第一篇：百分數(shù)和分數(shù)小數(shù)的互化教學設計

百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化教學設計

一、教學內容

人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第84頁例1，第85頁例2及相關練習

二、教學目標

1.使學生理解百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的必要性；會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，一個數(shù)的百分之幾是多少的問題；在解決問題的過程中掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

2.在計算、比較，分析、探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。

3.通過探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數(shù)學探索意識。

三、教學重、難點

重點：理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

難點：在學生掌握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)基本轉化規(guī)律的基礎上，如何引導學 生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法．把不能化成有限小數(shù)的分數(shù) 化成百分數(shù)。

四、教學準備

多媒體課件、投影、小黑板

教學過程

一、以舊引新，鋪墊遷移

（一）復習

師：我們以前學過小數(shù)和分數(shù)之間的互化，現(xiàn)在又學習了百分數(shù)。想一想，小數(shù)和分數(shù)之間是怎樣轉化的？

1.把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說說怎樣把小數(shù)怎樣化成分數(shù)。0.45

1.2

0.367 生：根據(jù)小數(shù)的意義，先把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分數(shù)，再進行約分。

2.把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并說說怎樣把分數(shù)又怎樣化成小數(shù)。

631

53100825 生：根據(jù)分數(shù)的意義，把分子除以分母，即是小數(shù)，除不盡一般保留到小數(shù)點后兩位。

（二）引入

師：在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們 常用百分數(shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分數(shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？

生：小數(shù)和分數(shù)。

師：我們已經(jīng)學過了小數(shù)和分數(shù)的互化，這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。

二、自主探究

（一）例1：王濤和李強兩個好朋友在籃球場比賽投球。王濤說：我5投3 中。李強說：我6投4中。他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？ 師：命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾。要用百分數(shù)表示，那同學 們來討論一下，說一說，應該怎么表示呢？

360生： 3÷5=0.6=60％ 3÷5===60％

510042 4÷6?0.667=66.7％ 4÷6==?0.667=66.7％

答：王濤命中率是60％，李強的命中率是66.7％。李強的命中率比較高。

師：可以說一說你是怎么算的嗎？

生：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要小數(shù)點向右移動兩位，后面加上百分號，就是百分數(shù)。把分數(shù)化成百分數(shù)，把分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，再轉化成百分數(shù)。

師：那4沒辦法改寫成分母是100的分數(shù)怎么辦呢？ 6 生：可以先把分數(shù)改成小數(shù)，再由小數(shù)改成百分數(shù)。

師生小結：以上是把分數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)就是一種特殊的分數(shù)，所以只要把分數(shù)化成分母為100的分數(shù)，再轉化成百分數(shù)。如果不能直接化成分母為100的分數(shù)，可以先化成小數(shù)，除不盡的保留小數(shù)點后三位，再化成百分數(shù)。

（二）教材第85頁例2：

春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數(shù)占全校學生人數(shù)的20%，春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人？

師：根據(jù)題目中的牙病率，怎樣算出有牙病的學生有多少人呢。這里會用到 小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的互化嗎？大家可以討論一下。百分數(shù)怎樣轉化成小數(shù)或者 分數(shù)？

20=750?0.2=150（人）100201 750?20％=750?=750?=150（人）

5100生：750?20％=750? 師：大家說這位同學說的對不對？有誰可以說一說百分數(shù)是怎樣轉化成小數(shù)和分數(shù)的。

生：百分數(shù)轉化成小數(shù)是去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位，即轉化成了小數(shù)。百分數(shù)轉化成分數(shù)即寫成分母為100的分數(shù)，可以約分的再約分就可以了。

（三）分析驗證，總結規(guī)律

師：通過以上的兩道例題，我們已經(jīng)可以得出結論，小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)之間是可以互相轉化的。

轉化的方法可以總結為：

（1）小數(shù)轉化為百分數(shù)，即小數(shù)點向右移動兩位，加上百分號。

（2）分數(shù)轉化為百分數(shù)，即分數(shù)寫成分母為100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)。

