第一篇：學(xué)校管理論文

論文

如何做好留守兒童教育之我見(jiàn)

摘要：

“留守兒童”在心理、學(xué)習(xí)、交往等方面不段出現(xiàn)問(wèn)題。本文從學(xué)校、家庭、地方政府和各職能部門(mén)幾方面的工作提出了新思路和方法，并用列舉實(shí)際事例的手法對(duì)新思路和方法進(jìn)行了論證。最后得出學(xué)校要提高對(duì)“留守兒童”的教育管理，除了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)校管理要消除盲區(qū)，提升管理理念，同時(shí)還要依靠學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人管理好學(xué)生假期的學(xué)習(xí)，并爭(zhēng)取得到上級(jí)教育行政主管部門(mén)、地方政府和職能部門(mén)的支持。

關(guān)鍵詞：

留守兒童教育提高

近幾年，由于“留守兒童”在心理、學(xué)習(xí)、交往等方面不段出現(xiàn)問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。但從實(shí)際操作過(guò)程看，部分地區(qū)還只是停留在調(diào)查、摸底的淺層次表象上，沒(méi)有形成一套具有指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值的方案和措施，由此導(dǎo)致了“留守兒童”的很多實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有得到根本的解決，依然是學(xué)校邁著“老八步”，遵照“常規(guī)”在“孤軍作戰(zhàn)”，情況不容樂(lè)觀。

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，對(duì)“留守兒童”的教育更是一個(gè)多邊活動(dòng)，“留守兒童”教育需要得到家庭、社會(huì)的鼎力協(xié)作與支持。目前，學(xué)校之所以“單槍匹馬”，實(shí)有不得已的苦衷。一方面，留守家中看護(hù)孩子的大都是年老體邁的爺爺奶奶，且不論他們的“小農(nóng)意識(shí)”、“隔代溺愛(ài)”對(duì)教育的影響有多大，單就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，與現(xiàn)代教材反映的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，實(shí)不足以教育、輔導(dǎo)好孩子；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)薄弱，地方政府往往把主要精力放在搞活經(jīng)濟(jì)上，缺乏對(duì)“留守兒童”問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)“留守兒童”的管理力度。這就需要學(xué)校牢固樹(shù)立人本理念和服務(wù)意識(shí)，以教育好“留守兒童”為己任，及時(shí)更新辦學(xué)思路，肩負(fù)起更多的責(zé)任，賦予“家庭——社會(huì)——學(xué)校”三結(jié)合教育新的內(nèi)涵，創(chuàng)造性的解決好這一社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

一、學(xué)校應(yīng)為“留守兒童”做特殊教育工作

所謂“特殊教育”，是相對(duì)“留守兒童”這一特殊群體，學(xué)校以區(qū)別于常規(guī)的教育思路和方法，直接作用于受教育者的一種行為方式。簡(jiǎn)言之，即校本教育。其內(nèi)容大致包括以下幾個(gè)方面：

1、檔案建立

對(duì)“留守兒童”的教育與管理效果起決定作用的可變因素很多，但前提保障只有一個(gè)，就是掌握第一手資料，建立真實(shí)可靠且易于操作的檔案，過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)要到位。目前，“留守兒童”問(wèn)題已成為社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題，其本身充滿(mǎn)著矛盾和變數(shù)。所以，學(xué)校必須從思想上高度重視起來(lái)，摒棄急功近利、借“風(fēng)”作秀或自?huà)唛T(mén)前雪的浮躁心理，不形式花巧、不敷衍應(yīng)付，真正從理論上形成一套完整的實(shí)施方案，并以班級(jí)為單位，及時(shí)了解“留守兒童”的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)真研究、反復(fù)琢磨，整理出規(guī)律性的東西來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)。（2）內(nèi)容要真實(shí)、詳細(xì)。表格設(shè)計(jì)上要盡可能全面：一是學(xué)生資料，包括姓名、性別、出生年月、興趣愛(ài)好、健康狀況等；二是家長(zhǎng)資料。除上述內(nèi)容外，還要有詳實(shí)的聯(lián)系電話(huà)、、地址、學(xué)歷等，因父母常年在外，最好將留守家中的看護(hù)人一并登記造冊(cè)；三是學(xué)校附言，主要記載該生的特殊表現(xiàn)，如表彰、處分等，以便查考、研究。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，應(yīng)電子檔案和文本檔案雙備份。

2、合理編班

一是鑒于“留守兒童”教育管理的特殊性，其時(shí)間支配與教育手段皆有別于一般學(xué)生，所以將他們編在同一班級(jí)，有的放矢、因材施教，應(yīng)該是維持學(xué)校正常教學(xué)秩序的有益探索。二是針對(duì)“留守兒童”實(shí)際存在的問(wèn)題，有怯懦、多疑、孤僻等心理障礙的，將之編入班風(fēng)活潑、團(tuán)結(jié)、和諧的集體中同化；有多動(dòng)、懶散、馬虎等學(xué)習(xí)障礙的，將之放在學(xué)風(fēng)純正、濃厚，學(xué)法科學(xué)的班級(jí)中熏陶??需要說(shuō)明的是，第二只是個(gè)案，作為一種嘗試，有其消極的因素，操作時(shí)要把握好尺度。原則上講，以統(tǒng)一班級(jí)授課為標(biāo)準(zhǔn)，正視存在的問(wèn)題，承認(rèn)特殊差異，摘掉“問(wèn)題學(xué)生”的帽子。

3、消除教育“盲區(qū)”

這里的“盲區(qū)”指雙休日和節(jié)假日。眾所周知，教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，良

好的教育效果建立在不間斷的約束基礎(chǔ)上。一般來(lái)說(shuō)，節(jié)假日和雙休日對(duì)學(xué)生的影響不是很大，但對(duì)“留守兒童”而言，情況就大不一樣了：在家，爺爺奶奶們管不了、不愿意管、舍不得管或根本無(wú)人管，學(xué)校教育又鞭長(zhǎng)莫及，于是教育的“空擋”就出現(xiàn)了。我認(rèn)為，若想消除或降低教育“盲區(qū)”對(duì)“留守兒童”的影響，可從以下兩個(gè)方面尋求突破：

