第一篇：漢壽一中“留守與單親學生”教育工作方案

漢壽一中“留守與單親學生”教育工作方案

隨著社會的發展和形勢的不斷變化，農村剩余勞動力外出務工、經商已十分普遍，加之婚變、病喪等原因，農村和城市缺乏有效家庭監護的“留守學生”和“單親學生”與日俱增。為認真貫徹中共中央組織部、全國婦聯、教育部、公安部、民政部、衛生部等部委《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》的精神，切實做好漢壽一中“留守與單親學生”教育，結合我校“留守與單親學生”成長狀況及實際需求，更好地發揮學生科、學校團委的實踐育人功能，深入推進“留守與單親學生”的思想教育和心理健康教育，特制定本 方案。

一、工作定位

農村未成年人是社會主義新農村建設的后備軍，開展農村留守學生工作是加強社會主義新農村建設，構建社會主義和諧社會的需要，是踐行“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展觀的具體體現，是關系家庭和諧、社會穩定、民族發展的大事。“留守與單親學生”教育工作是我校學生思想教育和心理健康教育工作的重要環節和組成部分。學校將依托學生科、學校團委采取活動、體驗、實踐等多種方法，以及開設心理健康選修課、活動課或專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。面向全體“留守與單親學生”，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，建立必要時求助的意識，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。建立”留守與單親學生”動態監測機制和檔案庫，及時掌握、分析留守學生的學習、生活情況。組織教師、優秀學生與“留守與單親學生”建立幫扶制度，特別要重點幫扶思想品德有偏差、心理素質有異常、學習生活有困難的留守學生。要根據在校留守學生實際，開發校本課程，加強自我保護、安全、法制、心理健康等方面的教育。

不斷探索和創新關愛行動的新途徑，積極協調有關部門，整合資源，采取有效措施，促進形成學校、家庭、社會三結合的監護網絡，充分顯現關愛的力量和效應。

二、工作目標

1、提高留守與單親學生心理素質、開發心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強留守學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進學生全面健康成長。

2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的“留守與單親學生心理健康關愛行動”工作機制。

3、進一步加強和推進學生科、學校團委在學校素質教育中的工作力度，為提高留守與單親學生綜合素質做出應有貢獻。

三、工作原則

1、全體性與主體性原則。面向全體留守與單親學生開展活動，培養留守與單親學生健康的心理品質和健全人格。尊重留守與單親學生的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強。

2、實踐性與實效性原則。以留守與單親學生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過組織活動、社會實踐、專題講座等多種渠道開展工作。活動要具有趣味性，針對性和實效性。

3、科學性與系統性原則。遵循中學生身心發展特點和規律，運用心理學、教育學的原理、方法和技巧，針對留守與單親學生心理發展問題開展系統性教育活動。

4、整合與互補原則。將學生科、學校團委長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗、理念和優勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。將“留守與單親學生心理健康關愛行動”與學校各類教育活動、與學生科其它工作，與校內外、課堂內外其它教育活動相互補充，共同完善，促進留守與單親學生健康教育整體氛圍的形成。

四、工作內容

（一）總內容：注重心理保健——幫助他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識；以活動為載體學生”積極參與活動的能力和積極向上、自強不息的精神品格。

（二）分階段內容：按照不同年齡、不同年級留守與單親學生成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。——初中三年級的留守與單親學生：講求學習效能，增強學習興趣；了解青春期身心變化特點；增強生活自理能力，關愛他人；學會溝通，與老師、同學、家長和睦相處；了解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人。——高中部各年級的學生：強化留守與單親學生的法制觀念、安全防范知識等方面的教育和引導，切實提高他們的維權意識和能力。培養他們具有公民的社會責任感，自覺遵守社會公德和憲法、法律，成良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思維方法，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質和一定的道德評價能力，自我表現教育能力。

（三）積極開通學生、家長、教師同步實施教育的渠道。要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭教育的良好環境。要利用社區平臺擴大活動的影響面和受教育程度。

