第一篇：對當前中國研究生教育的憂慮和思考(張箭)

對當前中國研究生教育的憂慮和思考

張箭（四川大學歷史文化學院教授）

來源：當代中國研究 [2008年] [第1期(總第100期)]

目前中國的研究生教育（事業）存在許多問題，其中有些問題甚至相當嚴重，應當引起高等教育界的充分重視，從而開展對這些問題的調查研究，為清理、整頓和解決這些問題提供思路。

一、中國研究生教育和學位制度的興起與發展

中世紀中期以后，歐洲興起了具近代意義的大學（學院）。近代以來，歐洲又建立了具有現代意義的研究生教育和學位制度。它授予大學本科畢業生學士學位（bachelor），從大學畢業生中選拔出來繼續深造的研究生學成畢業后一般授予碩士學位（master or licentiate），從畢業的碩士生中選拔出來進一步深造研究的博士研究生畢業后一般授予博士學位（doctor）。這種研究生教育和學位制度已廣泛實行于西方發達國家和許多發展中國家。在各大國中唯有俄國（從前蘇聯時代開始）采用稍稍不同的制度，對畢業的大學生給予“專家”（с п е ц и а л и с т）稱號，對學成畢業的研究生授予副博士（к андидат нау к）學位（直譯為“科學博士候選人”），對畢業的博士研究生授予博士(д о к т о рнаук)學位。不過，近年來俄羅斯的研究生學位制度已有向歐洲靠攏的跡象。

中國從國民黨統治時期開始招收零星的具現代意義的研究生。直到“文革”前，研究生教育仍處于試辦性質，培養數量極少，也不授予學位。從1978年起，中國開始較大規模地招收培養研究生，1981年正式建立學位制度，規定大學本科生畢業（一般）授予學士，碩士研究生畢業（一般）授予碩士（學位），博士研究生畢業（一般）授予博士（學位）。因此，1978年3月入學的77級本科生4年后成為中華人民共和國首批獲得學士學位的大學生；1981年畢業的研究生成為首批碩士學位獲得者；1982年中國首次招收博士研究生，1985年首次授予博士學位。

中國的研究生教育事業經過30年（1978—2007）的發展，已取得很大成績，達到相當大的規模，建立起完整的學科體系，碩士博士學位點覆蓋了幾乎所有的學科專業。到2006年底已培養出約100萬名碩士、13萬名博士。目前全國約有360個博士授予單位，800個碩士授予單位，900個一級學科碩博士點，1700個二級學科博士點，1.3萬個碩士點，60家研究生院（大學所轄56所，中科院、社科院、醫科院、農科院各一所）。許多碩士博士成為各行業、各專業技術學術崗位上的帶頭人、骨干和突擊手。

二、中國研究生教育事業現存的諸多問題

多年前筆者曾討論過這方面的問題，現在看來，當時提出的問題目前變得更嚴重了。近十幾年來，研究生的招生增長過快，培養規模過大，已成為不爭的事實。從1995年到2001年，每年的研究生招生人數從5.1萬擴大到17萬，增長2.3倍，年均增長22.2%；從2001年到2007年，每年的研究生招生人數又從17萬擴大到41萬，增長2.4倍，年均增長15.8%。

[4]與1982年的研究生招生數量相比，2005年達到了驚人的33萬人，是1982年的30倍左右。

2007年招生多達41萬。目前,在讀的碩士研究生已達120萬，博士研究生已逾12萬。中國的研究生培養規模僅次于美國，居世界第二，但中國的人均國民生產總值在世界上的排名僅為第100位。以這樣的經濟發展水平，中國能夠充分發揮如此龐大的研究生人力資源的價[5][3][2][1] 1

值嗎？實際上，與規模小、人口少的國家相比，在相同的經濟社會發展階段，中國所需的高級知識分子和高級人才并不會按照人口倍數而倍增。

由于研究生培養規模的增長大大高于經濟的增長，必然造成諸多矛盾。

首先，教育資源配置失衡和浪費，研究生教育過度發展，而高中（含中專、職高、技高）教育則相對萎縮。中國政府目前公布的人口數是13億多，其中城鎮人口約4億，農村人口約8億，另有1.4億多人在城鄉之間流動游離，即農民工、農民企業家、農民商人、農民工匠等。目前，農村學齡人口中有10%不能初中畢業，而初中畢業生中一半人不能升入高中（或中專、職高、技高）。

由此引起的第二大問題是研究生就業難，不容易找到專業對口的合適的工作。據筆者觀察，目前的碩士畢業生中，約有三分之一不得不改行，從事并不與專業對口的非專業型工作；約有三分之一雖未改行，但處于大材小用、高材低用狀態，造成教育資源和人才的浪費；另有約六分之一的碩士畢業生繼續攻讀博士學位；只有約六分之一的碩士畢業生能找到專業對口且比較理想的工作。以大學為例，1981年以前，大學里的行政干部、學生輔導員、圖書管理員和后勤管理人員多為高中生、中專生；1982年到2000年期間，這些職位多由擁有本科學歷的人擔任；從2001年到現在，留校或分配進校從事上述工作的人則多數為碩士生。這些崗位主要屬于服務型的事務工作，大部分不是學術型或技術型工作。這些大學的行政、后勤人員的文憑學歷提高了兩檔，并不一定意味著他們的工作績效就相應地明顯提高，因為做好上述工作主要不取決于員工的高學歷，關鍵在于他（她）是否認真負責地熱心服務、關愛師生員工。

第三大問題是研究生質量下降，聲譽降低，大幅度“貶值”。20世紀80年代末期以前，研究生招生數量很少，因此生源充足、研究生素質好；招生單位和導師能悉心培養、精心指導；畢業的研究生質量也較高，一般都能找到專業對口、比較適當的工作；如此則研究生的聲譽較好，受到社會各界的普遍信任和歡迎。上世紀80年代末至90年代末，研究生的招生數量逐漸增長，生源素質和培養質量有所下降，研究生的聲譽和社會歡迎度開始減損，他們在求職過程中遇到越來越多的困難。從2000年到現在，由于研究生的招生數量膨脹，在許多重點大學、重點院系，研究生的招生人數已連續幾年超過本科生招生人數（例如，在筆者任教的大學和學院），入學研究生中良莠不齊，水平相差很大，部分人的學風不良，把不少時間精力用于讀書、學習、研究以外的事，如此則培養質量、研究生聲譽和社會歡迎度進一步下降，研究生的就業難度進一步上升。

第四大問題是研究生導師水平下降，聲譽降低，有所“貶值”。上世紀70年代末開始招收培養研究生并授予學位時，對導師的遴選是很嚴格的，采行的是高標準，只有那些有較高水平造詣的教授、研究員才能指導碩士生，其中的資深專家、權威、學科帶頭人等才能指導博士生。而現在，在一些碩士博士授予單位，特別是在有研究生院的重點大學，絕大部分副教授（副研究員）都是“碩導”，都在招收研究生；過半的教授（研究員）都是“博導”，招收并指導博士生。在這些“碩導”當中，有些人其實并不具備指導碩士研究生的素質和水平；有的“博導”也不具備指導博士生的能力。“博導”中最差的便是一部分“雙肩挑”干部，即既有教授、研究員學銜，又擔任副校級或正處、副處級行政職位。這些人在“提干”前業務能力可能是比較強的，“提干”后則忙于政務或掙錢，其科研成果越來越少，即便還有成果，其質量也越來越差，由于專業荒疏，他們實際上已達不到增列“博導”的標準。但是，他們憑借官、學（官員和學術權威）相護和利益交換，仍然忝列“博導”行列。