一是“點(diǎn)”的突破。即以村、組為單位，就近成立學(xué)習(xí)興趣小組，推選責(zé)任心強(qiáng)、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每天一聚，按學(xué)校提供的日程安排表，游戲、學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)，力求豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，避免“盲區(qū)”帶來(lái)的諸多問(wèn)題。對(duì)此，有幾點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)清楚：首先，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到此舉的深遠(yuǎn)意義，不能因?yàn)榭赡苄缘摹鞍だ鄄挥懞谩苯Y(jié)果而心存顧忌、畏首畏尾或推三阻四不予落實(shí)，而應(yīng)站在“一切為留守兒童，為留守兒童一切”的高度，設(shè)身處地為家長(zhǎng)、社會(huì)考慮，切實(shí)做好分內(nèi)分外的工作。其次，要事先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，征求他們的意見(jiàn)，取得理解與支持，讓他們也參與其中，與學(xué)校密切配合、攜手工作，將負(fù)面效應(yīng)降至最低，將活動(dòng)成效提到最佳。第三，學(xué)校需安排專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)督查與輔導(dǎo)，每人一點(diǎn)、每天最低一次，盡最大力量將工作做深、做實(shí)、做細(xì)、做出成效。

二是“面”的突破。即學(xué)校結(jié)合實(shí)際，面向全體“留守兒童”，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的特長(zhǎng)活動(dòng)。基于當(dāng)前教育現(xiàn)狀考慮，搞特長(zhǎng)活動(dòng)，還要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：1.組織要嚴(yán)密。一直以來(lái)，利用節(jié)假日搞活動(dòng)、辦學(xué)，都是個(gè)人或民間組織行為，公辦學(xué)校涉足其間的十分罕見(jiàn)。究其原因，一是社會(huì)思維定勢(shì)認(rèn)為國(guó)家辦學(xué)不該有此非義務(wù)行為；二是教育政策不允許。所以，盡管此舉意義深遠(yuǎn)，是利國(guó)利民的大好事，但如果操作過(guò)程中一不留神出了紕漏，則有口難辯。為了把事做好，我認(rèn)為，首先，要尋求家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，自愿參與，而學(xué)校則用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)“俘虜”他們的心，擴(kuò)大社會(huì)影響，站穩(wěn)腳跟；其次，要制定詳細(xì)、科學(xué)的實(shí)施方案，從教學(xué)、安全到后勤保障，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保萬(wàn)無(wú)一失；再次，要精挑細(xì)選輔導(dǎo)老師。學(xué)校有則用，無(wú)則外請(qǐng)，絕不能怕麻煩將就湊合，影響教育教學(xué)效果，丟了信譽(yù)、砸了學(xué)校的招牌。2.收費(fèi)要有彈性。搞活動(dòng)收取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)經(jīng)費(fèi)是正常的，但前提是不能以贏利為目的，不能把家長(zhǎng)的信任當(dāng)成自己的“優(yōu)勢(shì)”而私抬價(jià)位，給學(xué)生家庭造成負(fù)擔(dān)，此其一；其二，對(duì)情況特殊的“留守兒童”，學(xué)校可以彈性掌握尺度，少收或不收活動(dòng)費(fèi)用，真正把活動(dòng)做成“品牌工程”、“愛(ài)心工程”。3.不能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是課程設(shè)置上不能迎合家長(zhǎng)心理，順社會(huì)補(bǔ)習(xí)班的“大勢(shì)”，“掛羊頭賣(mài)狗肉”，表面特長(zhǎng)訓(xùn)練，實(shí)際語(yǔ)、數(shù)、外輪番“轟炸”，令學(xué)生苦不堪言；二是時(shí)間安排上要合理，不能死套原有的條條筐筐，要結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)制定。

“點(diǎn)”是“面”的補(bǔ)充，“面”是“點(diǎn)”的升華，只有點(diǎn)面結(jié)合，才能真正做到“面向全體”，真正讓學(xué)校教育發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在“留守兒童”問(wèn)題上起教育、輻射、引導(dǎo)作用，進(jìn)而帶動(dòng)“留守兒童”教育工作向健康、有序的軌道上發(fā)展。

二、學(xué)校要充當(dāng)家庭教育培訓(xùn)者

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“留守兒童”由爺爺奶奶看護(hù)的占90%，寄居親戚朋友家的占4%，單親的占1%、無(wú)人照顧的占0.23%、其他的占4.77%。而在看護(hù)的人群中，高中以上文憑的沒(méi)有、初中占6.71%、小學(xué)的占42.29%、不識(shí)字的占51%。數(shù)據(jù)展示了一個(gè)驚人的事實(shí)：“留守兒童”的家庭教育情況堪憂(yōu)！從另一個(gè)角度看，學(xué)校教育的確離不開(kāi)家庭教育的配合。所以，依托家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)“留守老人”等看護(hù)者的職能培訓(xùn)，是有益的探索與嘗試。

1.形式要多元化

由于培訓(xùn)的對(duì)象大都的慣于無(wú)拘無(wú)束且年齡偏大的老人，因此，正常的課堂程序是不足取的，而應(yīng)該以座談會(huì)、案例分析等多元的形式，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，提出解決辦法；理論聯(lián)系實(shí)際、深入淺出、積極互動(dòng)、共同參與，切忌“臺(tái)上侃侃而談、術(shù)語(yǔ)滿(mǎn)堂飛，臺(tái)下卻昏昏欲睡一大片”，流于形式，沒(méi)有效果。

