第一篇：小學科學三年級第四單元

為什么磁鐵有各種各樣的形狀？是因為要運用到不同的地方。

什么叫磁性？磁鐵能吸鐵的性質叫磁性。

磁鐵能隔著一些物體（固體，液體）也能吸鐵。

磁鐵能吸引鐵，鎳，鈷三種金屬。

磁鐵磁力（最強）的部分叫磁極，磁鐵有（兩）個磁極。

我們把指北的磁極叫（北極），用字母（N）表示。指南的磁極叫（南極），用字母（S）表示。

我們把相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。當兩塊磁鐵相互靠近時，同極（相斥），異極（相吸）。

兩塊或兩塊以上的磁鐵吸合在一起，磁鐵的磁力會變化，吸合的磁鐵越多，磁力越大，但每次增加的磁力會遞減。把不同極的磁極粘在一起，磁力會變小。在檢測磁力會變化的實驗中，哪些條件不能變化？幾個磁鐵磁力的大小要相同，回形針的重量要相同，木條的粗細要相同。指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。

2000多年前司南

900多年前指南魚水浮式指南針

航海中應用的指南針羅盤

指南針的組成？磁針，方位盤，支架，指南針盒。

指南針的使用方法：

（1）

（2）

（3）

制作磁針的方法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次。

鋼針比鐵釘，鐵片具有的磁性強一些。

怎么檢測磁針的南北極？

用磁針的一端靠近指南針北極，如果相互吸引，那么這一端是南極，如果相互排斥，這一端就是北極。

在檢測磁鐵能吸引哪些物體的實驗中，檢測的物體越多，結果越可靠。（√）

一塊磁鐵摔成兩段后，每段只有一個磁極。（×）

磁鐵能吸引金屬做的物體。（×）

有個木匠不小心把鐵釘和一堆木屑混在了一起，你有什么方法能幫他把鐵釘從木屑中分離出來嗎？

方法：

過程：

所使用的科學道理：

第二篇：科學第四單元教案

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 〖教學目標〗

1、科學知識

?知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分。?知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。

2、情感態(tài)度與價值觀：

?增強不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。?培養(yǎng)關注自己飲食健康的責任感。〖教學重難點〗

1、重點：認識食物的主要營養(yǎng)成分及其作用。

2、難點：運用所學知識按指定標準給食物分類。〖教學課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月18日 〖教學班級〗 四（2）班 〖教學準備〗

食物卡片分組——食物卡片，統(tǒng)計表，食品包裝袋。〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗

一、導入新課

1、提問：你平時都吃些什么食物啊？（適當板書）

2、討論：人為什么要吃這些食物？（給足時間讓學生充分發(fā)表觀點，以小組為單位）

二、自主學習

1、給食物分類

（1）講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它們分分類嗎？你想按照什么方法來給這些食物分類？（2）在P77上寫下你的分類方式（3）統(tǒng)計全班每一個人最愛吃的食物

提問：這么多食物中有沒有你喜歡吃的食物？可以放到哪類食物中呢？

把你愛吃的三種食物名稱填入表格一(見附錄)小組長把組員的信息收集起來，看看組員最愛吃的三種食物是哪些 小組長匯報“組員最愛吃的三種食物”名稱，添入全班每一個人最愛的三種食物“表格

2、了解各類食物的主要營養(yǎng)成分

（1）一看這個統(tǒng)計圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人喜歡的？

（2）談話：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個給我們吃，喜歡吃嘛，每天只吃這個，好不好？為什么不好？我喜歡吃啊，天天就吃這個不行嗎？會有什么問題？（3）講述：中午我在學校值班，就發(fā)現(xiàn)有些同學不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長時間這樣有什么結果呢？缺少維生素，為什么會營養(yǎng)不良？

（4）人體到底需要什么營養(yǎng)呢？一起來看書上P43，看看書上告訴我們什么。

（5）提問：人的生長發(fā)育需要哪些營養(yǎng)成分？這些營養(yǎng)對身體有什么好處？（老師出示對應填空，幫助學生記憶）（6）學會看食物營養(yǎng)標簽

