第一篇：《外來務工子女有效性教學》中期研究匯報

司徒中心校《外來務工子女的有效性教學》課題

中期匯報

一、課題提出的背景

我們司徒鎮地處丹陽西部，是丹西經濟較為發達的鄉鎮，隨著市場經濟的持續發展, 地區之間的人員流動呈越來越頻繁，來司徒務工的人員數量也逐年上升。作為我們司徒中心校，也多了一個特殊而龐大的受教育群體---外來務工子女群體。目前，我校學生總數為1125人，外來務工子女的數量已經超過本地學生，占學生總數的65%。據學校近五年的招生資料分析，我校外地學生主要來自云南、貴州、四川等西部地區的偏僻鄉村，從每學期的外地學生入學學業水平調研結果來看，總體學業水平與本地生差距非常大，且相當一部分學生尚沒有養成基本的學習習慣，家長對教育的重視程度也遠不及本地生家長，其次，由于學業水平、地區、語言、社會地位、經濟狀況等差異，致使這些外來務工子女在較長時間內難以適應和融入新的學習生活。這些現狀的存在，一方面，影響了學校的辦學質量，另一方面，這些外地學生無法獲得公平的教育機會。如何幫助他們進行有效的學習，不僅是我校教學質量的迫切需要，也是基礎教育面向全體學生教育方針的體現。

二、課題的界定

外來務工子女：是指來我鎮工作（打工）的非丹陽籍民工的子女。

有效性教學：是指通過教育教學有效活動，使我校外來務工子女群體在學業上，充實原有知識結構，形成正確學習習慣，培養足夠的學習能力，激發濃厚的學習興趣，使學習做到有速度，有效果，有體驗，能持續。

外來務工子女的有效性教學：就是指針對我校外來務工子女在知識、情感、能力上改變原有的總體弱勢，使全體受教育對象通過有效地教學活動取得均衡化發展的策略的研究。

三、研究目標

1、通過本課題的研究，探索和總結出一套外來務工工子女教學的有效性策略，指導學校教學工作。

2、通過本課題的研究，使外來務工子女在學業水平、行為習慣以及綜合素質上

等方面獲得均衡化發展。

3、通過外來務工子女的有效性教學課題的研究是來推動教師的業務素質、提升

學校的辦學品位。

四、研究內容

（一）我校外來務工子女的受教育的現狀調查分析報告。

這份報告從家庭經濟狀況、父母學歷、居住的環境、家長對孩子的教育態度、以及學生的學習基礎、學習興趣、學習習慣、心理健康、人際交往、自我評價等十個方面進行了詳細的調查、分析。

（二）外來務工子女的有效性教學的途徑與方法

學校課題組根據外來學生有效性教學的主課題特征，以及存在問題和成因分

析，以學科為單位分別制定了語文、數學、英語、音樂、美術四個子課題。

1、外來務工子女的語文有效性教學

（1）開展讀書活動。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。兒童期的大量閱讀，對學生語文素養和綜合素質的培養，以及語言的積累作用不可估量。可外地學生恰恰在這方面是薄弱環節，增強閱讀興趣，培養個閱讀習慣顯得尤為重要。我們通過設讀書角，成立讀書小組，開展讀書匯報活動，展示讀書成果：如讀書筆記、好詞好句好段的摘錄、讀后感、好書介紹等，并建議家長多買好書，布置讀書角，家校共同引導外地學生養成良好的讀書習慣。

（2）觀看合適的影視節目。在學習英雄人物或歷史故事后或之前，適時地播放相關的電影或 VCD，生動形象的視頻，能調動這些學生多種器官參與。情趣理交融，能很好地提高理解力，積累知識、語言、感受人文精神的熏陶和思想教育。

（3）自制生字卡片。在低年級識字教學中，課后讓學生動手制作圖文并茂的生字小卡片，以自學或鞏固詞的音形義。上課時，讓學生拿出小卡片交流，在愉快中互學互促共進。再鼓勵外地學生敢于表達自己獨特的理解，張揚自我，展示個性，培養自主學習和表達能力，自信心、創新意識。

（4）以講代背。小學生正處在學習語言的初級階段，光積累不行，還要理解、體驗、內化、外化。可以通過以講帶背幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用、表現語言，激發其積極情感，在情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務。小學語文中有很多童話、寓言或有趣的故事，學生喜歡學，也喜歡講。課后開 “故事會 ”、“故事擂臺賽 ”、給家長或同伴講故事等活動，使外來學生語言自然內化和積累，提高語文素養。

2、外來務工子女的數學有效性教學

（1）創設有效的情境

良好的情境創設是提高教學效果的重要手段，也是激發這些外來學生學習數學的有效措施，在情境創設中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現實，要考慮其是否為創設情境準備了條件。設計的情境要有真實性和現實意義，要貼近學生生活。

(2)有效的動手操作

動手操作是學生認識活動的基礎，它對學生知識的獲取、應用、思維發展、能力的培養及情感態度的形成起到十分重要的作用。在動手操作的過程中，培養外地學生的對數學的興趣。

（3）有效的合作方式

小組合作學習體現了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結果，外來學生在心理上趨于閉塞，尤其需要在學習中與他人交流，小組合作不僅剛給了他們更多自由活動的時間和相互交流的機會，更是學生取長補短、展現個性的舞臺。

（4）課堂評價的有效性。

教師的評價語言要做到真誠還要豐富，鼓勵贊揚必須是發自內心的，讓外來學生從心底里感覺到你的真心欣賞。要讓他們明白你所表揚的到底具體方面，這樣才

能讓這些外來學生真正獲得一種進步的快樂。

3、外來務工子女在英語學科上的有效性教學

（1）讓學生樹立正確的學習觀

我校多數學生是外出務工子女，父母根本顧不上孩子的學習，只要求教師把學生給他們看管起來，不惹事生非就行。作為教師，既要教學生知識，又要培養學生樹立正確的人生觀和學習觀。在教學活動中，我做到盡可能多與學生進行思想交流，關心他們的困難，為他們排憂解難，了解他們的內心世界，讓他們去觀察社會，明白知識改變命運的道理，從而激發學生的求知欲。把“要我學”變成“我要學”，樹立正確的學習觀。

（2）培養外來學生的學習興趣

有些外來學生由于剛接觸英語，學習興趣非常高，隨著難度的加深和知識面的擴大，他們的畏難情緒和厭學情緒也漸漸產生。保持濃厚的學習興趣是提高學生學習成績和教師教學效果的重要保障。為此我們做了以下工作：

1）關愛學生，建立和諧的師生關系。在教學活動中首先是關心愛護自己的學生，用愛心去感化學生，經常找他們談心，交換意見，了解學生對教師教學的看法。從而建立平等的師生關系，縮短師生間的距離。針對不同學生的愛好、興趣、個性特點，以平等、寬容、友善的態度善待每一位學生，引導學生積極參與教學活動，做學習的主人。

2）創造輕松愉快的學習氣氛和學習環境，要讓外來學生喜愛英語學習，師生關系非常重要。教師的情感直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。教師在教學活動中運用生動的教學藝術來活躍課堂氣氛。課堂氣氛越活躍，學生的學習熱情就越高。因此教師應通過自己的言行、表情不斷向學生傳達鼓勵、信任、尊重等情感信息，讓學生克服恐懼、害怕出錯的心理，大膽表述自己的觀點、認識。杜絕嘲笑、責備學生的現象。