2.內(nèi)容要有針對(duì)性

學(xué)校開(kāi)辦家庭教育培訓(xùn)班，目的是什么，培訓(xùn)內(nèi)容是什么等等，事先要有考慮，提前設(shè)計(jì)、編好教案，并能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)生成，掌控整個(gè)培訓(xùn)流程。（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所謂“善學(xué)者，事半而功倍”學(xué)校就是要通過(guò)培訓(xùn)，讓“留守老人”們掌握輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法、竅門(mén)，與學(xué)校銜接，同步解決好部分兒童學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。（2）心理指導(dǎo)。孩子想什么？為什么任性、撒謊？一般孩子會(huì)產(chǎn)生哪些心理障礙等等，都要通過(guò)培訓(xùn)讓家長(zhǎng)明白，在生活中主動(dòng)消除或縮小彼此間的“代溝”，做孩子的貼心人。（3）生活指導(dǎo)。孩子的待人接物是否大方

體貼，日常生活是否勤勞節(jié)儉都是生活指導(dǎo)的范疇。我們既要讓家長(zhǎng)明白內(nèi)容，還要讓他們實(shí)施時(shí)把握好一個(gè)原則，即：既不能放任自流，又不能越俎代皰，而應(yīng)嚴(yán)而有度、愛(ài)而有方。

1、授課者要反復(fù)篩選

我認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)為：（1）身諳家教之道。（2）年齡不低于35周歲。（3）善于聊天，能隨時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏、氣氛。（4）首選當(dāng)?shù)厝恕Ｄ康闹挥幸粋€(gè)：拉近彼此距離，增強(qiáng)信任感，提高教學(xué)效果。

三、學(xué)校應(yīng)充當(dāng)好社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)者

“留守兒童”問(wèn)題作為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，其解決的過(guò)程離不開(kāi)地方政府和各職能部門(mén)的參與及努力。但考慮到欠發(fā)達(dá)地區(qū)以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)”的現(xiàn)狀，想讓他們積極主動(dòng)且真抓實(shí)干“投身”“留守兒童”管理上來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的。作為學(xué)校，理應(yīng)摒棄“自找麻煩”的消極心理，以“主人翁”的姿態(tài)，扮演好“協(xié)調(diào)者”的角色，積極構(gòu)建雙方共同解決問(wèn)題的平臺(tái)，妥善處理好“留守兒童”的教育管理問(wèn)題。

1、加大對(duì)文化市場(chǎng)的管理力度

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，有兩種現(xiàn)象：一是人們大都渴望接受新事物卻又觀念落伍、優(yōu)劣不辨，吸納不到點(diǎn)子上；二是遠(yuǎn)離鬧區(qū)卻成為不法分子謀取暴利的“風(fēng)水寶土地”，一來(lái)是因?yàn)槿藗儯ㄓ绕涫巧倌陜和┳杂芍涞臅r(shí)間過(guò)多，缺乏防范意識(shí)；二來(lái)地方對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的檢查、打擊力度不夠。直接導(dǎo)致非法網(wǎng)吧、游戲廳等魚(yú)后春筍般涌現(xiàn)，擺地?cái)傉吒撬翢o(wú)忌憚兜售黃色書(shū)刊、影碟，對(duì)“留守兒童”的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。對(duì)此，一方面，文化、公安、城管等部門(mén)必須高度重視，不定期對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)有色情、迷信等內(nèi)容的一律勒令其限期整改，不到位的堅(jiān)決予以取締。切忌“以罰代管”，“創(chuàng)收到位”后便睜只眼閉只眼任其作為。另一方面，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與其聯(lián)手，互通信息，對(duì)文化市場(chǎng)的管理堅(jiān)決、徹底，不留“死角”。

2、加大社會(huì)治安群防力度

“留守兒童”問(wèn)題很多，其中安全是被忽視，卻最令人頭痛的一環(huán)。尤其是女孩子，安全隱患更多。首先是農(nóng)村偏僻的地方較多，容易給犯罪分子提供作案的場(chǎng)所；其次是“留守兒童”父母常年在外，與爺爺奶奶又缺乏溝通，即

便人身受到侵害，也往往因無(wú)人傾訴或不敢尋求法律援助而忍氣吞聲、獨(dú)自承受，間接助長(zhǎng)了犯罪分子的囂張氣焰；第三，農(nóng)村的孩子單純、傳統(tǒng)觀念強(qiáng)，在青春期教育和心理疏導(dǎo)不到位的情況下，容易受外界誘惑而稀里糊涂地“自愿”干出傻事。所以“留守兒童”的安全理應(yīng)引起社會(huì)各界的高度重視。上述學(xué)校在節(jié)假日搞“點(diǎn)面結(jié)合”的特長(zhǎng)活動(dòng)，減少孩子獨(dú)處的時(shí)間是一法。另外，公安部門(mén)可以利用農(nóng)村的閑置勞動(dòng)力、民兵組建聯(lián)防隊(duì)，讓犯罪分子無(wú)可乘之機(jī)，確保孩子安全無(wú)事故，使遠(yuǎn)在外地的父母安心工作，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

農(nóng)村義務(wù)教育改革成敗的關(guān)鍵是能否解決好“留守兒童”的心理、學(xué)習(xí)、交往等問(wèn)題，要改善這一熱點(diǎn)問(wèn)題，我認(rèn)為主要依靠上級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)“留守兒童”教育政策的改革。從而使學(xué)校轉(zhuǎn)變工作指導(dǎo)思想、學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人提高對(duì)子女的教育質(zhì)量、地方政府和職能部門(mén)積極參與。當(dāng)然我在這個(gè)方面的研究也還有一定的缺陷和不足，在以后的工作中我還將更加深入的研究和完善。

第二篇：學(xué)校管理論文

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

——教學(xué)管理三步曲

一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理。如何構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)管理,如何提高教學(xué)質(zhì)量,是如今需要深入解決的中心問(wèn)題。加強(qiáng)教學(xué)管理，是深化教育改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，是推行新課改、強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑和保證。

一、校風(fēng)建設(shè)

為了樹(shù)立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，全面提高教育教學(xué)水平，學(xué)校制定了制度,既對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，規(guī)范了學(xué)生的行為，也對(duì)全體教師提出了要求——要為教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡心盡力、群策群力。

