第一篇：外來(lái)務(wù)工子女教育策略的研究開(kāi)題報(bào)告(2012.2)

開(kāi)題報(bào)告

一．選題的目的、意義

北京市第六次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示：全市常住人口達(dá)到1961.2萬(wàn)人，其中外省市來(lái)京人員為704.5萬(wàn)人，與2000年第五次全國(guó)人口普查相比，外省市來(lái)京人員增加447.7萬(wàn)人，平均每年增加44.8萬(wàn)人，年平均增長(zhǎng)率為10.6%。外來(lái)人口在常住人口中的比重由2000年的18.9%提高到2010年的35.9%。由此帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，尤其是子女教育問(wèn)題日趨突出，得到中央和地方的重視并引起全社會(huì)的高度關(guān)注。大臺(tái)中心小學(xué)地處礦區(qū)，規(guī)模較大，全中心有30 個(gè)教學(xué)班，619名學(xué)生，有84.2%的學(xué)生為非本市戶籍，他們的父母從老家來(lái)到我區(qū)在木城澗礦務(wù)工，學(xué)生的生活習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、心理特點(diǎn)等與本地孩子有一定差異，在教育上有著特殊的需求。研究外來(lái)務(wù)工子女教育策略問(wèn)題是學(xué)生發(fā)展的需要、是教師成長(zhǎng)的需要、是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

對(duì)全中心外來(lái)務(wù)工子女的家長(zhǎng)情況調(diào)查顯示：家長(zhǎng)文化程度普遍不高，大專以上文化程度全中心只有35人，僅占家長(zhǎng)人數(shù)的2.3%；而小學(xué)以下文化程度的家長(zhǎng)占到25.4%，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力弱，在教育孩子上缺少科學(xué)的方法，陳舊的家教觀念與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教育產(chǎn)生很大矛盾，使孩子早期習(xí)慣養(yǎng)成出現(xiàn)缺失，對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)極為不利。外來(lái)務(wù)工子女流動(dòng)性強(qiáng)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、心理健康上有特殊的需求，需要學(xué)校采取適宜的教育策略幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，享受與本地孩子同等的教育。

（二）教師成長(zhǎng)的需要

由于我校學(xué)生生源的特殊情況，家庭教育又跟不上，給學(xué)校教育造成了很大的困難。教育孩子的責(zé)任全部落在了教師的身上，我校教師又屬年輕老師居多，對(duì)于這些學(xué)生的教育束手無(wú)策，左右為難，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。鑒于此種情況，為突破教師的教育瓶頸，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)定教，探索解決問(wèn)題的策略，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性，學(xué)校依托課題研究，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（三）學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

大臺(tái)小學(xué)地處礦區(qū)，在我區(qū)有著獨(dú)有的特點(diǎn)，生源來(lái)自多十個(gè)省、市、自治區(qū)，流動(dòng)性較大，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低，為進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，不辜負(fù)“山區(qū)教育的一面旗”，探索適合本校實(shí)際的教育策略已是當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。

二．概念界定

“外來(lái)務(wù)工子女”也被稱為“流動(dòng)兒童”、“農(nóng)民工子女”、“流動(dòng)農(nóng)民適齡子女”、“非戶籍常住人口子女”等，主要指隨父母移居城市上學(xué)的進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子女。一般泛指建筑行業(yè)、搬運(yùn)行業(yè)等技術(shù)含量低，體力勞動(dòng)為主的從業(yè)人員。

“教育策略”是指在整個(gè)教育過(guò)程中，教師依據(jù)教育的主、客觀條件，特別是學(xué)生的發(fā)展水平與經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)所選用的教育方法和教育手段及模式等，在應(yīng)用中不斷予以相

應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。教育策略不是具體的方法和步驟，因?yàn)槊恳环N方法在運(yùn)用到具體的實(shí)踐中的時(shí)候都有其局限性，需要加以重組，所以可將教育策略看成是一種教育觀念或原則。課程實(shí)施的過(guò)程常常被看成為廣義的“教學(xué)”過(guò)程。

三．本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

2002年頒布的《北京市對(duì)流動(dòng)人口適齡兒童少年實(shí)施義務(wù)教育的暫行辦法》是北京市把農(nóng)民工子女教育納入法制化軌道的一個(gè)重要標(biāo)志，2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市接受外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子弟學(xué)校時(shí)寫下了這樣一句話，“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”。標(biāo)志著流動(dòng)人口子女和城市兒童少年本應(yīng)得到同等的尊重，應(yīng)享有同等的受教育的權(quán)益。2004年將借讀費(fèi)徹底取消，這樣流動(dòng)人口子女的入學(xué)率穩(wěn)步提高，隨之帶來(lái)的流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題，是我國(guó)教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問(wèn)題，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和全局性的特點(diǎn)。《農(nóng)民工子女受教育權(quán)及義務(wù)教育法制公平研究》（祁雪瑞著，四川大學(xué)出版社 , 2008），從農(nóng)民工的身份性、社會(huì)資源的公平性等多方面、多角度對(duì)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題做了闡述，呼吁社會(huì)關(guān)注、重視并保護(hù)農(nóng)民工子女的受教育權(quán)，以期促進(jìn)教育公平；《中國(guó)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女教育研究》（中國(guó)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育研究及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)課題組著，教育科學(xué)出版社 , 2010.03），該書描述了中國(guó)流動(dòng)兒童的特點(diǎn)和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女教育的現(xiàn)狀，在分析隨遷子女教育的問(wèn)題和成因的基礎(chǔ)上，認(rèn)為影響隨遷子女教育的關(guān)鍵問(wèn)題在于教育政策的執(zhí)行，并基于“教育政策的執(zhí)行”這一命題進(jìn)行了深刻的探討，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“以公辦學(xué)校接收為主，完善來(lái)京務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育的保障體制”。并首次明確提出了“把來(lái)京務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育工作納入公共財(cái)政體系保障范疇”，使隨遷子女在首都接受良好的義務(wù)教育。《綱要》還指出，要加強(qiáng)來(lái)京務(wù)工人員隨遷子女融入首都生活的教育，在確保來(lái)京務(wù)工人員隨遷子女平等享受義務(wù)教育權(quán)利的同時(shí)，注重他們學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，以使來(lái)京務(wù)工人員隨遷子女能較快地融入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