第五大問題是，由于研究生招生數量膨脹，許多“碩導”、“博導”所帶的研究生人數過多，同時指導著幾十個碩士生、博士生，其結果自然是疏于指導甚至不予指導。比如，筆者當年的一個博士生同學在10月份將其博士論文初稿交給導師審閱，可是其導師直到次年3月才將論文看完交還，而且沒提什么具體的修改意見，結果這位學生自行將博士論文略[6]

作修改，便通過答辯獲得了博士學位。還有的導師（包括“碩導”、“博導”）對研究生交來的碩士、博士論文初稿只抽看，不全看，或只看一遍，不看兩遍、三遍；對送交自己評閱、請自己參與答辯的碩士、博士論文也只抽看其中一部分。這樣的研究生指導不可能不對學生的提高和進步產生負面影響，不可能不損降碩士、博士的水平質量。有的導師甚至對研究生完全不理睬，導致研究生不能如期畢業，造成嚴重后果。

第六大問題是研究生導師跨學科跨專業招生。有些教師當上“博導”后就變成了“全能選手”，例如，他（她）評上的是世界史的“碩導”、“博導”，可他卻既招世界史的碩士生、博士生，又招旅游管理的碩士生、博士生（旅游專業一般放在歷史學院內），同時還招城市美術研究的博士生。理工科系的研究生導師跨學科跨專業招生的情形也時有發生。在自己并

不擅長甚至不熟悉的學科專業招收研究生，起碼是無法合乎要求地指導，甚至會誤人子弟。

第七大問題是碩士生如期畢業、如期授位的比率太高，達99%以上，幾乎沒有學生因不予授位而遭淘汰的。相對于本科生80％多的授位率和博士生三分之二或70％的授位率，碩士生的授位率明顯偏高。本科生當中之所以有超過10％的學生未獲得學位，主要是因為有國家統考大學外語（一般是英語）四級把關。博士生實行的是“寬進嚴出”制度，各大學、研究院所都采用自己設定的科研標準衡量博士研究生的研究質量，因此半數的博士生不能

[10]如期畢業，三分之一的博士畢業生未能獲取學位。雖然各碩士研究生培養單位也為碩士

[11]研究生的學位授予規定了一些標準，然而在執行中卻大幅度放寬尺度，甚至采用各種幫

助學生過關的手法。例如，為了讓碩士研究生能發表至少一篇與所學專業密切相關的論文，從而獲得授予學位的資格，便由學院、研究生院出資，通過大學所辦的學報出版碩士生論文增刊，或由校方出資，直接出版碩士生論文集。于是，有的“學術”刊物便趁機收取出版費用，出版專門刊登研究生論文的增刊、特刊，這些增刊、特刊收取出版費用卻不給稿費，成了“學術”刊物的“創收”途徑。有的導師則把所指導的碩士研究生的論文收入自己主編的專著或論文集中；有的導師與碩士研究生共同署名發表學生的論文－－導師實際上只提了一點修改意見也照樣以共同作者身份署名，以利發表。不可否認，研究生們交費發表的論文中也有不少寫得可以。這樣，碩士生必須發表一篇論文才能獲得學位的規定，幾同虛設。雖然所有的碩士培養單位都有論文評閱、論文答辯等環節和措施，許多大學還有“中期分流”之類的制度，但受社會氛圍和傳統習慣等諸多因素影響，碩士研究生實際上幾乎沒有被“分流”的，他們在評閱、答辯過程中未通過的情形也相當少見。于是，在當前中國的高等教育體系里，本科、碩士、博士這三級學位的不授位率不但未按正常情況呈金字塔型（即學位越高，授位率越低），相反卻呈“細腰型”或“葫蘆型”、“啞鈴型”。如此則碩士的質量下降、聲譽降低，受信任和歡迎的程度減損，工作難找，就不是難以理解的事了。

三、如何改進、調整、均衡協調地發展研究生教育

面臨上述問題，怎樣才能消除和防止弊端，保證研究生的質量，確保研究生教育事業健康、有序、正常地發展呢？怎樣才能使其適應經濟發展、社會進步和科技文化的繁榮呢？我認為，現階段可采取以下措施進行調整和整頓：

首先，重新認識研究生教育的指導思想，壓縮碩士研究生的招生數量。研究生教育不是本科生的五、六、七年級，而主要是以培養具備研究能力的學生為目標的。雖然有一小部分碩士專業如法學院、工商管理學院的碩士研究生畢業后所從事的是專業人士的工作，但大部分人文、社會科學、理工科的研究生教育還是以培養研究型人才為主的。既然如此，就應當充分考慮到一個現實，那就是現在社會所能提供的研究型職位遠遠少于研究生的培養數量，博士畢業后才可能在大學、研究院所、設計院所從事專業對口的研究工作，而碩士生則很難發揮其專長，從總體上看相對過剩比較明顯。所以應當控制和壓縮研究生的招生規模，筆者認為，每年招20萬碩士生足矣，節省下來的資源可用于發展農村的高中、中專、職高[9][8][7]

教育，使農村的高中（中專、職高、技高）教育有較大發展。隨著研究生招生數量的減少，競爭加大，生源的質量就可以提高。博士生目前每年招生約6至7萬，不宜擴大招生數量，否則就必然出現博士的相對過剩。如果碩士生的招生數量壓縮到每年約20萬，博士生的招生數量是碩士生招生量的三分之一左右，這個比例較為適當。

其次，為了保證導師能對研究生認真負責地精心指導，必須規范和限制導師的招生數量。我認為，同時擔任“博導”和“碩導”的教授，每年招收的博士后不易超過1名、博士生不宜超過3名、碩士生不宜超過4名，其指導下在讀在研的博士后、博士生、碩士生總數不宜超過20名；只擔任“碩導”的教師每年的研究生招生數量不宜超過3名，其指導下在讀研究生總數不宜超過10人。實際上多數大學也有類似規定，但執行不力。建議由國務院學位委員會組成督察團、巡視隊、檢查組，到各招生單位明查暗訪，糾正過度招生的現象，以保證教授指導研究生的質量。現在，有些系科招收碩士研究生過多，導師無暇指導，便采取指導小組集體負責上課制，待一年半后學生寫畢業論文時再安排導師。我認為，集體負責會流于無人負責，也不利于研究生之間以及導師之間的公平競爭；那種中途再安排導師的作法，實際上是把本科生的培養方式移植到研究生身上，此法不可取。

再次，要慎重遴選研究生導師，不符合條件的不能增列，尤其要防止一些達不到標準的“雙肩挑干部”利用職權走后門混上“博導”資格。1993年后，博士生導師的增列由國務院學位委員會施行改為由（有研究生院的）招生單位施行。應由國務院學位委員會提出一個文、理、工、農、醫科“博導”的增列標準，讓各招生單位執行。國家可派出督察團、巡視隊、檢查組到各招生單位檢查，糾正執行上的偏差。現在對“碩導”、“博導”們實際上沒有考核，還是應當設立定期考核制度，對長期沒有科研成果或成果較差、較少的“碩導”、“博導”，應暫停其招生，理工科的導師如果長期沒有課題經費也應暫停招生，其導師資格可保留，待考核達標后再恢復招生。

