第一篇：關(guān)于外來務(wù)工子女教育問題的調(diào)查問卷

做題方法：在您認(rèn)為正確的選項(xiàng)上打“√”

（一）家庭情況及打工情況

1您現(xiàn)在的居住地：＿2家庭人數(shù)：人3孩子數(shù)：人 4您的學(xué)歷：A本科及以上 B專科 C高中 D初中 E小學(xué)及以下

5您現(xiàn)在從事：A建筑行業(yè) B家政行業(yè) C服務(wù)業(yè) D運(yùn)輸業(yè) E娛樂場所保安 F學(xué)校保安 6您現(xiàn)在的職位是：A零工B工人C鐘點(diǎn)工D工廠臨時(shí)工E經(jīng)理等管理人員F其他 7您個(gè)人的月收入大約有：A1000以下B1000—2000C2000—3000D3000以上

8您家的月收入大約有：A2000以下B2000—3000C3000—4000D4000以上

9您已經(jīng)打工年，分別在______ ______ ______（地方）打工

10您現(xiàn)在的住房是＿A租住房B單位宿舍C自購商品房D其他

（二）孩子受教育情況

1孩子現(xiàn)在在在＿A老家 B和您在一起 C在另外一座城市 上學(xué)。

2如沒在西安上學(xué)，原因是什么：

A認(rèn)為農(nóng)村教育環(huán)境好；B認(rèn)為城市教育環(huán)境好，但經(jīng)濟(jì)條件不允許；C城市入學(xué)手續(xù)太復(fù)雜；D打工地點(diǎn)常變，怕影響孩子上學(xué)； E其它。

3如在城市（西安）上學(xué)，a.入學(xué)手續(xù)：A簡單；B一般；C復(fù)雜；D艱難。

b.每學(xué)期費(fèi)用大約多少錢：元

c.費(fèi)用您能否支撐？A能B不能

d.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及師資您是否滿意？A是B否

e.轉(zhuǎn)學(xué)次數(shù):次是什么原因？

4您希望讓您的孩子上到：A小學(xué) B初中 C高中 D中專 E大學(xué)F研究生

5您覺得您的孩子能上到：A小學(xué) B初中 C高中 D中專 E大學(xué)F研究生

（三）自己教育子女情況

1子女已經(jīng)受教育年數(shù)：A3年B6年 C9年 D12年E其他

2孩子在______（地方）時(shí)間最長，A老家B和您在一起 C在另外一座城市

3孩子在______（地方）時(shí)間最短，A老家 B和您在一起 C在另外一座城市

4平時(shí)您看A報(bào)刊B雜志C書是： A小說B娛樂C技術(shù)書籍D其他

一般為A每天B有空就看C很少看D看

5您給孩子書A買過B沒買過 是A教科書B小說C科普類讀物D雜志

一般_A一個(gè)周B一個(gè)月C半年D很少E從不買一次。

6您一般和孩子通過什么方式和孩子溝通A很少溝通B管教式C談心式D其它

7您經(jīng)常輔導(dǎo)孩子嗎?A從不B很少C只要有空D經(jīng)常E每天

如很少或重不,原因是?A太忙B知識(shí)不夠

8如果您的孩子說他受到城里人的歧視,您怎么教育他?

A罵他們出氣B對(duì)著孩子自責(zé)C教他不要在乎D教他在學(xué)習(xí)上努力,自己多爭氣

9您認(rèn)為孩子的將來取決于: A命中注定B教育C生活環(huán)境D父母影響E自身奮斗

10您有主動(dòng)和學(xué)校老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況嗎？A經(jīng)常B偶爾C從不D被老師叫時(shí)

11你認(rèn)識(shí)孩子的任課老師嗎A全認(rèn)識(shí)B多數(shù)認(rèn)識(shí)C個(gè)別認(rèn)識(shí)D不認(rèn)識(shí)

12學(xué)校要求開家長會(huì)時(shí)A經(jīng)常參加B偶爾參加C從不參加

13您對(duì)孩子的最大期望是什么？A孩子的學(xué)習(xí)成績好B思想品德好C有一技之長

14如果您目前有一大筆錢，將如何使用？A在城市里買房B讓孩子接受更好的教育C

回家鄉(xiāng)去蓋新房子D自己繼續(xù)上學(xué)E出去旅游F還債G其他

15孩子學(xué)習(xí)成績不理想，你通常怎么做？A幫助孩子找原因B無所謂C口頭批評(píng)D打罵

16您對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校怎么看：17您對(duì)現(xiàn)在孩子教育最擔(dān)心的問題是:

18您希望您的孩子長大后在哪里生活 ？你希望孩子有怎樣的將來？您希望現(xiàn)在的教育環(huán)境

在哪些方面有更好的改進(jìn)？

第二篇：關(guān)于外來務(wù)工子女的教育問題

關(guān)于外來務(wù)工子女的教育問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，石阡縣也被越來越多的人知曉，并一躍成為許多打工者夢寐以求的拾金寶地。縣里外來人也逐漸增多。這樣的現(xiàn)象無疑大大促進(jìn)了石阡經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，但同時(shí)也給同等重要的教育帶來了巨大的難題。這些打工者攜帶子女來到石阡，有的甚至還舉家遷入。對(duì)于大人們來說，是找份工作——容易；而對(duì)于這些隨著父母來到陌生地方的孩子們，他們面臨的則是繼續(xù)接受教育，這對(duì)他們來說——困難。這些準(zhǔn)備繼續(xù)受教育的孩子大多來自農(nóng)村，由于種種原因，相對(duì)而言，他們屬于學(xué)校人際關(guān)系中的弱勢群體。如何把這些形形色色的孩子結(jié)合在一起形成一個(gè)嶄新的班級(jí)，也同樣使他們迅速適應(yīng)縣城的教育方式，得到比較良好的教育呢？這是一個(gè)嚴(yán)峻而又急需解決的問題。

