第一篇：天門市農村留守兒童專題調研報告

天門市農村留守兒童專題調研報告

為從根本上解決留守兒童的生活學習問題，促進留守兒童健康成長，天門市婦聯于5月份，對全市留守兒童的生活狀況進行了專題調研。此次調研，采取發放問卷調查表、走訪兒童、監護人、教師、村干部等方式，對全市24個鄉鎮0—14周歲的留守兒童情況展開調查，基本摸清了留守兒童的數量、教育狀況、生存發展狀況和心理需求。現將調查情況報告如下：

一、基本情況

1、全市留守兒童83770人，占同齡兒童總數的51%。其中0—3周歲留守兒童17364人，占留守兒童總數的21%；4—14周歲留守兒童66406人，占留守兒童總數的79%。

2、就學狀況：在園在校留守兒童65400人，占在校生比例45%；適齡輟學留守兒童1006人，占適齡入學兒童1.5%。

3、監護情況：由爺爺奶奶或外公外婆照顧的占79%，親戚照顧的占11.5%，鄰居照顧的占1%，其他的占8.5%。

4、與父母分別時間：半年以上的占67%，一年以上的占26%，2年以上的占7%。

5、留守兒童學生在校住宿47%，走讀53%。

6、參加結對幫扶的留守兒童12347人，占15%，未參加的71423，占85%。

7、與父母聯系情況：每周聯系一次的22910人，占27%，每月聯系一次的32191人，占38%，每學期聯系一次的15712人，占35%。

8、全市鄉鎮、村、學校共建有留守兒童服務機構121個。

二、存在的主要問題

從調查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經濟狀況，為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件，有利于留守兒童自立自強性的鍛煉。但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。

1、文化學習狀況不理想。24個鄉鎮的調查結果顯示，農村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題，即由于父母長期在外，監護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。調查中發現，85%以上的監護人沒有參加過家長會，12%的監護人偶爾輔導孩子學習，僅有3%的監護人和老師聯系。從而致使部分留守兒童的學習成績時好時壞，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，成為老師眼中的“雙差生” 和“問題兒”。其中，對岳口鎮健康小學的調查顯示，全校558名學生中，留守兒童376名，成績較差的占40%，一般的35%，好的25%。成績較差的如懷坡村6組的12歲留守男孩金某，父母在江蘇打工，一年回家一次，金某平時在校食宿，全托班，周末由爺爺奶奶接回家照顧，由于缺乏父母監管，孩子成績不穩定，已經轉校三次，現在成績很差，班內數學平均成績90分，他的個人成績只有5分，老師專門輔導，他也對學習不感興趣，幾乎不做作業。由于多次轉校，金某經常處于適應新環境中，漸漸產生了厭學心理。又如：漁薪鎮泉湖村8組的14歲留守女生陳某，父母長年在外打工，由近70歲的爺爺奶奶照顧，以前成績較好，但自從爺爺奶奶患肺氣腫、高血壓病后，她既要獨立照顧自己，還要抽時間照顧爺爺奶奶，生活負擔加重加上心理壓力無法排解，她的成績漸漸下滑。

2、孤獨感日漸增強。“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長。”0—14歲的兒童正是情感、品德、心理形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯系，得不到父母的關懷和溫暖，生活上缺少必要的關愛，而隔代監護型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡單，孩子思想波動且出現心理障礙時，不懂得及時溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產生較強的孤單感。在問卷中顯示，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊，35%的兒童表示理解

父母，但希望父母能經常回家看看。如：橫林鎮白場村一名12歲留守女童，其父母均在深圳打工，今年春節只有母親回家過節，但只待了幾天又返回了深圳，母親走后，孩子把自己關在房間里哭了好久，到學校后也少言寡語，不愿與人交流。

3、性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環境的缺失、農村教育環境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯、撒謊等。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。在學校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，常常為一點小事就與老師同學對著干。而且由于留守兒童處于身心發展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學的引導，使其極易受到社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。此外，留守兒童認為父母沒有在情感上給自己關愛，就應該在金錢上給予自己補償，所以常常要錢多，花錢大方隨意，以大量花錢購物、吃喝、上網來發泄不良情緒。調查顯示，留守兒童中遵紀守法表現較好的占20%，一般的占60%，差的占20%。如：汪場鎮新溝村留守兒童羅某14歲，父母在保定做饅頭生意，羅某小學六年級時學會上網，在蔣場初中時常常通宵上網玩游戲，還煽動同學一起上網，后不聽學校教育管教被勸退，現轉到臨近一所初中，依然惡習不改，晚上在寢室還講游戲之樂，不僅自己不好好學習，還影響同學的學習生活。

