第一篇：2014中小學(xué)教師編制考試中學(xué)教育理論綜合試題和答案

2014安徽中小學(xué)教師招聘考試中學(xué)真題

一、選擇題（每題1分，共40分）

1.“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”這句話《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略主題是（A）。

A、德育為先B、能力為重C、終身學(xué)習(xí)D、全面發(fā)展

2.下列選項中，不屬于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展措施的是（D）。

A、加快薄弱學(xué)校改造B、教師配置想農(nóng)村傾斜

C、鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)D、促進農(nóng)科教結(jié)合3.下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法（2006年修訂規(guī)定的是（C）。

A、國家實施九年義務(wù)教育、收取學(xué)雜費

B、義務(wù)教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制

C、國家鼓勵教科書循環(huán)使用

D、縣級教育行政部門應(yīng)當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育

4.“充分地開發(fā)利用各種各樣的教育資源。在漫長的一生中所接受的各種訓(xùn)練和培養(yǎng)的綜合”所體現(xiàn)的教育思想是（B）。

A、全民教育B、終身教育C、特殊教育D;精英教育

5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標準中，不屬于通實性知識領(lǐng)域基本要求的是（D）。

A、了解中國教育的基本情況

B、具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識

C、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識

D、具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)

6.下列表述中，不符合我國當前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（B）。

A、小學(xué)階段以綜合課程為主B、初中階段以分科課程為主

C、高中階段以分科課程為主D、初中階段分科與綜合課程相結(jié)合7、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出，綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)于社會實踐”“勞動與技術(shù)教育”和（D）。A安全教育B、藝術(shù)學(xué)習(xí)C、體育與健康教育D、研究性學(xué)習(xí)

8.青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到（C）。

A、抓關(guān)鍵期教育B、啟發(fā)誘導(dǎo)C、循序漸進D、因材施教

9.教育過程中的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、感知教材，形成發(fā)展B、理解教材，形成概念

C、運用知識，形成技能技巧D、知識的鞏固和保持

10.“情境-陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（D）。

A、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)法B、巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法

C、布魯姆的發(fā)展教學(xué)法D、洛扎諾夫的按時教學(xué)法

11.教師用做示范性的實驗來說明和印證傳授知識的方法是（C）。

A、參觀法B、練習(xí)法C、演示法D、實習(xí)作業(yè)法

12.新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（A）。

A、自主、合作、探究B、參與、合作、活動

C、講授、聯(lián)系、探究D、反思、生成、探究

13.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（B）。

A、教師和學(xué)生不是課程資源B、課程資源具有多樣性

C、課程資源越多越好D、課程資源就是教科書

14.課的類型一般分為兩大類，即（D）。

A、講授課和復(fù)習(xí)課B、講授課和練習(xí)課

C、講授課和實驗課D、單一課和綜合課

15.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的決定措施因素是（B）。

A、政治經(jīng)濟基礎(chǔ)B、社會生產(chǎn)力C、社會文化D、人口質(zhì)量

16、通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育觀念是（A）。

A學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

C、長期性和反復(fù)性規(guī)律D、在交往中形成品德的規(guī)律

17.智育的根本任務(wù)是（A）。

A、發(fā)展學(xué)生的智力B、培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C、提高學(xué)生的競爭意識D、完善學(xué)習(xí)的人格

18.在品德發(fā)展過程中，個體主要通過社會榜樣、觀察學(xué)習(xí)等替代強化習(xí)得道德行為的模式稱為（C）。

A、體諒模式B、價值澄清模式C、社會學(xué)習(xí)模式D、道德認知發(fā)展模式

19.教育目標分類學(xué)中的“接受、反應(yīng)、價值判斷、組織、價值觀體系的個性化“屬于（B）。

A:認知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、意志領(lǐng)域D、動作技能領(lǐng)域

20.在德育過程中，教師充分利用學(xué)習(xí)的閃光點在客服他們的消極因素。這種教育方式遵循的原則是（A）。

A、長善教失B、正面疏導(dǎo)C、知行統(tǒng)一D、從實際出發(fā)

