第一篇：農村中小學生行為習慣的養成教育研究

《農村中小學生行為習慣的養成教育研究》的研究報告(2009-12-05 13:44:08)

轉載標簽：結題報告教育

結題材料

《農村中小學生行為習慣的養成教育研究》的研究報告

一、研究緣由

在農村近幾年的教育工作中，我發現打工熱潮掀起后，農村留守學生特別多。失去家庭溫暖和正確的批評引導，受外界社會環境因素的不良影響，學生在校的學習、衛生、紀律等方面的主動性、自學性就會特別差。部分老師也對學生進行啟發引導或懲罰，但收效甚微。我想到當前素質教育，以人為本，應該積極正面引導，潛移默化影響，讓學生在大環境中主動養成良好的行為習慣。

二、研究目的①、讓學生養成良好的行為習慣，是社會思想建設的需要。中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：未成年人思想道德建設的主要任務之一，就是“從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為。”文件下發后，養成教育受到了廣大教育工作者的進一步重視和關注。

②、讓學生養成良好的行為習慣，是學校的立足之本。學生的素質提高了，才能形成良好的學風、班風、校風。所以，學生養成良好的行為習慣，可以提高學校的辦學水平，提高教育質量，促進不同學校，不同年級教育的均衡發展。

③、讓學生養成良好的行為習慣，更是學生終身發展的需要。我國古代偉大的教育工作者家孔子曾說：“少小若天成，習慣成自然?！彼渍Z云：萬丈高樓平地起。整個社會道德大廈的基礎必然建立在全體公民的日常行為習慣上。良好行為習慣的養成，對一個人健康人格的培育，對一個民族良好形象的樹立，都具有重要作用?？梢?，從小養成良好的行為習慣對一個人的一生的發展有多么重要的影響。

三、研究內容

學生行為習慣的養成教育，就是培養學生良好行為習慣的教育。指學生在日常生活和學習中，教師往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，使其固定下來的且無需再努力就輕而易舉地實現的活動模式。養成教育的內容十分廣泛，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣等。

我們首先在總結過去幾年的研究成果，確立新的研究內容，明白要深化養成教育從什么地方抓起，我們逐步了解農村中小學生存在哪些不良的學習、生活、衛生等習慣。在重新分析文獻資料和總結內容的基礎上，開展相關調查，找出義務教育階段德育現狀問題與中小學生行為習慣養成相關的內容，發掘構建中小學生行為習慣養成的系列措施，形成農村中小學生行之有效的德育模式。

四、研究方法和過程

（一）、研究的方法

針對我校規模大、班級多的情況，我們采取這樣的方案：①、確立不同研究對象，制定總的研究方案，劃分研究任務。②、在部分重點班開展深化實驗，然后提取成功經驗，推而廣之。③、深入研究良好的行為習慣的養成與學生學習興趣及學生成績之間的關系。④、建立堅持與深化養成教育的保障機制，開展學校的自我督導，提高學校開展養成教育的自覺性。

（二）、研究的過程

（1）、課題研究的前期工作

我們對全體教師、學生及家長進行深入、系統的關于培養良好行為習慣的宣傳教育。使我校師生及家長達成了高度共識，為開展課題研究營造了濃厚的氛圍，奠定了堅實的基礎。形成共識后，召開全校教工大會，使全校教職工明確課題研究的目的意義。成立以校長為組長的課題核心組。核心組成員包括德育處主任、教科研主任、各年級組長和班主任及部分家長代表。聘請資深專家為課題組常年顧問，為課題研究提供了組織和理論保證。課題組成立，就發動大家廣泛查閱搜集有關資料，組織深入學習總課題組提供的課題實施手冊，盡快提高課題組成員的理論水平，深入了解國內外研究動態，為進入實質性研究作好相應理論儲備。這一階段，我們安排了前測。給學生、家長發放問卷，廣泛開展問卷調查，對問卷進行認真分析。根據分析得出的第一手資料，制訂研究干預措施。

我們采用教育行動研究方法，結合學校教育教學整體要求，擬定階段培養學生行為習慣指導性方案，老師們有選擇地有所側重地創造性地加以補充和實施。研究過程中我們充分發揮我校優勢，強調全員育人，部門間教育環節間的相互銜接，高度協同，特別重視榜樣的示范作用，響亮地提出“教師、家長和孩子們一起培養良好習慣”的口號，要求教師和家長率先垂范，以身作則，為人師表。

（2）、課題研究的中期工作

在對前階段實驗總結與反思的基礎上，課題組針對前一階段培養訓練存在知行脫節的問題進行了戰略調整，努力為學生營造培養習慣的平臺，提供訓練的載體，設計組織了若干系列活動，讓孩子們在活生生的生活實踐中培養習慣，讓他們在生活的沃土中內化習慣。

在對學生具體進行訓練培養習慣的操作中，充分利用各類雜志，組織學生學習培養108個好習慣。精心設計學生良好習慣訓練達標評比卡，引導學生擬定學期良好習慣培養訓練計劃，定期讓學生自評、互評，教師家長也定期對學生達標良好習慣培養進行評價，及時鼓勵，讓學生行為習慣的培養具有可持續性。

①、引導學生做自我的主人，培養對自己的責任心，課題組設計組織進行了“整理書包大賽”、“自查作業大賽”、“自我服務技能大賽”等系列活動，提高學生自我管理自我服務意識。

②、引導學生做家庭的主人，培養對家庭的責任心，設計組織進行了“今天我當家”、“假期

好孩子評比”等系列活動，幫助學生進入家庭“子女”角色，培養主動承擔力所能及家務勞動的習慣。

③、引導學生做班級和學校的主人，培養學生對班級、學校的責任心，設計組織進行了“愛校如家人人有責”系列活動，人人承包小崗位，天天進行保潔工作，在活動中體驗做主人的責任與快樂。

④、引導學生做社會的主人，培養他們的社會責任感，設計組織進行了“雛鵬書城情系茶山”等“手拉手”系列活動，讓學生在關心幫助同齡人的過程中，在赴粵北山區開展社會考察的實踐里，獲得觸動與感悟。

⑤、引導學生做國家的小主人，培養其做國家公民的責任心，設計組織進行了“為祖國航天科技成就喝采”等系列活動，發動學生給發射神舟試驗飛船的航天專家寫賀信，鼓勵孩子們上互聯網下載有關資料，舉行主題隊會，組織學生參加“中國航天夏令營”，引導學生關心國家大事，激勵他們努力學習，引導他們從小立志成才將來報效祖國。

⑥、學習榜樣，熏陶培養。我們把學校里表現良好，有激勵作用的學生在全校進行宣傳鼓勵。這在不同程度上調動了其他學生的積極性。

我們堅持理論聯系實際的研究原則，一邊深入進行理論研究，努力探討習慣養成與人格形成之間的規律，一邊摸索培養學生良好習慣的具體操作方法，提高德育工作的針對性和實效性。