（3）百分數(shù)轉化為小數(shù)，即去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位。

（4）百分數(shù)轉化成分數(shù)，即百分數(shù)寫成分母為100的分數(shù)，再進行約分。

三、遷移類推，應用規(guī)律

師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)出小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)之間是可以互相轉化的。并且總結出了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間互化的規(guī)律與方法。那么，這樣做有什么好處呢，就是方便于我們來計算有關于百分數(shù)的試題，因為百分數(shù)通常都是通過轉化成小數(shù)或者分數(shù)來計算的，下面就讓我們來做一做下面的習題，來進一步感受一下百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間互化的關系。1.出示練習題，“做一做”

下面的正方形表示“1”，把各圖中紅色部分按要求表示出來。

小數(shù)（0.09）小數(shù)（0.55）分數(shù)（911）分數(shù)（）10020百分數(shù)（9 ％）百分數(shù)（55 ％）

師：同學們先觀察一下，想一想，應該怎么表示。

師：這個練習題其實也是應用的小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的互化。2.科學小資料：（1）空氣中氧氣約占；（2）地球上現(xiàn)存的動物中昆蟲約占

4； 51。14（3）我國陸地面積約占世界陸地（南極洲除外）面積的 你能用百分數(shù)表示其中的分數(shù)嗎？

1204801 答：（1）==20％（2）==80％（3）?0.071=7.1％

5100510014 師：這道題主要練習的是把分數(shù)轉化為百分數(shù)，根據(jù)分數(shù)轉化為百分數(shù)的方法，可直接把分數(shù)改寫成分母為100的分數(shù)，再轉化成百分數(shù)。例如第三道小題，不能直接轉化成分母為100的分數(shù)，可先把分數(shù)轉化為小數(shù)，再通過小數(shù)轉化為百分數(shù)。

3.一根電線長400米，已經(jīng)用去了150米。再用去多少米就一共用去這根5電的？ 解析答案： =0.625 400×0.625=250（米）250－150=100（米）答：再用去100米就用去這根電線的。

四、回顧梳理，總結升華

提問：這節(jié)課你都獲得了哪些知識？ 在本節(jié)課中你最大的收獲是什么？

學生：通過學習本節(jié)課內容，我們理解了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)進行互化的必要性，并且總結出了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，能正確地把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。附 板書設計

百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化

360 3÷5=0.6=60％ 3÷5===60％

510042 4÷6?0.667=66.7％ 4÷6==?0.667=66.7％

6320 750?20％=750?=750?0.2=150（人）

100201 750?20％=750?=750?=150（人）

5100（1）小數(shù)轉化為百分數(shù)，即小數(shù)點向右移動兩位，加上百分號。

（2）分數(shù)轉化為百分數(shù)，即分數(shù)寫成分母為100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)。

（3）百分數(shù)轉化為小數(shù)，即去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位。

（4）百分數(shù)轉化成分數(shù)，即百分數(shù)寫成分母為100的分數(shù)，再進行約分。

第二篇：《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》教學設計

《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》教學設計

教學目標:

1、使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。

2、在計算、比較，分析、探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。

3、通過探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數(shù)學探索意識。教學重點: 掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法。教學難點: 正確、熟練地進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。教具準備: 多媒體課件 教學流程:

一、探索觀察 1．百分數(shù)的意義是什么？

2．把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說一說是怎樣化的？0.45 1.2 0.367 3．把下面的分數(shù)化成小數(shù)，說一說是怎樣化的？

4．寫出下面各百分數(shù)。百分之十六百分之七十二點五 百分之一百八十

5．把下面各數(shù)擴大100倍是多少？小數(shù)點是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數(shù)點是怎樣移動的？2.5 5 0.48

二、觀察比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．教學例1:（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。（2）引導學生思考：要把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。0.24＝ ＝24% 1.4＝ ＝ ＝ ＝140% 0.123＝ ＝ ＝12.3%（3）請大家觀察一個，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的？（引導學生歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。）