21.老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學(xué)生的（A）。

A、無意注意B、有意注意C、隨意注意D、有意后注意

22.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了只覺的（C）。

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

23.強調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)習(xí)情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點符合(A)。

A、建構(gòu)主義理論B、人本主義理論C、精神分析理論D、行為主義理論

24、美國心理學(xué)家蒙卡特爾認為，在人的一生中，在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的智力是（B）。

A、晶體智力B、流體智力C、情境智力D、經(jīng)驗智力

25.天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)思維的（D）。

A、間接性B、抽象性C、穩(wěn)定性D、概括性

26.學(xué)生在看完《哈利.波特》系列叢書后，頭腦中出現(xiàn)哈利.波特的形象屬于（C）。

A、無意形象B、創(chuàng)造形象C、再造想象D、幻想

27.冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷不想起床，又怕遲到而受到老師的批評由此產(chǎn)生的沖突是（B）。

A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突

28.美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠實驗，提出了學(xué)習(xí)的（A）。

A、聯(lián)結(jié)-試誤說B、頓悟說C、認知-目的說D、認知-發(fā)展說

29、為加強校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽花鼓等反映出安徽傳統(tǒng)文化的校本課程，這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對文化的（C）。

A、調(diào)節(jié)功能B、評價功能C、傳承功能D、激勵功能

30.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（D）。

A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性

31.教師對學(xué)生持有積極的期待，學(xué)生就會向教師期望的方向發(fā)展，這種效應(yīng)稱為（D）。

A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、皮革馬麗翁效應(yīng)

32.在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是（A）。

A、變式B、比較C、概況D、抽象

33.最能體現(xiàn)心智技能的是（C）。

A、騎車B、跑步C、寫作D、跳舞

34.學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是（B）。

A、外部指導(dǎo)B、預(yù)防與促進C、補救與矯正D、心理治療

35.指出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是（A）。

A、陶行知B、黃炎培C、蔡元培D、楊賢江

36、下列屬于問題解決的是（B）。

A、記住一個人的名字B、用一個詞句造句C、幻想成為“蜘蛛俠”D、蕩秋千

37、對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于（D）。

A、情景記憶B、運動記憶C、形象記憶D、語義記憶

38、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是（B）。

A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情

39、“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要是有（D）。

A、整體性B、選擇性C、動力性D、層次性

40、心理學(xué)研究表明，能使知識保持達到最佳效果的學(xué)習(xí)程度為（C）。

A、50%B、100%C、150%D、200%

二、判斷題（每小題1分，共15分）

41、《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法規(guī)定》，教師資格定期登記、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放等實行師德“一票否決”。（對）

42、德育是促進個體道德自主構(gòu)建的價值引導(dǎo)活動。（對）

43、學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”只是后，再學(xué)習(xí)直角三角形、等腰三角形，這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。（錯）

44、教學(xué)的基本理論形式是班級授課制，個別教學(xué)是其特殊形式。（錯）

45、學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體。（對）

46、性格是個體對顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征主要周后天因素影響，沒有好壞之分。（錯）

48、教師的個性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的品質(zhì)統(tǒng)稱為教師的人格特征。（對）

50、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（錯）

53、基礎(chǔ)教育課程改革要求實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。（對）

54、定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。（對）

55、課外校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性基本特點。（錯）

三、簡答題（每小題5分）

56、《課程標準》的作用有哪些？（5分）

參考答案：課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式變編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。（2分）

（1）課程標準是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。（1分）

（2）課程標準是教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。（1分）

（3）課程標準是是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。（1分）

57、簡述啟發(fā)性原則的基本要求。（5分）

參考答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主性。引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：

①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

④發(fā)揚教學(xué)民主。

58、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑有哪些？（5分）

參考答案：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合適的目標。當目標是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力。

（三）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨小．攤€體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。

（四）歸因訓(xùn)練。讓學(xué)生把失敗歸因于不努力或者內(nèi)部的、穩(wěn)定的和可控制的因素。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚。

59、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考答案：（1）激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。

（2）發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評價學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（4）提高學(xué)生的言語能力。

