第一篇：關于外來務工子女教育問題研究調查報告

關于外來務工子女教育問題研究調查報告

近年來，中國各城市經濟急速發展，出現了越來越多的外來務工人員。他們在生產生活中發揮著越來越重要的作用，而他們的子女教育卻仍存在著較大的問題。戶籍制度、高昂的費用、教育歧視等都制約著他們的健康成長。作為中國4大直轄市之一的重慶，外來務工人員的數量更是在逐年增加。他們子女的受教育情況到底如何？為了了解這一情況，我們以外來務工人員為對象，用資料查找的形式進行了調查研究，以訪問外來務工人員的方式為輔助，希望能找出我們想要了解的事實。

過程與方法：1通過網上的資料搜尋及到圖書館查閱相關書籍2與周圍的民工家長交流溝通3詢問學校的老師關于外來務工子女的基本狀況。

結果我們發現中國的民工子女就學問題還存在著很大隱患。很多外來務工子女的父母收入不高，被無情地阻攔在了公立學校之外。而當地的民工子弟學校又存在著很大的問題，不是師資力量不好，就是天天面臨著資金問題。就是有幸讀上公立學校的民工子女，也身處被本地孩子歧視和取笑的尷尬處境。還有高考的制度問題，也嚴重影響著這些孩子的正常學習。但是，隨著各地政府近幾年來的不斷努力以及一些相關政策的出臺，這些情況已有所改善。就重慶而言，許多孩子已經可以到公立學校上學，同學和老師對他們的態度也有所改觀。

本地的重慶人對外來務工子女的態度已有所改觀，部分新重慶人的子女已經可以踏入公立學校的大門。他們子女的學費問題也得到了一定程度上的改觀。但是，還有很多問題存在。有些家長只顧著打工，將管理的責任全部交給學校，對孩子放任自流。雖然農民工對子女學習的重視都有所提高，但由于他們自身素質不高，無法給予孩子實質上的幫助。

由于種種不平衡，外來工子女也很容易出現心理問題。據與老師交流的結果，得知引起民工子女心理問題是多方面的，但主要是以下三個方面：

一是環境的“軟歧視”。外來工子女在城市就讀，常常被另眼相看。二是外來工家庭的負面影響。外工家庭中，有相當一部分家庭條件不利于學生心理健康成長。許多外來工從事收廢品等工作，他們工作忙無暇照顧孩子，另外，有些家長沒有工作，整天賭博、酗酒等，導致這些孩子的家庭教育嚴重缺失和偏差，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學逃學、輟學、小偷小摸、打架斗毆、看黃碟成網迷，甚至違法犯罪。

三是流動頻繁的慣性效應。一些家長工作不穩定，造成子女頻繁轉學，孩子無法適應這種變化的教育，成績下滑，跟不上。但是外來工并無暇關心、重視孩子的受教育情況。孩子的教育問題幾乎無人問津，完全處于教育的真空地帶。

另外，學校的基礎教育設施也跟不上。這一方面是由于某些學校不負責任，但有些卻是限于資金問題，對現狀無可奈何。在這一點上，政府應多加努力。最后，雖然外來務工子女的學費問題有所改善，但借讀費制度在很多公立學校依然大行其道，這也限制了農民工子女的入學。還有高額的學費制度，也沒有完全消除，應在這方面加大力度。意義：

外來務工人員子女是否接受良好的教育，對我們國家發展，國民素質的提高，社會穩定都有著非常大的影響和意義。首先就我們重慶而言，外來務工人員是我們城市的重要力量。他們創造產值，增加稅收，而政府有責任解決他們子女的教育問題。但我們的一些行為卻在這些孩子幼小的心靈下埋下一種“社會不公”的陰影，影響他們健康人格的形成，從而成為社會不穩定因素，走上犯罪的誤歧。所以我們應給予他們更多的關心和鼓勵。而對于全國來講，全民