為了促進學生知行統一，我們在強調嚴格訓練的同時，也特別注意幫助學生創造實踐的機會，組織系列活動，讓學生在豐富多彩地活動中將良好習慣內化，促進其健全人格的形成。為了吸引學生自覺自主地參與，我們將行為習慣的培養達標與“三好生”、“文明標兵”、“文明班級”的評選有機結合起來。

（3）、課題研究的后期工作

根據前面兩個階段的研究和探索，以及對后一階段研究規劃的調整，我們的課題研究取得預期的成果：學生逐漸表現出良好的綜合素質，學校教育教學質量有明顯的提高，學校辦學效益受到政府和社會的充分肯定；教師與學生共同成長，專業理論素養和教育教學能力不斷提高，出一批較高質量的關于“學生良好行為習慣培養研究”的論文，我校的研究方案也在全鎮進行推廣，產生了較好的社會效益。

五、研究結果的分析和討論

經過一年的培養學生良好習慣，我們對一個班級進行了抽樣調查，同學們反響良好，一致認為，他們做人、做事、學習習慣有了明顯的改變。

我們認為，這些成效的取得，有以下幾個方面的原因：

1、采用教育行動研究的方法，使研究實踐與教師常規教育教學工作密切結合，使干預措施能夠真正落到實處；并且研究過程根據研究進程可以適時調整研究方案，做到邊研究邊行動，邊行動邊調控。這使研究有了較好的可操作性。

2、培訓先行；全員參與，全面實施。這使研究工作不致于盲目，參與研究的人員研究行為規范，全校能形成良好的培養好習慣的氛圍。

3、培養學生好習慣做到了層層推進，注重養成教育。在研究設計中明確規劃了各階段研究的重點和目標，各個階段環環相扣、有機聯系，由外到內，逐步實現教育行為由“他律”向“自律”轉變；好習慣的培養不停留在口頭上，不浮在面上，而是滲透在學生每時每刻的生活和學習當中，以養成為主。這是學生良好行為習慣得以形成和鞏固的重要條件。

4、榜樣示范起到了較好的促進作用。在研究過程中，注意發揮榜樣人物的示范作用，讓學生看到好習慣的楷模就在身邊，對大家也是一種很好的激勵和教育。

5、以培養好習慣為核心，組織的一系列活動為學生提供了豐富的鍛煉情境，一方面豐富了教育手段，一方面豐富了學生生活。只有生活化的教育才能潤物細無聲地使學生的好習慣內化為他們的素質。

六、課題的分析與思考

然而，我們也看到研究過程中還存在一些問題，如我們的教師是第一次參加課題研究，教師的研究素質不容樂觀。有效性是課題研究的生命，而這種有效性的保障則有賴于開展課題研究的教師，有賴于教師從事研究所必備的“研究素質”、教師投入研究的時間與精力等因素；對于學生做人和學習習慣的培養研究得很多，而對于其他方面的習慣培養研究得還很不夠，不利于學生的全面和諧地發展；家長參與還主要停留在態度上，對于學生家庭生活、家庭學習等方面的習慣培養還不得力，有待于進一步加強；學生集體對于學生好習慣的形成具有巨大的作用，如何充分發揮集體的教育功能？如何引導學生互相教育、互相激勵，還需要進一步探討。

參考文獻：

《成就孩子一生的88個習慣》瑜苑著

《養成教育經驗交流材料匯集》

《養成教育的方法與內容》

《教育就是培養良好習慣》

第二篇：農村中小學生行為習慣的養成教育研究

《農村中小學生行為習慣養成教育研究》課題

工作計劃

為了進一步作好市級重點級課題《農村中小學生行為習慣養成教育研究》的研究工作,使課題研究工作取得突破性進展，特制定本課題工作計劃如下：

一、指導思想

中小學生良好習慣養成教育的內容很廣，我們堅持從實踐出發的原則，結合我鄉中小學生的實際情況，把研究的重點放在校內。根據《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等從學生日常行為入手，探索出新形勢下如何進行中小學生德育教育的新策略、新路子。

二、目標和任務

1、通過本課題的研究，探索培養農村中小生學生良好行為習慣的科學策略和基本方法，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生健康人格形成。

2、改變學校德育工作中的盲目性，增強德育工作的實效性。

3、以養成教育為突破口，形成我鄉中小學校優良校風，提高我校的教育教學質量。

4、進一步豐富關于養成教育的理論和農村中小生道德發展和形成的理論研究。

5、為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

6、促進本鄉教師科研能力提高和專業發展，努力建設一支高素質的教師隊伍。

三、主要工作及措施

1、組織教師認真學習有關教育理念、書刊，提高理論素質。

一是使教師認識到課題研究的重要性，并為下一步課題研究提供豐厚的理論底蘊。讓老師通過培訓學習徹底轉變教育觀念，促使其理論水平與實踐研究能力達到一定水平，能夠從容應對并解決課題研究進程中出現的各種問題；二是通過各種途徑與方法促使學生在階段內的行為上養成習慣。

2、開展好學生問卷調查。了解學生在行為習慣方面存在的問題、成因為我們的課題研究更具有針對性。

3、召開課題研究會。讓課題研究的重要意義深入學校每名師生心中，并更清晰地了解課題研究的實施方法、步驟以及階段性任務。

4、繼續貫徹學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，探索創新養成教育評價方法。

本階段，繼續貫徹學習《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，落實具體有效的激勵體制，評選“美德少年”、“衛生標兵”、“三好學生”等，規范學生社會行為，并且通過“尋找身邊的美”活動，將良好社會行為習慣的養成在學生中形成內化，和自我教育、自我評價相結合。在各班開展特色評價活動，探索創新養成教育評價方法，促進各班社會行為習慣的有效養成！

6、規范具體各項行為規范的養成教育

認真學習每周校會講話，及時進行各主題活動的宣傳教育，有效利用各班制訂的《班級公約》，進行全員學習，認真執行。尤其是社會行為習慣公約，要落實到位，將社會公德評比融入“尋找身邊的美”誼活動之中。在具體的活動之中，將年級之間、班級之間、同學之間、師生之間的社會行為習慣的養成，具體到校園各時各處！

7、家校結合教育，融入社會

學校是社會的一個小部分，行為習慣的養成教育要走入社會，不能局限于學校，所以我們首先要家校結合，通過召開家長會，豐富家長網站資源，家校聯系等活動，豐富家長行為習慣知識，改善家長行為習慣，提升家長文明素質，為學生營造良好的家庭教育環境，將行為習慣的養成真正落實到孩子生活的每一處。

