第一篇：農村幼兒園如何開展游戲活動

農村幼兒園如何開展游戲活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。

游戲不僅不會浪費兒童的寶貴時間，而且是兒童一種十分有效的學習方式。兒童的學習，大部分是從游戲中產生的，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽。德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛和指導兒童的游戲吧。”，于是，世界兒童問題首腦會議通過了宣言：“兒童的時代應該是游戲的時代”。我國正式施行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》通篇貫穿了“以兒童為本，以兒童的發展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動。

長期以來,農村幼兒園游戲活動的開展一直困擾著廣大農村幼教工作者。首先是農村經濟相對落后，幼兒教育投入不足，幼兒園設施簡陋，游戲資源匱乏，其次農村幼兒教師業務素質和教學水平不高，有些教師不會指導孩子開展游戲；再次是受成人教育化影響，認為游戲不如上課好組織，上課時孩子們又安靜又聽話，而做游戲時孩子們又吵又鬧，課堂難以組織和管理。

游戲活動在農村幼兒園呈現出以下幾種情況：一是游戲時間大量被占用，教師用各種方式侵占甚至剝奪孩子們做游戲的時間和機會，而以文化課教學所代替。二是游戲形式簡單化，孩子之間既沒有語言交往,也沒有合作，更談不上培養其想象力和創造性。三是游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”。有的教師對游戲干預過多,對整個過程都

“精心策劃”，孩子只有按“導演””的要求去“表演”。而有的教師完全讓孩子隨意玩，不加任何指導,放任自流。四是游戲內容的隨意性。教師備課不充分，課前對活動缺乏較好的預設，游戲活動中有較大的隨意性。五是游戲材料數量嚴重不足，且不符合衛生要求等。

著名教育家陳鶴琴先生說：“游戲是小孩子的生命，孩子是好游戲的”。如何克服上述不利因素，讓每個孩子都能享受到游戲的樂趣呢？

一、因地制宜為幼兒開辟游戲場所

為了解決農村幼兒游戲場地的不足問題，農村教師可帶領幼兒走出教室，讓幼兒在小溪邊、山腳下、樹林中、田野邊開展各種游戲。如組織幼兒玩軍事游戲時，可以到樹林中，讓幼兒帶上樹丫做的“手槍”，扛起高梁桿做成的“紅櫻槍”，帶上青草野樹枝編成的偽裝帽，使幼兒進入軍隊的各種角色，進行“隊列訓練”、“匍匐前進”、“偵察地形”、“埋地雷”、“抓敵人”等活動；又如組織幼兒到沙地上玩“辦家家”、“種菜”、“修路”、“架橋”等活動，只要教師充分利用當地環境，農村幼兒也能有較好的游戲天地。

開展“我是一位小農民”游戲。首先請農民伯伯到幼兒園給幼兒講怎樣種麥子、種菜、帶幼兒到田頭地尾觀察農民勞動。如春季觀察農民怎樣整田、插秧,秋季觀察用收割機收割、晾曬等。在幼兒對農民和農事活動有了一定了解后，組織幼兒到田間開展我是一位小農民“游戲”。游戲中，有模仿農民鋤草、種菜、澆水的，也有像農民一樣三三兩兩坐著小憩、談論“農活”的。夏季瓜熟時節，讓幼兒戴上

小螞蟻頭飾，到瓜地開展“螞蟻搬家”游戲，幫助農民運瓜。幼兒在游戲中學習簡單的勞動技能，培養愛勞動、尊重勞動人民的優良品質。

二、就地取材教幼兒制作游戲玩具

農村有許多材料，可以教幼兒制作玩具。例如用細線把花生和嫩豆一顆顆串接起來做項鏈；顆粒大的花生殼，裝上紙制“船蓬”，做成小船；麥桿切成短節，用細線穿起來可制成窗簾、門簾、項鏈等；高梁桿用細竹針穿成片狀，制作小房子、小方桌、小床、小柵欄等；玉米的苞葉可編成辮子、坐墊、茶杯墊等；火柴盒、舊畫報在農村也比較容易收集，可用他們制作出小卡車、小書桌、小沙發、體操棒、小吊飾、拉花等。教師在教幼兒制作玩具的過程中，既能培養幼兒的動手和發展其創造力，又能使他們受到勤儉節約的思想熏陶，一起多得。

三、利用自然環境開展游戲

農村幼兒園可充分發揮大自然賦予的優勢，積極利用自然環境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時間，在春暖花開時，教師可帶孩子們去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滾；夏天，小樹林小河邊是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏；秋收時節教師可帶孩子們去幫助農民摘果子，收集種子，在稻田里運糧食；冬天那些閑置的干水溝則可以成為孩子們進行躲貓貓的好地方。

幼兒身邊有豐富的社會資源，我們可帶領幼兒去親近它，討論它，從而豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發地生成有鄉土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會玩、樂于玩。例如 “田園農家”、“出海捕魚”、“小鎮修理”、“渤海風情”、“農家樂”、“轟隆隆工業園”、“海邊人家”等等。

其實，千姿百態的農村隨處可見的隨手可得的一些東西，將其加工，就是進行游戲的極好素材。我們用火柴盒制作火車、小船；用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品；用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車、輪船；用蛋殼制作各種動物頭具，燈籠；麥子收割了，麥桿可拼搭成動物、房屋、機器人等各種形狀，干燥的麥桿有浮力，還能做各種水上玩具；用形狀顏色各異的種子、樹葉粘貼各種小動物等等。

地處農村的幼兒園還具有內容豐富的民間游戲，且取材簡便，有的可以徒手進行，有的用的玩具特別簡單、廉價，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動地開展起來。兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。例如 《跳皮筋》、《貼燒餅》、《抬轎子》、《抓籽》、《石頭剪刀布》、《跳房子》、《木頭人》、《滾鐵環》、《打大麥》、《老鷹捉小雞》、兒歌：炒豆豆，炒豆豆，炒完豆豆翻跟斗。（鍛煉幼兒兩兩協作翻跟斗的能力）等。兒童在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。

游戲是從人性深處流淌出來的旋律，游戲是一種“心”的活動。讓我們的兒童永遠徜徉在游戲的天堂里。

第二篇：農村幼兒園開展戶外游戲活動策略

農村幼兒園開展戶外游戲活動策略

一、現狀的分析：

近幾年來，學前教育成了一個社會熱點問題，隨著國家對幼兒教育重視力度的加強，我們幼教工作者也與時俱進，不斷學習，更新知識，提高能力，以最快的速度來適應新時代的要求。從上期開始，我們幼兒園就因地制宜，因陋就簡，就得取材，克服資金的不足，開展了幼兒區域活動。

二、區域的設置

我們幼兒園開設了小、中、大和學前四個學段，由于年齡的關系，根據新編幼兒指南的要求，按照幼兒活動能力和活動量設置了鉆爬去、平衡區、跳躍區、跑動去、垂釣區、和投擲區。鉆爬去：適合小班幼兒。小班幼兒行動不夠靈活，注意力差，區域設置應從培養幼兒相應的能力入手。

平衡區和跳躍區：適合中班幼兒。訓練幼兒的平衡能力和腿部肌肉，跑動去和垂釣區：適合大班幼兒。身體機能進一步發展的同時逐步有意識培養幼兒的注意力，能認真專注的做完一件事。

投擲區和：適合學前班幼兒。身體發展雙臂的肌肉的力量，集中注意力做好一件事。

三、區域的劃分

根據幼兒園場地特點和面積大小進行合理的設置和科學的布局，整個區域活動的劃分要便于幼兒靈活參與，便于教師適時指導，消除安全隱患。我園根據操場的具體特點進行了一下安排：舞臺上和底樓地面鋪有塑料草皮，作為鉆爬區域；舞臺右邊操場30米跑道做跳躍區進校門出做平衡區；進校門做戲水池做垂釣區；舞臺左邊操場做投擲區；操場中間大面積做跑動區。

四、材料的投放

戲材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、層次性、開放性，循序漸進的投放，才能充分發揮游戲材料的教育功能。作為幼兒教育工作者，應該關注游戲材料的質量，關注合理利用和投放游戲材料對幼兒學習的意義。在幼兒園教學活動中合理利用和投放游戲材料，不僅能夠給幼兒提供較多的動手動腦、自我表現的機會，創造出較為寬松、沒有壓力的學習環境，而且還能滿足幼兒好奇、好動的特點，使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的動機，產生自豪感、自信心。游戲材料投放的原則

假如幼兒在游戲活動中沒有材料可擺弄，就等于封住了他們的嘴、綁住了他們的手，蒙住了他們的眼，那么無原則的投放游戲材料也將導致嚴重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戲材料也不能發揮它的教育作用，幼兒也不能得到任何發展。所以，投放游戲材料時應遵循以下原則：

1.科學性和教育性相結合的原則

我們給予幼兒的知識應是準確、科學的，同樣，投放的游戲材料也應是科學的，絕不允許帶有唯心主義和宗教迷信色彩，要嚴格保證其科學性，使幼兒的身心得到健康的發展。同時還應從幼兒的認知水平出發，根據本班幼兒的興趣愛好以及感知覺的特點投放適宜的游戲材料。再者，幼兒親自動手操作的每一件游戲材料，都應與教育內容相適應，真正發揮它的教育作用，做到根據階段性的教育目標，科學合理的投放游戲材料。

2.豐富性和層次性相結合性原則

在游戲活動中，教師要保證幼兒在豐富的游戲材料中去探索、去發現，因為在活動中提供數量充足的各種游戲材料，可以給幼兒在游戲活動中提供較多的選擇機會，并有效地減少幼兒“無所事事”及相互爭執等現象。另外在提供材料中也要考慮到幼兒本身的能力不同，使游戲材料在難易程度上上體現出層次性。在適合幼兒的發展水平基礎上，考慮幼兒的“最近

發展區”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的游戲材料及方法進行操作、探索，有效地促進每一個幼兒在原有的基礎上得到發展[4]。

3.合理性和安全性相結合原則

利用把多樣化的游戲材料，分類放在開放性的較矮的地方，或者用透明的容器分類擺放，這樣，既幫助幼兒輕松順利地取放材料，保證活動的順利開展，也便于教師管理。另外，游戲材料在材質上應體現安全性原則，以保證幼兒的身心及身體健康。

4.趣味性和啟發性相結合的原則

幼兒天生好奇，在游戲材料的提供上應該尊重和支持幼兒，促使其自發地對游戲材料產生興趣，使幼兒對事物的探索處于積極主動的狀態，培養幼兒的創造力和思維能力。

鉆爬區：桌子、圓環。

平衡區和跳躍區：條凳、口袋、樓梯。

跑動區和垂釣區：釣竿、自制塑料小魚、廢舊輪胎。

投擲區：幼兒籃筐、自制靶心、廢舊報紙團、小皮球、竹筐。

五、材料的選擇

六、幼兒游戲材料應具有以下特性：

1.多樣性

游戲材料材料的多樣性是指提供的材料數量充足、種類多。同時材料的多樣性還包括材料功能的多樣性，一物多玩能打破思維定勢的消極影響，激發幼兒的發散性思維。幼兒對周圍世界往往有自己獨特的認識，在使用玩具材料時，幼兒頭腦中的條條框框少，正是他們發揮創造性優勢之所在。