1、強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。每天，值班的老師和大隊(duì)干部都會(huì)對(duì)到校的學(xué)生進(jìn)行檢查,查看各班的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)生儀容儀表,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出不規(guī)范的行為。為一天的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。每周星期一學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，使學(xué)生意識(shí)到，成績(jī)要提高，良好的環(huán)境和紀(jì)律是保證。學(xué)校還采取“流動(dòng)紅旗”制度進(jìn)行班風(fēng)評(píng)比，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

2、強(qiáng)化班主任奉獻(xiàn)意識(shí)

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，其專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校教育的有效落實(shí)。班主任暫時(shí)還是一個(gè)缺乏制度保護(hù)的專(zhuān)業(yè)工作，班主任工作基本上成了一個(gè)靠“奉獻(xiàn)”支撐的“額外負(fù)擔(dān)”。“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”,若班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期被忽視，又對(duì)班主任缺乏行之有效的組織管理，必然會(huì)影響到校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)取多種形式提高班主任的精神待遇，從而提高教師的工作熱情，也會(huì)增強(qiáng)他們工作的主動(dòng)性和積極性。

3、構(gòu)建家校聯(lián)合管理模式

學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是教育的本質(zhì)要求。教師是學(xué)校教育的直接承擔(dān)者，家長(zhǎng)是家庭教育實(shí)施者，教師與家長(zhǎng)合作，可以使學(xué)校和家庭兩個(gè)相互獨(dú)立的教育場(chǎng)所聯(lián)系起來(lái)，可以調(diào)適家庭和學(xué)校教育之間的目標(biāo)差異，形成教育合力，可以使學(xué)校教育和家庭教育相互銜接，保持教育在時(shí)空上的延續(xù)性、整體性，還可以在教育方式方法上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增進(jìn)學(xué)校與家庭之間相互支持的力度，進(jìn)而優(yōu)化教育大環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)校教育影響的范圍。總之，教師與家長(zhǎng)之間的合作，學(xué)校教育與家庭教育之間的溝通與協(xié)作才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的渠道；學(xué)校教育與家庭教育才可能整合為一致性的教育力量。

二、嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理

狠抓教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，這是每所學(xué)校的管理層必須重視和常抓不懈的工作。而教學(xué)常規(guī)管理工作貫穿于學(xué)校教學(xué)整個(gè)過(guò)程，常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重在落實(shí)。

（一）建全制度 我們抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等外界條件的改變而改變。

教學(xué)常規(guī)制度是學(xué)校管理工作最“硬”的一手，在教學(xué)過(guò)程中，必須建立一套操作性強(qiáng)的常規(guī)管理制度。這樣可以避免管理工作中的盲目性和隨意性。

（二）注重過(guò)程

1、抓備課

（1）全體教師實(shí)行超前備課。各科教師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，加以落實(shí)。各備課組在教師通讀、熟讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，安排好教學(xué)進(jìn)度，仔細(xì)擬定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和“寓德于教”計(jì)劃。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的課改理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合本班學(xué)生實(shí)際，注重課后反思。

（3）積極組織教師開(kāi)展集體備課活動(dòng)，共同提高教師備課的質(zhì)量和水平。教師（含行政領(lǐng)導(dǎo)）應(yīng)按規(guī)定的地點(diǎn)規(guī)定的時(shí)間參加集備活動(dòng)，不得無(wú)故缺席。備課前每個(gè)教師應(yīng)再次熟讀教材及有關(guān)教學(xué)參考資料，提出個(gè)人教學(xué)設(shè)想，并圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求、主要教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂主要范例、練習(xí)與作業(yè)、可供選擇的教學(xué)方法、手段、教具等積極展開(kāi)討論，最后結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際，優(yōu)選最佳教學(xué)方案。同一學(xué)科的教學(xué)盡量做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，并寫(xiě)好集體備課記錄。（4）必須按新課標(biāo)及新課改的精神進(jìn)行教案書(shū)寫(xiě)。教師要根據(jù)各學(xué)科、班級(jí)及學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真寫(xiě)好有自己特色的教案，教案體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、師生活動(dòng)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等，對(duì)范例、練習(xí)、課后作業(yè)，教師要先“下水”完成，學(xué)校教務(wù)處對(duì)教師教案及作業(yè)“下水”完成情況，每學(xué)期至少檢查六次。

（5）嚴(yán)格落實(shí)教師教案的抽查和檢查制度。教師每天實(shí)行教學(xué)內(nèi)容公開(kāi)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教案進(jìn)行定期或不定期的抽查，每月進(jìn)行一次全面的質(zhì)量檢查。

2、上課。

（1）樹(shù)立向課堂要質(zhì)量意識(shí)，努力提高課堂40分鐘的質(zhì)量和效益。教師必須在預(yù)備鐘鈴響之前到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)。預(yù)備鈴響后，教師應(yīng)督促學(xué)生入座，安定情緒，準(zhǔn)備各項(xiàng)學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備上課。（2）、教師施教中應(yīng)態(tài)度親切，精神飽滿(mǎn)，堅(jiān)持講普通話(huà)，講授要注意言簡(jiǎn)意賅，吐字清晰，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)禮貌。造成課堂融洽、和諧的氣氛，并注意啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）、板書(shū)工整。規(guī)范、板書(shū)包括字與圖，都要做到工整、端正，無(wú)論漢字及各科作圖，都要符合規(guī)范，各科教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的漢字簡(jiǎn)化方案，不寫(xiě)錯(cuò)別字。（4）、端正教態(tài)與學(xué)態(tài)。教師要以身作則，上課時(shí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要求學(xué)生坐姿端正，注意聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，發(fā)言時(shí)舉手，杜絕上課思想開(kāi)小差，做小動(dòng)作。（5）、對(duì)個(gè)別學(xué)生的違規(guī)行為教師應(yīng)采取靈活、適當(dāng)、理智的方式批評(píng)糾正，不得馬虎遷就，避免課堂上出現(xiàn)頂牛現(xiàn)象。（6）、下課鈴響，教師喊“下課”，班長(zhǎng)喊“起立”，老師喊“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”，學(xué)生喊“老師再見(jiàn)”，老師離開(kāi)教室。不拖課、不占課。（7）、嚴(yán)格按課程表上課，不得將技能課改上其他課，及隨便調(diào)課停課。老師有師需要換課，必須經(jīng)教務(wù)處同意。（8）、加強(qiáng)課后反思，改進(jìn)教學(xué)方法。（9）每位教師每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步提高自己教學(xué)能力和水平。

