第一篇：農村留守兒童生活狀況的調查論文

農村留守兒童生活狀況的調研分析

【摘要】兒童是祖國的未來、民族的希望。留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守學生，解除外出務工人員的后顧之憂，共同構筑起面向“留守兒童”的一套完備的社會化服務體系，營造一個關愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。為此，我開展此次以“農村留守兒童生活狀況”為主題的調研。

【關鍵字】農村、留守兒童、生活狀況、心理情況

一、調查目的和意義

在這次暑期社會調查活動中，我選擇了“農村留守兒童生活狀況”這一主題。我希望采用問卷調查和實地走訪調查等多種方式，盡可能多的對農村留守兒童生活狀況進行了解弊端和探究，提出建設性的意見與建議。同時，我希望通過我自己的努力，在留守兒童和社會之間搭起一座橋梁，讓他們看到社會溫暖的一面，給他們一個傾吐自己內心的機會。再有，我也希望這一突出問題能引起全社會的關注，通過此次活動讓更多的人了解這一個需要被關注的特殊兒童群體，使人們認識到關注和幫助農村留守兒童生活狀況的重要性和迫切性。最后，我希望能夠召集更多有愛心的人加入到幫助農村留守兒童健康成長的隊伍中去，而這也是我這次活動最重要的目的。

二、調查時間

時間：2018年5月26號至2018年6月5號。

三、調查范圍

平邑縣保太鎮(zhèn)楊家廟村及鄰村兒童

四、調查方式

本次調查由問卷調研和走訪調研組成：問卷調研是以紙質問卷的方式，由當地留守兒童完成；走訪調研是通過走訪的方式，實際考察留守兒童家庭和周邊環(huán)境完成。發(fā)放75份，最終有效問卷68份。

五、調查內容

平邑縣保太鎮(zhèn)楊家廟村留守兒童的生活的方式和內容進行調查。

（一）、問卷版塊設計

本次調查問卷共27題，分為兩大板塊：

1、第一板塊： 個人情況（1-10題）。包括家庭成員，父母和留守兒童本身的基本情況等等。

2、第二板塊： 心理情況（11-16題）。包括留守兒童的心理傾訴對象，其他人對留守兒童的關愛，留守兒童的心理壓力變化等等。

3、第三板塊： 學習情況（17-23題）。包括學習成績，學習態(tài)度，作業(yè)完成情況等等。

（二）、調研對象

本次調研對象為位于平邑縣保太鎮(zhèn)楊家廟村的學生們和周邊農村家庭住戶。

（三）、統(tǒng)計方法

本次調研采取數量關系分析方法和邏輯分析方法。

六、調查狀況及分析

（一）個人情況 從調查的情況來看：

1、本次調查中16.46%為獨生子女，83.54%為非獨生子女。家里孩子眾多也是造成父母外出情況增加的因素。父母外出情況：父親外出22.61%,母親外出6.52%,父母均外出70.97%.父母均外出的情況占很大比例。導致留守兒童眾多。也使得我的調研數據更有說服力。這是因為百善鎮(zhèn)地處荒涼，除開農作便沒有其他掙錢方式，才使得村里人不得不在外謀生。

2、離開父母后，有16.72%的留守兒童和外公外婆生活在一起。58.47%和爺爺奶奶住在一起。0.8%和叔伯生活在一起，24.01%其他。父母多久回來一次：一年以內47.82%,1~2年25.45%,3~5年13.12%,更久13.61%.父母因為家庭重擔不得不外出打工，只有將孩子托付給他們的親戚照顧，以減輕負擔。另外這些孩子與父母相隔較遠，父母回家一次極為不易，且父母回家一趟不僅會耽誤工作，路上的車費等也是一筆不小的開支。其次，留守兒童多在上小學，上學地方離家里比較近，平時也有可靠的親戚等照顧，父母也非常放心，因此不經常回家與孩子相聚。

3、平常與監(jiān)護人生活會產生矛盾的情況。8.76%經常產生矛盾，75.53%偶爾產生，15.71%從來沒有。父母回來交流的困難則50%表示沒有困難，37.5%表示有一點困難，還有12.5%表示無法溝通。從這個數據可以看出父母外出，孩子寄宿在親戚家里，平時的溝通還是會存在一定的問題。經常發(fā)生矛盾的家庭，問題顯而易見，而從來沒有發(fā)生過矛盾的情況，一方面可能是關系和睦，但是也有無法溝通或者從來不溝通的情況存在。而且父母久久不回家中看望孩子，也會讓孩子產生距離感，溝通也會更難。久而久之，孩子與父母的距離越來越遠。4、73.8%表示寄宿后生活更有規(guī)律，26.2%表示不是。而54.16%的兒童寄宿后生活能力增強，8.33%生活能力下降，37.5%基本不變?？梢钥闯鲭x開父母的懷抱后，孩子們的生存能力普遍上升。生活更加有規(guī)律，這是因為離開了父母，孩子們不得不學著做一些力所能及的事，更多的調查使得孩子們的生存能力上升。