3）不斷地變換教學手段和教學形式是保持學生學習興趣的重要保證。單一的教學手段和教學模式會逐漸使學生的學習興趣消退。在英語教學中運用講故事、聽錄音、節目表演、會話練習、唱歌、各種比賽來滿足學生成長中自我展示的需求，對于保持學生學習興趣能起到事半功倍的作用。

4、外來務工子女音樂學科的有效性教學

（1）引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”。興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。外來學生對形象、具體、新穎的事物也同樣容易引起好奇。演示型的多媒體課件就能將文字、圖象等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發外來學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，使學生在課堂上的獲得音樂藝術的美感。

（2）拓寬音樂課的教育資源。

生活中處處蘊藏著豐富的課程資源。我們把音樂教學和學生所樂于參與的社會活動和課外音樂活動結合起來進行，那學生的學習就成為了一件令人輕松愉快、自覺自愿的事情。教師拓寬音樂的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學為寬闊、開放式教學。例如，我校在放學路隊中、集體活動路隊中要求以歌詠形式行進，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會，使這些外來的孩子們了解到音樂，不只是課堂中的音樂，更是課外的、生活中的音樂。

（3）建立音樂學習主動性的激勵機制

△盡量將最美的音樂奉獻給學生，在美的音樂的長期浸潤中，使學生愛上音樂，產生主動學習的愿望。

△形成師生平等的意識，提供外來學生自由表現的平臺，培養他們的表現欲望，讓學生盡情地展現自己。

△設計有爭議的音樂問題，以引發學生不同意見的感受，通過學生自主的探究、體驗，解決音樂學習的問題。

5、外來務工子女在美術學科上的有效性教學

1、讓外來有學生自己的空間。學生獨立人格的空間，每個學生在班集體中都有人格獨立性，不歧視任何一個外地學生；獨立思維的空間，即讓學生成為學習的主人，尤其讓外來學生漸漸學會獨立思考。

2、讓外來學生有選擇的機會。是認知過程中的選擇。掌握知識的過程實際上是學生的認知過程，教師要讓學生有充分的選擇權，美術作品的表現形式多種多樣，給這些外來學生自由選擇表現形式，從而獲得新的領悟。二是參與過程中的選擇。要讓外來學生充分參與課堂教學過程，做到人人參與，雙向交流。

3、讓外來學生有展現的機會。展現個性，展現能力，展現學業成果，如舉辦畫展、小制作展等。對外來學生適當降低入選要求，讓他們在得到展現的滿足中自主認識、規范、評價自我，激勵自我，發展自我。

由于教學不是單一存在的教育現象，他的效果往往與其他方面互相作用的結果，課題組同時從“外來務工子女不良習慣的糾正”方面探求解決途徑

（一）以德育提升外來學生學習認識

孩子的成長評價是多元化的，“多一把尺子，就多一批好學生。”“德”是一個人成長中最基本的根基，沒有良好的品德，這個人就不能稱之為“健全的人”。外來務工人員子女也是祖國的未來，雖然家庭環境不能與本地孩子相提并論，但

父母對孩子的期望值是一樣的，有65%的家長認為孩子的學習是最重要的，同樣70%的家長認為孩子的思想道德素質也是重要的，看似文化低的打工者能把思想道德素質與學習放在同等重要的位置上，說明了家長對品德行為在孩子成長中的重視度！學校也一直重視學生品德和行為習慣的養成教育，并通過豐富多彩的主題班會、每周國旗下的講話、每月“文明標兵”、“校園之星”、“進步標兵”等的評選來強化外來學生的思想和行為習慣，并逐步轉變教師的“育人觀”，探索一條“以德育促智育”的教育之路。

（二）形成家校合力，用外因促進外來學生的有效學習

蘇霍姆林斯基認為：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”學校與家庭的作用是相輔相成的，缺一不可。因此，學校進一步加強家校聯系制度，我校定期舉行各種規模的家長會，或以年級為單位，或以班級為單位召開外地學生家長會，去年家長會上校長的發言主題就是：“讓孩子不再向我們一樣漂泊、勞累”，打動了無數外地家長的心。班主任及科任老師認真做好家訪工作，尤其是對于品德行為和衛生習慣偏差的學生，做好家校聯系記錄表，定期進行家訪、電話詢問，及時有效掌握學生的每一點進步。重視更新家長教育觀念。觀念是行動的前提，有什么樣的觀念，就產生什么樣的行動。面對動輒就對孩子打罵和有不良衛生習慣的家長，學校將從觀念上入手，利用家長會平臺進行家庭教育講座，有針對性地對外來務工人員家長進行家庭教育指導，從而轉變家長的教育觀念問題。

（三）開展興趣活動小組，以興趣激發外來學生的學習欲望

外地生由于各方面教育條件的限制，很難使孩子得到全面的發展，很難把孩子的潛力挖掘出來。結合學生自身發展的需要，學校有針對性地開展一些學生感興趣的活動，如書法班，體能訓練班、歌唱舞蹈班等，尤其是書法班，以江蘇省書法等級考試為支點，調動了大量外地學生書法興趣，從寫字入手，帶動了學習興趣。在各類興趣活動過程中，既提高了興趣鍛煉了孩子，培養了自信與熱情，讓信心遷移到學習上。

（四）關注心理健康，以積極心態融入有效性學習。

學校德育處建立了專門的心理咨詢室、心理咨詢信箱，定期開放咨詢，其中一個重點工作內容就是指導外來務工子女的心理健康矯正。讓他們學會了正確評價自己與他人，正確看待自己與別人差距，樹立學習與生活的信心，為初步形成健康的人生觀打下了基礎。

“流動的花朵”是祖國的未來，是父母的寄托，是我們教師的希望，學校將不斷地在工作實踐中，探索一條有利于外來務工子女的成長之路，引導他們，讓他們也能成長為學校中鮮艷的“花朵”。

2、課題的階段研究成效

經過一年多的實踐，在專家以及校領導指導下，經過課題組全體成員的共同努力，課題研究取得了一定的成果。

1、初步改變了外來學生的學習習慣及狀態。

目前，外來學生在課堂教學中表現出樂學、敢于發表與眾不同意見的局面。課堂上，學生思維日漸活躍，相互討論，在爭論中啟發，對學習的興趣和獨立思考的能力有了較大提高，總體學習成績有了明顯提升。

2、更新了教師的教學觀念

（1）重塑了學生觀

學生觀是教師教育理念的具體表現，也是教師教學行為的出發點。研究中，我們遵循新的教學理論，把學生從被動的世界中拯救出來，確立了新的學生觀。首先，我們把每一個學生看作是平等受教的對象；其次，我們把每個學生看作具有發展潛能的人。提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見所有學生的天性。再次，我們把學生看作具有獨立個性的人。在教學實踐活動中，教師從學生的個性出發，并以“個性自由的發展”為目的，承認外來學生的個別差異，重視外來學生的個性，發掘他們的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。