3、作業(yè)布置和批改

（1）學(xué)生作業(yè)布置與批閱次數(shù)按《學(xué)科教學(xué)常規(guī)》中的相關(guān)要求進(jìn)行落實(shí)。（2）按照學(xué)校作業(yè)規(guī)范化要求批閱學(xué)生作業(yè)，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。（3）對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持面批。

（4）提倡教師作錯(cuò)題筆記。即對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并認(rèn)真分析及時(shí)講評(píng)。

（5）與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。

（6）堅(jiān)持每月一次的學(xué)生作業(yè)布置與批改的檢查、分析、整改活動(dòng)。（7）開(kāi)展每學(xué)期一次的學(xué)生作業(yè)的布置與批改評(píng)比評(píng)定工作。

4、輔導(dǎo)

（1）制訂各學(xué)科輔導(dǎo)計(jì)劃，并加以認(rèn)真實(shí)施。

（2）加強(qiáng)平時(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言、表演、鍛煉的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)。做作業(yè)時(shí)教師應(yīng)給予輔導(dǎo)。

（3）利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，做到不讓一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)。（4）課外輔導(dǎo)教師必須在場(chǎng)，不得放任，避免安全事故發(fā)生。

（5）做到師生人格平等，關(guān)注學(xué)困生的心理健康，注重學(xué)困生的心理輔導(dǎo)。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無(wú)終。而事實(shí)上，這樣的工作也最容易松懈，虎頭蛇尾。可是時(shí)間一長(zhǎng)，在這方面暴露出來(lái)的情況、問(wèn)題就比較多，一是抓常規(guī)管理的領(lǐng)導(dǎo)本身會(huì)覺(jué)得，這不僅看考試結(jié)果，還要看教學(xué)全過(guò)程，看每一個(gè)人的每一節(jié)課，每一次備課，每一次輔導(dǎo)，覺(jué)得繁難；二是教師本身，也有人認(rèn)為大差不出就行，作業(yè)要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，堅(jiān)持一周、一個(gè)月還可以，要堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，亦多年如一日，實(shí)在太難；對(duì)待執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的壓力，我們的態(tài)度是一抓到底，決不動(dòng)搖。從思想上引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到：作為教師沒(méi)有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)；作為學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)治學(xué)的品質(zhì)。

抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，“管”的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”而且要快、要及時(shí)。對(duì)各方面的優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行總結(jié)，要求教師們有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、完善。反饋快，才能使常規(guī)管理及時(shí)調(diào)控，實(shí)實(shí)在在地逐步完善。將教學(xué)常規(guī)“內(nèi)化”為每個(gè)老師的自覺(jué)行為，促使教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)性提高。

這些措施的落實(shí)，雖然耗費(fèi)時(shí)間和精力，但效果顯著。教風(fēng)優(yōu)，學(xué)風(fēng)好，師生關(guān)系密切，教學(xué)雙邊配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)創(chuàng)新

立足學(xué)校現(xiàn)有資源，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，努力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

堅(jiān)持集中與自學(xué)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)的內(nèi)容，領(lǐng)悟新教材體現(xiàn)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)全校教師教學(xué)理念的不斷更新和轉(zhuǎn)變。教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者短效，后者長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。“無(wú)效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無(wú)情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過(guò)閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十分鐘要效益。

以往，大家都是通過(guò)加班加點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，學(xué)生的成績(jī)有了一定的提高，但是學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)也加重了不少，教學(xué)的效益極低。為此，我們?nèi)w老師一起商討如何提高教學(xué)質(zhì)量，向四十分鐘要效益，經(jīng)過(guò)大家的討論，在部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。

一是刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，為關(guān)鍵環(huán)節(jié)增效。各學(xué)校要把刪減課堂教學(xué)無(wú)效環(huán)節(jié)作為今后深化模式研究的重點(diǎn)攻關(guān)課題。如課堂一開(kāi)始的復(fù)習(xí)提問(wèn)“問(wèn)”什么？課堂討論的“度”如何把握？等，對(duì)于一些價(jià)值不大的瑣碎教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)決刪去，能合并的教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行合并。

二是研究反饋方法，狠抓教學(xué)落實(shí)。課堂上沒(méi)有反饋的，會(huì)不可避免的帶來(lái)課后負(fù)擔(dān)。因此，必須強(qiáng)化反饋矯正措施，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

三是明確教學(xué)起點(diǎn)和落點(diǎn)，注重課堂實(shí)踐，提高備課實(shí)效性。從學(xué)生需要出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)教案的實(shí)用性。

四是尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生真實(shí)的思維水平上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，不能游離于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平之外。

五是合作學(xué)習(xí)要以效率為中心，研究不同的合作方式。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索全班合作、兩人合作、動(dòng)態(tài)分組合作等多種合作形式。在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解合作效果，掌握學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程，調(diào)整合作方式，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)效率。

六是吃透教材、凝神聚力，突破教學(xué)重點(diǎn)。教師要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度上深入挖掘教材，精心備課，在突破教學(xué)重點(diǎn)上下功夫、花力氣。要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，鉆研教法，不斷探索適合自己的個(gè)性化教學(xué)之路，不斷追求課堂教學(xué)藝術(shù)的高境界，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益。師生雙邊活動(dòng)的形式和方法的多樣，但要杜絕教師獨(dú)霸講臺(tái)現(xiàn)象。

小學(xué)就是需要學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有收獲；課堂教學(xué)效益的提高就是要調(diào)動(dòng)一切因素，利用較少的時(shí)間，促進(jìn)和保障學(xué)生又快又好地發(fā)展，提高教師素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容、提升教學(xué)的科技含量等，都是為在最短的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)的最輕松，使學(xué)生收獲最大化。

