第一篇：畫圖教學案例

畫圖教學案例

2009-05-18 14:39

一、教學目標：

[認知目標]

1、復習“畫圖”中常用工具的使用方法。

2、繼續提高電腦繪圖的興趣。

[能力目標]

1、通過復習，使學生進一步熟練地掌握電腦“畫圖”中常用繪畫工具的使用方法。

2、能靈活運用“畫圖”中的各種工具進行創作型繪畫，體現自己的個性。

[情景目標]

1、通過暢談個人興趣，來激發學生對生活的熱愛，創作的欲望。

2、開發潛能，發散思維，提高學生創作熱情和創作能力。

3、培養學生養成團結合作、相互交流評價的學習習慣。

二、教學重難點：

1、重點：通過復習進一步熟練掌握電腦“畫圖”中常用繪畫工具的使用方法。

2、難點：靈活運用“畫圖”中多種繪畫工具創作出體現自己個性的作品。

三、教學過程

（一）、品析作品，導入新課

1、每個人都有不同的興趣和愛好，請同學們談談各自有哪些興趣和愛好（教師和學生交流各人的興趣）

2、同學們的興趣很廣泛，今天這堂課就和興趣有關，叫《我的興趣》（出示課題）。在同學們剛才說的興趣當中，很多同學都喜歡玩電腦，老師想問一下，大家喜歡用電腦畫畫嗎？（學生回答）

3、有些同學把自己的興趣用電腦畫了出來，讓我們來欣賞一下，好不好？在欣賞這些作品的同時，我們可以相互討論一下這些作品中用到了哪些畫圖工具。（學生欣賞并討論）

4、教師出示一幅代表作品，請學生指出圖中所用到的畫圖工具，并在黑板上找出相應的“工具”圖標卡片。

5、教師評價：大家還記得這么多的畫圖工具，真是不錯，但光記得名字還不夠，我們還要熟練掌握它們的使用方法, 這樣我們畫起畫來就能得心應手。

（二）任務驅動，鞏固充實有的同學喜歡體育運動，那你一定知道重大比賽之前都有“熱身賽”，老師現在也想和同學們來個“熱身賽”，大家敢不敢接受挑戰？

好，那么現在我們就開始“熱身”，請看題（學生打開題目1：畫一個藍色的實心三角形）。

1、學生打開“畫圖”軟件，教師交代比賽規則：本輪熱身分2個階段：首先我們進行組內選拔賽，請每位同學先按題目要求在規定時間內完成任務，小組里最先完成的同學將作為本組代表和其他組進行決賽（其作品是否按要求完成由組內其他成員檢查），再次獲勝者為本組贏得紅旗一面。

2、學生操作，教師巡視。

3、各組產生一名選手代表，（師）：好，每組選手代表已經產生，下面來進行決賽。

4、學生代表再次比賽，決出一個冠軍（其他代表選手可檢查其作品是否達到題目要求）。

5、（掌聲鼓勵），教師巡視，由學生向冠軍選手提出問題（若沒有學生提問，則教師提示：怎么沒有記者采訪我們的冠軍?。磕悴幌雽W習他的先進經驗嗎？），優勝者向大家演示并介紹自己的繪畫方法和心得。

教師板書工具的使用方法并小結：冠軍介紹的是什么方法，剛才老師看見其他同學運用不同的方法也完成了任務，在電腦里面完成一件事情往往不止一種方法，你喜歡哪一種就用哪一種，只要結果正確就行了。

6、師：第一輪熱身結束，相信大家逐漸找到了感覺，現在我們開始第二輪熱身，（學生打開題目2：請設計一朵花的圖案），本輪為團體賽，請各組在規定時間內完成任務。哪組在規定時間內設計出的樣式最多（所用工具最多），則為優勝。

7、比賽時間到，師生評價，每組選出一幅代表作品進行全班交流，重點介紹使用的工具和畫法。

（三）課堂實踐，展現個性

好，熱身到此結束，現在我們趁熱打鐵，請大家發揮豐富的創造力和想象力來把你的興趣用畫圖描繪出來，開始。

1、學生作畫，教師播放一段音樂并巡視。

2、音樂停，教師送出小帖示：請大家暫停一下，老師有個建議，短時間內無法完成一件優秀的作品，與人交流往往可以給自己帶來一些靈感，希望同學們下位去欣賞彼此的作品，如果有你感興趣的作品則與其作者進行交流溝通，以便于更好地理解別人的創作意圖和畫法，也許對你有些幫助。