第三篇：中小學生行為習慣養成教育

中小學生行為習慣養成教育

中小學生良好習慣的養成至關重要！它是學生健康成長的根本保證，是素質教育的靈魂與核心，更是學校高效管理的重要保障。中小學德育是從抓養成教育開始的，從培養一系列的具體行為習慣著手的。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格，性格決定命運。學生是社會未來的主人，使他們從小就懂得如何生活、如何做人處世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行為習慣，是建設社會主義精神文明、提高全民族素質的重要基礎。而這些良好行為習慣的形成，必須靠潛移默化、日積月累。那么，怎樣培養學生良好的行為習慣教育，一、以培養全體學生良好的生活、學習、文明、禮儀等行為習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，深入開展中小學生行為規范的養成教育，正確引導學生的道德行為，促進學校良好校風、學風的形成。

二、從規范行為習慣做起，培養學生良好道德品質和文明行為。大力普及“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，引導廣大學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，使他們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

三、抓好“四種習慣”的養成，即學習行為習慣、生活行為習慣、安全行為習慣、文明禮儀行為習慣。

1、“良好的學習習慣”教育，課前要預習，上課有準備，課堂專心聽講、勇于提問、積極回答、勤于思考，課后按時完成作業。這樣能培養學生學習的意識、掌握科學的學習方法，養成良好的自主學習習慣，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

2、“良好的生活習慣”教育，生活有序，早起床，不睡懶覺；起床、穿衣、洗涮、整理內務行動要快； 不遲到、不早退、按時到校、及時回家，天天洗腳，經常洗澡，常剪指甲，穿戴整潔；不吸煙、不喝酒、不打鬧；不亂扔瓜皮、果殼、紙屑、雜物，不亂涂亂畫，不隨地吐痰、不隨地大小便；愛護公物、保護花草樹木；節約水電、愛惜糧食，正確支配零用錢，不吃零嘴等等；這樣學生養成勤勞儉樸、生活有序、自強自立的好習慣。培養學生自尊自信、積極進取、健康向上、團結友愛的精神。

3、“安全行為習慣”教育，加強安全法制意識，不偷竊、不敲詐、不勒索別人的財物；養成防火、防電、防溺水的良好習慣；在馬路上不打鬧，不騎車帶人，不闖紅燈；不打架滋事，更不隨意叫家長或親友到學校無理取鬧，更不同校外人員勾結尋釁滋事；不攀越欄桿、校門及圍墻；注意飲食安全。這樣可以使學生牢固樹立安全第一的思想意識、形成較強的自我保護意識和自我防范能力。

4、“文明禮儀行為“習慣”教育，1、尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

2、接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

3、上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

4、吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

5、關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

6、有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

7、進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

8、上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；

9、同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

10、參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

五、專項治理活動

結合學校教育教學的實際情況和學生管理的需要，學校在日常學生德育管理的基礎上，針對學生管理中的突出問題，進行一系列的德育專項治理活動，以每兩周為一個周期，進行一個主題的專題治理。

二、目標任務

重基礎，強訓練，創特色，上臺階。從規范行為習慣做起，培養

良好道德品質、學習能力和文明行為。引導廣大學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學習的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，使他們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人、遵守公德、誠實守信的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力，提高主動參與社會交際的能力，拓展自我生存空間。

三、活動基本原則：

我們的德育工作要體現時代感，增強針對性和實效性。要堅持與培育“四有”新人的目標相一致；堅持與時俱進，繼承和創新的原則；堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；堅持課內課外統一的原則；堅持教育與管理相結合的原則；堅持學校行政值日、政工處、各處室、各班主任、各任課教師齊抓共管的原則。

四、實施內容：

（一）把學習習慣抓實

學生在學校里最多的活動就是學習，而且和每個老師息息相關，從學習習慣抓起容易形成全校合力。學習習慣主要包括主動學習的習慣、認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、多思善問大膽質疑的習慣、及時完成作業的習慣等，良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，有利于培養自主學習能力，培

養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

五、專項治理活動

結合學校教育教學的實際情況和學生管理的需要，學校在日常學生德育管理的基礎上，針對學生管理中的突出問題，進行一系列的德育專項治理活動，以每兩周為一個周期，進行一個主題的專題治理。

二、目標任務

重基礎，強訓練，創特色，上臺階。從規范行為習慣做起，培養良好道德品質、學習能力和文明行為。引導廣大學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學習的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，使他們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

三、主要內容

（一）抓好學生品行習慣的養成。文明禮儀行為習慣的教育和訓練應當作為各級各類學校教育的基礎性工作，要加強中華民族傳統美德教育、社會公德教育和誠信教育，引導學生追求真善美，摒棄假惡丑；要教育學生愛護環境，要開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，引導學生增強禮儀、禮節、禮貌意識，不斷提高自身道德修養。

（二）抓好學生良好生活習慣的養成。良好的生活習慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是使人終身受益的品質。培養學生良好的生活習慣要注意引導他們在生活中身體力行，與生活實踐相

聯系，切實從小事做起，從身邊做起。要強化學生勞動習慣的養成，不僅自己的事情自己做，還能堅持做一些家務勞動，參加力所能及的社會生產勞動。要愛惜身體，積極鍛煉身體，培養體育愛好，養成良好的鍛煉習慣。

（三）抓好學生良好學習習慣的養成。擁有良好的學習習慣是一個學生成績進步的法寶，抓好對學生良好學習習慣的養成教育也是有效提升教育教學質量的重要途徑。在深入推進基礎教育課程改革過程中，要注重對學生自主學習意識的培養，科學學習方法的獲得和良好學習習慣的養成，引導學生主動學習，主動發展；要以形成良好學習習慣為切入點，抓好普遍性學習習慣和不同學科學習習慣的養成，努力培養出有較強的學習興趣，良好的學習習慣，樂于發現和探究，且具有正確的情感態度和價值觀的學生。

第四篇：加強中小學生行為習慣養成教育實施方案

加強小學生行為習慣養成教育實施方案

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以加強社會主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，以培養學生的自主學習能力、創造能力及綜合實踐能力為重點，以養成高尚的思想品質和良好的道德情操為基礎，遵循學生的認知和成長規律，堅持以人為本，促進學生的全面發展，努力培育面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞等全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

二、目標任務

總體目標：從規范行為習慣做起，培養良好道德品質、學習能力和文明行為。引導廣大學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學習的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，使他們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

具體任務：教育學生樹立積極向上的意識，初步形成尊敬師長、團結同學、積極交流、熱情誠信、熱愛生活、文明禮貌、遵守紀律等品行習慣。養成講究衛生、熱愛勞動、勤儉節約、生活自理、熱愛體育、積極鍛煉、健康生活等良好的生活習慣；培養學生廣泛的學習興趣，掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，使學生樂學會學善學，全面提高學生學習能力和我市教育教學質量。

三、主要內容

（一）抓好學生品行習慣的養成。文明禮儀行為習慣的教育和訓練應當作為各級各類學校教育的基礎性工作，要加強中華民族傳統美德教育、社會公德教育和誠信教育，引導學生追求真善美，摒棄假惡丑；要開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，引導學生增強禮儀、禮節、禮貌意識，不斷提高自身道德修養。

