)畫片、他們心中的榜樣和偶像，再優(yōu)選這些動(dòng)畫片進(jìn)行播放，這樣才能真正吸引幼兒注意力，使他們參與到表演游戲活動(dòng)中。

例如：當(dāng)教師知道很多幼兒都喜歡《喜洋洋與灰太狼》這部動(dòng)畫作品時(shí)，教師不妨挑選該部動(dòng)畫片中較為有名的一集、一個(gè)片段，在課堂上利用多媒體大屏幕為幼兒播放出來(lái)，幼兒有滋有味地觀看動(dòng)畫片，一邊看一邊自覺(jué)模仿里面不同人物形象，一些幼兒還不自覺(jué)地配起了音，專門為陰險(xiǎn)、狡詐的灰太狼配起了音，或者模仿懶洋洋慵懶的生動(dòng)和動(dòng)作，整個(gè)一堂課下來(lái)幼兒們有說(shuō)有笑，還沒(méi)來(lái)得及讓教師主動(dòng)引導(dǎo)，小朋友們就已經(jīng)進(jìn)入了表演角色中，自覺(jué)參與到表演活動(dòng)中。

這就是形象、生動(dòng)的畫面展示的效果，幼兒教師多為幼兒創(chuàng)設(shè)形象、良好的情境，讓幼兒帶著興趣、熱情和欲望主動(dòng)參與表演，水到渠成地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師利用多媒體大屏幕為幼兒播放一些動(dòng)物形象，為幼兒展示不同動(dòng)物的常見(jiàn)動(dòng)作，將各類動(dòng)物的形象、特征、動(dòng)作等形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒看到屏幕上的動(dòng)物，觀賞他們特征化體貌特征，幼兒禁不住活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)，形成自主表演的畫面。

二、小組合作，桌面表演

表演游戲活動(dòng)屬于群體性活動(dòng)，更多地需要小朋友之間的互動(dòng)與配合，正是通過(guò)幼兒間的互動(dòng)配合、相互陪伴，才能推動(dòng)表演游戲活動(dòng)展開。同時(shí)，表演游戲活動(dòng)客觀上增進(jìn)小朋友之間的感情，讓他們學(xué)會(huì)與人溝通、同人交流的技巧，教師開展自主表演游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量促成幼兒間的互動(dòng)配合，組織幼兒通過(guò)小組合作方式即興表演，其中桌面表演就是一種較為合理有效的游戲活動(dòng)方式。

例如：教師可以將幼兒分成小組，展開桌面表演游戲，具體操作過(guò)程為：將動(dòng)畫作品、少兒電視中的人物形象模型或玩具擺在桌面上，幼兒看到這些模型、玩具就會(huì)有所聯(lián)想、有所想象，直接進(jìn)入到熟悉的動(dòng)畫片、文藝作品等畫面里，進(jìn)而用自己熟悉的動(dòng)作和聲音模仿桌面上的人物，幼兒具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，不僅能夠以表演的方式再現(xiàn)動(dòng)畫人物和畫面，而且能通過(guò)自身合理的想象添加臺(tái)詞，這一點(diǎn)令幼兒教師倍感興奮和驚喜，這種桌面表演游戲不僅支持并促進(jìn)幼兒自主參與表演游戲活動(dòng)，還增進(jìn)幼兒間的互動(dòng)、溝通與交流。

三、故事引導(dǎo)，巧妙帶動(dòng)

幼兒天生喜歡聽(tīng)故事，一些經(jīng)久不衰的童話故事依然吸引著廣大小朋友們，他們對(duì)童話故事中的人物充滿好奇和向往，教師要意識(shí)到幼兒的這一喜好，可以巧妙借助童話故事引導(dǎo)幼兒，使他們主動(dòng)參與自主表演游戲活動(dòng)。教師可以選取幼兒較為熟悉、喜歡的童話故事，并以動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)這些童話故事，通過(guò)這種方式幼兒觀看到自己熟悉的人物、熟知的故事情節(jié)，就會(huì)不自覺(jué)地模仿其中的人物、動(dòng)作、語(yǔ)言等，以此詮釋不同人物、不同角色的鮮明個(gè)性特征，展示出角色間的關(guān)系，從而對(duì)整個(gè)童話故事有更為深刻的理解和記憶。

例如：白雪公主的童話故事，多數(shù)幼兒都耳熟能詳，故事中不同人物有著不同的性格、喜好、個(gè)性特征，教師可以將此童話故事作為切入點(diǎn)，在課堂上播放，這樣幼兒就能根據(jù)自己對(duì)角色的理解表演展示不同人物的性格特征。

一些幼兒立刻進(jìn)入角色，表現(xiàn)出白雪公主的優(yōu)雅姿態(tài)，一些平時(shí)調(diào)皮的小孩竟然惟妙惟肖地模仿起了巫婆，將整個(gè)童話故事中形形色色的人物形象、性格特征詮釋得淋漓盡致。

四、木偶游戲，興趣引導(dǎo)

教師要不斷豐富表演游戲形式，創(chuàng)新表演方式，并非所有表演游戲都需要幼兒自身的參與，教師可以借助幼兒的聲音、想象力等開創(chuàng)全新表演形式。其中木偶游戲不失為一種較為有效的游戲形式，它為幼兒表演創(chuàng)造了有利條件，能夠有效吸引小朋友的注意力。

教師可以選擇木偶游戲激發(fā)幼兒主動(dòng)參與表演的熱情，使他們有效參與其中，發(fā)揮自己的想象力靈活表演。例如：教師可以抽取某一主題，貓捉老鼠、大頭兒子小頭爸爸等制作木偶，讓幼兒參與其中，利用木偶模仿動(dòng)畫片中人物的聲音和動(dòng)作，打造出豐富多彩的表演形式，木偶游戲能夠有效激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，極大地引導(dǎo)幼兒積極參與其中，帶著濃厚的興趣主動(dòng)表演、詮釋角色，從而達(dá)到預(yù)期的表演游戲活動(dòng)教學(xué)效果。

此外，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與表演游戲活動(dòng)的積極性，教師可以嘗試舉辦各種豐富多彩的表演游戲比賽活動(dòng)，可以抓住六一兒童節(jié)等重要節(jié)日，讓幼兒通過(guò)參與活動(dòng)展示自我、主動(dòng)表演。

例如：六一兒童節(jié)時(shí)，教師可以將幼兒集中起來(lái)，舉辦一個(gè)動(dòng)物模仿游戲，讓小朋友穿上不同動(dòng)物模型的衣服，如戴上動(dòng)物帽子等，讓幼兒自主表演各種動(dòng)物，模仿動(dòng)物形態(tài)，以此達(dá)到自主表演游戲互動(dòng)教學(xué)的目的。

幼兒園游戲教學(xué)的關(guān)鍵是提高幼兒游戲參與的主動(dòng)性、積極性，幼兒教師要不斷引導(dǎo)幼兒，為他們創(chuàng)造放松、愉快的課堂環(huán)境，使幼兒主動(dòng)參與表演、自覺(jué)配合游戲，以表演促學(xué)習(xí)，用游戲塑造學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志雄，王凱珍.北京市幼兒園3-6歲幼兒家庭親子體育活動(dòng)現(xiàn)狀研究[j].第二屆全民健身科學(xué)大會(huì)論文摘要集，2010.[2]沈建華，肖煥禹，龔文浩.論學(xué)校體育，家庭體育，社會(huì)體育三位一體實(shí)施素質(zhì)教育[j].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

第二篇：幼兒園表演游戲

幼兒園表演（角色）游戲

游戲一

活動(dòng)名稱：切西瓜（小班）

活動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣，能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

已認(rèn)識(shí)西瓜，了解西瓜的外形特征，吃過(guò)西瓜。游戲過(guò)程：

幼兒圍成圓圈，師幼共同有節(jié)奏地念兒歌：“切、切、切西瓜。我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開來(lái)?！迸c此同時(shí)，教師邊走邊有節(jié)奏地在幼兒拉手處做切西瓜狀。兒歌念完時(shí)，教師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開，拉著其余小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開了。

此時(shí)，大家做吃西瓜狀，游戲繼續(xù)開始。

游戲二

活動(dòng)名稱：小花貓（中班）活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)音樂(lè)不同的旋律用身體動(dòng)作創(chuàng)造地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，體驗(yàn)用肢體表演的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小貓頭飾若干

尾巴若干

磁帶

錄音機(jī)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、貓媽媽帶小貓咪去草地。

2、貓媽媽叫小貓瞇捉老鼠的本領(lǐng)。a、小貓咪模仿捉老鼠。

b、貓媽媽示范捉老鼠，并講捉老鼠要領(lǐng)（眼睛瞪得大大的，貓爪子要準(zhǔn)備好，看見(jiàn)老鼠一下子撲上去，喵）。

c、集體學(xué)捉老鼠。

3、感受小貓舞蹈旋律。

a、貓媽媽表演舞蹈，小貓咪欣賞舞蹈。

間奏（學(xué)貓走）摸摸胡須，摸摸胡須，輕輕地跳，翹翹尾巴，扭呀扭呀扭，啊嗚啊嗚啊嗚叫。

b、小貓咪嘗試學(xué)跳小貓舞。

4、學(xué)習(xí)小貓舞的分解動(dòng)作。比如有摸胡須的動(dòng)作，還有、、、、、、、（小貓咪回答）誰(shuí)能告訴我你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？

a、摸胡須（胡須都要分開還要翹起來(lái)，說(shuō)明身體很好）

b、扭屁股（看，他的尾巴會(huì)跳舞，哎呀，他的尾巴真會(huì)跳舞，那大家看看我的尾巴會(huì)不會(huì)跳舞，來(lái)我們一起試一試，那我們?cè)倏纯次覀兊奈舶推黄粒笥腋魈淮危?/p>

c、貓叫（貓高興的時(shí)候或傷心的時(shí)候都會(huì)叫，來(lái)，我們聽(tīng)一聽(tīng)貓媽媽叫是高興還是傷心，來(lái)我們一起學(xué)一學(xué)）。

游戲三

游戲名稱：彩龍飛舞(大班)游戲目標(biāo)：

培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)注意力和模仿能力。

游戲準(zhǔn)備：

小奶箱、報(bào)紙棒、膠帶等。游戲過(guò)程：

將報(bào)紙棒與小奶箱粘接起來(lái)做“龍”身體，排成一隊(duì)，每人舉一個(gè)小龍身，邊走邊說(shuō)兒歌并步調(diào)一致地按要求做動(dòng)作，如：蹲著走、直立走、轉(zhuǎn)彎、抖動(dòng)。

游戲結(jié)束后師生共同整理用具。

游戲四

活動(dòng)名稱：小彈簧蹦蹦跳（中班）活動(dòng)目標(biāo)：

以肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)繞彈簧過(guò)程及其彈跳特性。能兩兩合作，協(xié)同游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

較為寬敞的場(chǎng)地。準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)活動(dòng)腳部。活動(dòng)過(guò)程：

小彈簧會(huì)蹦蹦跳，我們像小彈簧那樣來(lái)蹦一蹦、跳一跳。教師和幼兒一起跳一跳，活動(dòng)身體?！椈墒且蝗σ蝗@起來(lái)的。我們先像小彈簧那樣繞一繞，再來(lái)跳。引導(dǎo)幼兒在原地繞上幾圈，然后往上蹦跳。按按按，跳跳跳。我們都已經(jīng)繞成會(huì)跳的小彈簧了，按下去，就會(huì)跳起來(lái)。按得輕，跳得低；按得重，跳得高。教師念兒歌：我們都是小彈簧，按一按，跳一跳。按得輕，跳得低，按得重，跳得高。跳跳跳，跳跳跳，真是快樂(lè)的小彈簧。幼兒跟念，并做跳躍動(dòng)作。幼兒兩兩結(jié)伴，你按我跳，我按你跳?？梢园醇绨?、頭部等處，被按者一被按拍，立即往上跳。

游戲五

活動(dòng)名稱：過(guò)小橋 活動(dòng)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)有關(guān)漢字；.鍛煉幼兒的認(rèn)真度。玩法：

1.交代游戲名稱。

2.幼兒分兩排站好，前面各有一個(gè)小橋（一條線），盡頭是一疊字卡。幼兒努力通過(guò)“小橋”后，到盡頭拿一張字卡回來(lái)，都完成后，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己拿的是什么字卡。

游戲延伸：請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)繪畫，繪制出自己心目中的橋。

游戲六

活動(dòng)名稱：小小播音員 活動(dòng)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)有關(guān)漢字和兒歌。玩法：

1.請(qǐng)幼兒前來(lái)表演。

請(qǐng)幼兒朗讀自己喜歡的兒歌和故事，并且有表情的朗讀。2.請(qǐng)每個(gè)幼兒充當(dāng)播音員，點(diǎn)名邀請(qǐng)自己的好朋友到前面來(lái)表演，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

3.獎(jiǎng)勵(lì)，大家評(píng)出最佳播音員，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

游戲七

活動(dòng)名稱：害羞的字寶寶 活動(dòng)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)有關(guān)漢字和兒歌。活動(dòng)材料：

準(zhǔn)備幼兒已經(jīng)熟悉的字卡若干。玩法：

1.小朋友分成四隊(duì)。

2.用白紙遮住字卡，告訴幼兒這里有許多字寶寶，他們很害羞，因此把臉遮住了一半，請(qǐng)幼兒從自己的小字卡中找出其中某一個(gè)相同的字寶寶。誰(shuí)先找到就請(qǐng)誰(shuí)到前面翻開黑板上的大字卡并讀出字寶寶的名片。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行。

游戲八

活動(dòng)內(nèi)容：打字機(jī) 活動(dòng)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)有關(guān)漢字；培養(yǎng)幼兒的手、眼協(xié)調(diào)能力。玩法：

教師教幼兒兒歌：“打字機(jī)，本領(lǐng)大，你說(shuō)啥，我打啥?！弊層變寒?dāng)打字機(jī)。將相應(yīng)字詞找出來(lái)，出示給大家看是否正確，大家集體判斷對(duì)錯(cuò)。游戲反復(fù)進(jìn)行。

游戲九 活動(dòng)內(nèi)容：送信 活動(dòng)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)有關(guān)漢字；養(yǎng)幼兒的手、眼協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)玩法：

幼兒分為人數(shù)相等的兩隊(duì)，站在起跑線后，每人拿一封信聽(tīng)教師口令，兩隊(duì)排頭幼兒拿著信跑過(guò)平衡木（一條線），跳過(guò)小河（一條線）正確地將手中的信（字卡）放在相應(yīng)的郵件箱（小椅）上，空手跑回，拍第二個(gè)小朋友的手，再依次進(jìn)行。先正確送完“信“的一對(duì)獲勝。