4、安全問題令人堪憂。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。如：石河鎮一5歲男孩，父母都在廣州打工，由爺爺奶奶照看，去年6月1日中午，奶奶接孩子放學回家的路上，過馬路時孩子跑在前面，不幸出車禍當場身亡。又如漁薪鎮楊港村一8歲留守男孩，父母長期在山西做生意，由60多歲的爺爺照看，男孩今年5月8日在外婆家玩的時候，玩滑板不慎被貨車撞死。

5、政府、社會關注不夠。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會上對留守兒童的關注不夠，未形成有效的管理機制。調研發現，教育、民政、關工委、團委、婦聯等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關愛工作，但覆蓋面還是很小。如：大部分學校尚未建立留守兒童檔案，留守兒童參與結對的比例不高，鄉鎮、村、學校留守兒童服務機構覆蓋面不廣，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。

三、問題產生的原因

留守兒童教育、生活、安全等問題的產生，除了留守兒童自身的因素，還有來自社會、家庭、學校三方面的原因。

1、社會原因。城鄉流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構使進城打工的農民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2、家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大，同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，而留在家的爺爺奶奶忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3、學校原因。從學校教育來看，課程設置與留守兒童身心發展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑和問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。

四、對策和建議

關注和解決農村留守兒童問題，直接關系到農村經濟的可持續發展和城鄉穩定。針對當前我市農村留守兒童存在的問題，結合本次調查，提出如下建議：

1、成立留守兒童問題專門議事機構。留守兒童問題是未成年人問題，也是農民問題。建議市委、市政府把留守兒童工作納入各級黨委、政府重要議事日程，納入和諧社會、新農村和精神文明三大建設總體規劃，納入相關單位工作職責，納入“三農”工作大局，在農民工問題和勞務輸出工作中通盤考慮，統籌推進解決；列出專項經費，用于各地留守兒童服務站點的建立、親情電話的設立等，確保關愛工作落實到位；指定市教育局或市婦兒工委辦公室為牽頭單位，成立由教育、公安、民政、司法、財政、衛生、計生、文明辦、婦聯、共青團、關工委等部門組成的農村留守兒童工作議事機構，明確各有關單位工作職責，制定留守兒童工作實施方案，建立留守兒童工作評估機制，協調推動有關部門和社會各方做好農村留守兒童工作。牽頭單位必須協調、指導、督促各有關單位結合自身職能開展留守兒童工作，使各單位留守兒童工作有計劃、有內容、有效果，并在年終組織專項檢查，獎優罰劣。

2、發揮教育部門在留守兒童教育中的主導作用。我市絕大部分留守兒童集中在各中小學校，市教育部門，特別是農村中小學應加強對留守兒童的教育和管理，發揮主導作用。一是建立完整的在園在校留守兒童生活、學習情況檔案；二是逐級成立留守兒童管理領導機構。特別是各農村中小學要成立留守兒童管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制；三是校內留守兒童達20—30名以上的中小學，分別酌情建立一個以上留守兒童互助組織或留守兒童之家，做到五個一，即每學期至少舉辦一期留守兒童監護人家庭教育培訓班或留守兒童家長會，至少開展一次留守兒童互動互助活動，至少開設一堂有針對性的留守兒童心理健康課，至少與性格內向、心理異常的留守兒童父母打電話交流一次；在留守兒童之家創設一個心理咨詢信箱或親情熱線電話；四是積極創辦留守兒童寄宿制學校，或多方改善留守兒童的寄宿條件，擴大“一補”范圍，以解決農村留守兒童學習、生活上的困難，給他們一個臨時的家，保障他們在校內的安全;五是真正發揮家長學校的陣地作用，利用農閑季節組織家長或監護人學習培訓，做家庭教育的輔導報告,讓家長和監護人懂得怎樣愛孩子、怎樣教育孩子、怎樣引導孩子。