（二）心理情況

1、在問題“如果有條件是否愿意和父母生活在一起”中。91.67%的學生選擇了愿意，極少數的孩子選擇了不愿意。數據中可以見得在孩子心里，渴望父母的關愛是多么的急切。也可以看出在留守兒童中，他們是極缺少父愛母愛的。［2］從11題看出，孩子有心里話更愿意向母親訴說，這是因為母親更注重傾聽，母親有細心溫柔的性格，而且更多的母親在家里照顧孩子，與孩子走得更加親近。而在遇到困難時，求助老師和自己解決占的比例最重，在長期的缺少父母關愛的過程中，很多孩子一方面求助于老師，另一方面選擇自力自強。

2、寄宿過程中，孩子表示獲取關心來自父母的占37.25%,來自老師的占42.76%,來自同學的占19.99%.可見，在留守兒童的心中，來自老師和同學的關愛超過父母的。這是因為留守兒童的生活和時間大部分是和老師同學在一起的，而且平時遇到困難時也是求助于老師和同學。數據表示想念父母的程度：50%認為非常想，16.67%認為不想，33.34認為偶爾想?？梢娂乃拗?，老師和同學變成了孩子們日常生活中歲重要的部分，所給與的關愛和照顧也是最多的。但是孩子們思念父母的程度還是很深，缺少的關愛還是很少。

（三）學習情況

1、在學校的學習情況。79.16%認為自己的成績平平，只有極少數認為自己成績很好。一方面可以看出留守兒童極度不自信，另一方面留守兒童的心理壓力大也是造成成績平平的原因。從17題可以看出，寄宿后更多孩子認為自己的成績有所進步。這是因為寄宿后孩子們可以一起學習，討論。避免了問誰誰不會的尷尬局面。而且在一起學習有相互督促的作用，孩子們心里有競爭意識，自然成績也會相應提升。老師們也可以更多了解孩子的學習和心里狀況。監(jiān)護人對孩子學習上的過問則表示為41.56%非常嚴格，52.23%有時過問，6.21%則基本不管。監(jiān)護人在家里起到家長作用，監(jiān)護人的督促從正面影響孩子們的發(fā)展，在教育問題上，多數監(jiān)護人的態(tài)度都是希望孩子好好學習。

2、在對待學習的態(tài)度上。72.68%表示很聽老師的話，27.32%表示一般，不愿意聽老師的話，0%的表示不努力，不聽老師的話。從這里我可以看出，留守兒童大多很乖覺，很愛學習，態(tài)度認真誠懇，很少有不聽話。作業(yè)完成的質量也較好。更多孩子表示平常的學習中有困難。第二小學的師資力量不好，很多都是一個老師同時上很多課，這時孩子學習困難產生的一個原因。另外就是，孩子平常有問題不能及時解決，導致問題越級越多。上課精力集中情況，20.83%很集中，60.67%比較集中，12.5%不太集中。上課的情況不是很好。

七、調查結論及建議

通過對留守兒童的教育問題的全面細致的分析與研究，通過對留守兒童以及其監(jiān)護人的調查所反應出來的情況，并結合政府等的具體措施，我認為還應該從以下幾方面著手改善：

（一）對留守兒童的父母而言

1、在外出打工之前要多考慮孩子。能不外出就不外出，如果是父母只需要一個人外出打工的情況，一般留母親在家照顧孩子。

2、即使外出打工后也要盡量多回家照顧自己的孩子。條件允許盡量孩子接到打工地點的學校學習，如果情況不允許也要經常打電話回家關心孩子，定期電話聯系監(jiān)護人和老師，掌握子女心理情況和學習情況。

3、回家后，應多到學校及鄰居等處了解孩子的各方面狀況。也可以參加學校組織的親子活動，以彌補留守兒童缺失的父愛母愛。

4、要委托好監(jiān)護人。盡可能避免監(jiān)護人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或對孩子的態(tài)度十分冷淡，或是對待孩子粗暴等情況的出現。