五、工作措施

1、成立“留守與單親學生”教育和保護工作領導小組。

2、因勢利導，創造性地開展工作。⑴、跟蹤調查，摸底建檔。對學生學習、生活、心理、行為和家庭情況作好調查摸底并做好記載，按照“留守與單親學生”個體特點進行分類，有針對性施以不同的教育方法，落實專人負責作好相應的教育方法、手段、形式的記錄，盡可能地保持這些材料的連續性和完整性。⑵、建立“代管家長”隊伍學校要求班主任、課任老師與“留守與單親學生”結對子，當起學生的“代管家長”①掌握“留守與單親學生”的基本情況，做到“三個一”學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守與單親孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守與單親孩子親情的缺失。③提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。⑶、加強家校聯誼。結合家長學校工作，定期召開“留守與單親學生”家長會或開辦“留守與單親學生”教育和保護專題講座，讓家長了解未成年人合法權益的法律法規，了解“留守與單親學生”的現狀，商討解決辦法，還可通過“致外出家長一封信”親學生”的情感渴望和成長狀態，將留守與單親孩子教育和監護中的缺陷及建議對策告知家長，以強化家長責任，調動家長積極性，主動做好“留守與單親學生”工作。⑷、完善住校制度，給“留守與單親學生”一個溫暖的“家”為了給“留守與單親學生”創造一個健康而有規律的生活環境，學校盡可能讓“留守與單親學生”住校，安排專人關注他們的生活起居、輔導學習，使他們在集體生活中感受到溫暖，體會到愛心，學會與他人共處、關心照顧他人，養成良好的生活習慣，逐步養成誠實守信、勤奮認真的思想品德。⑸、注重心理教育，培養“五自”能力。組織教師與“留守與單親學生”結對子，優秀學生與“留守與單親學生”結對子，與“留守與單親學生”交朋友、談心，了解他們的思想動態，一起制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的感情，對培養“留守與單親學生”自覺、自理、自律、自強、自信親學生”的新情況、新特點，學校將邀請一些心理專家或在心理教育方面有特長的教師進行心理輔導，并由班主任定期召開主題班會，講生活自理的小常識、自強自律的故事，培養⑹、開展“五個一”活動。學校在全校中開展學生”積極參與活動的能力和積極向上、自強不息的精神品格。⑺、開展青年志愿者活動。由校團委組織部分優秀在校學生或已升入高一級學校的優秀學生或已踏上工作崗位且成績突出的青年志愿者，利用節假日為“留守與單親學生”開專題講座或與“留守與單親學生”直接交流，進行生活和學習幫輔活動。⑻、加強社區教育。學校配合黨政部門，利用寒暑假組織教師深入社區，與“留守與單親學生”家長或社區負責人交流經驗，開設專題講座，盡可能地讓全社會都來關心“留守與單親學生”，形成齊抓共管局面。⑼、及時作好宣傳報送工作。學校組織相關人員，對“留守與單親學生”教育和保護工作進行大力宣傳推廣，并作好材料收集和整理工作，對工作中的熱點和難點要進行探討和深入實踐，對已形成經驗的方法措施要形成文字或音像材料，及時上報。

“留守與單親學生”健康的心理。

“改正一個缺點、做一件好事、交一份好答卷，做一個好學生，為學校添一份光彩

規律及問題，開展教育引導工作。“代管家長”要各顯身手，因材施教，主要做好以下幾方面工作：；每個月進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每學期給家長寫封信。②關懷學生的精神成長：把、“留守與單親學生”給家長寫信、打電話等形式，讓家長了解“留守與單。

”的能力起到了重要作用。而今要針對“留守與單 “的”五個一"---培養“留守與單親

普及心理健康基本知識——根據不同年齡階段留守與單親學生心理成長特點、幫助他們形成正確的觀念；

活動，以活動為載體，培養“留守與單親

加強對寄宿生的管理---重視單親、留守孩子的教育

丹陽市延陵中學 導讀：

延陵鎮屬茅山老區，是丹陽經濟發展次發達地區，每年外出打工的人數相比很多。另外青年夫婦離婚率逐年上升。留守子女和單親家庭子女的教育已成為不容回避的社會問題。一直以來，政府高度重視留守子女的生活和學習，作為學校可能的話要承擔更多的監護教育職能。06年秋開始，我校的寄宿制教育較好的解決了留守子女的生活學習問題。正文：

近年來，農村青壯年父母外出打工者普遍增多，年輕夫婦離異率升高，而他們的孩子（留守孩子）卻留在家中祖父母或外祖父母或親友鄰居代為監護。我校初一學生182人中，父母單親外出務工的學生48人，父母雙親同時外出務工的學生19人，兩者加起來的比例為總數的三分之一強，父母離異的學生14人，占總數的9%。其比例之大令人吃驚。父母外出掙錢，孩子由祖輩監管，這種隔代教育不但使家庭教育陷入困境，而且給學校教育增加難度，那么留守兒童家庭教育現狀究竟如何呢？

首先，留守兒童監護人思想落后。在這些老人中，大多數認為農村孩子不會有出息，只要能寫幾個字，能算帳就行了；有人認為現在大學畢業生無工作的人很多，倒不如早打工早掙錢，還有的則認為在農村“養兒就是為防老”，為“官”是城里人或有權勢者的事。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力、缺乏后勁，更缺乏責任感。