3、發揮婦聯廣泛聯系家庭、動員各界婦女的優勢作用。幾年來，市婦聯在留守兒童關愛工作中做了很多有益的嘗試，探索出了系列有效的工作方法和機制。一是為留守兒童建檔立案，詳細記錄留守兒童的家庭狀況；父母外出務工地點、聯系電話；監護人情況、住址、電話；留守兒童校內外表現情況、學習成績等，為全面掌握留守兒童的情況，有針對性地開展教育活動，動態跟蹤管理和服務提供了依據。二是“愛心媽媽”與留守兒童結對幫扶活動卓有

成效。幾年來，全市婦聯系統共計正式招募了愛心媽媽3000余人，與4000余名留守兒童結成關愛對子，有效彌補了這些孩子的親情和部分家教缺失；三是在全市探索建立了3家留守兒童家示范服務站，其中岳口鎮健康村留守兒童服務站工作出色，獲得省婦聯授牌。四是“崗村結對”關愛留守兒童工作成功推進。結合全市巾幗示范崗創建，鼓勵各創崗單位與各自聯系村結對，關愛結對村留守兒童。建議進一步發揮婦聯廣泛聯系家庭、聯系各界婦女的優勢，打響“愛心媽媽”與留守兒童結對品牌、崗村結對幫扶留守兒童品牌，使愛心媽媽和示范崗切實做到“五個一”，即每月與結對留守兒童聯系一次以上，指導孩子給父母寫信或通話一次以上，與班主任聯系一次，與監護人溝通一次，每年陪孩子過一次節日以上；進一步做好留守兒童家庭教育工作、村級留守兒童服務站建設工作，將留守兒童工作融入文明家庭創建、巾幗建功、“雙合格”等婦女工作主體活動中，使其常規化、制度化，這樣才能真正為留守兒童的身心健康成長創造良好氛圍和條件。

4、加大新聞宣傳力度，形成全社會關愛留守兒童的濃厚氛圍。

第二篇：農村留守兒童調研報告

農村留守兒童調研報告

農村留守兒童調研報告

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> 伴隨著農村產業結構調整，城市化進程的不斷加快，大批農民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學習、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經發放問卷調查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調研。調研結果顯示：xxxx市留守兒童總人數為4352人，其中農村留守兒童人數為2760人，占總數的63.4%，大多數留守兒童以隔代監護為主，少數人寄養在親屬和朋友家中。>

一、存在的主要問題>由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學習成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態，性格得不到良好的規范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養，加之教育管理不到位，社會關愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學業失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。>

二、存在問題的主要原因>1.社會體制不完善是導致留守兒童問題出現的根本原因。由于土地少、機械化作業以及部分農村經濟發展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。>2.家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問題出現的直接原因。通過調查發現，我市農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現狀的求富心態，不惜拋家棄子，背井離鄉，疲于賺錢。在經濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現。>3.農村教育相對落后是導致留守兒童問題出現的重要原因。經調查，由于農村經濟條件相對落后，一些優秀教師選擇進入條件相對好的學校教學或應聘到外地城市生活，使得農村學校在師資配置方面明顯不足，老師素質參差不齊，致使部分農村學校仍不能擺脫應試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學率上，升學必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學生是他們關注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學校對他們思想行為梳理和引導的機會。>4.監護責任不到位是導致留守兒童問題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養，少數寄養在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關心，出現了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關愛的童年變為早熟的成年。>