（二）、就留守兒童的監(jiān)護人（除父母以外）而言

1、平時加強對留守兒童的管理。堅持在與他們的談話交流中做有意識地引導教育工作，隨時了解留守兒童的心理、道德等方面的變化情況，及時糾正他們的壞習慣。

2、主動與學校、留守兒童的父母保持聯系。讓他們了解孩子動態(tài)，關心孩子成長，共同探討教育孩子的方法。

（三）、就學校而言

1、對待留守兒童要公平。學校學生切不可產生輕視等心理。

2、經常聯系留守兒童父母及監(jiān)護人。通過講課、測試、交流等方法給學生家長講解教育孩子的方法；

3、學校提供寄宿條件，解決沒有監(jiān)護人的留守兒童的吃住問題。在學習之余開展各種活動，讓留守兒童多交朋友，多與人溝通，同時加大教育投入。在有條件的情況下，學校應新建或更換教學設施，為留守學生的學習創(chuàng)造良好條件；

4、充分利用春節(jié)等留守兒童父母返鄉(xiāng)的機會，召開家長會。就有關留守兒童的具體問題做深入探討，同時為家長們授課，教授給他們一些教育孩子的常識等。

（四）、就社會狀況而言

1、成立“關愛留守兒童”的組織。如成立專門針對留守兒童學習的助學基金會，匯聚社會各界的力量，幫助因家庭經濟條件而即將輟學或已經輟學的留守學生重返課堂，和其他孩子一樣學習，完成學業(yè)。

2、各媒體要加大宣傳力度。呼吁更多的人加入到關愛留守兒童的行列中，依據自己的能力大小盡可能地幫助留守兒童，幫助他們健康成長。

八、結束語

以上就是我保太鎮(zhèn)楊家廟村留守兒童以及其監(jiān)護人做的調查以及得出的結論和我的看法！要從根本上解決留守兒童的問題，有賴于社會教育與保障機制的完善和健全，需要社會各方面的通力配合。我希望我的此次會澤之行所獲得的信息、提出的意見和建議能夠給其他地方一些啟示，引起更多人對留守兒童的關注。我堅信，在全社會的共同努力下，留守兒童將不再孤單，他們會和一般的孩子一樣在藍天下茁壯成長。

參考文獻：

［1］ 徐群．關注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農村［J］．現代農業(yè)科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：17-23．

［3］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，2007（10）:32．

附錄：

關于農村留守兒童生活狀況的調查問卷 親愛的同學：

您好！這是一份有關農村留守兒童生活狀況的問卷調查，本次調查為匿名調查，您的意見相當寶貴，真誠地希望能得到您的支持和配合，您只需根據自己的實際情況填寫。調查結果僅供學術研究使用，謝謝您的參與！祝您和您的家人暑假愉快，生活順利！填表說明：

（1）請將所選答案填寫在（）里；

（2）如無特別說明，每題只選一項；如有特殊要求的題目，請按要求作答。性別： 年齡： 班級： 第一部分：個人情況 1.你是獨生子女嗎？（）A.是

B.否

2.你父母外出打工的情況是？（）A.父親外出 B.母親外出 C.父母均外出 3.您的父母外出打工多久回來一次？（）

A.1年以內

B.1~2年

C.3~5年

D.更久 4.通常父（母）隔多久和你聯系一次？（）A.一周以內 B.一周到一個月 C.不固定 D.不聯系 6.當父母外出后，你的臨時監(jiān)護人是？（）A.外公（外婆）B.舅舅（舅媽、姨媽、姨父）C.爺爺（奶奶）D.叔伯（嬸娘、姑父、姑媽）E.其它 7.你和他們生活在一起平時是否由矛盾？（）A.經常有