游戲十 語(yǔ)言游戲

活動(dòng)名稱：聽(tīng)說(shuō)游戲《上汽車》 活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)正確運(yùn)用連詞“因?yàn)?**所以***”，說(shuō)出連貫完整的因果句。2.按照事物邏輯關(guān)系歸納自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。3.進(jìn)一步培養(yǎng)快速敏捷的應(yīng)答能力，提高與同伴友好合作開展游戲的水平。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

六個(gè)硬板紙做的汽車頭；幼兒對(duì)因果關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)玩法：

1.司機(jī)必須用“因?yàn)椤边@個(gè)詞向乘客編說(shuō)原因。

2.乘客必須用“因?yàn)?**所以***”完整地對(duì)上司機(jī)的話，才能上車，否則不能上車。

3.汽車坐滿后，大家一起說(shuō)：嘟嘟嘟，坐上汽車真開心。

用“因?yàn)?**所以***”的句型開展游戲。

游戲十一

活動(dòng)名稱：可愛(ài)的小動(dòng)物（聽(tīng)說(shuō)游戲）活動(dòng)目標(biāo)：

1．教會(huì)幼兒正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，準(zhǔn)確地發(fā)出“咕、汪、喵、呷、嘰、蹦”等音，并能協(xié)調(diào)的模仿小動(dòng)物動(dòng)作。

2．提高幼兒參與集體游戲的積極性，并要求它們做到在集體面前說(shuō)話響亮。

3．教幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講解游戲要求和規(guī)則，掌握游戲方法，遵守游戲規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．背景圖（畫有草地、藍(lán)天、白天）

2．教具：小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子。3．汽車掛件1個(gè)，汽車方向盤1個(gè)。

4．小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔等頭飾與幼兒人數(shù)相等。玩法： 老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲，并做動(dòng)作。待幼兒熟悉玩法后，適當(dāng)加速，要求幼兒一定要老師說(shuō)完后才能說(shuō)和做。

引導(dǎo)幼兒游戲，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)做小老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲做動(dòng)作，要求做小老師的小朋友說(shuō)話聲要響亮，吐字要清晰。

改變游戲玩，老師模仿小動(dòng)物的叫聲，小朋友說(shuō)小動(dòng)物名字，并做動(dòng)作。

可愛(ài)的小動(dòng)物 小鴿子咕咕咕，小鴨子呷呷呷，小小雞嘰嘰嘰，小花貓喵喵喵，小黃狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳跳。

游戲十二

游戲內(nèi)容： 找朋友（音樂(lè)游戲）游戲目標(biāo)：

使幼兒知道同伴名字。游戲準(zhǔn)備： 活動(dòng)場(chǎng)地。游戲過(guò)程：

玩法一：全班幼兒坐成圓形。唱歌曲《找朋友》，開始 游戲，請(qǐng)一名幼兒在圓圈中間，邊做動(dòng)作邊走到好朋友面前，相對(duì)做動(dòng)作，然后調(diào)換位置。游戲重新開始。游戲反復(fù)進(jìn)行，小朋友互換。

玩法二：全班幼兒做成半圓形，教師描述一個(gè)幼兒的性別和穿著的明顯特征后，讓幼兒猜這是誰(shuí)。

注意事項(xiàng)：幼兒在游戲中要邊唱邊做動(dòng)作。兩個(gè)游戲可以選擇。

游戲十三

游戲名稱：小青蛙捉害蟲（音樂(lè)游戲）活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歡快的音樂(lè)形象，模仿青蛙跳，捉蟲的動(dòng)作。2.懂得青蛙是保護(hù)莊稼的益蟲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

紙制害蟲若干，青蛙胸飾人手一份，活動(dòng)前讓幼兒認(rèn)識(shí)青蛙和了解青蛙的生活習(xí)性。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分

1.教師示范青蛙捉害蟲動(dòng)作要領(lǐng)。

1）青蛙跳：兩腳分開，兩腿屈膝，手心向前，五指張開，輕輕跳。2）捉蟲動(dòng)作：蹲下來(lái)，兩臂在體前伸直，手觸地，腿分開，眼睛盯住蟲子，輕輕跳過(guò)去捉害蟲。

2..幼兒在教師指導(dǎo)下，練習(xí)兩遍青蛙跳和捉害蟲動(dòng)作。

二、游戲：小青蛙捉害蟲 1）教師講解游戲規(guī)則。

2）幼兒在教師指導(dǎo)下做游戲兩遍。

做模仿動(dòng)作青蛙跳，蹲下來(lái)，做捉蟲準(zhǔn)備。當(dāng)教師說(shuō)輕輕跳過(guò)去捉害蟲小朋友模仿青蛙捉害蟲的姿態(tài)，靠近害蟲跳躍，捉住害蟲，假裝吞食。

三、結(jié)束部分：教師小結(jié)。

游戲十四

活動(dòng)名稱：小兔和狼（音樂(lè)游戲）活動(dòng)目標(biāo)：

1.聽(tīng)辨小兔和狼兩種不同的音樂(lè)形象，在愉快和緊張兩種不同的游戲氣氛中，體驗(yàn)隨音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

2.在游戲過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)躲藏的規(guī)則，形成初步的自我控制意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

狼頭飾一個(gè)；樹、石頭等背景四塊；熟悉歌曲，能跟隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作。

活動(dòng)過(guò)程：

1.聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室，引導(dǎo)幼兒熟悉“森林”場(chǎng)景。“今天，兔媽媽要帶你們?nèi)淞掷锿?，快跟上吧！?幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，教師帶幼兒在樹林中隨意活動(dòng)。2.復(fù)習(xí)歌曲《兔子和狼》，引導(dǎo)幼兒有感情地演唱。

“玩得真累呀，我們快來(lái)找一個(gè)小椅子休息一下?！闭?qǐng)幼兒坐好。“兔寶寶們，樹林里漂亮嗎？你們玩得開心嗎？那我們一起來(lái)唱唱歌吧！”

“一開始，我們?cè)谏掷锿骈_心嗎？那可以怎么唱呢？”（笑瞇瞇地唱）“用什么聲音唱呢？”（歡快）

“狼來(lái)了時(shí)心里怎樣？那該怎么唱？”（緊張、害怕，慢）“那我們把玩的時(shí)候的開心和狼來(lái)了時(shí)的害怕唱出來(lái)吧！”

游戲十五

活動(dòng)名稱:火車開了（大班音樂(lè)游戲）活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解游戲規(guī)則及玩法，學(xué)玩游戲——火車開啦。

2．感受與同伴、老師合作游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)光盤、不同顏色的手腕花等?；顒?dòng)玩法：

1．一名幼兒做火車頭，邊演唱歌曲，邊開火車進(jìn)行邀請(qǐng)。當(dāng)演唱到歌曲的最后一句時(shí)，站在被邀請(qǐng)者的面前，同時(shí)被邀請(qǐng)者起立等待同伴的邀請(qǐng)。

2． 邀請(qǐng)者向被邀請(qǐng)者伸出手，同時(shí)跟著音樂(lè)有節(jié)奏的念白： “小朋友請(qǐng)上車，嘿嘿嘿！”。

3．當(dāng)念到最后一個(gè)“嘿”時(shí)，邀請(qǐng)者向后跳轉(zhuǎn)身體，被邀請(qǐng)者將不戴手腕花的手搭在邀 請(qǐng)者的肩上，戴手腕花的手在體側(cè)從前向后繞做車輪滾動(dòng)狀，一起開火車?yán)^續(xù)進(jìn)行邀請(qǐng) 游戲。

活動(dòng)規(guī)則：

1．邀請(qǐng)者在演唱到歌曲最后一句時(shí)，必須站在被邀請(qǐng)者的面前。2．所有的邀請(qǐng)者要一起說(shuō)念白的部分，并在最后一個(gè)“嘿”時(shí)，同時(shí)向后轉(zhuǎn)身跳。

3．游戲中“火車”不能斷開。

歌曲： 火車開啦

1=C2/4 1 3 1│ 5 5 6 5│4 32│1—│1 1 3 1│5 5 6 5│4 32│1—│4 5 6│6—│i 5 3 1│

咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓 火車開啦，咔嚓咔嚓 火車跑得 多 么好，咔嚓咔嚓

咔嚓咔嚓向 5 6 5│4 3 2│1—║ 前奔 跑

嗚哧

游戲十六

活動(dòng)名稱：接娃娃（大班音樂(lè)游戲）活動(dòng)目標(biāo)：

1．享受游戲的快樂(lè)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展關(guān)心同伴愛(ài)護(hù)同伴的情感。

2．初步理解游戲規(guī)則，并按規(guī)則游戲。

3．在活動(dòng)中通過(guò)描述同伴特征，并根據(jù)特征進(jìn)行判斷來(lái)進(jìn)行游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備 ：

音樂(lè)磁帶“接娃娃”。活動(dòng)玩法 ：

幼兒圍成半圓一邊演唱歌曲，一邊做動(dòng)作： ①～④小節(jié)：邊走邊拍手。⑤小節(jié)：雙腳并攏，雙手?jǐn)傞_做詢問(wèn)狀。⑥小節(jié)：手腳還原站立。⑦～⑧小節(jié)：拍手走步轉(zhuǎn)一圈。最后 4 小節(jié)：動(dòng)作同⑤～⑧小節(jié)，方向相反?！拔埂保弘p手在嘴邊做喊叫狀。喂！

音樂(lè)停止后，“爸爸”、“媽媽”描述自己要接的孩子的外貌、服飾、愛(ài)好等特征，幼兒猜出是哪個(gè)小朋友。猜對(duì)后，所接的娃娃站出來(lái)，走到“爸爸”、“媽媽”的旁邊。“爸爸”、“媽媽”帶著娃娃隨音樂(lè)在場(chǎng)內(nèi)走一圈表示回家，其余幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏拍手。

接娃娃

1＝C 2/4 3 5 5 5 | 6 5 0 | 1 3 3 3 | 5 3 0 | 2 2 2 3 | 2 2 6 | 5 1 2 3 | 2 － | ． ． 你是 誰(shuí)的 爸爸？ 你是 誰(shuí)的 媽媽？ 你接 哪個(gè) 小娃 娃，我們?nèi)ソ?他，5 5 6 | 5 5 3 | 5 1 2 3 | 1 － | × 0 || ． 你接 哪個(gè) 小娃 娃，我們 去叫 他。

游戲十七

游戲名稱：小貓捉迷藏（小班）游戲目標(biāo)：

能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作；知道遵守游戲規(guī)則；體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。

游戲準(zhǔn)備：

1、《找小貓》歌曲音樂(lè)，幼兒能夠熟練的演唱歌曲。

2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。

3、布置“貓咪快樂(lè)之家”的場(chǎng)景。游戲過(guò)程：

一、直入主題，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在音樂(lè)中帶領(lǐng)幼兒做各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。（跑、走、爬等，活動(dòng)身體，烘托氣氛）教師提問(wèn)：

1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎？歌曲里都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（通過(guò)提問(wèn),幫助幼兒回憶歌曲）

2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準(zhǔn)備。

今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧?。ㄍㄟ^(guò)扮演小貓，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣）

二、圓圈游戲。

介紹游戲規(guī)則，并要求幼兒能夠遵守，初步體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

1、小貓藏，媽媽來(lái)找。介紹游戲規(guī)則：當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好”時(shí)，小貓躲好后不能亂動(dòng)。

2、教師清唱歌曲引導(dǎo)幼兒玩游戲。（教育幼兒知道遵守游戲規(guī)則）

3、伴隨音樂(lè)玩游戲。（進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則，并為下一步情境游戲做鋪墊）

三、在“貓咪快樂(lè)之家”玩情境游戲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，充分體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。

1、教師清唱歌曲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作、玩游戲。唱到哪一句開始躲？躲好后怎么辦？（通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化游戲規(guī)則）媽媽找到幾只小貓？找到小貓后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。

2、伴隨音樂(lè)玩游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。（再次為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展空間智能提供了機(jī)會(huì)。）

3、教師和1名幼兒來(lái)找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小

貓的？小貓咪你們藏哪兒了？和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)?。ü膭?lì)幼兒之間互相交流，初步學(xué)習(xí)使用方位詞，用完整的語(yǔ)言說(shuō)出藏的具體空間方位。）

四、教師小結(jié)：大家在一起玩游戲真開心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因?yàn)閶寢屪類?ài)你們！你們愛(ài)媽媽嗎？（激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感）游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽(yáng)吧！活動(dòng)結(jié)束。

游戲十八

游戲名稱：和星星打電話（小班音樂(lè)）游戲目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感，引導(dǎo)幼兒享受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)。

２、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、記憶力及音樂(lè)的表現(xiàn)力。

３、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的聲音唱歌，鼓勵(lì)幼兒為第二段填編新詞。游戲準(zhǔn)備：

1.有觀察過(guò)星空的景象。2.磁帶、鋼琴。游戲過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、律動(dòng)：根據(jù)優(yōu)美音樂(lè)，跟師做各種與星空的有關(guān)動(dòng)作。

2、發(fā)聲練習(xí)：（１）師生問(wèn)好。（２）出示圖片，理解上行音和下行音。第一句就像上飛的小飛機(jī)，一個(gè)音比一個(gè)音高，叫上行音。跟教師用“啦啦”唱；第一句就像下落的小雪花，一個(gè)音比一個(gè)音低，叫下行音。跟教師用“飄呀飄”唱。

3、引起興趣：小朋友閉上眼睛，數(shù)３下睜開，教師吹樹葉，問(wèn)：“是誰(shuí)從天空飛下來(lái)？”“小樹葉是怎樣飛下來(lái)的？”（沙沙沙，輕輕飄下來(lái)。）

4、復(fù)習(xí)演唱秋天

1、理解分析歌詞：（１）咱們一起問(wèn)問(wèn)“誰(shuí)在和星星打電話”？（2）“星星要來(lái)告訴我們什么”？

2、語(yǔ)言節(jié)奏朗誦：（１）師問(wèn)第一句，幼兒朗誦后三句。（２）集體完整朗誦。

3、學(xué)唱歌曲：（１）、欣賞范唱?！澳懵?tīng)到什么”？ “第一句是我們學(xué)過(guò)的什么音，一音比一聲音高”？（上行音）“第二句是我們學(xué)過(guò)的什么音，一音比一聲音低”？（下行音）（２）完整演唱兩遍。