建議：

政府：1．加強對民工學校的管理，改良學校設施。

2． 教育部門對民工學校在師資力量，教學方面給予積極指導，提高對教師素質的培養。

3． 讓外來務工者有一個穩定、良好的工作。從根本上改善他們子女的教育，并從思想上強化他們依法送子女上學觀念。

社會：1． 讓“希望工程”走進城市，在城市中建立更多的希望學校。

2． 發動社會各界力量來協管民工學校的健康發展。

3． 對完成學業的外來務工者，提供與城市居民公平的就業機會。

外來務工人員：1． 在思想上強化子女入學觀念，并且一律對待男女平等。

2．們建立良好的世界觀。

加強自身素質，督促子女努力學習，并對他

第二篇：關于外來務工子女教育問題研究調查報告

關于外來務工子女教育問題研究調查報告

近年來，中國各城市經濟急速發展，出現了越來越多的外來務工人員。他們在生產生活中發揮著越來越重要的作用，而他們的子女教育卻仍存在著較大的問題。戶籍制度、高昂的費用、教育歧視等都制約著他們的健康成長。作為中國中部重鎮的鄭州，外來務工人員的數量更是在逐年增加。他們子女的受教育情況到底如何？為了了解這一情況，我們以外來務工人員為對象，用資料查找的形式進行了調查研究，以訪問外來務工人員的方式為輔助，希望能找出我們想要了解的事實。

過程與方法：

1通過網上的資料搜尋及到圖書館查閱相關書籍； 2與周圍的民工家長交流溝通；

3詢問學校的老師關于外來務工子女的基本狀況。

結果我們發現中國的民工子女就學問題還存在著很大隱患。很多外來務工子女的父母收入不高，被無情地阻攔在了公立學校之外。而當地的民工子弟學校又存在著很大的問題，不是師資力量不好，就是天天面臨著資金問題。就是有幸讀上公立學校的民工子女，也身處被本地孩子歧視和取笑的尷尬處境。還有高考的制度問題，也嚴重影響著這些孩子的正常學習。但是，隨著各地政府近幾年來的不斷努力以及一些相關政策的出臺，這些情況已有所改善。就鄭州而言，許多孩子已經可以到公立學校上學，同學和老師對他們的態度也有所改觀。本地的鄭州人對外來務工子女的態度已有所改觀，部分新鄭州人的子女已經可以踏入公立學校的大門。他們子女的學費問題也得到了一定程度上的改觀。但是，還有很多問題存在。有些家長只顧著打工，將管理的責任全部交給學校，對孩子放任自流。雖然農民工對子女學習的重視都有所提高，但由于他們自身素質不高，無法給予孩子實質上的幫助。由于種種不平衡，外來工子女也很容易出現心理問題。據與老師交流的結果，得知引起民工子女心理問題是多方面的，但主要是以下三個方面：

一是環境的“軟歧視”。外來務工子女在城市就讀，常常被另眼相看。

二是外來工家庭的負面影響。外來工家庭中，有相當一部分家庭條件不利于學生心理健康成長。許多外來工從事收廢品等工作，他們工作忙無暇照顧孩子，另外，有些家長沒有工作，整天賭博、酗酒等，導致這些孩子的家庭教育嚴重缺失和偏差，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學逃學、輟學、小偷小摸、打架斗毆、看黃碟成網迷，甚至違法犯罪。

三是流動頻繁的慣性效應。一些家長工作不穩定，造成子女頻繁轉學，孩子無法適應這種變化的教育，成績下滑，跟不上。但是外來工并無暇關心、重視孩子的受教育情況。孩子的教育問題幾乎無人問津，完全處于教育的真空地帶。

另外，學校的基礎教育設施也跟不上。這一方面是由于某些學校不負責任，但有些卻是限于資金問題，對現狀無可奈何。在這一點上，政府應多加努力。最后，雖然外來務工子女的學費問題有所改善，但借讀費制度在很多公立學校依然大行其道，這也限制了農民工子女的入學。還有高額的學費制度，也沒有完全消除，應在這方面加大力度。