B.偶爾有

C.從來沒有 8.父母在家時和父母交流有困難嗎？（）A.沒有

B.有一點

C.無法交流 9.你寄宿后，生活是否更有規(guī)律？（）A.是 B.不是

10.你寄宿后，生活能力（）A.增強 B.降低 C.沒變化 第二部分：心理情況

11.如果有條件你是否愿意跟父母生活在一起？（）A.是

B.否

12.你有心理話最想對誰說？（）

A.父親 B.母親 C.臨時監(jiān)護人 D.老師 E.同學 F.朋友 13.如果遇到困難你會采取什么方式解決？（）A.求助老師

B.求助同學

C.自己解決 14.你覺得老師同學對你的關心程度如何？（）A.很關心

B.一般

C.不關心 15.在你寄宿期間，給你關心最多的是（）A.父母 B.老師 C.保安（宿管人員）D.同學

16.你寄宿后，心理壓力（）A.增大 B.減少 C一直沒有 第三部分：學習情況

17.你在學校成績如何？（）A.很好

B.中等

C.很差 18.你寄宿后，學習成績（）A.進步 B.退步 C.沒變化

19.你的監(jiān)護人對你的學習要求如何？（）A.要求嚴格 B.有時過問 C.基本不管 20.你對學習的態(tài)度如何？（）

A.聽老師話，十分刻苦

B.一般，不愛聽老師話 C.不努力，不愛聽老師話 21.平時學習上是否有困難？（）A.是

B.否

22.在課堂聽課是你的精神集中嗎？（）

A.非常集中

B.比較集中

C.不太集中

D.不能集中 23.你的作業(yè)完成情況是？（）

A.很好

B.較好

C.拖拉抄襲

D.不完成

第二篇：農村留守兒童生活狀況調查

農村留守兒童生活狀況調查

調查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書‘

遠離父母，遠離公眾的視線，留守兒童就像山中那一棵棵蘭花草，分散在一個個村莊、一個個家庭，在一天天長大。在成長的路途上，自立、頑強、堅韌，卻又柔弱的留守兒童迫切需要愛的呵護。

中國農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。概況

中國留守兒童約5800萬人。

中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。根據2005年中國1%人口抽樣調.查的抽樣數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人。和2000年相比，2005年的農村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。

2012年9月教育部公布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2011年全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1260.97萬人，這較之于2010年增加了93.79萬。調查時間

14年7月5日-14年7月20日 調查對象：

河南省開封市杞縣邢口鎮(zhèn)草寺小學學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯對象 調查方式： 問卷調查、訪談、當地參考數據 社會實踐調查經過

一、“留守兒童”現狀

1、年齡及性別分布

報告顯示，在全部農村留守兒童中，學齡前（0―5周歲）、小學學齡（6―11周歲）、初中學齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務教育階段的農村留守兒童約3000多萬。在全部農村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114：75。

2、地區(qū)分布

據介紹，中國農村留守兒童的分布十分集中，而且多數居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農村留守兒童在中國農村留守兒童總量中所占比例超過半數，達到52%。

本地情況據統(tǒng)計，開封市中小學在校生中，“留守兒童”有22958人?？v觀全市“留守兒童”：從受監(jiān)護的情況看，由祖父母監(jiān)護的占74.1%，由親友監(jiān)護的占22.6%，無人監(jiān)護的占3.3%。從學習成績方面看，“留守兒童”中成績優(yōu)秀的占12.6%，較好的占23%，較差的占64.4%，成績下降的占74%。從人格發(fā)展方面看，這些孩子由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現了內向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮、任性、沖動易怒等諸多問題。調查發(fā)現，在“留守兒童”中，有19%的人從不與同學、父母、監(jiān)護人談心，46%的人偶爾會與別人談談心，在受到別人欺負后，有27%的人表示“無所謂”，18%的人是要“用自己的方式進行報復”。從道德層面上看，由于“留守兒童”大多是“隔代教育”，監(jiān)護人一味追求從物質上滿足孩子，對于孩子在精神上的需求，道德習慣的養(yǎng)成上卻少有關注。調查發(fā)現，31%的“留守兒童”平時有說謊的習慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為；有20%的“留守兒童”經常遲到、曠課；22%的人沉迷于打游戲；30%的人有過打架斗毆的經歷。從身體素質方面看，由于生活無規(guī)律，學生回家基本不能按時吃飯，一天吃一餐或兩餐的大有人在，而穿著上沒有人管他們穿得是否干凈、整潔、冷暖，個人衛(wèi)生極差。因此大多數“留守兒童”營養(yǎng)不良或不均衡，身體素質差，實在令人堪憂。

留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在杞縣邢口鎮(zhèn)草寺小學讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，占52%。也就是說100名中將近52名，留守兒童占有相當高的比例?！案舸O(jiān)護”即由(外)祖父母監(jiān)護的有13人，占61.90%。

留守兒童的總體學習成績偏低，學習環(huán)境偏差。根據9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。

留守兒童心理普遍欠良好。當問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時，據統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。

留守兒童自我約束力較弱。由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導，在學校也經常紀律違規(guī)，經常打架斗毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。

二、對調查結果的分析

1、留守兒童的學習情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習動力，有較高的學習盲目性，成績優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。

2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如小學二年級學生唐帥的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教育孩子已經力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現象收生;三年級學生趙小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。

3、教育產品留守兒童心理入現偏差，少數留守兒童入現心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消沉，表現出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。二年級學生羅英父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在角落;有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。

4、監(jiān)護管理不夠強。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至部分監(jiān)護人，由于忙于農活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在調查中，有一個黃小虎的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監(jiān)護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。

5、監(jiān)護人自身素質偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質偏低，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人得素質，而是將來農村建設者這個大群體的素質。