一、外地務(wù)工子女學(xué)習(xí)和情緒情感方面存在問題

（一）學(xué)習(xí)方面存在的主要問題

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。在外來務(wù)工人員子女中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是中途從原籍轉(zhuǎn)學(xué)至此的。他們很少有人受過較正規(guī)的學(xué)前教育，在起跑線上就已經(jīng)輸給了其他同齡孩子，而內(nèi)地農(nóng)村的基礎(chǔ)教育又相對(duì)來說比沿海開放地區(qū)要差一些，所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，轉(zhuǎn)學(xué)后要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度暫時(shí)比較困難。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度差。造成這方面問題的原因之一是地區(qū)間基礎(chǔ)教育的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成越好。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再要糾正，比較繁難。還有一個(gè)重要原因是因?qū)W習(xí)差而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)。由于在學(xué)習(xí)上長期得不到肯定，沒有成功感，使他們覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事。要取得一樣的學(xué)習(xí)成果，他們往往要付出比別人多幾倍的努力，這使他們身心疲憊，變得不愿學(xué)習(xí)。

（二）情緒情感上的心理問題

1、自卑心理。外來務(wù)工人員為了生存，帶著孩子離鄉(xiāng)背井來到此地謀生，他們多從事的是本地區(qū)最底層的艱苦勞動(dòng)。經(jīng)過家訪調(diào)查，我了解到我的班上大多是來自四川、安徽、河南河北、浙江的孩子，父母從事的多是收入低、工作量大、工作時(shí)間長當(dāng)?shù)厝瞬辉父傻呐K活累活。他們普遍都還生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產(chǎn)生的失落感，是不可避免的。而成人世界對(duì)外地人的排他性等因素，也是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。再加上他們學(xué)習(xí)成績差，而學(xué)習(xí)成績往往是一個(gè)小學(xué)生在班里有沒有地位的一個(gè)重要指標(biāo)，所以他們普遍在內(nèi)心深處有自卑感。

2、焦慮心理。外來務(wù)工人員因?yàn)樽约核艿慕逃伲加幸环N“補(bǔ)償心理”，希望“知識(shí)改變命運(yùn)”，別再讓孩子輸在起跑線上。從主觀上講，他們很希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，為自己爭氣，對(duì)孩子期望過高。客觀上，他們由于自身文化素養(yǎng)的限制，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子的教育態(tài)度簡單，忙于生計(jì)和孩子缺乏心理溝通。再加上這些學(xué)生在學(xué)校里因成績差家境差受到歧視和責(zé)難，倍感壓抑，基本的內(nèi)心體驗(yàn)是害怕和不安，存有焦慮心理。

（三）外地務(wù)工人員子女的家庭教育問題

通過調(diào)查問卷等手段了解到，這些孩子與本地孩子相比，有著一定的優(yōu)勢：艱苦的家庭環(huán)境培養(yǎng)了外來務(wù)工人員子女較強(qiáng)的自立意識(shí)和耐挫能力。與同齡的本地孩子相比，他們少了許多嬌氣，在生活上能吃苦，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)。而大部分的家長認(rèn)為，家庭教育就是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。缺乏家庭教育意識(shí)，是目前外來民工子弟家庭普遍存在的問題。一位家長跟老師訴苦，不是我們不重視家庭教育，確實(shí)是因?yàn)槲覀兾幕降停⒆訂柕膯栴}我們都答不上來。這無疑成為了眾多

家長的一個(gè)借口。其實(shí)，“家庭教育包括生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，思想觀念的引導(dǎo)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)等等，其實(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)只是家庭教育很少的一部分內(nèi)容。”

談及教育孩子的方法，很多家長的第一反應(yīng)就是打、罵。他們認(rèn)為，不打罵，是很難讓孩子長記性的，唯有這樣才能達(dá)到教育效果。這絕對(duì)是一種過激的教育辦法，而且容易讓孩子缺乏家庭溫暖感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。孩子在這種狀態(tài)下就極容易受一些壞習(xí)慣的誘惑，比如離家出走，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

二、解決方案

針對(duì)外來務(wù)工人員子女的這些心理問題和個(gè)性品質(zhì)上的優(yōu)勢，需要對(duì)他們開展了行之有效的心理健康教育。

（一）融入集體是基礎(chǔ)。

1、學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給轉(zhuǎn)學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期，讓他們可以以輕松的心情去更快的適應(yīng)并融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的集體。