2.適宜性

適宜性是指游戲材料適合幼兒年齡特點。不同的年齡階段應有不同的游戲材料。適宜性的游戲材料能夠給孩子帶來成功感，使孩子產生自信，想玩兒，也喜歡玩兒。

3.替代性

替代性是指材料具有以物代物的功能。游戲活動中替代物的使用是幼兒進行創造性聯想的結果。而替代性強的游戲材料為幼兒的思維、想象和創造的積極活動也提供了便利的條件。

4.再造性

再造性是指材料具有再加工、制作的特性。隨著年齡的增長，幼兒會不滿足于對游戲材料的智力活動，而對加工材料制作新玩具更感興趣。一些鄉土材料、自然材料、廢舊物品及半成品可以制成簡易又便于操作、富于變化的游戲活動材料玩具。

我們地處農村鄉鎮，便于取材。鉆爬區的桌子利用幼兒課桌，圓環就用竹子劃成篾條彎成圓環，再用廢布條或彩色不干膠纏繞光滑結實就行。平衡區的條凳和樓梯原來就有，口袋就到農村找來廢舊的種子口袋和肥料口袋進行清洗和消毒在縫上兩根布條就行。跑動區和垂釣區的釣竿，我們到幼兒園后的山坡上看來細小的木棍捆上毛線，在把毛線的另一端套上一個圈就行了；小魚就用廢舊的塑料拼接泡沫板切割成各種形狀的小魚，在在小魚的嘴巴出用細鐵絲圈一下彎一個小鉤，這樣，小魚也做好了；廢舊輪胎就用小汽車、摩托車和自行車的廢舊輪胎都行。投擲區需要準備的自制靶心就用KT板可以做，廢舊報紙不要扔掉，這時就用手它了，把報紙團起來用膠帶纏一纏就可以用來投筐了。

六、活動的開展

在進行幼兒園區域活動中，我們應該注意到主題活動的育人環境和創設，讓教師可以挖掘一切的教育資源，更有效的，在開展主題活動的同時設置各個區域活動，讓孩子們可進行合作交流，在探索生活的過程中達到相互學習的目的，讓孩子們在游戲和快樂中學到真正的東西，進行區域活動材料到投放過程中，我們一定要遵循材料的可行性，這樣孩子們才可以真正的達到在活動中學習的目的。

豐富而適宜的游戲材料不僅擴充了幼兒游戲的內容和形式，為每個幼兒提供了活動的條件和表現自己的機會，同時，它也是決定幼兒主動活動的重要因素之一，直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高，實現教育目標

第三篇：有效開展幼兒園戶外游戲活動

有效開展幼兒園戶外游戲活動

(2014-10-25 22:32:53)轉載▼ 標簽：

幼兒

游戲活動

戶外

幼兒園

游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也能很好的發展幼兒的各項能力。

一、戶外游戲活動——熟悉又陌生

戶外游戲指的是在建筑物的室外范圍內（包括走廊）進行的游戲活動，戶外游戲擁有廣闊、新鮮、刺激的游戲環境，能夠為幼兒提供豐富的游戲內容。不僅可以使幼兒得到愉悅的情感體驗，而且可以使幼兒四肢的肌肉得到適宜的鍛煉，增強幼兒動作的協調性和身體的靈活度。并且在戶外，幼兒可以接觸到陽光、空氣、水、風等，有利于增強幼兒對外界環境的適應能力。

有關戶外游戲活動的規定：

《幼兒園教育規程》：幼兒戶外活動時間在正常情況下, 每天不得少于2小時,寄宿制幼兒園不得少于三小時, 高寒、高溫地區可酌情增減。

《幼兒園教育指導綱要》：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動, 培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣, 增強體質, 提高對環境的適應能力。

《3-6歲兒童學習與發展指南》：保證幼兒戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。

幼兒每天戶外活動時間一般不少于2小時,其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。（思考：目前戶外游戲活動存在哪些問題？）

二、目前戶外游戲活動面臨的主要問題

場地不足，活動時間、活動量無保障。

缺乏活動器材，活動形式過于單一；或形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高；或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。過分注重安全, 限制幼兒自由。人員不夠、天氣不好、家長不讓等等都會成為妨礙戶外游戲活動的理由和障礙。

放任自流，缺少適宜的引導與支持，教師的觀察和指導不到位，缺乏目的性，成為“集體性的放風活動”。

活動內容缺乏系統性，存在隨意性。

三、戶外游戲活動的價值 北京師范大學劉焱教授認為:

戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是“身體的活動”, 事實上, 戶外游戲活動包含著兩種不可分割的、相互關聯的學習過程, 即“學習運動”，“通過運動學習”

學習運動——指幼兒在戶外游戲活動中能促進其生長發育, 提高身體素質, 學會運動的基本技能, 發展運動能力。運動促進心肺系統、運動系統的發育與技能的完善，促進基本動作和體能的發展。

通過運動學習強調的是通過戶外游戲活動發展幼兒其他方面的能力, 培養良好的心理品質：1.促進幼兒感知覺的發展。2.刺激大腦，想辦法探索。3.提高幼兒的合作和交往能力。4.培養幼兒自信、勇敢的個性心理品質。5.豐 富的體驗感受。

四、《指南》背景下的幼兒園戶外游戲活動

（一）《指南》健康領域目標 子領域： 身心狀況:

目標：

1、具有健康的體態

2、情緒安定愉快

3、具有一定的適應能力 動作發展：

目標：

1、具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏

2、具有一定的力量和耐力

3、手的動作靈活協調 生活習慣與生活能力：

目標

1、具有良好的生活與衛生習慣

2、具有基本的生活自理能力

具有一定的適應能力:指對天氣變化的適應；日常乘坐交通工具的適應性；對新環境的適應性。

動作發展：平衡、動作協調、靈敏、力量、耐力——最基本的身體素質 《指南》從幼兒身體素質的角度確立幼兒在大肌肉動作方面的學習與發展目標，充分體現出國家對于增強幼兒體質的高度重視。

（二）戶外游戲環境設計

戶外環境對幼兒的成長有著室內環境不可替代的獨特價值, 是幼兒園教育和生活中不可或缺的內容。帶著童心童趣創設有結構的安全有趣的戶外游戲場地 1.綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化

兒童化、教育化、游戲化是幼兒園環境最突出的特征，所以，戶外游戲環境規劃一定要根據3～6歲幼兒的特點和需要設計，既讓環境充滿童趣，有童話般的感覺，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動如鉆、爬、跑、跳等的需要，充分挖掘現有空間條件，讓幼兒充分享受戶外游戲的樂趣。2.有適合各個年齡段幼兒需要和發展水平的活動空間

戶外游戲場地設計要充分考慮全園不同年齡段幼兒的特點和需要，比如小班幼兒，肢體動作發育尚不完善，容易摔跤，可以為他們設計一個專門的半開放的軟游戲區，鋪設軟墊、塑膠地面或人造草坪，幼兒既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，適當投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽車等。如此一來，教師也可以放心讓幼兒去戶外游戲。

地面的設計應該軟硬都有。除了前面談到的為小班幼兒設計的軟游戲區外，滑梯、秋千等處的地面也應該軟化處理，避免幼兒落地時受到傷害；樹林、山坡、草坪等應該盡可能保留其土質地面，便于動植物的生長，可以在連接處的路面進行硬化處理；另外，幼兒園還應該專門為幼兒設計車道等硬化地面，還要有沙池、水池等游戲場地。

戶外游戲場地以開放性空間設計為主，也可以設計部分封閉或半封閉的空間，以利于幼兒的自由活動或交往活動，如游戲小屋、小迷宮、小城堡等。3．有適合四季游戲活動的空間設計

戶外游戲環境規劃一定要根據季節交替，考慮戶外游戲需要，如果有條件，新建幼兒園可以設計綠色長廊，栽種紫藤、葡萄等藤蔓類植物，并架設秋千一類玩具；在沙池、水池、大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木；提供山洞、小城堡、游戲小屋一類充滿神秘感的設施。

4．事先考慮空間密度和地面表層、下水道及場地相互關系等問題 戶外活動面積不足的幼兒園，可以通過輪流、交替（錯時分區）的方法，也可以通過開辟樓頂活動空間、立體地利用戶外空間等方法使其得到改善。綠化場地要避開下水道等管道，戲水池、游泳池、噴泉、魚池要方便接入水龍頭。室內游戲場地與戶外游戲場地可以用長廊相連接，戶外每一個游戲區域之間有多個通道；避免游戲區域相互之間的干擾或者存留安全隱患，如車道應該是一個半封閉的區域，不能與秋千、滑梯等玩具區混在一起。(三)戶外游戲環境的構成 1．大中型運動器械區

主要是指攀登架、滑梯（大型組合玩具）和秋千、蹺蹺板、轉椅（中型玩具）等，這是戶外游戲場的主要設備，能夠為幼兒練習各種基本動作提供機會，促進大肌肉動作的發展。（5—10件）器械選擇應有利于發展各動作（鉆爬、攀登、旋轉、支撐、懸吊等等）

攀登架——高度有不同水平變化

秋千、轉椅——刺激前庭器官發育，促進感覺統合能力和平衡能力的發展。

腳踏石、梅花樁——促進平衡能力發展。2．集體運動場地

在我國絕大多數幼兒園都有全園一起做操的習慣，還有上體育課的傳統，所以，幼兒園還需要有一塊較寬敞的、平坦的空間，在這個空間上可以開展集體游戲，可以開辟車道，可以獨立出小班的軟游戲區。這樣的游戲場地面經濟條件較好的幼兒園可以全部軟化，鋪設塑膠地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪。在集體運動場地上擺放可移動器材： 一類是能夠發揮特定功能的器材：如平衡木、梯子、跳袋等等。

一類是能夠做各種組合變化的非結構性材料：如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎以及風車、沙包、飛碟等（靈活使用、功能性強），所以最好在四周為每個班設計一個玩具儲藏室。場地的四周最好栽種高大的喬木，保證夏季提供綠蔭。3.攀爬區

小孩子都喜歡攀爬，尤其是中大班的幼兒，所以應該盡可能為幼兒設計1—3個攀爬區。比如可以在墻面設計橫向攀巖，在綠色長廊設計軟索爬梯，在草坪上設計輪胎爬墻、軟索爬墻等。若幼兒園戶外空間充足，可以設計一個小樹林，栽種各種樹木，包括果木、花木等，在小樹林里吊掛秋千、搖椅等設施，保留樹林的土質地面。4．草坪

有條件的幼兒園可以設計開闊大面積的草坪，不是觀賞草坪，應該允許幼兒上去滾爬戲耍；沒有條件的幼兒園可以鋪設帶狀草坪，或者在裸露土壤的地面鋪設草坪，作為軟化地面的手段。5.種植區和養殖區

幼兒園可以為每個班的幼兒開辟一塊種植區和養殖區，距離自己的班級較近，并有班級標牌，由幼兒自己管理，而不是交給門衛或教師管理；沒有條件的幼兒園也應該利用現有場地、哪怕利用盆盆罐罐進行種植養殖活動也行，幼兒可以觀察和體驗播種、栽培、施肥、澆水收獲等等過程。這是幼兒的探索活動，也是幼兒的游戲活動，是每個幼兒童年的樂趣所在。6.玩沙區

