第一篇：蘇教版六年級上冊數學教案 百分數與分數的互化教學設計

百分數與分數的互化

教學內容：

教科書第103頁的例

3、“試一試”和“練一練”，練習二十的第4-8題。教學要求：

1．使學生理解和掌握百分數與分數互化的方法，并能正確地進行百分數和分數的互化，培養學生的歸納總結能力。

2．利用已有知識遷移、類推，使學生感受數學知識間的聯系和區別。

3．通過合作交流、探索比較等數學學習活動教給學生學習方法、滲透數學思想方法，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。

教學重、難點：

1．開放課堂，擴大學生自主探索的空間，加強知識間的聯系，培養學生遷移類推能力。

2．使學生掌握百分數與分數互化的方法，并能熟練運用。

3.把不能化成有限小數的分數化成百分數。

教學過程：

一、導入新課

上節課我們學習了百分數與小數的互化方法，今天我們繼續學習“百分數與分數的互化”。（板書課題：百分數與分數的互化）

二、探究新知

（一）教學百分數化分數

1.創設學生體檢的情境，出示例題，理解題目意思。

2.提出問題：你會用百分數表示出上面的分數嗎？

3．能把分數改用百分數表示嗎？先獨立思考，自己試一試。

4．學生匯報，教師板書：

3/5＝3÷5＝0.6=60%

2/7=2÷70.286=28.6%

指出：如果遇到除不盡的情況，一般應保留三位小數，并要注意正確使用“≈”。討論：將分數化成百分數，還有什么方法？

5．完成“練一練”第1題。

（二）教學“試一試”

分數化百分數：

1．把下面的百分數改寫成分數。

23%=??75%=??=??12.5%=??=??=?? 10010010010002．想一想：把分數改寫成百分數要注意什么？把百分數改寫成分數呢？

3．完成“練一練”第2題。

三、鞏固練習

1．完成練習二十第4題，填后交流。

2．完成練習二十第7題，填后校對，提醒：寫出的分數能化簡的要化簡。

四、課堂總結

通過今天這節課，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

五、課堂作業

練習二十第5、6、8題。

第二篇：《百分數與分數的互化》教學設計

《百分數與分數的互化》教學設計

執教者：江錦珠

教學內容：

人教版實驗教科書六年級上冊教科書第81－82頁例

3、例4。教學目標：

1、理解和掌握百分數與分數互化的方法，并能熟練地進行互化。

2、讓學生通過對方法的探索、分析、比較和總結等活動，培養學生的思維能力和概括能力。

3、讓學生親身經歷百分數與分數互化的方法與過程，體會數學的有效性，體驗學習的樂趣，感受數學在生活中的應用價值。

4、對學生滲透口腔衛生的教育。教學重難點：

百分數與分數互化的方法。教具準備： 幻燈片。教學過程：

一、復習舊知。

師：聽說我們班的同學都很厲害，今天大家就來表現一下自己，讓老師們見識、見識。

1、把0.25 1.2 0.005化成百分數。

2、把32% 37.5% 125%化成小數。師：誰能說一說百分數與小數互化的方法？

二、創設情境，引入新課。

1、創設生活情境，激發學生的求知欲。

師：前幾天，我們在認識百分數時，同學們收集了這一組數據：春雷小學的一項調查表明，有蛀牙的學生人數占全校學生人數的20%，沒有蛀牙的人數占4/5（幻燈投影）。

師：看到這組數據，你有什么想法？

（預設：①有蛀牙的學生人數較多，還是沒有蛀牙的學生人數多 ②20%和4/5這兩個數的大小）

師：要解決這個問題，大家有什么好的辦法呢？

2、揭示課題

師：大家的想法很好，這節課我們就一起來學習百分數與分數的互化。（板書課題：百分數與分數的互化）

三、自主探究，學習新知。〈一〉探究百分數化成分數。

1、動手實踐，探索方法。師：20%可以化成哪個分數呢？

讓學生小組討論，然后動手試一試，并說說自己的方法。

師：大家現在可以比較出有蛀牙的學生人數多，還是沒有蛀牙的學生人數多嗎? 師：看到這個結果，你有什么想法？ 對學生滲透口腔衛生教育。

2、交流方法

讓學生小組討論：怎樣把百分數化成分數？

3、出示：把14%、3.5%、120%化成分數（對學困生進行指導）師：大家有什么困難可以提出來與大家共同解決？ 師：把3.5寫成分數時是3.5/100該怎么辦呢？

4、小結方法

讓學生小結出百分數化成分數的方法。（強調：要化成最簡分數）〈二〉探究分數化成百分數

1、自主探究。

①、出示例4。師：你能用百分數表示出其中的分數嗎？1/5能直接寫成百分數嗎？大家動手試一試看看有什么方法。②、讓學生匯報化成百分數的方法。

③、質疑：把分數化成分母是100的分數再改寫成百分數，這種方法是不是對所有的分數都同樣適用？在什么情況下選用這種方法比較簡便？大家有什么想法？

④、師：我們要根據具體情況來決定采用哪種方法。請看這組數據：我國領土面積約占世界陸地面積（南極洲除外）面積的1/14。師：你們能用百分數表示這個分數嗎?（讓學生嘗試完成）。

