第一篇：縣農村留守兒童生活狀況調研報告

我縣農村留守兒童生活狀況調研報告

近年來，隨著社會的發展和城鄉一體化進程的加快，大批山區、半山區農民涌向了城市，把教育子女的責任向祖輩、親戚轉移，形成了龐大的留守兒童隊伍。因父母長期在外務工，給這些留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發育不全；脫離父母監護，安全隱患凸顯；智力發展滯后，學習成績不佳；家庭管教缺乏，日常行為不良等問題。同時普遍處于“生活上缺人照應，精神上缺人安撫，行為上缺人管教，學習上缺人輔導”的“四缺”狀態。如何教育好這些“留守未成年人”，使他們同其他孩子一樣健康成長，縣政協婦女、工會界別的委員們重點到具有代表性的xx鎮，對留守兒童情況開展了調研。

一、全縣留守兒童分布情況

全縣留守兒童xx。就其地處xx縣北部的具有代表性的xx來說，全鎮地域面積218平方千米，總人口2.4萬人，全鎮留守兒童502人，其中在校生372人，占本鎮就讀小學生的17%，主要分布在黃魚村134人、xx村63人、馮村42人、高臺村66人、井壩村37人、塘里村18人、雙新村12人。

二、留守兒童分布情況分析

從xx鎮留守兒童的分布數據看，黃魚村最多，占全鎮留守兒童總數的33%，雙新村最少，占全鎮留守兒童總數的3.2%。原因分析：一是留守兒童較多的黃魚村，條件在鎮內相比較好，村民素質相對較高，外出打工找錢的相對較多。二是趁孩子小，用錢少，趁此機

會外出務工為今后孩子的教育準備費用。三是當地沒有或很少有企業落戶，務工無去處，而憑僅有的承包地是無法解決今后孩子的教育費用。像井壩村、塘里村、雙新村均有煤礦企業，學生家長就可去那里上班解決就業，留守兒童相對就減少了。與其他鄉鎮的情況也大致一樣。

三、給留守兒童造成的影響

（一）親情的缺乏給留守兒童生活上造成的影響。

父母一起外出打工的占到調查總數的85%，有76%的父母一年才回家一次，一年兩次的占22%，多年未回家的有2%。父母都在外務工，對留守子女生活方面造成很大影響。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖輩照顧，存在很大問題。祖輩很多時候是重養不重教，他們溺愛孩子，這對孩子的健康成長極為不利；另有些祖輩自身生活上就存在一定問題，需要留守子女來照顧，難免會給孩子帶來很大的精神負擔。另一方面，留守兒童很多都得做家務活，這勢必會影響到他們的學習。再一方面，由于年齡懸殊較大，祖孫之間難以溝通，日積月累，就會造成兒童心理抑郁，給他們的心靈造成一定的影響。

（二）家庭教育缺失給留守兒童學習上造成的影響。

留守兒童父母雙雙外出，把孩子委托給自己的父母監管、看護，由于這部分監護人年齡普遍較大，文化層次不高，自身素質偏低，有的甚至是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，在學習上無法給孩子切實有效的輔導和幫助。在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子溝通上存在困難，這種有缺陷的幼年

生活，對孩子的學習造成了一定的影響。

（三）缺乏完整的家庭教育給留守兒童心理上造成的影響。

調查中發現，留守兒童所擔憂和害怕的事情有很多，諸如“擔憂父母在外不舍得吃”、“怕父母在外受騙”、“最擔心父母的身體”、“擔憂父母會為了錢而不去看病”等等。可以看出，父母在外打工，給留守兒童的身心造成很大的影響，他們承受著不是他們這個年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童背地里都覺得自己很孤單、寂寞，有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助，由此而影響到學習，長期下去，對孩子的健康成長很不利。加之隔代監護的老人大多對孩子溺愛放縱，孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了孩子自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格，一些孩子因此染上了一些不良習氣，形成了一些不健康的心理。

四、對策與建議

（一）家庭方面。

留守兒童父母要加強自我教育的力度，要站在為孩子、為家庭負責的高度平衡利弊關系，不能一走了之，要為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境。如果必須要外出的父母，有條件的，都應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育。無條件的，也要多和孩子的臨時監護人溝通，關注孩子在生活和學習方面所遇到的困惑、需要、興趣等，要及時給予他們精神上的支持和心理上的安撫。同時作為臨時監護人的祖輩，要拿出更多的時間與孩子聯系，多和孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。

