第一篇：20 有的人——紀念魯迅有感

●課前預(yù)習(xí)

●●學(xué)習(xí)目標正確讀記”“偉大、不朽”等詞語。能有感情地朗誦詩歌，把握作者的思想感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，樹立正確的人生觀（重點）。了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。（難點）

●●作者簡介

臧克家

生平簡介：臧克家（1905—2004）山東諸城人。他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。1929年，在青島《民國日報》上第一次發(fā)表新詩《默靜在晚林中》，署名克家。

文學(xué)成就：近代杰出詩人、作家，中國現(xiàn)實主義新詩的開山人之一。主要作品：《難民》《老馬》《罪惡的黑手》等。

人生格言：讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。

●●課文背景

寫作背景

1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩?！裾n堂學(xué)習(xí)

●●字詞學(xué)習(xí)

近反義詞

近義詞

情愿——寧愿到處——處處抬舉——抬愛偉大——崇高

反義詞

情愿——勉強抬舉——貶低偉大——渺小

●●課文全解

$xlesson$

$audio$20$end$$title$20 有的人

$lesson_start$

$audio$a09204$end$——紀念魯迅有感

$audio$a09216$end$$sentence$有的人活$word$著$end$，$audio$a09205$end$他已經(jīng)死了；

$audio$a09206$end$有的人死了，$audio$a09207$end$他還活著。$end$$meaning$

$audio$a09208$end$$sentence$有的人

$audio$a09209$end$騎在人民頭上：“呵，我多$word$偉大$end$！” $audio$a09210$end$有的人

$audio$a09211$end$$word$俯$end$下身子給人民當牛馬。$end$$paragraph$

$audio$a09212$end$$sentence$有的人

$audio$a09213$end$把名字刻入石頭，想“$word$不朽$end$”；$end$ $audio$a09214$end$$sentence$有的人

$audio$a09215$end$$word$情愿$end$作野草，等著地下的火燒。$end$$paragraph$

$audio$a09301$end$有的人

$audio$a09302$end$他活著別人就不能活；

$audio$a09303$end$有的人

$audio$a09304$end$他活著為了多數(shù)人更好地活。$paragraph$$meaning$ $audio$a09305$end$$sentence$騎在人民頭上的$audio$a09306$end$人民把他摔$word$垮$end$；

$audio$a09307$end$給人民作牛馬的$audio$a09308$end$人民永遠記住他！$end$$paragraph$

$audio$a09309$end$$sentence$把名字刻入石頭的$audio$a09310$end$名字比$word$尸首$end$爛得更早；

$audio$a09311$end$只要春風吹到的地方

$audio$a09312$end$到$word$處$end$是青青的野草。$end$$paragraph$ $audio$a09313$end$$sentence$他活著別人就不能活的人，他的$word$下場$end$可以看到；

$audio$a09314$end$他活著為了多數(shù)人更好地活的人，$audio$a09315$end$群眾把他抬舉得很高，很高。$end$$paragraph$$meaning$

$link$

$word$

1著:

?zhe:聽著 談著??zhāo:花著 兒著數(shù) ?zháo：著火 著急??zhuó：著落 著色?

偉大:品格崇高；才識卓越。例句：魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。俯:頭低下。帶“俯”字的成語：俯首貼耳、俯首聽命。

不朽:永不磨滅。帶“朽”字的成語：永垂不朽、朽木不雕、摧枯拉朽。

情愿:心里愿意。帶“愿”字的成語：甘心情愿、兩相情愿、事與愿違、如愿以償。

?垮（kuǎ）：垮臺 打垮?垮:崩潰；潰敗。?跨（kuà）：跨越 跨過

?挎（kuà）：挎包 挎著?