三、關愛留守兒童工作開展情況 >關心農村留守兒童健康成長已引起各級黨政領導和社會各界的普遍關注和重視。針對留守兒童自身特點和存在問題，相關部門采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。>市委市政府實施的民生工程使留守兒童普受惠、受實惠，如配新校車、開展兒童計劃免疫、醫保實行覆蓋、寄宿食堂衛生監管，以及市委組成志愿服務隊伍，兒童社工隊伍，結對幫扶等。市婦聯為確保關愛留守兒童工作真正落到實處，設定專人具體負責留守兒童的組織、協調工作；開展了“農村留守兒童情況調查”的專題調研，建立健全了留守兒童專項檔案；加強了陣地建設，在全市303個行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權周、“六一”兒童節等有利契機，開展法律法規知識宣傳，為兒童提供心理輔導；積極爭取上級部門支持，在山城鎮大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學校，配備了乒乓球桌、電腦，手風琴、學習機等促進兒童成長的設施，選拔責任心強、熱愛留守兒童事業的人員作為輔導員，定期開展活動；組建自愿者隊伍，組織有愛心的黨員、教師、離退休老同志等擔任志愿者，以“愛心、自愿、就近”為原則，開展了“春蕾女童”捐資助學、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關愛留守兒童活動；在電視、報紙發出愛心倡議，號召更多愛心人士加入關愛留守兒童工作中。鄉鎮政府和教育部門針對留守兒童親情關系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學校、家庭和社會三位一體的農村德育工作網絡站，建立了教職員工結對幫扶留守兒童制度。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學習輔導引導孩子健康成長。定期舉辦留守兒童監護人教育輔導，有針對性地為留守兒童家長或監護人提供家庭教育指導和服務，幫助他們樹立科學的家庭教育理念，積極開展家教宣傳活動、家教講座等，著實提高監護人教育輔導兒童的能力。民政部門針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開展了節假日慰問活動。衛生和計生部門組建了志愿者醫療服務隊，經常深入社區、村屯，為留守兒童免費進行體檢。社會各界愛心人士紛紛伸出關愛之手，在生活上給予關心、學習上給予支持的同時，還經常保持與孩子的溝通和聯系，隨時掌握留守兒童的思想動態并及時進行心理疏導。>

四、對策和建議>留守兒童問題是一個社會問題，關愛留守兒童工作是事關青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發展狀況，提出以下對策和建議：>1.形成關愛留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡。一是將關愛留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯、團委組織牽頭，通過媒體及印發關愛農村孩子倡議書等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創辦留守兒童學校，使社會各界都來關心教育留守兒童。設立“留守兒童幫扶基金”，專門用于對成績突出和生活有困難的留守兒童進行獎勵和慰問。三是要因地制宜，適時調整學校布局，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地開展“留守兒童寄宿制工程” 或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活（學習）教師，充分利用學校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關愛。四是政府、教育、編制部門要加強農村中小學編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優秀教師工作交流制度，逐步解決農村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質偏低的問題。五是文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統籌協調下，狠抓校園周邊環境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開展送書下鄉活動，用先進的文化占領農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。>2.健全留守兒童成長發展機制。一是家長聯系機制。農村黨支部和學校要切實擔負起與外出家長的聯系工作，有條件的村部或學校要開設親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯系；通過下發《致學生家長的一封信》，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。二是監護人培訓機制。充分利用鄉鎮學校、村小學、村部中設立的家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、家訪等途徑，加強對孩子監護人的教育和培訓，使之轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護的水平。此外做好代理家長、義務聯絡員的招募工作，加強對留守兒童的監管，以彌補家長教育空白以及糾正監護人的不正當教育。三是心理疏導機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問題，組建志愿者隊伍，開展心理咨詢和矯正活動；開設心理教育課，聘請專業教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開心結，解除心魔，克服自身弱點，像其他孩子一樣健康成長，陽光生活。>3.引導留守兒童父母返鄉創業就業。一是政府盡快出臺扶持返鄉創業的優惠政策，積極實施 “回歸工程”。二是大力發展產業經濟，創造更多就業崗位，由人力資源部門牽頭，通過摸底調查等方式對企業用工、工資待遇、項目信息、致富門路等備受農民工關注的問題進行疏理，并將疏理結果按照屬地管理的原則，由各鄉鎮（街）發送到外出人員手中，鼓勵農民返鄉擇業。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創造快樂成長的家庭環境。

第三篇：農村留守兒童調研報告

農村留守兒童調查報告

調查內容：農村留守兒童

調查時間：2011年3月7日—13日

調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，發現問題，分析原因，為縣委、縣政府出臺幫扶政策提供參考依據。調查地點：田幺坪村、黃柏園村 調查方法：工作駐點、走訪、訪談

一、總體現狀

㈠留守兒童比例大。在這次調查中，兩村405名兒童中，有178名農村留守兒童，占同齡兒童的45%；就學90人，占在校生比例35%；輟學20人，占適齡入學留守兒童10%；為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也呈上升趨勢。

㈡絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，25%的留守兒童是父母一方在外務工，一方在家。其中20%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有70%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，23%被托付給親友。