游戲十九

游戲名稱：找找小動(dòng)物 游戲目標(biāo)：

1、發(fā)展邊走邊運(yùn)球的動(dòng)作及提高手腳協(xié)調(diào)能力。

2、體驗(yàn)玩球游戲的樂(lè)趣。

游戲準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖片若干、皮球人手一只。游戲過(guò)程：

一、自由玩球

1、教師帶領(lǐng)幼兒每人拿一個(gè)球入場(chǎng)。

2、幼兒分散在場(chǎng)地上自由玩球，可滾、跑、拍等。

二、邊走邊拍球

1、教師引導(dǎo)。教師：瞧，那有許多小動(dòng)物，你們邊拍球邊走過(guò)去跟它們打招呼。

2、幼兒四散邊走邊運(yùn)球去找小動(dòng)物，教師鼓勵(lì)幼兒反復(fù)去找小動(dòng)物的家。

4、教師增加小動(dòng)物的家（共7—10個(gè)，距離增加），引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去找更多的小動(dòng)物的家。

三、小結(jié)，放松身心

1、教師問(wèn)幼兒找到了哪幾個(gè)小動(dòng)物的家？共去了幾次？是怎樣與小動(dòng)物打招呼的？

2、表?yè)P(yáng)找小動(dòng)物奪得幼兒。

3、帶領(lǐng)幼兒把球放回原處，再去看看小動(dòng)物，和他們說(shuō)說(shuō)話。

游戲二十

游戲名稱：運(yùn)果子（模仿動(dòng)物）游戲目標(biāo)：

1、練習(xí)雙腳并攏跳，手腳著地爬的動(dòng)作。

2、能按顏色將玩具分類放到筐內(nèi)；

3、能聽(tīng)懂指令，喜歡模仿動(dòng)物的動(dòng)作，積極參與游戲。游戲準(zhǔn)備：大趣味插子，鈴鼓，紅黃藍(lán)綠四種顏色的筐子各一個(gè)； 游戲過(guò)程：①戴上貓媽媽的頭飾，向幼兒介紹場(chǎng)地和游戲的材料：“小兔子們，貓媽媽有一些筐子，你們看有什么顏色的？”“有幾個(gè)筐子？”“我們一起數(shù)一數(shù)吧！”

②介紹游戲玩法規(guī)則：“貓媽媽的果園里有許多的果子?！保▽⒋笕の恫遄虞p輕撒到草地上）

“請(qǐng)小兔子幫忙撿1個(gè)果子回來(lái)，動(dòng)腦筋想一想，小兔子撿到1個(gè)紅果子要放到什么顏色的筐子里呢？”

“如果撿到一個(gè)黃果子呢？撿到一個(gè)綠果子呢？撿到一個(gè)藍(lán)果子呢？”

③小兔子要怎樣走路？（提示幼兒兩只腳要并緊了向前跳。）④“小兔子們，聽(tīng)到貓媽媽的鈴鼓一響就一起開始跳到果園里撿果子，準(zhǔn)備好了嗎？”

3、進(jìn)行游戲《運(yùn)果子》

①觀察幼兒的動(dòng)作和取放玩具的情況；

②小結(jié)幼兒游戲情況，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)清楚貓媽媽的要求。

③變換不同的動(dòng)物幫助貓媽媽運(yùn)果子，例如小烏龜發(fā)展幼兒手腳著地爬的動(dòng)作；

④根據(jù)幼兒的取放情況，不斷增加取放的數(shù)量，可以使2個(gè)、3個(gè)。

4、結(jié)束游戲。

游戲二十一

活動(dòng)名稱：《動(dòng)物汽車》 活動(dòng)目標(biāo)：幼兒模仿開車

活動(dòng)準(zhǔn)備：老師“開汽車”音樂(lè)、小動(dòng)物頭飾?；顒?dòng)過(guò)程：

①老師做動(dòng)物汽車司機(jī)，脖子上掛動(dòng)物汽車掛件，手握汽車方向盤。幼兒自己選擇小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物。

司機(jī)說(shuō)：“嗨！嗨！動(dòng)物汽車就要開”。小動(dòng)物問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做？”

司機(jī)一人，被選中者必須說(shuō)，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽車快快跑，笛笛??”，小羊還必須做小羊的動(dòng)作走到司機(jī)身后，用雙手拉著司機(jī)的衣服，在活動(dòng)室開一圈后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

②可請(qǐng)1-2名幼兒做動(dòng)物汽車司機(jī)，手握方向盤，帶領(lǐng)幼兒開展“動(dòng)物汽車”的游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)中，教師提醒幼兒，汽車的速度不要過(guò)快，兩輛汽車之間要保持一定的距離，防止發(fā)生碰撞，③老師和全班幼兒開著動(dòng)物汽車出教師，教師提醒幼兒要一個(gè)接著一個(gè)不擁擠，有秩序地開動(dòng)物汽車。

游戲二十二

游戲名稱：老鷹抓小雞（中班）游戲目標(biāo)：

練習(xí)躲閃協(xié)調(diào)的逃跑。游戲準(zhǔn)備： 場(chǎng)地、老鷹頭飾。游戲過(guò)程：

將幼兒分成四組，每組排成一路縱隊(duì)，排頭幼兒扮母雞，撐開兩臂做“翅膀”保護(hù)后面的小雞。后面幼兒拉住前面幼兒的衣服做小雞。游戲開始，教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌：“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)游戲?！苯又鸽u和小雞一起念：“我做一只小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，吃白米?！苯又销椖睿骸拔易隼销椶D(zhuǎn)個(gè)圈，一把捉住你。”念完兒歌后，老鷹即設(shè)法從兩側(cè)去捉排尾的小雞。母雞可用兩臂阻擋老鷹，保護(hù)小雞不被捉住。小雞可兩邊躲閃協(xié)調(diào)地逃跑。小雞被老鷹捉住，離開場(chǎng)地暫停一次游戲。若幼兒連續(xù)奔跑超出一分鐘，老鷹還捉不到小雞，教師（獵人）即發(fā)出“碰”的槍聲，老鷹聽(tīng)到槍聲后，即原地蹲下，表示被獵人嚇跑，其余小雞拍手，表示高興。

游戲二十三

游戲名稱：“警察”捉“小偷”（大班）游戲目標(biāo)： 練習(xí)四散跑。游戲準(zhǔn)備：

場(chǎng)地上，分別畫兩個(gè)圈為各自的“家”。游戲過(guò)程：

幼兒平均分為兩組，一組為“警察”，一組為“小頭”。場(chǎng)地上，分別畫兩個(gè)圈為各自的“家”。游戲開始，“小頭”出來(lái)活動(dòng)，四散跑開，“警察”出來(lái)捉“小頭”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小頭”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。

游戲二十四

游戲名稱：蔬菜市場(chǎng)（中班）游戲目標(biāo)：

復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)過(guò)的幾種蔬菜的認(rèn)識(shí)。

游戲準(zhǔn)備：

各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）。

游戲過(guò)程：

將幼兒分成若干組，幼兒自己商討分配角色。（營(yíng)業(yè)員、顧客）教師先當(dāng)營(yíng)業(yè)員，說(shuō)：“賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜,個(gè)大圓溜,通紅的西紅柿,快來(lái)買呀.” 扮顧客的幼兒?jiǎn)枺骸罢?qǐng)問(wèn)西紅柿多少錢一斤？稱兩斤。”然后過(guò)秤、付錢。顧客說(shuō)：“再見(jiàn)。”營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“歡迎下次再來(lái)?！?/p>

教師強(qiáng)調(diào)營(yíng)業(yè)員應(yīng)熱情.負(fù)責(zé).顧客要有禮貌。在游戲一段時(shí)間后可增設(shè)市場(chǎng)管理員，對(duì)不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。

游戲二十五

活動(dòng)名稱：金雞獨(dú)立（中班）活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在不同高度的物體上進(jìn)行單腳站立。

2、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的耐力。

3、能積極愉快的參與游戲活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

輕音樂(lè)，場(chǎng)地布置一條有不同材料組成的小路、泡沫版（替代懶惰蟲家問(wèn)前的臺(tái)階）、高低不一的椅子（替代樹樁）、高蹺(替代石塊)、懶惰蟲的家。

活動(dòng)玩法：

（1）請(qǐng)小公雞經(jīng)過(guò)一條小路到達(dá)懶惰蟲的家門前的臺(tái)階上，站在臺(tái)階上進(jìn)行單腳站立。（教師講述游戲路線，由小朋友扮演懶惰蟲）

（2）請(qǐng)小公雞搬樹樁放在臺(tái)階上試試喚醒懶惰蟲。

（3）請(qǐng)小公雞站在懶惰蟲家門前的石塊上試試喚醒懶惰蟲。懶惰蟲可真懶惰，無(wú)論我們小公雞怎么叫它，它都不肯醒來(lái)，那我們現(xiàn)在站在它家門前的石塊上，大聲地把它喚醒，看行不行。哇，懶惰蟲終于被我們小公雞給叫醒了，真開心呀，那我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!

游戲二十六

游戲內(nèi)容：勇敢的喜洋洋（大班）游戲目標(biāo)：

幼兒能夠在愉快的游戲中鍛煉從高處向下跳的能力以及跨跳能力和平衡能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮筋繩6根、輔助物品若干、《喜羊羊與灰太狼》的背景音樂(lè)，喜羊羊、美羊羊的頭飾若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的頭飾各一個(gè)。

游戲過(guò)程：

村長(zhǎng)交代規(guī)則和玩法：

“喜羊羊隊(duì)、美羊羊隊(duì)分兩條路同時(shí)出發(fā)，到達(dá)城堡后如果看到的是沸羊羊就可以解救，看到的是灰太狼，就原路返回。如果被灰太狼發(fā)現(xiàn)了，灰太狼就會(huì)把路設(shè)的更加難走。養(yǎng)群們路上注意安全，看哪一隊(duì)先到達(dá)城堡后救出沸羊羊？”

第一次解救：

路線為1：爬上高山跳下山澗（1個(gè)凳子）、跨過(guò)小河（皮筋拉直間隔一定距離）、走過(guò)石頭橋（把凳子排成一排）。

羊群們分兩隊(duì)（美羊羊、喜洋洋）出發(fā)，到達(dá)城堡后看見(jiàn)的是灰太狼，并且被灰太狼發(fā)現(xiàn)了羊群按原路返回村里（終點(diǎn)）。

第二次解救：

路線為2：爬上高山跳下山澗（6個(gè)凳子插在一起）、跨過(guò)小河（皮筋拉直間隔的距離比路線1要寬）、走過(guò)石頭橋（把凳子排成彎曲的一

排）。

第三次解救：

路線為3：爬上高山跳下山澗（10個(gè)凳子插在一起）、跨過(guò)小河（皮筋拉直間隔的距離比路線2要寬）、走過(guò)石頭橋（把凳子排成彎曲的一排，凳子之間的距離拉大）。

羊群到達(dá)城堡后看到的是沸羊羊，成功解救。

游戲二十七

活動(dòng)名稱：小豬胖胖做運(yùn)動(dòng)（中班）活動(dòng)目標(biāo)：

練習(xí)鉆過(guò)網(wǎng)，發(fā)展側(cè)鉆的能力；享受活動(dòng)的樂(lè)趣，愿意參加鍛煉。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 籬笆網(wǎng)、場(chǎng)地 活動(dòng)過(guò)程： 1.開始部分。

老師做豬媽媽，幼兒做豬寶寶，教師：“今天天氣真好，豬寶寶們和媽媽一起去活動(dòng)活動(dòng)吧?！?/p>

2.基本部分

（１）幼兒討論減肥的辦法：

教師：“小豬身體這么胖，可怎么辦呢?”讓幼兒回答。（例如：有吃藥、有少吃、有去健身感館鍛煉。）

（2）讓幼兒練習(xí)在離地的網(wǎng)下鉆。

教師：“豬寶寶們要選想辦法鉆出籬笆，才能去健身館鍛煉呀。”（3）教師：“你們都能鉆出籬笆了，那我們就到玩具城去玩吧?！?/p>

3.結(jié)束部分 ：豬媽媽提醒寶寶“玩具城”關(guān)門了，我們要回家了。鉆籬笆再回家。

游戲二十八 活動(dòng)名稱：貓捉老鼠 活動(dòng)目的：

練習(xí)躲閃爬，發(fā)展身體的靈活性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

貓和老鼠頭飾，將兩張桌子縱向并在一起。游戲玩法：

戴老鼠頭飾的幼兒在桌下爬，戴貓頭飾的幼兒在“洞口”(桌子的兩端)捉“老鼠”?！袄鲜蟆币⒁膺吪肋叾汩W。“貓”摸到“老鼠”的身體，就算捉住了。

游戲二十九

活動(dòng)名稱：爸爸的大口袋 活動(dòng)目標(biāo)：

1、聽(tīng)懂普通話，初步了解故事的主要情節(jié)。

2、喜歡和同伴一起聽(tīng)老師講故事。活動(dòng)準(zhǔn)備：

布袋偶爸爸（爸爸的大口袋要夸張一些）、小亮，巧克力、甜餅干各一塊，故事錄音磁帶《爸爸的大口袋》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、布偶表演，初步了解故事：

教師邊演示邊講述故事。“爸爸的大口袋里有些什么？”

2、欣賞故事，理解內(nèi)容：教師完整講述故事。

重點(diǎn)理解第三段。“小亮使勁扳開爸爸的大拳頭，什么也沒(méi)有，小亮怎么樣？”

讓幼兒來(lái)扳一扳教師的手，幫助理解“扳”的意思?！暗谌欤×潦窃趺瓷嫌變簣@的？”（學(xué)講角色對(duì)話）幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話?！澳銈儠?huì)像小亮一樣高高興興上幼兒園嗎？”

3、模仿游戲《高高興興上幼兒園》 ：

教師扮演不同角色，如，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，幼兒扮演小亮。

“家長(zhǎng)”送小亮上幼兒園，亮亮跟“家長(zhǎng)”說(shuō)“再見(jiàn)”，并叫聲“老師早”。

游戲三十

活動(dòng)名稱：和小動(dòng)物做游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣并從中獲得快樂(lè)。

2、知道幼兒傾聽(tīng)他人說(shuō)話并能連貫地說(shuō)出游戲中的語(yǔ)句。

3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)上下方位?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、各種動(dòng)物玩具若干（同幼兒人數(shù)）；