（4）說明：當小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

（5）完成第80頁“做一做”第（1）題。2．自學、嘗試、實踐

（1）出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

（2）引導學生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉化成小數(shù)。

（3）啟發(fā)學生口述每題的轉化過程，板書：27%＝ ＝27÷100＝0.27（4）引導學生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)？（把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位）

（5）明白：當把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍；然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

3.引導學生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

4．教學例3（1）出示例3：春蕾小學的一項調查表明，有蛀牙的學生人數(shù)占全校學生人數(shù)的20%，沒有蛀牙的學生人數(shù)占80%。

（2）引導學生：百分數(shù)是分數(shù)的一部分，可以寫成分數(shù)形式。請大家運用過去所學過的知識，試著把上面幾個百分數(shù)改寫成分數(shù)。

（3）根據(jù)學生回答，板書： 20%＝ ＝ 80%＝ ＝（4）想一想：2.5%怎樣化成分數(shù)？

5、教學例4（1）學生通過小組自學討論，找出將分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

（2）小組匯報，并舉例說明。（分子除以分母，除不盡時，保留三位小數(shù)，也就是百分 號前保留一位小數(shù)）

三、鞏固練習

1、練習十九第1、2題。

2、練習十九第3題。

四、布置作業(yè) 練習十九第5、6、8題。

第三篇：分數(shù)小數(shù)百分數(shù)互化 復習教學設計

分數(shù)小數(shù)百分數(shù)互化 復習教學設計

教學目標：

1、使學生更深地掌握白分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)變化的方法。

2、通過計算，比較和找規(guī)律，發(fā)展學生的抽象概括能力。

教學重點：通過“整理—交流—總結、梳理—綜合練習”，找準知識間的聯(lián)系與區(qū)別，完成知識構建，形成知識網(wǎng)絡。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，這節(jié)課讓我們一起來對分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)互化進行整理和復習（板書課題）

二、復習整理，溝通聯(lián)系。

1、把0.25、1.4、0.123化成百分數(shù)。

提問：怎樣能很快地把小數(shù)化成百分數(shù)（引導學生觀察0.25—25%、1.4—140%、0.123—12.3%）

小結：小數(shù)化百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號，就可以了。

2、把27%、124%、0.4%化成小數(shù)。

讓學生自由做，交流自己的意見。

歸納：百分數(shù)化小數(shù)的方法，去掉百分號，同時把小數(shù)點向右移動兩位就行了。

3、比較百分數(shù)和小數(shù)的變化方法，說說它們有什么不同。

4、把3/

4、1/

6、13/5化成百分數(shù)。

學生練習后，歸納方法：分數(shù)化成百分數(shù)，通常把分數(shù)化成小數(shù)，留三位小數(shù)）再把小數(shù)化成百分數(shù)。

5、把17%、40%、12.5%化成分數(shù)

提問：①怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)？

②當百分數(shù)的分子部分是小數(shù)時，怎樣將它化成分數(shù)？

回答問題后小結。

6、比較百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。

三、鞏固練習。

1、把下面各數(shù)化成百分數(shù)。

1/

2、1/

4、0.51、0.304、7/20、21/

3、1

2、把下面各數(shù)化成分數(shù)或整數(shù)。

0.4、8%、12.5%、0.36、1.5、0.65、600%

（除不盡時，通常保

3、從小到大的順序排列。

8.5%0.855/69/110.805

四、總結并質疑問難。

五、作業(yè)。

1、教科書40頁6、7、8題。

2、教科書51頁題1。

第四篇：《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》教學設計

《百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化》教學設計

【教學內容】五年級數(shù)學上冊第二單元相關鏈接，課題：《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》。

【教學目標制定的依據(jù)】

一、課標相關陳述與解讀

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出：“體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義”“結合具體情境，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，理解百分數(shù)的意義；會進行小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的轉化（包括將循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)）”“能解決小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題?！?/p>