意義：

外來務工人員子女是否接受良好的教育，對我們國家發展，國民素質的提高，社會穩定都有著非常大的影響和意義。首先就我們重慶而言，外來務工人員是我們城市的重要力量。他們創造產值，增加稅收，而政府有責任解決他們子女的教育問題。但我們的一些行為卻在這些孩子幼小的心靈下埋下一種“社會不公”的陰影，影響他們健康人格的形成，從而成為社會不穩定因素，走上犯罪的誤歧。所以我們應給予他們更多的關心和鼓勵。而對于全國來講，全民

建議：

政府：1．加強對民工學校的管理，改良學校設施。

2． 教育部門對民工學校在師資力量，教學方面給予積極指導，提高對教師素質的培養。

3． 讓外來務工者有一個穩定、良好的工作。從根本上改善他們子女的教育，并從思想上強化他們依法送子女上學觀念。

社會：1． 讓“希望工程”走進城市，在城市中建立更多的希望學校。

2． 發動社會各界力量來協管民工學校的健康發展。

3． 對完成學業的外來務工者，提供與城市居民公平的就業機會。外來務工人員：1． 在思想上強化子女入學觀念，并且一律對待男女平等。2． 加強自身素質，督促子女努力學習，并對他們建立良好的世界觀。

第三篇：關于外來務工子女的教育問題

關于外來務工子女的教育問題

隨著社會的不斷發展，石阡縣也被越來越多的人知曉，并一躍成為許多打工者夢寐以求的拾金寶地。縣里外來人也逐漸增多。這樣的現象無疑大大促進了石阡經濟的迅猛發展，但同時也給同等重要的教育帶來了巨大的難題。這些打工者攜帶子女來到石阡，有的甚至還舉家遷入。對于大人們來說，是找份工作——容易；而對于這些隨著父母來到陌生地方的孩子們，他們面臨的則是繼續接受教育，這對他們來說——困難。這些準備繼續受教育的孩子大多來自農村，由于種種原因，相對而言，他們屬于學校人際關系中的弱勢群體。如何把這些形形色色的孩子結合在一起形成一個嶄新的班級，也同樣使他們迅速適應縣城的教育方式，得到比較良好的教育呢？這是一個嚴峻而又急需解決的問題。

一、外地務工子女學習和情緒情感方面存在問題

（一）學習方面存在的主要問題

1、學習基礎差。在外來務工人員子女中，相當數量的學生是中途從原籍轉學至此的。他們很少有人受過較正規的學前教育，在起跑線上就已經輸給了其他同齡孩子，而內地農村的基礎教育又相對來說比沿海開放地區要差一些，所以他們學習基礎差，轉學后要跟上學習進度暫時比較困難。

2、學習習慣和學習態度差。造成這方面問題的原因之一是地區間基礎教育的差異。良好的學習習慣越早養成越好。壞的學習習慣一旦養成，再要糾正，比較繁難。還有一個重要原因是因學習差而導致的連鎖反應。由于在學習上長期得不到肯定，沒有成功感，使他們覺得學習是一件苦差事。要取得一樣的學習成果，他們往往要付出比別人多幾倍的努力，這使他們身心疲憊，變得不愿學習。

（二）情緒情感上的心理問題

1、自卑心理。外來務工人員為了生存，帶著孩子離鄉背井來到此地謀生，他們多從事的是本地區最底層的艱苦勞動。經過家訪調查，我了解到我的班上大多是來自四川、安徽、河南河北、浙江的孩子，父母從事的多是收入低、工作量大、工作時間長當地人不愿干的臟活累活。他們普遍都還生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產生的失落感，是不可避免的。而成人世界對外地人的排他性等因素，也是他們產生自卑心理的原因。再加上他們學習成績差，而學習成績往往是一個小學生在班里有沒有地位的一個重要指標，所以他們普遍在內心深處有自卑感。