2、小橋、山洞、花籃、彩帶標(biāo)記、小獎(jiǎng)品、錄音磁帶；

3、事先將各種小動(dòng)物藏到室外大型玩具上?；顒?dòng)過(guò)程：

1、師：今天動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物要來(lái)和我們做游戲，高興嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你愿意和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？它有什么特點(diǎn)？（你來(lái)學(xué)一學(xué)），小朋友都有自己喜歡的小動(dòng)物，讓我們一起模仿它們做早操吧。

2、隨音樂(lè)，做模仿操出教室。

師：你們瞧，今天的天氣真好，小動(dòng)物們很早的就來(lái)到了幼兒園，想要和我們做個(gè)“捉迷藏”的游戲?，F(xiàn)在它們都藏在了小朋友平時(shí)最喜歡玩的地方了，讓我們一起找找看。

3、隨音樂(lè)，幼兒尋找小動(dòng)物，在此教師隨時(shí)提醒幼兒注意安全。

游戲三十一 活動(dòng)名稱：蛇行走 活動(dòng)目標(biāo)：

1、蛇行走通過(guò)障礙，發(fā)展小朋友的控制與判斷能力。

2、體驗(yàn)?zāi)７掠螒驇?lái)的愉快體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 椅子若干張?；顒?dòng)過(guò)程：

1、方法：請(qǐng)小朋友魚貫地在椅子間S形行走，不能夠碰到椅子。

2、小朋友分四組游戲，兩組做裁判，兩組競(jìng)賽。

3、游戲幾次后，由走變?yōu)槁堋?/p>

第三篇：幼兒園手指游戲-幼兒園自主游戲

幼兒園手指游戲-幼兒園自主游戲

幼兒園游戲探新作者：張燕學(xué)前教育研究 1999年03期

對(duì)兒童游戲的研究，各國(guó)教育家、心理學(xué)家均極為關(guān)注。盡管要建立一個(gè)關(guān)于游戲的確切定義依然是困難的，但經(jīng)多年來(lái)的研究探討，人們大約在這一點(diǎn)上有了共識(shí)：游戲是兒童為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)，并且具有多樣性特點(diǎn)。人們逐步明確了，判斷一種活動(dòng)是不是游戲，主要是以能否激發(fā)起兒童——活動(dòng)主體的游戲性體驗(yàn)并促使其積極主動(dòng)去活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)加以界定的。就是說(shuō)，一種活動(dòng)如果能使幼兒感到開心、好玩、有意思，并以此為目的主動(dòng)投身其中積極從事的，這就是游戲。游戲的實(shí)質(zhì)就在于幼兒的

主體性、自主性能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

以往對(duì)游戲的研究較多停留在從生物學(xué)、心理學(xué)角度作分析，探討其對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值，然而如何使這種發(fā)展價(jià)值通過(guò)教育得到實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)為教育實(shí)踐，成為幼兒園的基本活動(dòng)，真正發(fā)揮游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊的不可替代的作用，是世界各國(guó)學(xué)前教育面臨的一個(gè)重要而又需迫切解決的課題。

近年來(lái)，我們結(jié)合幼教實(shí)踐，研究探討問(wèn)題，對(duì)游戲的教育學(xué)含義進(jìn)行了初步考察。

以往幼兒園有兩類游戲：一是手段性游戲，以游戲的方式達(dá)到特定的教育教學(xué)目的，這主要是指教學(xué)游戲或教學(xué)游戲化；二是目的性游戲。幼兒園游戲在更大程度上是指幼兒園自選自由的游戲，即所謂的目的性游戲——為幼兒提供為玩而玩獲得游戲性體驗(yàn)的條件，這是真正意義上的幼兒游戲。

以往幼兒園游戲開展中存在的種種偏差，實(shí)際上可以歸結(jié)為兩種極端化傾向，即“導(dǎo)演”與“放任”。這種狀況除了由于對(duì)什么是游戲認(rèn)

識(shí)不清，還源于非此即彼的絕對(duì)化片面化思維方式。

一是強(qiáng)調(diào)為達(dá)特定目的而開展游戲，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)槭侄?，注重發(fā)揮“手段性游戲”的作用，將游戲教學(xué)化，有的甚至將游戲作為一門課來(lái)安排在一周活動(dòng)中。忽視了幼兒游戲是幼兒自發(fā)自愿參加的，具有自主性的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，因而導(dǎo)致程式化指導(dǎo)，導(dǎo)演游戲。

二是為游戲而游戲，注重發(fā)揮“目的性游戲”的作用，游戲就是讓幼兒自由玩。常聽(tīng)一些教師有這樣的困惑：是否應(yīng)該讓幼兒想玩什么就玩什么？教師不予指導(dǎo)，否則就是不自由。因而開展游戲停留在表面形式上，過(guò)分注重游戲的興趣性、愉悅性、自發(fā)性的一面，而忘記活動(dòng)的教育目標(biāo)，導(dǎo)致放棄教育，自流放任。

這種極端化思維方式在實(shí)踐中是十分有害的。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)分析性地看問(wèn)題，樹立辯證的思維方式。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，游戲的關(guān)鍵在于自主性，幼兒園應(yīng)注重開展幼兒自由自主的游戲，為幼兒提供自主支配行為、積極參加活動(dòng)的

條件，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)其身心發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)明確，幼兒園這種自由游戲并非完全自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)活動(dòng)，而是教育活動(dòng)的一部分。幼兒自發(fā)游戲?qū)ζ浒l(fā)展帶來(lái)的客觀結(jié)果往往帶有很大偶然性、盲目性。幼兒園游戲是有目的有意識(shí)的教育影響過(guò)程，因此，教育者對(duì)游戲的指導(dǎo)不能僅僅是隨意性的，而應(yīng)增強(qiáng)指導(dǎo)的目的意識(shí)。

幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。相對(duì)于顯性課程，游戲?yàn)殡[性課程，亦即“自然課程”。為了突出游戲在幼兒園教育中的地位，我們特別提出“自選游戲”的概念，并聯(lián)系教師在教育過(guò)程中的角色、身份和地位作用，試圖探討學(xué)前教育的特點(diǎn)與適宜的教育途徑方式。

我們認(rèn)為，“自選游戲”是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情景下的幼兒游戲。由于幼兒園的一切活動(dòng)均具有游戲性，同時(shí)幼兒的游戲也是他們的學(xué)習(xí)和工作，因而幼兒園“自選游戲”宜將內(nèi)容廣泛、形式多樣的幼兒活動(dòng)如娃娃家等

角色游戲、建構(gòu)活動(dòng)、語(yǔ)言閱讀、操作探究和觀察等等囊括在內(nèi)?！白赃x游戲”一方面可以為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)又滲透教育的目的要求。

幼兒園“自選游戲”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)自由游戲。活動(dòng)類型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容；同時(shí)，幼兒可以在較大范圍內(nèi)自己決定玩什么怎么玩，充分自主活動(dòng)。

對(duì)于作為教育者的教師來(lái)說(shuō)，“自選游戲”體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過(guò)確定游戲目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境，并在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)其對(duì)周圍環(huán)境中多方面事物的興趣，積極實(shí)踐操作探索，達(dá)到促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的目的。

“自選游戲”是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是手段與目的的統(tǒng)一。即以適合于幼兒特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育，使教育順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)教育促進(jìn)發(fā)展。自選游戲具有獨(dú)特的特點(diǎn)。

一是注重在幼兒園生活的自然進(jìn)程中給幼

兒以潛在影響?！白赃x游戲”為幼兒提供了自由活動(dòng)自主支配行為的條件和機(jī)會(huì)，游戲中，教育影響是潛在的，教育意圖往往客體化在環(huán)境材料之中，教師在很多情況下亦作為游戲伙伴，與幼兒共同參與活動(dòng)過(guò)程。幼兒是在其熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中，在積極愉快的活動(dòng)中，潛移默化不知不覺(jué)地接受著教育影響，學(xué)習(xí)實(shí)踐并認(rèn)同社會(huì)要求，向著教育目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展。

二是注重活動(dòng)過(guò)程，注重主體直接操作體驗(yàn)獲取大量感性經(jīng)驗(yàn)。

三是人際交往的多向性和特別有利于發(fā)揮幼兒伙伴和群體的教育影響力。由于“自選游戲”活動(dòng)的組織比較松散，因而活動(dòng)中教師與幼兒個(gè)別接觸的范圍擴(kuò)大了，師生間互動(dòng)頻率大大增加，從而有益于因材施教。更重要的是，“自選游戲”中，幼兒可以有充分機(jī)會(huì)與伙伴和伙伴群體相互作用。

四是情緒情感對(duì)兒童的活動(dòng)起動(dòng)力作用。幼兒在“自選游戲”中沒(méi)有外在限制，能夠身心放松、積極投入活動(dòng)，充分表現(xiàn)

自己，操縱材料，控制所處的環(huán)境，滿足和實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望。在游戲中為了活動(dòng)本身的需要，幼兒要服從游戲的內(nèi)在目標(biāo)和規(guī)劃，壓抑沖動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握自己的行為，從探索、創(chuàng)造和成功中最大限度地獲得游戲的快樂(lè)。

總之，在自選游戲中，教育影響和要求更易于為幼兒所接受，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑竿托枰?，從而產(chǎn)生較好的教育效果。幼兒園應(yīng)將自選游戲作為幼兒在園一日活動(dòng)的重要內(nèi)容。

對(duì)游戲的研究必然涉及到幼兒園“自選游戲”與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，明了其間的區(qū)別和聯(lián)系，可以進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)游戲在整個(gè)課程體系中的地位，并有利于指導(dǎo)實(shí)踐。

幼兒園“自選游戲”與教學(xué)有如下區(qū)別或不同特點(diǎn)。

1.兩類活動(dòng)的發(fā)生情況各異。

游戲是自然發(fā)生的，是符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)形式，是幼兒在外界條件刺激下，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)所引起的自主自愿的活動(dòng)；教學(xué)則是由教師從外部引入的，并非直接由幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)所引起的，具有一定的強(qiáng)制

性，教師規(guī)定了活動(dòng)內(nèi)容、形式與方法，幼兒需依教師的要求進(jìn)行活動(dòng)。

2.兩類教育活動(dòng)的目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)一般指顯性課程，它更多地與兒童的知識(shí)掌握、認(rèn)識(shí)發(fā)展和技能的形成有關(guān)。幼兒園教學(xué)是以發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)。

游戲?qū)匐[性課程，主要與兒童的情感、意志及其他個(gè)性品質(zhì)的形成有關(guān)。游戲活動(dòng)的教育目標(biāo)不宜確定得較為精確，有如一種活動(dòng)培養(yǎng)一種能力那樣一一對(duì)應(yīng)，其效果亦非一次性立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)，而是對(duì)幼兒身心整體發(fā)展具有促進(jìn)作用。游戲的教育目標(biāo)宜確定得較為寬泛?？梢哉J(rèn)為，“自選游戲”的開展有助于以發(fā)展良好的情感、個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性為主的幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！白赃x游戲”可以使幼兒個(gè)體有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)其興趣能力水平與個(gè)性特點(diǎn)，因而有助于教育目標(biāo)的具體化對(duì)象化，便于教師在確定教育目標(biāo)時(shí)，在了解特定教育對(duì)象基礎(chǔ)上，將社會(huì)要求即教育

總目標(biāo)具體化為本班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，因材施教，真正達(dá)到教育促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)，教師可將“自選游戲”納入整個(gè)教育影響過(guò)程，配合學(xué)期教育目標(biāo)及逐月、逐周的教育重點(diǎn)，長(zhǎng)計(jì)劃短安排，有意識(shí)地開展游戲活動(dòng)，通過(guò)每日游戲活動(dòng)過(guò)程，從而逐步接近教育總目標(biāo)。

3.兩類教育活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)有別。

在組織結(jié)構(gòu)上，教學(xué)活動(dòng)為顯性課程，其組織較嚴(yán)密，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的控制程度較高，往往是面向幼兒全體，注重統(tǒng)一要求，活動(dòng)的組織形式以集體為主，教學(xué)活動(dòng)較多地是教師面向全體幼兒的單向作用；而自選游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)則較松散，幼兒自由度高，可在較大范圍內(nèi)自己作主，自由選擇，支配自己的行為和活動(dòng)，教師需因人而異在照顧全體的同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化個(gè)性化的指導(dǎo)影響，且常常是面向各游戲活動(dòng)小組的指導(dǎo)，活動(dòng)中不僅有師生的相互作用，幼兒之間也可積極交流交往，相互影響促進(jìn)。

4.教師對(duì)兩類活動(dòng)的

指導(dǎo)方式有不同。

教學(xué)活動(dòng)中往往是顯性的教師直接指導(dǎo)，交代活動(dòng)內(nèi)容，提要求，安排活動(dòng)步驟等，注重語(yǔ)言講解、教或傳授給幼兒一定的知識(shí)技能。教師一般需要按計(jì)劃與程序嚴(yán)格執(zhí)行；而游戲活動(dòng)的指導(dǎo)則以隱性方式為主，更多地是體現(xiàn)在活動(dòng)材料、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的間接指導(dǎo)，教師自身也作為游戲伙伴參與游戲間接影響幼兒行為，當(dāng)然還需配合教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的直接控制引導(dǎo)，兩方面結(jié)合。由于活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)比較松散，教師一方面要注重有計(jì)劃地開展游戲，增強(qiáng)指導(dǎo)的目的意識(shí)，同時(shí)還需隨時(shí)觀察幼兒的行為和關(guān)注偶發(fā)事件，抓住教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，從而將指導(dǎo)的計(jì)劃性與靈活性統(tǒng)一起來(lái)。教師更需注重引導(dǎo)促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境玩具材料及多種事物積極相互作用，通過(guò)幼兒自身直接操作探究和嘗試，發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。

幼兒園教育是一個(gè)有機(jī)的整體系統(tǒng)，游戲與教育教學(xué)活動(dòng)都是實(shí)施全面發(fā)展教育的必不可少 的重要活動(dòng)形式。兩者既重點(diǎn)各異，而又相互融合滲透，可相互促進(jìn)相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)與目標(biāo)。

“自選游戲”不是一種孤立的活動(dòng)形式，而應(yīng)與正規(guī)的教育教學(xué)相互配合補(bǔ)充。教學(xué)可以為幼兒提供游戲所需知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)背景，而游戲則可作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