㈢留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。

㈣留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網絡，抽煙等不良現象的約占30%。

二、農村留守兒童存在的主要問題及原因

在調查中發現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環境及臨時監護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型：

㈠無能為力，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要分布在那些生活條件差、監護人文化水平低的家庭。由于家境貧困，監護人每天忙于農活，根本就無暇顧及孩子，與孩子溝通、交流較少。至于如何教育孩子，關心學習更是無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。

㈡隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、過度溺愛。

㈢寄居他家，無法管的放縱型。

農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。臨時監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。對監護人的教育常常表現出強烈的抵觸情緒，甚至有時做出過激行為逃離出走，從而使得監護人無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。

留守兒童問題出現的主要原因有：

㈠監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。二是監護責任不明確。三是監護精力跟不上。四是監護人自身素質較低，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

㈡農村經濟社會發展滯后。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。導致在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，農村經濟社會發展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。三、對策及建議

留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守兒童，關注留守兒童問題，我們更應該站在對留守兒童負責、對社會負責的

政治高度，扎實解決好留守兒童問題，為社會培育出一代及格的接班人。有利于促進學校教育和農村社會的良性發展。

1.家庭教育方面。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。第三，還要加強與代理監護人、學校的聯系。

2.學校教育方面。學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。我們可以采取以下措施：

一、要求各農村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。

二、充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。

三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。

四、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助其健康和諧發展。建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫暖。

⒊政府及社會方面。留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。

①建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統工程，需要全社會的參與和努力。建立以縣、鄉（鎮）政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣、鄉（鎮）政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對縣、鄉（鎮）政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區、家庭、鄰里多方協同推進的工作格局。

②完善和落實相關法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。對已有的政策在實施過程中要加強監督和落實，享受均衡的現代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

③認真履行職責，充分發揮婦聯組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯要充分發揮協調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，著力加強農村留守兒童家庭教育工作。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務工父母和留守兒童監護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的責任和義務。

農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。

第四篇：農村留守兒童調研報告

暑期留守兒童問題調研報告

作為一名“大學生村干部”，我被分配到了XXX村。作為一名大學生村官，來到立新村近一個月，對XX村有了大致的了解。立新村面積XX平方公里，村內有河塘XX個。所轄XX個居民小組，戶數XX戶，現有人口xx人，xx多人外出打工，xx多個留守兒童。

“留守兒童”是近年來出現的新名詞。隨著國家政治經濟的快速發展，農村越來越多的青壯年選擇走入城市去打工掙錢，隨之產生了一個特殊的未成年人群體--留守兒童。我在村內對此進行了調查。

父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種情況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面的出現偏差，學習受到影響。

現總結如下幾點：

一、思想狀況

一些留守兒童性格內向，不合群，他們封閉在自己的世界里，不主動和別人交談、溝通，不愿意別人了解自己的想法，由于缺少父母的教導和指引，有些自認沒有得到父母應有的關心與愛護，思想難免偏激。但是不能以偏概全，始終也有許多兒童思想積極健康，能夠主動的與別人友好相處。

二、日常生活

父母走后一般會把孩子交由自家老人看護。留守兒童家庭隔代教

育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、過度溺愛。

三、安全問題

游泳是孩子們在暑期最喜歡的一項活動，但因游泳而造成的悲劇卻頻頻發生。許多溺水事故常沒有任何征兆，如游泳時突然抽筋、跳水時撞傷頭部等。在此情形下，沒有他人的幫助很容易發生溺水，因此父母必須教育孩子絕不能在沒有成人的監督和陪同下私自外出游泳。據世界衛生組織統計，全世界每年有87.5萬名18歲以下兒童和青少年死于意外傷害，數以千萬計的兒童因意外傷害入院治療。我國一些地區調查資料顯示: 溺水兒童意外死亡排名第一。孩子了解世界，除了用眼看、用手摸，還喜歡用嘴嘗，一些五顏六色的小丸子等十分吸引孩子的注意力，因此誤服也是意外傷害的重要原因之一。一位醫生稱，從玩具零件、紐扣、筆帽、圖釘，到老鼠藥、農藥、外用藥，乃至膠水、汽油、水銀、強酸、強堿等，兒童誤服的東西可謂五花八門。所以，要將家中的危險物品放到孩子接觸不到的地方。