第四，目前碩士生的學制有縮短的趨勢，我認為應穩定在3年，不能縮短為2年，否則無法保證培養質量。70年代末和80年代的碩士生培養過程中包括教學實踐，要給本科生試講幾節課，也鼓勵他們外出參與學術活動。這對鍛煉提高研究生的能力很有效。可是90年代以來，因大量擴招研究生，來不及安排碩士生的教學實踐，加上可用于學生出差的經費匱乏，這兩個培養環節實際上已名存實亡。如果能壓縮碩士生招生規模，這兩個培養環節還是應當恢復。

第五，研究生教育應當改為全部實行非義務教育。從70年代末到90年代初，只要被錄取為研究生，不管是碩士生還是博士生，皆為公費。近10年來則改為公費、非公費兩類，考試成績較優者和推薦免試者為公費生，其他被錄取者為非公費生。我認為，既然現在連大學都實行非義務教育了，需要繳學費，那么研究生教育也應是非義務教育，應當逐步取消碩士生中的公費生。如果有本科畢業生因家庭經濟困難而讀不起碩士生，卻有才有志并希望深造，可以在大學畢業后先工作幾年，一方面有所積蓄，一方面可以在工作中積累經驗，發現并收集問題，若干年后再“讀研”“攻碩”。相應地，碩士生的招生年齡上限就要考慮從目前的未滿35歲放寬到未滿40歲。在公費碩士生制度取消之前，也應當改變目前這種“入學成績一考管3年”（指享不享受公費）的做法，實行全面嚴格的中期考核，讓考核優秀的非公費生享受部分公費待遇，而考核結果較差的公費生則減少其公費待遇。博士生的公費、非公費以及收費方式等做法，可待碩士生的相關改革取得經驗和成效后再參照進行。

第六，要加強對授予學位的監督管理。目前博士生的授位因有較多、較高（水平）的科研成果要求，故不授位率較高，博士質量基本上能得到保證。而碩士生的授位則比較輕率粗放，僅僅用發表一篇與本專業有關的論文（在一般期刊或論文集上）作為把關標準。目前[12]的論文評審做法通常是本校請一位，外校請一位，由導師選擇校外評審專家，自然是非匿名的評審。我認為，應當增加校外評審者人數，可從目前的一位增加到兩位，最好是實行雙向匿名評審，可考慮隨機抽樣聘請同行專家。作為過渡，可先改為半匿名，即由導師提出6位同行專家（校內2位、校外4位），由研究生院（處）隨機抽選3人（校內1位、校外2位），并對研究生及其導師保密，而研究生和導師的姓名單位等也對外隱匿。依照目前的規定，若一位評審專家要求論文修改后再答辯，可換人評審；若研究生再度被要求修改論文，則必須延期答辯。這一條應堅持下去并切實執行。

目前各高校有優秀本科生畢業論文評選，對當選論文的作者和導師給予一定的獎勵（論文編入論文集發表）。80年代各省主辦過一次優秀碩士學位獲得者評選，表彰獲得碩士學位又在工作中表現很出色的學者。近十年來國家每年主辦全國百篇優秀博士論文的評選，對入選論文的作者和導師頒獎，對入圍論文的作者和導師給予表彰。可是，各培養單位、各省和國家近20年來都未主辦過優秀碩士論文的評選活動，這表明對碩士（論文）的質量太不重視。建議各省、直轄市、自治區每年主辦一次優秀碩士論文的評選。參賽論文應是兩年前畢業授位的，這樣滯后一點可看得更清楚些。先由各培養單位評出，然后在全省統評。各省每年可根據招生規模評選兩百篇、百篇或者50篇、20篇等優秀碩士論文，對入選論文的作者和導師予以獎勵，對入圍論文的作者和導師也予以表彰。這樣可從正面引導、激勵碩士研究生做好研究、寫好論文，也讓導師精心指導好學生和論文，提高研究生的水平和質量。

最后，改進研究生入學考試的方法。目前，碩士研究生的入學考試正在改進中，除了所有學科的碩士研究生國家要統考外語、政治外，理、工、農、醫和文科中的經濟、管理、旅游等學科還要統考數學。2007年，在醫學（含西醫、中醫）、歷史、教育學、心理學4大學科試點，由國家統考專業基礎課，考生筆試合格上線后才按120∶100的比例，由招生單位和招生導師復試，最后錄取100人。2008年國家統考科目新增農學類的化學。我認為，專業基礎課的“統考試點”應長期進行，因為這種試點的效果尚待觀察。研究生的培養周期長，其在校學習期間未必能充分看出“統考試點”的效果，還需要在工作實踐中觀察幾年，才能確定究竟是由國家統考專業基礎課好，還是仍然由招生單位和導師考專業基礎課好。在觀察“統考試點”效果的7至8年內，不宜擴大試點范圍，更不宜輕率地全面推廣。

研究生群體是未來從事自然科學技術、社會科學及人文研究的主力軍，肩負著實現工業、農業、國防和科技現代化，建設高度民主、文明國家和繁榮文化的重任，是國家趕超世界先進水平的希望所在。在目前大學教育已逐漸大眾化的形勢下，研究生的培養仍有必要堅持精英化的標準。[13]

【注釋】

[1]數據獲自陳至立2006年4月在國務院學位委員會會議上的講話和吳啟迪2006年8月在研究生暑期工作會議上的講話。

[2]張箭,“發展研究生教育要與社會實際需求相適應”，《光明日報》，1989年4月19日1版。

[3]2007年以前的數據取自《中國統計摘要》，2007年的數據是當年教育部門預定的招生數。

[4]方虹，“研究生在哪里上課”，《科學時報》，2006年11月28日A4版。

[5]需要指出的是，美國的研究生教育面向各國招生，許多研究生來自世界各國，畢業后會回國工作，而中國數量如此龐大的研究生基本上只能在本國尋求工作機會。從某種意義上講，目前中國的研究生人數位居世界第二，但研究生尋求就業的難度有可能位居世界首位。

[6]張箭,“高教專業設置、培養層次與國家人口”，《高教研究》，1990年第2期，四川大學辦。

[7]據新浪網2006年11月8日報道，某重點大學一碩士生因其導師（系“長江”學者）長期在外，不負責任、不予指導，學生的實驗設計受到不利影響，被迫延期畢業。最后該生因想不開而自殺身亡。

[8]不包括學生因病、因故退學等情況，也不包括二年制研究生或非碩士研究生。

[9]以筆者任教的四川大學為例，文科博士研究生至少要在“中文社會科學引文索引”（Chinese Social Science Citation Index，縮寫為CSSCI，全國約有5百多種）涵蓋的期刊上發表3篇與博士論文直接密切有關的論文（或達到其他更高的標準）,才能授予學位。理工科博士研究生要在“核心期刊”上發表兩篇與博士論文直接密切有關的論文，且至少一篇被SCI、EI收錄或發表在SCI、EI索引源刊物上；或有國家發明專利公開號（排序前3名），或至少有一項經過省部級以上鑒定的科研成果（排序前三名），或獲得省部級以上科技成果獎（三等以上），同時至少有一篇與博士論文直接密切有關的論文發表在“核心期刊”上。

[10]目前的博士研究生學制是，脫產博士研究生3年，在職博士研究生4年，可申請延期1年。

[11]例如，四川大學規定：碩士生至少要有一篇與所學專業密切相關的論文在公開出版發行的期刊論文集上發表；理工科的碩士可有如下選擇，至少有一項申請專利的證明，或經過鑒定、驗收的科技研究成果。