沙子有趣的物理特性使它成為一種多變化的、令人著迷的操作材料。因為沙子富有變化，所以可以天天玩，年年玩。幼兒園應該根據人數的多少設計幾個不同規格的沙池，邊緣可以用輪胎進行軟化處理，輪胎還可以提供給幼兒一個走平衡的好場所。沙池四周最好有高大的樹木，夏季提供樹蔭。7.玩水區

玩水區可以和玩沙區相鄰。條件較好的幼兒園可以設計游泳池、噴泉、魚池等不同的玩水區；條件一般的幼兒園可以設計簡單的長條形玩水池，緊鄰玩沙區，既可以為沙池供水，也方便幼兒玩沙后洗手。8．投擲區

投擲活動可以鍛煉幼兒的臂力，發展手眼協調能力，所以，幼兒園可以在戶外設計一個投擲區，如果空間不足，投擲區可以借用門廊、墻面、樹林、長廊等地，不單獨占用空間。9．涂涂畫畫區

戶外涂涂畫畫，不同于室內桌面上的繪畫活動，對于小孩子更有吸引力。幼兒園可以利用戶外墻面為幼兒設計一面涂鴉墻，可以用水彩筆涂畫、可以是粉筆涂畫、也可以是毛筆或其他大刷子等工具和材料的涂畫。墻面當然必須是可以擦掉、重復使用的。10.游戲小屋 幼兒園可以在戶外設計一座童話式小城堡或小木屋，也可以利用農作物的秸稈或草席、稻草之類自然材料設計一座自然風貌的小屋，也可以簡單地利用帳篷為幼兒設計幾個悄悄話小屋，這些都會讓幼兒在戶外游戲時充滿趣味，并增加幼兒社會性交往的機會。

（四）教師在投放材料時應考慮以下幾點:

第一, 應根據幼兒的年齡和身心發展特點投放適宜其發展的不同材料。投放難易程度不同的材料，供幼兒選擇；也可以循序漸進地投放材料，逐步提高運動強度和難度，讓幼兒的能力逐步得以提高。一定要注意材料的趣味性。

第二,提供充足的低結構材料，幼兒可以自由擺放、組合，并能夠探索出多種玩法的材料。低結構游戲材料有利于發展幼兒的發散思維、邏輯思維、動手操作等能力，培養幼兒的社會性（如溝通、交流、合作等）。

特別強調幼兒園應配備：

——擺動類、旋轉類、攀登類、爬行類的運動器材

——并讓幼兒都能有機會去活動

第三, 室內外游戲材料結合使用。將室內材料帶到戶外使用

（五）開展豐富多樣適合于幼兒的游戲活動

以幼兒身體素質為切入點，考慮選擇適宜的活動，激發幼兒興趣，積累幼兒運動經驗。

注意：

——不能只顧興趣忽視動作要領的指導

——不能只顧動作練習忽視能力 一些運動活動的要求

1、一周體育活動保證體育課、體育游戲、器械活動、大型玩具、散步等多種類型體育活動的開展。

2、保證開展走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發展幼兒基本動作的活動。

3、科學組織幼兒運動活動，掌握幼兒的運動量、時間、強度和密度，循序漸進，注意動靜交替，確保幼兒游戲活動中的安全。

科學化的實質問題就是如何安排適宜的運動量，使其符合幼兒機體的運動負荷 運動量是指幼兒做練習時所承受的生理負荷量（數量、時間、強度、密度）

幼兒園教師常采用的方法是運動密度測量法和觀察法。

運動密度= 幼兒實際參加活動的時間之和 ×100%

活動的總時間

（六）戶外游戲活動的指導要點

華愛華（華東師大學前教育系主任、游戲專委會主任）認為：保證充分游戲時間，就保證幼兒在不同水平上富有個性的發展；創設豐富的游戲環境，就是給予幼兒自發探索自主學習的好機會。

1、保證充足的戶外活動時間。每天不少于2小時，雨雪天、霧霾天在室內活動。

2、合理利用戶外體育活動場地，保證幼兒足夠的、安全的活動空間。提供豐富多樣的運動器械（因地制宜，有效利用）

3、根據本園的師資條件和場地、器械條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然地理環境；自制運動活動材料、利用現有自然物和無毒廢舊物，積極開展適合幼兒的、豐富的戶外活動。

4、建立適宜的運動活動常規

蒙特梭利“建立在規則上的自由，才是真正的自由”

規則隱含在環境中。讓幼兒自己通過討論來制定規則，學會自我管理。

5、注意安全和運動衛生

場地、器材的檢修（定期大檢修，隨時有專人維護）

教師在游戲活動中注意：培養幼兒自我保護能力，滿足幼兒好奇心，容許并鼓勵幼兒適當的冒險性游戲行為；避免進行專門力量及耐力訓練，可結合日常活動進行；運動前的充分熱身，活動后的放松（呼吸、心率）、擦汗，活動量的循序漸進。

教師在戶外游戲中的角色： A 游戲活動的組織者

游戲內容的選擇 選取既適合幼兒動作發展水平、又是幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現鍛煉的實效性，使幼兒在有情節有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如音樂游戲、智力游戲等。科學的游戲活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。

提供多樣化的游戲材料 除了提供幼兒園購置的一些體育器械外，還可以和家長創造性地制作可供幼兒進行各種動作練習的用廢舊材料制成的玩具，如：零布頭縫制的沙袋；毛線編織成的軟飛盤、流星球；舊報紙卷的紙棒、揉成的紙球；塑料繩制作的毽子、編織的編網拋球；雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄等。經常變換這些材料，可以保證幼兒參與的興趣，選擇游戲材料時，要給幼兒自由選擇的權利，對于多數幼兒都喜歡的材料，教師在投放的數量上要適當的多一些，增強幼兒活動的興趣。

規則的制定 幼兒在進行各種活動中都應有一個遵守的規則，在戶外游戲活動規則尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應講明游戲與活動的規則，這樣既培養幼兒的規則意識，又能充分保證在有序的環境下充分活動，保證幼兒活動的安全。游戲規則應根據需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用。B 幼兒的引導者

在游戲中關注個體差異，做孩子的引導者。教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式，面對不同的幼兒老師要給予不同的支持：膽小的孩子面對一個新的、又想去玩的區域猶豫不決時，教師要從情感上讓孩子體驗到接納與安全，首先要主動向他問好，并告訴他玩法，同時指導他玩一玩，如果玩起來有一定難度，要降低活動難度，并鼓勵幼兒大膽嘗試，讓孩子得到第一次活動就成功的樂趣；對于一些大膽，動作發展良好的孩子，教師指導其探索游戲活動、運動器材的多種玩法，使幼兒的活動創意及身體動作得到進一步發展。對于好動的、不停選擇大運動量活動的孩子，每隔一段時間教師要指導他坐一坐，或玩一些安靜或運動量小的游戲，以保證這類孩子的活動和合理適中安全性。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導，讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。C 幼兒游戲的伙伴

在整個游戲活動中，教師還應該是富有童心的游戲伙伴，成為游戲活動的參與者，和幼兒一起開心的游戲，有了老師的參與，幼兒的興趣會更加濃厚，而且還可以拉近師幼的距離。D 看護者 安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。活動過程中教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。活動前后為幼兒減加衣服。例如男孩子經常會結伴用拳腳相對打起來，這很容易造成其他幼兒受傷，我們必須及時制止，同時也應注意轉移孩子的注意力，引導他們加入到同伴們的游戲中。

我們開展戶外游戲活動的主導思想是：

1、幼兒覺得好玩、想玩、敢玩、喜歡玩，讓幼兒學會玩，玩得高興、玩得痛快，并能自愿、自覺、自主地參與活動。

2、注重培養幼兒的秩序感和規則意識，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質及主動、樂觀的合作態度。

3讓幼兒在游戲中獲得情感、體質、認知、運動能力的整體協調發展，為幼兒今后的健康成長奠定良好的基礎。

要讓戶外活動充滿了吸引力，滿足每個孩子學習發展的需要，把自由和快樂真正還給孩子，我們還有很長的路要走，需要我們不斷的努力！

讓我們攜起手來，把屬于孩子的時間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動時間和效率，相信每個孩子都是健康的，快樂的！

第四篇：幼兒園游戲活動

1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發布于：2010.07.28 | 分類：默認分類 以()為基本活動，寓教育于各項活動中。

A．跳舞

B．游戲

C．唱歌

D．識字

2．《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()。

A．1小時

B．2小時

C．3小時

D．3．5小時

3．幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發展為能與同伴聯合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。

A．運用材料的水平

B．確定游戲主題的水平

C．社會性發展的水平

D．建構形式發展的水平

4.幼兒園的基本活動是（）。A.幼兒游戲B.幼兒學習

C.教師有計劃的教學D.幼兒的一日生活

5.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。

A.自主化B.社會化C.虛構化D.教育化 6.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應少于（）。

A.3-4個小時B.2-3個小時C.5-6個小時D.半小時

7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創造性游戲

B．有規則游戲

C．表演游戲

D．個人游戲

8．幼兒園的“娃娃家”游戲屬于()。

A．結構游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

二、名詞解釋

1．創造性游戲

2．有規則的游戲

3．結構游戲

4．假裝游戲

5．自主性游戲

6．間接指導

7．親子游戲

8．體育游戲

三、判斷題

1．在幼兒進行游戲活動時，教師千萬不要干擾其活動，否則會限制幼兒積極性和創造性的發揮。

2．幼兒是獨立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

3．幼兒自發的游戲會打亂教師的正常教學計劃，應該加以限制。

4．游戲中可以融入知識教學，也可以對幼兒的社會性發展產生巨大的作用。

5．某個游戲中往往只能體現出游戲的一個方面功能，教師只要抓住這一個點就可以了。

6．幼兒進行游戲活動的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發展。

7．游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學習等沒什么聯系。

四、簡答題

1．說說幼兒游戲的主要特點。2．在創設幼兒活動區的過程中應注意哪些問題? 3．教師在組織指導開展角色游戲時應注意哪些事項? 4．如何創設戶外游戲環境? 5．簡述角色游戲的教育價值。

6．教師在指導兒童結構游戲中應注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學習具有哪些特點?

8．簡述游戲的功能。

9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動? 10．成人應該樹立怎樣的幼兒游戲觀?

五、論述題

1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環境? 3．為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學習? 4．試論教師在游戲過程中的作用。

5．教師可以通過哪些方面實現對幼兒游戲的指導?