（2）重新確認教師角色。

①成為一個忠實的聽眾。②成為一個友好的伙伴。④成為一個可親可敬的長者。⑤成為一個不斷虛心學習的學生。

4、教師針對學生差異，因材施教的教學水平有了提高，駕馭課堂的能力有了提高，教學上有了長足進步，在各級公開課取得佳績，多篇論文、反思等在省市級發表或獲獎。

六、目前存在尚待解決問題：

1、外來務工子女轉進轉出流動性大，為課題的系統研究、跟蹤研究帶來數據收

集上的困難。

2、相當一部分外來務工子女兄弟姊妹眾多，校外生活忙于家務或照料弟妹，客觀上影響了對學業的關注。

以上問題將在今后的課題研究中列為重點，分析，實驗，尋找應對的途徑，求得解決問題的方法。

第二篇：外來務工子女有效性教學結題報告

《外來務工子女有效性教學》結題報告

丹陽市司徒中心小學課題組

一、課題的提出

1.課題提出的背景

有效教學（effective teaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

我校的有效教學研究更多的關注外來務工子女的有效學習。我校現有學生1074人，近70%為外來務工子女。

2.所要解決的主要問題

A.培養行為習慣，讓學生成為自律的主人。B.培養生活習慣，讓學生成為生活的主人。C.培養學習習慣，讓學生成為學習主人。

D.構建評價機制，讓學生成為發展的主人。

3.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

有關有效教學的理論和實踐在國內外已有一定的基礎。孔企平教授在《新課程理念與小學數學課程改革》一書中，比較系統地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允崔允漷在《有效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以上這些國內專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。

就國外研究來看，有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出還是當時“教學是藝術還是科學”之爭的產物。我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期中指出了國際有效教學的四條標準：教學對話、語言發展、挑戰性的活動和學習背景化。

4..課題的理論價值和實踐價值

理論價值：為教師教學學生學習的有效開展提供豐富的理論依據。

實踐價值： 構建多元化的“有效教學”策略。“有效教學”策略是一個多元化的策略體系，包括：構建有效的課堂環境的策略，有效地組織和實施教學的策略，開展課堂教學評價的策略和應用教學技術的策略。

二、概念的界定

以中央關于切實減輕外來務工人員負擔的相關文件精神為指導思想，積極探索我國經濟建設新時期外來務工人員子女教育問題的規律，正確教育和引導外來務工人員子女學生初步樹立正確的人生觀、價值觀，改變自身的不良習慣，從小養成熱愛祖國、踏實學習、樂觀進取、尊敬師長、關心他人、樂于奉獻、誠實守信、自主勤奮等精神品質。

三、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

1．通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學課堂有效教學策略，以指導學校的整個教學工作。

2．通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

3．通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。

重點是通過小學課堂有效策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。

四、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）

1．本課題以個案研究法和行動研究法為主個案研究法要求研究者主要從本學科出發，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

2．本課題以文獻分析法和調查法為輔文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

五、研究措施

1.了解外來務工子女存在的問題，分析成因

對外來學生的情況進行了詳細的調查，全面掌握家長姓名、原籍、打工地址、聯系電話等情況。建立外來人員子女的專項檔案，由各班主任負責管理，學校備案。班主任對此學生進行跟蹤教育，定期家訪，指導他們如何配合學校教育管理好孩子。調查建檔工作主要包括如下三個大的方面。

（1）學生外來人員總體情況統計

（2）外來人員子女父母基本情況調查，包括父母雙方來務工的情況；父母單方來務工的情況；外來人員子女原籍。

（3）外來人員子女基本情況調查，外來人員子女對父母外出務工的態度調查；外來人員子女生活狀況調查；外來人員子女良好行為習慣狀況調查；外來人員子女學習狀況調查；外來人員子女心理健康狀況調查；外來人員子女身體健康狀況調查；外來人員子女與本地學生對比狀況調查。

這些詳實的調查資料為課題制定有效的教育方法提供了科學依據。課題組在充分調查的基礎上，建立了外來人員子女的人頭檔案，以加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的跟蹤

2、轉變教師觀念，樹立教育公平意識

（一）、增強公平意識，優化教師教學行為

①開展多種校本培訓（如集體學習、網絡學習、書本學習）等，幫助教師們增強公平教育的意識，從而使自己的認識到位。

②到位。樹立了正確的公平教育意識是遠遠不夠的，老師們還必須付諸于行動。于是我校開展了晨間體鍛觀摩、實驗課研討、自主游戲觀摩、環境創設評比等各項活動，并進行集體研討：這些活動中公平教育的精髓在哪里、如何適度照顧外來孩子、哪些老師的哪些行為或細節注重了公平教育、哪些老師的行為出現偏差等，讓老師們在不斷的探索、實踐、提升經驗、再實踐、再提升的循環過程中，優化自己的教育教學行為，使公平教育真正落到實處。

（二）、踐行公平教育，促進孩子健康成長

我們這個課題有它的特殊性，面對的是全校的外來學生，所以需要全體教職工的參與，才能更好地實施此課題。我校從校長、教師到后勤人員的所有員工參與，保證了課題研究的全面鋪開。

①重視一日常規，讓學生在愛的熏陶下健康成長。一日活動是很好的實施公平教育的途徑，為了有效實施，我校一邊出臺教師一日活動組織常規，一邊根據要求實施行政領導每周常規巡檢，并在每周一的教職工例會上及時反饋。讓公平教育如同一面鏡子，照耀著每位員工的行為，然后及時規范。例如：晨間接待時，教師能主動微笑著與孩子們打招呼，用柔和的眼神與接送孩子的家長交流，提醒孩子與家長告別，讓孩子充滿自信，讓家長放心，讓老師心中有數；大課間活動時，為孩子們準備豐富多樣的活動材料，微笑著與有抵觸情緒的孩子談心，組織活動時講解清晰、及時鼓勵、溫馨提問、個性表揚等等。

②享有均等機會，讓學生在多彩的舞臺上張揚個性。我們學校流行著這樣一句話：機會面前，每個孩子平等。為了讓所有孩子享有均等的機會，我們為學生們提供了多彩的舞臺，使他們的個性得到充分張揚。在大膽表現的同時建立了自尊自信，學生的個性也得到充分張揚；在課堂教學活動中讓每個學生都有參與活動的機會，讓每個孩子都有交流的機會、體驗的機會等；最后在每周五評周好孩子的時候，學生們也會從各個方面推薦自己，成為各種頭銜的好學生。學校定期開展各類學科和藝術、體育類競賽，讓外來學生也享受成功的喜悅和帶來的自信

③運用適度關愛，讓特殊學生得到應有發展。外來學生也象本地學生一樣，都有他們的特殊性：有的調皮、有的好動、有的交往能力強、有的攻擊性行為多、有的衛生習慣差、有的適應能力強等，我們的老師能根據學生的特殊性給予合理的偏愛，來滿足不同學生的需要，使各自得到應有的發展。

3.、優化教學策略提高外來務工子女學習成效

①、建立良好的師生關系。這是提高外來務工子女學習成效的前提。只有信任并喜歡老師，學生才會從內心接受老師的建議和做法，反之一切措施都將難以發揮作用。尤其是外來務工子女，作為新人學的群體，他們害羞、膽怯，又對新學校的環境有著強烈好奇心，對老師和同學、朋友的期待等，希望自己在學習等各個方面表現優秀又擔心脫節。

