第一篇：教育研究方法的歷史考察讀書報告

教育研究方法的歷史考察讀書報告

在剛看到第一句時就有種感覺，這內容真的很抽象，看完真是一大痛苦，但畢竟是任務，必須硬著頭皮完成。

一開始書中就提到教育研究方法的歷程劃分為四個不同階段：注重思辨的階段、強化實

證的階段、復興定性的階段、融和定性和定量的階段。

在注重思辨的這一階段書中提到教育研究方法意識甚為朦朧，甚至還沒有從哲學的母腹

中分化出來，沒有鮮明方法特征的思辨在教育研究中占據著重要的地位。看完這一階段這我有以下疑問：什么是哲學，教育研究方法為什么會與哲學有關，教育研究方法的出現是否有

具體的時間標志呢，稍微百度了一下，一般認為哲學是一種方法而不是一套主張，命題或理

論，既然這樣解釋，那該如何解釋從哲學的角度看問題呢，我能解釋成以哲學的方法來看問

題，這能說得通嗎？教育研究方法既然與哲學有關同時它的出現晚于哲學的出現，時間上來

說差不了多少，都是古希臘時期；教育研究方法離不開哲學這與當時的大環境是密不可分的，任何一個新事物的誕生與發展都與它當時所處的環境息息相關，當時環境的各種因素促成了

這一事物的產生。

隨著時代和技術的進步，教育研究方法來到了發展的第二階段強化實證，這一階段是教

育研究方法是依托其他學科來發展的，這又充分說明任何一個新事物的誕生與發展都與它當

時所處的環境息息相關。在實證化潮流這一小節中有一個疑惑，為什么兒童研究運動是其重

要的組成部分還有定量研究又是什么呢？百度百科對定量研究的解釋是定量研究是“指確定

事物某方面量的規定性的科學研究，就是將問題與現象用數量來表示，進而去分析、考驗、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程”，定量研究通過對研究對象的特征按某種標準作量的比較來測定對象特征數值，或求出某些因素間的量的變化規律。由于其目的是對事物及其

運動的量的屬性作出回答，故名定量研究。這一解釋還是無法讓我對定量研究又一個很好的理解。兒童研究運動是實證化潮流是重要的組成部分難道是認為研究兒童相對更簡單還是與

人們對兒童的教育變得更重視有關？

當定量研究進入全盛時期時，定性研究也嶄露頭角。定性研究這一概念是與定量研究相

對的，一般認為定量研究回答是什么的問題，定性研究是回答為什么的問題，兩者的不同見書43頁。在很多對立觀點的形成中，往往都會出現水火不相容的情況，但隨著時代的進步

和人們不斷地摸索，兩者最后都會相互融合、相輔相成。這就是定性研究的興盛和定性研究

與定量研究的融合兩個階段。

讀完這一章的心得體會就是自己知道的東西實在是太少了，看這類書一直都很困難，靜不下心好好讀，看來只能以后多積累、多看書、多思考才能彌補這一不足。

第二篇：教育研究方法讀書報告

教育研究方法讀書報告

在我學習“教育學研究方法”這門課程之前我對教育的看法是淺薄的。我以前單純的一位教師的工作就是教會學生課本上的知識，只要這一點做好就是一位好教師。但是我上了這門課程之后我發現，位優秀的教師，必定是一個有思想、有學養、既有書卷味，又有文化品位，既與時俱進，又腳踏實地，既熱愛教育科研，又擁有教學的智慧和追求，不僅會教會學生科學知識，還要教會學生如何做人如何管理并促學生正確成長的人。上《心理與教育研究方法》這門課，讓我在課題研究的眼界日漸開闊，讓我把更多的創意付諸于教育研究實踐。本書在教育方面有所創新。取材獨特，內容容易理解，案例能夠讓人有不少收獲。在上這門課后我發現教師的實踐非常重要。實踐能夠讓我們更好的掌握教學能力，能夠鍛煉我們的語言技能還能夠讓我們獲得寶貴經驗。許多物理專業師范生都不會運用各種先進的教學手段進行輔助教學，基本上采用傳統的教學方法和教學手段，致使許多知識點費了很多勁也未講清楚。所以教育中輔助各種實驗教材還有采用各種新型的教育方法能夠讓學生更好的了解知識是在我教育學課程中得到的最大收獲。