六、案例分析

萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。

結合上面的案例說明游戲對兒童發展的重要意義。

一、單項選擇題

1．B．幼兒園的教育教學是融于游戲等活動中的。

2．C．幼兒體格正處于發育期，身體發展是其他各個方面發展的基礎，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。

3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性發展。

4．A．游戲是幼兒的基本活動。

5．D．教師將教育內容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。

6．A．夏季幼兒的戶外活動至少應為3小時。

7．A．創造性游戲是幼兒創造性地反映現實生活的游戲，在此基礎上，確立了班級游戲的內容為建構活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。

8．C．角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等。

二、名詞解釋

1．創造性游戲：是學前兒童主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演等。

2．有規則的游戲：是成人為發展兒童的各種能力而編寫的、有明確規則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

3．結構游戲：是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。

4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學習換位思考，這對幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。

5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現游戲的本質，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養幼兒的自主性、獨立性和創造性。

6．間接指導：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導方式,ghd Precious Gift Set。教師應通過觀察幼兒游戲，適當時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進行、不限制幼兒積極性和創造性發揮為前提，要善于啟發和轉換角色，而不是一種干涉。

7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導、家庭為單位而進行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。

8．體育游戲：指以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代化游戲方法。在發展動作的同時，體育游戲中也會有一定的規則和配合需要，幼兒在遵守規則進行游戲時，其實已經融人了交往行為。

三、判斷題 1．×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動，但是也需要進行合適的指導。2．√。

3．×。幼兒的自發游戲是幼兒的權利，適當的自發游戲有利于幼兒的發展。

4．√。5．×。某個游戲中常常可以體現出多個方面的作用，教師需要多角度考慮。6．√。

7．×。幼兒的游戲滲透其各個方面，生活、學習等活動也可以變成游戲。

四、簡答題

1．幼兒的游戲主要有以下特點：

(1)游戲是自發的、自愿的。幼兒每天都在自發地進行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規定的模式，他們會根據自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達自己的內心，顯露內在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創造的。兒童在游戲過程中能夠充分發揮其想像力，創造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個方面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。

2．在創設活動區的過程中應注意以下問題。

(1)活動區種類和數量的選擇：

①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區應當能體現《幼兒園工作規程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。

②本班的實際情況。在我國幼兒園的現有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發展需求的活動區，教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經驗。

③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應，教師可選擇娃娃家、積木區、小小扮演區等與家庭氛圍相似的區域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動區的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創設兒童化的活動區,ghd MK4 IV Gold。

(2)活動區材料的投放應注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。③各活動區之間的轉換性。所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要。此外，應確定活動區規則，因為規則是保證活動區活動順利開展的重要因素。

3．在組織指導兒童開展角色游戲時，教師需要注意以下事項：

(1)豐富兒童的知識經驗。開闊眼界是發展角色游戲的基礎。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經驗。

(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規定。由于不同年齡的兒童有著不同的發展水平，教師要適時地給予引導。在選擇角色的過程中，教師應該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據他們的經驗自由表現。

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現，進行個別教育。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以充分地、真實地表現自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現，通過游戲教育他們。

(4)根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。當兒童的游戲出現困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時參與都要根據當時的情況而定，當你發現兒童角色游戲活動的內容單調乏味，以致不能投入和順利地開展時，教師可以試著直接加入他們的行列。

4．戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間，室外的游戲場地要平坦，有遮陽外，還要不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地要放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發生不安全的問題。

5．角色游戲的價值表現在：

(1)對兒童社會性發展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關系。在角色游戲中需要兒童相互協商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的最好時機。

(2)對兒童情緒發展的價值。在角色游戲中，兒童重現那些愉快和溫暖的經歷。對于兒童來說，那些愉快的經歷是十分難忘的。同時，它可宣泄一些消極情感，促進其情緒健康發展。

(3)對兒童認知發展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過不斷扮演、體驗各種角色，他們對周圍事物的認識也大大增強了。

6．教師在指導兒童結構游戲時的注意事項包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍。

(2)引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建構知識和技能，才能獨立地進行結構游戲。

(3)處理好主導和主體的關系，教師在結構游戲中起到導航的作用，教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議、示范等指導策略。

(4)重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果。

(5)培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。

7．對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：

(1)學習的目標是隱含的。幼兒在游戲中學習，卻沒有明顯的學習所要達到的目標，對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會做什么。但這并不是說這種學習沒有目標，而是說這種目標是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然地實現某些方面的發展目標。經常進行各種不同類型的游戲，就能達到促進幼兒健康成長、和諧發展的目標。

(2)學習方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗，加上積極性、主動性高，因而幼兒在游戲中的學習是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進行學習。

(3)學習的動力來自幼兒內部。幼兒在游戲中學習，是為了滿足自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強迫他學習規定的東西。所以，游戲中的學習完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內部動機推動的。

8．游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。(1)游戲對幼兒認知發展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。在游戲中，幼兒對游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對有關物體性質及物體與物體之間的關系的認識。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過程中，有利于獲得并加深對人與人之間的關系的認識。同時，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內容的過程，就是豐富、鞏固知識的過程。在游戲中，幼兒總會遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進幼兒語言能力的發展。

(2)游戲對幼兒社會性發展的作用。幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發生糾紛，如分配角色發生爭執、爭搶玩具，幼兒也要學會控制自己，設法解決糾紛，從而發展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。

(3)幼兒游戲對幼兒情感發展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現，而游戲是幼兒表達情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩定幼兒情感具有重要價值。

(4)游戲對幼兒身體發展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發育，促進身體的發展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動，有的是運動量大的，有的是運動量小的；有的是全身活動，有的是局部運動；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。

9．要想使游戲成為幼兒園的主要活動，需要從以下幾個方面人手：

(1)重視幼兒的自發性游戲。自發性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養幼兒的自主性、獨立性和創造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。教師要充分認識自發性游戲對幼兒的重要作用，應準許、支持并鼓勵幼兒進行自發性游戲。同時，教師應為幼兒的自發性游戲創造各種條件，如提供時間、場地和材料等，并給予適當的幫助。

(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動。為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統地組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既保證教育的計劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學活動。(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結構游戲，即使是同一種游戲，幼兒關注的重點、感興趣的側面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。所以，教師應為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。10．游戲對于幼兒來說，是自身能力和經驗的表現，相對于現實生活中處處受到成人的保護和牽制而言，游戲是幼兒獨立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權決定在游戲時玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程體驗，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，成人面對幼兒游戲時，往往會以自己的既定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現了幾種類型的“重輕失調”現象，即：重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發展；重游戲的預成結果，輕幼兒的實際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創造性的發揮；重直接的語言指導，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結果，輕游戲的過程體驗；重游戲環境創設的規模，輕實際利用的靈活性。

因此，要很好地指導孩子游戲，就應該有計劃地觀察孩子的游戲興趣過程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。

五、論述題

1．樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。

(1)游戲是兒童的正當權利。幼兒在生理上發育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。

(2)愛玩、會玩是評價幼兒發展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當作一項重要的指標。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

2．確保充足的游戲時間和良好的戶外環境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學活動，、真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環節，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。(2)良好的戶外游戲環境的創設。創設良好的游戲環境是教師組織和指導幼兒游戲的重要一環。兩千多年以前，柏拉圖設想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。

①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發生不安全的問題。

②戶外活動時間的保障。《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。由于各個地區、各季節的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

3．游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動，游戲恰好能夠激發兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力，形成團結友愛、互相合作等社會性行為，增強體質。人們在過去把玩和游戲看做是對立的。其實，游戲的對立面不是學習而是不游戲。在游戲中學是幼兒學習的特點，游戲的過程就是幼兒學習的過程。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

4．游戲是學前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質量和對兒童成長發展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現在：

(1)創設游戲環境。教師應根據該班兒童的興趣、愛好、發展水平及教育目標創設游戲環境。

(2)指導和促進游戲的開展。①激發興趣。教師可以通過介紹活動內容、展示活動材料、提出行為要求等方式，鼓勵幼兒選擇活動。②教師要多用肯定性的態度，給幼兒游戲過程創造一種輕松愉快的環境氛圍。③針對不同情況，靈活運用多樣化的教育方法。

(3)觀察和評估游戲。有人稱游戲是幼兒身心發展的一面鏡子。通過對游戲的觀察和評估，可以真實地捕捉到幼兒在身體、智力、知識經驗、情感、社會適應性、興趣、個性等各方面的發展狀況和特點，為教師指導游戲提供客觀依據，不斷地提高游戲的教育效果。

5．游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導主要從以下幾個方面實現：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對幼兒的想法應予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現、創造。

(2)以間接指導為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等，來豐富幼兒的知識經驗，充實幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經驗。同時，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進一步觀察、了解幼兒。對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

(3)按幼兒游戲發展的規律指導游戲。幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發展變化而發展，教師對幼兒游戲的指導應考慮這種發展。

(4)按各種類型游戲的特點指導游戲。由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導應考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結構游戲都是幼兒對其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會生活，而結構游戲則是幼兒對物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導策略上都會有所差異。

六、案例分析

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。

(1)游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如一個3歲的兒童在唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當話筒，就充分表現出他的創造力。

(2)游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲,MBT Chapa MEN，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(4)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

第五篇：農村幼兒園游戲doc[范文]

讓農村幼兒園更具“農味” ——利用農村資源，豐富幼兒游戲活動

【摘要】：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展”“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間，因地制宜實施素質教育。”農村幼兒園可以利用本土資源開展游戲、利用并挖掘創新民間鄉土游戲，引導幼兒在大自然中學習、游戲；陶冶幼兒的性情，培養幼兒的探索能力。

【關鍵詞】： 農村幼兒園自然資源開展游戲

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展”孩子們的天性便是喜好玩，在游戲中讓孩子們玩是幼兒園的基本活動。一個良好的游戲環境，會導致最佳的學習。游戲對幼兒具有特殊的意義，這是因為他們在生理上發育還很不成熟，在游戲活動中，為幼兒創造了一種想說、敢說、樂說的寬松的環境。幼兒就是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。對于兒童，社會將以法律的形式保護他們的游戲權。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯誤的。可見，游戲教育是對幼兒進行的科學的育兒教育。

一、廣大農村對游戲的誤解和現狀

長期以來，“游戲”一詞一直困擾著廣大的農村幼教工作者，主要來自以下幾個方面：

1、做游戲不如上課好組織，上課時孩子們又安靜又聽話，而游戲時孩子們又吵又鬧，實在太麻煩。

2、一些農村家長總以為孩子玩游戲是“不正經”的活動，既學不到知識，又浪費時間。基于上述種種原因，于是游戲活動在幼兒園呈現出以下幾種狀況：

1、游戲形式簡單化

有些教師為了游戲時長時間不亂，讓孩子圍著桌子坐下，再將少的可憐的幾樣玩具分給他們。有的七八個孩子只有一樣玩具，雖然老師要求輪流玩，但游戲時間又短，大多數孩子只有看的份，有時連摸一摸的機會都沒有。

2、游戲時間被占用

幼兒園的作息時間表上雖然都規定了每天的游戲時間，但是我們往往看到老師用各種方式侵占甚至剝奪孩子做游戲的時間與機會，或是延長上課時間，或是以復習兒歌、故事替代，或是讓孩子長時間排排坐，等待教師布置游戲環境等等。

3、游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”

有的老師對幼兒游戲干預過多，對整個過程都“精心策劃”。

4、由于經濟水平的制約，游戲材料嚴重不足。

二、農村的鄉土資源，----幼兒游戲的源泉

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間，因地制宜實施素質教育。”我園地處農村，有著豐富的物質資源，這是開發農村幼兒游戲不可忽視的資源優勢。因此，我們因地制宜，發揮農村特色，引導幼兒在大自然中學習、游戲；陶冶幼兒的性情，培養幼兒的探索能力。

1、利用農村的自然環境開展游戲

我園充分發揮大自然賦予的優勢，積極利用自然環境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時間。在春暖花開時，我園教師帶孩子們去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滾；田間小道，幼兒可以奔跑，縱橫交錯的田埂是幼兒們天然的平衡木，小水溝是練習跨越的天然資源;夏天，小樹林、小河邊是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏，還可以練習投擲；秋收時節，我們帶孩子們去幫助農民摘果子，收集種子，在稻田里運糧食；冬天那些閑置的干水溝則可以成為孩子們進行躲貓貓的好地方。我們借助廣闊的田野,讓孩子們走走、爬爬、滾滾、跑跑、摘摘、捉捉，不僅讓孩子們從中得到了快樂，回歸了自然，而且也使其成為幼兒游戲、活動的素材。