查閱大量相關(guān)資料大多是對(duì)流動(dòng)人口子女入學(xué)難以及教育上存在問(wèn)題進(jìn)行分析，各地方結(jié)合自己的實(shí)際情況研究了一些解決問(wèn)題的方法，我國(guó)一些大城市就進(jìn)城務(wù)工家庭子女上學(xué)問(wèn)題也進(jìn)行了專題調(diào)查，如：河北省的《實(shí)施進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就學(xué)服務(wù)計(jì)劃》；天津市的《不能把一個(gè)孩子拒之門外》；陜西省的《以流入地區(qū)政府管理為主，以公辦中小學(xué)為主》；北京市的《保障“流動(dòng)花朵”教育平等權(quán)——關(guān)注弱勢(shì)群體、共享一片藍(lán)天》，這種與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，傾注了對(duì)弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。但這些調(diào)查研究和措施，只是對(duì)流動(dòng)兒童受教育的權(quán)益及其保障機(jī)制進(jìn)行了宏觀分析，對(duì)教育策略的研究只能見(jiàn)到一些只言片語(yǔ)，還沒(méi)有鮮活的經(jīng)驗(yàn)和一套系統(tǒng)的、行之有效的教育策略。又如：北京教科院研究項(xiàng)目“建立適應(yīng)社會(huì)流動(dòng)的接納性教育”就流動(dòng)人口子女就學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、就學(xué)現(xiàn)狀、教育上存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在改善現(xiàn)狀的途徑上提出了提高教育內(nèi)容的針對(duì)性和適切性以及政策上的支持等；石景山的“流動(dòng)人口子女心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與教育干預(yù)研究”對(duì)流動(dòng)人口子女心理健康現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，并進(jìn)行了干預(yù)行動(dòng)；教科院研究項(xiàng)目中“流動(dòng)人口子女價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查與教育干預(yù)研究”結(jié)合調(diào)查現(xiàn)狀采取了以繪畫、講故事、看地圖、專題活動(dòng)等方式

進(jìn)行教學(xué)干預(yù)；之前我校也做過(guò)愛(ài)講會(huì)聽(tīng)能力培養(yǎng)的研究，取得一定實(shí)效。縱觀已有研究成果，在學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中，感覺(jué)還不能滿足我校實(shí)際需要，在外來(lái)務(wù)工子女教育策略上還需進(jìn)一步探究。

四．研究假設(shè)

以社區(qū)、家庭、學(xué)校教育三結(jié)合的方式，從教育、教學(xué)入手，教師從不同角度選擇研究子課題，探索有效的教育策略。

（一）通過(guò)開(kāi)展心理健康教育使學(xué)生形成自信、樂(lè)群的良好心理品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)家教協(xié)會(huì)研究和養(yǎng)成教育研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展養(yǎng)成教育提供依據(jù)。

（三）通過(guò)鄉(xiāng)村少年宮及校本課程建設(shè)豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)“健康活潑有自信、樂(lè)群創(chuàng)新會(huì)合作”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

五．本課題研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和研究方法

大臺(tái)中心小學(xué)是本市義務(wù)教育學(xué)校中外來(lái)務(wù)工人員子女相對(duì)較集中的一所中心校，地處礦區(qū)，人員結(jié)構(gòu)、所處環(huán)境都比較特殊，學(xué)生來(lái)自多個(gè)省、市、自治區(qū)，依家長(zhǎng)工作變動(dòng)流動(dòng)性相對(duì)較大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利因素，給學(xué)校教育增加了難度。探索更有利于外來(lái)務(wù)工人員子女發(fā)展的教育策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，成為我們研究的課題。

（一）研究的主要內(nèi)容框架

1.開(kāi)展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)群的良好心理品質(zhì)。

2.通過(guò)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)研究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.通過(guò)養(yǎng)成教育研究培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

教育策略

1.借助校本課程實(shí)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）研究重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究。

2.鄉(xiāng)村少年宮與校本課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的研究。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究。

（三）研究難點(diǎn)：

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究。

（四）研究方法

根據(jù)本課題的需要，我們采取個(gè)人與小組相結(jié)合的研究方式開(kāi)展，充分利用校內(nèi)與校外的資源抽樣、取材進(jìn)行研究。

1.行動(dòng)研究法

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究，與社區(qū)組織相關(guān)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生家庭調(diào)取研究素材。

2.調(diào)查法（訪談式 問(wèn)卷式）

考慮到家長(zhǎng)的文化水平較低，難以獨(dú)立完成問(wèn)卷，或?qū)?wèn)卷的理解有偏差，影響調(diào)查的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。編制問(wèn)卷，在訪談過(guò)程中，盡量使訪談內(nèi)容圍繞著問(wèn)卷問(wèn)題展開(kāi)。

輔之個(gè)案追蹤法、統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，努力在研究的同時(shí)對(duì)改善外來(lái)務(wù)工子女教育現(xiàn)狀做有益的探索。

六．課題實(shí)施計(jì)劃（階段任務(wù)和年度安排）

本課題為5年規(guī)劃課題，分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行研究。

（一）充分準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)階段（2011.9-2012.2）

1.主要任務(wù)和要求：對(duì)課題進(jìn)行充分論證，搜集與課題相關(guān)的資料信息，制定研究目標(biāo)，確立課題實(shí)施的途徑、方法，設(shè)計(jì)填寫課題申報(bào)方案。

2.主要工作安排：

（1）課題的提出與論證

（2）制定課題總體方案

（3）收集資料信息，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查

（4）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

（5）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)

3.預(yù)期成果：學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一份。

（二）全面啟動(dòng)，形成共識(shí)階段（2012.3-2013.1）

1.主要任務(wù)：完善課題各級(jí)組織，組織培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，申報(bào)子課題，調(diào)動(dòng)相關(guān)人員開(kāi)展研究。

2.主要工作安排

（1）組織專家講座1-2次。

（2）以各子課題組為單位，進(jìn)行子課題研究。

（3）啟動(dòng)鄉(xiāng)村少年宮，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。

（4）組織子課題組進(jìn)行階段性小結(jié)。

（5）啟動(dòng)校本課程建設(shè)，編制適合外來(lái)務(wù)工子女的校本教材。

3.預(yù)期成果：

（1）鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)手冊(cè)；

（2）心理、科技、養(yǎng)成教育校本課程初步成形并投入使用；

（三）深入研究階段（2013.2—2014.7）

1.主要任務(wù)：分組深入研究，把設(shè)想與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)、蓓蕾工作室、少先隊(duì)、鄉(xiāng)村少年宮等途徑，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教子觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂實(shí)效。

2.主要工作安排

（1）開(kāi)展家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)活動(dòng)。

（2）組織主題班會(huì)、案例等征集評(píng)比活動(dòng)。

（3）根據(jù)需要組織校級(jí)觀摩研究、交流活動(dòng)。

（4）鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)

（5）中期匯報(bào)會(huì)

3.預(yù)期成果：

（1）優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)方案、教育活動(dòng)方案、優(yōu)秀班隊(duì)會(huì)整理成冊(cè)。

（2）優(yōu)秀論文、案例70篇.（3）家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)成果集。

（4）課題中期總結(jié)報(bào)告一份

(四)完善成果，總結(jié)提高階段（2014.9—2015.7）

1.主要任務(wù)：在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，進(jìn)行總結(jié)，提升研究成果質(zhì)量。

2.主要工作安排：

（1）選擇優(yōu)秀活動(dòng)方案，推廣好的經(jīng)驗(yàn)。

（2）以報(bào)告、總結(jié)等形式提交研究成果及資料

（3）組織觀摩活動(dòng)展示研究成果

（4）召開(kāi)結(jié)題會(huì)，請(qǐng)專家指導(dǎo)鑒定。

3.預(yù)期成果：

（1）《大臺(tái)中心小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育手冊(cè)》（譚哲理、殷冉冉負(fù)責(zé)，2015.1完成）