三、關愛行動，我們在路上

為充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，幫助農村“留守兒童解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，我所進行社會實踐的校把留守兒童的教育作為學校德育工作的重中之重，積極制定如下制度措施：

1、建立健全領導負責制度。學校成立了關愛工程領導小組，建立健全領導負責制，制訂關愛農村留守兒童的具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、教師結對幫扶留守兒童每班推薦幾名典型學生與學校在職教師結對，每位教師幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪、關心他們生活、指導他們學習，引導他們身心健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日志，讓留守兒童在集體中成長，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。關愛留守兒童僅僅依靠學校是不夠的，所以在活動中，還積極和村委會干部、鎮(zhèn)政府干部、各級單位在職職工一起加入到農村留守兒童“關愛行動”中來。

4、建立留守兒童檔案和聯系卡。學校要對所有學生進行認真的調查研究，摸清留守兒童的情況，建立每個留守兒童的檔案和聯系卡。通過聯系卡的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展各種活動。為了農村“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校積極開展豐富多彩的課外活動，定期和不定期如：課外閱讀、學習指導、體育活動、興趣小組活動等。

6、形成關愛合力。學校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通‘與留守兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教農村留守兒童。

四、對留守兒童的意見和建議 1各級黨委、政府應對農村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進農業(yè)增產、農民增收、農民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數量;二是要加大對農村教育的投入，改善辦學條件，提高教學質量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童進行教育管理。

2、學校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。切實加強對留守兒童的教育與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關心和關愛;二是針對留守兒童的特點，強化行為規(guī)范養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理，自我保護;三是通過書信，熱線電話等形式，加強與留守兒童家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創(chuàng)造條件。

3、建立多種形式的留守兒童的保護網絡。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口的幫助。

4、調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

5、社會各界應更多關注留守兒童，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應對留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調動社會對兒童關注的積極性;政府應根據當地實際情況提供行之有效的改善、改進留守兒童問題的方法。城鄉(xiāng)同級學校可以與留守兒童較多的學校組織學校聯誼活動，充分利用本地和對方資源來引導和教育未成年人的發(fā)展方向，社會應積極的發(fā)揮有效的能動性，多組織各種關注留守兒童的團體，積極鼓勵企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報答家鄉(xiāng)，報答社會”等形式活動，組織下鄉(xiāng)支教，開展一些有益于身心健康發(fā)展的活動，對留守兒童父母以及監(jiān)護人施行不定期的教育和指導，從客觀上來解決留守兒童教育的問題。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

四、實踐總結和體會

1、對個人來說，參與此次社會實踐，豐富我們的課余生活，鍛煉了自己各方面的能力，如：社會實踐能力，搜索資料的能力，分析問題的能力和解決問題的能力。通過社會實踐，將理論知識融入實踐，有助于我們在實踐中成才，在服務中成長，有效服務社會，提高自身的認識能力和動手能力，開闊了視野擴寬了思維，增強了社會責任感，同時這也是一個了解自己，發(fā)現并改正不足，體現自己社會價值的過程。為我們以后走上工作積累豐富的經驗。

2、對我們團隊來說，在這次社會實踐中，大大增強了我們團隊合作精神和凝聚力，大家相互鼓勵，互幫互助，通過討論，大家集思廣益，有助于擴寬思維。

3、通過實地調查，可以搜素許多寶貴的資料，通過分析總結，提出解決問題的新方法，希望能為有關部門提供一些有價值的資料。同樣的，政府部門應該深入農村，了解留守兒童的真實現狀，體會留守兒童生活，傾聽他們的呼聲，盡可能的為留守兒童的健康成長提出一些切實可行的建議。

4、體驗農村留守兒童的生活，有助于培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神和社會交際能力，增強政治意識和愛國意識，培養(yǎng)我們的責任感。相信在不久的將來，留守兒童不再是問題兒童，留守兒童問題得到圓滿解決，還留守兒童一個美好的明天。

第三篇：農村留守兒童生活狀況調查問卷

農村留守兒童生活狀況調查問卷

調查地區(qū)： 調查人：

一、個人方面

A1、你的父母都不在你的身邊？()A、是 B、不是

A2、你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起？()A、爺爺、奶奶 B、外公、外婆 C、其他人 D、自己住 A3、你多久和父母見一次面？()A、一個月 B、半年 C、一年 D、一年以上 A4、你對父母外出打工的態(tài)度是？()A、支持 B、不支持 C、無所謂 D、不表態(tài)