（二）學校方面。

1.班主任要多與孩子交流談心，要經常了解他們的學習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質上的困難，學習上的疑難。

2.加強對留守兒童的幫扶工作。學校要認真落實好代理家長制度，代理家長要全面的了解和掌握留守兒童的生活、學習、心理等情況，盡力消除孩子的自卑心理。

3.學校要以活動開展為契機，豐富留守兒童的課余生活。多開展一些有關法律和道德方面的知識講座，讓孩子明白哪些該做哪些不該做。活動的開展，會讓孩子覺得生活是多姿多彩的。

4.設臵“親情電話”，建立互通制度。使學校與家長能夠經常保持聯系，共同承擔教育的責任。同時孩子與父母經常溝通，有助于孩子全面了解自己父母在外的不易，從而能夠進一步理解父母，增強其認真學習的信心。

（三）政府方面。

1.加大對農村地區的經濟投入。通過加大招商引資力度，引進企業，讓更多的農民兄弟姐妹能不出家門就有就業的機會。

2.加強社會治安綜合治理。加大對校園周邊環境的整治工作，凈化校園周邊環境，嚴禁未成年人進入網吧、歌廳等一些社會娛樂場所，盡力多消除一些不穩定的因素，營造有利于孩子身心健康的和諧的生活環境和學習環境。

3.加大對義務教育的投入力度，搞好農村寄宿制學校建設。通過寄宿制學校的建立，給予孩子在住宿、飲食、娛樂、安全等方面細心的照料，降低孩子和家長心理上的負擔。

第二篇：農村留守兒童生活狀況調查

農村留守兒童生活狀況調查

調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書‘

遠離父母，遠離公眾的視線，留守兒童就像山中那一棵棵蘭花草，分散在一個個村莊、一個個家庭，在一天天長大。在成長的路途上，自立、頑強、堅韌，卻又柔弱的留守兒童迫切需要愛的呵護。

中國農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工；另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。概況

中國留守兒童約5800萬人。

中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。根據2005年中國1%人口抽樣調.查的抽樣數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人。和2000年相比，2005年的農村留守兒童規模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。

2012年9月教育部公布的《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示，2011年全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1260.97萬人，這較之于2010年增加了93.79萬。調查時間

14年7月5日-14年7月20日 調查對象：

河南省開封市杞縣邢口鎮草寺小學學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯對象 調查方式： 問卷調查、訪談、當地參考數據 社會實踐調查經過

一、“留守兒童”現狀

1、年齡及性別分布

報告顯示，在全部農村留守兒童中，學齡前（0―5周歲）、小學學齡（6―11周歲）、初中學齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務教育階段的農村留守兒童約3000多萬。在全部農村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114：75。

2、地區分布

據介紹，中國農村留守兒童的分布十分集中，而且多數居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農村留守兒童在中國農村留守兒童總量中所占比例超過半數，達到52%。

本地情況據統計，開封市中小學在校生中，“留守兒童”有22958人。縱觀全市“留守兒童”：從受監護的情況看，由祖父母監護的占74.1%，由親友監護的占22.6%，無人監護的占3.3%。從學習成績方面看，“留守兒童”中成績優秀的占12.6%，較好的占23%，較差的占64.4%，成績下降的占74%。從人格發展方面看，這些孩子由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現了內向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮、任性、沖動易怒等諸多問題。調查發現，在“留守兒童”中，有19%的人從不與同學、父母、監護人談心，46%的人偶爾會與別人談談心，在受到別人欺負后，有27%的人表示“無所謂”，18%的人是要“用自己的方式進行報復”。從道德層面上看，由于“留守兒童”大多是“隔代教育”，監護人一味追求從物質上滿足孩子，對于孩子在精神上的需求，道德習慣的養成上卻少有關注。調查發現，31%的“留守兒童”平時有說謊的習慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為；有20%的“留守兒童”經常遲到、曠課；22%的人沉迷于打游戲；30%的人有過打架斗毆的經歷。從身體素質方面看，由于生活無規律，學生回家基本不能按時吃飯，一天吃一餐或兩餐的大有人在，而穿著上沒有人管他們穿得是否干凈、整潔、冷暖，個人衛生極差。因此大多數“留守兒童”營養不良或不均衡，身體素質差，實在令人堪憂。