（2）《外來(lái)務(wù)工子女教育策略問(wèn)題研究案例集》（張桂香負(fù)責(zé)，2015.1完成）

（3）《外來(lái)務(wù)工子女教育策略問(wèn)題研究論文集》（楊艷負(fù)責(zé)，2015.1完成）

（4）課題結(jié)題報(bào)告一份（段長(zhǎng)章、高增滿負(fù)責(zé)，2015.1完成）

七．課題保障

1.研究條件

（1）研究人員在當(dāng)?shù)毓ぷ鲿r(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)本地區(qū)的教育現(xiàn)狀了解甚多，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的教育情況有一定的了解。

（2）外來(lái)務(wù)工人員這種弱勢(shì)群體所經(jīng)受的生活狀況，觸發(fā)了研究者內(nèi)心深深的同情，激發(fā)了對(duì)于他們子女教育問(wèn)題的研究興趣。

（3）教育資金投入重心逐漸轉(zhuǎn)向新農(nóng)村，學(xué)校硬件設(shè)備不斷完善，為課題研究提供硬件保證。

（4）山區(qū)教育硬件條件的完善，經(jīng)濟(jì)福利待遇的提高使得年輕教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，研究人員有信心完成此項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

（5）學(xué)校長(zhǎng)期與木城澗礦、社區(qū)居委會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，建立了友好的合作關(guān)系，使我們能更進(jìn)一步交流，他們也會(huì)支持學(xué)校的各項(xiàng)工作。

（6）研究過(guò)程中，在時(shí)間、資料、設(shè)備、資金等問(wèn)題上，根據(jù)課題需要校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予全力支持。

2.研究能力

（1）研究人員都在學(xué)校的不同崗位，各有所長(zhǎng)，是教師隊(duì)伍中的佼佼者，年輕，精力充沛，積極進(jìn)取，主動(dòng)申報(bào)、承擔(dān)課題的研究。

（2）研究人員愛(ài)思考、勤動(dòng)腦，都參與過(guò)不同級(jí)別的課題研究，并在研究中敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并取得了不同的研究成果。

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的啟動(dòng)，使得研究人員有較強(qiáng)的搜集、整理信息、分析信息的能力。

（3）研究人員有敏銳的洞察力，較強(qiáng)的分析與寫作能力，能及時(shí)反饋、總結(jié)資料的獲取情況。

（4）研究人員好學(xué)、上進(jìn)，喜歡讀書，知識(shí)面寬泛。

3.組織管理

課題采取分層管理、逐層負(fù)責(zé)的模式進(jìn)行管理。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、培訓(xùn)。子課題組實(shí)施、研究、匯報(bào)、反饋。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

課題研究人員的任務(wù)分工（領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶領(lǐng)各自子課題組成員進(jìn)行課題研究）

八．參考文獻(xiàn)

1.裴娣娜主編的《小學(xué)教育科學(xué)研究》

2.張鐵道 梁威主編的《流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題研究》

3.韓進(jìn)之主編的《教育心理學(xué)綱要》

4．《中國(guó)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女教育研究》（中國(guó)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育研究及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)課題組著，教育科學(xué)出版社 , 2010.03）

5．《農(nóng)民工子女受教育權(quán)及義務(wù)教育法制公平研究》（祁雪瑞著，四川大學(xué)出版社 , 2008）

第二篇：外來(lái)務(wù)工子女教育論文

外來(lái)務(wù)工人員子女的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題

近幾年，城市的發(fā)展非常迅速，城區(qū)的框架不斷拉大，在這期間，外來(lái)務(wù)工人員的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。他們?yōu)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)起飛持續(xù)提供了充裕的廉價(jià)勞動(dòng)力，推動(dòng)了中國(guó)城市擴(kuò)容與小城鎮(zhèn)的建設(shè)。但外來(lái)務(wù)工人員在建設(shè)城市的時(shí)候，在蓋高樓大廈的時(shí)候，卻忽略了子女的基礎(chǔ)教育，特別是數(shù)學(xué)教育。不過(guò)，令人欣喜的是，他們子女的教育日益成為教育界乃至全社會(huì)都十分關(guān)注的問(wèn)題。

因?yàn)槲覀儗W(xué)校地理位置的特殊性，所以每年接受的外來(lái)務(wù)工人員的子女特別多，但這些孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，再加上家庭教育問(wèn)題等，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了諸多不利因素。為了滿足社會(huì)對(duì)和諧教育的需求，也避免外來(lái)務(wù)工人員的后顧之憂，我們學(xué)校從適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，展開(kāi)調(diào)查研究，將《外來(lái)務(wù)工人員子女的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題》確立為初一年級(jí)數(shù)學(xué)組的研究課題。

外來(lái)務(wù)工人員是一個(gè)特殊的群體，這些人中，大部分學(xué)校通過(guò)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)農(nóng)民工子女現(xiàn)狀文獻(xiàn)資料的收集，掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女當(dāng)前的受教育現(xiàn)狀與面臨的具體問(wèn)題；了解全國(guó)各地在解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育問(wèn)題方面的有效經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)以農(nóng)民工子女及其家長(zhǎng)為主要調(diào)查對(duì)象問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)生的個(gè)人狀況、家庭狀況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、交往狀況，農(nóng)民工子女學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育的態(tài)度、需求、以及其對(duì)自身的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查；通過(guò)對(duì)農(nóng)民工子女的日常生活、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，從他們身上直接獲取詳細(xì)的資料，了解他們?cè)谑芙逃^(guò)程中所遇到的困難及其對(duì)困難的應(yīng)對(duì)方式；通過(guò)選擇一些具有典型性的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與家長(zhǎng)，與他們展開(kāi)深入訪談，傾聽(tīng)孩子的聲音，了解孩子及家長(zhǎng)的需求，了解其教育需求以及求學(xué)過(guò)程中遇到的困難；學(xué)校還邀請(qǐng)邀請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行訪談，了解專家對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育的看法及建議，進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題；同時(shí)利用教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教育行動(dòng)研究，教師通過(guò)觀察農(nóng)民工子女學(xué)生在課堂課外的學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往過(guò)程中的特殊問(wèn)題與需求，并適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)交往等活動(dòng)中，幫助學(xué)生不斷提升自我，從而獲得成長(zhǎng)。

學(xué)校將通過(guò)對(duì)農(nóng)民工子女的教育研究，認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作，將優(yōu)秀案例、經(jīng)驗(yàn)、論文、學(xué)生成長(zhǎng)記錄進(jìn)行整理，匯編成《農(nóng)民工子女教育經(jīng)驗(yàn)匯編》，為《心理健康》校本課程提供資料。

外來(lái)務(wù)工子女在心理和學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考，膽小怕回答問(wèn)題。課后作業(yè)馬虎，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)或不交作業(yè)，少數(shù)同學(xué)從來(lái)不做家庭作業(yè)。課后從不讀書復(fù)習(xí)，根據(jù)調(diào)查，能主動(dòng)讀書的不多，自覺(jué)復(fù)習(xí)的幾乎沒(méi)有，知識(shí)無(wú)法鞏固掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

2、衛(wèi)生習(xí)慣差。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不佳，不剪指甲，不常洗澡、換衣服，甚至有幾個(gè)學(xué)生還戴著“黑項(xiàng)圈”，影響了學(xué)生的精神風(fēng)貌。果皮、紙屑亂扔，每天都在清掃，但保持不了一會(huì)兒，導(dǎo)致教室環(huán)境差。