3、學生自由交流，教師參與其中，適時指導。

4、請若干學生進行全班交流：通過剛才的欣賞與交流，同學們心目中一定有你喜歡的作品（也可以是本人的作品），請談談你對這幅作品的感受。

四、教師小結：

通過剛才的比賽和同學們的積極參與，相信大家對“畫圖”工具的使用方法有了更深的認識，希望它能夠在后面的課中更好地幫助你完成你的作品。同學們在課后還有什么好的繪畫方法和個人感受要和老師交流，請校園論壇給老師留言。今天的課就上到這里，下課。

親 歷 ● 體 驗 ● 探 索

——《 畫圖的使用(1)》教學案例

【設計思路】

以學生最熟悉的配畫詩為背景，以情感體驗為切入點，激發學生自主探索學習的興趣與欲望，從而通過以小組協作和個體創新相結合的方法來學習和使用畫圖中各種工具，培養學生自主獲取信息、處理運用信息的能力和創新意識，引導學生應用語文知識挖掘畫的創意，應用美術知識精心合理構圖，應用計算機知識來完成心中美麗的畫，并學會從視、聽、感等方面去欣賞自己和別人的作品，既嘗試學科整合又體驗完美欣賞。畫圖按教材應分兩課時完成，但我的教案是交錯穿插，根據學生課堂生成性和學生自創作畫過程來靈活處理教學內容，這樣才能使學生有一個充分自我學習和自主探究的機會和自由度，給不同層次的學生一個自我發展的空間，也為以后學生能自行學習新的軟件找到并積累方法和經驗。

【教材分析】

《畫圖的使用（１）》是華師大版《九年義務教育初級中學教科書信息技術》七年級上冊第四章內容，共兩課時，本節為第一課時。旨在通過學生完成一個繪畫作品，自主探究和小組協作學習WINDOWS“畫圖”程序中鉛筆、多邊形、噴槍等基本工具的使用，掌握電腦作畫的基本常識，并能準確創意、合理構思、學會欣賞。

【學情分析】

本校初一部分學生通過前面其它應用軟件的學習和小學“金山畫王”的學習，對繪畫有了一定認識，但大部分學生進入初中才開始接觸計算機，故掌握信息技術基礎參差不齊，這給教學帶來一定的難度。根據學生實際情況進行異質分組，以小組協作、互幫互帶的合作學習方式來互補學習，并在學習過程中培養學生自主探究和自主學習的良好習慣，為以后的學習打下良好基礎。

【教學目標】

1、通過學習，會用畫圖程序“圖像”中的“屬性”設置畫布的大??；能夠正確使用鉛筆、噴槍等畫圖工具；能用文字工具輸入不同字體、不同大小的文字。

2、綜合應用視、聽、感和語文、音樂、美術等學科知識探討并繪制一幅簡單的繪畫作品。

3、親歷師生、生生互動等學習全過程，培養學生綜合實踐能力和感知、頓悟、創造的審美情感。

【教學重難點】

1、繪畫工具的合理應用。

2、完成一副繪畫作品。

【教學過程】

一、情境導入

播放課件：伴著音樂《月之故鄉》展示教師繪制的示范作品。

師：同學們，我們剛愉快地過完中秋、十一“雙節”，常言道：“每逢佳節倍思親！”是呀，聽到這首歌，我們的腦海里又浮現出一幅思鄉的畫面，同時也讓我們想起在小學時學過的一首李白的表達思鄉之情的詩《靜夜思》。現在讓我們一起再一次背誦這首詩好嗎？

生：進入視、聽情境，齊誦《靜夜思》。

師：聽音樂、賞畫面、誦古詩是不是意境更深、情感更濃呢？有興趣利用計算機畫圖創設這種意境嗎？

生：興趣盎然，紛紛表現出躍躍欲試狀。

（師相機揭示課題：畫之韻；展示本節任務。）

師：這是老師用WINDOWS“畫圖”程序為這首詩配的畫和音樂。其實畫畫過程并不難，大家只要正確使用工具就會畫出更好的作品來。有信心嗎？那就把你構思的最美的畫畫出來吧！