[12]現在有的教授同時指導的研究生人數多達40到50人,最多的上百人。參新語絲網2008年3月上旬倫琴等人的文章（xys.dxiong.com）。

[13]參見《四川大學2008年碩士招生專業目錄 招生簡章》

第二篇：對當前農村小學教育的思考

對當前農村小學教育的思考

沙塘鄉沙田片校肖喜志

2013年9月我由中學教導調任小學片校擔任校長，經過一年的工作，對當前農村小學教育的現狀有了較多的了解，并漸漸有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索應對和解決問題的辦法。

一、農村小學教育的現狀

1、師資嚴重短缺

近年來，隨著一大批年老教師的內退和退休，再加上一些教師因身體原因休假和一些教師外流，農村小學師資出現嚴重不足的局面，盡管有一批特崗教師加入農村小學教師隊伍，但畢竟數量有限，而且新的特崗教師大多為女教師，入伍不久就結婚生子，婚假、保胎請假、產假接踵而來，這樣常常出現學校無法按課程計劃上課的局面。學校負責人面對這種現狀唯一的辦法就是去請代課教師，而現在的農村小學，經費普遍緊張，能夠按一千元每月的標準請代課教師實屬不易，且當前農村的物價水平也不低，農民工的進城務工月薪三千是常見的，誰愿意來干這月薪一千元的代課教師呢？普通農民工尚且看不上的工資，又何況文化素質稍高能適應代課教師崗位的人呢？學校負責人只好利用師生關系、親戚關系上門千請萬請，想盡千方百計，說盡千言萬語，軟磨硬泡做人家工作，請求人家支持一下學校的工作，即使這樣，被拒絕也是常有的事，而且，就是請了過來的代課教師也很不穩定，常常干不了多久就另謀高就了，可以說師資短缺是當前農村小學教育存在的最突出問題。

2、教師的素質有待提高

教師素質的高低直接影響受教育者水平的高低，只有高素質的教師才能教出高素質的學生。而在農村的一些村小或教學點，一部分教師年齡和知識嚴重老化，他們仍用陳舊的教法教育著自己的學生，履行著他們“傳道、授業”的使命，新來的特崗教師雖然文化知識功底深厚些，教學理念先進些，但她們的成長尚且需要一個過程，近年的幾批特崗教師固有一些熱愛學習、追求上進、扎實工作者成為了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懶散、組織觀念和大局意識淡薄者。還有臨聘的代課教師，他們很多沒有接受過教育業務培訓，教育教學水平大多較低，教學效果往往很不理想。這些現狀一方面耽誤了孩子的學習，另一方面也讓一些家長對學校工作產生了一些不滿情緒，給教育形象帶來負面影響。

3、教師職業倦怠現象突出存在雖說近年來教師的待遇在不斷提高，但相對物價發展水平，教師待遇仍然偏低，一個職齡十年的小學高級教師月工資收入不足2400元，偏低的工資和太大的行業差距，再加上社會對教師的不理解，不尊重，甚至批評和指責，嚴重地影響了教師工作的積極性和責任心，部分教師工作無動力，甚至有教師將對職業的不滿情緒發泄在工作中，對學校安排的工作持抗拒的態度；教師只是他們謀生的手段，至于學生的將來，國家的發展在他們看來已沒有多大的關系，職業倦怠很嚴重。

4、農村小學的辦學條件和教學設施仍有待大幅提高

近年來，隨著校安工程和合格學校建設工作的推進，農村小學的辦學條件得以大幅改善，但勿庸諱言，直至今日，由于多種原因，一部分農村小學的辦學條件，特別是教學設施仍有待大幅改善，電教設備、體育設施、辦公設備、活動場地等缺失的問題仍很突出，個別學校甚至還仍存在課桌椅破舊殘缺的問題。

5、教研教改工作開展困難大

在農村的一些村小或教學點，教師的工作量很大，很多的學校都是一、二年級一個老師包班，其他年級的教師每天上5節課是常事，有的教師還肩負農務和家務，哪里有時間去參加教研教改活動，同時因為這個原因，學校的教研教改活動開展起來困難也很多。

二、面對現狀的一些思考和想法

1、首先，校長要有面對困難的勇氣，不可怨天尤人，要有敢于負責的態度，不可放之任之，要敢為教育鼓與呼。做任何工作都會有困難的存在，做基層管理工作更是如此，作為校長一定要勇于面對困難和問題，要調整好自己的心態，不可退縮，不能急躁，更不可自暴自棄，在教師中發表消極的言論，如果校長自己都沒有好的心態，對自己所從事的工作妄自菲薄，對工作喪失信心，其他的教師更會沒有工作信心，教師的工作積極性更是無從談起。

校長作為組織委派的負責人，就必須對自己的工作和學校負起責來，開動腦子想問題，積極思考和探索解決困難的辦法，要相信，只要方法得當，許多困難和問題還是能夠順利解決的，對于師資短缺的問題，校長必須嚴于律己，過好人情關，嚴格控制教師的非正常請假和利用虛假證明請假的現象，同時，要爭取上級主管領導和其他職能部門的支持，嚴把教師請假關和外流關。另一方面，要切實關心教師的工作和生活，盡力為他們排憂解難，多考慮教師的個體差異，常持一顆寬容之心，要允許教師有不

同的觀點，甚至要能容納教師的缺點和錯誤，絕不可擺出一副高高在上的樣子，安排工作也不可搞成發布命令的樣子，要用情感留人，把現有教師隊伍穩定下來，包括代課教師隊伍，還要適時掌握信息，積極做工作，把外流教師拉回到崗位上來，積極創造條件，把學校招生區域內的免費師范學生引回來。工作都是人做出來的，學校要有一支數量適當業務水平高的教師隊伍才能開展好工作。

2、通過開展一些行之有效的活動，激發教職工的工作熱情。學校完全不開展活動，勢必缺乏生機和活力，而校長每學期組織一些相應的活動，教師的工作熱情出來了，教師隊伍也就能夠穩定下來，這樣就算開展校本教研有困難，教師也能夠在工作積極性的引領下去鉆研教學業務。在農村，教師們的工作生活相對單一，所以開展一些行之有效的活動就更有必要了。除此還可開展每期評選優秀教師、年終評選優秀教師的活動，并設一定的獎金。開展優秀教師講座活動，力爭讓每位教師都有展示自己工作經驗、成果的平臺。還可開展校內籃球賽、羽毛球賽、排球賽等文體活動。相信教師生活、工作激情被點燃，就一定能夠取得一舉多得的良好成果。

3、校長要努力實現學校的制度創新，以激勵先進帶動全體。這就要求校長要有一定的遠見卓識，要從學校發展的高度建立健全學校相關制度。而新制度的出臺往往會損害部分人的利益，其間的阻力是可想而知的，這也就要求校長應有一定的毅力和魄力。既要推進學校制度管理，又要大力實施情感管理，在特殊的情況下，情感管理甚至可以優先于制度管理，實現原則性與靈活性的有機結合，要用先進的校園文化引領學校的各項工作。