留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在杞縣邢口鎮草寺小學讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，占52%。也就是說100名中將近52名，留守兒童占有相當高的比例。“隔代監護”即由(外)祖父母監護的有13人，占61.90%。

留守兒童的總體學習成績偏低，學習環境偏差。根據9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。

留守兒童心理普遍欠良好。當問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時，據統計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。

留守兒童自我約束力較弱。由于監護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態上都存在著偏差，通過對其監護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監護人教導，在學校也經常紀律違規，經常打架斗毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。

二、對調查結果的分析

1、留守兒童的學習情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習動力，有較高的學習盲目性，成績優異，各方面表現良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辯證的。

2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如小學二年級學生唐帥的父母外入打工多年，由爺爺監管，但老人對教育孩子已經力不從心。由于長期生活在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現象收生;三年級學生趙小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規校紀。

3、教育產品留守兒童心理入現偏差，少數留守兒童入現心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消沉，表現出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。二年級學生羅英父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在角落;有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。

4、監護管理不夠強。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至部分監護人，由于忙于農活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在調查中，有一個黃小虎的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。

5、監護人自身素質偏低家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習給予幫助和指導，在教育態度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發生了新的變化，就在一些年輕的農村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監護人的素質偏低，也造成了學校與監護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人得素質，而是將來農村建設者這個大群體的素質。

三、關愛行動，我們在路上

為充分發揮學校的優勢，幫助農村“留守兒童解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，我所進行社會實踐的校把留守兒童的教育作為學校德育工作的重中之重，積極制定如下制度措施：

1、建立健全領導負責制度。學校成立了關愛工程領導小組，建立健全領導負責制，制訂關愛農村留守兒童的具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、教師結對幫扶留守兒童每班推薦幾名典型學生與學校在職教師結對，每位教師幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態，定期家訪、關心他們生活、指導他們學習，引導他們身心健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日志，讓留守兒童在集體中成長，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發動社會力量。關愛留守兒童僅僅依靠學校是不夠的，所以在活動中，還積極和村委會干部、鎮政府干部、各級單位在職職工一起加入到農村留守兒童“關愛行動”中來。

4、建立留守兒童檔案和聯系卡。學校要對所有學生進行認真的調查研究，摸清留守兒童的情況，建立每個留守兒童的檔案和聯系卡。通過聯系卡的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展各種活動。為了農村“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校積極開展豐富多彩的課外活動，定期和不定期如：課外閱讀、學習指導、體育活動、興趣小組活動等。

6、形成關愛合力。學校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通‘與留守兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教農村留守兒童。

四、對留守兒童的意見和建議 1各級黨委、政府應對農村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發展鄉鎮企業，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉鎮企業力度，促進農業增產、農民增收、農民失業增加從而減少留守兒童的數量;二是要加大對農村教育的投入，改善辦學條件，提高教學質量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童進行教育管理。

2、學校應在留守兒童教育中發揮主導作用。切實加強對留守兒童的教育與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關心和關愛;二是針對留守兒童的特點，強化行為規范養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理，自我保護;三是通過書信，熱線電話等形式，加強與留守兒童家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件。

3、建立多種形式的留守兒童的保護網絡。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口的幫助。

4、調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

5、社會各界應更多關注留守兒童，為他們的成長創造良好的環境。媒體應對留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調動社會對兒童關注的積極性;政府應根據當地實際情況提供行之有效的改善、改進留守兒童問題的方法。城鄉同級學校可以與留守兒童較多的學校組織學校聯誼活動，充分利用本地和對方資源來引導和教育未成年人的發展方向，社會應積極的發揮有效的能動性，多組織各種關注留守兒童的團體，積極鼓勵企事業單位尤其是龍頭企業多做以“報答家鄉，報答社會”等形式活動，組織下鄉支教，開展一些有益于身心健康發展的活動，對留守兒童父母以及監護人施行不定期的教育和指導，從客觀上來解決留守兒童教育的問題。留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

四、實踐總結和體會

1、對個人來說，參與此次社會實踐，豐富我們的課余生活，鍛煉了自己各方面的能力，如：社會實踐能力，搜索資料的能力，分析問題的能力和解決問題的能力。通過社會實踐，將理論知識融入實踐，有助于我們在實踐中成才，在服務中成長，有效服務社會，提高自身的認識能力和動手能力，開闊了視野擴寬了思維，增強了社會責任感，同時這也是一個了解自己，發現并改正不足，體現自己社會價值的過程。為我們以后走上工作積累豐富的經驗。