3、不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生。班級(jí)內(nèi)打人、罵人、起綽號(hào)、叫綽號(hào)，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)不團(tuán)結(jié)，班級(jí)不安寧。

二、如何解決外來(lái)務(wù)工子女在心理和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。

1、多愛(ài)心。

白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”愛(ài)是教育的前提，因此作為教師，我首先端正思想，“脫下有色眼鏡”，努力走進(jìn)民工子女的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠(chéng)的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。“親其師而信其道。”當(dāng)我們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂(lè)，以真誠(chéng)善良的心靈為其示范領(lǐng)航時(shí)，他們自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地親近我們，從而接受我們的教育。

2、多關(guān)心。

根據(jù)馬斯勒的人的需要的金字塔結(jié)構(gòu)理論，自我實(shí)現(xiàn)需要出現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)愛(ài)和尊重的需要得到合理滿足之后。心理學(xué)家威廉姆斯也認(rèn)為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”因此，要增強(qiáng)外來(lái)務(wù)工子女自我實(shí)現(xiàn)的信心，應(yīng)該先滿足他對(duì)友誼、感情的需要，使其充滿活力，走出孤獨(dú)。教師在這時(shí)期的教育過(guò)程中，更要毫不吝嗇地將關(guān)愛(ài)、尊重撒播到外來(lái)務(wù)工子女的身上，經(jīng)常前方位了解其內(nèi)心世界，了解其情緒、性格、興趣、能力、意志等方面的心理特征。因?yàn)楣陋?dú)是人最難以忍受的狀態(tài)，他們生活在一個(gè)全新、陌生的群體之中，對(duì)于關(guān)心的需要較其他學(xué)生更為迫切。

我認(rèn)為：一個(gè)贊許的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動(dòng)作，都是體現(xiàn)老師關(guān)愛(ài)的形式。老師善于運(yùn)用這些關(guān)愛(ài)的形式，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，更要在生活上予以幫助，使學(xué)生能將老師當(dāng)作自己的貼心人。

4、多信心。

“自信心，是自己對(duì)自己力量的充分肯定，是自己相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)愿望的心理。” 外來(lái)務(wù)工子女同樣也是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工子女的自信心也是培養(yǎng)下一代成才的需要。“適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)懲罰更能增強(qiáng)孩子的自信心。在心理學(xué)中，人們把一個(gè)人被一個(gè)詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽后他就會(huì)作出自我印象肯定，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致的現(xiàn)象，稱為‘標(biāo)簽效應(yīng)’。所有的孩子都會(huì)受到教師和家長(zhǎng)給他們的標(biāo)簽效應(yīng)的影響，好的標(biāo)簽會(huì)引發(fā)一個(gè)人的潛力；壞的標(biāo)簽，則有可能將一個(gè)人導(dǎo)入歧途。所以我平時(shí)注意積極使用好的標(biāo)簽，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、贊賞為主，以批評(píng)、懲罰為輔的教育原則，在批評(píng)中切忌意氣用事，對(duì)孩子作出不全面的評(píng)價(jià)，以免造成孩子‘破罐子破摔’的心態(tài)。尤其是外來(lái)務(wù)工子女，他們中成績(jī)差的更容易被貼上‘差生’的標(biāo)簽；性格孤僻的被貼上‘問(wèn)題兒童’的標(biāo)簽等。行為問(wèn)題是需要感化的，應(yīng)該采取‘導(dǎo)’的方式，而不適宜一個(gè)勁地用批評(píng)去‘堵’，我們要慎防標(biāo)簽效應(yīng)的負(fù)面作用。我沒(méi)有用帶‘標(biāo)簽’的眼光看案例中的學(xué)生，我善于發(fā)現(xiàn)他們身上細(xì)致的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，使他們意識(shí)到自己的優(yōu)秀之處。

外來(lái)務(wù)工子女體現(xiàn)的教育問(wèn)題具有一定的特殊性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的發(fā)展極為重要，有了良好的習(xí)慣和健康的心理，外來(lái)務(wù)工子女具備了未來(lái)公民的基本素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將他們獨(dú)立生活的能力和解決社會(huì)問(wèn)題的能力用于學(xué)習(xí)中。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面要共同關(guān)注民工子女的發(fā)展，三方面要不斷反思，不斷改進(jìn)，努力克服自身的缺陷和不足，共同促進(jìn)外來(lái)務(wù)工子女的發(fā)展。

新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使課外作業(yè)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。

在平時(shí)的教學(xué)中，總是有不少的學(xué)生不能完成課外作業(yè)。通過(guò)和本地學(xué)校老師的交流，發(fā)現(xiàn)他們和我們一樣，都存在學(xué)生不能認(rèn)真完成作業(yè)的現(xiàn)象，特別是課外作業(yè)。而像我們這樣的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校的學(xué)生，不完成作業(yè)的現(xiàn)象更甚。為此筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果我們看到了許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿無(wú)奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽(tīng)到許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的價(jià)值，將它作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，更作為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的珍貴履歷。

第三篇：外來(lái)務(wù)工子女教育情況調(diào)查報(bào)告

那年暑假每一天，當(dāng)朝陽(yáng)升起，當(dāng)朝露干涸，我們背著筆記本電腦穿著粉色的隊(duì)服集隊(duì)在蘇州大學(xué)本部北大門處，整裝待發(fā);每一天，當(dāng)正午的陽(yáng)光炙烤著滾燙的大地，當(dāng)滿頭的汗水蜿蜒流下，我們疲累的拎著電腦離開(kāi)社區(qū)，等待在公交車站;每一天，當(dāng)孤月高懸，當(dāng)夜露凝結(jié)，我們微笑著揮揮手離開(kāi)會(huì)議室，結(jié)束一天的討論，開(kāi)始第二天的準(zhǔn)備。

每一天，都是一個(gè)開(kāi)始，都是一段忙碌的行程。

2010年7月16日至17日主要是先期準(zhǔn)備。在兩天的討論中，實(shí)踐的具體流程漸漸出爐，從人員安排到每天具體日程安排都幾乎先期確定了下來(lái)。為了確保方案的可實(shí)施性，實(shí)踐的主要負(fù)責(zé)人還兩次奔赴實(shí)踐的主要活動(dòng)地點(diǎn)聯(lián)青社區(qū)和長(zhǎng)島社區(qū)進(jìn)行踩點(diǎn)，并多次與社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，與社區(qū)的村長(zhǎng)與主任面談活動(dòng)細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取獲得最多的便利。最終確定下來(lái)以聯(lián)青社區(qū)作為活動(dòng)的主要據(jù)點(diǎn)，并在7月20日參與長(zhǎng)島社區(qū)的社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。

7月17日晚召開(kāi)了一場(chǎng)所有實(shí)踐隊(duì)員參與的會(huì)議，會(huì)議確定了各小組人員安排，并明確了以下幾天活動(dòng)的日程安排，由蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院新聞中心帶隊(duì)的“召喚野百合的春天”外來(lái)務(wù)工子女教育調(diào)查暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)?wèi)敉饣顒?dòng)正式開(kāi)始!