2、建立和諧的師生關(guān)系，奠定外來學(xué)生的心理安全基礎(chǔ)。心理健康教育的內(nèi)容包括幫助每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活。在開學(xué)階段，學(xué)校總要在各年級(jí)安排幾個(gè)插班生，這時(shí)也是老師進(jìn)行始業(yè)教育的最忙碌時(shí)候，往往會(huì)忽略這個(gè)讓每個(gè)學(xué)生感受“愛”的良好時(shí)機(jī)。其實(shí)，在外來學(xué)生走進(jìn)教室那一刻起，老師的每一個(gè)眼神，每一句話，每一個(gè)手勢都能讓該生感受到自己能不能被他人所接納。心理健康教育原則就是要尊重和理解學(xué)生。教師應(yīng)多關(guān)心這些外來務(wù)工子女，因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约菏峭鈦砣硕a(chǎn)生自卑感，不愿和其他同學(xué)交往。老師可以組織集體活動(dòng)，使其加入，適應(yīng)集體生活，與其他同學(xué)和睦相處，減少其自卑感，使他能有一個(gè)輕松的心情來更好的學(xué)習(xí)。再管理學(xué)生方面，教師應(yīng)注意不要因自己的一些言行對(duì)學(xué)生造成傷害。教師要把學(xué)生作為一個(gè)人，一個(gè)與自己平等的人來看待，做到完全地尊重他們。師生共同的愛能逐步消除外來學(xué)生在入學(xué)時(shí)的焦慮情緒和自卑感，以開朗、合群、樂學(xué)的精神狀態(tài)投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。

3、強(qiáng)化心理優(yōu)勢，利用“皮格馬利翁效應(yīng)”激勵(lì)外來學(xué)生。“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：老師期待學(xué)生成為怎樣的人，他就會(huì)成為怎樣的人。外來學(xué)生往往在班里倍受冷遇。他們成績差，家庭條件差，往往成為老師和學(xué)生順利開展班級(jí)工作的絆腳石，被老師批評(píng)次數(shù)越多，大家在心理上就越不愿去接納他。而改變這種現(xiàn)狀首先在于老師，老師要站在外來學(xué)生的角度，替他們說話，要多用激勵(lì)的言語，幫助他們?cè)诎嗬锎_立被他人認(rèn)可的地位。學(xué)生往往把教師對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任等與教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。教師多用激勵(lì)來面對(duì)這些相對(duì)弱勢群體，就會(huì)在他們的心理上產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，逐步消除焦慮心理，從而產(chǎn)生良性的循環(huán)。

（二）家校銜接是保障。

對(duì)外來人員子女的心理輔導(dǎo)離不開家長的支持。外來務(wù)工人員家庭條件普遍較差，通過對(duì)外來人員家庭的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)在家長觀念、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭管教方式等方面存在很多問題。教育工作者有義務(wù)幫助家長提高家庭教育的水平尤其是家長的心理健康水平，共同教育好學(xué)生。針對(duì)我校外來務(wù)工人員子女?dāng)?shù)量呈現(xiàn)越來越多的趨勢和給學(xué)校教育確實(shí)帶來一定難度的現(xiàn)狀，我校擬在“對(duì)外來務(wù)工人員子女家庭教育的輔導(dǎo)”上摸索出一條切實(shí)可行的路子，以便讓他們的子女得到最優(yōu)化發(fā)展。我們現(xiàn)在所做的有：

1、開設(shè)系列講座。我校歷來重視對(duì)外來學(xué)生家長的輔導(dǎo)。根據(jù)家長的需要，我校幾年來一直為他們提供學(xué)習(xí)資料《與子女同行》一書。近年來，我們面向以外來務(wù)工人員為主的家長群體開設(shè)了系列講座，如“本地區(qū)及我校的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢介紹”、“如何使您的孩子適應(yīng)學(xué)校生活”、“給孩子成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境”、“提高家長素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展”、“學(xué)會(huì)和孩子溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)”、“提高自我心理素質(zhì)，與孩子共同成長”，等，以不斷提高外來務(wù)工人員的家庭教育及心理輔導(dǎo)藝術(shù)。

2、提供外來學(xué)生和其家長的交流平臺(tái)。在我校設(shè)計(jì)的一份外來務(wù)工人員家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查中顯示：外來務(wù)工人員為生計(jì)而奔波，根本沒有時(shí)間去關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的占了被調(diào)查人數(shù)的73%。為了拉近家長和子女間的心理距離，使家長對(duì)子女的心理輔導(dǎo)更有針對(duì)性，學(xué)校建立“家庭開放日”，努力創(chuàng)造條件讓外來家長了解學(xué)校，了解孩子在學(xué)校了的學(xué)習(xí)生活情況。在“爸爸媽媽你們辛苦了”、“爸爸媽媽我能行”、“向爸爸媽媽介紹我的老師同學(xué)”的主題活動(dòng)中，這些外來家長看到了自己孩子在學(xué)校的進(jìn)步，聽到了他們需要和父母溝通的心聲，都對(duì)自己的家庭教育現(xiàn)狀作了很好的反思。

3、父母應(yīng)更多關(guān)心學(xué)生的需要，包括抽出更多的時(shí)間陪孩子，看孩子溫習(xí)功課或者是陪孩子聊一聊學(xué)校里發(fā)生的事情。這些做法可以讓孩子感到父母很關(guān)心他們，不僅僅是物質(zhì)上的，更重要的是讓孩子感到父母在心理上對(duì)他們的關(guān)心和支持。可以幫助孩子以良好的心態(tài)去面對(duì)周圍的環(huán)境。