②、從現實出發，準確設定教學目標，幫助外來務工子女學習順利過渡。蘇霍姆林斯基指出：“不了解孩子，不了解他們的智力發展、思維特點、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育。”教學目標的制定必須建立在對每個學生都深入了解的基礎上，把教學內容充分活化。根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教學生原有知識技能的水平，將訓練技能的目標具體化。

③、運用多種教學方法創設情境。誘導外來務工子女參與、體驗。前蘇聯教育家曾說：“如果沒有運用適當的教學方法，就不可能實現教學目標和任務。”情境教學是課堂教學中經常采用的教學方法。良好的教學情境能激發學生學習的興趣，有助于教師組織學生開展教學活動。學習情境可以是模仿性的，可以是對話式的，也可以是敘述式的，形式是多種多樣的。但不管采用哪種形式，都應能讓學生可以在情境中擔任某種角色，促使他們開口，實踐應用，這樣就能讓他們在不斷失敗和成功的體驗之中逐步牢固地掌握知識，發展應用能力。課堂上，應特別注意給外來務工子女“說”的機會，讓他們多參與，多開口，在參與、體驗的過程中讓他們更好地理解所學知識，活用所學內容。

④、加強學法指導。促進外來務工子女掌握學法新課程《標準》倡導學生的自主學習是“在教師指導下建構知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。”有效的學習方法和良好的學習習慣是終身財富，所以引導學生掌握有效的學習方法幫助他們善于記憶和學習，使他們逐步學會“自學”。

⑤、注重評價的多元性。學習興趣是學生學習進步的關鍵，激勵性評價更是激發外來學生學習興趣方法之一。采用激勵性評價，以鼓勵為出發點，挖掘外來學生在學習過程中的閃光點，能夠激勵學生的學習熱情。

⑥注重作業布置的層次性。作業布置是小學數學教學的重要環節，是了解學生的學習歷程，評價學生的學習效果，激勵學生尤其是外來學生學習的重要方式。教師應充分考慮不同學生的學習水平，精心設計由淺入深、由易到難的作業，并允許學生根據自己的水平選做深淺適宜的習題，以便使不同層次學生的學習能力在完成作業 的過程中都能得到有效的提高。在實踐中，我們可以通過評價每個學生作業的正確率來量化作業設計的層次性。

六、研究成果

經過幾年的探索與實踐，原有外來學生有了明顯的變化，他們對學習的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發現的知識與大家共享。他們變得自信了。通過本課題的研究，教師的觀念進一步得到轉變，樹立了教育公平的意識。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力的中青年骨干教師，學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個臺階。

通過研究，課題組在外來務工子女有效性學習的培養內容、教學策略、評價機制等方面取得了一些成果。具體體現在：1.改革課堂教學模式，形成了有效學習課堂教學的實施策略；2.構建了學生多元學習評價機制，促進學生學習能力的提高。3.由培養外來學生學習能力的提高，發展到學生自我學習信心的提高。

課題組通過研究還形成了：

1.“外來務工子女的有效性教學”優秀論文、教案集；

2.教師課題研究獲獎發表論文證書復印件及學生各級各類比賽、征文獲獎證書復印件；

3.“外來務工子女的有效性教學”課題研究中期匯報； 4.“外來務工子女的有效性教學”課題研究結題報告。

撰寫 吳逸軍

第三篇：外來務工子女論文

淺談外來務工子女的心理健康教育

摘要：為了生活得更好，為了一個夢想，成千上萬的打工族如候鳥般奔波在落后的家鄉和繁華的城市之間，從一個地方遷移到另一個地方。而他們背后的是一群稚弱的“小小鳥”，他們伴隨著父母遠離家鄉，來到一個個陌生的城市，他們就是外來務工人員的子女。關鍵詞：外來務工子女；心理健康；教育對策

隨著城市經濟的發展和城市規模的不斷擴大，進城務工人員不斷增多，進城務工人員子女也相應增多。我校是一所外來務工人員的子女集中學習的學校，他們作為一個獨特的弱勢群體，他們的教育問題以及心理健康問題已日益受到關注。怎樣才能使這些“流動的花朵”健康茁壯的怒放，讓他們積極融入、適應現有的生活成為了我們教育工作者探討的問題。

“同在藍天下，共同成長進步”，溫爺爺的言語里透露著對孩子們的無限關愛。黨的關愛如陽光雨露，外來務工子女和城里的孩子一樣，享受同等關愛。他們來到這個陌生的城市，卻成長在溫暖的集體里。

一、對外來務工子女的心理健康教育調查研究。

（一）外來務工子女的學習和心理特點。

1.學習方面的特點：

學習基礎差。在外來務工人員子女中，相當數量的學生是中途從原籍轉學至此的。他們很少有人受過較正規的學前教育，在起跑線上就已經輸給了其他同齡孩子，農村的基礎教育又相對比城里要差一些，所以他們學習基礎差，轉學后要跟上學習進度暫時比較困難。

學習習慣和學習態度差。造成這方面問題的原因之一是地區間基礎教育的差異。良好的學習習慣越早養成越好。壞的學習習慣一旦養成，再要糾正，比較繁難。還有一個重要原因是因學習差而導致的連鎖反應。由于在學習上長期得不到肯定，沒有成功感，使他們覺得學習是一件苦差事。要取得一樣的學習成果，他們往往要付出比別人多幾倍的努力，這使他們身心疲憊，變得不愿學習。

2.心理方面的特點：

自卑心理。外來務工人員為了生存，帶著孩子離鄉背井來到此地謀生，他們多從事的是本地區最底層的艱苦勞動。他們普遍都還生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產生的失落感，是不可避免的。再加上他們學習成績差，而學習成績往往是一個小學生在班里有沒有地位的一個重要指標，所以他們普遍在內心深處有自卑感。

焦慮心理。外來務工人員因為自己所受的教育少，由于自身文化素養的限制，缺乏科學系統的家庭教育知識，對孩子的教育態度簡單，忙于生計和孩子缺乏心理溝通。學生在學校里因成績差家境差受到歧視和責難，倍感壓抑，基本的內心體驗是害怕和不安，存有焦慮心理。

（二）外來務工子女家庭教育特點。

1.成長環境因素：

外來務工子女中的一些長年隨著在外打工的父母到處漂泊，生活環境差。父母忙于生計，早出晚歸或連上夜班，往往無暇也無力顧及孩子的家庭教育；他們和在外工作的父母很少接觸，因此感情上并不親，更不用說受到良好的家庭教育和關懷了。孩子失去應有的關愛而放任自流，時間一長，學生就容易養成各種不良習慣。

在生活習慣方面，個人衛生意識差，文明禮貌差。而在學習習慣方面，外來務工子女大多學習無計劃，平時懶得動腦筋，不積極思考；不能按時完成作業，沒有回家做作業的習慣。個別高年級學生甚至有逃學、夜不歸宿的現象。

2.家長自身因素：

由于自身文化水平的局限，使得許多家長對家庭教育的角色認識不足，對家庭教育看法非常狹隘，認為教育孩子是學校的事，把孩子交給學校就“完事大吉”了，如果遇到問題就找老師、校長質問。家長普遍存在只注重孩子吃飽穿暖、身體健康，而忽視孩子的心理健康和性情、人格。還有許多家長仍然抱著重男輕女的想法，使得一些學生孤獨自卑，形成心理障礙。