4、凝聚人心。這應是校長的一項重點工作，也是學校完成好其它工作的重要前提。俗話說：“人心齊，泰山移。”只有大家心氣順，才會樂于工作，勤于工作。一旦校長和教師對立，其后果一定是教師消極怠工，這也勢必會加劇教師的職業倦怠。校長可從以下幾個方面努力：一是要以身作責，勤奮工作，做好示范。只有校長永不懈怠，才能影響、感染我們的老師朝著積極的一面發展。也就是人們常說的，要求老師做到的，校長要首先做到。二是積極主動的化解校園矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校園也不例外。有時老師與老師之間，老師與領導之間的矛盾會對教師的工作帶來較大影響，作為校長要見微知著，適時地予以化解，而不能聽之任之，事不關己，高高掛起。三是要努力為教師謀發展，謀福利。對于一些積極要求上進的同志，我們要本著實事求是，任人唯賢，批評和幫助相結合的原則，善用發展的眼光看問題，誠心誠意地為他們謀發展。同時，對于教師當得的利益和合法權益，校長應不遺余力地支持與維護。只要校長用一顆赤誠之心待人做事，并以身作責，堅持正義，那么當前我們遇到的很多困難和問題也就能夠迎刃而解了。

5、校長一方面自己厲行節約，依靠學校自己的力量改善辦學條件，又要提高自己的協調能力，積極向各部門爭取資金，切實改善辦學條件，完善教學設施，服務師生，樹立學校的良好形象。

“工欲善其事，必先利其器”，要解決當前小學教育存在的問題和困難，關鍵在校長，只有校長牢固樹立問題意識，以敢于負責的態度，勤于思考，務實工作，再加上上級教育主管部門的指導和支持，學校才能良好運行和發展起來，真正辦出“人民滿意的教育”。

第三篇：對當前高中教育教學的幾點思考

對當前高中教育教學的幾點思考

-----------赴荊州北門中學學習體會

夏帆

近幾年學生基礎較差，可他們也向往上大學。怎么進行教育教學工作值得我們每個教職員工深思。

我認為，首先，高一新生應進行行為規范養成教育，目標理想教育，上進心自信心的教育。班主任在晚間班務的時候對學生講紀律，講高中生行為規范，用嚴明的紀律約束學生，正所謂沒有規矩，不成方圓；同時，經常講一些名人成才的故事給學生聽，從報章雜志中選擇一些好文章讀給學生聽，也可以發動學生自己找好文章讀給大家聽；還可以請往屆畢業生來校講講自己的成功經驗教訓，也可以請社會上的組織機構來校講相關知識等等，慢慢培養學生的上進心自信心，幫助學生樹立遠大理想崇高目標和堅強的意志，這些非智力因素比智力因素更重要，它們是學習成功的前提。其次，就是要進行教育教學改革，這是重中之重。這次赴荊州北門中學學習，我深有體會。荊州北門中學從一度師生倒掛的薄弱學校一躍而為湖北名校，湖北省現代教育技術實驗學校，就是得益于課堂教學的改革，從而實現了追求高考升學率與素質教育相結合的綠色升學。

兩千多年前，孔子就提出“有教無類”的教育思想，要求教育要面向全體，使全體學生得到教育；又提出“君子”“君子儒”之說，要求“君子”德才兼備，以德為主。關于教學方法，提出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”的啟發式教學，又以子路冉求的教育為例提出因材施教，從實際出發等等教學思想。北門中學很多做法就是孔子理論的體現。他們強調“德”是決定性因素，沒有 “德”，沒有人品，所有的一切都是零。他們撤掉講臺，把學生分成小組，面對面地坐著合作學習，探究學習，老師適當精彩地點評，體現了面向全體，啟發思維的教學思想。四周都是小黑板，每個小組一塊版面，教師不再控制黑板，而是退回到學生中間，這樣，整個教室就是和諧安全的氛圍，學生大膽自如地展示自己的聰明才智，這是一種以學生為本，自主學習的教學模式。這種“生本·自主”高效課堂模式的創新點在于學生學習方式之變。學校重新建設了新型學習組織，由6~8名學生組成一個高效學習小組，將氣質不同,能力不同，特長不同，學習水平不同的學生組合在一起，每個小組成員在互助學習中承擔相應的職責，合力完成學習任務。正所謂，“三人行，必有我師焉”。每個高效學習小組，都建立了包括小組組建原則，小組長職責，小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學生課堂學習，構建高效課堂的有效載體。學生的學習由原來的“老師講，學生聽”轉變為“獨學，對學，群學”。學生自主學習完成“獨學”任務，高效學習小組完成“對學”和“群學”的任務。小組內因為學生學業水平的差異，“獨學”不能解決的問題，就向已經弄明白的同學請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學習方式。“對學”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學”解決。課堂上，學生展示“獨學，對學，群學”的成果，通過質疑對抗對問題進行深入探究。這種“獨學，對學，群學”，其實就是新課標提出的“自主，合作，探究”學習方式的直接體現。再次，就是進行校園文化建設。北門中學整個校園文化氣息濃厚。進門就看見主教學樓上寫著：辦學思想，辦學理念，辦學目標，課堂要素，體藝格言，日常表現，成功法則等等；老師和班級學生的合影照放大至整面墻“笑口常開”；每棟樓房墻面上都寫滿了激勵人奮發向上的格言警句，每個教室里都有催人奮進的話語：我的課堂我做主，我的展示更精彩。甚至過道里，圍墻上都是學生自己寫的自己推崇的警醒自己的句子。這些都深深地打動了我，使我決心把教學當作事業來做。為此，我決定：

一、編導學案時要注重學生的實際需要

新的教育理念要求備課要充分了解學生、考慮學生需求。具體地說，就是要在教學設計中重點關注學生的以下幾種需求：

1.注重學生在最鄰近發展區的發展需求

2.注重學生思維能力的培養，實實在在地實現過程與方法這一教學目標

3.注重學生情感、態度與價值觀的培養

教師在教學中更要欣賞、鼓勵每一個學生，對他們進行正面積極的評價，幫助他們正確認識自己、樹立信心。比如對于個別學習困難的后進生，只要他們比以前努力了，有進步就應及時表揚，體現發展的觀點。

二、設計教學過程時要注意強調學生的知識建構過程

強調學生的知識建構過程就是突出學生的主體地位，給學生創造參與教學過程的機會，激活每一位學生的思維因子，以此來調動學生的學習積極性和主動性，改變牽著學生走路的狀況，盡量使學生動腦、動口、動手，獨立思考，從多角度、多方向去分析問題，質疑問難，主動探索知識規律，從而獲取知識、提高能力。在課堂上要充分信任學生，一方面要給學生充分參與學習、討論、訓練、有表現自己才華的機會；另一方面要注意傾聽學生的意見(特別是不同意見)，吸納學生的觀點，不強求一致的標準答案，而更重要的是要充分發揮學生的聰明才智，通過穿針引線、啟發、點撥，激發學生的創新精神，讓學生自己來推導結論過程，領悟發現，得出結論，培養學生的科學素養

三、要采用具有民主教學作風的教學手段

所謂以人為本的教學手段，即貫徹以學生為中心的原則，體現平等、寬容的新型師生關系，有利于發展學生個性、激發學生的創新思維，是區別于“一支粉筆一塊黑板教師一言堂”傳統教學模式的新型教學手段。根據國內外先進的教學經驗，已在不同程度上試驗過，已見成效的、能體現以人為本教學理念的新型教學手段有很多，如啟發式教學法、美國學者布魯納的發現式教學法、吸引教學法、“學習自由”教學法、合作學習教學法等。教師根據不同授課內容、不同課型、不同授課背景可以選擇不同的教學法。