留守兒童問題出現的主要原因有：

一、監護人自身因素有欠缺。

一是責任意識不強。二是監護責任不明確。三是監護精力跟不上。四是監護人自身素質較低，他們不知道 從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他 們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本 上就失去了重心。

二、農村經濟社會發展滯后。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越 來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。導致在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。

三、對策及建議 1.家庭方面。

首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一 個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。其次，要培養孩子的安全意識。暑期孩子留在家中的時間較長，家長應對家中的安全隱患進行一次徹底的清理，把藥品或化學品，如酒精、汽油、清潔劑、農藥等放置在孩子不易找到的地方

2.政府方面

提高工資福利待遇，逐步將職工工資提高到與經濟發達地區同工種﹑同勞動強度﹑同工作效率對接的工資水平。發展本地經濟，留住

勞動力。引導外出務工人員轉變就業觀念，回到家鄉，在家門口就業。

3.社會方面

凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

第五篇：關于農村留守兒童的調研報告

關于農村留守兒童的調研報告

一、導言

農村留守兒童群體，是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產物”。留守兒童正處于認識人生關鍵時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產生認識、價值觀念上的偏離。因此，關愛留守兒童，讓他們健康成長，已經成為一個亟需正視的社會問題。隨著全國范圍內對三農問題的日益關注，農民外出務工現象成為了社會的焦點，也由此出現了一個新的群體：留守兒童。據全國婦聯、中華家庭研究會不久前舉行的中國人口問題研討會透露：中國有1.2億農民常年在城市務工經商，由此產生近2000萬少年兒童留守家中。其中14周歲及以下占86.5％。按照全國3.6億兒童來計算，每18個孩子就有一人不能與父母共同生活。隨著進城就業農民人數的增加，“留守兒童”數量也將進一步增加。中國青少年基金會常務副理事長徐永光先生指出：農民工子女教育，不只是中國農民的家事，它實實在在是國家和全民的國事。如果農民工子女目前的教育環境不能得到很好的改變，出現進城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農村的“留守兒童”被家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠了。從目前的資料看，國內對留守兒童問題的研究非常多，無論是在學術方面還是官方方面。但絕大部分的研究都是針對農村留守兒童問題的一個方面或者是對農村留守兒童問題整體進行分析研究，其內容大都分為農村留守兒童的現狀、農村留守兒童存在問題、存在問題產生的原因、解決這些問題的建議等幾部分。鮮有完全針對解決農村留守兒童問題的研究活動。正是基于此，我們資環學院暑期社會實踐服務團睢縣農村留守兒童調研小組希望在此次以“農村留守兒童問題解決模式探索”為主題的實踐活動中，開展調研活動，并通過此次調研對解決留守兒童問題探索出一些新方法、新途徑、新手段。通過在實踐中運用知識，在為社會做貢獻的同時深化自身的認識。

二、調研分析

（一）調研目的地的留守兒童情況 按照當前社會的主流觀點，本次調研活動將農村留守兒童的含義界定為：義務教育階段學齡少年兒童中父母雙方均出外打工，且時間在半年以上者。首先從宏觀上，河南是全國第一人口大省，也是一個勞務輸出大省，農村留守兒童數量居全國首位。根據河南省教育廳2007年7月統計，河南省外出務工農民男女總數達到了1002.2071萬人，全省義務教育階段出現了201.8118萬名留守兒童，占義務教育階段兒童總數的15.20%，其中小學階段留守兒童有127.8124萬人，占小學階段的14.40%；初中階段的留守兒童有73.9994萬人，占初中階段的16.08%；在寄宿制學校上學的留守兒童有59.3004萬人，占義務教育階段留守兒童總數的29.38%。其次從微觀上，據睢縣關心下一代工作委員會統計，睢縣全縣14周歲以下的留守學生有4萬人左右，占全區初中、小學在校生人數的30%。從睢縣的統計情況看，睢縣的80萬人中有近22萬的農村青壯年常年在外打工，約占全縣人口的27.5%，打工收入占農民家庭收入的70%。全縣留守兒童經過統計有18367名，其中小學生有7125名，初中學生有11242名。在這些留守兒童中，除去有父母一方在家的，其中的95%是由爺爺奶奶或外公外婆照看，5%是被托付給其他的親友照看。