二、外來務工子女心理健康教育的對策。

（一）創設環境，讓其成長在溫暖的集體里。

學校是教育的主陣地。我們要努力營造適應學生發展的育人環境，使學校成為設備先進、方法科學的育人校園，愛生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學生樂園。

1.加強校園文化建設，創設“人人都重要”的精神環境。

我校校長提出了“人人都重要”的辦學理念，加強校園文化建設，讓老師，學生，家長都參與到其中來。體會人人都重要，人人是主人，人人有事做，事事有人做。進入校園墻壁上貼著“快樂學習，自信成長，我是學生，我很重；開心工作，自豪發展，我是老師，我很重要；樂于配合，分享成功，我是家長，我很重要。”在這理念的指引下外來務工子女倍感自身的重要，環境的優越。

2.“締造完美教室”，創設優美，舒適，和諧的物質環境。

“締造完美教室”是我校校園文化建設和班級文化建設的靈魂。寬敞明亮的教室、整齊的課桌椅、先進的多媒體設備、完善的塑膠跑道、豐富多彩的走廊、中國傳統美德的篇章裝扮文化中心“國學大廳”。在學生心目中學校是最美的地方，他們在這生活學習無比開心自豪。

3.建立和諧師生關系，讓教師成為學生的心理健康導師。

建立新型的師生關系，有利教師開展各項教育活動。對個別心理障礙的學生，老師會給予特別的關愛，特別是心理障礙型外來務工人員子女，更是特殊關愛的對象。從心理上開導，生活上指導，學習上輔導，行為上引導，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學校和老師的溫情。

（二）以良好的教育培養良好的習慣。

1.學校樹旗幟，營造良好教育氛圍。

“教育就是培養習慣。”以良好的教育養成良好的習慣是外來務工子女教育的核心任務。學校在對外來務工子女行為習慣和學習習慣的養成教育中給予最基本的教育和人文關懷。學校德育處及少先隊大隊部，在校園里開展一系列有意義的活動：“好習慣伴我行”、“書香溢滿校園”、“保護環境，我先行”、“低碳環保”“小班主任”等等活動，目的就是從這些活動中，指導孩子們明白好習慣的重要性。學校還充分利用晨會課、思品課、三生課、班隊會、黑板報、宣傳欄、手抄報等宣傳手段，讓外來務工子女在漸學漸行中學會規范，遵守規范。

2.加強班級管理，從小培養習慣。

我校推行“小班主任制”，人人參與班級日常管理。班級進行班干部民主選舉，本著“人人都重要”的宗旨，培養學生的參與意識和競爭意識，培養主人翁責任感，鍛煉管理能力，從小培養良好習慣。每月評選出“優秀小班主任”、“每月之星”、“文明之星”。

3.生活上關懷，感受集體的溫暖。

外來務工子女從小沒養成良好的生活習慣，為了讓這些孩子盡快養成好習慣，加強班里生活管理，生活委員負責制，輪流制，管理好所有學生的在校生活。比如簡單常用的生活用品班里都購買，隨時提供給這些孩子們使用，讓他們感受到集體溫暖。

4.學習上激勵，落后是暫時的。

學校是學知識的地方，在培養孩子們的良好生活習慣的同時，我們在平時也多留意學生的學習情況，針對學生對學習缺乏興趣、在困難面前停滯不前的現象，采用激勵措施，提高學生學習的積極性。針對學習習慣不好、基礎知識又差，文化常識又缺乏的學生，老師就會在班級中開展了多種形式的閱讀活動，提高他們的閱讀理解能力。

我們在班里還組織學習“結對子”，開展“手拉手活動”，“小師徒結對”，“一幫一”這樣的學習形式，目的是幫助他們提高學習。

獎懲分明也可以促進學生養成良好的學習習慣，表揚完成作業的學生，懲罰不做作業的學生；還可以進行班級學習習慣的評比，聯合家長一起給完成作業或者取得進步的學生表彰和獎勵。我們班設立評比臺，光榮榜，激勵暫時落后的學生，促進共同進步。

（三）開展校園文化活動，促進心理健康發展。

豐富多彩的校園文化活動可展示學生健康向上的精神風貌，促進學校班級有序管理。培養學生積極健康向上的意識，從小樹立集體意識，增強集體觀念。例如我校開展的少先隊“三級匯報”，“紅心向黨”主題活動，在活動中增進友誼，加強理解和溝通，促進師生關系和諧發展，增強家校聯系。多種校園文化活動鍛煉意志，培養個性，激發興趣，增強自信，對學生心理健康具有積極作用。

1.開展民族文化活動，向學生滲透民族文化教育，培養民族團結心。

2.開展感恩活動，從小培養學生具有一顆感恩的心。

3.開展親子活動，如組織親子游戲、開設親子課堂、組織親子郊游，培養孩子與父母的親

情。

4.開展經典誦讀活動，培養孩子民族自豪感，培養愛國之心。

5.開展班級聯誼活動，培養孩子們的責任心。

（四）家校合作，為其創設心靈成長的綠色通道。

家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，它有著學校和社會難以起到的作用。

1.重視心理健康教育課。

通過開設心理健康教育課，要讓外來務工人員子女明確，正確地調適自我，提高自己對挫折的容忍力是十分必要的。懂得人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設性的，可以通過自我教育不斷地自我完善、達到自我實現。

4.成立家長委員會，切磋教育方法。

提高家長自身的素質，是家教成功的基礎。我們學校專門建立家長學校，成立家長委員會。每學期開學、期中考試以及期末考試三階段，召開家長會和家長委員會，利用家長學校來宣傳家庭教育方法的重要性，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，指導他們對子女進行良好的教育，使他們懂得父母是孩子的第一位老師，孩子就是父母的影子，父母的言傳身教起著潛移默化的作用，并注意挖掘其子女身上的“閃光點”，幫助家長學會欣賞自己的孩子，讓他們看到孩子明天的希望。同時鼓勵家長加強學習，提高自身修養以贏得孩子的信任，并利用先天固有的親子交往、和睦的家庭氛圍，從多種角度去影響子女的心理和行為，使每一個外來務工子女都有良好的家庭教育來配合學校教育，使他們得以健康成長。

學校建議家長從思想上重視孩子的學習，明白知識的重要性，為孩子創設良好的家庭學習環境，增加家庭的文化教育氛圍。

5.舉辦家庭講座，舉行家長培訓。

請家長談談自己的教子體會，在家長會上，開設家教方面的專題研討，讓家長主動介紹家教經驗，交流和探討更合理有效的家教方法，使其他家長受到啟發。聘請教育專家到校進行家長培訓，召開家教講座，提高外來務工家長的教育意識和思想覺悟。

6.開展家長開放活動，深化家校溝通。

通過家長會、教育咨詢等形式多樣的方法，及時交換信息，研究對策。有些家長放學會來接孩子回家，這時就可以讓家長進校和老師及時交流，了解孩子當天的學習情況，當場反饋，盡快發現問題并商量應對方法。這樣就可以盡可能的將錯誤扼殺在搖籃里。學校舉行各種家校開放活動，如少先隊規范儀式，少先隊主題活動，班級文化展演，演講，課本劇表演，才藝展示，親子游園等，邀請全體家長進校參觀，參與互動，讓家長了解學校辦學理念，體會教師工作艱辛與無私付出，了解孩子在校學習成長過程。能增進家校溝通理解，學校教師得到家庭有力支持與幫助。很多外來務工人員倍感幸福和滿足，能在這樣好的學校讀書，能遇到這樣負責的教師群體，他們很放心很安心，這對他們來說是一種驕傲和自豪。遇到問題他們都會主動與教師交流，有的因工作變動，住址變遷都舍不得走，留戀教師留戀班級學校。