在學習本課程之后我懂得教師最重要的任務是教育，作為一名教師主動積極地進行自身的教育改革，以適應基礎教育的新形勢是很重要的。所以以后我會認真聽本課程為成為各方面優秀創新型、素質型教師而努力。

米日阿依.木合塔爾

第三篇：教育研究方法開題報告

桂林市農村留守兒童教育問題研究”課題

開題報告

數學科學學院 數學與應用數學 201010700015 徐小鴻 一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

三、課題研究的價值

1、通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。

2、加強家校聯系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養留守兒童健全的個性心理品質及社會適應能力。

3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創建健康、安全、平等的成長環境。

四、國內外相近課題研究情況： 由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。

國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。

五、研究的方法 1、文獻資料法

搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。、問卷調查法

抽樣調查桂林市農村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。3、教育實驗法

對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。4、經驗總結法

對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法

選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。

六、正文提綱：

1、桂林市農村留守兒童基本情況調查研究。

2、桂林市農村留守兒童生存現狀分析。

3、桂林市農村留守兒童教育中存在的問題及產生原因。

4、桂林市農村留守兒童個案研究。

5、桂林市農村留守兒童教育的對策與建議。

七、進度安排

第一階段：準備階段（2013年4月15――2011年4月30）

計劃開題，收集資料調查桂林市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學習理論，寫出研究實驗方案。

第二階段：實驗階段（2012年5月――2012年5月）

堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結歸納桂林市農村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。

第三階段：結題階段（2013年6月――2013年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數據的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。

九、參考文獻 ［1］ 徐群．關注留守兒童教育與創建和諧新農村［J］．現代農業科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：17-23． ［3］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，2007（10）:32．

第四篇：教育研究方法開題報告材料

有關大學生考試作弊現象的研究

（一）研究背景分析

1．選題背景

在當今社會上，應試教育已經是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學生，還是高中生，甚至是大學生，都必須面臨考試。而現在許許多多的在校大學生們都需要通過考試，從而獲得學分，當獲得足夠多的學分時，才能夠順利畢業；否則將面臨無法畢業的情況。可是，現在的大學校園生活里，學生的學習氛圍越來越淡薄，許多學生把精力、心思都放在社團活動或者是兼職等方面上。已經不再像高中時期那樣，把所有心思都放在學習上。也有不少大學生平時總是逃課或者是不聽課，導致一點知識都沒有學進去，然而，不管怎樣在大學里，所有學生都必須通過考試來獲得學分，而且想要申請一些獎項時，申請條件中總會有要求學生的成績要很好，所以這時成績顯得尤為重要，但是，對于那些沒有認真學習過的學生而言，要順利通過考試，那是相當有難度的，于是，他們為了通過考試，盲目地選擇了作弊。

2．選題意義

當代社會，誠信問題已經是大眾所關注的焦點，現在許多公司或者是招聘單位都會明確表明他們需要的人才具備誠信的品質。因為誠信在當今社會中起著舉足輕重的地位，誠信往往與許多事情有關系，例如：商品質量、公司信譽度、員工素質等等，誠信往往能夠決定一個單位的存亡問題，所以對于要在社會建立一個立足點，誠信是必不可少的。

核心概念的界定

作弊一詞的含義，在《當代漢語詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀或不合規定的事情。

（二）文獻綜述

我國已有許多學者對大學生考試作弊進行研究，探討究竟是什么因素影響大學生，導致他們在考試中進行作弊。

《高校對話型全員德育新體系研究》中，第九章《對話的艱難性——大學生德育工作中的另類問題剖析》談論到作弊這樣問題。其中文中的第一部分講述了作弊問題，作者分成三部分闡述，第一部分是大學生作弊的主要類型，在此作者提出了三個類型：紙條傳遞型、肢體語言表達型、信息技術應用型。作者比較詳細地講述了這些作弊類型；而第二部分講的是大學生作弊的主要原因，作者從宏觀角度和微觀角度來分析大學生的作弊行為。從宏觀角度講，作者認為社會不良風氣、高校人才評定標準的偏頗和高等教育教學管理工作中的弊端導