（5）組織活動并結(jié)合各科特點進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

60、簡述指導(dǎo)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)的策略和方法。

參考答案：

（1）復(fù)習(xí)時機要恰當。要及時復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時間。

（2）復(fù)習(xí)要合理。分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法多樣化、運用多種感官參與復(fù)習(xí)、嘗試回憶與反復(fù)識記。

（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。復(fù)習(xí)數(shù)量要適宜、提倡適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)。

61、簡述說服法的基本要求。

參考答案：說服法：通過擺事實、講道理、使學(xué)生明辨是非、善惡，提高道德認識，形成正確道德觀點的方法。

運用說服法應(yīng)該要注意以下幾點要求：

第一，說理要有明確的目的性、針對性。

第二，說理要注意差異和時機。

第三，說理要具有趣味性、知識性。

第四，教師要以誠待人。

第二篇：2012年教師招聘考試中學(xué)教育理論試題及答案

教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷五

教育理論綜合(中學(xué)部分)

(滿分：100分)

一、單項選擇題(本大題共l3道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1． 測驗的（）代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質(zhì)量的一個重要指標。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

2． 1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織指出：教師工作應(yīng)當被視為一種（）。A．專門職業(yè) B．職業(yè) C．技術(shù) D．行業(yè)

3． 皮亞杰的認知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于（）。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

4． 將問題擱置一段時間后突然意識到解決辦法的現(xiàn)象稱為（）。A．反省 B．建構(gòu) C．頓悟 D．反射

5．（）年起，六所部屬師范大學(xué)開始進行免費師范生招生試點。A．2006 B．2007 C．2008 D．2009 6． 孔子提出的教育目標是培養(yǎng)()。A．君子 B．兼士 C．圣人 D．紳士

7． 提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是（）。

A．漢武帝 B．董仲舒 C．鄭玄 D．朱熹

8． 當前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育和（）。A．體育 B．體育、美育

C．體育、美育、勞動教育 D．體育、美育、勞動技術(shù)教育

9.在教育活動中起主導(dǎo)作用的是（）。A．教師 B．學(xué)生 C．教材 D．教學(xué)手段

10．教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這是教師的（）。A．傳道者角色 B．授業(yè)解惑者角色 C．管理者角色 D．示范者角色

11．教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A．初創(chuàng)時期 B．發(fā)展時期 C．成熟時期 D．深化拓展時期

12．學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?（）A．生理自我 B．心理自我 C．社會自我 D．理想自我

13．陳述性知識的表征形式是（）。A．命題網(wǎng)絡(luò) B．產(chǎn)生式系統(tǒng) C．圖式

D．認識結(jié)構(gòu)

二、多項選擇題(本大題共7道小題，每小題2分，共14分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)

14．“性相近，習(xí)相遠”中的“習(xí)”指的是（）。A．稟賦

B．家庭環(huán)境 C．社會環(huán)境 D．教育環(huán)境

15．學(xué)生評價的功能有()。A．診斷功能 B．導(dǎo)向功能 C．發(fā)展功能 D．管理功能

16．班級授課制的傳統(tǒng)模式為()。A．教師中心

B．學(xué)生中心 C．課堂中心 D．書本中心

17．為在考試中取得好的名次，學(xué)生會努力學(xué)習(xí)，這里的好名次屬于（）。A．正強化物 B．負強化物 C．一級強化物 D．二級強化物

18．下列屬于《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則有（）。A．教學(xué)相長

B．及時而教 C．道法自然 D．道而弗牽

19．特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童，下列選項屬于特殊兒童范圍的是（）。A．資質(zhì)優(yōu)異兒童

B．智力落后兒童 C．情緒困擾兒童 D．學(xué)習(xí)困難兒童

20．對形式訓(xùn)練說形成一種挑戰(zhàn)的相同要素說是由誰提出的?（）A．桑代克

B．武德沃斯 C．奧蘇貝爾 D．賈德

三、填空題(每空l分，共15分。請把答案填在題中橫線上)21．________是第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。22．________創(chuàng)立了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)。