四、要強調課后實踐的自主性

學生通過課后自我回顧、同學間相互提問、簡單課后小測驗等方法自主完成學習效果評測，對薄弱內容自主選取有針對性的習題進行訓練(如有的學校作業自助餐的改革)都是具有很高實效性的徹底體現“以人為本”教育理念的方法。

第四篇：對加強研究生教育管理的幾點思考論文（本站推薦）

[摘要]隨著我國教育事業的快速發展以及研究生的不斷擴招，研究生教育管理工作面臨著新的挑戰。本文分析了研究生教育管理工作的主要特點，并從思想教育、學術研究、導師指導、研究生自我發展等方面進行了探討，提出了加強研究生教育管理的對策。

[關鍵詞]研究生 教育管理 對策

一、引言

研究生教育是我國國民教育體系最高層次的教育。隨著我國教育事業的快速發展，研究生招生量不斷擴大，如何保證研究生的培養質量，適應加快改革、擴大開放和加速經濟發展對高層次人才的需要，已經成為高等教育健康發展亟待解決的問題。研究生教育管理是研究生培養工作的重要環節，是辦好研究生教育，提高研究生培養質量的重要保證。

二、研究生教育管理工作的主要特點

教育，對高校而言，就是培養人才的活動。管理，代表一種權力和職責，作為一種推行或施行既定目標的活動，一直發揮著自身的作用。研究生教育作為高等教育系統中最高層次的教育，其教育管理過程具有較之于其他層次高等教育管理過程更為突出的特點，具體表現為以下幾方面：

首先，研究生教育是一種具有特定學位標準的大學后繼續教育，是一個獨立階段的教育，它集學習、科研以及技術工作于一體。因此，研究生教育標志著一個地區的生產力和科學技術的發展水平，它的發展更直接、更緊密地受到社會需要和大學本科教育發展情況的制約。

其次，我國研究生教育實行的是導師負責制。在入學后研究生主要是在導師具體指導下進行課程學習和學位論文工作。導師的學術水平、道德風貌、理想信念以及工作態度等都直接地影響著他們的學生，使研究生在潛移默化的熏陶中逐漸成長。因此，導師的表現直接關系到研究生的培養質量。

再次，研究生作為被管理者具有特殊性。研究生來源不同，成分較復雜，年齡結構跨度大，各自生活經歷差異明顯，入學后要進行課程學習，又要進行科學研究，既是學習者又是科研者，在教學上及課題研究中不同學科專業以及不同研究方向的要求都有較大差別，加上研究生的自學能力較強，自由支配時間較多，形成了學習活動的分散性獨立性，是一個比較特殊的團體。這說明研究生培養有著自己的特殊性和規律性。

三、加強研究生教育管理的幾點對策

1。搞好思想教育，打牢思想基礎

研究生經過以前的學習生活，在思想上已經趨于成熟。但思想教育工作仍不能松懈。思想教育工作可以通過政治理論、形勢政策講座、社會實踐活動等形式來進行，將理論教育和社會實踐結合起來，通過教育，建立一個無形的德育教育大課堂，使廣大研究生處處都能感受到德育教育的存在，在潛移默化中得到思想道德的升華。尤其要加強對研究生的社會主義民主與法制教育，提倡高尚的理想和道德水準，強化心理健康的塑造，弘揚科學精神。正確引導研究生樹立正確的多元化的價值觀，增強他們的責任感和使命感，將其自身的發展和國家、民族、社會的進步與發展緊密結合起來。

在研究生的思想教育工作中還要重視“德”的培養，教會怎樣做人。將其培養成為有理想和有良好品德的社會優秀公民；轉變以管為主的育人觀，對育人為本要以突出教育啟迪為宗旨，重視通過實際參與和實踐活動培養學生的自主性、獨立性和責任心。

2。加強學術研究，培養科學精神

由于種種原因，現在許多研究生上研并不是為了擴充自己的知識，而是想先在學校緩沖一下，不潛心鉆研學業；部分研究生在學期間心態浮躁，科研精力投入不夠。加上相應的激勵機制和淘汰機制不夠完善，這就使得研究生教育缺乏濃厚的學術氛圍，研究生教育質量大打折扣。因此，創造優良的學術研究氛圍，培養研究生形成敏銳的科研意識勢在必行。

首先，應在研究生課程學習階段開展文獻綜述的撰寫和評價，培養研究生對科學問題的基本理解能力。確立研究課題后，應開始開題報告的撰寫和評價，培養研究生對所研究問題的科學思維能力。其次，在研究階段堅持學術報告會制度，培養研究生對所研究問題的邏輯分析能力。倡導和組織研究生定期主講學術報告，無疑是一種了解前人研究成果、接受新知識、掌握國際研究前沿最新動態的有效途徑。第三，舉辦各種學術活動，例如由研究生舉辦的活躍學術氣氛的各種學術講座、座談、競賽、論文交流等。鼓勵研究生多聽相關學科的學術報告，同時，圍繞自己的研究方向作一次學術報告，極大地推動研究生的科研意識和學術熱情。第四，定期面向廣大研究生舉辦關于本學科前沿領域知識的學術講座，定期將本校研究生中的優秀學術論文匯集成冊。第五，促進與其他學科研究生的學術交流。以及校內多學科的相互交流、融合與滲透。鼓勵學術水平高的研究生參加國內外高水平的學術會議、學術講座等活動。這樣可以極大地縮短研究生攝取信息的時間，拓寬研究生的知識面。

在學術研究中要重點突出創新意識和創新精神。在培養知識能力的過程中不斷強化創新意識和創新精神，樹立人文精神、科學精神和創新能力相統一的教育觀。“研究生，研究生，研究才能生。”一切的工作都要以此為中心展開，把研究生培養成真正具有研究能力、創新能力的國家需要的人才。3。注重導師指導，全面培養學生

雖然研究生的學習生活是以研究生自己學習為主，老師輔導為輔，但研究生導師在研究生的培養過程中起著舉足輕重的作用。導師的一言一行都對研究生有著深遠的影響，特別是在研究生的成長，獲取知識，學會科研方面，導師的指導對研究生的成長直接起著決定性的作用。因為不少研究生入學前科研能力沒能得到開發，不知如何著手。導師的指導可以使研究生在學做科研時少走很多彎路，而且可以較快地從科研中找到自信。

在思想上，要培養研究生勤奮向上、求真務實的作風，要勇于探索，不怕吃苦，幫助研究生確立正確的人生觀、世界觀、價值觀；在學術上，要建立導師和研究生的互動機制，指導研究生掌握正確的科研方法，嚴格要求。首先，導師要指導研究生掌握研究課題的選擇方法。通常可以通過下列四種方法來選擇課題：一是研究生通過閱讀文獻提出的前瞻性課題；二是縱向課題；三是直接面向工程實踐的企業合作課題；四是與國內外研究機構合作的課題。其次，確立研究課題后開題報告的撰寫和評價，培養研究生對所研究問題的科學思維能力。要求研究生在開展研究工作時要有清晰的科研思路，和研究生討論確定或有重要學術意義、或有很好應用前景的課題，并要求研究生具有清洗的研究思路。讓研究生在整個研究過程中始終有一個清晰的科研思路，對確保研究生在規定時間、給定研究條件下取得預期研究成果至關重要。