（二）抓好學生良好生活習慣的養成。良好的生活習慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是使人終身受益的品質。培養學生良好的生活習慣要注意引導他們在生活中身體力行，與生活實踐相聯系，切實從小事做起，從身邊做起。要強化學生勞動習慣的養成，不僅自己的事情自己做，還能堅持做一些家務勞動，參加力所能及的社會生產勞動。要愛惜身體，積極鍛煉身體，培養體育愛好，養成良好的鍛煉習慣。

（三）抓好學生良好學習習慣的養成。擁有良好的學習習慣是一個學生成績進步的法寶，抓好對學生良好學習習慣的養成教育也是有效提升教育教學質量的重要途徑。在深入推進基礎教育課程改革過程中，要注重對學生自主學習意識的培養，科學學習方法的獲得和良好學習習慣的養成，引導學生主動學習，主動發展；要以形成良好學習習慣為切入點，抓好普遍性學習習慣和不同學科學習習慣的養成，努力培養出有較強的學習興趣，良好的學習習慣，樂于發現和探究，且具有正確的情感態度和價值觀的學生。

四、指導原則

（一）規范化原則。加強行為習慣養成教育要以教育部頒布的各級各類學校的《學生守則》和《學生日常行為規范》為基礎，結合學校的實際來進行開展。

（二）具體化原則。加強學生行為習慣養成教育要本著“小、細、實”的要求，根據學生的年齡特點把各種行為習慣具體化，讓學生看得見，摸得著，易于理解、掌握和踐行。

（三）序列化原則。遵循青少年的發育規律和認知、心理特點，研究制定出相應學段的行為規范和要求。在教育內容的安排上要體現學段和年級的層次性，保持教育的連續性，由淺入深，由近及遠，循序漸進。

（四）因材施教原則。加強行為習慣養成教育，要做到因材施教，保護好孩子的個性和創造性，力求做到“行為上嚴，思維上寬”，鼓勵學生的獨創精神。

（五）知行統一原則。既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育，注重自覺實踐、自主參與，要進行嚴格的管理和必要的行為訓練，引導廣大學生在行為實踐中逐漸加深思想認識，養成良好的行為習慣。

（六）、整體性原則

行為是外顯的，文明行為的養成是“知情意行”的過程，“知情意”是前程，“行”是結果。因此，我們對學生行為習慣的培養既要重視文明行為的訓練，又要重視對其文明行為的認知、情感和意志的培養，要提高學生的認識，使學生從感情上接受文明行為，在反復的過程中鍛煉學生的意志，不能把文明行為的培養看成單純的技能訓練，在知、情、意、行整體和諧的統一中求得文明行為訓練的有效性。

（七）、一致性原則

一方面，學校、家庭和社會對學生的要求必須統一，保持一致；另一方面，文明行為的養成，全社會所有的人都必須積極參加，這就要求我們教師、家長和所有成年人，要與孩子們一同來養成文明行為，共同進步，要求孩子做的，大人首先做到，要求學生不要做的，大人自覺不做，身教重于言傳。

（八）、層次性原則

文明習慣的養成一般要經過被動、主動到自動三個階段。一旦達到自動，也就形成了習慣，對學生來說，某些文明行為的培養可以從強制性要求開始，在行為訓練的實踐中從被動逐步轉化為主動，再從主動轉化為自動。而對不同年齡階段的兒童，對文明行為的要求應體現出不同層次的要求，區別對待，注意銜接，既保持層次性又保持連續性。

五、總體安排

（一）2017年上半年工作安排：在德育處協調下，各年級組、各科組安排某方面（品行、生活、學習）兩三個具體習慣進行矯正養成。

（二）今后每學期都根據本校本年級組實際情況，各方面都安排兩三個具體習慣進行矯正養成。

六、習慣養成教育的基本步驟 我們總結了養成教育的七個步驟，并嚴格按步驟進行。實踐證明，“七步驟”是科學合理的，是富有成效的。

1、認識習慣的重要

要讓學生認識到文明行為習慣對社會發展、對人生進步有極其重要的作用。為達到此目的，要由近及遠地用具體形象的事例引導學生，一方面從學生的身邊著手，從學生看得見的事例說起；另一方面從社會發展、人生進步的更高要求來挑選事例教育引導學生。

2、與學生一起討論制定適當的行為規范

涉及到某文明行為養成教育時，要與學生討論制定適當的，可行的行為規范，這個討論的過程其實既是教育過程，又是認識過程；“適當”指社會要求與集體已有行為程度相結合，循序漸進，切忌追求完善，要求過高。

3、根據學生個體差異，幫助個體制定可行性計劃

必須通過觀察和調查充分了解所有個體的行為程度，結合各個體的性格差異，認知水平，提出不同的要求，幫助各個體制定可行的計劃。

4、進行形象感人的榜樣教育

榜樣的力量是無窮的，在文明行為養成教育中，我們也要充分發揮榜樣的作用，樹立榜樣，弘揚正氣。榜樣教育要形象感人，要由近及遠。

5、生動活潑持之以恒的練習

在此過程中要注意運用整體性原則，促進學生知情意行的全面進步，切忌把養成教育當成技能的培訓。

6、以激勵和評價為助推器

此過程要注意綜合家庭和社會力量，形成合力，促進學生的進步，切忌教師只顧耕耘，不問收獲，孤芳自賞，閉門造車。

7、反復抓、抓反復、堅持不懈 此過程要充分運用反復性原則。

七、實施途徑

（一）突出學校教育主渠道。制定和完善有關規章制度，調動全體教師的工作積極性與責任感，充分發揮廣大教師在加強學生行為習慣養成教育的主力軍作用；要充分利用學科教育教學資源，針對不同學科的特點，教給學生正確的學習方法，重視對學生良好學習習慣的培養；要充分發揮共青團和少先隊在養成教育中的重要作用，教育廣大團員和少先隊員發揮好模范帶頭作用，帶領廣大學生形成良好的行為習慣；探求適應學生身心特點、認知規律和旨在培養其良好行為習慣的方法，力求在理論上有所創新，在實踐上有所突破。

（二）重視和發展家庭教育。辦好家長學校、廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力，積極配合學校教育。要完善教師家訪制度，定期召開家長會，通過與學生家長的溝通與聯系，了解各種家庭背景下的學生不同的行為習慣基礎，增強養成教育的針對性和實效性。

（三）積極協調開展社會教育。要加強與校外教育機構的聯系，拓寬教育的途徑，主動爭取社區、工青婦組織以及有關部門的支持與配合，積極運用新聞媒體和現代信息網絡，調動一切有利于青少年成長的積極因素，為學生的行為習慣養成教育創造良好的外部環境。要結合新課程綜合實踐活動的要求，在社會大課堂中培養、矯正、檢驗和提升學生的行為習慣，引導學生從小樹立公民意識，自覺遵守社會公共規范，成為講文明、有禮貌的社會公民。