23．________ 根據(jù)兩難故事法的實驗形成了兒童道德發(fā)展的理論。24．我國頒布且實行的第一個學(xué)制是________。

25．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是________。

26．德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會________準則和法紀________的總和。27．神經(jīng)元有兩個重要特性，一是________，一是________。

28．情緒中既包含有________成分，也包含有________成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。

29．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為________、________和________。

30．________ 指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。

四、判斷題(本大題共5道小題，每小題1分，共5分)31．自從有了學(xué)校，便有了教育。（）32．泰勒的評價模式是一種總結(jié)性評價。（）

33．在巴甫洛夫的經(jīng)典實驗中，鈴聲是作為強化物而出現(xiàn)的。（）34．認識的發(fā)展也導(dǎo)致情緒產(chǎn)生變化和發(fā)展。（）35．社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（）

五、名詞解釋(本大題共6道小題，每小題2分，共12分)36．動機 37．學(xué)科課程

38．因材施教教學(xué)原則 39．德育 40．情感 41．心理評估

六、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)42．班主任班級管理的內(nèi)容主要有哪些? 43．教師如何采取策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機? 44．簡述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。45．請闡述教育心理學(xué)的作用。

46．簡述教學(xué)組織形式中道爾頓制的具體做法。

七、論述題(本大題共2道小題，47題10分，48題11分，共21分)47．請談?wù)勀銓ιL需要和缺失需要的理解。48．試述教育是如何促進社會政治變革的。

一、單項選擇題

1． A[解析]信度代表測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結(jié)果的準確性程度。2． A[解析]1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織共同發(fā)布的《關(guān)于教師地位的建議》提出，教師工作應(yīng)當被視為專門職業(yè)。

3． C[解析]具體運算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。

4． C[解析]頓悟是對已有信息的重新組織，抓住了問題的本質(zhì)而不是無關(guān)細節(jié)，用一種新的方式來看待整個情境。5． B[解析]略

6． A[解析]孔子主張推行政治改良路線，需要一批有道德、有才能的從政賢才，也就是君子。

7． B[解析]西漢時期，漢武帝采取了董仲舒的建議推行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策，對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠的影響。

8． D[解析]當前我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，這里的“勞”指的是勞動技術(shù)教育。

9． A[解析]教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和實施者。10． D[解析]教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師通過自己的言論、行動來影響學(xué)生，即為示范者角色。

11． C[解析]20世紀60年代到70年代末是西方教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期。

12． C[解析]人際關(guān)系反映了個人或團體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學(xué)的范疇，則學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，即為社會自我方面的自我意識。

13． A [解析]陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。一個命題就相當于一個觀念，它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。

二、多項選擇題

14．BCD [解析]“性相近，習(xí)相遠”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。15．ABCD[解析]略

16．ACD[解析]在班級授課制的教學(xué)模式中，教師依據(jù)課本，通過課堂講授，容易忽略學(xué)生的主體性地位。

17．AD[解析]當某種刺激增加時，有機體反應(yīng)概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權(quán)、社會地位、財富、名聲等構(gòu)成決定人類行為極有力的二級強化物。

18．ABD[解析]《學(xué)記》以教學(xué)原則的總結(jié)最突出，比如教學(xué)相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。道法自然是老子的思想。

19．ABCD[解析]特殊兒童通常包括兩類，一類是天賦優(yōu)異兒童；一類是身心障礙的兒童。分開來講即包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、情緒困擾兒童和學(xué)習(xí)困難兒童。考生要注意資質(zhì)優(yōu)異的兒童也屬于廣義上的特殊兒童，切不可片面理解。

20．AB[解析]桑代克和武德沃斯否定了形式訓(xùn)練說，桑代克提出了相同要素說，后武德沃斯將相同要素說改為共同要素說。

三、填空題 21．裴斯泰洛齊 22．布魯納

23．科爾伯格 24．癸卯學(xué)制 25．強化

26．思想政治 道德規(guī)范 27．接受刺激產(chǎn)生興奮傳遞信息 28．認知 生理 29．課程標準教材課程 30．行為塑造

四、判斷題

31．× [解析]自從人類誕生之日起就有了教育(非制度化)，有了學(xué)校后，便有了制度化的教育。

32．√ [解析]泰勒的評價目標更多注意的是結(jié)果。

33．× [解析]食物是巴甫洛夫?qū)嶒炛械膹娀铮徛暸c食物多次配對，引起狗的條件反射。34．√ [解析]略 35．√ [解析]略

五、名詞解釋

36．動機：指引起和維持個體活動，并使活動期間某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。37．學(xué)科課程：就是分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。