【評析：俗話說：“動機源于需要。”學生的學習動機和學習熱情是基于學生的生活實際需要和求知欲望而表現出來的一種認識傾向，是學生自愿、自覺走進想學、要學、樂學境界的階梯。因此“情境引入”這一環顯得尤為重要，從“音、畫、語”等方面入手精心為學生創設一個“視、聽、感”的體驗情境，從而充分調動起學生學習的積極性，讓其自覺、主動步入探究學習全過程?！?/p>

二、互動一：畫圖啟動與窗口的組成教師根據學生異質情況按3~5人分組，選出學習小組長或中心發言人，明確組內分工。

師：那我們怎樣才能啟動畫圖程序呢？

生：（邊答邊操作）開始→程序→附件→畫圖。

師：請各小組組長檢查是不是都打開了畫圖程序？

三、互動二：探索設置畫布大小和應用工具作畫

師：作畫如作文，需要先構思再動手。我們在畫之前應先在腦海中將整個畫面構思一下，即先挖掘畫的創意，利用我們所學的美術知識來合理構圖，再用畫圖工具把它表現出來。下面就請各小組精心協作合理應用各種繪畫工具繪圖了，小組內和各小組之間可以互動交流探討，還可以利用“幫助”來學習各種工具的使用方法，試著給古詩《靜夜思》配一幅畫，也可以自主立意創作。

生：自主試用工具，遇到不會應用的，小組內或小組間交流、協作學習。

師：參與各組活動并掌握學生學習進展情況，以平等中的首席身份和學生一同探討、處理課堂生成性問題。

四、互動三：組間工具應用交流

師：（讓學生對工具熟悉一定程度后）哪個小組中心發言人介紹一下你們組用到了哪些工具？是怎么用的？組內同學可以相互補充。

生：通過多媒體教學系統廣播，邊展示繪畫作品邊介紹一些工具的用法。

師：（根據學生的介紹相機修正、補充和完善并給予適當鼓勵。）還有新的發現嗎？

生：我發現了還可以將圖片翻轉和旋轉（邊說邊操作演示）。

生：我還發現……

師：好！各小組都對畫圖工具掌握得不錯，根據剛才同學們的交流，看看你還有哪些工具沒用到,再去試試，繼續完成作品，你還會有更多新的發現。

生：根據交流學到的知識來繼續完成自己的作品。

【評析:信息技術學習方式應以教師為主導，學生為主體，變單向信息傳遞為雙向交流及多向交互等復合型。本節課突出體現師生互動、生生互動，小組協作、集體探索、共同創新的活動方式落實教與學的全過程，并通過目標導向，最大限度地讓學生在相互探討、相互交流、相互協作過程中找到學習的樂趣與自信，學會如何融洽人際關系，獲取計算機等知識和綜合實踐操作等能力，從而流暢自然地達成知識技能、方法過程、情感態度與價值觀等多維目標?！?/p>

六、展示、評價并完善作品

師：各組組內先自評推選好的作品，好在什么地方？繪制過程中你用到了哪些“絕招”？再請介紹并展示你美麗的作品好嗎？

生：各小組內相互比較學習，推選較好的作品，再向全班展示、交流。

師：引導學生欣賞作品，同時提出修改完善的建議。組織學生評選出幾幅優秀作品備學校辦電腦繪畫展。

六、小結與拓展

師：很高興看到同學們繪制出這么優秀的畫！你可以將自己創作的作品投到學校和其它你喜愛的報刊雜志上，可以自己將作品設置為桌面背景，還可以給文章與音樂等配畫，還可以把作品發到我的郵箱(her8321@tom.com)，集中組織辦一次電腦繪畫展。我和大家都期待著欣賞到你創作的美麗的畫！

【評析：合理利用、整合和開發教育教學資源是信息技術課長期探討的課題,本節課綜合信息技術、探究性學習于一體同時兼容語文、音樂、美術等學科知識，讓師生在民主平等、協作探究的和諧氛圍中共同成長，良好構建出以人為本的新型綜合實踐活動課程，同時推動教學活動以互動方式發展，從而形成多維立體互動合作新體系?！?/p>