致大學生考試作弊；從微觀角度出發，則是大學生自身做人標準問題出現偏差；第三部分則是高校德育工作的應對策略，作者從強化輿論宣傳、建立健全制度、教學改革等角度提出自己的見解。

還有其他相關文章，在翟紅的《大學生考試作弊成因分析及對策》中，從作弊的行為特點、心理等方面進行研究，又如曹容平、董九元、王剛等人寫的《當代大學生考試作弊行為特征研究》通過數據分析等也對大學生考試作弊這一現象進行探討。

2011年3月8日，在《武進日報》中，有一篇《英國大學生作弊嚴重論文買賣交易額超2億英鎊》，里面講述了英國大學生的作弊現象。

在《教育·實踐·創新：高職高專學生思想政治教育研究》里，何酉寧和楊浩的《大學生作弊行為的原因分析及對策研究——以成都紡織高等專科學校為例》，具體分析了成都紡織高等專科學校里大學生作弊的現象。

（三）研究內容及目標

1．研究內容

（1）研究大學生考試作弊現狀。

（2）研究大學生考試作弊原因，從家庭因素、社會因素、學校因素、個人因素等等方面進行研究，并提出一些建議。

2．研究目標

詳細分析并整理大學生考試作弊的原因并就這些原因提出對學校、對學生都有效的意見或建議。

（四）研究的方法及具體措施

1．研究的方法：

（1）圖書館查找文獻。學校圖書館是一個資源庫，到圖書館里查找有關考試作弊的相關文獻，有利于我們更好的研究“大學生考試作弊原因”的這個課題。

（2）網上查找。網上有很多關于大學生考試作弊的相關內容，我們可以借此作為參考

2．研究的具體措施

（1）我們組成員聚在一起討論對于這個課題所要研究的方向、步驟、分工。

（2）我們組成員各自去圖書館或網絡上查找相關的書籍、資料、報告等等。

（五）研究人員分工及步驟

XXX：

搜集資料，包括通過網絡檢索以及圖書館館藏書籍的查閱等手段，其

中網絡工具的檢索使用較多。最后對工作進行總結。

在選定課題后分析選題背景，界定大學生考試作弊原因的核心概念以及選題的意義。

調查國內相關高校學生考試作弊的研究綜述。

XXX：

負責整合資料，研究內容的最終確定以及探究研究目標。

XXX：

確定研究人員的分工以及研究步驟。

研究步驟：

1、小組討論，草擬研究課題

2、調查資料，估計課題實施的可行性

3、最終確定研究課題

4、明確分工，開始行動

5、小組討論分析資料

6、按原本的分工，將分析結果以書面形式呈現。

7、作總結

（六）課題研究條件分析

作為研究人員的馬曉銘、黎小英、胡文君都是韶關學院教育學院2010級小學教育專業的學生，作為身處被調查對象集中校園中的一名大學生，在正確選擇調查問題方面有相對優勢。

現今社會推行誠信為人的準則，作為教育中較為高層次的大學生作弊現象更被公眾所關注，因此調查分析大學生作弊屢禁不止現象的原因、找出解決問題的方案就顯得十分必要。我們的組員在再三思慮后決定將其作為我們的調查研究對象。

