第一篇：有的人一紀念魯迅有感[本站推薦]

2．有的人一紀念魯迅有感 臧克家 教學目的

1．理解詩人運用對比手法，抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。2．體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。＿。教學重、難點

二．通過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀這是本詩教學重點之一。

2．重點之二是加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理，朗讀的情感也就充沛了。

3．難點在于第三、六、七的內(nèi)容理解，老師應(yīng)講深透。教學過程 第一課時

一、預習

2．解釋下列詞語：

（1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅《自嘲》詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。

（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫（野草》，他在（野草）的（題辭）里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐。”

（3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。3．朗讀、背誦課文。

二、導入

1．作家作品簡介

臧克家．1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟南山東省立第一師范學校學習，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集（烙印）引起廣泛注意，受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了（罪惡的黑手）（自己的寫照》等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會。抗戰(zhàn)勝利后到上海，一出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集（寶貝川（生命的零度）（冬天）等。解放后先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、（詩刊）主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。現(xiàn)任第五屆全國政協(xié)委員、中國文聯(lián)委員、作協(xié)書記處書記，（詩刊》顧問兼編委。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。詩人曾說過：“詩中抒發(fā)的思想、愛憎之情，不僅只是我個人的，“這首詩”是以兩個階級、兩個對立面的真實感情為出發(fā)點的。“全詩正是在這個基礎(chǔ)上，歌頌了正義、打擊了邪惡。2．導語

同學們，進入初中以來，我們曾學過許多詩。有古代的，有現(xiàn)代的，有格律的，有自由的，可那幾乎都是以抒情為主。“詩言志”，詩可抒情。可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的。而是帶有形象性的，是用詩的語言說出來的。今天我們要學習的臧克家先生所寫的（有的人》就是這樣一首哲理詩，學習這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

第二篇：紀念魯迅有感

紀念魯迅有感

閱讀是午夜的御風飛行，我一直這么認為。曾經(jīng)對朋友說過，如果給我一杯香茗和一堆書，我就可以在書桌前維持一個姿勢，地老天荒。然而她們總是笑而不語。可事實就是如此，只要有一本好書，我就可以馬上安靜下來。

這幾天，我閱讀了一些魯迅的文章、參觀了魯迅紀念館，讓我深有體會。

魯迅于1881年9月25日出生于富人家。在當時，一般的讀書人走的是三條道路：一條是讀書作官的道路。當不上官的還可以去當某一個官僚的“幕友”，倘若前兩條道路都走不通，還可以去經(jīng)商。魯迅走的則是為當時人最看不起的另一條道路：進“洋學堂”。這在當時的中國，是被一般人視為“把靈魂賣給洋鬼子”的下賤勾當。但魯迅義無顧返地進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。期間，魯迅閱讀大量的外國文學和社會科學方面的著作，開拓了視野。這使魯迅認識到現(xiàn)實世界并不是和諧完美的，而是充滿了激烈的競爭。一個人，一個民族，要想生存，要想發(fā)展，就要有自立、自主、自強的精神。不能甘受命運的擺布，不能任憑強者欺凌。

由于魯迅先生在學堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了公費留學的機會。1902年，他東渡日本，選擇學醫(yī)。魯迅想通過醫(yī)學救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況、啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的高度歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學成績是59.3分，就被他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他，這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。

有一次，一場電影中，魯迅看到眾多的“體格強壯，神情麻木”的中國人，在淡然地圍觀被當作俄國偵探處死的同胞。魯迅受到極大的打擊，這時他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。他很快意識到，解救人民最要緊的不是“醫(yī)”，而是需要打開思想上的枷鎖，喚起民眾起來斗爭。于是，他毅然決定棄醫(yī)從文，用犀利的筆去挑開舊世界的黑幕，讓人民群眾看清統(tǒng)治者的丑惡面目，也看清自己的愚昧，趕快奮發(fā)起來，他的《狂人日記》揭開了中國新文學的第一頁。

魯迅的作品，有的如平靜的港灣，有的如波濤翻滾的大海，有的如湍急奔流的河水，有的又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百態(tài)，對五四運動以后的中國文學產(chǎn)生了深刻的影響。毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”。

1936年10月19日，魯迅在上海的寓所里逝世。巨星殞落的噩耗傳來，全國人民以及世界進步人民和文化界十分痛惜，在宋慶齡主持的魯迅葬禮中，人們用一面繡著“民族魂”三個大字的白旗覆蓋在魯迅棺木上。“民族魂”，這正是中國人民對魯迅的最高褒獎!