從7月18日至7月23日，主要是在聯(lián)青社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的主要內(nèi)容包括對(duì)家長(zhǎng)及小孩的教育問(wèn)卷走訪調(diào)查、培訓(xùn)班、安全知識(shí)普及教育講座、安全問(wèn)卷調(diào)查、書籍文具用品捐贈(zèng)等。

走訪可謂本次實(shí)踐活動(dòng)的重中之重了，每個(gè)參與調(diào)查的隊(duì)員都感慨頗多。最開(kāi)始的調(diào)查走訪主要是針對(duì)家長(zhǎng)的，從消除家長(zhǎng)們的戒備心到后面與家長(zhǎng)們真心相對(duì)聊一些比較深入的問(wèn)題，不得不說(shuō)這是一個(gè)比較艱難的過(guò)程。當(dāng)太陽(yáng)緩緩炙烤大地的時(shí)候我們挨家挨戶的走訪，在質(zhì)疑的眼神中解釋我們活動(dòng)的目的，用自己的汗水與耐心換回一份最真實(shí)的資料。幾天活動(dòng)下來(lái)，卻沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累，不知覺(jué)中，即使最嬌弱的女孩也被改變。也許是忽然間發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于他們，我們已經(jīng)幸福太多。

由于培訓(xùn)班的順利進(jìn)行，對(duì)小孩子的采訪相對(duì)簡(jiǎn)單許多，除了問(wèn)卷上面的已定問(wèn)題我們又咨詢了許多其他相關(guān)信息，在調(diào)查中，心一點(diǎn)一點(diǎn)被憐愛(ài)填滿。他們都是很可愛(ài)的孩子，可是卻有許多孩子因?yàn)榧彝サ脑蜻^(guò)早的早熟，承擔(dān)了一份本不應(yīng)該他們承擔(dān)的責(zé)任，失去了本屬于他們的童年與快樂(lè)。

培訓(xùn)班主要教程包括簡(jiǎn)單電腦操作、繪畫練習(xí)以及英語(yǔ)趣味教學(xué)。

電腦操作包括word、excel、ppT的簡(jiǎn)單操作和打字練習(xí)。前幾天孩子們一直是在隊(duì)員們的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，打開(kāi)word，打字，變換字體，變換顏色，居中，換行……每個(gè)人都認(rèn)真而嚴(yán)肅，電腦室里一片緊張而祥和的氣氛。隊(duì)員們也都十分認(rèn)真，耐心的講解著操作的簡(jiǎn)單要求，甚至手把手的教著他們，仿佛他們都是自己的弟弟妹妹一般。

最后一天時(shí)電腦室舉行了一場(chǎng)小型的操作比賽，就這幾天的教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)成果展示。比賽時(shí)，安靜是電腦室里最大的特征了，每臺(tái)電腦前都坐了一個(gè)或兩個(gè)孩子，表情都很嚴(yán)肅。當(dāng)隊(duì)員們發(fā)下比賽的試卷時(shí)，幾乎每個(gè)孩子都立刻打開(kāi)word開(kāi)始操作，有苦苦思索的，有胸有成竹的，有微微一笑的，也有愁眉苦臉的，但每個(gè)孩子的臉上都流露出一種向往與認(rèn)真。比賽愈烈，氣氛愈緊張，當(dāng)比賽結(jié)束后，大家都長(zhǎng)長(zhǎng)地噓了一口氣。最終，13歲的匡勇獲得第一名。

繪畫處以女孩子為主，也比較安靜祥和。女孩子們安靜的坐在那，潔白的畫紙的邊角上都貼了一張張可愛(ài)的卡通畫。每個(gè)孩子都認(rèn)真的埋頭作畫，力求展示自己的最高水平。當(dāng)白色的畫紙上逐漸顯露出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的卡通人物，當(dāng)年幼的寶寶拿著畫筆認(rèn)真的涂抹涂色畫本，當(dāng)孩子們相視一笑心靈契合，他們作出的不僅僅是一幅幅美麗的畫，更是體現(xiàn)了美術(shù)的真諦，獲得了心的寧?kù)o。

成果展示時(shí)，她們也交出了最滿意的答卷，一張張可愛(ài)的卡通畫，一幅幅美麗的畫卷，一張張燦爛的笑臉，相機(jī)快門按下的一剎那，將她們永遠(yuǎn)的定格。

對(duì)于電腦室和繪畫處的安靜，英語(yǔ)培訓(xùn)處則是笑聲陣陣，趣味盎然。英語(yǔ)培訓(xùn)處除了幾個(gè)三四年級(jí)的稍微大一點(diǎn)外幾乎都是六七歲的小孩。眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更重要的是興趣的培養(yǎng)，所以英語(yǔ)教學(xué)注重的是趣味教學(xué)。一些可愛(ài)的課件，一些經(jīng)典的英文歌，一些常用的詞匯都讓這些孩子們聽(tīng)得認(rèn)真而開(kāi)心。幾天的教學(xué)下來(lái)，一些旁聽(tīng)的家長(zhǎng)們也都露出滿意的笑容。

最后一天成果展示時(shí)，孩子們坐成一排，眼睛緊緊地盯著電腦屏幕，當(dāng)傳來(lái)熟悉的《Happy Birthday》、《Happy New Year》、《The More We Get Together》等的伴奏時(shí)，他們張大了嘴，童稚的歌聲回蕩在大大的會(huì)議室，飄蕩的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

活動(dòng)過(guò)程中，7月21日是在聯(lián)青社區(qū)的安全主題日，我們舉辦了一場(chǎng)安全知識(shí)普及教育講座。安全知識(shí)講座主要是由暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)韓林祥主持的，講座以動(dòng)畫、ppT展示和講解相結(jié)合，既能夠充分調(diào)動(dòng)小孩子們的積極性又達(dá)到了真正教育他們的目的。講座過(guò)程中，講解者從消防安全、交通安全等等幾方面著手，通過(guò)ppT的展示體現(xiàn)安全知識(shí)的重要性，而且與孩子們進(jìn)行充分的互動(dòng)，當(dāng)講解者最后就幾個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)性安全問(wèn)題提出問(wèn)答時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛更是濃烈，幾乎每個(gè)小孩子都張大嘴巴大聲的一致的說(shuō)出自己的答案，令人驚嘆。講座過(guò)后還進(jìn)行了安全知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，每個(gè)小孩和家長(zhǎng)都填寫的十分認(rèn)真，讓我們獲取到了第一手的資料。

同時(shí)7月20日在長(zhǎng)島社區(qū)也舉行了一場(chǎng)安全講座和“word不為人知的秘密”講座。長(zhǎng)島社區(qū)位于葑門街道，人員接觸繁雜。活動(dòng)中首先由兩位人民警察做了安全知識(shí)教育講座和暑期犯罪案例介紹，講座從人們身邊的日常小事入手，分析入情入理，以各種角度對(duì)人們的日常行為提出種種安全隱患，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)小孩安全教育的重要性。

安全教育講座結(jié)束后是由我們暑期實(shí)踐小分隊(duì)隊(duì)員黃勇同學(xué)做的“word不為人知的秘密”講座，主要內(nèi)容為用word制作動(dòng)畫，內(nèi)容新穎而生動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)反響極其熱烈。小孩子們紛紛托著腮眨著大眼睛緊緊地盯著大屏幕，隨著講解員的講述流露出新奇、不解、渴盼、解惑、開(kāi)心等等生動(dòng)的表情，并在講座結(jié)束后意猶未盡的圍著講解員再次就一些問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，將現(xiàn)場(chǎng)的氣氛推向一波又一波的高潮。