2、對我們團隊來說，在這次社會實踐中，大大增強了我們團隊合作精神和凝聚力，大家相互鼓勵，互幫互助，通過討論，大家集思廣益，有助于擴寬思維。

3、通過實地調查，可以搜素許多寶貴的資料，通過分析總結，提出解決問題的新方法，希望能為有關部門提供一些有價值的資料。同樣的，政府部門應該深入農村，了解留守兒童的真實現狀，體會留守兒童生活，傾聽他們的呼聲，盡可能的為留守兒童的健康成長提出一些切實可行的建議。

4、體驗農村留守兒童的生活，有助于培養我們吃苦耐勞的精神和社會交際能力，增強政治意識和愛國意識，培養我們的責任感。相信在不久的將來，留守兒童不再是問題兒童，留守兒童問題得到圓滿解決，還留守兒童一個美好的明天。

第三篇：農村弱勢兒童生活狀況調研報告

農村弱勢兒童生活狀況調研報告

鄉，位于縣西北部，總面積242平方公里，轄26個行政村，34個自然村，3482戶，8825人，16歲以下的少年兒童1341人，由于上學、搬遷、隨父母在外打工等原因外出200人，在鄉1141人。此次只調查在本鄉居住的少年兒童，共1141人。經調查摸底，鄉單親家庭的少年兒童有43人，占3.86%；孤兒1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；殘疾的有11人，占0.96%；生活困難的有62人，占5.43%。這幾種弱勢少年兒童占在鄉居住少年兒童總數的10.78%，占全鄉兒童總數的9.17%。另外，留守兒童更是數不勝數，占兒童總數的40%以上。

近年來，弱勢兒童問題得到廣泛關注，在農村，他們大部分人生活都比較貧困，根據實際調查摸底，我鄉弱勢兒童形成及生活貧困的原因主要有以下幾方面：

一、我鄉屬于農業鄉鎮，大部分家庭以種地為生，沒有其他輔助性收入，所以收入很低，家庭生活困難。

二、隨著現代生活水平的提高，對于農民家庭，醫療費用太多是負擔不起的，比如家中任意成員患大病的治療費用對于他們來說都是沉重的，這樣勢必造成更困難的局面。這也是患病兒童還有殘疾兒童不能及時治療的主要原因。

三、受傳統思想影響，教育觀念薄弱，形成幾代人都是農民的現象，走不出致富之路。另外，教育費用不斷增長也是導致生活困難的原因之一。

以一家三口為例：人均收入每年4000元，家庭總收入為1元，其中家庭日常生活開支為6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外醫療費用也占很大一部分，一年的開支為1000元；在教育方面，雖然九年義務教育學雜費和書本費全部免費，但由于中小學校合并，需要住校，每年的住校開支為1000元；這樣總支出為8000元，結余4000元。這4000元對于現在社會來說實在是微不足道的，今年9月份開始施行3500元為個人所得稅起征點，與這個數字相比，一個家庭一年的結余剛比一個人一個月的收入多一點，實在是少得可憐。

四、政府對兒童福利的重視不足，也是弱勢兒童貧困的原因之一。

五、收入低下，讓很多家庭面臨在外打工的生活狀態，使很多小孩無法正常的童年生活。這是造成留守兒童存在并且不斷擴大的原因。

對“弱勢兒童”的關注，其實首要的還應該是教育的問題，畢竟教育是改變一個人命運的最直接也是最根本的有效途徑。如果教育做好了，我們相信，在各方的努力下，這些“弱勢兒童”的處境會有所改善的！

鄉團委

第四篇：農村留守兒童調研報告

暑期留守兒童問題調研報告

作為一名“大學生村干部”，我被分配到了XXX村。作為一名大學生村官，來到立新村近一個月，對XX村有了大致的了解。立新村面積XX平方公里，村內有河塘XX個。所轄XX個居民小組，戶數XX戶，現有人口xx人，xx多人外出打工，xx多個留守兒童。