一般地，“自選游戲”因各活動(dòng)類型的教育功能之不同，因而與教學(xué)的聯(lián)系也有不同。例如，“自選游戲”中的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)、自然科學(xué)活動(dòng)等以認(rèn)知為主的活動(dòng)類型往往同教學(xué)的聯(lián)系較為緊密，可以很好地同集體與正規(guī)教學(xué)配合補(bǔ)充。教師可以使幼兒提前在“自選游戲”的活動(dòng)區(qū)接觸教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，又可在事后引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，加深理解，鞏固知識(shí)技能，促進(jìn)進(jìn)一步的探究發(fā)現(xiàn)。教師在指導(dǎo)上也可以多采取直接影響方式，如交任務(wù)，提要求，教授講解或是直接示范操作方法等，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)其行為方式。教師也可嘗試將此類區(qū)域作為專門的學(xué)習(xí)

區(qū)，開展目的更為明確的活動(dòng)。一般地，隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，這類學(xué)習(xí)成份較多的活動(dòng)類型應(yīng)逐漸增多，并作為教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

教師還應(yīng)注意將幼兒在“自選游戲”中在直接操作體驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的大量感性經(jīng)驗(yàn)，拿到教學(xué)中加以組織和整合，使之系統(tǒng)化。通過(guò)教師一番畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)歸納分析提煉，以語(yǔ)言講解等直接指導(dǎo)的方式，幫助幼兒形成概念，引導(dǎo)他們注意了解事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

作者介紹：張燕

北京師范大學(xué)教育系幼兒園智力游戲

幼

兒

園

智

力

游

戲

熊貓挖筍

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及思

維能力

玩法：有兩人一起玩，游戲時(shí)，兩人各將自己的熊貓放在自己一方熊

貓家中，然后輪流擲六面體，誰(shuí)擲出與自己熊貓衣服顏色相同的一面，誰(shuí)就拿起自己的熊貓沿小路向圓圈處走一步，若擲出對(duì)方的顏色則不

走動(dòng)棋子，走完圓圈就可以挖竹筍，放入自己家，下次再擲自己顏色，再挖下一個(gè)竹筍，挖完所有竹筍，計(jì)算誰(shuí)挖的多為勝。

抽牌湊數(shù)

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒分析、概括及速算反應(yīng)能力，理解加法互換，加減互

逆的關(guān)系

準(zhǔn)備：每人三張同樣大的紙片，用小紐扣在紙片上分別畫1~3個(gè)小

圓點(diǎn)，并寫上相應(yīng)數(shù)字。

玩法：幼兒自由結(jié)合，每?jī)扇艘唤M游戲。以《石頭、剪刀、布》決勝

負(fù)，勝者先抽牌，另一名幼兒湊數(shù)，進(jìn)行三以內(nèi)的組成、加減運(yùn)算練

習(xí)。算得對(duì)又快的幼兒得紅花一朵，游戲結(jié)束，紅花多的為勝。

接龍卡片

目標(biāo)：識(shí)別長(zhǎng)短、高矮、數(shù)字，學(xué)習(xí)排序

準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)8厘米，寬4厘米的白卡紙若干。

2、幼兒2～4人一組，每人取5～6張接龍卡。

玩法：

1、數(shù)字接龍：根據(jù)卡片兩端的數(shù)字接龍。

2、長(zhǎng)短接龍：根據(jù)從長(zhǎng)到短接龍。

3、高矮接龍：根據(jù)從高到矮接龍。

4、數(shù)字多1接龍： 按著卡片上的數(shù)字順序接龍。

5、數(shù)物接龍： 根據(jù)物品的數(shù)量與數(shù)字接龍。

送迷路的小動(dòng)物回家

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒判斷、推理、思維能力

準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物卡片4張，迷路圖4幅，鉛筆若干。

2、幼兒分成4組。

玩法：

1、教師對(duì)幼兒說(shuō)：”小兔、小雞、小鴨、小熊迷路了，不知

道該走哪條路回家，小朋友，請(qǐng)你們送它們回家吧?！?/p>

2、幼兒分成4組，分別連接四幅迷路圖。

3、先連完者為優(yōu)勝。

小羊請(qǐng)客

目標(biāo)：能將實(shí)物卡按數(shù)量的多少進(jìn)行排序，并初步進(jìn)行匹配相應(yīng)點(diǎn)卡

準(zhǔn)備：小羊圖片一張；不同數(shù)量動(dòng)物的卡片；

不同數(shù)量食物的卡片

玩法：

1、今天小羊請(qǐng)客，教師分別出示小動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀察請(qǐng)

了什么小動(dòng)物，有幾個(gè)?

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小羊應(yīng)該準(zhǔn)備一些什么吃的來(lái)招待小動(dòng)物？

3、請(qǐng)幼兒根據(jù)小羊請(qǐng)的小動(dòng)物數(shù)量分別在餐盤里放上相對(duì)應(yīng)的、同

等數(shù)量的食物如：一只小貓一條

魚，兩只小狗兩根肉骨頭。

有趣的生活用品

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒觀察力、注意力

準(zhǔn)備：生活用品的拼圖和完整圖片。

玩法：

1、出示生活用品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)都有些什么生活用品。

2、出示生活用品拼圖，請(qǐng)幼兒拼出這些生活用品。

大圓圈與小圓圈

目標(biāo)：區(qū)別大小，培養(yǎng)觀察能力。

準(zhǔn)備：

1、在場(chǎng)地中間畫一個(gè)大圓圈(能站全體幼兒)，外圍畫若干小

圓圈(能站2-3名幼兒)。

2、大的和小的圓形硬紙片各一個(gè)。

玩法：幼兒四散在場(chǎng)地上，邊走邊念兒歌“圓圈圓圈圓又圓，大的小的滿地圈。看到大圓中間站，見(jiàn)到小圓分散站”。念完兒歌，教師舉起一種圓形紙片，幼兒根據(jù)紙片的大小，迅速站到場(chǎng)地上相應(yīng)的圓圈內(nèi)。

小星星

目標(biāo)：辨別紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，發(fā)展顏色視覺(jué)。

準(zhǔn)備：

1、紅、黃、藍(lán)、綠四色小星星硬紙片若干。

2、《小星星》音樂(lè)磁帶。

玩法：將活動(dòng)場(chǎng)地分為兩個(gè)部分，一部分用作表演，另一部分用來(lái)撒放小星星。請(qǐng)幼兒在撒放小星星的地方找到兩顆相同顏色的小星星，拿在手上，到場(chǎng)地的另一邊。教師播放音樂(lè)，幼兒跟著星星媽媽(教師扮)表演小“星星”歌舞。

找出大皮球

目標(biāo)：感知物體的大小，發(fā)展觀察力。

準(zhǔn)備：畫有大圓和小圓的幼兒用紙若干張，彩色筆若干盒。

玩法：要求幼兒在圖中找出范例一樣大的圓球，給它們涂上好看的顏色，讓它們變成美麗的大皮球。

大車票、小車票

目標(biāo)：區(qū)別大小、培養(yǎng)幼兒的觀察力

玩法：教師和幼兒一起將全班的椅子放在一起打成一輛大汽車和一輛小汽車，請(qǐng)兩位幼兒當(dāng)司機(jī)。教師說(shuō)：“今天我們要坐著大汽車和小汽車到公園里去玩，老師發(fā)給每個(gè)小朋友一張汽車票，請(qǐng)拿到大車票的小朋友上大車，拿到小車票的小朋友上小車，小朋友要拍好隊(duì)上車?！狈职l(fā)車票后請(qǐng)兩位幼兒和老師一起當(dāng)檢票員，等全體幼兒都上車后，老師說(shuō)：“大車開了，小車開了!”全體幼兒發(fā)出“滴滴”聲。游戲可以重復(fù)進(jìn)行。再次進(jìn)行時(shí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)換幼兒手中的票。

誰(shuí)會(huì)飛

目標(biāo)：

1、辨別會(huì)飛與不會(huì)飛的小動(dòng)物。

2、提高應(yīng)變能力。

準(zhǔn)備：每名幼兒一把椅子

玩法：

1、幼兒圍成一個(gè)圓圈。教師說(shuō)一種動(dòng)物的名字，如：“蝴蝶來(lái)了。”

2、幼兒判斷這種動(dòng)物會(huì)不會(huì)飛。如果是會(huì)飛的動(dòng)物，就離開座位做小鳥飛的動(dòng)作。如果是不會(huì)飛的動(dòng)物，就坐

著不動(dòng)。

3、幼兒如判斷失誤，就算游戲失敗。

4、教師說(shuō)：“蝴蝶飛飛，飛得高”，幼兒就踮起腳飛。教師說(shuō)：“蝴蝶飛飛，飛得低”，幼兒就半蹲著飛。

5、當(dāng)教師說(shuō)“蝴蝶飛飛，飛回家”，幼兒就飛回到座位上。

幫動(dòng)物找身體

目標(biāo)：發(fā)展觀察和分析判斷能力。

準(zhǔn)備：頭和身體錯(cuò)位的動(dòng)物掛圖一幅，相同內(nèi)容的幼兒用紙若干，彩筆若干。

玩法：出示圖片。問(wèn)幼兒：“這里畫的是什么啊?”，如果幼兒不能回答，可提示：“這是誰(shuí)的頭啊?”“這身子是誰(shuí)的啊?”，然后再讓幼兒仔細(xì)觀察，并在每一種動(dòng)物的頭和身體之間用彩色線條連起來(lái)。

幫助小狗找家

目標(biāo)：感知物體的大小差異，發(fā)展觀察力。

準(zhǔn)備:掛圖一張，上面畫有小中大三只狗和三間房子。

玩法：

1、請(qǐng)小朋友為每只狗找一間合適的房子作為它的家。

2、請(qǐng)小朋友想一想：如果讓最小的狗住最大的房子，別的狗會(huì)怎么樣呢?

炊事員

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)各種蔬菜，提高幼兒的應(yīng)變能力。

準(zhǔn)備：各種菜的胸飾若干，鍋的胸飾一個(gè)。

玩法：1.每位幼兒配掛在一個(gè)菜的胸飾，教師配帶鍋的胸飾。

2.教師引入：“我們今天來(lái)玩燒菜的游戲，我的蔬菜在哪里?”幼兒答：“蔬菜蔬菜在這里。”

3.游戲開始，教師隨意選擇炒一菜，問(wèn)：“我們先來(lái)炒蘿卜，蘿卜蘿卜在哪里?”當(dāng)蘿卜的幼兒回答：“蘿卜蘿卜在這里?！苯處?/p>

說(shuō)：“快快走到鍋里來(lái)?！碑?dāng)蘿卜的幼兒就走到教師身后，同時(shí)全班幼兒?jiǎn)枺?/p>

“炒完蘿卜炒什么?”

4.教師便再次選擇炒某一種菜，如：“炒完蘿卜炒青菜!青菜青菜在哪里?”如此反復(fù)游戲。

5.幼兒在聽(tīng)到自己所扮演的蔬菜名字后要迅速起立回答。

6.當(dāng)教師說(shuō)“我的蔬菜炒好了”時(shí)，幼兒立即走回自己的座位。

數(shù)字小船

目標(biāo)：

1、練習(xí)1-5數(shù)字與數(shù)量的配對(duì)。

2、會(huì)手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。

準(zhǔn)備：1-5數(shù)字小船一套

玩法：

1、出示數(shù)字小船，觀察每條船船頭的數(shù)字和船身小孔。

2、根據(jù)船身的數(shù)字將小人放入小孔中。

3、手口點(diǎn)數(shù)每條船的人數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。

跟著哨聲走

目的：發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)調(diào)性

準(zhǔn)備：哨子(或小鈴)一只，蒙眼布

數(shù)條。

玩法：全體幼兒圍成圓圈，請(qǐng)5-6名幼兒站到圈內(nèi)，蒙上眼睛。教師固定在圈上某一位置，每隔3-5秒鐘吹一次哨子(或打一下小鈴)，蒙眼的幼兒根據(jù)哨聲慢慢往前走，設(shè)法接近并抓住教師。誰(shuí)先抓住教師，誰(shuí)就贏了。幼兒園手指游戲2

1．一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)四個(gè)手指撓撓鬧(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍(兩個(gè)手對(duì)拍)

五個(gè)兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來(lái)(在寶寶身上從上往下?lián)?

2．小手拍拍 小手拍拍，小手拍拍

手指伸出來(lái)，眼睛在哪里？

眼睛在這里，用手指出來(lái)。

靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個(gè)游戲教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)五

官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識(shí)。3．大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟，小妞妞

爬呀爬呀爬上山 耳朵聽(tīng)聽(tīng)

眼睛看看

鼻子聞聞 嘴巴嘗嘗

咯吱一下 4．黃老先生有塊地

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。他在田邊養(yǎng)小雞，咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小鴨，咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小羊，咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小狗，咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。5．爸爸是司機(jī)，開汽車，嘀嘀嘀

爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷

個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰

哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓 個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，東東東

6．爸爸瞧瞧

媽媽看看

寶寶的小手真好看

爸爸瞧瞧

媽媽看看

寶寶的小手不見(jiàn)了

爸爸媽媽快來(lái)看

寶寶的小手出現(xiàn)了 7．我是一個(gè)大蘋果

小朋友們都愛(ài)我 請(qǐng)你先去洗洗手

要是手臟

別碰我！8．包餃子

小手?jǐn)傞_，咱們來(lái)包餃子吧

搟搟皮

和了和了 包個(gè)小餃子

香噴噴的餃子給誰(shuí)吃 9．小熊小熊圓圓臉(用手在寶寶的手心畫圓)

一步一步上上坡(從寶寶的手往手臂上點(diǎn)上去)

幾里古嚕滾下來(lái)(在寶寶身上從上往下做滾狀

滾進(jìn)一個(gè)山洞里(用手點(diǎn)到寶寶的胳吱窩撓撓)

10．一根棍，梆梆梆。

二剪刀，剪剪剪。

三叉子，叉叉叉。

四板凳，拍拍拍。

五小手。抓抓抓。六煙斗，抽抽抽。

七鑷子，夾夾夾。八手槍，啪啪啪。

九鉤子，鉤鉤鉤。十麻花。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

每次做，寶寶都是笑的花枝亂顫的。呵呵

11．白色的小幽靈

拿一張白色的餐巾紙頂在食

指尖，把手指團(tuán)團(tuán)抱住，用線在手指上纏一圈，用筆在餐巾紙上畫上眼睛和嘴巴，這樣就扮成了一個(gè)小幽靈。讓你的手指在空中移動(dòng)，假裝小幽靈在飛舞，隨便你編什么樣的故事情節(jié)都可以，比如：