作為社會上眾人關注的問題之一，有關大學生考試作弊現象的研究的相關成果也不少。以下是部分我們搜索到的資料。

《大學生考試作弊屢禁不止的原因及對策》——曲秀英2004.03.31 經濟導報

《大學生考試作弊現象淺析》——明哲2005.3 吉林農業科技學院學報第14卷第1期

《淺析大學生考試作弊行為原因及對策》——丁娜、馬健平、張洪綱 2009 文化與教育技術

《大學生考試作弊的原因和對策》——李寶華 遼寧教育研究，1999.05

《高校學生考試作弊的現狀調查及其對策》——王金彪，張麗霞 2004.01 大學教育科學

《大學生考試作弊的原因與對策》——王術，陳耀武 2008.08 高等教育農業

《加強考風建設、構建和諧校園》——范玉輝，周先進 2007.03 華中農業大學學報

《高校學生考試作弊問題的調查研究與對策》——陸桂平，陳龍，王小全 2002.02 中國高等醫學教育

《試論大學生考試作弊行為的現狀與對策》——陳志國，郭宏英 2009.3 中小企業管理與科技

《大學生考試作弊淺析》——王麗萍，梅永剛 2008.7（第13卷）西安郵電學院學報

《大學生學業作弊現象成因及對策探討》——徐亞，徐甜甜 2007（第三期）職業圈

《關于大學生考試作弊現象的探討》——崔玉波，喬志和，王忠民 2010.06 教書育人.高校論壇

《大學生考試作弊行為的博弈分析與對策》——孫世民，李世峰 2004

（8）高等農業教育

《大學生考試作弊成因分析與對策探討》——漆勇政，魏友博 2003

（5）；83-86 高等農業

（七）課題研究預期的成果表達形式

大學生考試作弊的現狀：

在現在的大學校園里，大學生考試作弊現象是實實在在地存在的，不論是中小學學校還是高等學府，考試作弊總是存在的。學生作弊無非是為了取得自己想要的成績，所以只要還存在考試制度，那么學生考試作弊就會一直存在。

研究預期成果：

一、找出大學生作弊的主要原因：

1.學生自身學習興趣不濃

學生自身的興趣、愛好不同導致對某一方面的投入精力不足，我們常說每個人的智力水平基本差不多，不存在智力過大的差異，之所以有學習成績好的學生，學生差的學生，主要是學生對于學習的態度不同。有的學生把學習知識當作興趣；有的則把學習當作負擔，但相反的可能動手的能力比較強等；還有的學生不愛學習，熱衷于經商；還有的家庭生活困難的學生平時大部分時間和精力用于家教等方面，以致對學習用心不足，考試只好企圖作弊過關。

2.學生之間的“傳幫”作用

剛剛入學的新生，有的可能在高中時或多或少積累了一些作弊經驗，但由于剛剛步入大學的校門，如果學校抓的嚴，或許收斂一些，如果有機可乘，便可通過作弊獲得成績合格。但時間不長，高年級的學生便會向低年級的學生、老鄉便會向老鄉傳授作弊經驗、心得，這是一個非常可怕的現象，如果長此以往，而不加治理，學校的名聲可能會

毀于一旦。

3.學生的心理原因

⑴ 學生的不平衡心理，有的學生平時不努力學習，如果考試作弊成功，將會取得一個好的分數，而平時努力學習的學生不作弊可能考試成績并不理想，這樣一來，好的學生有的就會出現不平衡心理，如果意志力薄弱，也會加入作弊的行列。

⑵ 學生之間的同情心，有的學生看到別人總是被抓科，補考還不過，而且大家又是同班同學，平時處得又比較好，于是考試時就會伸出援助之手，如果不幫忙，又怕同學的關系弄僵，更助長了作弊之風。⑶ 賭博心理，這類學生主要是平時根本不努力學習，上課逃課，考試經常不及格。經常作弊如果過了固然好，考試不過也不會太在乎。

4.社會激烈競爭與大學生就業壓力增加帶來的影響

隨著高校擴招后的畢業生數量大幅增加,社會競爭加劇,就業緊張,優秀畢業生倍受社會青睞。各類資格考試、等級考試將用人單位迷惑,用人單位對人才的評價標準也首先是以學習成績為標準,不考慮學生的綜合素質高低,在招聘人才時只選用成績好、證書多的學生。這種錯誤的價值導向造成了很多學生為了證明自己是優秀的,用作弊來提高自己的考試分數,而學習成績較好的學生為了能在找工作時勝過別人,也加入到作弊的行列。

二、解決方案：

1.幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

2.科學地進行考試方式和教育方式的改革。

3.積極深化素質教育,建立科學的素質評價體系。

4.健全并嚴格執行考試制度,加強監督與管理。

第五篇：實業教育歷史考察

晚清實業教育歷史考察

劉娜

（吉林，長春）

摘要：中國的職業教育開始于清朝末年。以晚清洋務運動時期洋務派興辦洋務學堂為近代職業教育的起源。在經歷了戊戌維新時期的民用實業教育、新政時期的唯實主義職業教育的發展過程后，近代職業教育日趨完善。晚清時期的實業教育作為中國近代職業教育核心之一，在中國整個教育近代化過程中占有重要的地位。本文就試從晚清實業教育的歷史演變入手，分析其對晚清社會的變革產生的巨大影響。