當(dāng)最后一天7月23日的活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我們的心里都緊緊地被這些孩子們占據(jù)著。經(jīng)過(guò)討論我們買了一些教輔書、勵(lì)志書、童話書以及速描畫本贈(zèng)和一些文具送給這些讓人愛(ài)憐的孩子。不管怎么說(shuō)，他們的出生就注定了與城市孩子之間的差距，我們只能盡我們最大的努力為他們做一些事。最后成果展示后幾乎人手一本筆記本和一支筆，獲得名次的孩子們還得到了更多了的彩色筆、我們隊(duì)員畫的畫等等獎(jiǎng)品。每個(gè)孩子都笑得好開(kāi)心好開(kāi)心，那是世界上最美麗的笑顏。

大家一起拍集體照時(shí)，隨著“1,2,3!”的口號(hào)孩子們紛紛露出最燦爛的笑臉，“茄子——”他們開(kāi)心的笑聲久久的回蕩在上空，一波一波……

“哥哥姐姐再見(jiàn)!”

“哥哥姐姐還會(huì)來(lái)嗎?”

“再來(lái)看看我們好不好?”

很心酸卻也很欣慰。

7月24日至25日，資料整合，結(jié)果分析。

又是兩天的不眠不休，幾個(gè)主要的負(fù)責(zé)人一直聚在一起，整理問(wèn)卷，深入挖掘，討論結(jié)果。一張張白紙上畫滿了“正”字，各種圖紙一一排開(kāi)，橫向縱向各個(gè)點(diǎn)都不放開(kāi)，力求得出最真的資料。活動(dòng)到現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是在做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐，更是為了這些可憐的孩子們，我們能為他們做的很少，但我們也要盡我們的全力!

即使是野百合，他們的春天也會(huì)到來(lái)!

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第四篇：外來(lái)務(wù)工子女教育成功案例

外來(lái)務(wù)工子女教育成功案例

不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

--外來(lái)務(wù)工子女教育成功案例

秦文鳳

在我的班里，有一位學(xué)生名叫曾甜甜，其父母是泗縣山頭鎮(zhèn)來(lái)馬鞍山打工人員。她上課總是坐立不安，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)她來(lái)說(shuō)那是別人的事，好像跟她毫無(wú)關(guān)系，后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)她由坐立不安變得內(nèi)向、安靜，有時(shí)甚至一天一句話也不說(shuō)，而且成績(jī)也越來(lái)越差。這引起了我的關(guān)注和思考，為什么這位同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我應(yīng)該怎樣做才能幫她走出惡性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。通過(guò)跟其父母溝通，經(jīng)過(guò)我深思熟慮，我終于制訂了一套可行方案，期望能幫助這位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣方面獲得轉(zhuǎn)變。

一、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著她是這樣的人，她熱愛(ài)學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟她們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”為此我多次找她的家長(zhǎng)和她的同學(xué)談話，從側(cè)面對(duì)她進(jìn)行全面的了解，通過(guò)了解，我才知道她的父母為了生活在我們馬鞍山打工，沒(méi)有時(shí)間照管她的學(xué)習(xí)和生活。她回家后，還要自己做飯吃，心思不在學(xué)習(xí)上，而且，跟著父母轉(zhuǎn)輾南北，沒(méi)有定下心來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。課下我多次和她談心，拉拉家常，談?wù)勎业耐辏f(shuō)說(shuō)我在小學(xué)時(shí)也是一位成績(jī)不太好的學(xué)生，后來(lái)我是怎樣改掉壞習(xí)慣，努力上進(jìn)的故事。逐漸的，她對(duì)我不但消除了防備之心，而且對(duì)我產(chǎn)生了好感，和我說(shuō)的話也多起來(lái)，隨著時(shí)間的推移，我們成為“親密”的朋友，她感覺(jué)我非常信任她，愿意和她交朋友。我從冰雪般的陌生走向了她的火熱的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)她對(duì)表?yè)P(yáng)和成功的需要原來(lái)也是非常的熱烈，我的心中閃過(guò)一絲亮光，仿佛黑夜里在茫茫大海里航行的人看到遠(yuǎn)處微弱的燈光。

二、幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

不論學(xué)生學(xué)什么、做什么，教師都要?jiǎng)?chuàng)造條件讓她們獲得成功，并及時(shí)、恰當(dāng)

地加以肯定和鼓勵(lì)。這就要求我們教師確定的活動(dòng)目標(biāo)一定要是學(xué)生“踮著腳或跳起來(lái)能摸得著的”。要求不宜過(guò)高，超出孩子的能力，就會(huì)產(chǎn)生消極情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)的積極情感對(duì)于后進(jìn)生極為重要。

我終于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的突破口，我發(fā)現(xiàn)她特別能干，肯吃苦，值日也特別認(rèn)真，于是我選她當(dāng)了我們班的勞動(dòng)委員，并當(dāng)著全班同學(xué)的面好好的表?yè)P(yáng)了她的勤勞、做事認(rèn)真和自理能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，讓全班同學(xué)在勞動(dòng)、值日等方面聽(tīng)她指揮。從此，她找回了自信，身上又增添了一份責(zé)任感，學(xué)習(xí)也比以前自覺(jué)了許多。逐漸的我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)正確率越來(lái)越高了。有一次，她的作業(yè)只錯(cuò)了一小題，我故意粗心沒(méi)把錯(cuò)題打叉，給她打了個(gè)大大的一百分加星，并在班上表?yè)P(yáng)了她，表?yè)P(yáng)的聲音特別的大，當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)她的臉上洋溢著稚嫩而幸福的笑，笑得很甜，而且我發(fā)現(xiàn)她的眼中含著淚光。以后，每當(dāng)她前進(jìn)一小步，我都會(huì)在課堂上大聲的表?yè)P(yáng)她，讓她在同學(xué)面前感覺(jué)很自豪，讓她體驗(yàn)成功的喜悅。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

她總不愛(ài)發(fā)言，課下我就問(wèn)她，在課堂上你怎么不舉手呢？她對(duì)我說(shuō)：“老師我不會(huì)，我怕丟人”于是我對(duì)她說(shuō)：“當(dāng)我提問(wèn)題時(shí)，你如果不會(huì)就舉右手，你如果會(huì)呢就舉左手，我就讓你回答，你如果回答正確，我就表?yè)P(yáng)你，你看可好？”她很高興，后來(lái)她在課堂上每次都舉手，我也適當(dāng)增加提問(wèn)她的次數(shù)，每當(dāng)她回答正確，我就表?yè)P(yáng)她。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡上我的課，而且還提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。她寫字很潦草，但速度很快，于是我對(duì)她說(shuō)：“你是我們班里寫字最快的學(xué)生，你如果寫得再認(rèn)真一點(diǎn)，你就是我們班里寫字”最好“的學(xué)生了，你寫得再認(rèn)真一點(diǎn)好嗎”她很高興，對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有問(wèn)題”，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她寫字認(rèn)真多了，寫的字也好看多了。