2、焦慮心理。外來務工人員因為自己所受的教育少，都有一種“補償心理”，希望“知識改變命運”，別再讓孩子輸在起跑線上。從主觀上講，他們很希望自己的孩子學習好，為自己爭氣，對孩子期望過高。客觀上，他們由于自身文化素養的限制，缺乏科學系統的家庭教育知識，對孩子的教育態度簡單，忙于生計和孩子缺乏心理溝通。再加上這些學生在學校里因成績差家境差受到歧視和責難，倍感壓抑，基本的內心體驗是害怕和不安，存有焦慮心理。

（三）外地務工人員子女的家庭教育問題

通過調查問卷等手段了解到，這些孩子與本地孩子相比，有著一定的優勢：艱苦的家庭環境培養了外來務工人員子女較強的自立意識和耐挫能力。與同齡的本地孩子相比，他們少了許多嬌氣，在生活上能吃苦，動手能力強，熱愛勞動。而大部分的家長認為，家庭教育就是學習輔導。缺乏家庭教育意識，是目前外來民工子弟家庭普遍存在的問題。一位家長跟老師訴苦，不是我們不重視家庭教育，確實是因為我們文化水平低，孩子問的問題我們都答不上來。這無疑成為了眾多

家長的一個借口。其實，“家庭教育包括生活、學習的習慣培養，思想觀念的引導，綜合素質培養等等，其實學習輔導只是家庭教育很少的一部分內容。”

談及教育孩子的方法，很多家長的第一反應就是打、罵。他們認為，不打罵，是很難讓孩子長記性的，唯有這樣才能達到教育效果。這絕對是一種過激的教育辦法，而且容易讓孩子缺乏家庭溫暖感，甚至產生對立情緒。孩子在這種狀態下就極容易受一些壞習慣的誘惑，比如離家出走，或沉迷于網絡。

二、解決方案

針對外來務工人員子女的這些心理問題和個性品質上的優勢，需要對他們開展了行之有效的心理健康教育。

（一）融入集體是基礎。

1、學校應給學生創造寬松的環境，給轉學生一個適應期，讓他們可以以輕松的心情去更快的適應并融入新的學習環境和新的集體。

2、建立和諧的師生關系，奠定外來學生的心理安全基礎。心理健康教育的內容包括幫助每一個學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活。在開學階段，學校總要在各年級安排幾個插班生，這時也是老師進行始業教育的最忙碌時候，往往會忽略這個讓每個學生感受“愛”的良好時機。其實，在外來學生走進教室那一刻起，老師的每一個眼神，每一句話，每一個手勢都能讓該生感受到自己能不能被他人所接納。心理健康教育原則就是要尊重和理解學生。教師應多關心這些外來務工子女，因為有個別學生會因為自己是外來人而產生自卑感，不愿和其他同學交往。老師可以組織集體活動，使其加入，適應集體生活，與其他同學和睦相處，減少其自卑感，使他能有一個輕松的心情來更好的學習。再管理學生方面，教師應注意不要因自己的一些言行對學生造成傷害。教師要把學生作為一個人，一個與自己平等的人來看待，做到完全地尊重他們。師生共同的愛能逐步消除外來學生在入學時的焦慮情緒和自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。

3、強化心理優勢，利用“皮格馬利翁效應”激勵外來學生。“皮格馬利翁效應”告訴我們：老師期待學生成為怎樣的人，他就會成為怎樣的人。外來學生往往在班里倍受冷遇。他們成績差，家庭條件差，往往成為老師和學生順利開展班級工作的絆腳石，被老師批評次數越多，大家在心理上就越不愿去接納他。而改變這種現狀首先在于老師，老師要站在外來學生的角度，替他們說話，要多用激勵的言語，幫助他們在班里確立被他人認可的地位。學生往往把教師對自己的關懷、愛護、尊重、信任等與教師對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。教師多用激勵來面對這些相對弱勢群體，就會在他們的心理上產生一種積極的情緒體驗，逐步消除焦慮心理，從而產生良性的循環。