七、保障措施

加強學生行為習慣養成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調動各方面的積極性和創造性，齊心協力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項工作，為行為習慣養成教育的順利開展提供各方面的保障。

（一）加強領導，明確責任。把中小學生行為習慣養成教育與學校的日常工作結合起來，把養成教育作為學校教育教學工作的重點來抓。

成立學生行為習慣養成教育領導小組 組長：史曉華

副組長：李培新 劉長恩 宋傳寧

領導小組成員：德育、體衛藝、教務、教研、后勤、團隊各負責人；各年級組長、科組長、班主任。

德育處為我校習慣養成教育的常設管理部門，負責本項工作的實施、檢查、評價、總結。

（二）廣泛宣傳，認真學習。在學校、家庭和社會上積極宣傳發動，通過集中學習、討論、交流等方式，形成共識，提高認識，將加強學生行為習慣養成教育逐步轉變為廣大師生、全體教職員工、家長和全社會的自覺行為。

1、李副校長在全體教工會上作動員報告。

2、年級組長面對家長和學生作兩個動員報告。

3、各年級組組織班主任認真學習本方案，認識習慣養成教育的重要作用，了解習慣養成教育的基本方法和渠道。確定本年級組、各班的養成教育內容、方法和步驟，進行實施。

4、各科組長組織科組教師認真學習本方案，了解學習習慣養成教育的基本方法和渠道，確定本科組的學習習慣內容、方法和步驟。

5、后勤處組織后勤人員學習，提高認識，充分認識到服務育人的重要性，認真做好自己的本職工作，創建良好育人環境。

（三）優化環境，全面育人。廣大教師是學生成長成才的引導者。在加強學生行為習慣養成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學生。要轉變教學方法，加強學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。要重視校園文化建設，處處體現環境育人的影響，同時，形成全方位、全員性、多渠道齊抓共管的教育教學氛圍，樹立良好的學風、教風和校風。

1、年級組長利用教室旁大廳白板出版本年級組習慣養成教育板報；各班要把習慣養成教育的宣傳作為教室文化建設的一項重要內容。

2、各科組長組織實施本科組習慣養成計劃，各教師與班主任相商確定本學科、本班的學習習慣內容和工作計劃，進行實施。

3、各班主任要把習慣養成教育內容和要求融到班規中，德育處要把習慣養成教育內容和要求融到班級管理制度中，團隊也要把習慣養成教育內容和要求融到檢查制度中，以制度保障習慣養成教育的順利進行和取得良好效果。

（四）突出重點，注重課堂。長期以來，我市各校在培養學生的品行習慣和生活習慣方面比較重視，在培養學生良好的學習習慣方面有所忽視，而科學學習方法的掌握、良好學習習慣的養成離不開課堂教學，因此，實施過程中，更要注重培養學生良好的學習習慣，更要注重強調課堂教學的主渠道作用，要把培養學生良好的學習習慣作為提高課堂教學效率和教育教學質量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。

教務處依據學校工作方案將學習習慣養成工作布置到科組，科組長負責抓落實。

（五）整體推進，形成特色。我校制定《學生行為習慣養成教育實施方案》，確定實施細則，并認真實施。在實施過程中邊摸索、邊完善、邊總結，最終形成一套與我校實際相適應的，具有鮮明特色的養成教育模式。

八、習慣內容

（一）品行習慣

1、衛生習慣 ⑴不亂丟亂扔。⑵衣裝干凈、整潔。

⑶常洗澡、常剪指甲、早晚刷牙。⑷在家、在校定時搞衛生習慣。

2、禮儀習慣

⑴、尊重長輩，聽從父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇； ⑵、接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

⑶、上學或外出回家見父母、長輩要禮貌問候，外出時向父母道別，說明去向；

⑷、吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就坐，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑸、關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端茶送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑹、有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“歡迎下次再來”等禮貌用語；

⑺、見到老師、同學要主動問好，使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師先讓行；

⑻、上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”； ⑼、參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

3、文明習慣。

⑴著裝整齊，不穿奇裝怪服。⑵男生不留長發，不剪怪異發型； 女生不披發，不燙發，頭發不遮眼、臉。⑶不留長指甲，公開場所不穿拖鞋。⑷尊敬師長，團結同學。⑸使用文明用語。⑹尊重他人。

⑺熱愛集體，熱愛社會。⑻遵守公共場所規則。

（二）、生活習慣

1、安全習慣

⑴出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。⑵課間不做危險游戲，追逐打鬧。⑶不私自到池塘、河邊玩水。⑷不聽從、不跟隨不認識的人去玩。⑸不私自玩火、玩電、放鞭炮。

2、日常起居習慣 ⑴早睡早起。

⑵不挑食、不吃零食。⑶按時到校，按時歸家。

⑷生活有規律：勞逸結合，學習、休息、娛樂有安排。

3、節約習慣 ⑴節約水電。

⑵愛護書本、用具、一草一木。⑶愛惜衣物，不追求穿戴。⑷愛惜糧食。

⑸正確支配零用錢，不吃零食。⑹不向父母提過分的要求。

4、做事習慣 ⑴整理學習用具。⑵整理自己房間。⑶做家務。⑷參加集體勞動。

⑸學會統籌辦法，講究做事效率。⑹動作輕快，做事利落。

（三）學習習慣。

1、讀書、寫字姿勢習慣

2、聽課，作業習慣

3、預習、復習習慣

4、課外閱讀習慣

5、主動學習習慣。

第五篇：農村留守學生行為習慣養成教育研究

《農村留守學生行為習慣養成教育研究》

課題研究是一項艱巨復雜的工程，在這一過程中我們要做大量細致的工作，也要面對許多困難。

首先，從課題組成員本身來看

我校學生多，教師少。課題組成員90%以上都肩負每周近20節課的教學任務，有幾位同志還承擔學校教育教學管理工作。如此繁重的工作負擔，如何還有精力，還有熱情投身課題研究？利用什么時間搞課題研究？怎樣處理好教學、管理及課題研究的關系？以便在日常教育教學中有機開展課題研究，又利用課題研究促進教育教學？這些都是我們要深思的問題。

《農村留守學生行為習慣養成教育研究》課題是我校第一次獨立申報的滁州市級課題。雖然在這以前，我參加過教研室組織的省級課題研究，（《在農村小學語文教學中開展自主合作探究教學模式的研究》），但涉入的層面不是很深。本學期，我校和女山湖小學聯合申報的一個《農村小學推廣和普及小手球運動的研究》的課題，也是剛開題不久，還沒有進入深入實施階段，參加的人員也只有兩三個。可以說，我校絕大多數教師對課題研究工作都還很陌生，都還沒有課題研究的經歷，更談不上經驗。而課題研究工作本身要求課題組成員具備過硬的專業素質，一定的研究能力。從這點來說，我們開展課題研究存在一定難度。其次，從研究對象的家庭因素來看