農村場地大，自然物多，許多游戲都可在野外進行，有助于克服農村幼兒園體育器械、設施不足的困難。如游戲“老鷹抓小雞”“小兔鉆山洞”“追影子”等，只要組織得好，沒有頭飾等游戲媒介，幼兒照樣能玩得興高彩烈。以游戲“學做解放軍”為例，我們引導引導幼兒采些野花、柳條做偽裝用的頭盔，用石頭、小樹枝當武器??這就解決了無解放軍裝備這一難題。我們幼兒園缺少大型積木、積塑，但自然條件豐富。如泥、沙、竹木制品等，都是極好的結構游戲材料。如挑選粘性強的泥供幼兒捏動物、植物等形象，讓幼兒在沙坑中玩筑路、壘山等游戲，提供竹筷、小木棍等讓幼兒玩拼圖案游戲

2、利用生活中的廢舊材料開發游戲。

利用廢舊物品自制豐富的民間游戲器械，如： 在小木棒兩頭綁上可樂瓶開展挑水游戲，用可樂瓶制作陀螺，幾個易拉罐捆在一起或用舊餅干盒制作成“梅花樁”，用布條布、油瓶、紙箱制作舞龍材料，瓶子里裝上水成為“打桿”游戲的材料，將酒瓶蓋打扁成為“打鐵片”材料，廢舊的紙箱和棍子變成了孩子們玩樂的大花轎；水管、木板、泡沫變成了比賽的跨欄；有趣的跳布袋以多變的形式，鍛煉幼兒快速反映能力；舊的熱水瓶經過花紙的包裝變成了孩子鍛煉手臂的啞鈴；一個個繩子串聯的紙板五彩腳印是孩子散步的好去處；一個個油桶變成了一輛輛拖拉車……這些體育器具簡單而好玩，讓幼兒在戶外體育活動時根據自己的需要選擇活動內容和材料，使幼兒在輕松愉快的環境中，找到適合自己學習的最佳方式，體現了一物多玩，一物多用等設計思路，豐富了幼兒的游戲天地。

3、挖掘鄉土材料，充分發揮農村游戲的教育價值

將農村常見的玉米、玉米葉、麥竿、絲瓜等農作物投放在孩子們看得到且容易取放的地方，首先讓孩子熟悉材料，讓他們在自由操作中得到啟示。教師可以提示孩子，如：玉米葉子可以做花，可以做玉米娃娃，整個的玉米可以做燈籠；又如麥柴，農民做飯時當柴燒，小朋友可以用來編東西，做成有趣的裝飾品，麥管可以用來吸水，我們現在用的吸管雛形就是麥管；麥管還可以用來做成小喇叭，吹出好聽的聲音。利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹馬、跳格子、跳竹竿、同舟共濟等民間游戲器械。另外，我們還利用植物果實、麥稈、高梁稈等來代替某些游戲材料，利用這些材料制作成各種玩具。如將蠶豆、豌豆做成小金魚，用花生制成小雞、小鳥，把高粱稈制成門簾、小椅子，等等。利用實物小麥、玉米、大豆、花生，讓小班幼兒按種類、大小、顏色分類，認識l和許多；讓中班幼兒學習一一對應、排序；讓大班幼兒進行數的組成、加減運算、單雙數的練習。

三、大力開展并挖掘創新鄉土游戲，促進幼兒全面發展

我園充分認識民間鄉土游戲的教育意義，讓生活中的游戲真正走進農村幼兒園，對改變農村幼兒游戲的現狀，促進幼兒身體的健康成長有重要意義。比如，老鷹捉小雞、貼人、跳房子、丟手絹、烙煎餅等喜聞樂見的民間游戲，都能有效促進幼兒身體基本動作的發展，提高大肌肉的運動機能。

我園對鄉土游戲還進行了挖掘和創新。如將“石頭、剪子、布”和“老鷹捉小雞”這二個游戲結合在一起，在玩“石頭、剪子、布”的過程中，誰贏了，就可以做“老鷹”。又如將傳統的鄉土游戲“跳皮筋”在保持原有游戲規則不變的前提下，配上適宜的童謠(長皮筋，拉拉好，大家都來跳一跳。一、二、三，左腳跳；三、二、一，右腳跳。左腳跳好換右腳，蹦蹦跳跳身體好)，讓幼兒邊唱邊跳。

此外，鄉土游戲材料如繩、梯、凳等，十分生活化，隨手可得，我們利用繩、梯、凳、木墩等各自的優勢，重新組合，創設融挑戰性、創造性、趣味性為一體的“民間游戲挑戰區”。在“挑戰區”內充分利用三維空間來創設運動環境：在墻上結合木梯、繩子、吊環、木條等多種材料，輔以少量的攀巖石，構筑了一面獨具特色的攀爬墻。在空中結合梯子、繩子、秋千等材料的優勢，設計高低不同的懸掛式繩梯，讓幼兒開展蕩、吊、懸空攀爬、平衡等活動。在地面上，有結合梯子、板凳特點設計的梯凳；有利用梅花樁的特點在其一側鑿出若干凹槽，幼兒既可以在橫豎的方向任意插上竹圈練習鉆、跳，又可以走平衡的新型梅花樁；有在板凳兩頭鉆洞，用木棍將板凳連接，連成“板凳龍”進行舞龍游戲的板凳；還有許多長短不一的木板、梯子、凳子、木塊、梯凳等輕便、易于搬動、可以任意拼擺、組合的材料。這些器械可以不斷重組變化，幼兒能跟據自己能力增加難度進行練習的材料，極富挑戰性，幼兒可以不斷挑戰自我，體驗成功的樂趣.總之，作為幼兒教師，我們要用自己的智慧，讓這些自然資源融入到幼兒園課程中，給幼兒以“活”的知識教育。在農村這個廣闊的天地里，有許多自然材料可利用。充分開發利用農村蘊藏著的豐富的幼兒教育資源，是符合幼兒教育改革和發展方向的，客觀上形成了我園幼兒教育的特色，產生了良好的社會效應。最為重要的是，幼兒不僅在活動中得到了各方面的發展，而且通過材料的收集和活動的“創造”，他們對大自然的觀察和探索得到了很大提高。

怎樣讓農村幼兒園得到真正的發展，這是我們需要思考的首要問題。創新的過程是不斷實踐、積累、思索的過程，我們還有許多的問題需要解決，我們還會不斷的探索實踐，讓農村幼兒園的明天更美好！

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》

2、《幼兒園教育指導綱要解讀》

3、《鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的運用

民間游戲在農村幼兒園中的開發與利用

[摘 要]本文首先說明了游戲對幼兒的重要性以及我國農村幼兒園開展游戲的現狀。在此基礎上,介紹了民間游戲的特點,然后從兩個方面,論述了如何讓民間游戲走進農村幼兒園。首先要大力開發民間游戲資源,其次是有效開展民間游戲活動。旨于希望民間游戲能在一定程度上改善農村幼兒園的游戲現狀,給農村幼兒園帶來生機。

[關鍵詞]民間游戲 農村幼兒園 開發與利用

現代學前教育的理論與實踐證明,學前兒童的發展是自身與環境相互作用的結果,個體與環境的相互作用又是通過活動來實現的。而游戲是學前兒童的基本活動,是幼兒園對幼兒進行全面發展教育的重要形式。眾所周知,游戲對兒童的身體、認知、社會性、情感發展具有不可替代的重要價值。既然游戲如此重要,那么幼兒園教師就應因地制宜地為幼兒創設游戲條件,積極促進和引導孩子游戲。

在我國,農村幼教事業發展非常緩慢,是基礎教育發展的薄弱環節。這種落后不僅表現在教師的觀念、專業知識和專業技能方面,還表現為農村幼教機構物質環境的惡劣。它房舍條件差,活動空間不足,缺乏玩具、操作材料和教學設備等,致使農村幼兒園無法開展游戲活動。這就需要農村幼兒教師更新教育觀念,著眼于農村實際,發揮聰明才智,開發和利用農村得天獨厚的自然資源和社會文化資源優勢開展民間游戲。民間游戲以其生動有趣,雅俗共賞的形式深深吸引著廣大兒童。讓民間游戲走進農村幼兒園,由此改變農村幼兒園游戲開展的滯后現狀,落實《幼兒園教育指導綱要》精神,使農村孩子也能享受到游戲的樂趣,使其真正獲得生動活潑、主動的發展就至關重要了。

一、民間游戲的特點

“民間游戲”沒有一個專門的概念,是在研究“民俗”與“游戲”概念的基礎上提出來的。目前,被人們廣為接受的是烏丙安先生對民間游戲內涵的理解。

他認為:“民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動,俗稱玩耍。”民間游戲具有濃郁的地方特色,能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的需求,深受兒童喜愛。它具有以下特點:

1.民間游戲目標的一致性

民間游戲走進農村幼兒園的目標與《綱要》里強調的對幼兒的教育目標是一致的。民間游戲能促進幼兒全方面的發展,使幼兒掌握知識技能,發展自身的能力、情感、態度、意志、品質等。這實際上是為幼兒未來的生活打下了基礎,使幼兒具備了一定的生活能力,形成了良好的生活態度,養成了良好的生活品質。

2.民間游戲內容的豐富性

民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印,表現出了不同的游戲內容。它形式多樣,大體可分為三類:體育游戲類(如跳房子、老鷹抓小雞、滾鐵環)、益智游戲類(如走棋子、翻繩、石頭剪子布)、語言娛樂類(如拍手、擊鼓傳花游戲)。

3.民間游戲過程的趣味性

民間游戲之可以代代流傳,是因為它趣味性十足,迎合了幼兒的身心特點。游戲中的幼兒始終處于主動、積極的狀態,自己選擇玩伴、游戲內容,準備游戲材料,制定游戲規則,充分地表現自己的游戲才能,是幼兒快樂的源泉。

4.民間游戲材料的簡單易行性

民間游戲的材料大都來源于生活,來于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戲幼兒只需要隨意地將材料加以創造想象就能開展起來。如:玩“過家家”游戲,可以用泥做成美味的餐點等。有些游戲是徒手進行的,如:“捉迷藏”,利用幼兒的肢體進行,這是利用現代昂貴的成品玩具所不能替代的。

民間游戲的這些特性說明了游戲內容和資源非常豐富,符合農村實際的經濟情況,不需要花錢買大型的戶外玩具和昂貴的室內操作材料,就可以讓農村的幼兒活動起來,就可以達到教育幼兒的目的。因此開發和利用民間游戲資源非常必要。

二、農村幼兒園應大力開發民間游戲

(一)收集與篩選民間游戲

民間游戲內容雖然豐富,但近年來隨著社會的發展,農村幼兒教師把目光集中在城市幼兒園大量的玩教具設備上,而忽視了農村豐富的自然資源和社會文化資源。這種意識使得民間游戲這顆明珠散落在了塵世間,沒有得到應有的重視。對此,我們要采取一些措施收集民間游戲資源。在各鄉(鎮)的中心幼兒園建立民間游戲小組,負責收集到的游戲素材,并監督和指導它所管各自然村幼兒園的實施情況。首先,各自然村的幼兒園老師通過家長座談、訪談一些老人、回憶自己小時候玩的游戲來收集民間游戲素材,并將收集到的資料筆錄下來,進行梳理;然后將梳理好的資料交于民間游戲小組進行交流匯總。這樣在各鄉(鎮)的所有幼兒園形成了一個相互交流、相互吸收的民間游戲團體。