四、建立同學(xué)間良好的交往關(guān)系

喜歡獨(dú)處的孩子，積極情感體驗(yàn)少。一個(gè)孩子與情感健康的孩子一起玩耍，一起交流，長(zhǎng)期生活在充滿積極情感的集體氛圍中，其情感就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。久而久之就會(huì)發(fā)展孩子的同情心、責(zé)任心、愉快樂(lè)觀的積極情感，使孩子的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、合作意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)會(huì)與她人分享快樂(lè)、痛苦和具有愛(ài)心。

因?yàn)樵鹛疬^(guò)去不良表現(xiàn)，加上當(dāng)勞動(dòng)委員又得罪了不少人，同學(xué)們對(duì)她很反感，她也習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)處。為了讓她和同學(xué)們建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，我鼓勵(lì)她和

其它同學(xué)在一起，我還找其它的同學(xué)談話，鼓勵(lì)她們做曾甜甜的好朋友，相信她能改掉壞習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)我的動(dòng)員，竟有不少的同學(xué)愿意和她做朋友，愿意幫助她改正錯(cuò)誤，監(jiān)督她，鼓勵(lì)她。

曾甜甜和同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我也不會(huì)過(guò)早干預(yù)，鼓勵(lì)她和同學(xué)自行解決，讓她從中獲得與人相處的經(jīng)驗(yàn)。讓她在潛移默化中逐步養(yǎng)成尊重別人、愛(ài)護(hù)同伴的積極情感。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的時(shí)間，她和同學(xué)相處的已經(jīng)比較和諧，現(xiàn)在她在班級(jí)已經(jīng)成為非常受歡迎的女孩了。

五、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、獲得信任

人常說(shuō)，親其師而信其道。對(duì)于像曾甜甜這樣的外來(lái)務(wù)工子女，最重要的是學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，讓他們感覺(jué)到老師是期望他們有一個(gè)好成績(jī)的，老師是關(guān)心他的學(xué)習(xí)的；另外在課下要通過(guò)多種方式和他們交心，用各種活動(dòng)拉近他們與其他同學(xué)以及老師之間的距離，用日記、批語(yǔ)、QQ聊天等形式了解他們的內(nèi)心世界，和他們成為無(wú)話不談的好朋友，關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活、為他們排憂解難。私下里，曾甜甜和班上許多女孩都叫我“秦媽媽”、“干媽”，所以，獲得學(xué)生的信任和尊重其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是要真心的“愛(ài)”他們，為她們著想。這就是“積極的情感”，積極情感的建立會(huì)形成一種無(wú)聲的教育動(dòng)力，積極情感教育的過(guò)程也是相互影響、相互作用的過(guò)程。要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，充分展示老師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

師愛(ài)，使我們不拋棄、不放棄，師愛(ài)是最好的教育方法。只要教師用愛(ài)心對(duì)待那些需要幫助的待優(yōu)生，特別是沒(méi)有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，我們相信，只要方法恰當(dāng)，每一名學(xué)生都是可塑之材。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

【內(nèi)容摘要】隨著溫州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一批批外來(lái)務(wù)工人員來(lái)到瑞安務(wù)工。而這幾年越來(lái)越多的打工者都攜妻帶子，由此帶來(lái)的子女就學(xué)問(wèn)題得到了政府和教育主管部門的重視，瑞安教育局在今年的義務(wù)教育工作會(huì)議上明確提出要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，其中就包括外來(lái)務(wù)工子女。那么外來(lái)務(wù)工子女的現(xiàn)狀如何；他們有沒(méi)有很快地融入新的集體；學(xué)習(xí)條件又如何；家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心嗎；以及他們和家長(zhǎng)的安全意識(shí)強(qiáng)嗎？

【關(guān)鍵詞】外來(lái)務(wù)工子女關(guān)愛(ài)教育現(xiàn)狀策略

瑞安市上望辦事處小學(xué)共有3000多名學(xué)生，其中外來(lái)務(wù)工子女占了三分之一，而我們學(xué)校的外來(lái)務(wù)工子女將近四分之三。外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我們新的課題。筆者通過(guò)對(duì)所在農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女有關(guān)情況的調(diào)查與分析，嘗試解決有關(guān)外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題。以下以本學(xué)校和筆者所帶班級(jí)為例進(jìn)行闡述。

一、幫助外來(lái)務(wù)工子女盡快融入班集體，讓他們走出孤獨(dú)。

1、現(xiàn)狀

心理學(xué)家威廉姆斯認(rèn)為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”一個(gè)來(lái)自貴州的學(xué)生在日記中這樣描述：“我今年十三歲，這個(gè)學(xué)校已經(jīng)是我上過(guò)的第四個(gè)學(xué)校了，最短的那一次我只剛剛叫上同學(xué)們的名字就轉(zhuǎn)學(xué)了。我在學(xué)校里感覺(jué)很孤獨(dú)。”

在我們學(xué)校里，像這樣頻繁轉(zhuǎn)學(xué)的外來(lái)務(wù)工子女不在少數(shù)。據(jù)調(diào)查，有62%的同學(xué)認(rèn)為自己很孤獨(dú)，沒(méi)有好朋友。

2、應(yīng)對(duì)策略

一個(gè)人到了一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)把自己封閉起來(lái)，這是人的本能。外來(lái)務(wù)工子女大都來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，他們的心理狀況、接受能力、家庭背景、地域、語(yǔ)言、教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容、學(xué)科設(shè)臵、生活環(huán)境和習(xí)慣都與本地學(xué)生有明顯的差別，所以一開(kāi)始都會(huì)表現(xiàn)得沉默寡言。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響其身心的健康發(fā)展，還可能會(huì)導(dǎo)致“自我封閉”。因此，需要我們班主任對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài)和耐心，使他們更快地融入班集體，成為班級(jí)中的一員。

開(kāi)學(xué)第一天學(xué)校給外來(lái)務(wù)工子女的印象特別重要，班主任應(yīng)該用自己熱情來(lái)消除他們的陌生感。比如這個(gè)學(xué)期，我們班又來(lái)了一個(gè)外來(lái)務(wù)工子女李小梅，第一天報(bào)到時(shí)，當(dāng)她一出現(xiàn)在教室門口，我就迎上去，熱情地表示對(duì)她的歡迎，并讓她上講臺(tái)介紹自己，說(shuō)自己的愛(ài)好，特長(zhǎng)，也說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。同學(xué)們都投去友好的目光，使她感受到溫暖．來(lái)注冊(cè)時(shí)我已經(jīng)了解到她成績(jī)較差，就安排了一個(gè)比較好的位臵給她，讓旁邊的同學(xué)擊關(guān)心她、幫助她。后來(lái)發(fā)現(xiàn)她畫畫畫得不錯(cuò)，我就有意識(shí)地安排她擔(dān)任美術(shù)課代表，增強(qiáng)她對(duì)班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感．經(jīng)過(guò)一系列的措施，她終于變得合群了。