師：當遇到除不盡的情況時，通常要把商保留三位小數，再化成百分數。板書：1/14=1÷14≈0.071=7.1%

師：如果把1/14直接寫成百分數就要寫成1/14≈7.1%

2、小結方法

師：你覺得把分數化成百分數的方法是什么？

3、模仿練習

①、請把1/

4、1/

8、1/

6、3/5化成百分數。（讓學生獨立完成，然后交流方法，集體訂正）

②、完成82頁“做一做”第2題。

四、加強練習，鞏固深化。

1、完成練習十九第3題。

2、第4題采用游戲形式進行，激發學生的興趣。

五、全課總結

師：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 板書設計：

百分數與分數的互化

板書：

改寫成分數形式，再約簡

百分數 ————————-------------分 數

化成分母是100的分數，再改寫

第三篇：新蘇教版六年級上冊數學《百分數與分數互化》教學設計

新蘇教版六年級上冊數學《百分數與分數互化》教學設計 百分數與分數互化 教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊87頁例

3、試一試和練一練，第90頁練習十四第16~20題。教學目標：

1.使學生理解和掌握百分數與分數互化的方法，并能正確地進行百分數和分數的互化，培養學生的歸納總結能力。

2.利用已有知識遷移、類推，使學生感受數學知識間的聯系和區別。

3.通過合作交流、探索比較等數學學習活動教給學生學習方法、滲透數學思想方法，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。教學重點：

百分數與分數相互改寫的方法。教學過程：

一、導入新課

上節課我們學習了百分數與小數的互化方法，今天我們繼續學習“百分數與分數的互化”。（板書課題：百分數與分數的互化）

二、探究新知

（一）教學百分數化分數

1.創設學生體檢的情境，出示例題，理解題目意思。2.提出問題：你會用百分數表示出上面的分數嗎？

3.你能把分數改用百分數表示嗎？先獨立思考，自己試一試。4.學生匯報，教師板書： ＝3÷5＝0.6＝60% ＝2÷7≈0.286＝28.6% 指出：如果遇到除不盡的情況，一般應保留三位小數，并要注意正確使用“≈”。討論：將分數化成百分數，還有什么方法？ 5.完成“練一練”第1題。