（二）家校銜接是保障。

對外來人員子女的心理輔導離不開家長的支持。外來務工人員家庭條件普遍較差，通過對外來人員家庭的調查了解，發現在家長觀念、家庭結構、家庭氣氛、家庭管教方式等方面存在很多問題。教育工作者有義務幫助家長提高家庭教育的水平尤其是家長的心理健康水平，共同教育好學生。針對我校外來務工人員子女數量呈現越來越多的趨勢和給學校教育確實帶來一定難度的現狀，我校擬在“對外來務工人員子女家庭教育的輔導”上摸索出一條切實可行的路子，以便讓他們的子女得到最優化發展。我們現在所做的有：

1、開設系列講座。我校歷來重視對外來學生家長的輔導。根據家長的需要，我校幾年來一直為他們提供學習資料《與子女同行》一書。近年來，我們面向以外來務工人員為主的家長群體開設了系列講座，如“本地區及我校的發展現狀和未來發展趨勢介紹”、“如何使您的孩子適應學校生活”、“給孩子成長創設良好的家庭環境”、“提高家長素質，適應時代發展”、“學會和孩子溝通，學會發現他們的閃光點”、“提高自我心理素質，與孩子共同成長”，等，以不斷提高外來務工人員的家庭教育及心理輔導藝術。

2、提供外來學生和其家長的交流平臺。在我校設計的一份外來務工人員家庭教育現狀調查中顯示：外來務工人員為生計而奔波，根本沒有時間去關心孩子學習的占了被調查人數的73%。為了拉近家長和子女間的心理距離，使家長對子女的心理輔導更有針對性，學校建立“家庭開放日”，努力創造條件讓外來家長了解學校，了解孩子在學校了的學習生活情況。在“爸爸媽媽你們辛苦了”、“爸爸媽媽我能行”、“向爸爸媽媽介紹我的老師同學”的主題活動中，這些外來家長看到了自己孩子在學校的進步，聽到了他們需要和父母溝通的心聲，都對自己的家庭教育現狀作了很好的反思。

3、父母應更多關心學生的需要，包括抽出更多的時間陪孩子，看孩子溫習功課或者是陪孩子聊一聊學校里發生的事情。這些做法可以讓孩子感到父母很關心他們，不僅僅是物質上的，更重要的是讓孩子感到父母在心理上對他們的關心和支持。可以幫助孩子以良好的心態去面對周圍的環境。

（三）抓好學習是關鍵。

學校心理輔導包括學習輔導。小學生的主要任務是學習，學習成績的好壞，直接關系著他們的自信心、人際關系與社會適應。馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有自我實現的需要，對學生而言，它體現在學生在學習中對成功的需要。外來務工人員子女的學習成績普遍很差這是事實。因此，對他們的學習指導應成為心理健康教育的重要內容。在具體操作中，我特別注意以下幾點：

1、找出癥結，查漏補缺。導致學習差的原因有：（1）智力差。（2）學習基礎差，在系統知識結構中有嚴重的疏漏環節。（3）學習習慣和態度差，因長期品嘗不到學習的成功而導致厭學心理。（4）沒有掌握科學的學習方法。而在外來務工人員子女中以（2）（3）兩個原因為主。比如學生戚某在學習中呈現動作慢、反應慢、字跡潦草等癥狀，究其根源是因為他在家鄉時沒有念過漢語拼音，是個“拼音盲”，導致一連串的連鎖反應：不能獨立識字，朗讀能力差，無法進行獨立的課外閱讀，許多作業都不能獨立完成，做作業耗時長，身心疲憊，考試成績差無成功感。“治水要從源頭抓”。我首先從漢語拼音給他補起。讓他每天認讀幾個拼音，并結合認字，反反復復，螺旋式上升，經過一段時間的努力，他基本上能獨立拼讀。