二、學習方面

B1、與父母外出打工前相比，你認為你的成績？()A、上升了 B、下降了 C、基本沒變 B2、你遇到學習困難的時候，最先向誰求助？()A、給父母打電話 B、老師 C、同學、朋友 D、自己解決 B3、在外打工的父親或母親對你的學習關心情況？()A、很關心 B、關心C、一般 D、基本不關心 B4、你對學習的態(tài)度如何？()A、聽老師話，十分刻苦 B、聽老師話，比較刻苦 C、一般，不愛聽老師話 D、不努力，不愛聽老師話

B5、有沒有在課后復習知識？如果沒有，是什么原因呢？()A、經常復習B、很少復習，沒時間 C、偶爾復習，想不起來 D、很少復習，不喜歡

三、生活方面

C

1、與父母外出打工前相比，家里的經濟情況？()A、明顯變好了 B、好一些 C、相差不多 D、變差了 C2、你平常會幫助家人做家務嗎？()A、每天 B、經常 C、很少 D、從不

C3、你的監(jiān)護人除了照顧你之外，還照顧其他的孩子嗎？()A、是 B、否

C4、如果父母中有一人要外出打工，你希望誰留在身邊？()A、父親 B、母親 C、無所謂

四、心理情況

D1、你是否愿意和同學接觸和交流？()A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意D2、你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀？()A、我很棒，我做的很好 B、我做的很一般 C、我做的比很多人差 D、我做什么都不成功

D3、父母外出打工，你是否有孤獨感？

A、是 B、否

D4、你是否愿意和現在的監(jiān)護人交流？

A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意Ｅ、安全情況

E１、你感覺現在的生活安全嗎？

Ａ、很安全 Ｂ、有時不安全 Ｃ、不安全 E2、你是否知道一些安全方面的知識？

A、是 B、否

E3、父母外出打工后，你是否受過意外傷害？

Ａ、是 Ｂ、否

Ｄ、有危險的因素

第四篇：關于農村留守兒童教育情況和生活狀況調查

關于農村留守兒童教育情況和生活狀況調查 五系 班級：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（2）班 姓名：徐平學號：20100512242 指導老師：涂金坤

留守兒童，這是一個醒目的社會話題。作為一個農村走出來的大學生，在農村里發(fā)生的事情總會引起我的關注。近一個星期我自己對農村留守兒童的教育情況和生活狀況做了一個簡單的實踐調查，對現在村里留守兒童的情況有了一個深刻的了解。

隨著中國改革開放的不斷深入和新農村建設計劃的不斷推行。國家對“三農”問題越來越關注。但是城鄉(xiāng)收入的差距卻在各種政策出臺之后越來越大。越來越多的農村人不滿足自己現有的生活水平，尤其是一些有孩子的父母，為了改善、提升現有的家庭經濟狀況，給自己孩子一個更好的生活環(huán)境。于是，農村的許多家庭，就出現了父親外出務工，留下自己的孩子和照顧孩子的母親；更為甚者是父母雙方雙雙外出務工，留下自己的孩子，將孩子放在孩子祖父母哪里照顧或者是親戚那里亦或者放在臨時監(jiān)護人哪里照顧。就這樣，一大群缺乏家庭溫馨的兒童便逐漸的進入我們的視野之中。漸漸的，他們身上所暴露出的一些問題引起的社會的廣泛關注。他們是一個特殊的群體，有一個讓他們不想接受的名字——留守兒童。

留守兒童在農村變得越來越多。但是，留守兒童的教育問題卻沒有隨著他們人數的增加而有所改善。由于在成長過程中缺乏父母的關愛，導致他們無論是在家庭教育還是學校教育中都出現了諸多

問題。

中國有句老話“父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一所學校?！钡牵娑嗔羰貎和浴８改敢环交螂p方進城務工，導致了他們在成長過程中最本質的親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工父母有時候想要好好教育子女，但是因為彼此天各一方，對留守在家子女的教育也無能為了，時間久了，便陷入有心無力的地步。更糟糕的是許多外出務工的父母連與子女最基本的聯絡、交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯系一次，有的甚至長年累月沒有聯系?；蛘咭荒昊丶姨接H一次，或者數年不回家，也不知道家里的境況。父母常年在外務工，導致他們在家庭教育中的地位逐漸被祖父母或是親戚或者是父母離開時指定的臨時監(jiān)護人取代。在祖父母監(jiān)管的情況下，經常會出現隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，大部分祖輩都是文盲，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅只能從物質生活方面予以滿足，長此以往的這樣，就會出現一個極端現象：他們對孫輩過分的溺愛，使留守兒童變得“嬌生慣養(yǎng)”。即使是父母回到家中，這種情況也是經常發(fā)生的，外出務工的父母對留守在家的子女照顧不周，內心都會有愧疚之心，為了彌補自己無法在家照顧孩子的錯誤，補償自己的孩子，他們會盡量滿足孩子的各種物質需要，因此，一些留守兒童就變得要風得風，要雨得雨。而將自己的孩子委托給親戚或者一些別的人監(jiān)護，則會出現另一種截然不同的情況：他們對留守兒童的態(tài)度更多的是漠不關心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童