（二）教學“試一試”： 分數化百分數

1.把下面的百分數改寫成分數。23% 75% 12.5% 2.想一想：把分數改寫成百分數要注意什么？把百分數改寫成分數呢？ 3.完成“練一練”第2題。

三、鞏固練習

1.完成練習十四第16題，填后交流。

提問;結合圖形想一想，是怎樣得到每個部分占方格總數百分之幾的？

指出：從這里可以看出，可以先寫出每個部分占方格總數的幾分之幾，再改寫成百分數。2.完成練習十四第19題，填后校對。

指出;這里可以先寫出分數，用分子除以分母得出小數，再改寫百分數。3.做練習十四第20題。

提示：遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數，即百分號前保留一位小數，并正確使用約等號。

四、作業

練習十四第17、18題。板書設計：

第四篇：蘇教版六年級上冊數學教案百分數與小數的互化教學設計

百分數與小數的互化

教學目標：

1.知識目標：引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數與小數互化的方法。

2.能力目標：在學生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。

3.能力目標：進一步培養學生分析、概括能力。

教學對策：引導學生自主探究，自己發現其中的規律。

教學預設：

一、復習導入。

1.把下列小數化為分數。

（1）0.50.520.523

小結方法：

一、兩、三位------小數分別化成分母是10、100、1000------的分數，能約分的要約成最簡分數。

（2）那如果是大于1的小數怎樣成分數呢？

3.11.52

2.把下列分數化為小數。

5/10300/1000130/100

小結方法：分母是10、100、1000----等分數化成小數，分別是一、二、三位---小數。

二、自主探究學習。

1.出示例2，指名讀題。

2.提問：怎樣比較誰完成的多？（小組討論）

通過交流明確：因為指定個數是相同的，要比較兩位同學完成仰臥起坐個數的多少，就是要比較1.15與110%這兩個數的大小。

3.提問：那怎樣比較這兩個百分數的大小呢？

獨立思考，與同桌商量。集體交流：

通過交流可能學生想到：

（1）1.15=115/100=115%

因為115%＞110%

所以1.15＞110%

王紅完成的個數多。

（2）110%=110/100=1.1

因為1.15＞1.1

所以1.15＞110%

王紅完成的個數多。

4.總結：剛才我們是怎樣比較這兩個百分數的大小的？

出示課題：百分數與小數的互化

5.鞏固：

（1）試一試1學生自主完成，組織交流。

師：現在觀察一下百分號前面的數與原來的數相比較，你有什么發現？

師：那根據剛才的發現，怎樣把小數直接改寫成百分數？

交流得出：把小數直接改寫成百分數，只要把小數的小數點向右移動兩位，同時后面添上百分號。

鞏固：第102頁上練一練1：獨立完成，組織交流、校對。

（2）師：怎樣把百分數直接改寫成小數？

交流得出：把百分數直接改寫成小數，只要把小數點向左移動兩位，同時去掉百分號。

鞏固：試一試2：學生自主解答，并說出方法。

第102頁上練一練2：獨立完成，組織交流、校對。

三、鞏固提高。

1.練習二十第1題：學生獨立完成，交流連線結果。

2.練習二十第2、3題：學生自主解答，并說出你是怎么換算的？

3.互動練習：（1）同桌一人寫分數（小數），另一人說小數（分數）；再交換操作。

（2）師生互動：教師說分數（小數），學生說小數（分數）。

4.請將這些數按從大到小的順序排列。

125%12512.512.5%0.1251.25%

四、全課總結：今天主要學到了什么本領？

五、課堂作業：見補充習題。

課后反思：

今天在學習例題時，有部分學生對例題中為什么比較兩個人誰完成的個數多，只要比較115%和

1.15的大小不理解。盡管通過再次讀題，分析，學生后來還是掌握了，并且后面的互化也掌握比較扎實。但我想，這個例題用這樣的生活情境來進行小數與百分數互化的導入，是否真的太復雜了？還是我在例題分析時沒引導到位？復雜的情境沖淡了數學要研究的重點內容，增加了部分學習困難生的畏難情緒。

第五篇：百分數與小數分數的互化教學設計（本站推薦）

百分數與小數的互化

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊86~87頁例

2、試一試和練一練，第90頁練習十四第12~15題。

教學目標：

引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數與小數互化的方法。

教學重點：

百分數與小數相互改寫的方法。教學難點：

理解百分數與小數的改寫方法。教學過程：

一、創設情境，引導探究需求 1.出示例2，讀題，理解題目意思。

2.討論：王紅同學完成了指定個數的1.15倍，李芳完成了指定個數的110%，誰完成的多？要比較兩位同學完成仰臥起坐個數的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的大小）

3.揭示課題：百分數與小數互化。

二、教學例2 1.獨立思考：你想怎么比較？

2.小組交流：自己是怎么比較的，結果怎么樣？

3.匯報交流，優化比較的方法。（1）先把小數改寫成百分數，再比較。1.15=115=115% 100因為115%＞110%，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思考：將小數改寫成百分數的方法是什么？

（2）先把百分數改寫成小數，再比較。110%=

110=1.1

100因為1.15＞1.1，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思考：將百分數改寫成小數的方法是什么？

4.小結百分數與小數互化的方法。

三、鞏固練習1.完成“試一試”。第1題：

練習后比較：把百分號前面的數與原來的小數比較，你有什么發現？想一想：怎樣將小數直接改寫成小數？有怎樣把百分數直接改寫成小數呢？

第2題：

運用上面發現的規律直接寫得數。2.完成“練一練”： 獨立完成，并指名板演。

重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數的方法 3.完成練習十四第13題： 獨自練習后交流。

提問：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分數，有什么不同的地方？

四、作業

完成練習十四第14、15題。板書設計：

教后記：

百分數與分數互化

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊87頁例

3、試一試和練一練，第90頁練習十四第16~20題。

教學目標：

1.使學生理解和掌握百分數與分數互化的方法，并能正確地進行百分數和分數的互化，培養學生的歸納總結能力。

2.利用已有知識遷移、類推，使學生感受數學知識間的聯系和區別。3.通過合作交流、探索比較等數學學習活動教給學生學習方法、滲透數學思想方法，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。

教學重點：

百分數與分數相互改寫的方法。教學過程：

一、導入新課

上節課我們學習了百分數與小數的互化方法，今天我們繼續學習“百分數與分數的互化”。（板書課題：百分數與分數的互化）X|k | B| 1.c|O |m

二、探究新知

（一）教學百分數化分數

1.創設學生體檢的情境，出示例題，理解題目意思。2.提出問題：你會用百分數表示出上面的分數嗎？

3.你能把分數改用百分數表示嗎？先獨立思考，自己試一試。4.學生匯報，教師板書： ＝3÷5＝0.6＝60% ＝2÷7≈0.286＝28.6% 指出：如果遇到除不盡的情況，一般應保留三位小數，并要注意正確使用“≈”。討論：將分數化成百分數，還有什么方法？ 5.完成“練一練”第1題。

（二）教學“試一試”： 分數化百分數 1.把下面的百分數改寫成分數。23%

75%

12.5% 2.想一想：把分數改寫成百分數要注意什么？把百分數改寫成分數呢？ 3.完成“練一練”第2題。

三、鞏固練習

1.完成練習十四第16題，填后交流。

提問;結合圖形想一想，是怎樣得到每個部分占方格總數百分之幾的？ 指出：從這里可以看出，可以先寫出每個部分占方格總數的幾分之幾，再改寫成百分數。

2.完成練習十四第19題，填后校對。

指出;這里可以先寫出分數，用分子除以分母得出小數，再改寫百分數。3.做練習十四第20題。

提示：遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數，即百分號前保留一位小數，并正確使用約等號。

四、作業

練習十四第17、18題。板書設計：

教后記：