第三篇：學(xué)校管理論文

班主任工作的三字訣

班級(jí)是學(xué)校最基礎(chǔ)的單位,班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班級(jí)管理工作的好壞,直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。而班主任工作是這一教育工作的重要組成部分,它既凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,又要講究教育藝術(shù)。其作用是重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,學(xué)會(huì)自我管理,使他們逐步形成自主管理班級(jí)的意識(shí)和行為。

為此,我對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了一些嘗試和探索,我認(rèn)為班主任工作要做到愛(ài)、勤和有藝術(shù)性。

一、班主任工作要有愛(ài)

愛(ài)就是了解,愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)、喜怒哀樂(lè)等方面的深刻了解。

愛(ài)就是尊重,尊重、理解、關(guān)懷和信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。雖然教師與學(xué)生是處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱、諷刺和挖苦學(xué)生;要理解、關(guān)懷和信任學(xué)生,要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去總結(jié),讓他們?cè)趯?shí)踐中探索、在磨練中成長(zhǎng)。

愛(ài)就是責(zé)任。愛(ài)學(xué)生要做到兩個(gè)方面:一是愛(ài)學(xué)生就要深入地愛(ài)。因?yàn)閹煇?ài)是教育的潤(rùn)滑劑,是進(jìn)行教育的必要條件,當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。二是愛(ài)學(xué)生又要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)、不縱容、不姑息、不放任,培養(yǎng)他們的高尚情操,注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

二、班主任工作要勤

班主任的工作是既平凡而又瑣碎的,作為一名合格的班主任一般要做到五勤,即腿勤、眼勤、嘴勤、手勤和腦勤。

首先是腿勤。

要勤跟班,在與學(xué)生的日常實(shí)際接觸中,能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài),對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利的因素能及時(shí)地進(jìn)行具體的引導(dǎo)和控制,這樣能避免工作的主觀性和盲目性。

其次是眼勤。

要勤于觀察,要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料。為此,班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)。比如,在課堂上要觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和興趣;在課下要觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性?xún)A向、人際關(guān)系和集體觀念。

再次是嘴勤。

班主任要勤與學(xué)生交談,交談可彌補(bǔ)眼觀之不足,拓寬獲得學(xué)生信息的渠道;交談在說(shuō)服和教育學(xué)生的過(guò)程中,能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。班主任要勤與任課教師聯(lián)系,與任課教師聯(lián)系能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),便于做好學(xué)生的思想管理工作;能協(xié)助任課教師搞好教學(xué),正確處理好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生做到班主任在與不在一個(gè)樣。

第四是手勤。

在學(xué)校與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任,學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育不只聽(tīng)其言,還會(huì)觀其行,所以班主任要勤于用自己的雙手給學(xué)生做示范。班主任只有用行動(dòng)作出榜樣,使學(xué)生“耳濡”和“目染”,久而久之,才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。比如:有時(shí)班主任撿起地板上的廢紙,送到教室的“衛(wèi)生角”,漸漸地班上的同學(xué)看見(jiàn)垃圾也能自主撿起來(lái),而且還能保持教室內(nèi)的衛(wèi)生。正所謂“話(huà)說(shuō)百遍,不如手做一遍”,學(xué)生工作面廣、量大,要想取得好效果,班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì),做到手勤。

再者,班主任還要勤于動(dòng)筆,記下工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如成功時(shí)的喜悅、失敗時(shí)的懊悔,突然間的靈感,像寫(xiě)日記一樣一一記下來(lái),這將為以后我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展積累第一手的文字信息,使我們不至于在寫(xiě)東西時(shí)無(wú)

第五是腦勤。

班主任要勤于思考。要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人,塑造成符合社會(huì)要求的全新的人,就要付出最具有創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此,開(kāi)動(dòng)腦筋、勤于思考是班主任工作的靈魂。

三、班主任工作要有藝術(shù)性

在班主任工作中,師愛(ài)是基礎(chǔ),勤奮是保障,工作的藝術(shù)形式是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵。為此,我覺(jué)得我們可以在兩個(gè)方面做得更好:

首先,使溝通更有情、有理。

教師面對(duì)學(xué)生要熱情謙虛,不要居高臨下、盛氣凌人;要面帶微笑、心地誠(chéng)實(shí),不要板起面孔,動(dòng)輒訓(xùn)人。要?jiǎng)?chuàng)造愉快的氣氛,要善于從學(xué)生關(guān)心的事物、歷史和感興趣的事物談起,循循善誘地進(jìn)入主題,達(dá)到情感相通、言語(yǔ)相容。教師還要集中注意力,要表示出對(duì)所談問(wèn)題的關(guān)心和關(guān)注。

其次,要耐心施教,對(duì)后進(jìn)生傾注更多的愛(ài)。

應(yīng)給后進(jìn)生更多的關(guān)注,始終用關(guān)愛(ài)來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的熱情和內(nèi)驅(qū)力。要經(jīng)常找他們談心,和他們交朋友,幫助他們解決生活上的困難,幫助他們樹(shù)立自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,用慈母般的愛(ài)去溫暖他們的心。還要通過(guò)家訪或電話(huà)、短信等形式與其家長(zhǎng)溝通,來(lái)縮短師生間的距離,贏得家長(zhǎng)的支持和信賴(lài)。即使在他們犯了錯(cuò)誤時(shí),也要注意方式方法,不能一味地批評(píng)指責(zé),而是以平等的地位,給予他們更多的幫助和關(guān)愛(ài)。

第四篇：學(xué)校管理論文

管理在實(shí)踐中騰飛

商南縣富家溝小學(xué)

蘇琴

726300

校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，擔(dān)負(fù)著學(xué)校各項(xiàng)職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力。因此校長(zhǎng)既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時(shí)效性，更要針對(duì)在不同的各個(gè)時(shí)期，認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級(jí)的指示精神，制定切合學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施，促動(dòng)全體教工根據(jù)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施，方能使學(xué)