談話：你們吃食物的時候有沒有注意，包裝袋上有食物的營養(yǎng)標簽，有什么作用？你們會看嗎？（集體看餅干、燕麥片的標簽）分組看自己帶來的包裝袋，并全班匯報

3、按營養(yǎng)成分給食物分類

（1）談話：這次你們能按食物所含營養(yǎng)成分給食物分類嗎？（很多食物含多種營養(yǎng)，告訴學生分類時按主要成分）（2）說一說大家分類的結果

（3）討論：剛才統(tǒng)計了大家愛吃的食物，分析一下營養(yǎng)成分，有什么想法？

（4）強調(diào)挑食的害處

（5）小結：沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。

三、課外拓展

1、提要求：努力做一個不挑食、偏食的孩子

2、制作宣傳標語，號召全校學生不挑食、不偏食，不浪費午餐糧食 〖板書設計〗

1、我們吃什么

食物

營養(yǎng)成分 糧食類

碳水化合物 魚、肉、蛋、奶、豆類

蛋白質 油脂類

脂肪蔬菜

水 果

維生素、礦物質不偏食，不挑食

教學反思

2、怎樣搭配食物

〖教學目標〗

1、過程與方法

● 做出自己一天的“食物金字塔”；

● 設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配午餐。

2、知識與技能 ● 知道如何科學搭配食物，通過搭配食物，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性；

● 培養(yǎng)學生查閱資料獲取知識的初步能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

● 增進對自己健康負責的意識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。〖教學課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月19日 〖教學班級〗 四（2）班 〖教學準備〗

1、學生準備： 紙餐盤、白卡紙、彩色筆。

2、教師準備： 自制課件——分別以咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物；膳食結構金字塔方案；各個年齡段人的健康飲食知識介紹等資料；電視連續(xù)劇《還珠格格》片斷。〖教學過程〗

一、指導學生認識： 吸收營養(yǎng)要全面合理，不偏食很重要 1.激趣導入（放電視連續(xù)劇《還珠格格》里小燕子給紀先生背的“吃飯論”的一段）。

（1）引導學生談談對“男人要吃飯、女人要吃飯、老人要吃飯、小孩要吃飯、夏天要吃飯、冬天要吃飯、早上要吃飯、晚上要吃飯……”一段話的認識。

（2）再引導學生思考：怎樣才算吃得好呢？你是怎樣認為的？看看學生對“吃得好”的理解是否存在誤區(qū)。

2.用多媒體出示教材中呈現(xiàn)的四份搭配好的食物。讓學生根據(jù)自己的喜好，挑選出自己最喜歡的一份食物，最不喜歡哪一份，同時說明理由。

3.集體討論： 怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學討論、問廚師、問飯店里的服務員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）

4.確認：為什么不自己嘗試一下？

二、指導學生開展趣味性的配餐實踐活動 1.自己設計一份晚餐食譜。

（1）小朋友每人設計一份晚餐菜單，記錄在《科學活動手冊》上。（2）在小組里面交流、評價，并進行修改。

（3）每小組評選出一份最佳菜單，在全班交流。（以“合理、好吃、省錢”為標準進行全班評價）2.利用食物卡片來配餐。

每小組把評選出的一份菜單用食物卡片進行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。3.用實物進行模擬配餐。

三、指導學生認識食物合理搭配的原則

1.引導學生思考：怎樣的搭配才算合理呢？你的搭配合理嗎？（教師用多媒體出示“膳食結構金字塔基本方案”）（1）組織學生自主探究： ① “金字塔”分為幾層？ ② 每層有哪些食物？ ③ 各是哪類食物？ ④ 一共有幾大類食物？ ⑤ “金字塔”的結構有什么特點？ ⑥ 我們在搭配食物時應注意什么？

（2）小組交流討論結果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等）

（3）學生對照比較自己的設計，看是否符合上述原則，作簡要分析，并將分析結果記錄下來。

2.教師和學生共同交流小結：我們每天吃的食物中，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學，并舉例說明。（如柿子和螃蟹不能同時食用；菠菜和豆腐也不能同時食用等）

四、指導學生關注自己和家人的身體健康 1.閱讀“飲食小常識”。2.修改自己小組的配餐。

3.課外延伸——繼續(xù)關注家人和周圍人的合理飲食，身體健康。有可能的話可以讓學生自己制定一份可行的一周餐單，指導家庭飲食。

3、食物的消化

〖教學目標〗

1、品嘗和“跟蹤”小饅頭，能對小饅頭在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設。

2、認識消化器官，了解人體的消化過程。

3、知道什么樣的飲食習慣好。

4、關注飲食消化衛(wèi)生，自覺培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習慣。

〖教學課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月25日 〖教學班級〗

四（2）班 〖教學準備〗

1、教師準備：小饅頭、消化器官分解圖、人體消化器官模型、小組探究記錄卡。

2、學生準備：小饅頭、搜集有關食物消化方面的知識。〖教學過程〗

（一）激情導入

師：300多年前，意大利有位桑克陶瑞斯教授曾做了一個很奇特，而又十分“舒服”的實驗：把一只椅子掛在一桿巨大的稱上，自己整天坐在椅子上，不時的記錄下自己的體重。他發(fā)現(xiàn)，坐的時間越久，他的身體越輕。當他吃了一頓飯，體重又增加了。但是，再坐一會兒，體重又漸漸少了。（教師邊講邊板畫）吃下去的東西哪去了？