讓體驗多一點，讓探索更自由一點

第二篇：教學案例：初識畫圖

【教材分析】

《初識畫圖》是蘇科版《小學信息技術》教材上冊第7課的內容，屬于“畫圖”模塊的教學內容。“畫圖”模塊的教學是在學生認識、了解了簡單的計算機知識，初步掌握了鍵盤和鼠標的操作技能后，學習應用“畫圖”窗口各項工具。而本課是“畫圖”模塊的起始課，是學生掌握電腦繪畫的基礎，也是學生學習的第一個應用軟件，教材設計了啟動“畫圖”、認識“畫圖”、退出“畫圖”三個內容的學習。以任務驅動的教學方法，使學生在實際操作過程中逐步理解和掌握利用計算機畫圖的一些基本常識和基本操作；通過學習，能用《畫圖》幫助解決學習及生活中的一些問題，并發展個人的愛好和興趣，在教學過程中應注意培養學生的審美能力、想象力和創造力；還應注意教育學生負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識?！窘虒W目標】

知識目標：通過學生自我學習，自我實踐讓學生認識了解畫圖窗口的各個組成部分以及工具箱中的工具。

能力目標：掌握啟動和退出畫圖的方法，能根據畫圖的需要設定畫圖區的大小 情感目標：讓學生通過自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操?！窘虒W重點】初步認識畫圖工具。

【教學難點】根據畫圖的需要設定畫圖區的大小?！窘虒W策略分析】

1、學習者分析

本課的教學對象是三、四年級學生，他們鼠標操作還不夠熟練，但對畫畫有著較為濃厚的興趣。教材把“畫圖”程序作為學生首次接觸的應用軟件及小學生必須掌握的信息技術入門學習材料，既充分考慮了三、四年級的學生剛剛開始電腦學習的實際情況，可以通過邊畫畫邊熟練鼠標操作，又充分考慮了學生的學習興趣。

2、教學理念和教學方式

大綱指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。以任務驅動的教學方法，使學生在實際操作過程中逐步理解和掌握利用計算機畫圖窗口的各個組成部分以及工具箱中的工具。通過學習，能用《畫圖》幫助解決學習及生活中的一些問題，并發展個人的愛好和興趣，培養學生的審美能力、想象力和創造力。注重引導學生自我實踐、自我研究，滲透學法指導，本課教學采用“接受任務——思考討論——實踐操練”，讓學生帶著任務，通過自學、課堂討論、相互合作、實踐操作等方式自我探索、自主學習，從而有效地實現教學內容的傳遞、遷移和融合。教學準備： 教學課件一個。教學過程

一、激趣導入，形成探究欲望。

1、師：這幾年，我們無錫的變化很大，建成了很多現代化的小區。小明家今年也買了一套新房子，瞧?。ǔ鍪究掌矫鎴D）

2、師：小明想自己設計自己的房間，可這設計圖要用電腦完成，小明可不會啊，他想到同學們已經在學電腦了，所以想請你們幫忙。要在電腦上畫出房間設計圖，我們必須要學會一項新本領，那就是會用畫圖軟件。今天就讓我們一起走入神奇的畫圖世界。板書（揭題：初識畫圖）

3、師：看，這就是畫圖軟件的圖標（出示“畫圖”圖標），它的樣子是一個筆筒里放了幾枝彩色鉛筆。

5、看清楚了嗎？它在哪里，誰能找到它?。縿邮终艺铱矗ò鍟簡樱?/p>

6、指名示范，集體打開。

【設計意圖：通過生活情境導入，采用“任務驅動”教學模式，一為了激發學生的學習興趣，二向學生滲透學習信息技術是為了解決生活中的一些問題的意識。】

二、認識畫圖窗口

1、師：（課件演示）畫圖窗口和其它應用程序一樣，也有：標題欄、菜單欄、狀態欄，這些都是我們認識的老朋友了。這里老師給大家再介紹幾位新朋友，他們分別是工具箱、顏料盒、畫圖區（板書：窗口）

2、師：下面請同學看看自己的窗口，認識一下這幾位新朋友。(學生電腦工具箱、顏料盒沒有顯示)

3、沒找到，我們只要單擊“查看”菜單，分別單擊“工具箱”和“顏料盒”命令就可以了。試著操作一下。

4、師：找到了嗎？下次知道怎么操作了嗎？

【設計意圖：認識畫圖窗口的組成是一個比較簡單的教學過程，但在實際操作中一些學生經常會不小心把工具箱、顏料盒隱藏掉，但又不知道如何再顯示出來。因此在課前教師故意先把學生電腦上的工具箱、顏料盒隱藏掉，再讓學生自己動手把它們找出來，利用“捉迷藏”式的游戲方式激發了學生的學習欲望，給學生留下深刻的印象，從而收到良好的教學效果?！?/p>