絕大多數留守學生是由祖父母或外祖父母監管的，有的是由其他親戚代管的。這些監護人因為年齡大，沒文化或其他因素，對孩子教育的認識存在偏差，認為只要給孩子吃飽穿暖就完成任務了，哪兒還能考慮到孩子的身心健康全面發展的教育問題？他們對學校教師的一些教育做法理解不夠,有時會產生漠視消極的情緒，往往會削減我們教師的工作熱情。如我們的一位教師就遇到過這樣一件事:班上的一名學生長期不能按時完成作業,不能安心聽課.多次教育不見成效,就帶信給家長,希望得到家長的配合.但家長總以各種理由不露面。一個偶然機會,遇見了這位家長,就把以上情況向他反應.結果家長十分不悅地拋出這樣幾句話:“孩子表現不好我也管不了,反正現在我們打工供他上學，將來他再打工給我們養老。小孩送到學校就是你們教師的事了……”這么一位還算有一定文化的年輕的父母，對孩子的教育都是這樣一種態度，更何況老一輩的祖父母和外祖父母呢？而我們開展“《農村留守學生行為習慣養成教育的研究》”，要有效了解留守兒童生活狀況，發現和解決留守學生心理問題，更離不開家長的配合。怎樣協調學校家庭的關系，做好家長的工作，增強他們的教育能力，讓他們與學校教師共同承擔留守學生教育的重任，是擺在我們面前的又一難題。

再次，從研究對象本身來看

開題報告中的調查數據顯示，農村留守學生平均占在校學生的34.5%，在學校所謂的“差生”中，留守學生占７０％還多。即使是一些成績優秀的學生，由于長期遠離父母，也都或多或少地存在這樣或那樣的心理問題。這些學生身上的不良表現多樣，既有共性的一面，也有個性的成份，而其形成更是一個較為長期復雜的過程。要想探尋這些不良表現的形成原因，對癥下藥，使其在短期內得到有效矯治，不是一件容易的事。而要在一二年內探索出一套留守學生行為習慣與養成教育模式，大面積地獲得養成教育的成效更是難上加難。

以上幾點，都是顯而易見的問題。在具體實施過程中還會有許多意想不到的情況耗費我們的精力，阻礙工作的進程。但是，從另一個角度來看，困難即挑戰，問題即價值。正因為課題研究過程中存在諸多問題，我們的工作才有一定的現實意義。也正因為如此，我們才有理由要堅定不移地做好這項工作，為此，我提兩點建議：

首先，我們真誠地希望在課題研究的過程中，能夠不斷地得到教研室專家的指導。有了專家的引領，我們的工作才不至于盲目性，才可能少走彎路。我們也希望教研室和學校多為我們教師創設交流與學習的平臺，讓我們在與其他課題學校教師的交流合作，同伴互助的過

程中，專業得到成長，技能得到提高。

其次，希望我校課題組成員不畏困難，不辭辛苦。在摸索中前進，在失敗中成長。及時捕捉留守學生行為習慣與養成教育工作中的點點滴滴。勤于交流，善于總結。在反思與實踐中提升科研素質，增長教育智慧。

最后，在專家的引領，同伴的互助，和我校課題組成員的共同努力下，讓我們共同期待一兩年后，我校《農村留守學生行為習慣養成教育研究》課題的圓滿結題！

2009.1.8.《農村留守學生行為習慣養成教育研究》開題報告

作者：蘇巷小學 文章來源：本站原創 點擊數：4588 更新時間：2009-2-22 19:03:07

尊敬的各位領導、專家、老師們：

在明光市教育局教研室的指導和支持下，我校申報的課題“農村留守學生行為習慣養成教育研究”已被滁州市教育局教研室正式批準立項。今天舉行開題儀式，我受課題組委托，在此作開題報告，敬請各位領導、專家和同行給予審議斧正。

一、課題的選擇。

留守學生是近十幾年來學校教育中出現的一個新型群體。其教育問題已經引起了黨和國家的高度重視。很多教育家、少年兒童工作者、教師都非常關注留守學生的品行教育。雖然留守學生和普通學生的養成教育有諸多共性，但由于留守學生的特殊性，對其關注點是理論多于實踐，城市多于農村，對目前農村留守學生行為習慣養成教育指導價值偏弱。因此，我們選擇《農村留守學生行為習慣養成教育研究》具有較強的針對性和重要的現實意義。

1、留守兒童教育問題已經是一個社會問題。

從上世紀80年代中后期開始，隨著社會經濟的快速發展，城市化建設的需要，一大批農村青壯年勞動力，為了改換自己的處境，改善自己的生活，甚至改變自己的身份，毅然背井離鄉，奔向了擁有更多發展機會的南方及沿海城市。但由于受到體制、經濟、觀念等因素的制約，一大批正處于成長階段，又十分需要父愛母愛的孩子被留在了原籍老家－－農村。這些孩子，就是留守兒童。他們亟待監護，卻缺乏監護；他們渴望關懷，但又遠離關懷。據全國婦聯08年2月份公布的數字，全國農村留守兒童約有5800萬，即四個孩子中就有一個留守兒童。留守兒童人多面廣，已經成了社會生活、經濟發展和現代化建設必須直面的問題。切實關注留守兒童，促進其全面健康成長，不僅是解決當今社會的一個嚴峻的現實問題，也是影響國家長遠發展的大事之一。像我們處于經濟欠發達的安徽省，留守兒童更多，問題更為嚴重，做好留守兒童工作的意義更深遠廣大。所以，對留守兒童現狀進行調查和研究，有效了解留守兒童生活狀況，發現和解決留守兒童心理問題，為有效解決這一社會性問題提供可靠有效的理論和經驗支持，顯得非常必要。

2、留守學生教育問題已經是學校教育中的重要方面。

相關調查顯示，從留守兒童的年齡結構看，大齡（15－17歲）約占17.3%，學齡前（0－5歲）約占27%，小學學齡（6－11歲）約占35%，初中學齡（12－14歲）約占20.7%。由此可見，留守兒童在非學前教育中占七成以上，有56%的留守兒童處于義務教育階段。所以說，留守兒童教育的主要任務落實學校身上。從在校生的數量看，農村小學約有三成半