一、依法治校，民主管理，以人為本 校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)行，各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

1、堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，范例辦學(xué)行為。“干部是人民的公仆”，向?qū)У氖虑榧词欠?wù)的事情。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師探討，聽(tīng)取民意，以便準(zhǔn)確決策。充實(shí)發(fā)揮教代會(huì)加入民主管理的權(quán)利。依法行使審議配置權(quán)、審議議決權(quán)、審議決定權(quán)和對(duì)向?qū)W校的評(píng)斷監(jiān)視權(quán)。通常學(xué)校內(nèi)與教職工親身優(yōu)點(diǎn)親昵相干的革新方案，規(guī)章制度，教職工賞罰治法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并議決。發(fā)揚(yáng)民主，引發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良盛意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理歷程中形成壯大的凝聚力和協(xié)同力。

2、以人為本。師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍配置是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍生長(zhǎng)前進(jìn)的基地，對(duì)此，針對(duì)差異年歲，提出分層要求。如備課，對(duì)青年教師要求備課重在范例，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)革新上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的作用，現(xiàn)實(shí)上即是抓住了學(xué)校的未來(lái)，抓住了教育的未來(lái)，為使青年教師盡快成熟起來(lái)，成為學(xué)校的青年主干，以致成為名師，可以通過(guò)以下渠道進(jìn)行培養(yǎng)。

一是導(dǎo)師帶教。創(chuàng)建全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有偏向、學(xué)有模范。對(duì)青年主干教師推行“導(dǎo)師帶教”制，加大中、青年教師作用力度。制定確切帶教籌劃，細(xì)致紀(jì)錄其歷程。

二是搭建平臺(tái)。存心創(chuàng)造時(shí)機(jī)，搭建大、中、小種種舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才氣的時(shí)機(jī)。比如構(gòu)造全體教師舉行教學(xué)大交鋒、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課件制作、崗位練兵等教學(xué)活動(dòng)。

三是創(chuàng)造氛圍。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，切合實(shí)際的校園土壤，富厚的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里安心地工作、迅速地成長(zhǎng)。

二、校長(zhǎng)管理講究“三化”。

1、決策要講究民主化。決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，核心工作，我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長(zhǎng)就不僅能從困境中擺脫出來(lái)，而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開(kāi)的行政例會(huì)上提出決策內(nèi)容，（非重大工作）通過(guò)討論群策群力作決定；二是把一些大的決策必有校委會(huì)商議決定，提出決策意見(jiàn)，再集體通過(guò)；三是涉及全鎮(zhèn)性的重大工作，先由分管校長(zhǎng)與此線(xiàn)人員一起擬出決策草案，交由教職工代表大會(huì)討論或召開(kāi)民主懇談會(huì)予以修正后通過(guò)。這樣的決策過(guò)程發(fā)揮了分管校長(zhǎng)和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教工對(duì)決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。校長(zhǎng)在決策過(guò)程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

2、執(zhí)行要講究規(guī)范化。決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門(mén)（各處室、片完小）都要制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)在執(zhí)行過(guò)程中的某些內(nèi)容（如考核評(píng)優(yōu)，職稱(chēng)評(píng)定等）予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無(wú)聲的號(hào)角，無(wú)言的紀(jì)律。校長(zhǎng)只要把這些抓在平時(shí)，無(wú)需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班地進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)要講究多元化。評(píng)價(jià)的多元化，一是自評(píng)，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核；督評(píng)時(shí)寫(xiě)出總結(jié)或述職報(bào)告。二是互評(píng)，各職能部門(mén)，教研組和各完小及教工之間的互評(píng)；三是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)；四是上級(jí)部門(mén)評(píng)。多元評(píng)價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視，只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與公證性。可以說(shuō)，深入督查的多元評(píng)價(jià)既避免了評(píng)價(jià)的單一性和片面性，也緩解了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中易引發(fā)的各種矛盾和沖突。

三、深入落實(shí)課堂教學(xué)主陣地。

學(xué)校一切事情要切實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上、空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人事情中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最普遍的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只進(jìn)零食。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要掃除滋擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)事情的職位。課堂教學(xué)時(shí)，頑強(qiáng)阻擋課堂教學(xué)的隨意性，情緒化，比如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住課本重難點(diǎn)；有的教師高興了就全身心投入課堂，情緒不好時(shí)隨便應(yīng)付。通過(guò)教研會(huì)和平常檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題要求教學(xué)要有新意，精心備好每節(jié)課。在課堂教學(xué)上，要重視引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，引導(dǎo)師生相互討論交流。為抓好課堂教學(xué)主渠道，前進(jìn)教學(xué)授課水溫和教學(xué)屈從，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)通例檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、主干及課改典型教師的作用、教師的基本功種種教學(xué)活動(dòng)。

怎樣評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)廣泛以為，好的學(xué)校，必須有好的榮譽(yù)，而好的榮譽(yù)，主要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有前程，結(jié)業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入榮譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的尺度，無(wú)疑是一條比鐵還硬的定章。教育家們以為，好的學(xué)校，最少有三條：

一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛生動(dòng)；

二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；

三、學(xué)校管理井然有序。

因此，校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線(xiàn)聽(tīng)課、評(píng)課，引導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有引導(dǎo)性意見(jiàn)，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教案計(jì)劃與授課要盡最大開(kāi)心切合，經(jīng)常召開(kāi)差異情勢(shì)的師生漫談會(huì)，掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要細(xì)聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)或建議以及學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)和要求。

要經(jīng)常加入學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究課本、計(jì)劃教學(xué)要領(lǐng)，商討解決教學(xué)中存在的題目，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的變化是基礎(chǔ)的變化，思想觀念的變化不是自然的自覺(jué)的歷程，也不是靠一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須議決科學(xué)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。我以為校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)明帶有傾向性的題目，議決典型事例，在教學(xué)實(shí)踐歷程中資助教師意會(huì)新的教學(xué)思想和要領(lǐng)，促進(jìn)教育觀念的變化。同時(shí)，校長(zhǎng)要連結(jié)教師的角色，教好一門(mén)課。要經(jīng)常帶頭上樹(shù)模課，自加壓力，做到學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于引導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。