三、設置畫圖區的大小

1、師：我們再來觀察一下你們窗口和我的有什么不同啊，生：老師的大，我們的小。

2、師：對啊，我的畫圖區大，那有什么方法可以來調整。

3、學生嘗試操作。

4、反饋。

①通過拖動的方法來拉大畫圖區。

② 通過屬性來設置大小

【設計意圖：如何根據需要設置畫圖區的大小是本課的教學難點，個別同學通過嘗試操作實踐，聯系窗口操作的知識有可能會用拖動的方法調整窗口的大小。而通過屬性設置窗口大小的方法，學生一般不容易想不到，因此這里可以采用教師邊演示邊講解的形式，但這里關鍵要讓學生通過觀察、實踐、比較等方法，領悟這兩種方法的相同和不同之處?！?/p>

三、小組合作，認識畫圖工具

1、師：（課件出示工具箱）看“工具箱”里有好多的工具，想記住它們嗎？ 教師演示如何認識出示直線工具。

出示直線工具的圖片，把鼠標移動到直線工具上，看，它叫直線工具，我們單擊選定它，發現有什么變化嗎？（被選定的工具按鈕是凹下去的），還有什么變化？

2、師：這叫工具狀態選擇器（板演），是用來確定所選工具的類型、大小和范圍的，使用它可以使我們的工具更富于變化，在這里表示的直線的粗細。同樣我們再來看看這個工具（選擇矩形工具）他也有工具狀態選擇器，我們單擊拖動發現出現了一個長方形，這是矩形工具。

3、師：請同學們選擇一到兩個工具，來認識一下，用一用。并且把你的認識工具在小組里介紹一下，好，開始。

4、操作小組合作學習。

5、反饋。

【設計意圖：認識畫圖工具箱的各種工具是本課的教學重點，但這么多的工具如果一一講解顯得單調、乏味，會影響學生的興趣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，因此我采用先教師演示如何認識直線工具的方法，然后讓學生利用這種學習方法采用小組合作的形式，探究這些工具的名稱以及用法。既避免了教師的繁瑣講授，又培養了學生自主探究的能力?！?/p>

四、評練結合，創作圖畫。

過渡：房間打掃好了，接下來設計房間，臥室里最主要的家具是什么？（床）

1、畫床需要什么工具？（矩形）師示范選中，這床放在哪里好呢？（生交流）

2、學生第一次設計作品。

3、交流作品。重點：你在房間里設計了什么家具，用上了什么工具？

4、師：你還想在房間里放置什么家具？（學生說）畫好了小組里互相介紹一下你的作品吧，好嗎？

5、學生二度創作自己的作品。（學生再次創作，補充設計圖）

4、第二次展示交流，學生作品。

5教師小結畫圖工具的功能，其實畫圖工具不僅可以設計房間還可以畫出許多漂亮的圖畫，不信，你看，展示其他各類作品，拓展學生思路。

課后，你最想用畫圖工具作什么？（交流）下節課老師希望能看到同學們精彩的作品。

【設計意圖：這個環節的教學是全課的“高潮”，通過“教師演示、學生創作、交流啟發、二度創作以及一些電腦小組成員優秀作品的展示”等環節的教學，既是對前面所學內容的復習和鞏固，又是對學生創新能力的培養?！?/p>

四、退出畫圖程序

過渡：圖畫畫好了，現在我們要退出“畫圖”程序（板書退出），當我們單擊“關閉”按鈕時，屏幕上出現一個問我們“要不要保存圖畫”的對話框，①要保存，單擊“是”，這時又會彈出一個文件另存為的對話框，具體如何保存，我們將在以后的課堂中學習。

②不保存，單擊“否”就不保存我們的圖畫，直接退出了“畫圖”程序。③單擊“取消”就是既不保存圖畫，也不退出“畫圖”程序。學生練習。

【設計意圖：退出畫圖程序的教學是一個比較簡單的教學過程，通過講授和實踐，學生一般能很快領悟到其中的操作和區別?！?/p>

六、小結

師：通過這節課的學習，同學們通過自己的探索，認識了“畫圖”程序及窗口的組成，學會了“畫圖”工具的簡單操作，知道了退出“畫圖”程序的方法。我們下節課繼續學習“畫圖”，讓我們用一雙雙靈巧的小手畫出更漂亮的畫。【教學反思】