以上為留守學生。我們曾對明光市10所農村中心小學開展調查，這10所小學在明光市農村極具代表性，有學生數最多的，也有學生數較少的，有地處偏遠或山區的，也有明光市區近郊的，有辦學水平、學校管理一流的，也有學校管理處于中等的，它可以涵蓋整個明光農村小學教育的全貌。調研的情況為，一是留守學生平均占在校生34.5%，即每三個學生中，就有一名留守兒童，個別學校更為突出。二是在學校的所謂“差生”中（包括學習和品行兩方面），留守學生占70%還多。其不良行為表現在：不按時完成作業，不認真聽課，不準時回家，惡意的打架罵人，不敬重老人師長，甚至抽煙、喝酒、進入游戲廳，還有偷盜行為……這種現象隨著年齡增長表現的越來越嚴重。因此，從教育的本質說，留守兒童是學校必須關注的教育對象和學校教育工作的主要內容。雖然留守兒童教育工作，是一個系統工程，需要從體制設計、制度保障、教育管理等多方協作，發揮合力，政府、學校、企業、家庭、社會都應當承擔起相應的責任，但學校的責任最大，任務最重。

3、留守學生良好行為的培養是學校養成教育的難點。

留守兒童教育之所以引起國家、社會的廣泛關注，是因為“兒童時期是人身體發育、性格形成、知識積累的關鍵時期，由于生活不穩定、缺乏父母的關愛，部分留守兒童成長發展受到一定影響，出現了一些需要關注、值得關愛的情況”（《全國留守兒童狀況研究報告》）。心理學理論告訴我們，人在需要中產生動力，在滿足或基本滿足需要時產生穩定的情緒，在和諧的情緒中才能接受外界的刺激和要求。而留守兒童幾乎生活中正常需要的缺失之中，心情極易煩燥，學校的要求很難內化為自覺的行為，行為習慣養成教育在這里被阻隔。在教育實踐中，我們發現留守兒童幾種狀況最為明顯。一是親情缺失。由于長期不能和父母在一起，享受不到應有的父母慈愛，缺少人情溫暖感。親情的缺失是祖輩及教師都無法彌補的。二是性格內向。由于對父母外出務工的不解或自認為無父母在身邊便低人一等的想法作祟，留守兒童不太愿意和別人交流。家庭生活缺少歡歌笑語，不利用培養孩子健康向上的陽光性格。三是行為容易失控。由于得不到家庭的有效矯正，有些留守兒童常常自行其事，輕則行為不良，重則能走上違法犯罪的道路。四是學習興趣不濃。據調查，半數以上的留守兒童有厭學傾向，隨著年齡增長，這種傾向演變為逃學行為。所以，學校必須把養成教育放在德育教育的重要位置，把糾正留守學生的不良習慣，作為留守兒童教育問題的重點和難點。

以上三點，并非選擇該課題的全部理由，我們認為，從教育功能的全面性和教育對象的全面性這兩個方面來說，從事該課題研究都有明顯的現實意義和內在的長遠意義。

二、課題的界定及研究內容。

本課題的內含有兩點需要說明，其一是“農村留守學生”，專指縣城以下小學（不含縣城）的在校學生中，父母雙方或一方長期在外務工，而非和父母生活在一起，留在原籍農村生活的孩子。留守兒童是動態的，因此留守學生也是動態的。但從總體來看，留守學生也有相對的穩定性。我們研究對象更多的傾向于穩定的那部分留守學生。其二是“行為習慣養成教育”，是通過學校一系列教育影響作用，幫助留守學生形成良好的語言行為方式。由于能夠改變人的行為方式原由很多，本課題不涉及國家制度、社會大環境等方面對留守兒童的影響，主要研究在校園、家庭范圍內能夠對留守兒童起作用的因素。用一句話說，本課題就是想通過家、校聯合，尋找一些讓留守學生“品行不滑坡、行為不失控、學習不下降”的方法策略。主要內容為：

１、影響留守學生養成教育的家庭因素的研究。

眾所周知，家庭是孩子的第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭的文化氣息、文明程度、生活方式對孩子的成長至關重要。一個完整的家庭，既有對孩子健康成長有利的一面，也有對孩子嬌慣、溺愛、控制的不利一面。所以當父母遠離孩子，怎樣繼續發揮家庭教育的優勢，削除家庭教育的劣勢，是我們課題研究的一項內容。比如通過什么的方式方法來

有效減少留守學生的情感空虛，用怎樣的途徑來營造家庭的氛圍，如何幫助（外）祖父母或其他臨時監護人提高對留守學生的關懷及教育能力等。從某種角度講，對留守學生而言，家庭的環境已經超過了學校環境的影響，好多案例也證明了這種觀點，不得不引起足夠的注意。同時，通過學校富有成效的努力，也能適當地增強家庭教育效果。因此，本課題把家庭教育因素作為內容研究，是有實在意義的。

２、影響留守學生養成教育的社會環境（校外）的研究。

生活在社會中的人，都會受到社會大環境的影響，留守學生也是如此。留守學生的成長離不開一定的社會環境，但學校在解決這些問題時，顯得無力。因而，社會環境（校外）對留守學生的養成教育影響，不作為本課題研究的主要內容。

３、影響留守學生養成教育的學校環境的研究。

小學是人生的奠基階段，學校環境對學生的影響甚至是終生的。如何為留守學生創設健康的成長環境，這顯然是教育者通過努力可以做得更好的事情。這是本課題研究的重點。我們把學校環境理解為這樣幾個板塊。

（1）硬件環境，包括校舍、道路、綠化等對留守學生的養成教育影響。寬敞的教室、潔凈的通道、綠色的校園、舒心的活動場所等，會讓學生產生“學校真好”的感覺，萌發“要愛護學校”的意識，為留守學生提供師生共鳴的源泉。

（2）文化環境，主要指學校的辦學理念、管理模式、教師文化品位及個人修養、校園文化氛圍等。這些有形或無形的資源，在潛移默化中影響著每個學生，對留守學生養成教育的影響也是積極的。

（3）心理環境，主要指留守學生的自我心理感受。即師生的態度和學校關注程度在留守學生心中所產生的感覺。比如，在課堂上教師是否對所有學生一視同仁，各類活動中同伴是否樂于主動接納留守學生，各項評比中是否將指標對留守學生有所傾斜等。健康的心理狀態一定會對留守學生養成教育產生積極的影響。

４、學校環境中，留守學生養成教育模式、策略研究。

做好留守學生行為養成教育工作，雖然千差萬別，但也有一定的規律可遵循，在工作實踐中，也一定會產生一些有效的模式供參考。農村學校的教育環境大同小異，我們想通過個案研究、共性探究等方式方法，探索總結一些有價值的做法。如果這些做法能夠推廣應用，更是求之不得的好事。這也是本課題研究的內容之一。

三、課題研究的理論依據。

1、法律依據?！吨腥A人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等都明確規定，加強對學生的思想品行教育是學校、教師的責任。因此加強留守學生養成教育研究是我們應該做的事情，課題組成員應當按課題要求自覺主動完成指定的研究任務。