第三篇：野草——紀念魯迅有感

野草——紀念魯迅有感

野草

生命力頑強的野草長在枯黃的土地里野草

盡管風吹雨打也不會屈服野草

在生命的最后一刻也會為大地奉獻自己他—

那位有著

濃眉大眼

高聳的鼻梁

就是一顆最好的野草

泗渡小學六年級:余傲

第四篇：有的人——紀念魯迅有感

有的人——紀念魯迅有感

【學習目標】

知識與能力目標：

能正確、流利、感情地朗誦詩歌。過程與方法目標：

通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。【教學重點】

誦讀詩歌，體會情感。【教學難點】

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。【課時安排】 1課時

【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、導入，揭示新課

1、背景導入：

臧克家于1949年參加魯迅13周年紀念會寫的《有的人》。今天，我們來學習一篇文章。

2、我們已學過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀

1、聽讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋煛Ｂ牐麃砝?）

2、教師教給方法，指導學生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）

3、學生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導學生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是人民對有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）

3、根據(jù)學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用 1 兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）

對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學生情感。

對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

4、師生對讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念??.損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。。。

六、研讀品悟，升華情感

1．看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結(jié)合所學課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你打算做個怎一個什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

八、拓展訓練，從容練筆

1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。

2、通過本單元的學習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世79周年，也是魯迅誕辰134周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧！（如果能試著運用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！）

3、交流展示

總結(jié)鼓勵：同學們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩人！

紀念魯迅有感 雖死猶生

騎

人民恨

對比

雖生猶死

俯

人民愛

第五篇：《有的人——紀念魯迅有感》說課稿

《有的人——紀念魯迅有感》說課稿

一、說教材

1、教材地位及特點：

《有的人——紀念魯迅有感》一課是六年級上冊的一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人——紀念魯迅有感》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、教學目標及重、難點的確立

語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了如下教學目標：

（1）弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情；

（2）在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進行有感情地誦讀；

（3）了解詩歌所運用的對比手法。

3、學情分析

學生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學習基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的偉大精神。只是本班學生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

二、說教法

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應(yīng)該讓學生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學方法：

1、討論法：通過討論，讓學生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W交流課文內(nèi)容，感受自學成功的喜悅。

2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學中要讓學生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導朗讀和范讀，讓學生在讀中體味詩意和詩情。

三、說教學方法：

鑒于文章的特點及學生的實際，我主要采用如下的教學方法：

1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導學生學會信息概括、言語表達的能力，進一步提升自身的語文能力。

2、指導朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導。在引導學生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

四、說教學環(huán)節(jié)

1、復習舊知，揭題導入

教師用課件展示毛澤東同志對魯迅先生的評價語，導入：毛澤東同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎？事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學習這首詩歌。看到題目，你們對這首詩歌會有什么問題？理解題目的意思嗎？你想從中知道什么呢？

（設(shè)計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學習鋪墊。同時讓學生對學習內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學習的興趣和動力。）

2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。（設(shè)計意圖：縮短作品和現(xiàn)實的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學打好基礎(chǔ)。）3、整體感知，理解詩意

（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩讀流利。

（2）檢查學生自讀情況

（3）質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎？這里寫幾種人？魯迅是哪種人？另一種又是些什么人？你從哪些句子感受到了？通過學生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

（4）討論、點撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的？兩種人的結(jié)局一樣嗎？為什么結(jié)局會不一樣？我們對待這兩種人要有什么樣的感情？設(shè)計以上的問題就是要引導學生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿作野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

（設(shè)計意圖：理解詩意是本文教學的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計好教學問題，幫助學生省時高效理解詩意，既要放手給學生閱讀感悟，也要適當引導點撥，提升他們的理解。）

4、體會對比，感情誦讀

（1）教師范讀，引導學生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎？感情都一樣嗎？在學生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢？交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。

（2）多角度練讀，學生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習，強化誦讀效果。（設(shè)計意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導學生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習，維護他們的好奇心，從而愉快地學習。）

5、升華認識，拓展學習

（1）這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎？交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他；而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。

（2）感情誦讀《有的人》

（3）課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學分享、交流。

（設(shè)計意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學習能讓學生走出課堂，進一步了解魯迅的光輝形象。）

五說板書：

雖死猶生（歌頌）

雖生猶死（批判）

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，