導師和研究生的關系不僅僅是指導與被指導、教授與被教授、個人（學生）與集體（教師）、集體（學生）與個人（教師）的關系，而且更應是長輩與晚輩的關系。導師在培養研究生成才的過程中，還要特別注意研究生心理素質教育。因為心理素質教育是提高研究生素質水平的基礎，它有助于提高研究生的學術素質，改進思想政治工作和管理工作，關系到人生事業的成敗。

總之，應做到傳授知識與培養個性全面發展相結合，教學調控和心理調控相結合，智力因素和非智力因素相結合。

4。鼓勵研究生注意自我的發展

從研究生自身來說，首先，在學習上要主動，應虛心接受導師的教誨和指導。主動去圖書館、資料室、互聯網尋找自己所需要的圖書或資料，并主動對所學的內容進行系統的分析和整理。善于自我學習，做到善問、善思、善辨、善用。其次，研究生要加強基礎理論的學習。只有掌握了扎實的理論知識和牢固的專業知識，才能在本學科、本專業前沿領域進行更深入的學習和研究。再次，要多參加學術和生活交流活動。這有利于拓寬自己的視野、豐富其他領域的知識，為所從事的科研工作提供幫助；同時擴大自己的交際面，有利于保持健康的心態。鼓勵研究生樹立積極向上的生活態度和建功立業的人生追求。要杜絕浮躁的學風，潛心研究。科學研究是一個艱辛的探索和創造過程，需要腳踏實地的工作態度和嚴謹求實的職業道德，任何浮躁與虛假都是與科學研究相背的。

四、結束語

綜上所述，各高校應充分利用已有的管理經驗，分析研究生教育管理的特點，注重從思想政治教育、加強學術研究和導師隊伍建設以及學生自身等方面尋求對策；同時要力促管理創新，即從研究生教育面臨的新情況出發，尋求研究生管理的新路子，以管理創新推動研究生工作的不斷改進和管理水平的不斷提高，以此來不斷提高研究生的培養質量，為我國高層次人才培養做出貢獻。

參考文獻：

[1]蔡妙花，曹春，趙乃良。提升研究生培養質量的探索。理論縱橫，2008，（3）。

[2]章曉莉。加強研究生管理，提高人才培養質量。揚州大學學報，2005，（6）。

[3]汪曉唯。研究生教育管理模式探討。中國電力教育，2004，（2）。

[4]章榮琪。論以人為本的我國高校教育管理。現代管理科學，2004，（12）。

第五篇：當前教育的思考

當前教育的思考

作者

任以新

俄國大文豪托爾斯泰有句名言；“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”看看當前的教育，特別是中小學教育，正印證了這則至理名 一句不要讓孩子輸在起跑線上的標語，不知迷惑了多少可憐盲目的年輕家長。為了寶寶將來成龍成鳳，從胎教開始就忙活備戰。一兩歲時參加智力開發班，三歲入托時四處打探，一定要選重點幼兒園，不惜財物也要遂愿。上小學入初中，競爭大戰。擇名校選重點，分數不夠錢打點。不管孩子行不行，進了重點就保險。這就是當前中小學生家長的普遍心態。有一句口頭禪，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。所以，收入低的家長，縮衣節食繳高費，而富人則一擲千金不眨眼。最可憐窮人父母心，讓人看著心里寒。群眾對當前的中小學教育仰之無門，求之無法。當然學習好的孩子一路順風，受到禮遇，但不要忘記，這些優勝者在學生中占多大比例。80%以上的孩子都是失敗者，而窮人的孩子在失敗者中占絕對多數。原因是父母文化低，無暇無力，輔導孩子，疏于從小良好學習習慣的養成，所以，難在競爭中獲勝。在教育亂收費的現狀下，他們是最大的受害者。由于國家對教育投入不足，在幼兒園、中小學之間存在較大差異，因而引起萬千家長的擇校競爭，這就是當前中小學教育的最大不公。

中國教育是選拔教育，從小學到大學層層考試，分數決定一切。（表面的公平掩蓋了實質的不公平。）學生為分數而學，老師為分數而教，學校為分數而戰，家長為分數掏錢。所以，從學校老師到家長學生，不得不圍繞分數轉，學校分數不高，校長主任難當；老師分數不高，晉級獎金無望；學生分數不高，老師嫌學生欺，家長打罵司空見。小小年紀矮人三分，從精神到身體承受著大人都難以承受的折磨。早上起得比鳥早，晚上睡的比狗遲。上不完的課，寫不完的作業，參加不完的補習班、提高班、琴棋書畫特長班。不分白天晚上，不分節假周日，奔走在上課、補習、作業間。哪里有快樂的笑靨幸福的童年。我們的寶貝明珠活得多么艱難。難怪學生間流傳著這樣的兒歌:太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背著炸藥包。我去炸學校，校長不知道，一拉線，我就跑，轟得一聲學校不見了。天真無邪的孩子們為什么會對上學這樣反感，對學校這樣抵觸！聽了這首兒歌，我的心在顫抖在滴血。

尋常百姓，在現實面前，無能為力，但要頭腦清醒。人家孩子考級進名校，就逼著孩子拼死達到。不想想十指伸出有長短，為何要違背自然怨蒼天。分析孩子屬哪類，不能把石頭變雞蛋。擇其特長早發現，適合孩子最關鍵。堅定孩子專一技，吃遍天下一招鮮。育子成才路千條，范例個個在眼前。鄧亞萍身矮不看好，乒壇滿冠刮目看。郎朗鋼琴驚世界，年輕有為金不換。飛人劉翔展雄姿，世界冠軍開笑顏。桌球少年丁俊暉，一桿打敗歐洲天。這些范例好好想，孩子成才早謀算。不要只盯獨木橋，千軍萬馬去鏖戰。孩子登科當然喜，名落孫山全家難。那時再選學專長，丟了時間又丟錢。孩子心灰家長怨，只怪自己眼光短。早知今日何當初，看清形勢不再難。

社會經濟快速發展，思想觀念與時俱進。普通人家要量體裁衣，看菜吃飯，對孩子要愛而嚴教，不能嬌慣。從小教孩子動手自立，生活絕不能大包大攬。勤快孩子人人愛，好吃懶做必失敗。注意培養好習慣，分數一定要看淡。只要孩子積極上進，上課專心聽，作業自己做，看書有興趣，問題愛琢磨，保證上大學，把擔心放心窩。