尸首:人的尸體。帶“首”字的成語：昂首闊步、不堪回首、俯首貼耳、罪魁禍首、群龍無首、痛心疾首。

?chù:到處 住處處::?系后語：墨公的住處——開門見山

?chǔ:處理 處罰

下場:人的結(jié)局（多指不好的）。帶“下”字的成語：不恥下問、兵臨城下、筆下

超生、潸然淚下、獨步天下、居高臨下、甘拜下風。例句：欺壓人民的人是沒有好下場的。

$sentence$

句導(dǎo)讀1 第一個“活”字指的是軀殼活著，充滿了作者的鄙夷和輕蔑；第二個“活”字指精神永駐，是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，提出了對生與死的不同的觀點，提綱挈領(lǐng)。

句導(dǎo)讀2 “呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了游歷的諷刺。一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺?！案┫律碜印卑阳斞溉娜鉃槿嗣穹?wù)的形象表達得多么充分感人，刻畫了魯迅“俯首甘為孺子?！钡某绺叨腥说男蜗?。句導(dǎo)讀3 本句的意思是為自己樹碑立傳，歌功頌德，妄想流芳百世?！安恍唷奔右?，起到強烈的諷刺作用。

句導(dǎo)讀4 這一句是從《野草》的《題辭》中提煉出來的，比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。

句導(dǎo)讀5 “摔垮”充分表達了詩人對騎在人民頭上作威作福的人的滿腔憤十艮之情?！八た濉迸c“記住”形成了鮮明的對比，反映了人民對反動統(tǒng)治者的無比憎恨，對革命者的無比愛戴。

句導(dǎo)讀6 “刻入”一詞，入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上他的名字比尸首“爛”得更早；“春風”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。（重點）句導(dǎo)讀7 這句話表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。運用了反復(fù)的修辭方法，達到了強調(diào)的目的。

$paragraph$

自然段導(dǎo)讀1：主要寫兩種人的不同言行。

自然段導(dǎo)讀2：主要寫兩種人的不同追求。

自然段導(dǎo)讀3：主要寫兩種人的不同境界。

自然段導(dǎo)讀4：寫人民對兩種人的不同做法。

自然段導(dǎo)讀5：寫兩種人的不同下場。

自然段導(dǎo)讀6：寫兩種人的不同結(jié)果。

$meaning$

第一部分（1節(jié)）：全詩的總綱。對兩種人的生與死進行評價，意在表達魯迅先生雖然已逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。

第二部分（2～4節(jié)）：寫兩種人對待人民群眾截然相反的態(tài)度，贊頌了草命戰(zhàn)士給人民當牛馬的精神，鞭撻(ta4)了反動統(tǒng)治者的腐朽和驕橫。

第三部分（5～7節(jié)）：寫人民對這兩種人截然不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

$end$

●●課文結(jié)構(gòu)

$zoom$jg20$end$

●●中心思想

主題解說：本文通過對魯迅和與他截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎

在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

感悟心語：人的生命只有一次，怎么活才能使自己的人生有價值？從魯迅先生那光輝的一生中我們找到了答案：人生的價值不在于索取，而在與奉獻。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻，精神不朽。在勝任的道路上，我們原作一注默默無聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個無私奉獻的人。

●●寫作手法

對比手法的運用。

對比，是把矛盾對立的事物放在一起相互比較的一種修辭格，如這首詩的開始作者就把要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同提了出來，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構(gòu)成了善與惡、美與丑的強烈對比。接著詩歌就順著這一對比具體進行了描寫，第2節(jié)從外在表現(xiàn)看:一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當牛馬”。第3節(jié)從內(nèi)在思想看：一種想揚名傳世；另一種想作無人知道的小草。第:4節(jié)從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無私的。這樣的對比，使人物對立更為鮮明，從而達到突出主題的作用。

那么，應(yīng)該怎樣運用對比這種手法呢？

建立起對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，構(gòu)成對比要素。如

“海真是個多變的怪物。昨天，滿眼好似黃滔滔的濁浪，幾天后卻成了一片無邊無際的青翠的草原”就是通過海的兩種截然不同的狀態(tài)，來表現(xiàn)海的多變?！皩ο录壍烂舶度?，或是面部無表情，像一張白紙似的·····但是他一見到上司，長臉立刻縮短，再一縮，馬上變成柿餅，堆下笑容·····”是通過“他”見到不同的人所產(chǎn)生的不同表現(xiàn)，來反映他的性格特征，效果強烈，如見其人。●課后練習(xí)