由于民間游戲產生于民間生活,隨著人們生活方式和價值觀念的不斷演變,它不可避免地烙上了時代局限性的印跡,有的游戲還存在著迷信、危險的內容。因此,我們必須對收集到的民間游戲資料進行篩選和整理。篩選時,我們首先考慮游戲的安全性、教育性、科學性,結合幼兒的身心發展特點,選擇內容健康、思想積極的民間游戲。將精心篩選后的民間游戲裝訂成冊,發放至每一個幼兒園。各鄉(鎮)之間還可以互相交流研討,共享游戲資源。這樣就在農村范圍內形成了一種以游戲為主導活動的氛圍。在各班開展民間游戲活動時,可以請民間游戲小組或者縣級示范園的老師來進行具體指導。

(二)改編與創新民間游戲

民間游戲蘊藏著豐富的教育資源,對農村幼兒的全面發展有著舉足輕重的作用。但是它本身有一定的缺陷,如某些游戲材料操作性難度較大,且不易收集;有些游戲情節不合幼兒的特點;有些游戲的玩法比較單一等。所以,我們要對收集的材料進行適宜的改編與創新。

1.對民間游戲材料的改編與創新

在民間游戲中,材料的制作與投放是一項重要且復雜的工作。對于現實生活中已經不存在、不適合幼兒操作的材料,我們可以引導幼兒尋找可替代的材料;可以和幼兒利用廢舊物品自制材料;可以重組多種材料的優勢,開展復雜的游戲活動。幼兒不僅能體驗其中創作的樂趣,還能豐富游戲的玩法。

2.對民間游戲情節的改編與創新

我們應根據《幼兒園游戲指南》及幼兒的不同年齡有目的地將游戲情節和游戲目標結合起來對民間游戲情節進行改編。我們可以把幾個有相似之處的游戲組合到一起,組成一個情境游戲,變成一個有故事情節的活動;可以將內容復雜的游戲分散開,分別進行活動;可以在原有游戲基礎上,進行新的拓展,豐富游戲情節。

3.對民間游戲玩法的改編與創新

教師在幼兒玩游戲的過程中,仔細觀察,根據游戲材料、內容、規則的可變性創造出新的玩法。這些變化要與游戲目標緊密聯系在一起,不能忽略游戲的科學性和娛樂性。新的玩法能可以調動幼兒的主動性和積極性,讓幼兒樂于其中。

因此,要追求教育效益的最大化,農村幼兒園教師就要從各個方面挖掘身邊的游戲資源。雖然游戲材料廉價,但只要教育觀念新、教育方法靈活、教育內容科學,那就能取得高的教育價值。

三、農村幼兒園應有效開展民間游戲

(一)為幼兒創設有利的民間游戲環境

1.為幼兒創設豐富的物質環境

物質環境是開展游戲活動的基礎,主要包括游戲的時間、空間、玩具和材料。在游戲活動的時間方面,農村幼兒教師應改變“小學化”的作息時間,制定適合幼兒的一日生活制度。在游戲空間方面,戶外活動可以借用農村小學的場地進行游戲,室內活動各班可以靈活擺動桌椅,保證有適當的空間密度,讓幼兒進行游戲。在玩具材料方面,教師要發揮想象充分利用農村的自然資源和廢舊材料自制玩具,還可以鼓勵幼兒自己創作,激發幼兒的參與的興趣。

2.為幼兒營造寬松的心理環境

心理環境主要是為了調動幼兒的情緒情感和動機,讓幼兒積極地參與到游戲中來。在游戲中,幼兒是自由、自主的,教師應給幼兒最大的自由和最少的干預,其自主性和創造性才會得到充分的發揮。幼兒教師作為其合作者和指導者,還應給予幼兒最多的觀察、最貼心的關懷,應讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發現、去體驗。

(二)民間游戲在農村幼兒園活動中的開展

1.在區角活動中的開展

在農村幼兒園,沒有區角活動區,客觀上是因為沒有豐富的操作材料,為了有效利用民間游戲資源,可以把收集到的民間體育類游戲、益智類游戲、語言娛樂類游戲的材料投放在各區角,開展相應的區角活動。幼兒教師還可以利用豐富的資源開展科學探索區、美工區活動。如在科學探索區投放捻捻轉、滾鐵環、抽陀螺游戲材料等;在美工區投放麥稈、泥巴、剪紙等。幼兒可以根據自己興趣選擇材料,在輕松自發的狀態下積極開展活動。總之,民間游戲在各活動區的開展,不但豐富了農村幼兒活動的內容,擴展幼兒游戲空間,還提高了幼兒各方面的能力。

2.在幼兒一日活動中的開展

在農村,大多數幼兒園都附屬在小學,和小學的作息時間是一致的,幼兒活動時間很少,經常由教師組織集體“上課”。所以,要改變這一現狀,農村幼兒教師就應該改變只重視集體活動的觀念,減少不必要的集體行動,有效利用集體活動之外的時間,保證幼兒每天都有適當的自主選擇和自由活動的時間,給幼兒提供合適的場所和材料,最大限度地促進幼兒參與游戲。

3.將民間游戲融入幼兒園課程中

當前,不少幼兒園都在根據本園、本地區的特點進行園本課程開發。農村幼兒園可以考慮加強對民間游戲的分析和研究,根據幼兒的年齡特點及身心發展規律,將各種民間游戲分類,有針對性地組織和開展民間傳統游戲。這不但為農村幼兒園找到了利用社會資源解決教育條件不足的好辦法,豐富了教育活動內容,也為農村幼兒提供了感受和體驗家鄉傳統文化的機會,培養了幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感,也為傳承優秀的民族文化傳統奠定了基礎。

民間游戲作為我國民間文化的一個組成部分,蘊含著豐富的現代教育價值和發展潛力。民間游戲世世代代被傳承,并為幼兒所喜愛,我們只有不斷地對此加以研究,它才能綻放出奪目的光彩。

[參考文獻]

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[2]丁海東:《學前游戲論》,山東人民出版社2001年版。

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[8]烏丙安:《中國民俗學》,遼寧大學出版社1992年版。

農村幼兒園充滿“農味”的游戲活動

導語：農村的風景優美，源于自然，近年來隨著農村經濟的發展，農村的幼兒園也火了起來，但是在引進城市“洋味”的游戲設施的同時，農村的幼兒園更有著自己得天獨厚的優勢，那就是自然!因此農村幼兒園的游戲自然就多了一份“農味”啦!

這些年來，一些農村幼兒入園率直線上升，一所所漂亮的幼兒園成為村落田園中最靚麗的風景。有的幼兒園從規劃設計到建筑風格，足以與城市中任何一所幼兒園媲美，有的甚至還超過城市的某些一類園。尤其令一些條件較好的農村幼兒園自豪的是，這里的內部設施、設備也是一流的。所謂一流，大抵指的是置放在園內活動區的各種游戲設施、器材，如大型滑梯、大型積木、彩塑微型城堡、機械和電子玩具，甚至小游泳池都很時尚。這些幼兒園的舉辦者認為，他們這樣做就是要讓農村孩子也能和都市孩子一樣享受現代游戲生活。

是的，農村漸漸富裕了，完全可以讓幼兒園條件好一些，這是無可厚非的。但筆者要說的是，作為一所農村幼兒園，在與時俱進、適當引進城市“洋味”游戲設施的同時，絕不能放棄身邊的寶貴教育資源優勢。鄉村幼兒園最應追求的是幼兒游戲的“農味”。

案例一：與大自然貼近的游戲

皖西的一所名為“小天使”的農村幼兒園，在確保安全的前提下，充分利用了背靠大山的環境優勢，經常組織孩子們走進大自然：春暖花開的時候，讓孩子們聆聽山林中清脆的小鳥鳴叫聲，辨別各種野花野草;夏日，捕捉草叢中的各種昆蟲;秋天，在低矮的小山坡上快樂地收集各種野果;冬天，在鋪滿白雪的鄉間田野上打雪仗。該園還充分利用農村的天然環境，在園內園外開辟游戲場地,設計并實施了“游覽大自然”“攀山運動賽”“撿山石”“ 唱山歌”等生動有趣的游戲活動。

案例二：雨后戶外 “捏泥碗”游戲活動。

一場暴雨之后，戶外清爽濕潤，自然界的一草一木都顯得生機勃勃。西北一所農村幼兒園的老師領著孩子們來到一個空曠的場地，她先抓起一把泥土放在自己的手心，一邊介紹著泥土的作用，一邊輕輕地搓揉著，慢慢地捏出一個大大的泥碗，然后把手掌快速地翻過來，“啪”地一下把泥碗甩在地上，落在地面的泥碗中間就出現了一個很大的洞。孩子們見狀，便模仿老師，忙碌起來，一雙雙小手搶著抓泥土制作自己的小泥碗。特別令人稱道的是，該園還允許孩子們在園內親自喂養常見的小動物，親手栽種野花野草，用五顏六色的樹葉布置教室，有的孩子還把捕捉的知了和蛐蛐放在自制的竹籠子里飼養。農忙季節，教師則組織大班幼兒參觀農民播種、施肥、秋收等辛勤勞動的場景，讓幼兒們的小腳、小手親近泥土，小耳朵傾聽天籟之音，小嘴巴唱響山歌，小鼻子呼吸花香，“農味”何其濃郁!

“大自然、大社會就是活教材，都是一本讀不完的書, 就似一幅賞不完的美妙畫卷。”專家學者近年來在有關著述中也詳細論述了農村幼兒與自然、社會的命題。應當知道，鄉村幼兒園游戲的“農味”就是來源于幼兒腳下的泥土地，來源于他們生活的環境：山川、樹木、禾苗;節目就是那些讓每一個農村孩子一輩子都忘不了，甚至成人后在夢中還能多次出現的捕蟬、堆沙、丟沙包、蕩秋千、打泥仗、躲貓貓等。這些游戲代代相傳，歷久不衰。它不需要花一分錢，只需要辦學者改變“身在寶山不識寶”的眼光，認真發掘，提煉。如果用心去做，就完全可以讓孩子們進入一個童話般的多彩世界。

一些鄉村幼兒園的實踐證明，農村幼兒游戲活動不僅可以植根于得天獨厚的自然環境，而且可以充分利用鄉土文化這一豐富獨特的人文資源。鄉村的每個地方都有獨特的風俗民情，每一種優秀鄉土文化都有巨大的審美價值。鄉村幼兒園大可從鄉土文化中發掘、整理民間兒童游戲,用以拓展幼兒生活的空間。民間兒童游戲代代相傳，以其生動有趣、雅俗共賞的活動形式深深地吸引著鄉村兒童。