（二）留守兒童普遍存在的問題

1、留守兒童在基本生活得不到保障。許多留守兒童長期和爺爺奶奶生活在一起，在生活習慣和飲食習慣上不是很適應，由此造成農村留守兒童飲食上的不能保證。在調研過程中，有的留守兒童就提及到過和爺爺奶奶生活在一起是感覺不好，當爸爸媽媽回來時自己的生活會改善。而且據仲集小學的校長和老師反映，留守兒童和其他兒童相比在衣著上有很大區別。首先表現在父母都沒有外出打工的孩子衣著都比較干凈，而父母外出打工的孩子的衣著則比較臟，這是在生活上缺乏關懷的表現。其次這一現象最突出的時間就是季節變換的時候，在換季的時候父母都沒有外出打工的孩子夏天穿的就是夏天的衣服，秋天穿的就是秋天的衣服，比較符合季節的變化特征，而父母外出打工的孩子則不是這樣，經常會出現天熱了還穿著厚衣服，天冷了還穿著薄衣服的情形。從這兩方面可以看出留守兒童在生活上的保障不是很充分。

2、留守兒童普遍存在心理問題。留守兒童大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在這一關鍵時期卻外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足。由于缺乏父母的關愛，導致親情失落，產生孤獨感和心理失衡，因此很容易使他們形成消極情緒。往往表現出性格內向、內心空虛、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或任性、極端、暴躁，有的甚至小小年紀就沾染上吸煙、喝酒、賭博、甚至是小偷小摸等惡習，有的則是因心理長期壓抑而導致行為偏差、性格扭曲和心理逆反。但更為重要的是，由于父母不在身邊，缺乏家庭的關愛，從他們的眼神里很難找到在這個年齡段的孩子們應有的那種天真與活潑。他們普遍過早地成熟了，卻又無時無刻不渴望著父母的愛撫。總的來說，親情的缺失、家庭教育的缺失是造成農村留守兒童心理障礙的主要因素。

3、留守兒童的監護人素質普遍偏低。由于大部分留守兒童的臨時監護人是爺爺奶奶，這些人的年齡較大，還要承擔很多家務，而且文化層次普遍不高，有的是文盲或半文盲。所以，他們教育孩子的的方法往往不是很合理，有時對孩子照看不到，有時對孩子過分寵愛。而且也不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，很少能在學習上給孩子們以幫助和指導。在教育方法、教育態度上還是沿襲老一套，在同孩子的交流和溝通上存在鴻溝和障礙。

4、留守兒童平時缺乏親情的關愛。

由于父母長期的在外打工，和孩子待在一起的時間十分有限，這對留守兒童的生活造成很大的影響。缺乏親情的關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的可能就是孩子在生活上難以得到好的照顧，以至使孩子無法養成良好的生活習慣，進而影響到留守兒童的身體健康和行為習慣。此外，留守兒童在成長期間由于缺乏撫慰與關懷，在以后也會在親情的培養方面產生消極的影響。

5、留守兒童的行為習慣較差。在平日的表現中大多數留守兒童表現出自我控制能力不強，生活習慣不良的特征。其通常表現為不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢等；有的留守兒童則行為習慣較差，在家里不聽監護人的教導，頂撞長輩、我行我素，在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，以至成為老師和鄰居們眼中的“問題兒童”。

6、在留守兒童中“讀書無用論”思想泛濫，學習積極性較低。在農村，大多數的留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親屬照顧的，而這些人的文盲率普遍較高，這些人讀書寫字都是問題，更無法對孩子進行學習上的輔導。許多留守兒童因成績不良，衍生了“不上學也可以外出出來打工掙錢”的錯誤想法，新的“讀書無用論”在有些農村泛濫成災。但影響更為深刻的是，大部分的青壯年外出打工，給留守兒童留下這樣的印象：我不上學，只要外出打工就能賺到錢。因此更加不好好學習，甚至認為上學花的那些錢是“冤枉錢”。我們的了解中，老師說有近一半的留守兒童學習積極性不高，不少學生的成績是在中等偏下的程度。