著名作家蕭斌臣，用了一年時間，通過對幾百名中小學生、家長老師和教育專家的調研專訪，寫出一本引起中央有關領導重視的《尋找丟失的鑰匙》一書。用大量案例，講了讓人觸目驚心、感慨萬千的故事。小學生因學習差，被父母活活打死；初中女生因學習跟不上，被父母送進精神病院；大學生每年都有跳樓自殺。。我們的教育怎么了？到底哪里出了問題？這一個個鮮活的生命，不能不引起沉思。正如書中寫道：“誰的眼淚在飛，是天下學子的眼淚。” 教育到了必改的時候了，教育引起國人的質疑。自從提出“教育是產業”的口號，教育就想寶瓶里鉆出的魔鬼一樣，吞噬著人們的心。在義務教育下，學費年年漲，重點學校門檻年年高。大學擴招，圓了廣大孩子的大學夢，卻有七百萬大學生找不到工作。我們再不能盲目跟風。按照自己的財力，結合孩子的特長，選擇孩子應走的路，后悔藥是沒有的。我在中小學工作多年，近年越來越感到教育變了味。本來，教育是為國家培養人才，是興國之本。是國家投資，民間協助，不以盈利為宗旨，是世人尊重的事業。現實卻成了人民心理壓力重經濟負擔最重的事業。教育終極目標，是為國家為人類培養創造性各類人才，使人類發展科技改善生存，使老人兒童都過上幸福生活。可我們的教育卻在為考高分，置孩子們的天性和智能而不顧。從上到下，強教硬灌，死記硬背，題海戰術，高壓懲罰。全國高考，一張試卷定終身。其結果，高分者多為低能，落榜者遭人鄙視。孩子們在初高中使出了渾身解數，熬盡了精神體力，已到了心力交瘁，見書厭煩的地步。有一所地方重點高三學生，在高考后第二天早上，百名學生在教學樓頂，把書撕碎，雪片般的向樓下拋灑，嚇得校領導一聲冷汗這就是當代高三學生真實的心態。因此，帶來了大學校園少了讀書聲，多了談情者。男生上網不上課，女生打扮欲掙錢。集體宿舍無人掃，打壺開水無人干。逍遙自在勝神仙，人高馬大草莽漢。到了大四著了慌，各奔前程猢猻散。

凡有人群的地方總是好中差同在，高中大學生中不乏佼佼者。這些人在參加世界級數理化競賽中，總能為國捧回金獎銀獎，可是在動手創新實驗方面，卻不見中國學子的身影，這擊中了教育的“死穴”。為什么建國六十余年，卻無一人獲得諾貝爾獎。為什么“美國基礎教育環節薄弱，數學的教學成績很差，但世界頂級的數學家都在美國；而中國出了很多奧數競賽的冠軍和尖子，但這些奧數‘尖子’最終卻放棄了對數學的研究。。”（見《鑰匙》一書）事實一針見血地指出了教育的弊端。應試教育害死人，已是不爭的事實。

早在文革年代，我在報上看過毛主席對舊教育體制的批判，說那是“毀掉性靈，消磨個性。”當時，深有感慨。沒想到，五十多年過去了，這個問題仍在貽害、蠶食著青少年。中國教育像一把軟刀子，在高尚慈善的面紗下，殺人不見血。一代代莘莘學子的聰明才智被扼殺，創造思維的萌芽被掐斷，深造、進入高科技領域的動力被磨光，人生的理想成了混飯吃的謀生手段。到頭來，拿到本科、碩士、研究生的優勝者，也只會唯唯諾諾、惟命是從。很少提出，大概也難能提出開創性的建議和策略。這正是國人最不愿看到的悲哀。相反，社會上那些成功的創業者、大老板、企業家，他們文化卻往往不高，不少還是初中生。為什么他們能在經濟大潮中，敢于搏擊展翅、冒險成功。原因顯而易見，他們從小就活潑好動，學習成績一般，但其智商情商并不低。他們只是對課本學習興趣不濃，不看重分數。他們聽課只求理解，不愿死背。所以考試成績七扣八扣，難得高分。這正使他們心里沒有壓力，加上家長也不強求，所以給了他們自由發展的空間。這些孩子動手能力強，心中點子多。他們在社會知識和人際關系方面比只會學習的孩子成熟得多。也就是說，他們身上少了那些束縛頭腦的條條框框。加上應試教育是被動教育，學生從小到大都處在被動學習狀態，很少培養學生自主、主動學習的能力。學生一旦離開老師，就無所適從，不知從哪里學，學什么。十幾年的被動學習造成了學生的思維定勢——老師講學生聽，老師提問學生回答，老師布置作業，學生照抄照搬。多一道題一個字都不愿寫。在學生心中（特別是小學生），認為是給老師給父母寫作業。他們的學習興趣、自主精神根本未調動起來，所以學習無動力無目標，從心里感到枯燥無味，應付了事。同樣的孩子，為什么對自己感興趣的事情，不知疲倦，而且快樂無比。因為他們是主動、自愿、積極地。如對游戲機，多數孩子樂此不疲，打都不回頭，不少孩子還因此荒廢了學業。所以，只有當自己主動想干事的時候，才能勇往直前，堅持到底，不怕苦累，直至成功。那些在學校學習一般的孩子，走向社會后，頭腦靈活遇事大膽，天不怕地不怕，因為頭腦中就少有這樣那樣的限制，沒有唯上怕上的框框，所以，易于抓住機遇，敢干大干，創出自己的天地。說句笑話，他們是應試教育的異物和副產品。

從事教育幾十年，酸甜苦辣都嘗遍。回想往事，有一種苦澀的感覺。在應試教育高壓下，無論學校、老師都無法實現素質教育，更不能因材施教。一個標準，一刀切的選人辦法，是誤人子弟。正如一些退下來的老教師扼腕嘆息：我們在嘔心瀝血的誨人不倦，有時卻在懷疑自己是在“毀”人不倦。明明知道有些試題是文字游戲，卻還要學生千練萬練。無奈啊，我們戰勝不了分數的大山。寫到這里，心疲意懶，總感有巨石壓心。不說吧，憋得難受，良心自責。可怕的是，多數家長仍執迷不悟，把自己的意志強加給孩子，根本不管孩子的感受。他們口口聲聲我愛他們，要為他們將來負責。正是在這愛的名義下，醞釀著、發生著、痛苦、絕望、對抗、出走的悲劇。我在外輔導學生時，小小年紀的男孩，長得英俊可愛，可他們竟當我的面痛哭流涕，發出不想活了，活著沒意思，我想跳樓的悲嘆！有的說，媽媽限制我的一切行動，放學回家不能超過十分鐘。回家不準出門玩，不準上網看電視。只能寫作業，寫完學校的還要寫媽媽布置的。有的說，一次我不想寫作業，想看電視，媽媽不同意，我就反抗，正在看電視的爸爸一巴掌打過來，吼道：“不寫作業就打死你！”還有同學說，我要考得不好，最輕是罵一頓，打是經常的。有時還不給飯吃。有個小學生說，媽媽總是給我許愿，考好了，我帶你出去玩，買好吃的好玩的，可是，從來沒有兌現，考九十多分她說是應該的。這就是孩子們的心聲。因此，教育專家指出：“中國家長教育的現狀是田園荒蕪”。

溫總理在“十二五”規劃中指出，政府要加大對教育的投入，加大教育改革步伐。要在城鄉實施九年義務免費教育，取消重點中小學和重點班。政府要逐年改善普通學校的辦學條件和師資隊伍，達到學校間的均衡發展，實現中小學生按戶口就近入學。力爭三年內解決幼兒入托的難題。

黨的惠民政策，讓我們看到了曙光。雖然道路曲折，實現尚要假以時日，但畢竟有了希望，教育關系著國家未來，關系著千家萬戶和社會穩定。記得有篇文章中說：一個國家的未來，掌握在年輕媽媽的手中。媽媽的知識素養，道德行為，價值取向，都在孩子的心靈打下深刻的烙印。從一定意義上講，決定了孩子的未來。

最后，我以涌上心頭的話做為本文的祝愿：

人生苦短幾十年，目標價值要實現。

從小規劃摔打練，知識方能解謎團。結語：該文是我對目前教育現象的思考，擺出來大家探討，錯誤之處請多指正。目的是，在紛雜的社會現象面前，讓我們活得更明白、更輕松。

2011年9月29日