第二，留守兒童監護人能力太差。據調查顯示：留守兒童監護人大多是60歲以上的祖輩，年老體弱多病少文化，還要監管二到三個孩子，連吃飯、穿衣也管不完，還能談什么家庭教育？第三，不少老人對留守孩子溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿意的答卷。而留守孩子的父母呢？雖也時刻掛念著孩子，但遠隔萬水千山，鞭長莫及。有的一年半載還給孩子打次電話、寫封信，有的則兩三年不回家，孩子的親情何在？父愛、母愛所在？良好的家庭教育環境何在？因此，帶給留守孩子的是恐懼、孤僻、空虛，對人對事懷有敵意，學習上放任自流，生活上憂慮麻木，有的逃學結伴出走，育管理工作已成為學校德育工作的重中之重。2006年秋，我校高中撤并，教育資源相對充足。市教育局對我校提出開辦寄宿制學校的意見。我校開始實施寄宿制辦學的嘗試與探索。首先學校加強宣傳，爭取家長和社會各界的支持與理解，讓家長明確為什么要搞寄宿制，實施寄宿制的優勢有哪些？其次學校積極做好籌備工作，大到學校公寓樓的刷新，小到住宿生管理員的培訓，炊事員的培訓，都經過了精心的準備；再者，做好啟動工作是寄宿制教育開局的關鍵，農村初中實施寄宿制，最重要的是建立監護機制，讓寄宿生留得住，學校本著“生活管理重于教學管理，生活設計重于教學設計”的原則，強化內部管理，提高服務管理。一是集中資源優勢，每班配備一臺彩色電視機、放學后觀看安全、科技、感動中國年度人物事跡報告等碟片，讓他們從中受到多方面的教育，增長了知識。二是落實管理責任，明確分工，學校與班主任、任科教師，炊事班長簽定目標責任書。三是加強各類人員的培訓，提高服務意識，把學校定位在教書育人和服務自己的位置，全天監護學生安全、生活。四是開展豐富多彩的活動，把學校辦成學生的“家園、學園、樂園”奠基。如開展誦讀活動，文娛活動、體育活動，通過這些活動的開展，不僅豐富寄宿生的課余生活，而且還提高他們的實踐能力，擴展他們的知識面，提升了他們的文化品位。在寄宿生管理中學校尤為重視單親、留守孩子的管理。

1、加強領導、加強管理學校班主任對本班學生的數量及基本情況進行摸底，結合成長記錄袋對單親、留守孩子的個人情況、家庭狀況作一統計表，以便學校及時掌握學生動態，及時與學生家庭親鄰、朋友溝通。

2、根據實情，分類關心由于單親、留守孩子原因不同，確定了對不同孩子的不同處理方法。對家庭經濟困難的單親、留守孩子，給予經濟上的幫助，學校每學期為單親、留守孩子減免學雜費、貢云萍、吳潮霞、顧愛萍等學生連免四學期伙食。

3、搭建溝通渠道，多方撫平學生情感。由于不是孩子的親身父母，這些單親、留守孩子大多缺乏與監護人之間的有效溝通，心里有苦無處訴，心里有困惑無法得到解答，思想有偏差無法得到及時指導更改，形成心理問題，性格孤僻、內向、不合群，不善于與人交流，如表現為脾氣暴躁，易沖動發怒，富于攻攻擊性，體現出傷害他人尋求心理發泄的現象。這些學生比普通學生更需要父母的關愛和溝通。母之間的溝通橋梁，和責任，使他們在外出務工期間保持與子女的聯系和交流，班主任及時將孩子在校的表現定期細致地匯報家長，統一家校教育口徑，家長知道孩子在校表現，與孩子交流時有針對性，他們以給孩子鼓勵、關懷、愛護、教育有實效。同時選擇關愛學生的老師擔當家長，填補留守學生因父母離異后形成的情感空白。經常找他們談心，給他們鞭策，多點肯定、多點指導，多點希望，學生吳潮霞母親出走，父親患有精神病，自己在校要錢沒錢，要關懷沒關懷。班主任姚柏連老師知道后，經常找她談心，學習生活上關心幫助她。學校免除她所有的伙食、學雜費。在開春季運動會時，別的學生都買飲料喝，姚柏連老師看到吳潮霞垂涎的眼神時，就主動買來飲料和冰棍，當吳潮霞接過冰棍時叫了一聲“老師媽媽”脆弱的心靈。

學校還在各宿舍內和傳達室安裝公用電話，確保留守學生隨時隨地與監護人或父母取得聯系；在學校櫥窗邊設置“心聲信箱”學生吐露心聲，以便及時進行心理指導。再次，全面開展共青團幫扶留守孩子為主題的結對活動，鼓勵他們結伴同行，以班級為單位為留守孩子的生日唱支歌，贈送小禮品，把集體的溫暖和自信心帶給單親、留守孩子，班主任規定，留守孩子半月給父母打一次電話，一月寫一次信，匯報自己的學習和生活，為父母送去祝福，聯絡和加深與父母的感情。寄宿制教育的實施，使學校的教育觀念發生了根本的變化，教育效果明顯。