（三）抓好學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

學(xué)校心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞，直接關(guān)系著他們的自信心、人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)學(xué)生而言，它體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)成功的需要。外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績普遍很差這是事實(shí)。因此，對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)成為心理健康教育的重要內(nèi)容。在具體操作中，我特別注意以下幾點(diǎn)：

1、找出癥結(jié)，查漏補(bǔ)缺。導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的原因有：（1）智力差。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有嚴(yán)重的疏漏環(huán)節(jié)。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度差，因長期品嘗不到學(xué)習(xí)的成功而導(dǎo)致厭學(xué)心理。（4）沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而在外來務(wù)工人員子女中以（2）（3）兩個(gè)原因?yàn)橹鳌１热鐚W(xué)生戚某在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)動(dòng)作慢、反應(yīng)慢、字跡潦草等癥狀，究其根源是因?yàn)樗诩亦l(xiāng)時(shí)沒有念過漢語拼音，是個(gè)“拼音盲”，導(dǎo)致一連串的連鎖反應(yīng)：不能獨(dú)立識(shí)字，朗讀能力差，無法進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀，許多作業(yè)都不能獨(dú)立完成，做作業(yè)耗時(shí)長，身心疲憊，考試成績差無成功感。“治水要從源頭抓”。我首先從漢語拼音給他補(bǔ)起。讓他每天認(rèn)讀幾個(gè)拼音，并結(jié)合認(rèn)字，反反復(fù)復(fù)，螺旋式上升，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他基本上能獨(dú)立拼讀。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，結(jié)好對(duì)子。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿他們所崇敬、愛戴的人。青少年兒童更是如此。學(xué)生看到了教師為了這些外來學(xué)生嘔心瀝血毫無怨言，很愿意幫助老師分擔(dān)工作壓力，對(duì)這些學(xué)生伸出援助之手。我根據(jù)這些外來學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，給他們每人配備了一名既能管好自己又有時(shí)間去幫助他們的品學(xué)兼優(yōu)的小老師，開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，每天督促并輔導(dǎo)他們完成老師布置的作業(yè)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣開始抓起。

3、降低難度，從頭做起。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上是有差異的，其成長環(huán)境和各自經(jīng)歷不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所能達(dá)到的程度也是不同的，因此，教師和家長在協(xié)助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生自身的最近發(fā)展區(qū)而定，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)的方式，讓不同層次的學(xué)生在經(jīng)過努力后，都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。外來學(xué)生與其他兒童一樣有受到表揚(yáng)、給予肯定、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、引起注意等心理需求。想方設(shè)法讓他們確立自信，有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。、培養(yǎng)學(xué)生的自信，因?yàn)樽孕派羁痰挠绊懼鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)行為及健全人格的形成和發(fā)展。

（1）、肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。在學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展過程中，教師的態(tài)度往往是他們自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。當(dāng)學(xué)生確定自己得到老師的肯定和尊重后，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)自己的信心。

（2）、因材施教。做為教師，要用全面的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，祝賀他們的每一次成功。增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因，開展自我競爭。自信心與正確歸因有很大的關(guān)系，正確的歸因有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)做內(nèi)在的可控的歸因，才更有助于學(xué)生從自身尋找學(xué)業(yè)成敗的因素，并根據(jù)表現(xiàn)來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不會(huì)因一時(shí)的失敗而降低對(duì)未來成功的期望，從而提高自信心。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競爭，進(jìn)行縱向比較，只要自己是不斷進(jìn)步的，自信心也會(huì)越來越強(qiáng)。

總之，對(duì)于外來務(wù)工人員子女這一社會(huì)主義初級(jí)階段所出現(xiàn)的弱勢群體，本著教育均衡發(fā)展的理念，我們有條件有義務(wù)搞好外來務(wù)工人員子女的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)校、家庭乃至全社會(huì)的共同關(guān)愛下，健康成長。

第三篇：外來務(wù)工子女幸福感調(diào)查

外來務(wù)工子女幸福感調(diào)查 問題提出與研究的意義的目的 1.1問題提出

伴隨改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)獲得了巨大的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)加快 了城市化進(jìn)程、拉大了城市的框架、促進(jìn)了人口結(jié)構(gòu)的變化。從上個(gè)世紀(jì)80年代 初，我國各地均出現(xiàn)了大范圍的人口流動(dòng)的現(xiàn)象「創(chuàng)。到90年代，形成了巨大的民 工潮，且呈現(xiàn)出以家庭化流動(dòng)新趨勢，農(nóng)民工人口流動(dòng)由原來的單身外出打工變?yōu)?以夫妻為中心的全家外出。由此，許多處于義務(wù)教育階段的外來務(wù)工人員子女也就 成為了城市生活的一員。進(jìn)入21世紀(jì)以后，據(jù)國家人口計(jì)劃生育委員會(huì)流動(dòng)人口 服務(wù)管理司統(tǒng)計(jì)，截至2009年，中國的流動(dòng)人口已經(jīng)達(dá)到2.H億。

在龐大的進(jìn)城務(wù)工人員中，有一個(gè)不可忽視的群體一一外來務(wù)工子女。大多數(shù) 外來務(wù)工子女大都是跟隨父母從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)甚至落后的地方來到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。他們面對(duì)兩種截然不同的生存環(huán)境:一個(gè)是落后、封閉、思想傳統(tǒng)，所能接觸到的 事物很有限的鄉(xiāng)村，而另一個(gè)卻是發(fā)達(dá)、開放，能接觸到各種各樣的人和物的城市。面對(duì)如此多的差異，他們的主觀幸福感水平如何呢?