2、發動學生，結好對子。社會心理學研究認為，人們普遍愿意模仿他們所崇敬、愛戴的人。青少年兒童更是如此。學生看到了教師為了這些外來學生嘔心瀝血毫無怨言，很愿意幫助老師分擔工作壓力，對這些學生伸出援助之手。我根據這些外來學生的學習現狀和特點，給他們每人配備了一名既能管好自己又有時間去幫助他們的品學兼優的小老師，開展結對子活動，每天督促并輔導他們完成老師布置的作業，從學習習慣開始抓起。

3、降低難度，從頭做起。由于學生在智力結構和發展水平上是有差異的，其成長環境和各自經歷不同，他們在學習上所能達到的程度也是不同的，因此，教師和家長在協助學生設立學習目標時一定要根據學生自身的最近發展區而定，不可強求統一，不同層次的學生設立不同的學習目標，采取分層推進、分類指導的方式，讓不同層次的學生在經過努力后，都有機會獲得成功的體驗。外來學生與其他兒童一樣有受到表揚、給予肯定、獲得獎勵、引起注意等心理需求。想方設法讓他們確立自信，有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。、培養學生的自信，因為自信深刻的影響著學生的學習行為及健全人格的形成和發展。

（1）、肯定學生，對學生進行積極的評價。在學生的自我意識發展過程中，教師的態度往往是他們自我評價的重要標準和依據。當學生確定自己得到老師的肯定和尊重后，就會增強對自己的信心。

（2）、因材施教。做為教師，要用全面的、發展的眼光來看待學生，發現他們的閃光點，幫助他們發揚自己的優點，發現和肯定學生的每一點進步，祝賀他們的每一次成功。增強他們的自尊心和自信心。

（3）讓學生學會正確的歸因，開展自我競爭。自信心與正確歸因有很大的關系，正確的歸因有利于學生自信心的增強。教師應善于引導學生對學習做內在的可控的歸因，才更有助于學生從自身尋找學業成敗的因素，并根據表現來調節自己的學習活動，不會因一時的失敗而降低對未來成功的期望，從而提高自信心。鼓勵學生進行自我競爭，進行縱向比較，只要自己是不斷進步的，自信心也會越來越強。

總之，對于外來務工人員子女這一社會主義初級階段所出現的弱勢群體，本著教育均衡發展的理念，我們有條件有義務搞好外來務工人員子女的心理輔導，促進學校教育的均衡發展，使他們在學校、家庭乃至全社會的共同關愛下，健康成長。

第四篇：進城務工農民工子女教育問題研究

進城務工農民工子女教育問題研究 隨著我國經濟的快速發展和工業化城市化的不斷推進，大批農村勞動力紛紛涌入城市和東部沿海等經濟發達地區，他們在為城市建設做出貢獻的同時，也產生了一系列的問題，其中跟隨父母進城務工的農民工子女的教育問題顯得尤為突出。據調查，中國進城農民工數量已經超過了2億人，在這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括1400多萬隨遷子女。另據中國兒童中心的一項調查顯示，流動兒童的失學率高達9.3%，一直為上學的占6.85%，失學的占

2.45%。由此可見，解決進城務工農民工子女教育問題已是刻不容緩。

一、進城務工農民工子女教育問題的現狀分析

1、“低收入”“高學費”困擾就讀

受戶籍的限制，進城務工的農民工子女上學要額外支付高額的“借讀費”和“贊助費”，而他們本身的經濟收入并不高。所以不少家長選擇退學或者上“便宜”點的民辦農民工子弟學校。

2、就學過程不公平

公辦學校不太愿為農民工子女提供“一視同仁”的義務教育，甚至一些素質不高的老師歧視農民工子女。由于他們沒有學籍，也享受不到一些優惠政策。此外，由于他們在農村長大，與城市子女存在差別，使得他們產生強烈的自卑感，他們的心理健康同樣存在隱患。