一、學校真正以學生為主體，學會認識，學會做事，學會謙讓，學會與他人共同生活和共同學習的新一代。

二、在集體生活中鑄造了品格，讓寄宿學生會了做人。培養了寄宿生講衛生、愛環境的習慣，增強了他們的集體榮譽感，學校對學生生活中的洗漱、穿衣、培養寄宿生的勞動意識和節約意識，團結協作的精神，教會了他們在日常生活和學習中怎樣互相幫助共同進步，共同提高。

三、寄宿學生的成績都得到不同程度的提高。導致成績不好，從而對學習喪失興趣的惡果，形成作業按時完成，錯了有人指導，學習有人監督，學習時間得到保證。從而使學習成績或多或少都有所提高。

四、優化師資結構資源，教育質量整體提升。教師的教堂管理分工更加科學、工作的提出和執行是統一的，方便、快捷高效。教師的敬業精神進一步增強，形成教風好、學風濃的育人環境，教育質量與過去相比，有了明顯的提高。“路漫漫兮吾將上下而求索”創輝煌做出努力。有的違法偷竊行兇??這些孩子的行為習慣嚴重影響著其他孩子的成長進步，350名寄宿生多數為留守孩子或單親孩子，解決這部分家長的后顧之憂，為寄宿制教育打下了扎實基礎。

教科書費。學校組織有關人員給予單親、留守孩子生活方面的照顧，情感上多給予關愛，竭力撫平孩子傷感，把天真，組織學生到廚房幫廚，寄宿生管理仍需探索創新。延陵中學的全體教職員工，將乘教育改革的春風，為延陵中學的教育事業再

7千余元，對一些特困生、針對這些孩子的心理發展的這一特殊需要，登記家長和監護人的工作單位和住宅電話，純真的學生培養成責任性強、就餐、交流，衛生整潔等每一個環節，體驗勞動艱辛，在班集體的共同學習生活中，因此強化對留守孩子的教

DVD，根據教師特長，安排教師每周二、三、四，為每個學生的人生做好了或給予一定的生活補助。初三學生貢安寧、學校教育主動架起單親、留守孩子與他們父讓外出務工人員能夠重視與子女溝通的意義，讓留守

具有基本創新精神和實踐能力，具有思考并規劃人生的能力，都有具體的評價標準，學校每月評選一次“文明寢室”，增加珍惜勞動成果的意識，培養寄宿生尊重他人，助人為樂，讓這些孩子一改以前在家缺乏父母管束，家里無人指導作業，單親孩子減免伙食費，建好學生與父母的聯系卡，活潑、整理床鋪和生活用品，（趙新坤）

第二篇：關愛留守單親學生活動總結

關愛留守單親學生活動總結

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篇一：留守、單親兒童關愛活動總結

關愛孩子

傳遞愛心

共享和諧

－－－*******中學關愛留守、單親兒童工作總結

我校共有教學班30個，856名在校學生，留守兒童37名，單親兒童55名，共占在校生總數%。我校有優秀的教師群體、豐富的校園文化、先進的辦學理念、鮮明的辦學特色，受到社會各界的認可。尤其今年在留守、單親兒童的教育管理方面進行了大膽探索。

我校將關愛“留守、單親”兒童工作作為師德建設的一個重要組成，在校園

內、在家訪中，在班級內對“留守、單親”兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，努力營造了關愛留守、單親兒童的良好氛圍，尊重“留守、單親”兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守、單親兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

1、加強寄宿制學校的建設與管理。通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合團場留守、單親兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。

2、加強對貧困留守、單親兒童的資助工作。學校要對留守、單親兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守、單親兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，并給貧困留守寄宿兒童提供生活補助等方式，確保他們順利完成九年義務教育。

3、范文寫作建立留守、單親兒童檔案和聯系卡

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守、單親兒童的基本情況，建立了每個留守、單親兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守、單親兒童為中心的關愛網絡。

4、實施結對幫扶留守、單親兒童

在每班留守、單親學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，班主任、科任老師與本班留守、單親兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守、單親學生談心，隨時掌握留守、單親(轉 載 于: 在 點 網:關愛留守單親學生活動總結)學生 的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家

長”，讓留守、單親兒童感受學校大家庭溫暖。

5、建立健全家校聯系

要求班主任老師到留守、單親兒童進行家訪，了解留守、單親兒童的在家情況。每月指導留守、單親兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。思想匯報專題每月與留守、單親兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守、單親兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

6、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守、單親兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守、單親兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守、單親兒童的健康成長。在校園

里做到對“留守、單親兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守、單親兒童創設了良好的學習生活環境。今年舉行各種豐富的活動給留守、單親兒童帶來了無比的快樂。

７、注重對留守、單親兒童的心理健康教育。學校著重開設心理教育課，開設心理咨詢室，建立溝通心靈的綠色通道，給留守、單親

學生以心理咨詢和輔導。學校指定思想素質好、業務水平高、學生喜愛的三位校級心理教師負責落實相關任務；范文TOP100同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守、單親兒童的社會適應能力和心理健康水平。

另外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦“聯誼會”、“座談會”、讀書節、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守、單親學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