案例三：安徽大橋鄉幼兒園的民間兒童游戲

“民間兒童游戲是幼兒園的寶。”大橋鄉一所幼兒園主任如是說。多年來，這里的幼兒園教師根據現代幼兒教育應遵循的科學性、思想性、教育性和可行性的原則，對民間的兒童游戲從內容、情節到規則進行了合理改編，配上現代樂曲和兒歌、童謠，使之與時代精神相適應。他們根據科學教育的原則，將過去的民間“捉鬼”游戲改編為“捉影子”;在當地極為簡陋的園舍環境里，將“老鷹捉小雞” “盤腳蓮”“翻繩子”“剪刀石頭布”捉迷藏、跑壘等民間游戲，靈活地滲透在一日活動中。其中 “跳房子”活動深受女孩子喜歡，由教師用粉筆在活動場地畫幾個格子，說明活動規則為單腿跳不踩線之后，孩子們就一個接一個地跳起來。“打彈珠”則是男孩子擅長的，只需教師提供幾個彈珠，并在地面上挖個比彈珠稍大一點的小坑，幼兒們就玩起來了。這些活動材料簡單，既省錢又易于分組開展，能促進幼兒身體基本動作的協調。此外，像抓杏核、夾豆子、跳皮筋、玩陀螺等游戲，不僅能訓練幼兒小肌肉的靈活性，還能提高幼兒運動的控制能力，促進身體素質的發展。當地幼兒園在區域活動中玩的“剪紙”“接龍皮影戲”“挑小棒”“手翻毛線”等發展幼兒智力、體力的游戲，幾乎對每個幼兒都有很強的吸引力，孩子們是時時玩，時時新，不斷玩出新花樣。大橋鄉的民間兒童游戲活動不僅種類繁多、內容豐富，而且玩法不盡相同，規則難度也不一樣。幼兒園的教師會根據不同班級兒童年齡特點，經常選擇符合兒童身心發展水平的游戲項目開展活動。老師樂此不疲，孩子們喜歡，家長們也十分高興。

專家看法：

現在，一些經濟比較落后的鄉村幼兒園，也想組織孩子們開展游戲活動。但他們首先想到的是教育經費投入不足，沒有錢買游戲玩具，而沒有像“小天使”和大橋鄉幼兒園那樣，充分利用豐富的自然資源和優秀的鄉土文化資源。一提到利用這兩個資源，有的幼兒園總是說他們的園沒有山青水秀的自然環境和豐富獨特的民間文化資源。言下之意，等有了錢還得去購置“洋味”游戲玩具。誠然，有些地方雖然缺乏優美的自然環境和豐富的人文資源，但周邊總有取之不盡的“農味”物品吧。如上述的幼兒園利用的沙石、泥土、瓜藤、竹子、玉米、麥稈、樹枝、野花草、稻草總不能說找不到吧。我們完全可以就地取材，以滿足幼兒游戲的需要。可以在幼兒園的操作區、美勞區，把農作物的莖、葉、皮、秸稈、種子, 野生植物的果實，鵝卵石，舊紙盒、瓶子等加工成裝飾品;可以帶領幼兒用小石片打水漂，用麥稈編辮子或做稻草人，用泥土捏“娃娃”或蓋“房子”，既省錢又其樂無窮。須知，這是利用現代成型玩具進行游戲所不能替代的;還可以充分發揮自然物品和廢舊半成品“以物代物”的作用,用來彌補游戲中玩具的缺乏：讓幼兒把自己家種植的葫蘆、地瓜拿到幼兒園做成“小娃娃”，用路邊拾到的小石子代替“大米”玩娃娃家，把一小截殘缺的木頭當“小手槍”進行“軍事戰斗”，用麻秸和掃帚做“交通工具”，用殘瓦片“跳瓦房”。教師和幼兒能將這些豐富的天然材料和廢舊物品收集起來，加工制作成一件件學具和玩具，其過程不正是調動兒童積極性、激發兒童創造力和想像力、培養兒童合作能力的過程嗎?

《幼兒園工作規程》明確要求幼兒園的教育應以游戲為基本活動。《幼兒教育指導綱要》明確指出城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發展打下基礎。不少潛心研究農村幼教的專家、學者都認為，大自然、大社會是農村兒童的歡樂源泉。因此，農村幼兒園應立足本土, 走進自然,挖掘身邊的自然資源和鄉土文化，積極引導幼兒開展游戲活動，為農村幼兒提供豐富的學習機會。我們應明白，鄉村幼兒園的沃土在田園，鄉村幼兒園游戲活動本真追求的是“農味”，是扎根于鄉村美麗自然、優秀文化和帶著香甜泥土味的農民生活。這是幼兒學習、生活一座挖不盡的金礦。我們需要適當引進一些“洋玩具”，但沒有理由一味舍近求遠、舍土求洋，不惜花巨資把城市幼兒玩膩了的東西引進鄉村幼兒園，而把自身的無價游戲之寶擱在一邊。這應是創辦具有中國特色的鄉村幼兒教育不可或缺的基本取向之一。

農村幼兒園如何在活動區開展活動

區域活動是幼兒在教師有目的、有意識的引導下，以個別或小組的方式自由合作、探索和學習，在環境的相互作用中獲得身體、情感、認知等方面發展的一種教育組織形式。這種活動方式越來越受到幼教工作者的認同，如何合理利用農村的自然資源，探索適合本地幼兒的區域活動，是我們面臨的問題。我們幼兒園因地制宜、結合農村實際情況，充分利用農村鄉土資源，找到適合農村幼兒園的區域活動，讓幼兒在自主活動中獲得快樂的體驗。

一、挖掘鄉土資源，開展活動區活動

我園雖地處偏僻的小山村，但也有取之不盡的教學資源。我園周圍有樹林、田地和小河，只要有效地開發和利用，都會為活動增加色彩和活力。

1.根據農村特點，為幼兒提供動手操作的機會

能夠在活動區中為幼兒提供適合他們操作的材料，是傳統教育向主動式教育的轉變。為了給幼兒提供他們熟悉又不需要大量資金的操作材料，教師應集思廣益。我們園的一位教師無意中發現家里的一處山溝中有一種特殊土質的紅色黏土，粘性極強，教師們就到山上把紅粘土挖回來，經過加工，不但可以代替橡皮泥，還可以滿足幼兒的操作欲望。教師還適時地引導幼兒將動手操作與數學活動相結合，他們在不知不覺中學會了按規律排序等。除此之外，農村還有很多隨手可得的材料，如石頭、蛋殼、廢紙盒、種子、蔬菜等等，我們發動家長共同為活動區搜集材料，在班級創設了廢舊材料回收站，把材料分類收集，讓幼兒有選擇的機會，使每個孩子都得到自己喜歡的材料，并嘗試制作自己喜歡的玩具和圖畫等。經過我們的努力，不但充實了活動區，而且在活動中使幼兒得到了美的薰陶，同時也產生了對家鄉的熱愛之情。

2.按照季節特征，選擇豐富的自然資源

新《綱要》要求“充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活空間和學習空間”，這對農村幼兒教育格外重要，可以充分發揮農村特有的自然條件。秋天是收獲的季節，也是家鄉最美的季節，同時也是對幼兒進行教育的重要時期。教師選擇這一時期與幼兒共同到野外采集樹葉、玉米皮、秫秸等，整理后放在材料區，讓幼兒利用這些材料設計自己心中的秋天。幼兒還對這些隨手可得的“土產品”有濃厚的興趣，在采集樹葉時，他們發現樹葉生長的形態各異，有對生的、輪生的、有由綠變黃的、有由綠變紅的等等。幼兒從認識樹葉、樹葉找家、制作樹葉標本、樹葉粘貼畫的活動中感受到了秋天的美。大自然蘊涵著無窮的價值，也給幼兒帶來了無窮的歡樂。

二、根據農村特點，積極創設活動區

1.根據教育目標構建活動區，讓活動區與主題互動

我們通過對《綱要》的學習，了解到區域活動是幼兒自我發現、自我學習、自我探索的活動，寬松的活動氣氛能滿足幼兒的需要。所以，在設置活動區時，我們注意教育目標的實現，引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體性。比如，“承重實驗”是一個比較抽象的概念，在此活動中，為了讓幼兒能夠直觀地了解其意義，激發探索欲望，教師首先在科學角為幼兒提供了操作材料：木塊、厚薄不同的紙、雪花積木等，讓幼兒自己玩，教師給予適時的指導，當幼兒產生興趣后，教師才組織他們活動，這樣的教育效果非常好。

2.區域活動是集體教育活動的延伸

數學活動對幼兒來說是最抽象、最難理解的內容，加之幼兒的認知水平不同，教師很難把握數學活動。這時，區域活動就發揮了它特有的教育功能。例如，排序是幼兒園中大班的重要教育內容，僅憑一兩節課的集中教育很難達到教學目標。因此，我們將排序結合在區域活動中：教師在活動區投放幼兒熟悉的材料石子、樹葉、種子等，讓他們在玩穿手鏈、擺石頭的過程中觀察、分析和發現有規律排序的奧秘，在多種多樣的玩法中表現出積極的求知欲望，在掌握新知識的同時提高了與同伴的交往水平，教師適時組織幼兒交流各自的玩法和規律，幫助幼兒提升經驗水平。

3.活動區的活動可以生成新的教育目標，生成新的主題

活動區為教育目標服務，同時以幼兒興趣點為主角設置的活動區會生產生新的教育目標。比如，在夏季的一場雷雨過后，陽臺上爬上了許多蚯蚓，幼兒都在圍觀并議論，教師建議把蚯蚓撿回來養殖，他們就自己動手給蚯蚓建了兩個土質不同的家。在這個養殖角，幼兒不斷產生新的想法，教師加以指導，讓他們自己發現問題、解決問題。這種方法不僅豐富了活動區，還讓幼兒學習到了新的知識。“蚯蚓”這一紀實活動獲得了省級紀實活動二等獎，這樣的活動還有很多，如“螞蟻”、“有趣的石頭”、“白菜生蟲子了”等等，這些活動真正體現了活動區為教育目標服務的功能。

4.創設開放的戶外活動區

由于農村幼兒園游戲材料和活動器材較少，滿足不了幼兒的需要，我們建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素價值觀，因勢利導地開展戶外活動區活動。首先，利用鄉土材料，自制豐富的活動器材。春夏之際，我們利用馬蘭葉制成鞭子，玩騎馬游戲，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓游戲；秋天時，我們利用玉米皮編成辮子，玩過河、走平衡的游戲，制成飛鏢練習投擲等。其次，挖掘傳統游戲的教育價值。農村傳統的游戲有幼兒熟悉、材料已獲得的優勢，對農村幼兒發展有一定的教育價值。因此，我們充分發揮了鄉土游戲的鍛煉功能，賦予傳統游戲新的生命力。比如，滾鐵環、滑旱冰車、踩高蹺、竹竿游戲、搖大繩、翻繩、編花籃等，這些游戲都是幼兒百玩不厭的，這些活動不僅豐富了幼兒戶外活動區的活動內容，而且讓幼兒達到了鍛煉身體的目的。最后，為幼兒創設開放的戶外活動區，給他們提供更多的合作交往機會。我們利用農村具有開闊的活動場地這一優勢，改變過去以班級為單位的活動方式，進行戶外混班游戲。

總之，通過區域活動的開展，不但使我園教師的觀念有了很大轉變，更好地發揮了教師的潛力，同時也促進了農村幼兒的和諧發展。在不斷摸索、總結、創新與反思的過程中，豐富的鄉土材料給我園活動區活動帶來了活力，還為我們幼兒園帶來了特色、活力和希望！