“留守兒童”是近年來出現的新名詞。隨著國家政治經濟的快速發展，農村越來越多的青壯年選擇走入城市去打工掙錢，隨之產生了一個特殊的未成年人群體--留守兒童。我在村內對此進行了調查。

父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種情況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面的出現偏差，學習受到影響。

現總結如下幾點：

一、思想狀況

一些留守兒童性格內向，不合群，他們封閉在自己的世界里，不主動和別人交談、溝通，不愿意別人了解自己的想法，由于缺少父母的教導和指引，有些自認沒有得到父母應有的關心與愛護，思想難免偏激。但是不能以偏概全，始終也有許多兒童思想積極健康，能夠主動的與別人友好相處。

二、日常生活

父母走后一般會把孩子交由自家老人看護。留守兒童家庭隔代教

育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、過度溺愛。

三、安全問題

游泳是孩子們在暑期最喜歡的一項活動，但因游泳而造成的悲劇卻頻頻發生。許多溺水事故常沒有任何征兆，如游泳時突然抽筋、跳水時撞傷頭部等。在此情形下，沒有他人的幫助很容易發生溺水，因此父母必須教育孩子絕不能在沒有成人的監督和陪同下私自外出游泳。據世界衛生組織統計，全世界每年有87.5萬名18歲以下兒童和青少年死于意外傷害，數以千萬計的兒童因意外傷害入院治療。我國一些地區調查資料顯示: 溺水兒童意外死亡排名第一。孩子了解世界，除了用眼看、用手摸，還喜歡用嘴嘗，一些五顏六色的小丸子等十分吸引孩子的注意力，因此誤服也是意外傷害的重要原因之一。一位醫生稱，從玩具零件、紐扣、筆帽、圖釘，到老鼠藥、農藥、外用藥，乃至膠水、汽油、水銀、強酸、強堿等，兒童誤服的東西可謂五花八門。所以，要將家中的危險物品放到孩子接觸不到的地方。

留守兒童問題出現的主要原因有：

一、監護人自身因素有欠缺。

一是責任意識不強。二是監護責任不明確。三是監護精力跟不上。四是監護人自身素質較低，他們不知道 從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他 們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本 上就失去了重心。

二、農村經濟社會發展滯后。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越 來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。導致在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。

三、對策及建議 1.家庭方面。

首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一 個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。其次，要培養孩子的安全意識。暑期孩子留在家中的時間較長，家長應對家中的安全隱患進行一次徹底的清理，把藥品或化學品，如酒精、汽油、清潔劑、農藥等放置在孩子不易找到的地方

2.政府方面

提高工資福利待遇，逐步將職工工資提高到與經濟發達地區同工種﹑同勞動強度﹑同工作效率對接的工資水平。發展本地經濟，留住

勞動力。引導外出務工人員轉變就業觀念，回到家鄉，在家門口就業。

3.社會方面

凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

第五篇：農村留守兒童調研報告

農村留守兒童調研報告

農村留守兒童調研報告

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> 伴隨著農村產業結構調整，城市化進程的不斷加快，大批農民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學習、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經發放問卷調查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調研。調研結果顯示：xxxx市留守兒童總人數為4352人，其中農村留守兒童人數為2760人，占總數的63.4%，大多數留守兒童以隔代監護為主，少數人寄養在親屬和朋友家中。>

一、存在的主要問題>由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學習成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態，性格得不到良好的規范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養，加之教育管理不到位，社會關愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學業失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。>

二、存在問題的主要原因>1.社會體制不完善是導致留守兒童問題出現的根本原因。由于土地少、機械化作業以及部分農村經濟發展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。>2.家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問題出現的直接原因。通過調查發現，我市農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現狀的求富心態，不惜拋家棄子，背井離鄉，疲于賺錢。在經濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現。>3.農村教育相對落后是導致留守兒童問題出現的重要原因。經調查，由于農村經濟條件相對落后，一些優秀教師選擇進入條件相對好的學校教學或應聘到外地城市生活，使得農村學校在師資配置方面明顯不足，老師素質參差不齊，致使部分農村學校仍不能擺脫應試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學率上，升學必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學生是他們關注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學校對他們思想行為梳理和引導的機會。>4.監護責任不到位是導致留守兒童問題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養，少數寄養在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關心，出現了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關愛的童年變為早熟的成年。>