讓外來務工子女打好扎實的基礎知識，養成良好的學習生活習慣，提高自信心。學校應該加強家庭教育，轉變家長的觀念，提高家長的素質，讓每一個學生能夠不斷進步，快樂成長。教育對每一個孩子都應是平等的，對外來務工子女這一“弱勢群體”我們需要更加關注。外來務工子女也有許多優點，如果我們能給予他們正確的引導和良好的教育環境，他們一樣可以茁壯成長，綻放光彩。讓我們用我們的耐心和愛心去關心、尊重他們，用我們的知識和經驗去教育他們，用行之有效的方法去引導他們，讓他們感受學校，社會大家庭的溫暖，使他們成長在溫暖的集體里，讓全體孩子成長在同一片藍天下。

參考文獻：1.《中小學班級管理策略集萃》

2.《小學生心理健康教育》

3.《未成年人思想道德建設》

4.《小學班主任工作》

第四篇：外來務工子女心理健康

外來務工子女心理健康

近些年來，隨著經濟的快速發展，許多外地民工紛紛涌入我們這座城市，有的在這里長期打工，有的在這里做些小生意，有的干脆在這里安了家落了戶，他們為城市的建設，經濟的發展做出了巨大的貢獻。隨之而來的大量民工子女，他們伴隨著父母遠離家鄉，來到這個陌生的環境，被送進了一個陌生的學校，面對著陌生的老師，陌生的同學，他們承受著巨大的心理壓力，他們也構成了一個特殊的弱勢群體。這些弱勢群體經常處在緊張、惶恐、自卑的陰影下，如果任其隨意發展，久而久之，他們的心理、行為就會發生嚴重的缺陷和偏差，就會成為班級中的弱勢群體，“被遺忘的一族”，也必將成為班集體建設以及學校教育的“阻力軍”。

要讓這些弱勢群體也像本地學生一樣快樂地成長，作為班主任，最先要做好的工作不是在學業上給予輔導，也不是在生活上給予關心，而是應該讓他們盡快的融入新的班集體中，讓他們盡快體會到我的這個新班級是一個溫暖的大家庭，自己已經是這個家庭中的一員。

一、民工子女的心理問題具體表現

從大多數外地民工子女的素質來看，無論是身體素質，還是智力素質，他們都不比本地學生差，有的甚至還優于本地學生。但是由于不同地區的經濟發展情況不同，教育水平不同，文化背景不同，倒致了這些外地學生不如本地學生，使他們在心理上產生距離感。要想讓這些學生盡快地融入班級體，首先就要解析學生心理問題的來源。

1）、自卑，抹不去的心理陰影

自卑，可以說是一種性格上的缺陷。表現為對自己的能力、品質評價過低，同時可伴有 一些特殊的情緒體現，諸如害羞、不安、內疚、憂郁、失望等。在生活上，外地民工子女由于經濟條件差，他們的吃、穿、用往往不及本地學生，因此經常會遭到本地學生的另眼相相待；在學習上，外地民工子女的基礎比較差，學習上很難跟上本地的學生，時常遭到同學的嘲笑，甚至是挖苦與侮辱。安徽市場報曾就民工子女心理健康狀況進行過一次調查，合肥一所小學的外地學生是這樣說的，“城里的同學笑話我衣服又舊又小，笑話我家里窮，我心里難受死了。”“我的普通話不標準，一開口城里孩子就笑話我，根本不敢開口講話”“想與其他同學一起玩，可他們都遠遠地躲著我們，說我們是外敵人。” 各方面都不如別人，經常遭受失敗和挫折，是外來民工子女產生自卑心理的根本原因。一個人經常遭到失敗和挫折，其自信心就會日益減弱，自卑感就會日益嚴重。自卑的產生會抹殺掉一個人的自信心，民工子女本來完全可以憑自己的能力跟上其他同學，順利完成學業，卻因懷疑自己而失敗，顯得處處不行，處處不如別人。長此以往，必定會影響他們的身心健康。

2）、孤僻，打不開的心理枷鎖

孤僻，是指不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨來獨往，時常感到孤寂、空虛的心理現象。它屬于一種不健康的性格類型。

外地民工子女產生孤僻心理的主要原因應該有兩個，一是自身原因，由于在一個陌生的環境里生活、學習。學生必定會產生一種自我封閉，自我保護意識，他們的神經會變得非常敏感，同學對他的一言一行，老師對他的一褒一貶，他都會產生心理反應。當周圍的反應對他不是很友好時，他必定會封閉自己，不再去主動跟人交往，不再愿意多說話，甚至別人對他的友好，他也會表現的很冷淡。其二是外部原因，同學、老師對他不友好，甚至有譏諷、侮辱的行為，使他產生一種被孤立的感，這樣容易產生孤僻心理。

3）、畏懼，解不開的心結

畏懼是一種消極的情感方式，是一種因心理上的害怕，而產生的壓力感。畏懼更多地表現為一種焦慮，就是害怕更壞的事情的發生。

一個人來到一個陌生的新環境，往往容易產生一種自我保護意識。尤其是小孩子，他會把除了父母之外的其他所有人都放到自己的對立面，這時他更愿一個人獨來獨往，深怕其他人走進他的心里，侵犯的心靈空間，有時甚至會因畏懼而做出一些強烈的自衛行為。

以上三個是外地民工子女難融入新班級體的主要心理原因，當然不同的民工子女會有不同的心理狀況，除了上面三個原因外，另外還有可能是學生的不良習慣，學生的行為偏激，學生的身體、行為缺陷等等。總之，如果這些心理問題得不到有效的解決，學生就很難融入新班級體，班級中的其他成員也很難真正接受這個新成員。

二、學生融入新班級體的心理輔導策略 1）、初次會面，融入班集體的起點

新轉來的外地民工子女第一次與班集體成員見面是其融入班集體的起點，良好的開端是成功的一半，教師應該好好把握這樣的時機。

05學年，班中轉來一名外地學生，在與其他學生見面前，我先跟他聊了會兒天，然后給他設計了一個開場白，讓他好好練習了幾遍。然后，我利用上語文課的前5分鐘，搞了一個小小的歡迎儀式，向全班同學隆重地推出剛轉進的外來學生。學生流利的自我介紹馬上獲得了班級其他同學的好感，“同學們，你們愿讓他加入我們這個班級體嗎？”“愿意！”學生們響亮的回答和熱烈的掌聲勝過任何語言達。這時我就順勢問班中唯一一個一人一桌的學生：“某某，你愿意跟這個新來的同學一桌嗎？”某某大方地站起來，微笑著說：“歡迎你來我們班級，我很高興有你這樣一個同桌。”最后我又深情地跟學生們講：“同學們，我們班級現有32位學生，以后不管是本地的，還是外來的。大家的地位都是平等的，老師對大家是一視同仁的。現在，我們班有了這個新成員，相信他將會豐富我們的課外生活，擴大我們的知識面，了解更多的東西。有了他，我們的班級將更加完美。相聚是緣，讓我們共同珍惜這上天賜予我們的師生緣、學生緣！讓他們成為我們一生中最美好的記憶！”這樣一說，在一定程度上減少了學生間的距離感與陌生感，在學生間營造了民主、平等、友好的氛圍，確立了外來學生也是班級主人翁的地位。