38．因材施教教學(xué)原則：要求教學(xué)要照顧到個別差異，也就是要處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與發(fā)展學(xué)生個性的對立統(tǒng)一關(guān)系。

39．德育：又稱為思想品德教育，是教育者有目的、有意識地把一定社會政治規(guī)范、思想規(guī)范、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的教育過程。

40．情感：人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，是人對外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。

41．心理評估：指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

六、簡答題 42．[答案要點] 班級的學(xué)習(xí)管理；班級的思想政治和品德教育管理；班級的體育衛(wèi)生管理；班級課外活動管理；班級財物管理。43．[答案要點](1)幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標；

(2)培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的認識興趣；(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用；(4)正確評價，適當表揚和批評；

(5)利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；(6)適當開展學(xué)習(xí)競賽活動。44．[答案要點] 其主要區(qū)別是：(1)氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的，會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變；(2)氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；(3)在動物身上也能觀察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；(4)氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)(如學(xué)業(yè)特質(zhì)焦慮等)；(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。45．[答案要點](1)理論作用：①教育心理學(xué)所揭示的心理學(xué)規(guī)律充實了普通心理學(xué)的一般理論；②教育心理學(xué)的研究也對教育學(xué)(特別是教學(xué)論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用；③教育心理學(xué)對人類學(xué)習(xí)過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導(dǎo)。

(2)實踐作用：①幫助教師準確地分析教育問題；②幫助教師實施科學(xué)教學(xué)；③幫助教師有效地引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生；④幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。46．[答案要點] 道爾頓制的具體做法是：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。由于每個學(xué)生的能力和志趣不同，他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容當然也就不同，甚至彼此不相干；學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成之后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、論述題 47．[答案要點] 馬斯洛提出動機理論的“需要層次說”。需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內(nèi)部動力。

馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，后三種需要是生長需要。缺失需要在滿足之后不再感到需要，而生長需要的特點是越滿足越產(chǎn)生更強的需要，并激發(fā)個體強烈的成長欲望。馬斯洛還指出，較低級的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求；滿足個體的缺失需要，有助于更高層次需要的激發(fā)。不同的人有不同的需要，而且這些需要會隨著時間等因素而變化，這就是為什么兩個不同的人在相同的情境下會產(chǎn)生不同的行為，同一個人在不同的時間里產(chǎn)生不同行為的原因。需要影響著人們行為的方式和方向。

這個理論將外部動機與內(nèi)部動機結(jié)合起來考慮對行為的推動作用，是有一定科學(xué)意義的。但忽略了人們本身的興趣、好奇心等在學(xué)習(xí)中的動力作用，有些學(xué)習(xí)活動并不一定都是由外部動機所激發(fā)和引起的。48．[答案要點]

在社會發(fā)展的歷史過程中，社會政治的“恒定性”是相對的，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與變革，社會政治的變革也會發(fā)生。從總體上看，社會政治變革是不斷趨于前進與進步的，教育則是促進社會政治變革的主要因素之一，它對于社會政治變革具有強烈的反作用。

其一，教育的普及化與社會政治變革。現(xiàn)代社會教育的普及化是現(xiàn)代社會政治變革的重要標志，同時又是推進社會政治變革的重要力量。教育的普及，作為一種社會教育意識，表明社會政治的平等與開放。教育的普及深深地蘊藏著一種變革社會、促進社會發(fā)展的力量，這種力量業(yè)已在現(xiàn)代社會政治領(lǐng)域中得以展現(xiàn)。教育普及化水平的不斷提高，將更有力地推動社會政治的變革與進步。