一個(gè)白色的小幽靈 在空中飛行 飛啊飛啊，飛得好高啊

碰到了星星 碰到了月亮 然后飛下來(lái)，落到寶寶的頭上！

這是一個(gè)啟發(fā)孩子想象力的游戲，比較適合年齡大一點(diǎn)的寶寶。

12．我有一雙小小手，小手拍一拍，小手拍一拍；

小手藏起來(lái)，小手藏起來(lái)。；

小手在哪里？小手在哪里？

小手在這里，小手在這里。

我有一雙小小腳，小腳踩一踩，小腳踩一踩；

小腳藏起來(lái)，小腳藏起來(lái)。；

小腳在哪里，小腳在哪里？

小腳在這里，小腳在這里。

13.手指謠

手上有個(gè)大木桶，桶上有個(gè)蓋，蓋上有個(gè)孔，讓我看看有什么，原來(lái)躲著毛毛蟲。

~ 26 ~

第四篇：幼兒園開展童話劇表演的實(shí)踐與研究

幼兒園開展童話劇表演的實(shí)踐與研究(一)幼兒自身發(fā)展的需求《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》指出,要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣;提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽地想象,運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。幼兒童話劇綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、建筑等多門藝術(shù)門類,它是一門天然性的、綜合性藝術(shù)。幼兒天生喜愛(ài)假裝和幻想,天生是導(dǎo)演,天生是演員、劇作家和導(dǎo)演的集合體,他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo),童話劇表演過(guò)程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中,學(xué)到知識(shí), 豐富情感,學(xué)會(huì)合作,成為自信、開朗和善于表達(dá)自己的全面發(fā)展的人。(二)幼兒園教育發(fā)展的需求縱觀我園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的開展,美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)久以來(lái)倍受重視, 相應(yīng)的教學(xué)研究開展得也很深入。但我們常常把它們分裂開來(lái)組織,幼兒的童話劇表演也常常被老師理解為純粹的故事表演,往往把關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)言、動(dòng)作的表演環(huán)節(jié)上,沒(méi)有看到幼兒有做導(dǎo)演、做道具師等多種內(nèi)在童話劇創(chuàng)作要求,幼兒始終處于被接受者的狀態(tài)。當(dāng)談到“幼兒童話劇”相關(guān)的活動(dòng)時(shí),常常局限于一些以成果為主的表演,對(duì)于幼兒童話劇表演的實(shí)質(zhì)存在著相當(dāng)模糊的概念,從而使童話劇表演所蘊(yùn)含的特有的教育功能和教育價(jià)值被埋沒(méi)了。為使教師明確幼兒童話劇表演的內(nèi)涵,積累開展此類活動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮童話劇的教育魅力,促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng),特開展此項(xiàng)研究。(一)幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過(guò)對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典童話的感受、理解,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性表演的活動(dòng)。(二)幼兒童話劇表演與相關(guān)表演活動(dòng)的區(qū)別 2

1、幼兒童話劇表演與故事表演的區(qū)別故事表演關(guān)注的是幼兒對(duì)故事角色語(yǔ)言、動(dòng)作的完整再現(xiàn);而童話劇表演關(guān)注的是幼兒如何運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地表演。

2、幼兒童話劇表演與表演游戲的區(qū)別表演游戲是幼兒自發(fā)自主的游戲活動(dòng);而童話劇表演強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用: 教師引發(fā)并推動(dòng)表演的進(jìn)展。

3、童話劇表演與劇場(chǎng)表演的區(qū)別劇場(chǎng)表演是以成果展現(xiàn)為主,關(guān)注結(jié)果;而童話劇表演更關(guān)注幼兒的表演過(guò)程。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)和幼兒童話劇表演的基本理論,試提出以下幼兒童話劇表演的目標(biāo):

1、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)童話劇表演的興趣,增進(jìn)幼兒對(duì)童話劇表演的了解,引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造,提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

2、引發(fā)、支持幼兒主動(dòng)嘗試,自主表達(dá),讓每個(gè)幼兒都能充分7現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

3、轉(zhuǎn)變教師觀念,打破傳統(tǒng)“教”和“學(xué)”的模式,突出幼兒的主體地位,為每一位幼兒的多元智能發(fā)展創(chuàng)造條件。(一)創(chuàng)設(shè)良好的童話劇表演環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話劇氛圍的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,使幼兒在不知不覺(jué)中受到藝術(shù)的熏陶和浸染。

1、幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典的童話故事呈現(xiàn)于走廊,為幼兒、家長(zhǎng)在平時(shí)交流互動(dòng)中提供方便,充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用,使幼兒在環(huán)境中自然而然受到啟發(fā)。如:《小蝌蚪找媽媽》、《小熊請(qǐng)客》、《金雞冠的公雞》等故事,通過(guò)教師與幼兒的繪畫后做成大圖書布置在走廊墻壁,引發(fā)孩子在反復(fù)觀察中理解、體驗(yàn)故事內(nèi)涵。

2、專用活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè) 3 為了更好的開展表演活動(dòng),我們專門設(shè)置了舞美室、表演室。舞美室內(nèi)提供幼兒制作道具的材料,并通過(guò)墻面展示出來(lái),表演室內(nèi)提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照片等,讓幼兒一走進(jìn)其中就產(chǎn)生表演的欲望, 引發(fā)幼兒表演的行為,能充分展示各自的表演才能。

3、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)圍繞童話劇表演的內(nèi)容,各班在區(qū)域投放相關(guān)材料, 比如:在進(jìn)行《小熊請(qǐng)客》童話劇表演時(shí),我們就在區(qū)角環(huán)境增設(shè)了:為小熊包裝禮物,制作頭飾、制作連環(huán)畫、閱讀大圖書、為小熊布置家等等,還有專門為表演而設(shè)的小劇場(chǎng)。(二)感知、體驗(yàn)

1、通過(guò)多維度的欣賞活動(dòng),豐富幼兒的文學(xué)體驗(yàn)。(1)讓幼兒反復(fù)地閱讀連環(huán)畫,通過(guò)視覺(jué)刺激,使幼兒獲得人物、環(huán)境和事件的具體表象。圖畫是用線條、色彩描繪形象的,是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒喜歡閱讀有多幅連續(xù)圖的童話,由于它是情的分解圖,故事發(fā)展過(guò)程比較明白,最符合幼兒的認(rèn)識(shí)水平。圖畫為幼兒提供了生動(dòng)的畫面和鮮活的形象,為幼兒的想象提供了具體形象的憑借物。(2)讓幼兒觀看動(dòng)畫片,提供幼兒模仿學(xué)習(xí)的條件。為了增加幼兒對(duì)童話及表演的興趣,組織他們觀看相應(yīng)的動(dòng)畫片、童話劇成品表演。進(jìn)一步增加了幼兒對(duì)童話劇表演的了解。通過(guò)同一作品多緯度的欣賞不僅可以滿足幼兒反復(fù)欣賞文學(xué)作品的心理需求,還能滿足幼兒童話劇創(chuàng)作的需求。

2、生活體驗(yàn)童話本身充滿著幻想,很多情節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),充滿了神秘氣息,他們無(wú)法立刻用動(dòng)作和語(yǔ)言把這種情感表達(dá)出來(lái),我們需要給幼兒一個(gè)生活的空間讓他們體驗(yàn)這種情感,讓他們?cè)趯?shí)踐、經(jīng)歷、行動(dòng)中體驗(yàn)角色及其情感。比如:在《小蝌蚪找媽媽》的表演過(guò)程中,幼兒很難表現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的急切心理,們就組織幼兒觀看了小班開學(xué)初“寶寶找媽媽”的錄像,和他們一起討論:你當(dāng)時(shí)為什么哭得這么厲害動(dòng)作、表情是怎樣的你找到媽媽的時(shí)候是怎么樣的動(dòng)作、表情又是怎樣的還有什么情況下,你會(huì)急著找媽媽,你當(dāng) 4 時(shí)會(huì)怎么想,會(huì)怎么做呢有了這些直觀生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒創(chuàng)造童話劇形象時(shí)就不再是原有文學(xué)作品的照搬,會(huì)加入自己的體驗(yàn)、感受和情感,創(chuàng)造出自己心目中的“小蝌蚪”形象。(三)自主表演、相互評(píng)價(jià)幼兒童話劇表演中的自主性,首先表現(xiàn)在幼兒有表演的主體意識(shí),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠在教師的啟發(fā)下、與他人的分工合作下, 把所體驗(yàn)到的情感、知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為自己的東西,并能運(yùn)用到童話劇表演中;其次,能充分發(fā)揮自己的潛力,主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,積極提出質(zhì)疑,參討論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作為教師,我們必須激發(fā)幼兒參與的興趣,讓他們充分參與童話劇表演全過(guò)程中,幼兒才能真正成為活動(dòng)的主體。讓幼兒在童話劇表演的過(guò)程中,學(xué)到知識(shí)、豐富情感、學(xué)會(huì)合作,成為有自信、開朗和善于表達(dá)自己的人,并獲得成功的體驗(yàn)。

1、讓幼兒參與童話劇表演的準(zhǔn)備(1)童話劇表演內(nèi)容的選擇或改編要使幼兒真正成為活動(dòng)的主體,那么活動(dòng)的內(nèi)容就要符合幼兒的興趣點(diǎn)。只有這樣幼兒才能在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。作為教師,應(yīng)該在深入觀察幼兒興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從中選擇有利于幼兒發(fā)展的因素加以提升和引導(dǎo)。這樣, 童話劇表演內(nèi)容的選擇既滿足了幼兒的意愿,又體現(xiàn)了教育的價(jià)值。例如,在春暖花開的春季,幼兒帶來(lái)了許多的小蝌蚪放在飼養(yǎng)角,大家對(duì)小蝌蚪的變化產(chǎn)生了興趣,從而就自然而然地引出了《小蚪找媽媽》的童話劇表演。又如,剛過(guò)春節(jié),我們開展了“熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)”主題,幼兒在角色區(qū)模仿家人請(qǐng)客、招待客人的游戲?！缎⌒苷?qǐng)客》的童話劇表演就這樣產(chǎn)生了。但是,他們認(rèn)為:小狐貍既沒(méi)吃到東西,還挨了一頓打,真不值得。他自己也可以種些東西,然后請(qǐng)小動(dòng)物做客,這樣,大家也就可以成為好朋友了。“就這樣,我們一起續(xù)編了故事《小熊請(qǐng)客》的情節(jié)。(2)童話劇表演所需的道具、材料和背景音樂(lè)的制作。幼兒童話劇表演中的道具等材料不應(yīng)該片面追求精致高檔、富麗堂皇。應(yīng)該選用什么材料和方法來(lái)制作,應(yīng)給予幼兒發(fā)表自己意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì),并尊重他們的想象和創(chuàng)造,挖掘幼兒的潛力。5 以下是Z 老師在童話劇《小熊請(qǐng)客》的組織過(guò)程: ①討論童話劇表演需要準(zhǔn)備哪些道具。幼兒在充分熟悉了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們始了道具的準(zhǔn)備階段。他們認(rèn)為:”需要小熊頭飾、小狗、小貓、小雞、狐貍頭飾“"小熊的家和門”“狐貍休息的樹、小花、小草”“小熊的家應(yīng)該有桌子、椅子、床、冰箱”等,還有小熊家應(yīng)該布置得漂亮些......“ 幼兒討論的焦點(diǎn)集中在小熊家的布置上,大家七嘴八舌。(家是幼兒最熟悉的地方,他們的回答反映了各自家庭的特點(diǎn)。)當(dāng)時(shí) Z 教師認(rèn)真地聽(tīng)取了每一個(gè)小朋友的講述,都給與了充分的肯定。通過(guò)討論決定,我們定下了下列道具:大樹、門、桌子、頭飾、冰箱、小動(dòng)物吃的食物。大家決定后,我就開始布置任務(wù)--回家收集制作道具的廢舊物。②收集制作的道具材料第二天,大家把家里的廢舊材料拿來(lái)了,有鞋盒、泡沫板、方便面盒等,開始擺弄,把方便面盒當(dāng)成了桌子,把小盒子疊加在一起當(dāng)作墻,用橡皮筋等材料制作頭飾等道具...③道具的不斷調(diào)整與完善 C 幼兒說(shuō):”冰箱里的東西應(yīng)該是分幾個(gè)抽屜的,把不同的食物放在不同的抽屜里,就不會(huì)變臭?！坝谑?他們?cè)诩埥砗械拇笙渥觾?nèi)放了很多小紙巾盒,算作一個(gè)個(gè)抽屜。并做了相應(yīng)的記號(hào)。L 幼兒說(shuō):”禮物應(yīng)該要包裝一下的,這樣才好看?！坝谑?大家就從家里拿來(lái)了包裝紙,對(duì)餅干盒進(jìn)行包裝,還用了喜糖上的蝴蝶結(jié),就這樣,一個(gè)個(gè)美觀的禮盒就產(chǎn)生了。④音樂(lè)配樂(lè) Z 教師收集了很多恐懼、傷心和快樂(lè)情感色彩的音樂(lè),然后,將同一情感類型的音樂(lè)放給孩子們聽(tīng),組織幼兒欣賞感受,由他們舉手表決是否適用,如果贊成和反對(duì)的票數(shù)一樣,還要通過(guò)辯論作出最后的決定,最后,教師把被選的音樂(lè)錄到磁帶上,這時(shí)候,我們就討論出了錄音規(guī)則:一要仔細(xì)欣賞音樂(lè);二要在錄音時(shí)不能講話。他們也會(huì)很自覺(jué)地遵守。在這過(guò)程中,師幼關(guān)系始終處于”幼兒在前,教師在后“的狀態(tài),教師的行 6 為推進(jìn)著幼兒活動(dòng)過(guò)程的開展。(3)童話劇角色的安排。如果由教師看來(lái)指定角色的話,會(huì)有很多弊端。一是這種做法會(huì)使一部分幼兒從小養(yǎng)成一種優(yōu)越感,二是會(huì)造成一部分幼兒的自卑,從而將幼兒本來(lái)具有的潛能扼殺。比如:在《小熊請(qǐng)客》童話劇表演中,我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)討論和商量確定角色的分配。幼兒在討論過(guò)程中由于意見(jiàn)不統(tǒng)一出現(xiàn)爭(zhēng)吵。因?yàn)楹傄婚_始是一個(gè)反面角色,大家都不喜歡。于是大家就在一起討論:狐貍的角色到底由誰(shuí)演的問(wèn)題。并想出了很多的對(duì)策,加以嘗試。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)。在組別分工剛開始的時(shí)候,小朋友很自然的分成兩組,手工好的報(bào)名參加道具組,表現(xiàn)力強(qiáng)的加入演出組,其他的就做觀眾。他們分工非常明確,作也非常好。道具組的成員會(huì)主動(dòng)問(wèn):”你們還需要什么道具“演出組的在表演時(shí)發(fā)生什么問(wèn)題,就會(huì)找道具組:”XX 音樂(lè)可以播放了?！霸诨顒?dòng)中,孩子們用合作互相發(fā)生著影響,同時(shí)也推動(dòng)著活動(dòng)不斷的深入和發(fā)展。在整個(gè)過(guò)程中,他們也會(huì)進(jìn)行角色交換,道具組的、表演組的、觀眾的都會(huì)過(guò)一把癮。