3、教育經費不足

民辦農民工子弟學校教育經費不足，且不少學校以盈利為目的，教學資源匱乏，比如設備短缺、師資力量匱乏、管理不善、甚至存在安全隱患。

二、進城務工農民工子女教育問題的原因分析

（一）主觀原因

1、農民工自身經濟狀況較差，收入較低

在我國農民工主要從事加工制造業、建筑業、采掘業、運輸業以及環衛、家政、餐飲等服務行業，他們為經濟社會發展作出了重要的貢獻，理應得到公平、公正待遇，但農民工卻經常遭遇工資偏低或拖欠的不公正待遇，收入普遍微薄。而城市學校昂貴的費用和高額的贊助費和借讀費，使他們感到心有余而力不足。

2、農民工自身觀念落后，文化素質低

雖說“望子成龍”，但相信上學沒有什么用的大有人在，不少農民工覺得城里的大學生找不到工作、工人紛紛下崗，他們的孩子即使上了學也不一定找到好工作，與其這樣浪費錢財，還不如早點讓孩子出來做買賣或打工賺錢，也就此阻礙了子女的上學路。

3、農民工子女巨大的心理壓力

城鄉之間的巨大差距使農民工子女感到強烈不公平，從而產生巨大的心理壓力，以至于產生厭學、排外的不良情緒。

（二）客觀原因

1、城鄉分割的戶籍制度

現行戶籍制度與人口流動需求不相適應、不夠協調，導致農民工子女就地教育需要支付高昂的借讀費和贊助費。

2、義務教育體制的弊端

長期形成和執行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府職責不明確，管理不到位，辦學經費不落實。一方面，他們享受不到流出地政府的財政補貼；另一方面，他們又沒有資格享受流入地政府的優待。在流入地教育經費不足的情況下，那些外來的農民工子女的上學問題就更難以解決。

3、教育資源浪費嚴重

教育資源的地區性差異十分明顯，有的城市的學校已經飽和，入學機會很小；而有的學校卻因為進城務工農民工子女不多而招生不足，產生浪費現象。

三、解決進城務工農民工子女教育問題的途徑

1、改革戶籍制度，建立與市場經濟發展相吻合的戶籍制度，逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育體制與戶籍制度掛鉤的傳統模式，取消對進城農民工子女的限制，加快我國現行義務教育體制改革，逐步實現城鄉公平。

2、義務教育制度創新，在義務教育階段的教育經費應由政府財政負責，不管是城市的還是農村的子女，都應得到免費教育，同時取消高額的“贊助費”“借讀費”。

3、加大公辦學校的投資力度，適當放寬條件，招收更多的農民工子女；加快農民工子弟學校的建設，規范農民工子弟學校的辦學，降低農民工子弟學校的辦學門檻；在人口流動頻繁的經濟發達城市增設學校，采取“公辦為主、私辦為輔、私校公助”的辦學策略，4、政府需加大對教育的投入，并對教育經費的使用情況進行監督和問責。

5、合理配置國有公共教育資源，完善社會捐贈機制，多渠道籌措教育經費，如：建立“農民工子女教育基金”“希望工程助學計劃”等。

6、通過設立助學金、減免費用、免費提供教科書等方式，幫助家庭經濟困難的進城務工就業農民子女就學。

7、改善農民工就業環境，提高農民工的勞動報酬，公平公正的對待農民工，不克扣和拖欠農民工工資，保障農民工的合法權益。

8、正確引導輿論，消除市民對農民工及其子女的誤解和歧視，促進農民工子女身心健康成長。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎，發展教育也是把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢的根本途徑。因此，解決農民工子女教育問題是我們在構建社會主義和諧社會和確保城市可持續發展過程中重點解決的問題之一，我們要充分認識到農民工子女教育的重要性,在國家、地方政府和社會各界的共同努力下,積極采取有效措施解決好農民工子女教育問題，愿他們早日走進校園，和城市同齡人一起學習成長！