2、教、心學依據。（1）遺傳決定了人的物質基礎，教育對人的成長起決定性作用，環境對人的成長有著重大影響。這說明，任何人都可以通過教育、環境來影響甚至改變他的成長軌跡，留守學生也不例外。因此做好留守學生養成教育研究是可行的。（2）需要理論。心理學家馬斯洛告訴人們，每個人在內心深處都有渴望成功的需要，都希望自己能超過別人。事實上，有很多留守學生各方面表現相當突出，有些行為有點偏差的留守學生，只要通過適時調節和滿足其需要，完全可以糾正其不良行為的。（3）強化理論。人的行為可以通過正強化等到加強，弱強化使其減弱，這是學校教育最常用的手段。這也是幫助留守學生養成良好習慣的主要方法。

四、課題研究的主要方法。

本課題是應用性課題，重在實踐中尋找方法途徑，總結規律策略，靠閉門造車，憑空假想是無法完成的，這就決定研究本課題的主要方法為實踐性和操作性。

１、調查法：根據課題要求，采取家庭訪問、問卷調查等方法，分析、歸納，掌握留守學生最基本資料。本方法主要運用于課題研究的前期及開始階段。

２、訪談法：主要指和學生零距離接觸交流，了解孩子的心理，確切掌握留守學生的動態，以便有針對性的開展課題研究。本方法主要用于課題研究起始階段。

３、觀察法：主要指日常注重對留守學生有目的的觀察，包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設置一些場景，進行考察，并對觀察結果進行分析總結。此方法主要應用于對留守學生的行為分析和習慣培養方面。

４、個案研究法：主要指對個別留守學生的成長分析。注意積累其優、缺點的變化過程，歸納總結帶有規律性的東西。此方法主要運用課題研究的中期。

５、經驗法：指在課題研究過程中，注重經驗交流和積累，并將具體做法提升為有價值的經驗。此方法主要運用于課題研究后期及結題階段。

五、課題研究的時間安排和預設目標。

1、準備階段（2008年4月－2008年12月）。主要任務是課題申報、確定研究方案、撰寫開題報告以及舉行開題儀式。

（1）成立課題組，開展相關理論學習，為課題申報和開展研究工作作好理論準備。

（2）組織開展調查，并對調查資料進行整理、分析，確定研究方案（即開題報告）。

（3）開展資料收集整理工作，為實施課題研究作好準備。

2、實施階段（2009年元月－2009年12月）。主要任務是根據課題研究方案，全面啟動課題研究工作。

（1）按課題內容，確立子課題。子課題分別為：影響留守學生養成教育的家庭教育的研究；影響留守學生養成教育的社會環境（校外）的研究；影響留守學生養成教育的學校環境的研究；學校環境中，留守學生養成教育模式、策略研究等。

（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組?？琢钇健⑶窳冀堋堃宰?、江克堯等四位同志分別任子課題小組組長。各研究小組按課題研究要求，運用切實有效的方法，對上述四個方面的內容展開研究活動，并以分析性、經驗性和總結性報告的形式呈現研究成果。

3、總結階段（2010年元月－2010年6月）。主要任務是收集整理資料，形成結題報告。

（1）收集、整理資料。如養成教育案例、各類經驗總結和其它相關研究活動資料等。

（2）結題報告。（3）邀請專家鑒定、結題。

六、課題研究的保障。

1、組織保障。本課題從申報之初至申報過程，始終得到了市教研室葉超主任的指點和幫助。教研室其他領導對開展課題研究也一直十分關注。相信在課題研究的實施過程中，仍然會得到教研室的大力支持，這是做好本課題的最有力保障。

同時課題組成員也有能力完成本課題的研究任務。組長黃善平同志，現任中心小學校長，教育管理方面研究生結業，在20多年學校管理中，非常熱心教科研工作。撰寫的論文、經驗多次獲省二等獎、滁州市、明光市一等獎。副組長邱良杰、張以祝均是明光市特約教研員，分別為明光市、滁州市先進教師，具有豐富的教育管理學生經驗和較強的教研實踐能力，均有論文在縣、市級獲獎或交流。課題組成員還有孔令平、倪永海、林務昌、桑和緒、王珍、賈寶飛、繆長宏、江克堯等8位教師，其中有副校長、少先隊大隊輔導員、技術工作人員。課題組成員全部?？埔陨蠈W歷，都是任教多年的班主任，大多數是滁州市和明光市優秀班主任（中隊輔導員）等。本校其他教師也都紛紛要求參與本課題的研究，這是完成課題研究任務的人力保障。

2、工作保障。關注留守兒童一直是我校教育工作的重要組成部分，從2003年開始，學校就成立了留守兒童工作小組，開展對留守兒童的登記、幫教工作。2005年5月，省教育

廳領導來我校監查教育教學質量，對我校在該項工作中所取得的成績給予了充分的肯定。滁州市、明光市留守兒童登記表就出自于我校。近些年，我校對留守兒童的關注從未放松，并有針對性的開展了卓有成效的工作。比如，“學生行為習慣自測活動”、“留守學生親情熱線活動”、留守學生“定時家訪、定人幫扶、定期交流”工作制度等。留守學生戴玲玲被評為“安徽省百佳留守兒童”，這是我校在留守學生教育方面的重要成果。當然做好留守學生的教育轉化工作還存在著很多困難，像隔代教育問題、情感缺失問題、孩子任性問題等（準備就此些問題另作分析報告）。但學校有長期積累的工作經驗，有運轉流暢的工作制度，有相對濃厚的工作氛圍，這是做好本課題研究的工作保證。

3、制度保障。為了切實做好本課題研究工作，結合學校的工作實際，特制定相關管理制度，督促課題組成員嚴格執行。

（1）學習、研究制度。

主要內容為，課題組負責人定期召集課題組成員進行學習、研究，每學期不少于兩次；每學期開學初應針對性制定研究計劃，做到可操作、有實效性；定期召開研究會，開展交流、研討、講座等系列活動；聘請教研室專家定期指導；定期檢查學習記錄和交流材料。

（2）課題檔案制度。

主要內容為，注重資料積累和整理，建立研究檔案。計劃性材料，包括申報表、上級來文批文、課題實施方案及課題實施計劃；基礎性材料，包括研究對象的基本情況、課題組研究教師的基本情況；過程性材料，包括課題研究中的典型案例，教師研究的隨筆、課題研究大事記以及社會、家長、學校、學生的反應等；專題性資料，包括專題講座、專題報告、專題研討等有關課題研究的相關資料；效果性資料，師生獲獎論文、證書，學生行為比照等；總結性資料，包括學年、學期專題研究總結、論文、報告、札記、結題（研究）報告等課題資料。

（3）成果匯報制度。主要內容為，子課題定期報告；校際協作交流；課題實施情況公示。

4、經費保障。主要有兩個渠道，首先是立足自身，所需費用由學校承擔；其次也想爭取外援，希望得到市教研室的費用支持。整個課題研究費用預計在15000元，包括研究活動費、外出參觀學習費、資料耗材費及其他費用。一個基本原則是，不會因經費不足而影響課題研究的正常運轉。

2008年12月20日