2、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造表演。幼兒童話劇表演最突出的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性。幼兒在表演前沒(méi)有固定的文本, 他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中大膽發(fā)揮想象,自己構(gòu)思情節(jié)和對(duì)話,比如:X 幼兒扮演的小蝌蚪,他沒(méi)有直接找鴨媽媽,而是用玩具收集打了110,他說(shuō):”找不到媽媽, 可以找警察叔叔?！?這是幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)),他的想法,得到了大家的認(rèn)可。因此,他們?cè)诒硌葸^(guò)程中加入了小蝌蚪找警察叔叔的情節(jié)。創(chuàng)造性的表演具有自主性,每個(gè)幼兒可以表達(dá)不同任何人的想法,而且還可以用自己認(rèn)為做好的方式表演出來(lái),哪怕只有一句話、一個(gè)動(dòng)作,但是,表演者得到了別人的欣賞和評(píng)價(jià),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

3、登上舞臺(tái),模擬劇場(chǎng)演出。只要幼兒愿意表演,任何一個(gè)地方都可能成為幼兒表演的舞臺(tái)。幼兒在討論場(chǎng)景時(shí)感覺(jué)到不同的情節(jié)應(yīng)該有不同的場(chǎng)景,說(shuō)明他們已經(jīng)有了初步的劇場(chǎng)意識(shí)。他們對(duì)表演的舞臺(tái)有了初步的要求,他們有將自己的表演發(fā)展成為”劇場(chǎng)演出“的要求。7 在劇場(chǎng)演出之前,我們參觀了鳳溪大劇院,把劇院的布局拍攝下來(lái),并觀看了一場(chǎng)演出?；貋?lái)后,組織幼兒討論:大劇院里是怎樣布置的我們?cè)撛鯓硬贾梦覀兊奈枧_(tái)怎樣讓大家知道我們的節(jié)目于是,大家分頭行動(dòng),有的布置專用活動(dòng)室的舞臺(tái),有的貼上座位號(hào),有的在畫宣傳畫,還有的在按照自己的符號(hào)記錄討論出的規(guī)則

4、擔(dān)任評(píng)委,積極評(píng)價(jià)。幼兒在整個(gè)的表演過(guò)程中,既是演員,又是觀眾。沒(méi)做演員的觀眾在臺(tái)下觀看的時(shí)候,他也會(huì)把自己當(dāng)作演員看待,一邊看,一邊提意見(jiàn),比如:”X XX的動(dòng)作不好看?！?XXX的聲音太輕了?！蔽覀兙鸵龑?dǎo)幼兒能發(fā)現(xiàn)別人進(jìn)步的地方,于是,他們的意見(jiàn)就會(huì)變成建議:“XXX走路的樣子很想狐貍, 扭來(lái)扭去的,如果聲音再尖一點(diǎn)就好了?！薄癤XX這次進(jìn)步多了,如果聲音響一點(diǎn)就更加好了。”(四)家園合作幼兒園的任何活動(dòng)都離不開家長(zhǎng)的合作,我們?cè)陂_展幼兒童話劇表演自始自終把家長(zhǎng)作為活動(dòng)的支持者。比如:我們利用家長(zhǎng)資源,收集各種戲票,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)戲票的特點(diǎn),并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)自己的戲票。另外,我們把有表演天賦的家長(zhǎng)吸收到我園的家長(zhǎng)劇團(tuán)來(lái),讓家長(zhǎng)共同與童話劇的表演。如《小兔乖乖》中的大灰狼和《拔蘿卜》中老奶奶的扮演者就是家長(zhǎng)代表。還有,家長(zhǎng)自發(fā)組織“親子團(tuán)”參與幼兒園大舞臺(tái)表演,協(xié)同教師帶領(lǐng)孩子們參加各類演出。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索,我們發(fā)現(xiàn)幼兒童話劇表演活動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展,顯示出明顯的效果和價(jià)值。(一)童話劇表演促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。幼兒童話劇表演中,自主性、個(gè)性、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言能力和表演能力等都有了不同程度的發(fā)展。以下是W 老師提供的案例: Q 小朋友是一個(gè)膽小、內(nèi)向的孩子?？勺詮脑趨^(qū)域中開設(shè)了表演區(qū)后,就發(fā)現(xiàn)她每當(dāng)區(qū)域開始時(shí),她的眼睛總看向那里,可就是不會(huì)自己主動(dòng)走過(guò)去?？吹?8 這種情況,我想:要是老師叫她去,她肯定不愿去。我就想了個(gè)辦法:請(qǐng)和她最親近的K 朋友去邀請(qǐng)她一起表演。在得到K 朋友邀請(qǐng)后,Q 去了,并且和K 搭檔。一開始有點(diǎn)膽怯,可不一會(huì),她就投入到了和好朋友的表演中。有了這一次的邀請(qǐng)后,連續(xù)幾天老師發(fā)現(xiàn)Q 都去了表演區(qū),在那里顯得非常開心。在表演室舞臺(tái)上表演時(shí),老師也看到了Q 的小手舉了起來(lái),她終于能主動(dòng)地在全班孩子前表現(xiàn)自己了,她的表演也得到了孩子們熱烈的掌聲。自從這次表演后,老師發(fā)現(xiàn) Q 變了,話多了,和小朋友交往的范圍廣了,孩子的變化家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了,說(shuō)孩子現(xiàn)在回家能把幼兒園里老師講的跟家里人講,還邀請(qǐng)家人跟她一起表演呢。她媽媽在與教師的交流中談到:“通過(guò)與孩子一起表演,我深切體會(huì)到了孩子身上洋溢出的那份快樂(lè),是那樣的神奇,又是那樣的真實(shí)。孩子的快樂(lè)是我們最大的財(cái)富,因?yàn)楹⒆涌鞓?lè),所以,我們?nèi)铱鞓?lè)?！?從這個(gè)案例中,我們可以看到童話劇表演促使Q 小朋友性格改變,使幼兒對(duì)自己充滿了信心。在整個(gè)童話劇表演過(guò)程中,情節(jié)的創(chuàng)編、表演材料的準(zhǔn)備、分配的角色、表演中的評(píng)價(jià),幼兒都是自主選擇、主動(dòng)活動(dòng)、充滿創(chuàng)新的,幼兒的主體性地位得到了發(fā)揮。童話劇表演真正成為幼兒自主、自信、自樂(lè)的活動(dòng)。(二)童話劇表演促進(jìn)了教師觀念、行為的改變。在以往的童話劇表演中,教師始終是以教育者的身份教幼兒,通過(guò)本項(xiàng)研究與實(shí)踐,使教師的觀念有了很大的改變,他們不再把幼兒看做是接收器,而是以平等的合作者與他們相處。教師與幼兒在一起參與童話劇的過(guò)程中,既是導(dǎo)演與劇作家的合作關(guān)系,也是演員之間的合作關(guān)系,還是道具師之間的工作關(guān)系。這種合作行為超越了教師與幼兒之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系,體現(xiàn)了民主性。(三)童話劇表演影響著家長(zhǎng)的觀念與行為。在很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的眼中,他們根本不相信自己的孩子會(huì)演出一場(chǎng)童話劇。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩,他們發(fā)現(xiàn)了孩子身上表現(xiàn)出的潛力,對(duì)孩子的能力有了很大的轉(zhuǎn)變。在與孩子一起表演的親身實(shí)踐中,他們感受到自己又回到了孩提時(shí)代。近兩年的研究雖略有成效,但也有一些問(wèn)題有待進(jìn)一步的討論與思考:(一)內(nèi)容的選擇與主題的匹配 9 在我們的童話劇表演中,我們力求以經(jīng)典的童話作為童話劇的題材,但是, 在當(dāng)前的主題活動(dòng)中,并不是所有的經(jīng)典童話劇都能與主題相吻合。(二)幼兒園管理方面童話劇表演需要物質(zhì)和精神支持。比如:對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),教師需要具備的欣賞、改編、表演等藝術(shù)才能,必須加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)?？傊?我們的“幼兒童話劇表演”還有待于教師和幼兒的大力合作,相信在教師們的不斷研究探索下,“幼兒童話劇表演”活動(dòng)必將成為幼兒園教育資源的重要組成部分!⑴上海市教育委員會(huì).上海市學(xué)前教育課程指南.上海:上海教育出版社,2004 ⑵林玫君.創(chuàng)造性戲劇之理論探討與實(shí)務(wù)研究.臺(tái)灣∶供學(xué)出版社,1992,3 ⑶張金梅.幼兒園戲劇綜合課程研究.江蘇:江蘇教育出版社,2005,12 ⑷樓必勝屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究.北京:北京師范大學(xué)出版社, 1997,10

第五篇：幼兒園表演游戲的特點(diǎn)

幼兒園表演游戲的特點(diǎn)

一、幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)

（一）幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演

對(duì)表演游戲的性質(zhì)定位直接決定著我們組織幼兒開展活動(dòng)的指導(dǎo)思想，和教師對(duì)表演游戲的指導(dǎo)行為。當(dāng)我們把幼兒園表演游戲的性質(zhì)定位于“游戲”而不是“表演”，并以促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展作為組織幼兒開展表演游戲的指導(dǎo)思想，用符合游戲活動(dòng)本質(zhì)特點(diǎn)的方法來(lái)組織幼兒的表演游戲時(shí)，表演游戲就呈現(xiàn)出不同于“戲劇表演”的面貌。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)：表演游戲與戲劇表演的根本區(qū)別在于：表演游戲是幼兒自己“自?shī)首詷?lè)”的活動(dòng)，幼兒只是因?yàn)椤坝腥ず猛妗倍凇巴妗保麄儾⒉皇窃跒椤坝^眾”表演。事實(shí)上，他們心中并沒(méi)有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。“目的在于自身”并“專注于自身”是游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。促使幼兒持續(xù)活動(dòng)的原因正是“好玩的”游戲活動(dòng)本身，而不是來(lái)自外部的要求或獎(jiǎng)賞。在這樣的活動(dòng)中，表演游戲的“游戲性”凸現(xiàn)出來(lái)而有別于“戲劇表演”，幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性可以得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，而且幼兒也在這樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到了游戲的愉悅感。

因此，應(yīng)當(dāng)把幼兒園的表演游戲的性質(zhì)定位于“游戲”而不是“表演”。如果缺乏“游戲性”，表演游戲就將失去其作為游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

（二）表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”

表演游戲區(qū)別于其他類型的游戲活動(dòng)的特殊性在于它兼具“游戲性”和“表演性”。表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點(diǎn)決定了表演游戲的“表演性”。從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戲就已經(jīng)有了一個(gè)規(guī)范游戲者的框架。在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)自發(fā)地在頭腦中將自己的言行與故事情節(jié)、人物聯(lián)系起來(lái)，故事作為“腳本”規(guī)范著幼兒的行為，成為幼兒行為表現(xiàn)的框架和評(píng)價(jià)自己和他人游戲行為的尺度。正是基于故事或作品的“再現(xiàn)”要求構(gòu)成了表演游戲“表演性”的基礎(chǔ)，而且也正是這種“表演性”構(gòu)成了表演游戲區(qū)別于其他類型游戲的根本特征。表演游戲如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨(dú)立存在的依據(jù)。因此，“表演性”之于表演游戲來(lái)說(shuō)，也是它不可或缺的特性。兼具“游戲性”和“表演性”正是表演游戲不同于其他類型游戲的特點(diǎn)。

（三）表演游戲需要教師的指導(dǎo)

表演游戲的“表演性”要求幼兒以自身為媒介，運(yùn)用包括語(yǔ)言、表情、動(dòng)作姿勢(shì)等在內(nèi)的手段來(lái)再現(xiàn)特定的故事，這種再現(xiàn)的過(guò)程本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是多種能力的學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程，也是幼兒獲得各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。關(guān)于幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點(diǎn)的研究表明，幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個(gè)從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。表演游戲的“表演性”和幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點(diǎn)決定了教師對(duì)幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。幫助幼兒完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的提升、從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸，正是教師指導(dǎo)表演游戲的目的和任務(wù)所在。這也正是表演游戲不同于其他類型游戲的特點(diǎn)。

二、表演游戲的指導(dǎo)原則

根據(jù)我們的研究，我們認(rèn)為在組織和指導(dǎo)幼兒開展表演游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一）“游戲性”先于“表演性”

長(zhǎng)期以來(lái)在幼兒園表演游戲中存在著“重表演、輕游戲”的傾向，為了讓幼兒的表演迅速達(dá)到生動(dòng)性表現(xiàn)的水平，教師往往采取立即示范或手把手地教等高控制的指導(dǎo)策略。這種指導(dǎo)策略忽略了表演游戲的“游戲性”，片面追求表演游戲的“表演性”。教師往往不給幼兒游戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間，忽略幼兒游戲的過(guò)程，追求“即演即像”的表演結(jié)果。在這種情況下，師幼關(guān)系變成了指揮者和被動(dòng)執(zhí)行者的關(guān)系，教師往往把自己對(duì)于故事的理解強(qiáng)加到幼兒身上，角色的對(duì)話、動(dòng)作、表情以教師的理解和標(biāo)準(zhǔn)為主，表演游戲因失去了其“游戲性”而成為單純的“表演”。

要改變這種傾向，在組織和指導(dǎo)幼兒開展表演游戲時(shí)，要遵循的第一個(gè)基本原則就是“游戲性”先于“表演性”，要按照游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的表演游戲，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生“游戲性”體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)是游戲活動(dòng)的不可或缺的重要心理成分和構(gòu)成因素。決定和影響幼兒產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)的外部條件是：幼兒是否有自由選擇的權(quán)利和可能，活動(dòng)的方式和方法是否由幼兒自主決定，活動(dòng)的難度(任務(wù))是否與幼兒的能力相匹配，幼兒是否不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲。