太調皮，他們根本管不了，也有的是擔心管教太多會受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護也只是“有所為，有所不為”。

就這樣，父母長期在外務工，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛，而在家監(jiān)護孩子的人無法起到父母的作用。著導致了留守兒童中出現了很大的差異。在我的調查中，留守兒童有兩種極端情況：一部分留守兒童，他們內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，甚至他們的一些行為讓人不可理喻，在家里從來不聽從管教，經常流連于玩吧、游戲廳等一些風氣不好的場所；而另一部分留守兒童，他們很體貼父母在外工作的辛苦，懂得自立自強，在平時主動承擔家務，有很強的自律性，是鄰居眼中的好孩子。

在家庭教育缺失的情況下，農村留守兒童的學校教育情況也難以令人滿意。在中國這個應試教育的大政策下。以分數論成敗是永恒不變的真理。尤其在一些農村學校，用分數評價學生的優(yōu)劣，以分數評定教師水平高低的情況無法根除。這樣就使得一些留守兒童被認定為是無法教育的差生。而這些長期留守的兒童緊緊是因為長期見不到父母，產生了強烈的思親情緒，這導致了他們上課思想停滯，無法集中注意力專心聽講。這本不是他們的錯，可是，由于老師的錯誤評價，他們被徹底的打上了劣等生的標簽。于是，他們翹課、逃學，甚至學習他們的父母，休學外吃打工。這是一個惡性循環(huán)，是他們父母最不想看到的結果。也有一些留守兒童，很珍惜自己學習的機會，他們知道自己的學費是父母在外辛辛苦苦掙來的血汗錢，他們真正做到了好好學習，天天向上。他們用自己的怒力，證明自己是可以做到別人可以做的事情。他們在老師的眼中是成績優(yōu)異的好學生，受到老師的重視，同學的歡迎，更是一部分學生的榜樣。

相比較留守兒童教育情況的令人堪憂，他們的家庭生活狀況一般與同齡人家庭的生活相差無幾，有些地方甚至遠超同齡人。他們有自己的特有的生活。祖輩一般都會寵著他們，盡力滿足他們的各種要求，而且，沒有不疼愛自己孫子孫女的祖輩。而且，在父母回家的時候，他們的各種物質需求是不會被拒絕的。所以，留守兒童的生活狀況不需要我們過多的擔憂。離開了父母，他們的生活水平依舊可以保持在父母離開之前。只是，生活讓他們過早的明白自立。明白了生活的各種艱辛苦楚。

關于留守兒童，我們應該更加關注他們的各種生活。因為自己的時間和能力有限，我的調查也僅僅局限于留守兒童的教育和家庭。留守兒童身上存在的問題還有很多很多，這些都需要社會各個階層的人共同出力深挖解決。也許，我們的政府可以制定一些關愛留守兒童的相關政策和法規(guī)；也許，當地的學校真的能夠貫徹國家進行全面素質教育的防治，讓留守兒童的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正做到不拋棄、不放棄任何一名學生，做到一個都不能少；也許，我們的社會會出現更多的愛心人士關心留守兒童，讓留守兒童重新樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，留守兒童的出現不是我們可以阻止的。我們能做的，就是在留守兒童出現后如何正確、高效的解決留守兒童所帶來的各種

社會問題。能否解決這些問題，關系到留守兒童能否健康成長，關系到黨在新時期的偉大建設能否順利推進。

第五篇：關于農村留守兒童生活狀況調查報告

2013 暑 期 社 會 調 查 報 告農學院生物技術 班 顧偉航1101

關于農村留守兒童生活狀況調查報告

顧偉航

調查地點：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)福成村及周邊地區(qū)

調查時間：2013年8月

調查方式：堅持上下結合，點面結合的調查原則，深入留守兒童家庭，與留守兒童深入溝通。

調查范圍：福成村留守兒童及周邊地區(qū)人員

概況：近年來，隨著農村剩余勞動力向城市轉移規(guī)模的不斷擴大，產業(yè)集聚的不斷加強，勞務經濟已經成為農民致富的重要途徑。由于種種原因，許多外出務工人員不得不將子女留在農村，由此產生了一個特殊群體—-留守兒童。留守兒童問題，不僅僅是一個家庭問題，也是一個普遍性的社會問題。我國約有1億農民迫于生計常年在外務工，由此產生約1500萬留守兒童，這些留守兒童大多在15歲以下。留守兒童問題需要全社會，政府以及家庭的共同關注，共同努力與付出，才能取得良好的效果。