我校在關愛留守、單親兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守、單親學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守、單親”兒童走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守、單親兒童”工作，讓每一個留守、單親兒童都能健康、快樂成長。

二0一四年十一月

篇二：關愛特殊學生的活動總結

關愛留守少年、單親家庭子女、殘疾少年等特

殊群體活動小結

結合我校以往的工作，2013年通過我們不懈的努力，我們對留守兒童、單親及殘障少年的認識更清晰，行動更

具體了，現在針對一年的工作，我們認為留守兒童的監控應該從以下做起：

1、要細化工作，做好小事。留守學生不是學困生問題，作為一個龐大的群體，一是從抓留守生管理尋找突破口，工作安排要細致，了解學生的家庭狀況，現在的監護人、家長、鄰居聯絡方式，為監管理提供寬厚的背景；二要責任到人，包干到位。留守學生的管理不是班主任一個人的事，必須全體教師通力合作，有領導分工，有具體對象和管理方法，有跟蹤記錄，成長幫助，有階段或學期評議等；三要做好小事。學校日常管理多是學生在校生活的小事。但教育無小事，學校的一切工作是為了教育人，培養人，事情雖小，教育意義大。要通過做好這些小事，培養學生的文明行為，良好習慣，甚至使他們受益終生。管理過程中，不能大而化之，表面看風平浪靜，波瀾不驚，但學生心內的暗香浮動就需要教師春風化雨，潤物無聲。

2、落實監控措施，因校制宜，擬

訂方案。第一，要落實好“代家長”，物色有責任心的教師，監督學生的飲食起居，代為管理學生的財物。學生有了“上司”，有事要匯報，用錢有定額。

第二，發揮集體力量，形成輿論網。最全面的范文參考寫作網站班級的教育合力來自于學校，社會與家庭的環境影響協調一致，更需要班級內部協調一致。教師的通力合作，學生的集體影響能夠感化學生，給特殊兒童群體莫大的鼓舞，同時班集體又是監督約束學生行為的見證人，學生在校上學途中等都會有許多雙眼睛的監視。因此，教師，特別是班主任要堅持民主管理的理念，讓學生自己制定行為目標，堅持用制度約束人，用集體監督人，用真情感化人。第三，開展豐富多彩的教育活動，發展學生特長，讓學生愿意進學校，愿意進課堂，愿意學習。并抓住他們取得的每一個成就給予鼓勵，欣賞學生的創新思維，引導留守學生遠離誘惑，有正氣，走正路。

3、構筑溝通平臺。俄國著名教育

家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面了解人。”這就是說教育者要建立溝通交流的平臺，主動去親近每一位孩子的心靈，用心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。首先要和孩子聊天。在師生間平等，尊重和互相信任的對話中，學生對一周行為的“清點匯報”，有利于監管教師了解學生的一周動向，為下一階段的學習提出希望與建議。其次，加強空中連線，學生與家長，家長與監管教師連線溝通，相互配合，既是對學生行為的態度，促進學生身心健康發展，又是“家長學校”三結合教育網的新形式，督促家長對孩子的管理力度。再次，建立班級交流平臺，利用周會課，活動課開展主題班會，讓學生對“家長”，對同學敘說心聲，發泄情緒，交流情感。

武漢第三寄宿中學

2013年10月

篇三：2013年關愛特殊群體

學生工作總結

河壩小學2013年關愛特殊群體學生工作總結

為更好地關注特殊學生群體，構建和諧班級、和諧校園，我校根據學生的家庭、學習、性格等方面的特點，有針對性地開展工作，對家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生等八類學生，學校給每個學生建立了成長檔案，采取了以“特殊群體學生與老師結對”為主體的教育管理模式，多措并舉，關心愛護每一位學生，對學生的學習、生活、思想、心理、行為、習慣予以全方位關注，通過思想上引導，學業上輔導，心理上疏導，生活上指導，引領學生健康成長。根據上級的指示精神，現就我校特別關注的學生的工作情況總結如下：

一、摸清底數，建立完善特別關注群體學生檔案

通過家訪、調查等多種渠道，全面

掌握學校班級特殊學生群體的狀況，針對每一名學生的不同情況進行全面分析，重點關注。結合學校和學生實際，建立完善特別關注學生成長檔案，并建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱權限，注意保護學生個人隱私。將所有特別關注學生情況進行匯總上報。

二、實行學生成長與老師結對制，為需特別關注學生配備成長結對老師

針對不同學生群體的情況，安排品德高尚、責任心強、學生信任的教師做特別關注學生的成長結對老師，通過開展“師生共成長”等活動，鼓勵老師結合自己的優勢，幫助被輔導的學生健康成長。學生

成長結對老師及時關注學生的發展變化，及時記錄學生的成長足跡，引導他們健康成長。老師們采取深入班級、深入學生，通過積極家訪、個人談心、觀察等方式，了解這些學生在生活、學習、思想、身體等方面存在的問題或困難，積極進行針對性的幫助。在特殊學