師：我們推測食物是被消化了，這與科學家們的研究結論是一樣的。（板書：食物的消化）

（二）初步認識消化器官

1、說說人體的消化器官有哪些？

2、出示人體消化器官模型，教師講解人體主要的消化器官及位置。

3、說說人體的消化器官有哪些？在身體上指指它們的位置。（教師適時板書消化器官分解圖）

（三）了解消化器官及其作用

1、學生活動：

細細咀嚼一口小饅頭，體會小饅頭在口腔中的變化。教師用“看看誰嚼的時間長”等語言引導學生，讓每一個學生都能親歷小饅頭在口腔中變甜的過程。

2、學生交流嚼饅頭的體會。

3、學生活動：

推測饅頭在體內(nèi)是怎樣“旅行”的？它可能發(fā)生哪些變化？小組討論，并做好記錄。

4、交流對食物在體內(nèi)的“旅行”及變化的推測。

5、學生觀察食物消化流程圖，驗證自己的推測。

6、教師小結。

（四）科學健康的飲食習慣教育：

1、交流日常的飲食習慣。

2、討論什么樣的飲食習慣有利于保護消化器官，并能促進食物的消化？（引導其就書中及搜集到的飲食健康諺語或知識進行討論）

（五）學生總結本課的收獲（包括問題）。

4、我們的食物安全嗎

〖教學目標〗

1、過程與方法：

?調(diào)查加工食品中添加劑的種類及對人類健康的影響。

2、科學知識：

?了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食的常識。情感態(tài)度與價值觀：

1、增強安全飲食的意識，關心食物安全問題。?意識到科學技術會給人類社會帶來好處，也會產(chǎn)生負面影響。〖教學重點〗

認識加工食品中的色素，指導學生正確對待加工食品。

〖教學課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月26日 〖教學班級〗

四（2）班 〖教學準備〗 教師—— 分組—— 〖教學過程〗

一、導入新課

1、提問：老師手上拿了包什么？（薯片）喜歡吃嗎？喜歡吃什么樣的零食？（展示課件各種食物的照片）

3、談話：各種各樣的食物是我們身體所必不可少，零食只是我們吃的眾多食品中的一種。可是，你們在吃食物的時候，想過這樣一個問題嗎？（板書課題）

3、講述：有興趣研究嗎？今天我們就來研究這個問題。

二、自主學習

1、了解色素的作用及危害

（1）提問：對了，老師剛才在放圖片時你們?yōu)槭裁窗l(fā)出驚嘆聲？從哪知道好吃？（2）談話：很多食物因為有誘人的色彩而吸引我們，你知道食品中誘人的顏色是什么？

（3）教師介紹：使用色素包括天然色素和人工合成色素。（4）P50圖片，觀察這個小女孩喝了含色素的胡蘿卜汁和汽水后，舌頭有什么不同。

（5）教會學生如何區(qū)別天然色素和人工色素。

（6）講述：制備或烹調(diào)食物時所添加的對健康無害的色素，主要是用來增加食物的美觀，促進食欲。但多吃含有人造色素的食品會損害健康。

2、調(diào)查加工食品里添加了什么

（1）談話：在我們吃的食品中除了添加色素外，你知道還添加了什么嗎？

（2）(投影P51圖片)看看飲料標簽上寫了些什么。（3）對帶來的食品包裝袋和飲料瓶標簽進行調(diào)查、記錄。（4）學生匯報調(diào)查結果。

（5）提問：通過調(diào)查食品配料，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（6）討論：每種食品中都會添加各種添加劑，使食物好吃、好看。可是你們考慮過這樣一個問題嗎，食物中添加的食品添加劑安全嗎？