7、留守兒童生活條件不平衡，精神世界空虛。

留守兒童由于父母長期在外打工，家庭親情對他們的照看不周，他們的心理狀況與其他兒童的情況也迥然不同。加之大多數的農村學校沒有相應的素質教育課程，農村留守兒童缺乏培養興趣愛好的機會，這也導致了留守兒童精神世界的空虛。此外，農村留守兒童的臨時監護人通常為爺爺奶奶、外公外婆等老年人，他們在知識上、精力上、經驗上都缺乏對孩子精神方面的關注和幫助。這些因素致使一些留守兒童精神世界的空虛，由于平時無事可干、無人在管一部分留守兒童養成了不良的生活習慣和日常行為，而另一部分留守兒童，則產生了一些諸如自卑、孤僻、情緒低落等情緒。

8、農村留守兒童生活中安全問題存在較多。留守兒童安全方面的隱患近年來越來越受到重視，由于他們對于環境適應能力較差，且自制力弱，很容易受到來自各方面的威脅。在走訪過程中，校長和不少教師都提及了在學校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”問題，一方面學校不可能面面俱到，而另一方面臨時監護人又由于年齡、身體等各方面的原因，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，從而容易導致留守兒童被傷害或傷害他人等安全事故的發生。

三、結論與農村留守兒童問題解決模式新探索 解決農村留守兒童問題要解決的重點或者是核心就是留守兒童的發展問題，而農村留守兒童問題的本質是留守兒童在社會化的過程中由于家庭因素的缺失引發的問題及由此引發的其它問題。所以我們認為，要解決農村留守兒童問題，所探索的方法和措施都要會讓著這個核心和關鍵來展開，或者能為這一核心和關鍵問題的解決提供相應的便利，創造良好的環境。同時調研小組的全體成員也認識到農村留守兒童問題是一個在比較長的時間內持續存在的社會問題，需要社會各個方面都予以關注。只有我們聯合家庭、學校、政府、社會等多方面的力量，形成一種共同的工作機制，共同關注、共同努力、共同采取措施，這樣才有可能使農村留守兒童問題這一重大問題得到較為妥善的解決。

四、小結

此次關于農村留守兒童問題解決模式探索的社會實踐活動進行了約一周的時間，實踐調研團隊的全體成員都全身心的投入到了緊張、忙碌、令人疲憊的工作中。在實踐中表現出了嚴謹的實踐態度、勇于挑戰的勇氣、不畏艱苦的氣魄、、、回想調研開始之前，當決定對農村留守兒童問題進行調研時所有的隊員都積極地開動腦筋，為實踐活動尋找切入點。經過大家的討論，決定把“農村留守兒童問題解決模式探索”作為此次暑期實踐調研活動的題目和切入點。一方面是由于這一題目和切入點的主客體比較清楚，工作方向比較明確，不會出現無處下手的局面；另一方面是由于這一題目的意義較為重大，當前這對農村留守兒童問題的解決方法大都較為單一，缺乏較為全面的考慮和系統的開率，如果我們能夠從我們的實踐過程中探索出一些新的措施或方法，那么這次實踐活動的意義就顯得十分重大了。為了做好這次暑期調研實踐，隊員們廣泛的搜集信息，認真的策劃實踐的每一個細節，嚴格、科學的設計問卷調查表??這一系列工作為此次暑期調研實踐的順利進行和圓滿成功打下了堅實的基礎。而在實踐的過程中，隊員們更是發揚不怕吃苦、不懼疲勞的作風，為了能獲得真實、確切的數據和信息承受著炎熱的氣溫一個村一個村挨著的進行問卷調查活動。在問卷調查結束后，大家又一絲不茍的投入到問卷數據的統計工作中。隊員們這種嚴謹的工作態度，不怕艱苦的作風一直貫穿于實踐活動的始終。可以說這次實踐活動之所以能夠成功，就是應為隊員們的付出才促成了此次實踐活動的成功。總結此次實踐活動的成敗得失，我們認為，我們在實踐活動之前所做的充分的準備工作和實踐過程中隊員們辛勤的付出是促成我們成功的關鍵。但在此次實踐過程中也存在一些不足，最為明顯的就是對問卷的設計考慮不周，致使許多的受訪者不回答最后設計的開放型問題。這是我們工作中的不足和失誤。但總的來說，通過此次暑期社會實踐活動在使隊員們得到歷練的同時也給隊員們提供了一個將所學知識運用于實踐，并在實踐中檢驗知識、深化認識的機會。此次暑期實踐活動使所有的隊員都獲益匪淺。