生群體班級內開展結對子活動，如學習特別困難的學生與學習特別優秀的學生結成對子，健康強壯的學生與隨班就讀的殘疾學生結成對子，使他們共同成長，共同進步。

三、適時激勵樹自信

尺有所短，寸有所長。特殊群體學生也是一樣，每個人都有自己獨立的個性、人格特征及優點特長。導師們走進這些孩子中間，了解每個孩子的優點，激發他們身上的潛能，真正尊重每個孩子獨立的人格，并在不同場合認可、贊揚他們身上的優點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養成積極向上的心理狀態。每個學生都是要求上進的，特殊生也不例外，對學習特別優秀的或者學習困難的學生來說，他們的進步更需要老師的引導和激勵。如特別優秀的學生，他們在學習上有一定的優勢，但在心理上也存在著這樣那樣的缺點，比如自負、情緒化、集體合作意識不強、對班級關

心不夠等等，因此他們更需要老師的引導和鼓勵。導師可以有意識地幫助他們樹立一顆平常心、增加適當的挫折教育、提出更高的學習目標以此來激勵他們，增強他們自我完善、自我教育的能力。激勵是一種動力,無論對哪類學生，不管是學習困難生，還是優秀生等，對他們每天的表現要及時地表揚，肯定他們那怕點滴的進步和閃

光點，對不足之處，幫助他們進行分析，盡可能多表揚，少批評，做到有成績不抹殺，有缺點不掩蓋，愛之有度，嚴之有格，使這些學生能體驗成功的喜悅，增強進步的決心和信心。

四、溝通思想爭自強

特殊學生群體思想較為復雜，精神壓力大，為全面掌握學生的有關信息，學校要求每位結對老師堅持每周至少一次與學生個別談心，及時了解學生思想狀況，從心理上疏導，精神上支持，幫助他們解決思想上的疙瘩，讓他們快樂成長。如家庭條件特別優越和家庭貧困 的學生，他們要么因為家庭條件太優越，要么太貧困，在心理上存在優越感或自卑感，在行為上也表現異常，因此，及時的家訪或電話聯系，加強與學生家長的溝通和交流，把孩子在學校的表現及時向家長或監護人匯報，讓家長或監護人及時了解孩子在學校的動態，適時改變家庭教育的方法，結對老師或者班主任把最適合孩子的教育方式與家長共享，以形成學校與家庭教育的最佳合力。

五、師生融洽促和諧

在關注特殊學生群體工作中，學校要求教師做到對學生有“童心”，對家庭條件優越的學生要“靜心”，對尖子生要“細心”，對待優生須 “恒心”，對貧困生獻“愛心”，對單親子女靠“熱心”，對務工子女持“耐心”，對智障學生有“憐憫心”。針對單親家庭子女和留守兒童兩類特殊群體，學校特意為其選派了“教師家長”。同時，為了營造團結互助的良好氛圍，積極引導學生自愿組成互助合作小組，讓學生在學習生活中取長補短、共同提

高。

一年來，通過以上措施，不但使那些隔代家長們逐漸轉變了教育觀念，而且使不同層次的家長都增長了家庭教育知識，開創了我學家庭教育的新局面，有力地支持了我校八類特殊群體學生工作的順利開展。當然，特殊群體學生的教育是一個社會綜合問題，也是一項長期性工作，只要堅持不懈、不斷總結、改進和橫向交流，我們相信，這些學生也一定會全面、健康發展，逐步成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

總之，我們在責怪現在的孩子越來越難管的同時，莫忘了思考怎樣關注他們，怎樣給他們提供適度的環境。無論為人父母還是為人師長，在忙碌的社會生活中，請給予這些孩子更多關懷更多關愛吧！讓他們在健康快樂中自由成長！

《關愛留守單親學生活動總結》是篇好范文參考，主要描述學生、留守、兒童、單親、他們、成長、學校、學習，希望對網友有用。

第三篇：單親學生心理教育之我見

單親學生心理教育之我見

開縣渠口鎮中心小學李啟文

內容提要

單親學生的心理健康教育，越來越引起社會的廣泛關注。本文針對自己在教學中的具體案例分析，提出了教師在單親學生的心理健康教育的體會。對教師的教學有一定的指導意義。

關鍵詞：心理健康單親學生案例分析體會

單親現象，這一年自古有之的社會問題現已成為普遍現象。父母離異、配偶死亡、甚至未婚早孕都能導致這種現象的發生。隨著單親家庭的逐漸增多，單親家庭子女的成長教育特別是心理成長及其教育也逐漸引起社會的廣泛關注。作為一名工作多年的農村小學老師，同樣經歷了單親家庭子女的成長教育。下面談談我在單親家庭子女的心理健康教育方面的體會。