（7）討論門口小攤販的食品為什么不能吃，教育學生不吃“三無”食品。

3、討論新鮮食品安全嗎（1）談話：家長總是教育我們少吃零食，吃好每天的一日三餐。可是我們吃的魚肉、蔬菜等新鮮食物安全嗎？（2）學生討論

（3）談新聞：有毒的金華火腿；加雕白粉的粉條等（4）匯報討論結果。

4、討論怎樣吃才安全

（1）提問：通過前面的學習，你們有什么問題嗎？（2）討論：應該怎樣吃才安全？（3）匯報討論結果

三、鞏固總結

1、提問：今天我們一起探討的是什么問題？是怎樣研究的？

2、擴充知識面：常見食物變質現(xiàn)象。

四、布置作業(yè)

對于學生感興趣的有關食品方面的問題，展開課后調(diào)查，并出一份小報。〖板書設計〗

4、我們的食物安全嗎 天然色素 食用色素

人造色素（少吃）注意安全飲食

第三篇：三年級第四單元教案

Unit 3 Look at me！Part A.Let’s learn 教學目標：

1.能夠聽說，認讀face，eye, ear, mouth, nose 等關于身體部位的詞，并能用英語介紹自己的身體部位。

2.進一步鞏固How are you? I am fine./Fine, thank you.等問候語，并能在情境中準確運用。

教學重點：單詞的聽，說，讀，寫：face, eye, ear nose, mouth 教學難點：eye, ear 兩個單詞的元音容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，互相檢查。mouth 一詞的th 對于學生來說比較難發(fā)出這個音，教師可適當提醒學生注意口型。教學過程：

Step1.熱身、復習(Warm-up/Revision)1.學生們“在英語課代表的帶領下大聲朗讀第三單元英語單詞。2.一起唱英語歌曲“head, shoulders, knees and toes” Step 2.呈現(xiàn)重點單詞(Presentation)1.運用大耳朵圖圖的圖片，給學生看眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，臉，頭，并且鼓勵學生大聲地用英語說出這個這個詞。每說出一個詞帶領學生朗讀三遍。2.教師指著自己說

Good morning.I am Miss Gao.Look at me.指著自己的頭說：This is my head.并鼓勵學生指著自己的頭說：This is my head.用同樣的方法依次介紹：face, eye, ear nose, mouth Step3.練習（Practice）

1.把學生分成4組，Group1, Group2, Group3, Group4.2.給學生看一些圖片，讓他們找一找什么不見了？ What's missing? 找到的同學舉手回答問題，贏的組可以畫出大耳朵圖圖的一個身體部位，哪個組先畫完就勝利（畫出頭部）Step4.鞏固（Production）

先教會學生touch 這個單詞，再做動作：touch your head touch your face, touch your eyes, touch your ears, touch your nose, touch your mouth.玩游戲： Simon Says 贏的組可以畫出大耳朵圖圖的一個身體部位，哪個組先畫完就勝利。（畫出身體）Step 5.總結&布置作業(yè)（Summary &Homework.）1.教師帶領學生總結

2.畫一幅小豬佩奇的圖片，并且標上我們今天學的英語單詞。

第四篇：教科版三年級科學第四單元總結

第四單元 我們知道的磁鐵

第1課 我們知道的磁鐵

1、舉出哪些地方用到了磁鐵。

答：文具盒、門吸、磁性黑板、擴音器、收音機。

第2課 磁鐵有磁性

1、我會解釋

磁性：磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

第3課 磁鐵的兩級

1、我會解釋磁極：磁鐵上最強的部分叫磁極。

2、磁鐵上最強的部分叫（磁極），磁鐵上有兩個（磁極）。

3、兩塊磁鐵的磁極相互接觸時，有時會往一塊吸，我們叫它們（相互吸引），有時會往兩邊推，我們叫他們（相互排斥）。

第4課 磁極的相互作用

1、我們把指北的磁極叫（北極），用（N）表示，我們把指南的磁極叫（南極），用（S）表示。

2、我們把兩個相同的磁極叫（同級），不相同的磁極叫（異極）。

3、當兩塊磁鐵相互靠近時，（同級相互排斥，異極相互吸引）。

4、小明撿到一塊磁鐵，但他不知道哪段是南極，哪端是北極，你有辦法嗎?清寫出過程和方法？ 答：第一種方法：（條形磁鐵）用一根繩子綁在磁鐵的中間，手拿住繩子的一端，把磁鐵懸掛起來，使它能水平方向自由轉動，停止轉動時，總是指向南的為南極，總是指向北方的為北極。