我還根據(jù)外來(lái)務(wù)工子女的興趣特長(zhǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)诩w活動(dòng)中嶄露頭角，在同學(xué)們的肯定和表?yè)P(yáng)中，燃起其樂(lè)于參與集體活動(dòng)的熱情。每個(gè)學(xué)期，我們班都會(huì)舉行不同主題的隊(duì)會(huì)，孩子們通過(guò)朗誦、舞蹈、快板、小品等豐富多彩的文娛活動(dòng)一展身手，彼此之間的關(guān)系也更加融洽了。一位來(lái)自安徽的學(xué)生開(kāi)心地說(shuō)：“來(lái)到這里念書后，我交了不少好朋友，也喜歡上了這里的老師。我希望自己能在這里好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)。”

二、幫助外來(lái)務(wù)王子女提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們樹(shù)立信心。

1、現(xiàn)狀

外來(lái)務(wù)工子女流動(dòng)性強(qiáng)，并且他們的父母忙著打工賺錢，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)，以至于外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。我們班的濁沈去年剛轉(zhuǎn)進(jìn)我們學(xué)校五年級(jí)，老師們對(duì)他的印象是“憨厚樸實(shí)，看上去十分可愛(ài)機(jī)靈”，學(xué)生母親也說(shuō)他在以前的學(xué)校里成績(jī)是數(shù)一致二的。但經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)小沈身上的一些缺點(diǎn)：作文不太會(huì)寫，最好的一次也只寫了不到200字；完成的作業(yè)質(zhì)量也不高，總是有不少錯(cuò)誤；上課聽(tīng)講不認(rèn)真，總是愛(ài)玩一些小東西。

在一次談話中，我了解到小沈來(lái)自貴州的一個(gè)小村子，以前每天上學(xué)要走幾里地。在原來(lái)的學(xué)校里，只要上課聽(tīng)了，考試考了，老師就覺(jué)得可以了，根本不會(huì)管什么學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。小沈還說(shuō)，父母每天工作都很忙，根本無(wú)暇顧及他。我終于明白了其中的原委，從那一天起，給小沈建立了一個(gè)“小小檔案袋”。

2、應(yīng)對(duì)策略

“小小檔案袋”記錄了小沈成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。課堂上，我鼓勵(lì)

小沈站起來(lái)朗讀課文，一方面培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面增強(qiáng)他的自信心；至于寫作，我鼓勵(lì)小沈多看課外書，還給他買了本硬面抄，讓他摘抄美文佳句；小沈的父母基本上不給他買課外書，我就自己掏錢買一些童話書和作文書送給小沈；我還讓其他同學(xué)多幫助小沈，讓他們找出小沈文章中精彩的部分在班上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流……漸漸的，小沈的作文有了很大進(jìn)步，有時(shí)還會(huì)寫出一些精彩的片段，好幾次都貼在了班里的“作文角”上。有一次他在作文中寫道：剛來(lái)新學(xué)校時(shí)，我學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在班級(jí)里總抬不起頭來(lái)。沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)老師一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，再加上我的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了不少，老師也常常表?yè)P(yáng)我，這讓我更有信心了．

三、建立家校聯(lián)系，促進(jìn)外來(lái)務(wù)工子女全面發(fā)展。

1、現(xiàn)狀

外來(lái)務(wù)工人員大多為生計(jì)而奔波，沒(méi)有時(shí)間管孩子，文化水平低，沒(méi)有正確的方法管理孩子，而且對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和教師的教育教學(xué)方法有許多不理解甚至誤解。這些現(xiàn)象都影響了學(xué)校的教育教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)了“5+2=0”（五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育等于零）的尷尬局面。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校100名外來(lái)務(wù)工子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們做作業(yè)時(shí)，10.8%的家長(zhǎng)外出工作不在家，20.2%的家長(zhǎng)在看電視、打牌或做家務(wù)；有3.7%的學(xué)生無(wú)固定地點(diǎn)做作業(yè)，9.6%的家庭沒(méi)有書桌供孩子學(xué)習(xí)，43.1%的家庭無(wú)獨(dú)立學(xué)習(xí)的房問(wèn)……因此，加大家庭教育的力度，提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

2、應(yīng)對(duì)策略

我們學(xué)校通過(guò)開(kāi)外來(lái)務(wù)工子女家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)教育專家講座、家訪、建立家校聯(lián)系本等方式，使家長(zhǎng)獲得一些具體、科學(xué)、實(shí)用的教育方法，讓家庭教育與學(xué)校教育同步、配套，促進(jìn)外來(lái)務(wù)工者子女全面發(fā)展。

池某上個(gè)學(xué)期中途轉(zhuǎn)進(jìn)我們班級(jí)，個(gè)子比同齡人要小得多，上課從來(lái)不舉手發(fā)言，平時(shí)作業(yè)不是忘在家里了，就是沒(méi)做，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題從來(lái)不請(qǐng)教老師或同學(xué)。我問(wèn)他父母知不知道他回家不寫作業(yè)的事情，他說(shuō)爸爸媽媽每天都很晚才回來(lái)，沒(méi)時(shí)間管他，也從來(lái)不看他的作業(yè)。在接下來(lái)的日子里，我除了對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)之外，還通過(guò)電話、家訪等各種途徑積極和他家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流他在學(xué)校和家里的情況。通過(guò)教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道，孩子需要的不只是衣服、食物等物質(zhì)，也需要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)等精神食糧。讓父母用正確的方法，正確的思想來(lái)教育孩子。

四、重視安全教育，提高外來(lái)務(wù)工子女和家長(zhǎng)的安全意識(shí)。

1、現(xiàn)狀

近幾年外來(lái)務(wù)工子女的安全問(wèn)題日趨嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，每年的未成人意外傷害事故中有80%是外來(lái)務(wù)工子女，其中大部分都是死于溺水和交通意外。瑞安市每年因溺水和交通意外而死亡的外來(lái)務(wù)工子女都不在少數(shù)，在去年暑假，某小學(xué)就有一例溺水身亡事件。據(jù)調(diào)查，外來(lái)務(wù)工人員子女多數(shù)來(lái)自中西部山區(qū)農(nóng)村地區(qū)，缺乏必要的預(yù)

防溺水事故的安全知識(shí)和交通安全意識(shí)，90%以上的學(xué)生上學(xué)和放學(xué)又都無(wú)大人接送。因?yàn)槿鄙倭思议L(zhǎng)的看管，他們往往喜歡結(jié)伴在路上和河邊玩耍，這樣就很容易出事故。

2、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，我們學(xué)校要建立了預(yù)防溺水事故和交通事故的安全教育制度，做到平進(jìn)教育和專門教育相結(jié)合。每年4月至5月，學(xué)校要開(kāi)展預(yù)防溺水事故的安全教育專題活動(dòng)。學(xué)期初和學(xué)期末，學(xué)校都把外來(lái)務(wù)工子女和家長(zhǎng)集中起來(lái)，請(qǐng)交警對(duì)他們進(jìn)行交通安全教育，并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生往返學(xué)校的路上盡量接送。

農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女的教育任重道遠(yuǎn)，以上只是筆者膚淺的做法。我們應(yīng)該努力地去解決外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題，讓他們和我們共享一片藍(lán)天！

【參考文獻(xiàn)】

中小學(xué)班級(jí)管理集粹周鴻輝馬甫波主編浙江教育出版社 班主任兵法萬(wàn)瑋著華東師范大學(xué)出版社