要確保所組織的活動(dòng)是“游戲”而不是單純的“表演”，教師首先應(yīng)當(dāng)保證幼兒擁有自由選擇和自主決定的權(quán)利：即對(duì)作品或故事的理解和表現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法，幼兒應(yīng)當(dāng)擁有自己的自由，而不是聽(tīng)從教師或由教師規(guī)定。同時(shí)，教師的指導(dǎo)不能剝奪幼兒的“游戲性”體驗(yàn)。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律(從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動(dòng)性表現(xiàn))，給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時(shí)間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導(dǎo)而不是指揮、導(dǎo)演。

基于這種“游戲性”的要求，表演游戲中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種民主平等的合作關(guān)系。教師是幼兒游戲的組織者和扶助者，而不是凌駕于幼兒之上的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒開展表演游戲創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境(包括時(shí)間和空間)，給幼兒充分的時(shí)間和空間去協(xié)商磨合而不是催促，鼓勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)的探索和交往?；顒?dòng)的過(guò)程由教師和幼兒共同推動(dòng)；活動(dòng)的進(jìn)展既來(lái)自于幼兒的興趣和需要，也來(lái)自于教師的建議和引導(dǎo)。

（二）“游戲性”與“表演性”的統(tǒng)一

我們?cè)诨顒?dòng)中可以看到：通過(guò)幼兒一次次的游戲活動(dòng)過(guò)程和幼兒相互之間的評(píng)議，幼兒的表演游戲的“表演性”逐漸提高，由一般性表現(xiàn)向著生動(dòng)性表現(xiàn)水平發(fā)展。同時(shí)，作為表演游戲基礎(chǔ)的故事也從無(wú)到有，情節(jié)不斷豐富和完善。

由此可見(jiàn)，表演游戲的“表演性”與“游戲性”并不是互不相容的，而是可以很好地融合交織在一起的?！坝螒蛐浴睉?yīng)當(dāng)是基本的，它體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中；“表演性”則是逐漸提高完善的，由“一般性表現(xiàn)”向“生動(dòng)性表現(xiàn)”發(fā)展，作為活動(dòng)的結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)。所以，表演游戲的“表演性”并不一定要以犧牲表演游戲的“游戲性”為代價(jià)。要做到這一點(diǎn)，教師一定要學(xué)會(huì)“等待”，不要催促幼兒，不要對(duì)幼兒抱不切實(shí)際的期望，指望他們?cè)诼?tīng)完故事以后能夠立即“生動(dòng)表演”。幼兒的表演游戲從“一般性表現(xiàn)水平”向“生動(dòng)性表現(xiàn)水平”的提升是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，它需要時(shí)間，需要“重復(fù)”和“練習(xí)”。與其把活動(dòng)看做“課”，不如把活動(dòng)看做一個(gè)在時(shí)間上具有連續(xù)性的、需要多次重復(fù)的過(guò)程。“重復(fù)”是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且幼兒也需要“重復(fù)”和喜歡“重復(fù)”。不給幼兒重復(fù)的機(jī)會(huì)不符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師需要研究的是如何在活動(dòng)的重復(fù)中引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)?！爸貜?fù)”不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單重復(fù)，要維持幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，必須使重復(fù)具有新意和挑戰(zhàn)。

三、表演游戲的教學(xué)潛能和發(fā)展價(jià)值

長(zhǎng)期以來(lái)，表演游戲往往只是被當(dāng)作幫助幼兒復(fù)述和記憶故事的手段，其教學(xué)功能被局限于故事教學(xué)的狹隘范圍中。研究表明，表演游戲的教學(xué)功能可以超越故事教學(xué)的狹隘范圍而擴(kuò)展到幼兒園課程的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）表演游戲的教學(xué)潛能

研究表明，以童話或故事為基礎(chǔ)的表演游戲具有豐富的教學(xué)潛能。在以童話或故事為基礎(chǔ)展開的、以表演游戲?yàn)橹骶€的系列活動(dòng)中，幼兒不僅僅是在學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”，幼兒的學(xué)習(xí)還可以擴(kuò)展到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)課程領(lǐng)域。

以“昆蟲怎樣過(guò)冬”系列活動(dòng)為例，在這個(gè)以幼兒的問(wèn)題和興趣為中心的系列活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)習(xí)如何從不同的渠道去獲得信息、了解關(guān)于各種昆蟲過(guò)冬的知識(shí)，而且運(yùn)用各種表征手段(包括繪畫、展覽、繪制圖書、故事創(chuàng)作和續(xù)編故事、表演游戲等)把自己的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，獲得的經(jīng)驗(yàn)(包括態(tài)度、知識(shí)和技能等)涉及語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)課程領(lǐng)域。而且，這些不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在作為一個(gè)整體的活動(dòng)的自然展開中獲得的，是整個(gè)活動(dòng)的自然產(chǎn)物。由于幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和對(duì)“有意義學(xué)習(xí)”的需要，幼兒園課程應(yīng)當(dāng)具有綜合性和整合性。幼兒園課程的這種綜合和整合可以通過(guò)不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這種綜合和整合也可以有不同的水平。合乎理想的綜合與整合應(yīng)當(dāng)是自然而然地滲透，而不應(yīng)當(dāng)是各領(lǐng)域內(nèi)容簡(jiǎn)單地、人為地拼接。當(dāng)前的研究表明，表演游戲是一種可以整合多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的理想途徑。這種整合并不是課程各領(lǐng)域內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼接，而是自然的聯(lián)系和滲透。

（二）童話與科學(xué)的整合

童話與科學(xué)的整合，是表演游戲所特有的教學(xué)潛能。

表演游戲以故事或童話為基本線索。童話和故事往往以虛構(gòu)和想像為特征，童話故事中的角色往往是擬人化的動(dòng)物和植物，非常符合幼兒“萬(wàn)物有靈論”的思維特點(diǎn)。故事和表演游戲本身所特有的擬人化特征為幼兒提供了展開想像翅膀的廣闊天空，為幼兒探索自然界的事物與現(xiàn)象(尤其是生物現(xiàn)象)提供一個(gè)很好的、具有“發(fā)展適宜性”的背景，借助于多種多樣的表征手段，幼兒可以積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)自然界中的生物現(xiàn)象，比如昆蟲在春夏秋冬不同季節(jié)的形態(tài)、活動(dòng)和習(xí)性、生物的繁衍和生長(zhǎng)等等。可見(jiàn)，科學(xué)與童話之間并不是對(duì)立的、矛盾的關(guān)系，在幼兒的想像和游戲中，它們可以和諧地共處。

表演游戲作為種象征性游戲，可以很好地將科學(xué)與童話、事實(shí)與想像整合起來(lái)。在表演游戲中，幼兒感興趣和關(guān)注的問(wèn)題是角色的塑造及故事情節(jié)的表現(xiàn)和發(fā)展，這種興趣和關(guān)注使得他們?cè)谔剿骱脱芯吭鯓影压适隆把莸酶谩钡耐瑫r(shí)，也在不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題(比如青蛙媽媽是產(chǎn)卵還是孵卵；蝸牛是不是昆蟲等)。通過(guò)對(duì)新的問(wèn)題的探索研究和討論，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)展，新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又進(jìn)一步豐富了故事和游戲。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的興趣和需要不僅可以獲得充分的表現(xiàn)，而且隨著活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展又出現(xiàn)新的認(rèn)知興趣和需要，幼兒的探索研究和故事表演形成了相互補(bǔ)充的良性循環(huán)。我們可以用下面的圖式來(lái)說(shuō)明這種互補(bǔ)的循環(huán)關(guān)系。

幼兒的探索研究與故事表演之間的這種關(guān)系，不僅說(shuō)明了表演游戲的教學(xué)潛能，而且也揭示了游戲與幼兒園課程和教學(xué)整合的一般途徑與方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園教育實(shí)踐中，存在著“游戲歸游戲，上課歸上課”、游戲和幼兒園課程無(wú)關(guān)、“重上課，輕游戲”的傾向。改變游戲和幼兒園的課程與教學(xué)的這種相互分離、脫節(jié)的狀況是實(shí)踐幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。我們對(duì)表演游戲的研究，為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)很好的思路。在研究中，我們看到幼兒一次又一次地要求“再玩一遍”，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)這種主體性表演游戲使幼兒產(chǎn)生了一種新的“工作與游戲混合”的活動(dòng)體驗(yàn)。這種“工作與游戲混合”的體驗(yàn)正是成功整合幼兒園課程和游戲的重要標(biāo)志。

（三）表演游戲的發(fā)展價(jià)值

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的表演游戲往往只是故事教學(xué)的手段，同時(shí)在教師高控制之下的表演游戲鼓勵(lì)的是幼兒對(duì)教師的模仿和服從，缺乏的是幼兒對(duì)創(chuàng)造的熱情和渴望。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠讓幼兒獲得的只不過(guò)是一些破碎的、靜態(tài)的字詞句，扼殺的卻是幼兒主動(dòng)探索創(chuàng)造的精神和充滿童趣的想像與幻想。

以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨的表演游戲通過(guò)“創(chuàng)造”性質(zhì)完全不同的師幼關(guān)系而賦予了表演游戲嶄新的面貌，使表演游戲能夠通過(guò)促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展，有力地帶動(dòng)幼兒身心各方面生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，并因而呈.現(xiàn)出內(nèi)涵豐富的發(fā)展價(jià)值。

可見(jiàn)，表演游戲的發(fā)展價(jià)值和教學(xué)潛能能否充分實(shí)現(xiàn)取決于教師的組織和指導(dǎo)方法。不同的指導(dǎo)方法可以帶來(lái)表演游戲中不同的師幼關(guān)系和幼兒不同的行為表現(xiàn)，也因此決定了表演游戲不同的發(fā)展價(jià)值。

四、表演游戲的指導(dǎo)策略

（一）指導(dǎo)表演游戲可用的方法

1.觀察。

游戲是教師了解幼兒學(xué)習(xí)興趣和需要的最好窗口。通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需要與興趣的了解，教師可以與幼兒互動(dòng)生成和發(fā)展課程。教師應(yīng)該：①在日常活動(dòng)中隨機(jī)地觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，然后以此為依據(jù)，及時(shí)地組織和指導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②在游戲中進(jìn)行班級(jí)整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)還是無(wú)所事事的消極狀態(tài)，判斷空間材料是否適合幼兒活動(dòng)需要。③在游戲中有重點(diǎn)地個(gè)別觀察，注意小組幼兒或個(gè)別幼兒的特定需要，適時(shí)適度地提供幫助。

2.提供材料。

在表演游戲中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過(guò)程本身就是個(gè)可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)，教師不能為追求“表演結(jié)果”或節(jié)省時(shí)間而省略這個(gè)頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。諸如紙、筆、盒子、木板這樣的原始材料，可以為幼兒的探究提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。

3.組織討論。

小組討論與互相評(píng)議對(duì)于幼兒主體性的發(fā)揮和表演能力的提高是極為有利的。

教師是幼兒表演游戲和小組討論的組織者和支持者。在小組討論中，教師的引導(dǎo)性提問(wèn)十分重要。比如在“昆蟲怎樣過(guò)冬”活動(dòng)中，在幼兒每次表演活動(dòng)以后教師都會(huì)問(wèn)：覺(jué)得演得好嗎，好在哪里，不好在哪里?這些問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒去反思自己的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法。這種引導(dǎo)性提問(wèn)向幼兒提出許多挑戰(zhàn)，促使游戲不斷向前發(fā)展。

教師應(yīng)為幼兒的討論營(yíng)造一種民主平等的氣氛。教師不應(yīng)扮演“裁判”的角色來(lái)評(píng)定幼兒表現(xiàn)的“好壞”，也不應(yīng)扮演答案的提供者來(lái)告訴幼兒應(yīng)該如何做。教師應(yīng)該不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中缺乏有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)使幼兒產(chǎn)生有關(guān)“問(wèn)題”的意識(shí)，讓幼兒帶著問(wèn)題在游戲活動(dòng)以外去尋找相關(guān)的信息而不是當(dāng)場(chǎng)告訴幼兒答案。

4.記錄。

記錄的對(duì)象是活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果，包括:幼兒的各種作品、所搜集和使用的有關(guān)物品和材料、幼兒在游戲過(guò)程中的言談及行為表現(xiàn)的描述等等。其形式包括圖畫、實(shí)物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說(shuō)明等。記錄的主體既包括教師，也包括幼兒。

記錄的材料不僅僅是留作“展示”之用，給來(lái)訪者(包括領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同事等)看的，而更應(yīng)當(dāng)做師幼互動(dòng)的媒介和活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的依據(jù)。

(二)中、大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)

中大班幼兒的表演游戲具有一些不同的年齡特點(diǎn)，因此在指導(dǎo)上也要注意年齡特點(diǎn)。

1.中班幼兒表演游戲的指導(dǎo)。

中班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是:可以自行分配角色但角色更換的意識(shí)不強(qiáng);游戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題；游戲的計(jì)劃性差，展開游戲需要較長(zhǎng)的時(shí)間；以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。因此，教師應(yīng)為中班幼兒提供適宜的游戲時(shí)間和空間，并注意材料的結(jié)構(gòu)化程度。幼兒的表演游戲需要一個(gè)安全、有趣的環(huán)境，因此要為幼兒準(zhǔn)備封閉或半封閉的空間，這個(gè)空間最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的，給幼兒認(rèn)同感和安全感。保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間。為中班幼兒提供的材料要簡(jiǎn)單易搭，不能是那種需要幼兒花很長(zhǎng)時(shí)間與很大精力才能夠準(zhǔn)備好的材料。當(dāng)給中班幼兒的材料種類過(guò)多時(shí)會(huì)對(duì)活動(dòng)造成干擾，所以，材料以2--4種為宜。

在游戲最初開展階段，教師要幫助幼兒做好配組工作，講解角色更換原則。教師不要過(guò)多干預(yù)幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅(jiān)持游戲主題。在游戲展開階段，教師應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可以參與幼兒的游戲，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

2.大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)

大班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是：能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，并有很強(qiáng)的角色更換意識(shí);游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能自覺(jué)表現(xiàn)故事內(nèi)容;具有一定的表演意識(shí)，但尚待提高;具備一定的表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。

可以為大班幼兒提供較多種類的游戲材料以鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，應(yīng)盡可能少地干預(yù)。隨著游戲的展開，教師應(yīng)該及時(shí)給幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師反饋的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運(yùn)用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、夸張的動(dòng)作、生動(dòng)的表情來(lái)塑造角色。

由于本研究主要以中大班幼兒為對(duì)象，對(duì)小班幼兒的表演游戲的指導(dǎo)還有待于今后進(jìn)一步的研究與探討。