●●課后習(xí)題用自己的話說說這兩種人都是什么樣的人,（1）前一種是被人民憎惡的人，后一種是被人民愛戴的人。

（2）前一種是殘酷剝削人民的人，后一種是為人民服務(wù)的人。

（3）前一種是妄想流芳千古的人，后一種是一心默默奉獻的人。

（4）前一種是將自己的幸福建立在別人的痛苦之上的人，后一種是處處為他人著想的人。

（5）前一種是壓迫人民的反動統(tǒng)治者，后一種是造福人民的全心全意為人民服務(wù)的人。

（6）前一種是損害人民利益的人，后一種是維護人民利益的人。

（7）前一種是一心追求名利的自私的人，后一種是一心只知奉獻的無私的人。2 這首詩是為紀念魯迅逝世13周年而寫的一首詩，為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”，而是“有的人”？

這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了哪些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。為了加強、突出主題的意義，豐富這首詩短詩的內(nèi)容，題目沒有用“紀念魯迅有感”，而是“有的人”。●●綜合習(xí)題

$h_s$

$q$

1、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！敝?，哪個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

A.第一個B.第二個

$a$【答案】B

$end$

$h_c$

$q$

2、填空：橫眉冷對千夫指，孺子牛。

$a$【答案】俯首甘為

$end$

$h_s$

$q$

3、“不朽”的“朽”讀作？

A.qiǎo B.xiǔ C.qiū

$a$【答案】B

$q$

4、選字填空：騎在人民頭上的人民把他摔。

A.跨 B.胯 C.垮

$a$【答案】C

$q$

5、你知道魯迅是哪里人嗎？

A.浙江紹興人 B.江蘇人

$a$【答案】A

$end$

$h_c$

$q$

6、魯迅原名叫。

$a$【答案】周樹人

$end$

●課外拓展

●●知識拓展

國學(xué)積累

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，——【漢】司馬遷《報任安書》 賞析：人總是要死的，有的人比泰山還重，有的人比鴻毛還輕。這句話指出了死的兩種意義，用比喻的手法形象地揭示了生命的價值。

現(xiàn)代詩歌欣賞

某 人

泰戈爾

你的天性是忘掉自己，我們心中卻把你牢記。

你總是愛把自己隱匿，我們的愛戴使你發(fā)射光芒。

你把發(fā)自心靈的光芒，帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜，可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。

第二篇：紀念魯迅有感

紀念魯迅有感

閱讀是午夜的御風飛行，我一直這么認為。曾經(jīng)對朋友說過，如果給我一杯香茗和一堆書，我就可以在書桌前維持一個姿勢，地老天荒。然而她們總是笑而不語。可事實就是如此，只要有一本好書，我就可以馬上安靜下來。

這幾天，我閱讀了一些魯迅的文章、參觀了魯迅紀念館，讓我深有體會。

魯迅于1881年9月25日出生于富人家。在當時，一般的讀書人走的是三條道路：一條是讀書作官的道路。當不上官的還可以去當某一個官僚的“幕友”，倘若前兩條道路都走不通，還可以去經(jīng)商。魯迅走的則是為當時人最看不起的另一條道路：進“洋學(xué)堂”。這在當時的中國，是被一般人視為“把靈魂賣給洋鬼子”的下賤勾當。但魯迅義無顧返地進了南京水師學(xué)堂，后來又改入南京路礦學(xué)堂。期間，魯迅閱讀大量的外國文學(xué)和社會科學(xué)方面的著作，開拓了視野。這使魯迅認識到現(xiàn)實世界并不是和諧完美的，而是充滿了激烈的競爭。一個人，一個民族，要想生存，要想發(fā)展，就要有自立、自主、自強的精神。不能甘受命運的擺布，不能任憑強者欺凌。

由于魯迅先生在學(xué)堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了公費留學(xué)的機會。1902年，他東渡日本，選擇學(xué)醫(yī)。魯迅想通過醫(yī)學(xué)救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況、啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的高度歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學(xué)成績是59.3分，就被他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他，這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。

有一次，一場電影中，魯迅看到眾多的“體格強壯，神情麻木”的中國人，在淡然地圍觀被當作俄國偵探處死的同胞。魯迅受到極大的打擊，這時他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。他很快意識到，解救人民最要緊的不是“醫(yī)”，而是需要打開思想上的枷鎖，喚起民眾起來斗爭。于是，他毅然決定棄醫(yī)從文，用犀利的筆去挑開舊世界的黑幕，讓人民群眾看清統(tǒng)治者的丑惡面目，也看清自己的愚昧，趕快奮發(fā)起來，他的《狂人日記》揭開了中國新文學(xué)的第一頁。