其二，教育通過傳播先進的思想、弘揚優(yōu)良的道德促進社會政治的變革。在現(xiàn)代社會，教育通過傳播科學(xué)真理、弘揚優(yōu)良道德、形成正確的輿論，同時產(chǎn)生進步的政治觀念，以促進社會的進步與革新。教育能力的主導(dǎo)作用在于它能弘揚社會政治、思想、道德領(lǐng)域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，從而為推進社會政治的先進化服務(wù)。

其三，教育可以促進社會政治民主化。政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢。這依賴于教育而推動。民主意識、觀念的養(yǎng)成，非教育不能達到。民主意識又與科學(xué)意識緊密相關(guān)。缺乏科學(xué)知識素養(yǎng)也就無法提高民主的素養(yǎng)。所以，國家教育事業(yè)的發(fā)展和全體國民科學(xué)文化水平的不斷提高是實現(xiàn)社會政治民主化的重要前提與保證。

第三篇：教師招聘考試中學(xué)教育理論試題及答案(7)

教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷七

單項選擇題(本大題共l2道小題，每小題l分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請把正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1．教學(xué)是()。

A．學(xué)生學(xué)的活動B．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動C．教師教的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

2．()創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室，標志著心理學(xué)正式建立。A．巴甫洛夫B．桑代克C．馮特D．詹姆斯 3．社會本位教育目的論的代表人物是()。A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿貝爾 4．第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是()。A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《大教育論》D．《教育心理學(xué)》 5．教育目的所要回答的根本問題是()。

A．教育的方向B．教育為誰服務(wù)C．教育要培養(yǎng)什么樣的人D．教育怎樣培養(yǎng)人

6．衡量人的品德的主要標志是()。

A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為 7．在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子

8．在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。A．教育實驗觀察B．嚴格控制的觀察C．全結(jié)構(gòu)式觀察D．教育現(xiàn)場觀察 9．主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民觀點的是()。A．個人本位論B．社會本位論C．形式教育D．實質(zhì)教育

10．認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是()。A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫 11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為()。A．形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．言語直觀

12．反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是()。

A．教育規(guī)律B．教育方針C．教育政策D．教育經(jīng)驗

多項選擇題(本大題共5道小題，每小題2分，共10分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)13．教育測量的功能有()。

A．診斷B．評價C．選拔D．就業(yè)指導(dǎo) 14．下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。A．桑代克B．華生C．斯金納D．布魯納 15．影響自我效能感形成的因素有()。

A．個人自身行為的成敗經(jīng)驗B．替代經(jīng)驗C．言語暗示D．情緒喚醒 16．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾類。A．道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B．知識的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)17．態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括()。

A．認知成分B．情感成分C．行為成分D．意志成分

三、判斷題(本大題共6道小題，每小題1分，共6分)18．教師教育就是師范教育。()19．道家的教育主張“行不言之教”。()20．教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結(jié)性評價。()21．德育起于道德知識教育，終于道德行為。()22．柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。()23．新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()

四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)24．圖式

25．教學(xué)原則 26．注意 27．態(tài)度

28．認知結(jié)構(gòu)

五、簡答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)29．什么是素質(zhì)教育? 30．請列舉班級授課制的優(yōu)越性。31．德育的途徑有哪些? 32．舉例說明“感覺適應(yīng)”。33．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

34．影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些?

六、論述題(本大題共2道小題，每小題11分，共22分)

35．教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意什么。36．試述一堂好課的基本特征有哪些。

七、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)37．近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。請分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。38．長期以來，人們把國民生產(chǎn)總值的增長視為發(fā)展的首要目標，這種增長帶來了嚴重的惡

果，對此人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀

念，分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

一、單項選擇題

1． D[解析]教學(xué)的定義。

2． C[解析]1879年，馮特創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室。3． A[解析]略

4． B[解析]赫爾巴特對教育學(xué)的創(chuàng)立做出了最重要的貢獻，被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，其代表作是《普通教育學(xué)》。

5． C[解析]教育最終落實到人的發(fā)展，教育目的回答的是培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的問題。