三、關愛留守兒童工作開展情況 >關心農村留守兒童健康成長已引起各級黨政領導和社會各界的普遍關注和重視。針對留守兒童自身特點和存在問題，相關部門采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。>市委市政府實施的民生工程使留守兒童普受惠、受實惠，如配新校車、開展兒童計劃免疫、醫保實行覆蓋、寄宿食堂衛生監管，以及市委組成志愿服務隊伍，兒童社工隊伍，結對幫扶等。市婦聯為確保關愛留守兒童工作真正落到實處，設定專人具體負責留守兒童的組織、協調工作；開展了“農村留守兒童情況調查”的專題調研，建立健全了留守兒童專項檔案；加強了陣地建設，在全市303個行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權周、“六一”兒童節等有利契機，開展法律法規知識宣傳，為兒童提供心理輔導；積極爭取上級部門支持，在山城鎮大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學校，配備了乒乓球桌、電腦，手風琴、學習機等促進兒童成長的設施，選拔責任心強、熱愛留守兒童事業的人員作為輔導員，定期開展活動；組建自愿者隊伍，組織有愛心的黨員、教師、離退休老同志等擔任志愿者，以“愛心、自愿、就近”為原則，開展了“春蕾女童”捐資助學、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關愛留守兒童活動；在電視、報紙發出愛心倡議，號召更多愛心人士加入關愛留守兒童工作中。鄉鎮政府和教育部門針對留守兒童親情關系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學校、家庭和社會三位一體的農村德育工作網絡站，建立了教職員工結對幫扶留守兒童制度。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學習輔導引導孩子健康成長。定期舉辦留守兒童監護人教育輔導，有針對性地為留守兒童家長或監護人提供家庭教育指導和服務，幫助他們樹立科學的家庭教育理念，積極開展家教宣傳活動、家教講座等，著實提高監護人教育輔導兒童的能力。民政部門針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開展了節假日慰問活動。衛生和計生部門組建了志愿者醫療服務隊，經常深入社區、村屯，為留守兒童免費進行體檢。社會各界愛心人士紛紛伸出關愛之手，在生活上給予關心、學習上給予支持的同時，還經常保持與孩子的溝通和聯系，隨時掌握留守兒童的思想動態并及時進行心理疏導。>

四、對策和建議>留守兒童問題是一個社會問題，關愛留守兒童工作是事關青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發展狀況，提出以下對策和建議：>1.形成關愛留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡。一是將關愛留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯、團委組織牽頭，通過媒體及印發關愛農村孩子倡議書等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創辦留守兒童學校，使社會各界都來關心教育留守兒童。設立“留守兒童幫扶基金”，專門用于對成績突出和生活有困難的留守兒童進行獎勵和慰問。三是要因地制宜，適時調整學校布局，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地開展“留守兒童寄宿制工程” 或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活（學習）教師，充分利用學校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關愛。四是政府、教育、編制部門要加強農村中小學編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優秀教師工作交流制度，逐步解決農村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質偏低的問題。五是文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統籌協調下，狠抓校園周邊環境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開展送書下鄉活動，用先進的文化占領農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。>2.健全留守兒童成長發展機制。一是家長聯系機制。農村黨支部和學校要切實擔負起與外出家長的聯系工作，有條件的村部或學校要開設親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯系；通過下發《致學生家長的一封信》，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。二是監護人培訓機制。充分利用鄉鎮學校、村小學、村部中設立的家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、家訪等途徑，加強對孩子監護人的教育和培訓，使之轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護的水平。此外做好代理家長、義務聯絡員的招募工作，加強對留守兒童的監管，以彌補家長教育空白以及糾正監護人的不正當教育。三是心理疏導機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問題，組建志愿者隊伍，開展心理咨詢和矯正活動；開設心理教育課，聘請專業教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開心結，解除心魔，克服自身弱點，像其他孩子一樣健康成長，陽光生活。>3.引導留守兒童父母返鄉創業就業。一是政府盡快出臺扶持返鄉創業的優惠政策，積極實施 “回歸工程”。二是大力發展產業經濟，創造更多就業崗位，由人力資源部門牽頭，通過摸底調查等方式對企業用工、工資待遇、項目信息、致富門路等備受農民工關注的問題進行疏理，并將疏理結果按照屬地管理的原則，由各鄉鎮（街）發送到外出人員手中，鼓勵農民返鄉擇業。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創造快樂成長的家庭環境。