第五篇：二三外來務工子女家庭教育問題研究與對策分析

外來務工子女的家庭教育問題研究與對策分析

——家庭教育調研報告

班級：二年級三班

姓名：王 雅 男

外來務工子女的家庭教育問題研究與對策分析

——家庭教育調研報告

外來務工子女的家庭環境及其家庭教育狀況存在諸多問題，但人們對這一問題的關注和研究還很不夠，更缺乏適合這類家庭特點及需要的干預活動。因此，此次調研把對外勞務工家庭教育的問題作為一項重要內容展開研究。

一、問題提出：

英國學者研究表明：“教育的貧乏現象主要并非貧窮的結果，父親的態度及母親的照顧比物質需要的水準更為重要。為此，我們決定從改善家長的教子言行入手去幫助他們。幫助家長樹立正確的家教觀念，指導其了解有關的法規常識，還向他們介紹兒童身心發展的主要特點并具體講解科學教子的基本知識與方法等。

通過對我班12名外來務工子女有關家庭環境、教育條件，父母素質、親子關系等的調查分析，我們得出以下結論：

二、調查狀況反映：

1、父母自身文化水平不高，但對孩子的未來充滿了期望，期望孩子將來能夠上大學、研究生；期望孩子將來能夠有一個好的出路，從事較好的職業。

2、父母重視孩子的學習，50%以上的父母經常詢問孩子的學習情況，但不少家長沒有意識到為孩子提供一個基本的學習環境與條件的重要，37.4%的家庭除課本外，孩子們連一本課外書都沒有。

3、93.5%的父母知道自己有責任教育孩子，但在具體教育孩子的過程中又缺乏科學的方式方法，如孩子做了好事，沒有任何表揚或只知道物質獎勵；做了錯事，則會打罵孩子。另外，不懂得與孩子進行溝通與交流。

4、雖然流動人口家庭比較貧窮而窘迫，但流動人口子女對自己的未來，對家庭的未來還是充滿了美好的理想和愿望，希望成為教師，軍人（警察）、醫生、主持人、發明家、運動員和司機等等。

三、對策與建議：

第一，作為家長要關注學生的心理變化

我班多數外來務工子女是來自相對貧困的地區，在長期的教學觀察中，我發現在他們幼小的心靈深處竟然存在著一種等級觀念，確切地說就是自卑心理。作為家長要關注學生的心理變化，同樣，家長在其他方面也應該注意正確引導學生，比如孩子突然變得沉悶或不聽話、語言變得粗魯等，這些都預示著孩子內心世界的變化，作為家長應及時發現問題，盡早解決。

第二，作為家長應起到榜樣和示范作用

由于各地區教育的差異和不均衡，出自貧困地區的孩子，在教育上與發達地區存在很大差異，因此這些學生在行為習慣養成方面，并沒有受到良好的教育，從而養成了一些不良的習慣。在學校由教師不

斷強化習慣養成教育，而作為孩子的第一任“老師”，同時應該起到榜樣的作用，真正做到家校同步教育。

第三，家長應注重子女的思想道德教育

當雙親外出打工時，孩子就完全處于老人的真空管轄范圍，受“不能虧待孩子”這種老思想的桎梏，他們對留守孩子就格外地溺愛。導致孩子形成了“惟我獨尊”的錯誤思想意識。作為家長應該讓孩子體會父母的不易。可以讓他們去看一看自己工作的環境，感受一下自己掙錢的辛苦。我相信，孩子的思想教育會水到渠成的。孩子知道愛父母了，逐漸的也就會愛他人了。

第四,家長要及時與學校溝通，做到家校共管。

鑒于務工家庭,忙于打工而無暇更多顧及孩子的現實情況，以及家長自身的綜合素質，要搞好家庭教育，家長還應該多與學校溝通，通過溝通更新觀念，端正教育子女的意識。及時準確地了解孩子在學校里的情況。在家及時檢查子女的學習情況，盡可能的多抽時間與孩子進行溝通，掌握孩子的點滴變化，為更好的家庭教育奠定好基礎。有問題立即與教師反映交流，充分發揮“第一任老師” 的教育及管理作用。