6． D[解析]道德的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)最終應(yīng)落實到行動上。7． A[解析]孔子提倡“有教無類”，弟子達三千之眾。8． D[解析]略

9． B[解析]個人本位論認為教育的目標在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民。

10． A[解析]這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。11． C[解析]模象直觀是指在對事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反應(yīng)，各種圖片、幻燈片及教學(xué)電影電視即為模象。

12． A[解析]所謂教育規(guī)律是指教育系統(tǒng)在它的運行發(fā)展過程中，內(nèi)部諸要素之間。教育系統(tǒng)與它的環(huán)境之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

二、多項選擇題

13．ABCD[解析]教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進行測量，幫助個人定位、選擇合適職業(yè)。14．ABC[解析]布魯納是認知主義心理學(xué)家。

15．ABCD[解析]班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：①個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。但歸因方式直接影響自我效能感的形成。②替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。這里的一個關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。③言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不鞏固的。④情緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。

16．BCD [解析]我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

17．ABC[解析]態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括三個方面，即認知、情感和行為傾向成分。

三、判斷題 18．× [解析]教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。

19．√ [解析]道家主張消極教育，行不言之教。20．× [解析]教育評價依據(jù)評價主體分為個體評價和社會評價，依據(jù)評價目標分為形成性評價與總結(jié)性評價。21．× [解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始。22．× [解析]亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。23．× [解析]專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

四、名詞解釋

24．圖式：在皮亞杰認知發(fā)展理論中，圖式是指一個有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)的單元。一個人的全部圖式組成一個人的認知結(jié)構(gòu)。25．教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)過程的客觀規(guī)律和教學(xué)實踐經(jīng)驗而制定的教學(xué)工作必須遵循的基本要求。

26．注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機體在觀察一定事物時的定向活動。

27．態(tài)度通常是指個體對環(huán)境中獨立于主體之外的人或事物的認知系統(tǒng)、情緒反應(yīng)以及行為傾向。

28．認知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

五、簡答題 29．[答案要點] 素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。30．[答案要點](1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進行教學(xué)，提高了效率。

(2)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進，并使學(xué)生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(4)把教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別通過課的體系、分工合作，從而實現(xiàn)教學(xué)的高速度。

(5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

(6)它在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。31．[答案要點](從知、情、意、行四個角度作答)(1)思維訓(xùn)練法：以道德知識的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。

(2)情感陶冶法：設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

(3)理想激勵法：以適當方式促進學(xué)生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。

(4)行為訓(xùn)練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進行道德教育，以使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

(5)修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。

32．[答案要點] 感覺適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。

例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應(yīng)。33．[答案要點](1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是按教育目標進行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度土是被動的。34．[答案要點](1)生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。

(2)社會環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境；②生活事件與環(huán)境變遷。(3)個體心理因素：①心理沖突,壓力最大的“趨一避式?jīng)_突”；②特殊的人格特征。

六、論述題 35．[答案要點] 良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽．才能達到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。

(1)學(xué)會了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)威績、興趣愛好等。

(2)面對現(xiàn)實。要接受學(xué)生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風(fēng)暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進。

(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習(xí)成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當一視同仁、平等對待。

(5)傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。36．[答案要點] 第一，目的明確。確定教學(xué)的目的要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，要把目的確定得切實可行、具體清楚，能夠真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目的而進行。

第二，內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學(xué)的、正確的，不能與科學(xué)結(jié)論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結(jié)論是準確、有條理和符合邏輯的。

第三，方法恰當。課堂上使用的方法應(yīng)符合教材的特點、學(xué)生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第四，組織得好。整節(jié)課的進行基本符合課時計劃的設(shè)計，各個部分進行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機智地處理各種偶發(fā)事件。

第五，積極性高。教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生的思維、激活學(xué)生的智力活動，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。

七、案例分析題 37．[答案要點] 校園暴力屬于學(xué)生一種極端的違法行為。日趨嚴重的校園暴力的產(chǎn)生原因，除青春期本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點：(1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。