案例一：

學生王剛（化名），母親因病，在王剛很小的時候就逝世了，王剛從小隨著父親生活。王剛的爸爸為了掙錢，長年奔波在外，常常由爺爺奶奶代為管教。爺爺奶奶年齡大，文化程度不高，思想陳舊，因此，王剛的心理健康存在嚴重的問題。從小學一年級開始，王剛就表現出膽怯，不愛說話，性格內向孤僻的怪異心理。有時無論老師怎么啟發疏導，他就是不開口，一直沉默寡言，平常也不與同班同學來往，周圍的同學也時不時的欺負他，即使受了欺負他也從不向老師告狀。所以，他常常與比他小得多的同學一起玩，但也會有比他小得多的同學欺負他。王剛的學習也不大好，經常不完成作業。但他的記憶力不錯，聽寫生字詞時時常得滿分。

為了開啟學生的心扉，我緊緊抓住該生的閃光點——記憶力不錯，對他進行表揚和鼓勵。每次生字聽寫后，我有意在全班同學面前說：王剛同學這次聽寫表現非常優秀，全部寫對了。在我表揚時，他的臉上閃耀著興奮的光芒。我知道我做對了。經常的表揚

讓他越來越自信，漸漸的他也喜歡上語文，上課聽講聚精會神，作業也能按時完成了。

私下里，我對班上的其它同學講了王剛的特殊情況，同學們紛紛表示要主動幫助他，和他一起學習和玩耍。慢慢地，王剛同學愛說話了，性格也有些活性開朗了。

同時，我也與他的父親聯系：在工作之余，多關心孩子，打打電話，詢問孩子的學習和生活，多與孩子溝通，讓孩子感覺到家的溫暖。我還與他的爺爺奶奶交換對孩子的管理方法：平常不打罵孩子，多與孩子說說話，有什么事多與學校、老師聯系。

通過以上途徑，原來那個膽怯，不愛說話，性格內向孤僻的孩子發生了巨大的變化：愛學習，愛說話，成了一個活潑開朗身心健康的孩子。

單親學生由于家庭的缺損而損害孩子的身心健康。在農村，勞動力的大量外出，往往導致單親學生同時也是留守兒童、隔代親。這些孩子往往存在更大更復雜的心理問題。對農村單親學生的心理健康教育，我覺得，老師要做到以下幾點：

一、關愛、賞識每一個學生

老師應關愛、賞識每一個學生，對單親學生更應如此。單親學生因為家庭的原因身心已經受到了傷害，他們在學校的表現肯定不盡如人意，甚至很差。老師只有付出更多的關愛，才能撫慰他們那受到傷害的心靈。著名的人民教育家陶行知的教育思想“賞識教育”中說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從沒埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不好時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！做為一個好的老師，教育學生應該學習種莊稼的農民，學生學習不好時，多想想自己的過錯，比自己身上找原因，不要報怨學生，更不要去指責。教師在自己的教學中，要及時發現學生的閃光點，賞識他，給他以信心。信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒是老師對待學生特別是心理有缺失的學生常用的方法。

二、建立和諧、團結、上進的班集體

單親學生的健康成長，既需要老師的細心呵護，也需要同學們的關懷和幫助。單親學生的內向孤僻的性格，只有同學們的關心，集體的溫暖才能活潑開朗。為了達到目的，甚至需要老師的有意安排，安排同學們做他們的朋友，安排同學們主動找他們玩。要讓單親學生覺得自己與其它正常的同學沒什么兩樣，這樣，他們的心理才能得到健康發展。

三、指導家長對單親孩子的教育方法

作為單親學生的家長，要經常對自己的孩子表達贊美和激勵；注意在生活中彼此贊美，不要互相批評；要和孩子共同娛樂；把握所有機會，激勵孩子的自尊心；培養孩子多元化的價值觀、興趣愛好等等。

不少單親子女在性格上內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。由于家庭結構的不完整，單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應抽時間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂一下，或者協助他們解決學習上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請到家中來玩，以彌補親情的不足，使他們的身心能夠健康成長。

四、家庭、學校、社會結合，共同促進學生的心理健康發展

單親學生心理健康，需要家庭、學校、社會的相互配合，才能取得最好的效果。老師在教育的過程中，要主動聯系學生家長，多與家長交換意見，了解學生的在家表現；同時，也要要求家長，經常與學校、老師取得聯系，及時了解學生的最新情況，以便有針對性的進行教育。

單親學生的心理健康問題是一個廣泛的社會問題。單親學生的心理是否健康，老師占有主要的因素。作為一個好的老師，只有在自己的教學過程中，不斷探索，不斷反思、總結，才能讓單親學生的心理更加健康。