第二種方法：（其它形狀的磁鐵）找一個標有磁極的磁鐵，用磁鐵的南極與撿到的磁鐵靠近，吸引的為北極，另一端為南極。否則相反。

第5課 磁力的大小會變化嗎

1、兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。

2、兩個相互吸引的磁鐵結合在一起磁力會變大。

3、兩個相互排斥的磁鐵結合在一起磁力會變小。

4、給你幾個不同形狀的磁鐵和回形針，請你設計一個實驗證明磁鐵的磁性有強弱。

答：實驗名稱：磁鐵的磁性有強有弱

實驗材料：不同形狀的磁鐵，回形針，兩個杯子，木條

實驗過程：把一根木條橫放在兩個杯子中間，將磁鐵放在木條上，看磁鐵吸回形針的個數(shù)。實驗結果：結果發(fā)現(xiàn)每個磁鐵吸回形針的個數(shù)各不相同，所以磁鐵的磁性有強有弱。

第6課 指南針

1、（指南針）是利用磁鐵指示方向的儀器。

2、（指南針）是我國古代的四大發(fā)明之一。

3、很久以前，人們發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的礦石，他們把這種礦石叫（磁石）。

4、被稱為世界上最早的指南針是（司南），是我國四大發(fā)明之一。

5、用指南針定方向的方法。

答：

1、把指南針放平，讓磁針自由轉動。

2、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（S），北（N）方向與磁針指的南北方向一致

3、對照方位盤確定出各個方向。

第7課 做一個指南針

1、做一個指南針

材料：磁鐵，鋼針

做法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次，用一個標著南北極的磁鐵的南極與鋼針接觸，相吸就是北極，另一極為磁極，否則相反。把鋼針固定在紙上，紙上標好南北，中間系一根繩子，就是指南針了。

第五篇：小學五年級下冊科學第四單元復習題

小學五年級下冊科學第四單元復習題

一、填空：

1、地球是一個非常巨大的（天體），地球上的人和物體都在與地球共同運動

2、地球自轉的方向是（自西向東），這就意味著（東邊）的時區(qū)先迎來黎明。

4、認為太陽是宇宙的中心，其他星體都圍繞太陽運動的學說稱為（日心說）。

5、當我們坐車時時候，看到車外的景物會向（相反）方向運動。

6、認為地球居于宇宙中心靜止不動，太陽等圍繞地球運動的學說稱為（地心說）。

7、在地球的南極、北極附近，太陽升起就不落下去的日子叫（極晝），只有黑夜而沒有白天的日子叫（極夜）。

8、目前我國統(tǒng)一采用的地方時是（北京時間）。

9、地球自轉周期是（24小時），相當于1小時轉動（15°）。地球自轉的證據(jù)是（傅科擺），并會產(chǎn)生（偏轉）現(xiàn)象。

10、公轉就是地球圍繞著太陽轉動。公轉方向是（自西向東），公轉一周是一年。四季的形成與地球的（公轉）、（地軸）的傾斜有關。

二、判斷題，（對的打“√”，錯的打“×”）

（√）

1、當2008年8月8日晚上8點北京奧運會開幕的時候，美國紐約的人們將會第二天上午通過電視觀看到開幕式直播。

（√）

2、地球向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜。（√）

3、創(chuàng)立“日心說”的天文學家是哥白尼。

（√）

4、古希臘天文學家托勒密提出了“地心說”的觀點是錯誤的。（√）

5、雖然我們感覺地球是平穩(wěn)的，但是地球卻是在不停地自轉。（√）6、“地心說” 的觀點是錯誤的。

（√）

7、現(xiàn)在人類可以通過太空望遠鏡、人造衛(wèi)星等觀測地球的自轉和公轉。（√）

8、地球圍繞太陽公轉過程中，人們在觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異，稱為恒星周年視差。

三、選擇題（在括號內(nèi)填字母）。

1、太陽的東升西落、晝夜的交替，正確的解釋是。（C）

A地球不動，太陽繞著地球轉B太陽不動，地球圍著太陽轉C地球圍著太陽公轉的同時也自轉

2、我國古代把一晝夜劃分為12個時辰，每個時辰合現(xiàn)在的（B）小時。

A、1B、2C、33、傅科擺可以證明（C）。

A地球圍著太陽公轉，同時自轉B太陽不動，地球圍著太陽公轉C地球自轉

4、日出而作，日落而息，晝夜交替自然就成了人類最早使用的時間單位（B）A年B 天C小時

5、下列城市中，一天中最先迎來黎明的城市是（B）。A北京B上海 C烏魯木齊

6、下列現(xiàn)象中與晝夜有關的是（A）。A貓頭鷹B大雁遷徙C小草枯萎

7、地球儀上連接南北兩極，指示南北方向的線叫做（C）。A赤道 B緯線C經(jīng)線