巧設農村幼兒園體育游戲活動

體育游戲是幼兒園體育教學中一項重要的內容，也是幼兒最喜愛的一種游戲形式。筆者在江蘇省一所農村幼兒園工作，幼兒園經濟條件相對較弱。如何開展好幼兒體育游戲，又不增加園方和家長的經濟負擔顯得尤為關鍵。我們巧用身邊資源，設計了一系列體育游戲活動，讓幼兒放開手腳玩，既滿足玩樂的需求，又促進幼兒自然天性的發展，在純樸的游戲中享受最純真的快樂。

●用貝殼走迷宮

文蛤貝殼是濱海地區的特產，幼兒園食堂做菜，經常會遺留下來一大堆。我們利用廢棄的貝殼，設計了“貝殼迷宮”的體育游戲活動：教師和幼兒一起將貝殼撿出來洗凈，將文蛤殼有花紋的一面朝上，鋪成或狹長或迂迴曲折的小路，幼兒脫去鞋襪在上面走、踩，逐步熟悉并適應在貝殼小路上行走。這個游戲既可以鍛煉孩子的平衡能力和對力量的控制感，還可以按摩足底。為增加活動的趣味和難度，我們還將貝殼鋪成臉譜圖狀，師幼一起打拍子，唱兒歌，踩臉譜。最后師幼一起將“文蛤路”設計成迷宮，孩子們非常感興趣，鋪出了很多自己見過的或是自行設計的迷宮。在游戲中，幼兒的創造性得到充分的發揮，游戲課快要結束的時候，很多孩子還流連忘返，意猶未盡。

●用落葉喂小鹿

巧妙利用園內自然環境設計游戲內容，激發幼兒游戲的興趣和欲望。如秋季院子里飄滿了落葉,可以設計體育游戲“喂小鹿”：準備幾個空紙箱，貼上“小鹿”、“小羊”等動物頭飾，排成一排，讓幼兒撿落葉喂小動物，撿落葉時可以設置快跑、慢跑、蹲著走、跳著走、兩人三足走等方式，設計鉆“山洞”、爬過草地、過獨木橋、過山坡等環節。游戲結束，把落葉投進垃圾箱。孩子們玩得非常盡興，玩樂鍛煉的同時培養孩子關心環境衛生的意識。

●用廢舊材料制作游戲道具

農村有利于幼兒體育游戲課的資源較多，可以發動家長帶著幼兒，到大自然中去選擇衛生、安全、適宜、無污染的材料用于游戲，如石頭、樹葉、草、竹，廢舊紙盒、紙箱、塑料瓶、易拉罐，海邊資源各類貝殼、繩子、魚網等等。如學“袋鼠走路”，可選擇蛇皮袋作為體育活動材料；男孩子對手榴彈感興趣，可以用廢舊的飲料瓶自制手榴彈玩具，開展投擲活動。實際教學過程中教師還應善于在幼兒的興趣點上不斷生成和改進材料，如：在手榴彈上系上導火線使得游戲更形象、逼真；在袋鼠的“肚子”上安裝拉鏈，可投放各種娃娃也可投放沙包等材料隨意負重游，這樣既能激發孩子們的興趣，又能增加活動量，促進幼兒腿部肌肉的發展。

活動啟示：

●利用一切可以利用的空間。

農村幼兒園組織體育游戲活動應利用一切可以利用的空間，從室內到室外，從操場到草坪，讓幼兒根據自己的游戲內容自由選擇游戲場地。游戲場地盡最大可能按幼兒的需要和愿望布置，隨時可以變化。將皮球、沙袋、高蹺等游戲材料放在走廊上，用開口紙箱裝放，幼兒隨時可以取放。

●充分發揮材料的功能性。

要讓體育材料實現多種教育價值，同時發展孩子的創造力。如小班玩紙棒游戲，可組織幼兒一起討論紙棒有哪幾種玩法，并請幼兒嘗試各種玩法。到了中班，教師應注意引導孩子用同一種材料創造出多種玩法。如“玩報紙”活動，可讓孩子自己創造玩法：做成紙球、紙棒、紙棍來玩,并互相商議一個人怎么玩，兩個人、三個人、小組、集體怎么玩。這種體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認識、創造和解決問題的過程，所實現的價值是多方面的。

●密切關注所選擇資源的安全性。

教師在選擇資源時應多方面論證和預設到可能存在的安全隱患，做好教學預案，避免安全事故的發生。針對不同能力的幼兒，教師可以嘗試并調整活動方案，使每個幼兒均能向各自的最近發展區邁進。

淺談農村幼兒園游戲的開展

【摘要】目前農村幼兒園開展游戲，普遍存在流行形式、內容空洞，沒有特色的現狀。如何依據本地區、本園的實際情況，開展生動、有趣，又能融入教育內容的游戲呢？只要我們能把握農村幼教特點，合理利用本地區的各種有利資源，充分發揮教師的主導作用，并將各類游戲有機融合在一起，就能開展出一些有地方特色又能促進幼兒身心全面、和諧發展的各類游戲。

【關鍵詞】農村幼兒園；特色；游戲

《幼兒園工作規程》中指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒教育指導綱要》中也提到“教育活動各領域的內容要有聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”由此可見，游戲在幼兒園教育中占著相當重要的位置。

然而，目前游戲在農村幼兒教育中恰恰是個比較薄弱的環節。在農村幼兒園中，有的游戲是形同虛設，有的游戲時有時無，有些勉強維持的游戲，也因缺少正確的方法或指導不當，存在著兩種不和諧的現象：一是限制過死，另一個就是放任自流。許多教師都覺得游戲比上課還難，再加上農村家長對游戲在幼兒教育中的作用認識不夠，認為玩游戲還不如教孩子識字、漢語拼音、背唐詩……這樣也許還能學點“知識”，這些都是造成農村幼兒教師不敢放手做游戲的主要原因。

而我園近年來，就這方面做了一些嘗試，并從中體驗到農村幼兒教育有其獨特的一面，有著好多城市不具備的優勢，如果能正確的把握農村幼教特點，合理利用農村各方面的條件優勢，是能大力開展多種游戲，達到寓教于樂的效果的。

1充分挖掘農村自然環境，開展豐富多彩的游戲活動

利用農村野外優勢，積極開展具有農村特色的游戲活動，不僅可以增強幼兒的體質，豐富幼兒知識，開發幼兒智力，還能提高幼兒對自然的鑒賞能力，陶冶幼兒的情操。農村的田埂、草地、小樹林、小河邊，這些都是進行游戲的天然場地。

如：帶孩子在草地上玩“小刺猬背棗子”、“趕走大灰狼”、“小兔乖乖”、“小青蛙捉害蟲”；在河邊（有護欄的），我們玩投擲游戲；樹林里，我們玩“平衡“游戲。總之，我們克服了幼兒園里由于游戲材料缺乏，而無法開展游戲的弊端，有效地開展豐富多彩的游戲。

隨著季節的變化，同樣為農村幼兒游戲提供了天然的材料。春天里，各種桃花、梨花、菜花、小草、柳枝，都成了游戲的材料。我們帶幼兒編織各種“花籃”、“草帽”、“花環”；夏天，我們捉知了、蝸牛、蚱蜢、蝴蝶等有趣的昆蟲來飼養、觀察；秋天，我們帶領幼兒用各種秸桿進行編織活動，并用它來裝飾活動角，布置墻飾，幫助農民伯伯拾麥穗等親農游戲活動，各種各樣的樹葉，更是幼兒做粘貼畫的原始材料；冬天，孩子們喜歡的自然是潔白的雪花，“堆雪人”、“滾雪球”、“找腳印”。總之，大自然成了孩子最理想的游戲場所，各種自然物成了孩子游戲的主要材料。

2充分發揮教師在游戲過程中的主導作用

游戲中，教師能否發揮在游戲過程中的有效指導，是搞好游戲的重要保障。教師的有效指導，并非將幼兒管理如何“遵守規則”、“如何聽話”，而是指為幼兒提供游戲的充分準備，包括游戲材料、游戲環境、知識準備，不僅如此，教師還要不斷地靈活置換自己在游戲中的角色，起到積極引導的作用，逐步讓幼兒成為游戲的“主人”。

首先，在游戲開始前，教師要了解全班幼兒的現有水平，這樣能才有效地為幼兒準備發展性的游戲材料，如小班孩子在玩“娃娃家”的時候，游戲場地選擇在活動室的一角，用大電視箱做成一座“房子”，挖個小洞就成了“窗戶”了，各種紙盒箱作裝扮后就成了“家具”，小葫蘆插上幾根麥穗就成了“花瓶”。這樣的“家”既讓孩子玩得開心，又讓他們懂得如何去珍惜這樣的“物品”。同時，避免教師在游戲前準備工作過于頻繁，而幼兒等待時間相對較長的不足。

其次，在游戲正式開始后，教師主要任務就是耐心、仔細的觀察，但絕不是“監視”，觀察幼兒的情緒、興趣、語言交流、玩具的利用、同伴的交往，怎樣合作與交流，然后，有目的、有針對性地進行指導。這時，既不能指手劃腳，包辦代替，也不能放任自流，不聞不問。教師要根據實際情況，采用不同的方式進行，如小班孩子在“小吃店”中，發現有“顧客”親自到“柜臺”里取食品時，教師以角色的身份參與到游戲中，問“餐廳”的服務員，怎么叫顧客自己動手呢？太沒禮貌了吧！這樣“服務員”會主動把“顧客”要的東西送上來。

又如：在“照像館”中，發現“攝影師”只是一味地“咔嚓、咔嚓”照像時，就以“顧客”的身份證問“工作人員”有沒有快照？我有重要的事情想立刻取走。這樣，幼兒馬上就想到多招聘幾位繪畫速度的幼兒來畫“照片”。這時，“照像館”的生意越做越大，后來還有人得出將“照像館”改成“影樓”，甚至還有人提出要拍“婚紗照”。

最后，游戲的評價也是不可少的，評價可以總結出孩子的點滴進步，發掘孩子的閃光點，為他們在下次游戲時指出明確的發展方向。

總之，教師能否正確指導游戲，是游戲得以順利進行的重要環節。

3將游戲滲透于各領域的教育活動之中

“寓教育于游戲之中”。這是我國教育家陳鶴琴很早就指出來的。所以，幼兒園能否把教育內容有效地組織到各種游戲中去，讓幼兒在游戲中深刻、輕松、愉快地發展，是很有講究的。

如：為發展幼兒的鉆爬動作，我們設計了體育游戲“穿山甲”、“火車鉆山洞”等游戲。為了讓幼兒了解力與速度之間的關系，我們一起玩“小風車”、“騎小車”的游戲。為了讓幼兒了解“電”，我們玩科學游戲“小電燈亮了”、“電玩具”、在組織各類游戲的同時，我們賦予游戲以教育的要求，如在玩體育游戲時，要求幼兒動作協調，在做科學游戲時，要求幼兒操作要正確。

幼兒園的各個領域的教育內容不是孤立存在的，而是相互滲透，相互聯系，相互依存的。我們在玩各類游戲時，注重將各類游戲內容進行整合，如游戲“小青蛙的一家”，既讓幼兒了解青蛙的成長過程，又發展幼兒的跳躍能力，而且還能結合思想教育保護有益動物，還能培養幼兒的計數能力。

總之，農村幼兒園只要充分利用農村優勢，正確發揮教師主導作用，大膽地開設豐富多彩的游戲活動，就一定能在游戲這塊土地上開放出絢麗多姿的花朵。