主要參考文獻：

《班主任工作實用手冊》開縣教師進修校主編王建春

《心理學》四川省廣播教育學校主編

第四篇：留守學生教育管理工作

組長：

副組長：

組員：留守學生教育管理工作 領導小組 費振 萬敬成李家勝呂茂志楊士旭吳志強郝士鋒

江店孜鎮中心學校

第五篇：漢川一中學生行為習慣養成教育工作方案

漢川一中學生行為習慣養成教育工作方案

一、指導思想

為了全面貫徹國家的教育方針，積極推進素質教育，強化對學生行為習慣養成的管理，通過采取各種形式的教育途徑和方法培養學生良好的行為習慣，為學生終身發展奠基，讓學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，成為幸福的成功者，凸現個性，構建創新型的人才培養模式，努力提高學校素質教育的質量和水平，特制定本方案。

二、目標和任務

品質。

2、學習習慣教育：讓學生學會求知，培養學生科學求真的探究習慣。

3、健身習慣教育：培養學生每天鍛煉身體的習慣，每天鍛煉一小時，健康生活一輩子。

4、普通話習慣教育：積極推廣普通話，要求學生上課、與人交際均使用普通話。

5、唱歌習慣教育：要讓學生上好音樂課，會唱國歌、校歌，一學年能背唱4—5首歌曲。

6、衛生、健康習慣教育：培養學生良好衛生習慣，培養學生勝不驕、敗不餒的健康心理。

7、節約習慣教育：培養學生養成愛護公共財物，愛護學習用品，不亂吐亂扔、亂涂亂畫、亂貼亂掛。

8、守紀習慣教育：培養學生養成自覺遵守各項規章制度，遵守作息時間和課堂紀律，遵守公共秩序的習慣。

9、勞動習慣教育：培養學生獨立生活自理，熱愛勞動的意識和能力。

10、安全自護習慣教育：培養安全意識，學會自護自救，提高學生自我保護能力。

三、具體措施

1、禮儀習慣：尊重師長，團結同學，衣著整潔，言談舉止文明。學校特別要求：升旗時間所有的學生都應參加升旗儀式，升旗過程中應全體肅立，面向國旗，行注目禮，不得東張西望，交頭接耳。

2、學習習慣：學習態度端正，遵守課堂紀律，學習要有主動性、合作性、創造性、實踐性。按時完成作業，且字跡工整，作業卷面潔凈，堅持整理錯題集。

1、禮儀習慣教育：讓學生學會做人，培養學生誠實守信、禮貌待人的優良

培養認真學習，善于思考，勤于動腦、動手、動口的習慣，培養獨立學習、主動探索、積極進取的習慣。

3、健身習慣：學生要上好體育課，按要求積極參加三操（早操、課間操和眼保健操），積極參加大課間活動及其它文娛、體育活動，堅持每天鍛煉一小時。

4、普通話習慣：積極推廣普通話，上課、與人交際力求使用普通話。上課回答老師問題，與來校的客人交流時學生要使用普通話。

5、唱歌習慣：上好音樂課，會唱國歌、校歌，一學年能唱4－5首歌曲。學生要會唱校歌《托起明天的太陽》，5月份學校將安排一次“愛國歌曲大家唱”活動，要求班班有歌聲，人人會唱歌。

6、衛生習慣：講究個人衛生，愛護公共環境，不亂吐亂扔、亂涂亂畫、亂貼亂掛。教室要隨時保潔，不得亂扔垃圾，學校學生會干部會進行檢查與督促；學生寢室，要按四線的要求搞好寢室衛生，爭創星級文明寢室。

7、節約習慣：愛護公共財物，愛護學習用品，珍惜糧食，節約用水用電，不亂花錢買零食。學校要求教室里有專人負責關燈，寢室里要隨手關水籠頭。

8、守紀習慣：自覺遵守規章制度，遵守作息時間和課堂紀律，上下樓梯靠右行，不擁擠推諉；課間休息不追逐打鬧，遵守公共秩序，早操、大課間操，進、退場有序。學生要按時到校，不遲到早退，不無故曠課，上課時間不得到處閑逛或是到醫務室、食堂、小賣部逗留。

9、勞動習慣：積極參加勞動，自己的事情自己做，具有獨立料理自己生活的能力，力所能及的參與一些公益活動。各班堅持每天早晚的兩次教室清潔打掃和每周五的教室、寢室清潔衛生大掃除。

10、安全自護習慣：要求學生初步懂得一些安全自護知識，遵守交通規則，做到防火災、防溺水、防中毒、防觸電、防踩踏等。每班安排一名同學專職負責督察本班教室安全，如有問題，直接向政教處匯報。

四、成立領導小組和工作專班

1、漢川一中學生行為習慣養成教育領導小組，組長：胡利紅

副組長：王方敏王繼才張蕾韓炎斌王家斌

成員：周正穩劉其林王萬平周木林黃柏軍廖平方

李霞陳宏芳尹金松汪四坤

2、工作專班

組長：王繼才

副組長：周正穩李霞楊志發彭潤喬陳燕萍

組員：陳繼東云海波黃 嬌何 偉各班主任

漢 川 一 中2011.02.16