截至目前，研究外來務(wù)工子女的心理健康、教育公平以及城市生活現(xiàn)狀等內(nèi)容 比較多。但其中絕大多數(shù)研究都是從心理疾病等消極方面出發(fā)，很少有研究者從積 極的角度著手，尤其對(duì)小學(xué)中高年級(jí)外來務(wù)工子女的主觀幸福感研究非常少，基本 上還是空白。這些小學(xué)中高年級(jí)的外來務(wù)工子女在不同的生活環(huán)境里是否能感受到 幸福呢?幸福的水平如何呢?他們與城市戶籍子女的主觀幸福感存在怎樣的差異 呢?又如何提高他們的主觀幸福感呢?帶著這些問題，本研究嘗試著選取呼市地區(qū) 部分小學(xué)(4一6年級(jí))的外來務(wù)工子女為主要研究對(duì)象進(jìn)行主觀幸福感方面的調(diào)查 和研究，通過數(shù)據(jù)分析，查找影響主觀幸福感的因素，從而有針對(duì)性地提出教育建 議，以幫助他們有效提升主觀幸福感促進(jìn)其身心更健康的發(fā)展。

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r/I JLIJ IG1 3.1研究對(duì)象

本研究為了使城市外來務(wù)工子女被試更具有代表性，采取分層整群抽樣法進(jìn)行 研究，選取呼和浩特市地區(qū)賽罕區(qū)五所公立小學(xué)中的(4一6年級(jí))共15個(gè)班570 名學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷570份，回收570份，剔除無效問 卷30份，其中有效問卷為540份，有效回收率為94.74%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，擁有城市戶籍 的(即屬于呼和浩特市新城區(qū)、賽罕區(qū)、玉泉區(qū)、回民區(qū)四區(qū)的戶口)小學(xué)生共317 人，外來務(wù)工子女223人。3.2研究工具

調(diào)查問卷由兩部分組成。

第一部分是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，包括性別、年級(jí)、是否是獨(dú)生子女、住校情況、學(xué)業(yè)成績、戶籍所在地、父母的受教育程度等基本個(gè)人信息。第二部分是主觀幸福感測量，使用((多維學(xué)生生活滿意感量表》。該量表是許

伯納((Huebner E.S)于1994年編制，由田麗麗、劉旺于2005年修訂，修訂后的內(nèi) 部一致性系數(shù)是0.90，兩周后的重測信度為0.86 `3}'，本研究中問卷的內(nèi)部一致性 系數(shù)0.824，表明該量表信度較好，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該量表用以測查中小學(xué) 生對(duì)自己的家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境和自我五個(gè)維度的生活滿意度水平。量表 包括40個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)描述性句子，比如“我住的地方有很多有趣 的事。”要求被試者選擇自己對(duì)每一描述的符合程度。問卷采用6點(diǎn)計(jì)分，從1到6 分別表示“非常不同意”到“非常同意”。分?jǐn)?shù)越高表示滿意度越高。《多維學(xué)生生 活滿意感量表》是兒童青少年主觀幸福感研究領(lǐng)域中非常成熟的一個(gè)測量工具，在 國內(nèi)外研究中被廣泛使用。3.3施測程序

本研究采用分層整群抽樣法，利用學(xué)校心理班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，以自然班為單位進(jìn) 行問卷調(diào)查。由研究者本人統(tǒng)一發(fā)放問卷并主持集體施測，統(tǒng)一解釋指導(dǎo)語和注意 事項(xiàng)，現(xiàn)場填寫，并當(dāng)場回收。然后，剔除無效問卷，對(duì)有效問卷進(jìn)行編號(hào)、分類、整理、統(tǒng)計(jì)。3.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

研究者采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方 法有描述統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

采用描述統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)五所小學(xué)中(4一6年級(jí)選取的540名小學(xué)生的主觀幸 福感進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4-6所示:外來務(wù)工人員子女、城市戶籍小 學(xué)生的生活滿意度均在4分以上，且生活滿意度中各維度均值總分二24.170，表明 呼和浩特市小學(xué)4一6年級(jí)小學(xué)生的主觀幸福感都處于中等偏上水平;外來務(wù)工人 員子女在多維生活滿意度中自我滿意度高于城市戶籍小學(xué)生，而在家庭滿意度、學(xué) 校滿意度、朋友滿意度和生活環(huán)境滿意度這四個(gè)維度中滿意度均低于城市戶籍小學(xué) 生，總體來說，城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感的水平偏高。4.2外來務(wù)工子女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感比較

4.2.1本研究為了考查外來務(wù)工子女和城市戶籍小學(xué)生在多維生活滿意 度的差異比較采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見表4-2: 表4-2外來務(wù)工人員了女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感t檢驗(yàn) 外來務(wù)工人員了女(N=223)城市戶籍小學(xué)生(N=317)變量