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出：“能解決小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題”。

本單元內容使學生真正理解百分數(shù)的意義，而不止是記住百分數(shù)的概念。要讓學生認識到百分數(shù)和分數(shù)雖然在本質上是相同的，但在意義上還是有一定的區(qū)別；分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)之間的關系，而百分數(shù)只表示兩個數(shù)之間的關系。

在對百分數(shù)意義正確理解的基礎上，結合分數(shù)應用題的解題方法，使學生能夠運用遷移完成自主學習，獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。因此本單元的練習形式應該多樣：文字信息、表格數(shù)據(jù)、圖畫等等多種方式呈現(xiàn)與百分數(shù)相關的內容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解百分數(shù)的應用，提高應用意識。

二、單元內容分析與單元訓練重點

本單元內容被安排在人教版六年級教材上冊第六單元，主要內容包括：百分數(shù)的意義和讀寫法，百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù) 互化和用百分數(shù)解決問題。

本單元是繼續(xù)學生在之前學習“分數(shù)”和本冊學習“比”之后深入了解它在實際中的應用，會正確讀寫百分數(shù)。能夠進行小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化，進一步理解分數(shù)的意義，溝通分數(shù)和百分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。在理解、分析數(shù)量關系的基礎上，能正確地解答有關百分數(shù)的實際問題，包括求常見的百分率、求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾、求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少？理解百分數(shù)的意義，了解它在實際生活中的應用。

教材對百分數(shù)意義的教學，采用了從生活實際引入，讓學生對百分數(shù)的具體含義產(chǎn)生初步的體驗和感悟，再以合作交流的方式用各自的語言進行描述，最后在教師引導下進行概括總結的方法。而對百分數(shù)的寫法（主要是百分號的寫法）則采用了講解的方法。這是完全符合學生的認知規(guī)律的。

掌握小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)互化的方法。百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化是為了便于百分數(shù)的計算和應用?；セ姆椒梢苑攀肿寣W生通過自主探索與合作交流去發(fā)現(xiàn)和總結。

教材用“這樣的數(shù)量關系和分數(shù)乘除法問題的數(shù)量關系類似”一句話進行概括，啟發(fā)學生通過對比把已有的知識和經(jīng)驗遷移過來，教學時要鼓勵學生通過獨立思考與合作交流認真落實。各種率的計算有新的知識成分，一方面要啟發(fā)學生理解其含義，另一方面要講清乘100％的道理。

三、教學內容分析

這部分內容是學生在學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以這部分內容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。

在過去的教材中，百分數(shù)分數(shù)和小數(shù)的互化是安排兩個課時進行教學的。第一個課時只安排百分數(shù)和小數(shù)的互化，第二課時才安排百分數(shù)和分數(shù)的互化。而新教材把這兩節(jié)課的內容安排在一節(jié)課進行，無疑增加了課堂的容量，同時又根據(jù)新課標精神，把這兩個內容滲透進實際生活情境中，讓學生在解決實際問題時，為了需要把百分數(shù)小數(shù)和分數(shù)進行互化，這樣體現(xiàn)了新課標的精神，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，但對于老師來說，教學難度更大了。教材安排了兩個例題分別是把小數(shù)和分數(shù)化成百分數(shù)和把百分數(shù)化成小數(shù)或者分數(shù)。教學時可以放手讓學生獨立探索，再組織匯報、交流，在學習百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化時，可以借助已有知識進行遷移，注意知識間的內在聯(lián)系。通過對方法的探索、分析、比較和總結，培養(yǎng)學生思維的靈活性和抽象概括能力。

四、班級學情分析

百分數(shù)分數(shù)和小數(shù)的互化是本單元的教學重點。對于學生來說，掌握百分數(shù)分數(shù)和小數(shù)的互化方法并不難，但能夠做到熟練的進行百分數(shù)分數(shù)和小數(shù)的互化并不容易。本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)完成了分數(shù)和小數(shù)的初步認識（三年級），理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的基本性質（五年級）?？梢赃M行分數(shù)乘法和分數(shù)除法的計算，能夠解決有關分數(shù)的簡單、稍復雜的實際問題（六年級）