一、農 村 留 守 兒 童 現 狀

（一）基本情況

調查顯示：福成村留守兒童大多都處于6—12歲年齡段。父母外出打工后，與孩子聚少離多，親情關系淡化，而農村留守兒童家庭中的隔代教育容易導致留守兒童“親情饑渴”。在留守兒童中，由父母一方照顧的有約23000人，占留守兒童的68%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的28%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的8%，獨立生活的有44人，占留守兒童的3.1%。這些本應茁壯成長的孩子們，在成長，生活等很多方面面臨著失衡的情況。

（二）存在的主要問題

1.教育情況令人堪憂。調查結果顯示，農村留守兒童的教育和學習均

存在這樣的問題，即由于父母長期在外，監(jiān)護人的文化水平對孩子教育幫助不夠。調查中發(fā)現，80%以上的監(jiān)護人沒有參加過對孩子的輔導，10%的監(jiān)護人偶爾輔導孩子學習，僅有10%的監(jiān)護人經常和老師聯系，致使大部分留守兒童的學習成績較壞，對學習缺乏熱情和進取心，有的甚至輟學，成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”.這些兒童在本應該受到教育的階段失去了應有的教育。

2.性格行為存在明顯缺陷。由于正常家庭心理環(huán)境的缺失、農村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強等不良性格。在學校常常表現出易嫉妒，不能與老師和同學和平共處。由于留守兒童正處于身心發(fā)展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學的引導，對社會的各種不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪道路。調查顯示，留守兒童中遵紀守法表現較好的占17%，一般的占65%，差的占18%。

3.政府和社會關注不夠。留守兒童在成長期需要家庭和社會足夠的關注。但是他們處于心智尚未成熟的階段，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們產生了更多的疑惑和不安，目前社會上對留守兒童的關注不夠，未形成有效的管理機制和關懷機制。

（三）問題產生的原因

1．社會原因。城鄉(xiāng)流動人口數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯。進城打工的農民卻無法長期將子女帶在身邊。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女入學政策，以及農民工無法承擔子女高昂的入學費用，教材不一造成的教育內容不能銜接等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2．家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了農村，選擇到城市謀生。他們希望生活越來越好，也希望給下一代成長提供充裕的經濟支持。但在外出務工與子女教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，主要是生活壓力的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，兒童在流動——留守——流動的變動中長大。正處于身心迅速發(fā)展時期的留守兒童，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3．學校原因。從學校教育來看，課程設置與留守兒童身心發(fā)展不相適應，留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑，他們需要更多的幫助與疏導，需要老師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展造成的消極影響。但由于辦學條件、師資力量等方面的制約，農村學校很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育。這些教育內容將會對留守兒童的成長產生潛移默化的影響。

二、對策和建議

1．從社會職能上，全社會要進一步齊抓共管。政府及有關部門要高度重視留守兒童問題，切實擔負起責任。一是要提高認識，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，加強領導，形成多部門關愛農村留守兒童工作機制。二是要加強對農村留守兒童的調查研究，制定有利于留守兒童教育成長的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權利。三是要充分發(fā)揮媒體的力量，加強新聞宣傳，加強社會各界對農村留守兒童問題的關注，調動全社會共同參與解決。四是充分發(fā)揮職能部門的作用。公安部門要加大對侵犯留守兒童合法權益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境；司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動，增強留守兒童的法律意識和自我保護意識；五引導留守兒童縣域范圍內就近入學、有序流動把關愛留守兒童的工作落到實處。

2．從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。父母都外出時，要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相隔太久。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解孩子們的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。

3．教育部門要形成教育保護合力，出臺相應的關愛和保護政策與措施，加強監(jiān)督和檢查，強化學校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度；一是在留守兒童較多的農村地區(qū)，試辦寄宿制學校。政府應加大對農村寄宿學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施。二是學校要召開留守兒童家長會，使學校內外對留守兒童形成合力。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，進行有針對性的教育和管理，并經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。四是在課程上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，強化留守兒童自尊、自立。五是學校還應該成立心理咨詢室，專設心理老師，對兒童心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。

三、結論

農村留守兒童問題，和其它社會問題一樣，影響著社會的前進與發(fā)展，解決好農村留守兒童問題，將是一件功在當代，利在千秋的大事，需要全社會的共同努力。

顧偉航

2013年8月12日