M、可DM、可D M

SD

M

SD 家庭滿意度 5.202 0.784

5.232

0.791-0.550 朋友滿意度 4.745 0.755

4.866

0.705 一1.969 學(xué)校滿意度 5.010 0.775

5.082

0.761 生活環(huán)境滿意度 4.525 0.730

4.667

0.814-2.493 白我滿意度 4.482 0.756

4.470

0.765 0.43 總分

23.964

2.748

24.315

2.647一1.492 注:=}p<0.05, M為平均值，SD為標(biāo)準(zhǔn)差

為了更直觀的觀察外來務(wù)工人員子女和城市戶籍小學(xué)生在各個(gè)維度上的差異，從不同的維度做均值比較如下:

從表4-2分析可得，外來務(wù)工人員子女的生活滿意度與城市戶籍小學(xué)生相比較 低，(23.964<24.315, t二一1.492;結(jié)合圖4-1發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員子女的家庭滿意 度(M=5.202, SD=0.784在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.232, SD=0.791)不存在顯著差異;外來務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生生活滿意度均值比較，發(fā)現(xiàn): 外來務(wù)工人員子女的家庭滿意度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一0.550;外來務(wù)工人 員子女的朋友滿意度(M=4.7449, SD=0.75545)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué) 生(M=4.8957, SD=0.74874存在顯著差異，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，城市戶籍小學(xué)生的朋

友滿意度得分顯著高于外來務(wù)工人員子女，t二一1.969, p<0.05;外來務(wù)工人員子女 的學(xué)校滿意度(M=5.0101, SD=0.77504)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.0759, SD=0.74214不存在顯著差異，但是，外來務(wù)工人員子女的學(xué)校滿意 度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一128;外來務(wù)工人員子女的生活環(huán)境滿意度(M=4.5252, SD=0.73022)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生

(M=4.6794, SD=0.81804)存在顯著差異，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，城市戶籍小學(xué)生的生活 環(huán)境滿意度得分顯著高于外來務(wù)工人員子女，t二一2.493, p<0.05;外來務(wù)工人員子 女的自我滿意度(M=4.4817, SD=0.75606)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=4.4791, SD=0.78673)不存在顯著差異，但是，外來務(wù)工人員子女的自我滿意 度得分高于城市戶籍小學(xué)生，t=0.43 0 4.2.2學(xué)業(yè)成績與外來務(wù)工人員子女主觀幸福感的相關(guān)研究

本研究為了考查4-6年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績是否與主觀幸福感各維度之間有關(guān) 系，于是對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)性分析。收集被試上個(gè)月的語文、數(shù)學(xué)和英語三門課的月 考，并取三科的平均分作為被試成績。因?yàn)樵谥饔^幸福感方面采用了青少年多維生 活滿意感量表，所以進(jìn)行學(xué)業(yè)成績與主觀幸福感相關(guān)分析時(shí)，以學(xué)業(yè)成績和具體生 活滿意度進(jìn)行相關(guān)分析。如表4-3所示:

由表4-3學(xué)業(yè)成績與4-6年級(jí)小學(xué)生主觀幸福感各維度的Pearson相關(guān)性分析 得出，學(xué)業(yè)成績與具體生活滿意度中的朋友滿意度、學(xué)校滿意度和生活環(huán)境滿意度 呈非常顯著正相關(guān);學(xué)業(yè)成績與家庭滿意度和自我滿意度呈顯著正相關(guān)。

本研究為了進(jìn)一步考查外來務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生在學(xué)業(yè)成績方面的 差異，采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見表4-4:

由表4-4數(shù)據(jù)可以看出，外來務(wù)工人員子女的學(xué)業(yè)成績平均值低于城市戶籍小 學(xué)生(84.402<85.098, t二一0.412，但不存在顯著差異;結(jié)合表4-2分析可得，外 來務(wù)工人員子女的主觀幸福感與城市戶籍小學(xué)生相比較低

(23.964<24.315, t二一1.492，又因?yàn)楹艉秃铺厥行W(xué)4一6年級(jí)小學(xué)生的主觀幸福 感與學(xué)業(yè)成績存在顯著正相關(guān)。所以這足可以證明呼市4-6年級(jí)小學(xué)生的主觀幸福 感越高其學(xué)業(yè)成績就越高，反之主觀幸福感越低其學(xué)業(yè)成績就越低。4.3年級(jí)外來務(wù)工子女主觀幸福感的現(xiàn)狀分析

本研究從呼和浩特市小學(xué)五所學(xué)校中(4-6年級(jí)223名外來務(wù)工子女的性別、年級(jí)、進(jìn)城時(shí)間、家庭所在地、校所在地、是否獨(dú)生、是否住校、是否有固定住房、是否在小飯桌、父親文化程度、母親文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)成績等基本信息出 發(fā)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析:

4.3.9外來務(wù)工人員子女主觀幸福感父親文化程度差異顯著性比較

父親受教育程度的不同會(huì)對(duì)外來務(wù)工子女有怎樣的影響呢?本研究對(duì)外來務(wù) 工子女父親文化程度主觀幸福感進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果見表4-13:

本研究單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女的主觀幸福感水平在父親文化程度 上不存在顯著差異，F(xiàn)=0.805;從不同父親文化程度的外來務(wù)工人員子女的生活滿 意度總分來看，父親文化程度越高，其子女的生活滿意度總分就越高;單因素方差 分析發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女的主觀幸福感在家庭滿意度、朋友滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度和自我滿意度各個(gè)維度上不存在顯著差異;為了進(jìn)一步具體考查外 來務(wù)工子女主觀幸福感在父親文化程度上的差異，進(jìn)行了父親文化程度的多重比較 發(fā)現(xiàn)，父親不同文化程度對(duì)其外來務(wù)工子女在家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境 滿意度和自我滿意度上不存在顯著性差異;在朋友滿意度上，父親學(xué)歷是高中的外 來務(wù)工子女高于父親學(xué)歷在初中或初中以下外來務(wù)工子女，并存在顯著性差異。4.3.10外來務(wù)工人員子女主觀幸福感母親文化程度差異顯著性比較

第四篇：關(guān)于外來務(wù)工子女教育問題研究調(diào)查報(bào)告

關(guān)于外來務(wù)工子女教育問題研究調(diào)查報(bào)告

近年來，中國各城市經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的外來務(wù)工人員。他們?cè)谏a(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，而他們的子女教育卻仍存在著較大的問題。戶籍制度、高昂的費(fèi)用、教育歧視等都制約著他們的健康成長。作為中國中部重鎮(zhèn)的鄭州，外來務(wù)工人員的數(shù)量更是在逐年增加。他們子女的受教育情況到底如何？為了了解這一情況，我們以外來務(wù)工人員為對(duì)象，用資料查找的形式進(jìn)行了調(diào)查研究，以訪問外來務(wù)工人員的方式為輔助，希望能找出我們想要了解的事實(shí)。

過程與方法：

1通過網(wǎng)上的資料搜尋及到圖書館查閱相關(guān)書籍； 2與周圍的民工家長交流溝通；

3詢問學(xué)校的老師關(guān)于外來務(wù)工子女的基本狀況。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)中國的民工子女就學(xué)問題還存在著很大隱患。很多外來務(wù)工子女的父母收入不高，被無情地阻攔在了公立學(xué)校之外。而當(dāng)?shù)氐拿窆ぷ拥軐W(xué)校又存在著很大的問題，不是師資力量不好，就是天天面臨著資金問題。就是有幸讀上公立學(xué)校的民工子女，也身處被本地孩子歧視和取笑的尷尬處境。還有高考的制度問題，也嚴(yán)重影響著這些孩子的正常學(xué)習(xí)。但是，隨著各地政府近幾年來的不斷努力以及一些相關(guān)政策的出臺(tái)，這些情況已有所改善。就鄭州而言，許多孩子已經(jīng)可以到公立學(xué)校上學(xué)，同學(xué)和老師對(duì)他們的態(tài)度也有所改觀。本地的鄭州人對(duì)外來務(wù)工子女的態(tài)度已有所改觀，部分新鄭州人的子女已經(jīng)可以踏入公立學(xué)校的大門。他們子女的學(xué)費(fèi)問題也得到了一定程度上的改觀。但是，還有很多問題存在。有些家長只顧著打工，將管理的責(zé)任全部交給學(xué)校，對(duì)孩子放任自流。雖然農(nóng)民工對(duì)子女學(xué)習(xí)的重視都有所提高，但由于他們自身素質(zhì)不高，無法給予孩子實(shí)質(zhì)上的幫助。由于種種不平衡，外來工子女也很容易出現(xiàn)心理問題。據(jù)與老師交流的結(jié)果，得知引起民工子女心理問題是多方面的，但主要是以下三個(gè)方面：

一是環(huán)境的“軟歧視”。外來務(wù)工子女在城市就讀，常常被另眼相看。

二是外來工家庭的負(fù)面影響。外來工家庭中，有相當(dāng)一部分家庭條件不利于學(xué)生心理健康成長。許多外來工從事收廢品等工作，他們工作忙無暇照顧孩子，另外，有些家長沒有工作，整天賭博、酗酒等，導(dǎo)致這些孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失和偏差，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、看黃碟成網(wǎng)迷，甚至違法犯罪。

三是流動(dòng)頻繁的慣性效應(yīng)。一些家長工作不穩(wěn)定，造成子女頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，孩子無法適應(yīng)這種變化的教育，成績下滑，跟不上。但是外來工并無暇關(guān)心、重視孩子的受教育情況。孩子的教育問題幾乎無人問津，完全處于教育的真空地帶。

另外，學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施也跟不上。這一方面是由于某些學(xué)校不負(fù)責(zé)任，但有些卻是限于資金問題，對(duì)現(xiàn)狀無可奈何。在這一點(diǎn)上，政府應(yīng)多加努力。最后，雖然外來務(wù)工子女的學(xué)費(fèi)問題有所改善，但借讀費(fèi)制度在很多公立學(xué)校依然大行其道，這也限制了農(nóng)民工子女的入學(xué)。還有高額的學(xué)費(fèi)制度，也沒有完全消除，應(yīng)在這方面加大力度。

意義：

外來務(wù)工人員子女是否接受良好的教育，對(duì)我們國家發(fā)展，國民素質(zhì)的提高，社會(huì)穩(wěn)定都有著非常大的影響和意義。首先就我們重慶而言，外來務(wù)工人員是我們城市的重要力量。他們創(chuàng)造產(chǎn)值，增加稅收，而政府有責(zé)任解決他們子女的教育問題。但我們的一些行為卻在這些孩子幼小的心靈下埋下一種“社會(huì)不公”的陰影，影響他們健康人格的形成，從而成為社會(huì)不穩(wěn)定因素，走上犯罪的誤歧。所以我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。而對(duì)于全國來講，全民