學生在本單元學習之前已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗，能夠初步使用對比、轉化、遷移、舉例、畫圖等方法進行學習。加之學生從課內外不同渠道獲得的信息，使的學生在進入課堂前對百分數(shù)的讀法、寫法甚至意義等內容已經(jīng)有所了解，有把小數(shù)、分數(shù)互相轉化的經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗為本單元的自主學習、合作學習提供了可能。

【教學目標】

1、學生解決問題的過程中理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。

2、在計算、比較，分析、探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。

3、通過探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數(shù)學探索意識。

【教學重點】掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，正確地進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。

【教學難點】理解百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的原理，比較熟練地進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。

【教學方法】

教法：創(chuàng)設情境

啟發(fā)誘導

學法：在百分數(shù)與小數(shù)互相轉化的過程中，要求學生能自主探索出轉化的規(guī)律，自主歸納出轉化的方法?！窘叹邷蕚洹?教師：多媒體課件一套 學生：常規(guī)學習用品

【基于目標的教學評價】

1、通過小組討論，會進行百分數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的互化，并總結出規(guī)律達成目標1。

2、在學生通過思考、計算的過程中達成目標2.3、通過鞏固提高的3道題檢測目標3的達成。

【基于標準的教學過程】

一、復習鋪墊：

1、下面的正方形表示“1”，把各圖中陰影部分按要求表示出來。（看課件）用小數(shù)表示（）用分數(shù)表示（）用百分數(shù)表示（）

2、先把下面的分數(shù)化成小數(shù)，再說一說分數(shù)化小數(shù)的方法。3639

2510083、先把下面的小數(shù)化成分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法．

0.45

1.2

0.367

【設計意圖：復習分數(shù)和小數(shù)的轉化，為后面百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化的學習做準備?！?/p>

二、新知探索：

1。嘗試用學過的知識怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)？ 把 0.5、2.6、0.789化成百分數(shù)。

學生先自己嘗試，再交流總結方法。

想一想：怎樣能很快地把小數(shù)化成百分數(shù)？

把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

2、用學過的知識怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)？你能直接把百分數(shù)化成小數(shù)嗎？把72％、118％、0.9％化成小數(shù)。

學生先自己嘗試，再交流總結方法。

把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

總結得出：去掉百分號時，原數(shù)就擴大到原來的100倍；然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位時，又使它縮小到原來的鞏固練習，填表

1倍。所以原數(shù)大小是不變的。100學生討論：百分數(shù)和分數(shù)怎樣轉化呢？ 交流匯報，教師板書。

三、課堂體驗

籃球是我們大家喜歡的一項體育運動，王濤和李強和我們大家一樣，也是一名籃球愛好者。為了選拔學校的籃球運動員，體育老師讓他們兩個進行了一次投籃比賽。我們一起來看看他們投籃的情況：

出示題目：在一次籃球訓練中，王濤投中3個球，李強投中4個球。他們兩人誰的水平高？

學生會說，不知道總共投了幾個球，無法判斷。

接著出示例1：在一次籃球訓練中，王濤5投3中，李強6投4中。他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？

教師：要比較誰的命中率高，就需要計算他們的命中率，就需要我們把計算結果小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)。

學生獨立完成匯報后老師點評：

【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據(jù)已有的知識及轉化方法進行大膽嘗試?！?/p>

鞏固練習：比一比

1、在上周的“經(jīng)典誦讀”驗收中，六一班81人達標，六二班80人達標。哪班的成績好？（六一班有81人，六二班有80人)

2、在本次期中考試中

第一組有4人優(yōu)秀，(第一組有8人）第五組有3人優(yōu)秀。（第二組有4人）哪一組成績好？

【設計意圖：通過日常生活中的例子，讓學生運用所學知識解決生活中的問題】 教學例2 由于現(xiàn)在不良的飲食習慣，導致了我們的牙齒提前老化，或者患了不同程度的牙病。我們一起來看看春蕾小學的一項調查。