2）展示特長，融入班集體的催化劑 外地民工子女，受其當地民族文化的影響，往往帶有本地學生所沒有的一技之長。有的學生歌聲嘹亮，有的學生舞姿優美，有的學生身體強壯，有的學生善于手工制作等等。教師想使這些學生更快地融入班集體，就應該抓住他們的長處，讓它得到充分的展示，這樣不僅可以讓外地學生為班級爭光，體現其在班集體中的重要作用，讓外地學生更具吸引力，還可以增強學生自己的信心。

3）、心靈溝通，融入班級體的橋梁

外地民工子女往往缺少與人心靈溝通，也很難做到讓自己怕心靈向朋友敞開。鑒于此，課外，我常與班中外地學生聊天，也經常建議班中學生跟他們聊天。當外地學生考試不理想，產生焦慮心理時，我會找個機會坐在他旁邊跟他好好聊聊這次老得不理想的原因，并鼓勵他下次考好；當外地學生學習上遇到困難時，我會建議班中成員去幫助他。另外，我還“見什么人說什么話”，把在課外書上看到的一段段名言制作成精美的書簽送給他們：一顆寬廣的心靈能容天下難容之事；愛拼才會贏，敢唱才會紅；欲受人敬，要先敬人；常用的鑰匙不生銹??課外，我還有意識的借一些寫名人經過不屈努力最后成才的書給他們看，讓他們從一些名人坎坷的境遇中吸取養料，以開闊胸襟，調節心態，增強適應能力。4）、重視家訪，融入班級體的外部動力

鑒于外來民工子女的特殊性，教師應加強與他們家長的合作，這樣能較全面的了解學生心理問題的蛛絲馬跡。因為外來學生在本地人地生疏，大多有“戀親”的情感，在父母面前表現的較開放些，更多的接觸學生家長，有利于教師找到學生融入班集體的切入點，從而做到事半功倍的效果。

外地學生的家長文化水平普遍不高，參加社會活動較少，受農村文化的影響較大，視野狹隘。他們對子女接受教育的理解往往是片面的。或認為讀書是出人頭地，或認為不讀書照樣種田；或是大加壓力、大打出手，或是不聞不問。我們通過家訪，既可以了解他們的孩子的行為，又可以根據家長們的思想實際，向他們灌輸現代的教育思想和教育方法。以便學校、家庭協調一致，在不發生沖突，沒有壓力的情況下，形成一股合力讓學生更快地融入班級體，推動外來學生在和諧的環境中健康成長。

民工子女是我們這個社會的一個特殊的群體，他們所產生的心理問題也有其特殊性。作為教師，不能逃避，不能埋怨，更不能置之不理。我們應該用特殊的愛去感化這些特殊的學生。因為這些飄揚的“蒲公英”也該有自己的春天，這些經常遷徙的“小小鳥”也該有自己溫馨的家。讓他們盡快的融進新的班集體，盡快的適應新的環境是我們教師要做的第一步，在同一片藍天下，讓我們真情相融，相信經過我們一起努力，這些時常遷徙的“小小鳥”，一定會感受學習的快樂，生活的幸福，相信他們能飛得更高、更遠。

第五篇：外來務工子女幸福感調查

外來務工子女幸福感調查 問題提出與研究的意義的目的 1.1問題提出

伴隨改革開放的不斷深入，我國經濟獲得了巨大的發展。經濟的快速前進加快 了城市化進程、拉大了城市的框架、促進了人口結構的變化。從上個世紀80年代 初，我國各地均出現了大范圍的人口流動的現象「創。到90年代，形成了巨大的民 工潮，且呈現出以家庭化流動新趨勢，農民工人口流動由原來的單身外出打工變為 以夫妻為中心的全家外出。由此，許多處于義務教育階段的外來務工人員子女也就 成為了城市生活的一員。進入21世紀以后，據國家人口計劃生育委員會流動人口 服務管理司統計，截至2009年，中國的流動人口已經達到2.H億。

在龐大的進城務工人員中，有一個不可忽視的群體一一外來務工子女。大多數 外來務工子女大都是跟隨父母從經濟欠發達甚至落后的地方來到經濟發達的城市。他們面對兩種截然不同的生存環境:一個是落后、封閉、思想傳統，所能接觸到的 事物很有限的鄉村，而另一個卻是發達、開放，能接觸到各種各樣的人和物的城市。面對如此多的差異，他們的主觀幸福感水平如何呢?

截至目前，研究外來務工子女的心理健康、教育公平以及城市生活現狀等內容 比較多。但其中絕大多數研究都是從心理疾病等消極方面出發，很少有研究者從積 極的角度著手，尤其對小學中高年級外來務工子女的主觀幸福感研究非常少，基本 上還是空白。這些小學中高年級的外來務工子女在不同的生活環境里是否能感受到 幸福呢?幸福的水平如何呢?他們與城市戶籍子女的主觀幸福感存在怎樣的差異 呢?又如何提高他們的主觀幸福感呢?帶著這些問題，本研究嘗試著選取呼市地區 部分小學(4一6年級)的外來務工子女為主要研究對象進行主觀幸福感方面的調查 和研究，通過數據分析，查找影響主觀幸福感的因素，從而有針對性地提出教育建 議，以幫助他們有效提升主觀幸福感促進其身心更健康的發展。

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r/I JLIJ IG1 3.1研究對象

本研究為了使城市外來務工子女被試更具有代表性，采取分層整群抽樣法進行 研究，選取呼和浩特市地區賽罕區五所公立小學中的(4一6年級)共15個班570 名學生為研究對象，進行問卷調查。共發放問卷570份，回收570份，剔除無效問 卷30份，其中有效問卷為540份，有效回收率為94.74%。經統計，擁有城市戶籍 的(即屬于呼和浩特市新城區、賽罕區、玉泉區、回民區四區的戶口)小學生共317 人，外來務工子女223人。3.2研究工具

調查問卷由兩部分組成。

第一部分是學生的統計學變量，包括性別、年級、是否是獨生子女、住校情況、學業成績、戶籍所在地、父母的受教育程度等基本個人信息。第二部分是主觀幸福感測量，使用((多維學生生活滿意感量表》。該量表是許

伯納((Huebner E.S)于1994年編制，由田麗麗、劉旺于2005年修訂，修訂后的內 部一致性系數是0.90，兩周后的重測信度為0.86 `3}'，本研究中問卷的內部一致性 系數0.824，表明該量表信度較好，符合心理測量學標準。該量表用以測查中小學 生對自己的家庭、朋友、學校、生活環境和自我五個維度的生活滿意度水平。量表 包括40個項目，每一個項目都是一個描述性句子，比如“我住的地方有很多有趣 的事。”要求被試者選擇自己對每一描述的符合程度。問卷采用6點計分，從1到6 分別表示“非常不同意”到“非常同意”。分數越高表示滿意度越高。《多維學生生 活滿意感量表》是兒童青少年主觀幸福感研究領域中非常成熟的一個測量工具，在 國內外研究中被廣泛使用。3.3施測程序