魯迅的作品，有的如平靜的港灣，有的如波濤翻滾的大海，有的如湍急奔流的河水，有的又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百態(tài)，對五四運動以后的中國文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”。

1936年10月19日，魯迅在上海的寓所里逝世。巨星殞落的噩耗傳來，全國人民以及世界進步人民和文化界十分痛惜，在宋慶齡主持的魯迅葬禮中，人們用一面繡著“民族魂”三個大字的白旗覆蓋在魯迅棺木上?！懊褡寤辍保@正是中國人民對魯迅的最高褒獎!

第三篇：野草——紀念魯迅有感

野草——紀念魯迅有感

野草

生命力頑強的野草長在枯黃的土地里野草

盡管風吹雨打也不會屈服野草

在生命的最后一刻也會為大地奉獻自己他—

那位有著

濃眉大眼

高聳的鼻梁

就是一顆最好的野草

泗渡小學(xué)六年級:余傲

第四篇：有的人——紀念魯迅有感

有的人——紀念魯迅有感

【學(xué)習(xí)目標】

知識與能力目標：

能正確、流利、感情地朗誦詩歌。過程與方法目標：

通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。【教學(xué)重點】

誦讀詩歌，體會情感?！窘虒W(xué)難點】

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用?！菊n時安排】 1課時

【教學(xué)準備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，揭示新課

1、背景導(dǎo)入：

臧克家于1949年參加魯迅13周年紀念會寫的《有的人》。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章。

2、我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

1、聽讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽，他來?）

2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）

3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是人民對有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）

3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用 1 兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）

對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。

對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

4、師生對讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念??.損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。。。

六、研讀品悟，升華情感

1．看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你打算做個怎一個什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

八、拓展訓(xùn)練，從容練筆

1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念?！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世79周年，也是魯迅誕辰134周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！）

3、交流展示

總結(jié)鼓勵：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩人！

紀念魯迅有感 雖死猶生

騎

人民恨

對比

雖生猶死

俯

人民愛

第五篇：《有的人——紀念魯迅有感》說課稿

《有的人——紀念魯迅有感》說課稿

一、說教材

1、教材地位及特點：

《有的人——紀念魯迅有感》一課是六年級上冊的一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神?！队械娜恕o念魯迅有感》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居?？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子?！钡母锩?。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、教學(xué)目標及重、難點的確立

語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

（1）弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情；

（2）在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進行有感情地誦讀；

（3）了解詩歌所運用的對比手法。

3、學(xué)情分析

學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

二、說教法

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：

1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌?zāi)男┤耍H斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。

2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

三、說教學(xué)方法：

鑒于文章的特點及學(xué)生的實際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達的能力，進一步提升自身的語文能力。

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

教師用課件展示毛澤東同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：毛澤東同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎？事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。看到題目，你們對這首詩歌會有什么問題？理解題目的意思嗎？你想從中知道什么呢？

（設(shè)計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。）

2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。（設(shè)計意圖：縮短作品和現(xiàn)實的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。）3、整體感知，理解詩意

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩讀流利。

（2）檢查學(xué)生自讀情況

（3）質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎？這里寫幾種人？魯迅是哪種人？另一種又是些什么人？你從哪些句子感受到了？通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

（4）討論、點撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的？兩種人的結(jié)局一樣嗎？為什么結(jié)局會不一樣？我們對待這兩種人要有什么樣的感情？設(shè)計以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿作野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

（設(shè)計意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當引導(dǎo)點撥，提升他們的理解。）

4、體會對比，感情誦讀

（1）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎？感情都一樣嗎？在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢？交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。

（2）多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強化誦讀效果。（設(shè)計意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。）

5、升華認識，拓展學(xué)習(xí)

（1）這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎？交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他；而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。

（2）感情誦讀《有的人》

（3）課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

（設(shè)計意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進一步了解魯迅的光輝形象。）

五說板書：

雖死猶生（歌頌）

雖生猶死（批判）

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，