(2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負面影響。

(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙；缺少必要的法制教育。結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄，不能正確把握學(xué)校生活和其他社會生活的沖突。38．[答案要點] 教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一，強調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一、經(jīng)濟、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。

第四篇：教師編制考試試題及答案

1、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲的兒童要解決的主要矛盾是()。

A、自主感對羞恥感 B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感和自卑感 D、自我同一性對角色混亂

2、德育價值的發(fā)揮需要選擇正確的德育方法，下列不應(yīng)作為德育方法選擇依據(jù)的是()。

A、德育目標 B、學(xué)生的生活習(xí)慣

C、學(xué)生年齡特點和個性差異 D、德育內(nèi)容

3、家庭德育對于中小學(xué)生的道德成長具有重要影響，下列不符合家庭德育特點的是()。

A、寓教于養(yǎng)，養(yǎng)教結(jié)合 B、寓情于理，情理結(jié)合C、缺乏正規(guī)性和科學(xué)性 D、言傳身教，潛移默化

4、遺傳在人的發(fā)展中()。

A、起決定作用 B、不起作用

C、起物質(zhì)前提的作用 D起提供可能性的作用

5、蔡元培提出的教育宗旨中包括()。

A、軍國民教育 B、實利教育

C、美感教育 D新文化教育

6、質(zhì)性評價在當今教育教學(xué)工作評價中越來越受到重視，下列屬于質(zhì)性評價要求的是()。

A、情境的自然性與真實性 B、評價標準的嚴格統(tǒng)一性

C、結(jié)論的特殊性與主觀性 D、過程的臨床性與建構(gòu)性

7、和小學(xué)生交流，交談時要蹲下來保持平等，這體現(xiàn)了師生之間在人格上的平等。(判斷題)

8、教師職業(yè)道德就是教師所應(yīng)遵循的規(guī)范和行為準則。(判斷題)

9、道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。(判斷題)

10、自我效能感是指人們對自己是否能夠成功的進行某一成就行為的客觀判斷。(判斷題)

正確答案及解析：

1、【答案】C。解析：埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中，6～12歲是學(xué)齡期，主要矛盾是勤奮感和自卑感，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

2、【答案】B。解析：選擇德育方法時要考慮的因素有德育目標、德育內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和個性差異。

3、【答案】C。解析：家庭德育的特點主要有：寓教于養(yǎng)、言傳身教、寓情于理、潛移默化。家庭教育也是具有科學(xué)性的。

4、【答案】CD。解析：遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，也提供了發(fā)展的可能性。

5、【答案】ABC。解析：1912年4月，蔡元培發(fā)表《對于教育方針的意見》一文，提出了軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育等五育并舉的教育方針。

6、【答案】ACD。解析：B選項評價標準的嚴格統(tǒng)一性屬于量性評價的要求。

7、【答案】√。

8、【答案】√。

9、【答案】×。解析：道德兩難問題除了可以用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平，還具有非常特別的教育意義。首先，道德兩難問題可用以促進兒童的道德判斷力的發(fā)展。其次，道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們更加自覺地意識到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實生活中可能存在的矛盾和沖突。再次，道德兩難問題可用于提高學(xué)生在道德問題上的行動抉擇能力。第四，道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認識。

10、【答案】×。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

第五篇：2010貴州省教師資格證(中學(xué)綜合素質(zhì))理論考試試題及答案

1、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

2、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥

3、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機械性學(xué)習(xí)

D、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

4、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

5、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

6、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

7、強調(diào)學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

8、個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

9、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A、學(xué)習(xí)計劃 B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、學(xué)習(xí)規(guī)律

10、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

11、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

12、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

13、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段

14、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

15、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學(xué)測量 B、教學(xué)測驗 C、教學(xué)評估 D、教學(xué)檢查

16、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學(xué)測量 B、教學(xué)測驗 C、教學(xué)評估 D、教學(xué)檢查

17、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法

18、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

19、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月 20、認為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

21、學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

22、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律

23、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

24、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓(xùn)練說

25、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

26、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律

27、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

28、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

29、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化 30、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

31、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

32、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標分類理論 B、認知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

33、根據(jù)強化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

34、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

35、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法