關鍵詞：晚清；實業教育；歷史考察

中國的職業教育開始于清朝末年。以晚清洋務運動時期洋務派興辦洋務學堂為近代職業教育的起源。在經歷了戊戌維新時期的民用實業教育、新政時期的唯實主義職業教育的發展過程后，近代職業教育日趨完善。晚清時期的實業教育作為中國近代職業教育核心之一，在中國整個教育近代化過程中占有重要的地位。本文就試從晚清實業教育的歷史演變入手，分析其對晚清社會的變革產生的巨大影響。本文就試從晚清實業教育的歷史演變入手，分析其對晚清社會的變革產生的巨大影響。

一、晚清實業教育的歷史變遷

（一）洋務時期的海防軍事教育

鴉片戰爭前期，林則徐、魏源等一批先進知識分子倡導“經世致用”的教育，明確提出“師夷制夷”的主張，但并未引起當朝統治者的注意。直至第二次鴉片戰爭后，面對列強的沉重打擊，清政府終于從唯我獨尊的夢幻中醒來。于是，在中央形成了以恭親王奕，地方以李鴻章、張之洞、左中堂等人為代表的洋務派。一方面，洋務派大量翻譯科技書籍，引進科技知識，另一方面舉辦軍用工業和民用工業。19世紀70—90年代，洋務派又創辦了一批近代實業學校，開設了一些中國最早的技術學堂和軍事學堂，培養了大批“西藝”人才。

這些學堂雖然數量不多，有些學堂存在的時間比較短，甚至在學校管理，課程設置等方面仍保留很多封建教育的特點。但這些學堂課程內容都是圍繞學習西方的近代科學技術，這就跟中國傳統的以科舉為中心的學堂有著根本不同。它們已經屬于近代職業教育的范疇。

（二）戊戌維新時期的民用實業教育

戊戌維新時期，實業教育得到了初步發展。戊戌變法前，一些改良主義思想家們認為中國落后貧弱的根源在于工商業不發達。甲午之戰，中國慘敗，洋務運動也宣布失敗。國人重新開始苦尋救國之路。以康有為、譚嗣同、梁啟超嚴復等為代表的維新志士們將改革的目光轉向教育，“廣開學校，振興實學”。遂百日維新期間，清廷下詔要求各地籌設農務、茶務、蠶桑，乃至鐵路、礦物等實業學堂。

（三）新政時期的唯實主義職業教育

1901年，清政府頒布變法上諭。在湖廣總督張之洞和兩江總督劉坤一的大力倡導下，清政府于1902年2月14日，令各省設立農務、工藝等專門實業學堂。1904年，在京師設立

①①高等實業學堂，還接管了盛宣懷在上海設立的實業學堂，商部的興學為各地樹立了榜樣，① 李惠玉.清末實業教育述論[M].22.帶動了各地實業學堂的發展。1905年科舉制度廢除，年底為規范各級各類新式學堂的學部正式成立，又頒布了“崇實”宗旨，確立了大力發展實業教育的方針。1906年7月12日，學部通行各省舉辦實業學堂，限6個月內將籌辦情況咨部門立案，②實業學堂開始在全國范圍內迅速發展起來，實業學堂和學生數目逐年穩步增長，尤以直隸、江蘇、湖北、湖南最為突出。

二、晚清時期實業教育的價值

晚清時期的實業教育作為中國近代職業教育核心之一，在中國整個教育近代化過程中占有重要的地位。從某種程度上說，這為中國新的教育制度的產生起到了奠基的作用。

（一）中國傳統文化的學習維系了社會價值觀的延續

晚清實業教育，尤其是洋務時期的職業教育，雖然以學習西方的科學和技術為重點，但是卻始終沒有放棄對中國文化的學習。無論是在中央制定的學制還是各個實業學堂自己所制定的章程或開設的課程中規定了對中國傳統文化的學習。實業教育中對中國傳統文化的重視，反映了中國近代職業教育帶有濃重的傳統中國色彩。這種對中華文化學習的強調是晚清職業教育以“中體西用”為指導思想的最好體現，始終堅持中華傳統文化學習的中國近代職業課程，維護了政治的統一，傳承了社會價值觀。