建議：

政府：1．加強(qiáng)對(duì)民工學(xué)校的管理，改良學(xué)校設(shè)施。

2． 教育部門對(duì)民工學(xué)校在師資力量，教學(xué)方面給予積極指導(dǎo)，提高對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。

3． 讓外來務(wù)工者有一個(gè)穩(wěn)定、良好的工作。從根本上改善他們子女的教育，并從思想上強(qiáng)化他們依法送子女上學(xué)觀念。

社會(huì)：1． 讓“希望工程”走進(jìn)城市，在城市中建立更多的希望學(xué)校。

2． 發(fā)動(dòng)社會(huì)各界力量來協(xié)管民工學(xué)校的健康發(fā)展。

3． 對(duì)完成學(xué)業(yè)的外來務(wù)工者，提供與城市居民公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。外來務(wù)工人員：1． 在思想上強(qiáng)化子女入學(xué)觀念，并且一律對(duì)待男女平等。2． 加強(qiáng)自身素質(zhì)，督促子女努力學(xué)習(xí)，并對(duì)他們建立良好的世界觀。

第五篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查問卷

農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查問卷

說明：本問卷是為了了解現(xiàn)今農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查問卷，不影響個(gè)人聲譽(yù)，希望您能幫助我們完成以下問卷。對(duì)于您的支持與配合，我們表示衷心感謝。本次調(diào)查所得的數(shù)據(jù)僅用于參考，請(qǐng)您將最符合您與您的孩子的實(shí)際情況的答案選（寫）在標(biāo)題前的括號(hào)內(nèi)，無特殊說明的均為單選題。問卷將不記名，并且對(duì)于您孩子的相關(guān)情況，我們將嚴(yán)格保密。

（）

1、您有幾個(gè)孩子來本地學(xué)校上學(xué)？

A、沒有B、部分C、全部

（）

2、您是否遇到過當(dāng)?shù)毓W(xué)校不讓您的孩子去他們學(xué)校上學(xué)的情況？

A、有B、沒有

（）

3、您的孩子現(xiàn)在在哪上學(xué)？

A、公立學(xué)校B、民工子弟學(xué)校C、私立學(xué)校（）

4、您讓孩子來現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)是出于什么考慮？

A、教育質(zhì)量比老家的好。

B、讓孩子留在身邊，便于照顧。

C、二者都有。

（）

4、與家鄉(xiāng)學(xué)校相比，這里的收費(fèi)情況是？

A、偏高B、可以接受C、比較低

（）

5、您的孩子的學(xué)習(xí)成績與本地學(xué)生相比怎樣？

A、優(yōu)秀B、較差C、一般

（）

6、在這里，您的孩子有沒有受到過本地同學(xué)的歧視？

A、有B、沒有

（）

7、在這里，您的孩子有沒有受到過老師的歧視？

A、有B、沒有

（）

8、您的孩子所在的學(xué)校，老師是否具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心？

A、有B、沒有

（）

9、您的孩子是否經(jīng)常因?yàn)橐獛湍苫疃⒄`學(xué)習(xí)？（）

A、是的B、沒有

（）

10、您的孩子是否經(jīng)常因?yàn)槟墓ぷ鞫型巨D(zhuǎn)學(xué)？

A、不是的B、一次C、兩次以上

（）

11、您的孩子是否經(jīng)常因?yàn)樽约菏谴蚬ふ叩淖优a(chǎn)生自卑心理？

A、是B、否

（）

12、您為孩子選就讀學(xué)校時(shí)，首要考慮的因素是什么？

A、辦學(xué)質(zhì)量高B、收費(fèi)低C、離家近

（）

13、您對(duì)您孩子現(xiàn)在就讀的學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量是否滿意？

A、滿意B、不滿意

（）

14、您希望自己的子女受教育程度是什么？

A、能做生意就可以B、大學(xué)或以上畢業(yè)

（）

15、您能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？

A、能B、否

（）

16、您是否有能力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)？

A、父母一方有能力B、父母雙方都有能力

C、均無能為力

（）

17、您是否有足夠的家庭教育理論支持，能采用科學(xué)的家庭教育方法教育您的孩子？

A、覺得沒問題B、覺得還行C、覺得匱乏，需要提高（）

18、在教育方面，您最大的煩惱是？

A、沒時(shí)間教育子女。

B、不知道教育方法。

C、夫妻意見不合。

D、老人溺愛孩子。

（）

19、您是否希望有一些學(xué)習(xí)成績好、道德品質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生利用假期義務(wù)為您的孩子補(bǔ)課？

A、希望B、不希望C、無所謂

20、您是如何看待子女的教育問題的？是認(rèn)為只有教育才能改變子女的命運(yùn)。只要孩子的學(xué)習(xí)成績和能力不是很差，自己就會(huì)盡力滿足孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受很好的教育；還是這樣認(rèn)為，讀書沒用，還不如趁早幫我干活、賺錢。

21、您對(duì)現(xiàn)在自己的孩子所在的學(xué)校有什么看法？（學(xué)費(fèi)、師資、教學(xué)設(shè)備、雙休日是否應(yīng)該補(bǔ)課）