本研究采用分層整群抽樣法，利用學校心理班隊會的時間，以自然班為單位進 行問卷調查。由研究者本人統一發放問卷并主持集體施測，統一解釋指導語和注意 事項，現場填寫，并當場回收。然后，剔除無效問卷，對有效問卷進行編號、分類、整理、統計。3.4數據統計處理

研究者采用SPSS 13.0統計軟件包對數據進行錄入、整理和統計分析，統計方 法有描述統計，獨立樣本t檢驗、F檢驗、單因素方差分析等。

采用描述統計的方法對五所小學中(4一6年級選取的540名小學生的主觀幸 福感進行統計分析，描述統計結果如表4-6所示:外來務工人員子女、城市戶籍小 學生的生活滿意度均在4分以上，且生活滿意度中各維度均值總分二24.170，表明 呼和浩特市小學4一6年級小學生的主觀幸福感都處于中等偏上水平;外來務工人 員子女在多維生活滿意度中自我滿意度高于城市戶籍小學生，而在家庭滿意度、學 校滿意度、朋友滿意度和生活環境滿意度這四個維度中滿意度均低于城市戶籍小學 生，總體來說，城市戶籍小學生主觀幸福感的水平偏高。4.2外來務工子女與城市戶籍小學生主觀幸福感比較

4.2.1本研究為了考查外來務工子女和城市戶籍小學生在多維生活滿意 度的差異比較采用了獨立樣本t檢驗，見表4-2: 表4-2外來務工人員了女與城市戶籍小學生主觀幸福感t檢驗 外來務工人員了女(N=223)城市戶籍小學生(N=317)變量

M、可DM、可D M

SD

M

SD 家庭滿意度 5.202 0.784

5.232

0.791-0.550 朋友滿意度 4.745 0.755

4.866

0.705 一1.969 學校滿意度 5.010 0.775

5.082

0.761 生活環境滿意度 4.525 0.730

4.667

0.814-2.493 白我滿意度 4.482 0.756

4.470

0.765 0.43 總分

23.964

2.748

24.315

2.647一1.492 注:=}p<0.05, M為平均值，SD為標準差

為了更直觀的觀察外來務工人員子女和城市戶籍小學生在各個維度上的差異，從不同的維度做均值比較如下:

從表4-2分析可得，外來務工人員子女的生活滿意度與城市戶籍小學生相比較 低，(23.964<24.315, t二一1.492;結合圖4-1發現，外來務工人員子女的家庭滿意 度(M=5.202, SD=0.784在問卷得分上同一般城市戶籍小學生(M=5.232, SD=0.791)不存在顯著差異;外來務工人員子女與城市戶籍小學生生活滿意度均值比較，發現: 外來務工人員子女的家庭滿意度得分低于城市戶籍小學生，t二一0.550;外來務工人 員子女的朋友滿意度(M=4.7449, SD=0.75545)在問卷得分上同一般城市戶籍小學 生(M=4.8957, SD=0.74874存在顯著差異，統計檢驗表明，城市戶籍小學生的朋

友滿意度得分顯著高于外來務工人員子女，t二一1.969, p<0.05;外來務工人員子女 的學校滿意度(M=5.0101, SD=0.77504)在問卷得分上同一般城市戶籍小學生(M=5.0759, SD=0.74214不存在顯著差異，但是，外來務工人員子女的學校滿意 度得分低于城市戶籍小學生，t二一128;外來務工人員子女的生活環境滿意度(M=4.5252, SD=0.73022)在問卷得分上同一般城市戶籍小學生

(M=4.6794, SD=0.81804)存在顯著差異，統計檢驗表明，城市戶籍小學生的生活 環境滿意度得分顯著高于外來務工人員子女，t二一2.493, p<0.05;外來務工人員子 女的自我滿意度(M=4.4817, SD=0.75606)在問卷得分上同一般城市戶籍小學生(M=4.4791, SD=0.78673)不存在顯著差異，但是，外來務工人員子女的自我滿意 度得分高于城市戶籍小學生，t=0.43 0 4.2.2學業成績與外來務工人員子女主觀幸福感的相關研究

本研究為了考查4-6年級小學生學業成績是否與主觀幸福感各維度之間有關 系，于是對二者進行相關性分析。收集被試上個月的語文、數學和英語三門課的月 考，并取三科的平均分作為被試成績。因為在主觀幸福感方面采用了青少年多維生 活滿意感量表，所以進行學業成績與主觀幸福感相關分析時，以學業成績和具體生 活滿意度進行相關分析。如表4-3所示:

由表4-3學業成績與4-6年級小學生主觀幸福感各維度的Pearson相關性分析 得出，學業成績與具體生活滿意度中的朋友滿意度、學校滿意度和生活環境滿意度 呈非常顯著正相關;學業成績與家庭滿意度和自我滿意度呈顯著正相關。

本研究為了進一步考查外來務工人員子女與城市戶籍小學生在學業成績方面的 差異，采用了獨立樣本t檢驗，見表4-4:

由表4-4數據可以看出，外來務工人員子女的學業成績平均值低于城市戶籍小 學生(84.402<85.098, t二一0.412，但不存在顯著差異;結合表4-2分析可得，外 來務工人員子女的主觀幸福感與城市戶籍小學生相比較低

(23.964<24.315, t二一1.492，又因為呼和浩特市小學4一6年級小學生的主觀幸福 感與學業成績存在顯著正相關。所以這足可以證明呼市4-6年級小學生的主觀幸福 感越高其學業成績就越高，反之主觀幸福感越低其學業成績就越低。4.3年級外來務工子女主觀幸福感的現狀分析

本研究從呼和浩特市小學五所學校中(4-6年級223名外來務工子女的性別、年級、進城時間、家庭所在地、校所在地、是否獨生、是否住校、是否有固定住房、是否在小飯桌、父親文化程度、母親文化程度、家庭結構、學業成績等基本信息出 發，對研究對象進行分析:

4.3.9外來務工人員子女主觀幸福感父親文化程度差異顯著性比較

父親受教育程度的不同會對外來務工子女有怎樣的影響呢?本研究對外來務 工子女父親文化程度主觀幸福感進行了單因素方差分析，結果見表4-13:

本研究單因素方差分析發現，外來務工子女的主觀幸福感水平在父親文化程度 上不存在顯著差異，F=0.805;從不同父親文化程度的外來務工人員子女的生活滿 意度總分來看，父親文化程度越高，其子女的生活滿意度總分就越高;單因素方差 分析發現外來務工人員子女的主觀幸福感在家庭滿意度、朋友滿意度、學校滿意度、生活環境滿意度和自我滿意度各個維度上不存在顯著差異;為了進一步具體考查外 來務工子女主觀幸福感在父親文化程度上的差異，進行了父親文化程度的多重比較 發現，父親不同文化程度對其外來務工子女在家庭滿意度、學校滿意度、生活環境 滿意度和自我滿意度上不存在顯著性差異;在朋友滿意度上，父親學歷是高中的外 來務工子女高于父親學歷在初中或初中以下外來務工子女，并存在顯著性差異。4.3.10外來務工人員子女主觀幸福感母親文化程度差異顯著性比較