（二）近代西學的課程內容促進了中國近代工業的產生和發展

晚清實業教育以學習西方近代科學與技術為核心和主要內容。這就在一定程度上推動了中國近代經濟產生和發展的進程。實業教育的課程內容首先逐步改變了人們的傳統教育價值觀念。中國向來以“讀書做官為榮，以讀書做事為恥”。晚清實業教育則以興“實學”、“實利、生利、實用”為課程內容，使大眾不斷提升對職業教育的認識。隨著實業教育的發展，農、工、商在人們心目中也逐漸將其視為一種職業，人們不斷認識到工商業在近代經濟中的地位和作用，這就促進了中國近代工業的產生與發展。

（三）實業教育課程為近代企業培養大批人才

隨著中國近代經濟的發展，人才的缺乏問題越來越明顯。無論是洋務企業，還是民族資本主義企業，都急需一大批既懂得西方先進科技知識，又具有近代科學技術基礎知識的人才。而實業教育中大量實業課程的開設有效得解決了這一問題。晚清全國范圍內普遍設立實業學堂，培養了一批實業人才，許多人畢業后服務于農工商各項實業，為近代經濟的發展作出了貢獻。如1906年張謇在南通師范學堂附設測繪特班，培養了中國最早的一批水利人才。這些人幫助張謇日后規劃全國水利工作。

（四）實業教育的課程體系為近代職業教育奠定了基礎

晚清實業教育的課程從癸卯學制開始逐步形成體系，為近代職業教育的課程奠定了一個堅實的基礎。后期歷次實業教育政策的修訂都是在清末學制規范的基礎上進行的。清末設立的部分實業學堂在民國后繼續發展。民國初年統計的實業學堂基本上是晚清實業學堂的延續，一些實力較強的學堂保持了良好的發展態勢，成為民國實業學堂的佼佼者，許多學堂還是后來一些高等院校的前身。

誠然，近代中國實業教育存在學堂質量不高、學生專業素質較低、學用結合不緊密等問題，而且在實業救國思潮的推動下經歷了始而學習西方，繼而模仿日本，后又轉向歐美，企圖探求一套符合中國實情的職業教育制度，但中國化的過程和結果不盡人意。然而，在近代中華民族危機沉重的情況下，實業教育順應時代的需要，沖破傳統教育的重重包圍，把各種技藝的傳習引進教育領域，破除了封建學校教育中沒有技藝傳授的立足之地和技藝傳播的家族、師徒的局限性，培養了許多實用技術人才，為近代實業的發展提供了智力支持，功不可沒。①

② 李惠玉.清末實業教育述論[M].22.李惠玉.清末實業教育述論[M].23.參考文獻：

[1] 張蘭馨.張謇教育思想研究[M].沈陽：遼寧教育出版社.[2] 朱壽明.光緒朝東華錄[M].北京：中華書局版.[3] 陳學恂.中國近代教育史教學參考資料(上冊)[M].北京：人民教育出版社，1986.[4] 朱有獻.中國近代學制史料(第一輯下冊)[M].上海：華東師范大學出版社，1986

[5] 任平.晚清民國時期職業教育課程史論[M].廣州：暨南大學出版社，2009.[6] 王文濤.簡論中國近代職業教育的歷史作用[J].渭南師范學院學報，2001(6).[7] 吳祖鯤，劉小新.中國近代農業教育的興起及其特點[J].長白學刊，2003.[8] 張求會.略析中國近代職業教育的幾個特征[J].廣東行政學院學報，2004(4).[9] 李霞.近代中國實業教育的歷史考察[J].湘潭大學學報(哲學社會科學版)，2005(2).[10]王文濤.試論中國近代職業教育發展的特點[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學

版)，2009.地址：吉林省長春市人民大街5268號東北師范大學教育科學學院

單位：東北師范大學教育科學學院教育史碩士

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