四、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)黨羽，只有兩個(gè)黨羽都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高峻遠(yuǎn)的要求，肯定會(huì)適得其反。現(xiàn)在，成人寫(xiě)字水平不高即是由于小時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好。夯實(shí)基礎(chǔ)，即是圍繞“身段鍛煉好，行為風(fēng)俗好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，剖析出許多具體要求舉行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校班容量大，學(xué)生急躁等情況，當(dāng)今，尤其要增強(qiáng)一樣平常行為范例的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能教授不能放松。在任何時(shí)間，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒(méi)有讀，應(yīng)該看的沒(méi)有看，應(yīng)該做的沒(méi)有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身認(rèn)真。使全部的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫(xiě)字、學(xué)會(huì)念書(shū)、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)認(rèn)真、學(xué)會(huì)相助、學(xué)會(huì)探究”。

作為教育管理者，必須考究科學(xué)，要憑據(jù)規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵照教育與社會(huì)生長(zhǎng)相順應(yīng)、教育與青少年身心生長(zhǎng)相順應(yīng)的基本規(guī)律。從本校現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支持。

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第五篇：學(xué)校管理論文

談學(xué)校管理

安崖中學(xué) 陳明山

我們辦學(xué)要追求高水平的教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理。可以說(shuō)，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。《現(xiàn)代中小學(xué)教育管理教程》曾指出“學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、才力、物力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程”。搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量。是一名校長(zhǎng)最基本的工作職責(zé)。而如何去完成這項(xiàng)工作，把這項(xiàng)工作做得更好，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就是要提高校長(zhǎng)的管理水平。

在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理？教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。校長(zhǎng)的理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍去實(shí)施。只有把校長(zhǎng)理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，并持之以恒地努力實(shí)施，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。一名好的校長(zhǎng)除了要充當(dāng)先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者和探索者外，還要圍繞學(xué)校的特色主題堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，啟發(fā)指導(dǎo)教師形成共同的教育價(jià)值觀，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開(kāi)發(fā)者。根據(jù)自己幾年來(lái)的學(xué)校管理經(jīng)歷和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、實(shí)施科學(xué)管理

科學(xué)管理是一個(gè)廣義的概念，籠統(tǒng)一些和細(xì)致一些都叫科學(xué)管

理，但真正的科學(xué)管理應(yīng)該是具體化了、細(xì)化了的目標(biāo)管理和指標(biāo)系統(tǒng)，崗位責(zé)任及總結(jié)檢查，評(píng)價(jià)和必要的協(xié)調(diào)，只有做到上面所說(shuō)的方面，才能充分發(fā)揮學(xué)校的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間和空間的作用，才能夠減少矛盾，避免內(nèi)耗，形成真正的科學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)管理要以人為本。

學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)的都要管理人、財(cái)、物，都要效益；不同點(diǎn)是學(xué)校的主要矛盾是教與學(xué)的矛盾，所要的效益是教育質(zhì)量，而企業(yè)的效益是資金的積累。

學(xué)校的所有教職工都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，而又都是管理的事實(shí)者，立足與發(fā)展他們的能力作用，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，這就是以人為本的思想核心。

1.嚴(yán)于律己，起到表率作用

校長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)自于自律，而不是來(lái)自于權(quán)力。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模比較小，師生數(shù)量也比較少，但不能因小而放松管理，特別是校長(zhǎng)的自身管理更要嚴(yán)于教師和其它基層領(lǐng)導(dǎo)，只有這樣，才能有說(shuō)服力，才能起到表率作用，才能帶動(dòng)廣大師生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)出最佳教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。2.以誠(chéng)待人

尊重別人是以誠(chéng)待人的重要表現(xiàn)。我經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話(huà)向我敞

開(kāi)。這樣，天長(zhǎng)地久，增進(jìn)了相互間的了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，工作中的配合也會(huì)更加默契。

3.關(guān)心教師生活，想他們所想。

每個(gè)教師都有著積極的事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就，這種事業(yè)和責(zé)任感無(wú)論對(duì)個(gè)人和學(xué)校，對(duì)孩子及家庭，還是對(duì)國(guó)家和人民都是好事。作為學(xué)校的校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂(yōu)，為他們?cè)趯W(xué)歷提高、普級(jí)評(píng)優(yōu)等提供條件。

我校有多名年輕教師，通過(guò)自考完成了大專(zhuān)，本科的進(jìn)修，提高了學(xué)歷層次，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)水平和教育教學(xué)理論水平。在他們的進(jìn)修過(guò)程中，學(xué)校盡可能的為他們提供方便，從時(shí)間、資料費(fèi)旅差費(fèi)等方面創(chuàng)設(shè)寬松的條件，讓他們感到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，學(xué)校的溫暖，工作起來(lái)也會(huì)增加熱情和干勁。

我校還有一些年齡偏大的老教師，工作了一輩子了，體弱多病。學(xué)校每到年節(jié)時(shí)，或遇到特殊情況，就拿出部分資金進(jìn)行去訪慰問(wèn)，包括一些退休的教師也對(duì)他們關(guān)懷直至，使老教師感到了溫暖，中年教師感到了鼓舞，進(jìn)而提高了他們的工作效率。

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技事業(yè)迅速發(fā)展，我國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，這些都我們的學(xué)校管理提出了新的課題。教育體制改革，新課程改革等正在進(jìn)行中，教育工作者，特別是學(xué)校的管理者責(zé)任重大。只有不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷的提高自己的管理水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的更高要求。

時(shí)代呼喚教育，時(shí)代期待著教育。教育的成敗決定著國(guó)運(yùn)的興衰，教育的競(jìng)爭(zhēng)也可以說(shuō)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，每一位教育工作者也都是管理者，都要負(fù)擔(dān)起教育管理的重大責(zé)任，為中國(guó)教育的振興貢獻(xiàn)自己的一份力量。