（2）春雷小學共有750名學生，有牙病的學生人數(shù)占全校學生人數(shù)的20％，有牙病的學生有多少人？

你能列出算式嗎？試一試。你認為該怎樣計算？獨立思考后嘗試解答。

（3）匯報交流

【設計意圖：讓學生根據(jù)上面已有的轉化經(jīng)驗，進行大膽嘗試。】

四、課堂小結。

1、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

2、你是通過什么方法學會的？（自己思考，小組合作）

五、板書設計。

第五篇：《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》教學設計

《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》教學設計

教材分析：

這部分內容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。

學情分析：

學生以前學過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。

教學目標：

1．使學生掌握百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)互化的方法，并能正確的互化。

2．在學習互化的過程中使學生認識到這三者之間的內在聯(lián)系，為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。

3．在學習的過程中培養(yǎng)學生的分析思維和抽象概括能力。教學重點：使學生理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法。教學難點：明確三者之間的關系。教具準備：小黑板

教學過程

教學設補充（點評）補充（點評）活動(一)復習準備

1．我們以前學過小數(shù)和分數(shù)，現(xiàn)在又學習了百分數(shù)。想一想，小數(shù)和分數(shù)之間可以互相轉化嗎？

2．(1)把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說說怎樣把小數(shù)怎樣化成分數(shù)。0.45

1.2

0.367(2)把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并說說怎樣把分數(shù)又怎樣化成小數(shù)。3/25，63/100，15/8(3)把下列分數(shù)寫成百分數(shù)的形式。37/100，8.6/100，5/100 3．引入。

在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分數(shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分數(shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？(小數(shù)和分數(shù)。)這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化以及百分數(shù)和分數(shù)的互化。學習新課 第一課時

活動(二)百分數(shù)和小數(shù)的互化。(1)回憶小數(shù)化分數(shù)的過程。

(2)小數(shù)要化成百分數(shù)，分母應是多少？怎樣使它的分母變成100呢？(3)出示例1?；顒?三)百分數(shù)化成小數(shù)

例1 把0.25，1.4，0.123化成百分數(shù)。①小數(shù)化百分數(shù)分幾步進行？

②(先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。)學生回答，教師板書：0.25=25/100=25% ③1.4怎樣化成分母是100的分數(shù)？根據(jù)什么？ ④“做一做”：把下面各小數(shù)化成百分數(shù)。0.38

1.05

0.055

⑤觀察例1的各小數(shù)，化成百分數(shù)后發(fā)生了怎樣的變化？(把小數(shù)點向右移動了兩位，添上了百分號。)你所做的練習的各數(shù)是不是也發(fā)生了同樣的變化？這一變化符合什么？(分數(shù)的基本性質。)⑥現(xiàn)在你能很快地把下列小數(shù)化成百分數(shù)嗎？(口答)2.5

0.785

0.16(4)百分數(shù)又怎樣化成小數(shù)呢？(5)出示例2。

例2把27%，135%，0.4%化成小數(shù)。學生自己試做,學生總結方法 ①說一說百分數(shù)化小數(shù)的方法。

(先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)。)②觀察百分數(shù)化成小數(shù)發(fā)生了什么變化？(小數(shù)點向左移動了兩位，去掉了百分號。)③把下面各百分數(shù)化成小數(shù) 15%

80%

3.5%(6)小結。

通過剛才的分析、歸納，誰能說一說百分數(shù)和小數(shù)怎樣互化？

把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移兩位。

鞏固與提高 補充練習：

（1）判斷題： 0.5％化成小數(shù)是0.005．()12后面添上一個“％”得到的數(shù)，就是原數(shù)縮小100倍．()（2）把百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù)．

2％ 25％ 0.04％ 150％ 300％ 10％ 280％ 17％ 0.2％ 4.5％