1、采用了任務驅動法教學模式。教師的教學與學生的學習都圍繞著完成為小明設計房間的任務展開，將認識畫圖的窗口以及工具等小任務置于這個大情景中。通過問題解決，學生不僅深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，而且還使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達、交流等信息素養。

2、重視學生學習過程的呈現。新課標重視學生的參與性與實踐性，本課教學中我充分重視到了這一點，讓學生在實踐中操作，去感受，并采用了學生自評、互評的方式，來評價學生在本課的學習效果。讓學生在繪畫中學習操作技能，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐操作能力。使學生認為是在“用”電腦，不是在“學”電腦，最終學到了電腦操作技能。

第三篇：畫圖教學設計

三、畫一幅簡單的畫

【教學目標】

知識目標：復習矩形工具的使用方法及已學過的工具，并能熟練操作，創作作品。能力目標：培養學生動腦、動手的能力，瞬間記憶以及思維反應能力。情感目標：激發學生對信息技術的興趣。

【教學重點】

矩形工具及其它工具的使用方法

【教學難點】矩形工具及其它工具的熟練運用 【教具準備】計算機 【課

型】新授課

【課時安排】一課時

【教學設計】

一、新課導入

同學們，在畫圖程序中想要畫一個規則的矩形是非常容易，我們只要用畫圖程序中的矩形工具就可以輕松完成，今天我們就來學習矩形工具的使用。（板書課題）

二、新課教學

1、學習“矩形”工具使用方法：（教師演示）

（1）選擇矩形工具

（2）選擇顏色

（3）在選項欄中選擇一種畫圖模式

（4）拖動鼠標畫圖

三、課堂小結

通過本課的學習，使學生根據所學的知識，發揮想象創作作品，提高學習計算機的興趣。

四、布置作業

根據學過的工具，畫一畫學校

五、板書設計

泰坦尼克號

構思

使用矩形工具畫圖 創作

觀看圖片創作

說這幅畫上都有些什么？

其實小明使用的是Windows 98里的“畫圖”程序制作的這幅漂亮的圖畫。那么，小明是怎樣用這個“畫圖”程序畫出這幅圖畫的呢？ 認識《畫圖》

這就是我們今天的學習內容

一、啟動“畫圖” 程序

在啟動Windows 98后，單擊“開始”按鈕，指針依次指向“程序(P)”“附件”，單擊“畫圖”命令。屏幕上出現“畫圖”窗口。

誰愿意將“啟動《畫圖》程序”的操作演示給大家看一看？

二、認識“畫圖”窗口

“畫圖”窗口除了有標題欄、菜單欄、狀態欄外，還有工具箱、工具狀態選擇器、顏料盒、畫圖區等。工具箱 顏料盒

工具狀態選擇器

工具箱中有裁剪、橡皮、取色、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具。例如： 單擊工具箱中的“直線”工具按鈕，“直線”工具按鈕立即凹下去，這表示已經選定了“直線”工具，使用它就可以到畫圖區去畫直線了。試一試

請你試著分別選定工具箱中的“多邊形”、“噴槍”、“矩形”工具。

選定不同的工具時，在工具箱的底部分別出現不同的工具狀態選擇器。這些工具狀態選擇器是用來確定所選定工具的類型、大小、范圍的。顏料盒中有許多不同的顏色供選用。

三、退出“畫圖”程序

單擊“文件(F)”菜單中的“退出(X)”命令，可以退出“畫圖”程序。如果還沒有保存畫好或修改過的圖形，則在退出“畫圖”程序時，屏幕上會出現“畫圖”對話框。這時，如果單擊“是(Y)”按鈕，則保存圖形后再退出；如果單擊“否(N)”按鈕，則不保存圖形就退出；如果單擊“取消”按鈕，則不退出“畫圖”程序。練一練

先后啟動和退出Windows 98“畫圖”程序。

Windows 98中的“畫圖”程序簡單明了，易于學習，學會了這個軟件，就掌握了計算機畫圖的基本方法。

但是，要想畫好圖，不僅要學會使用畫圖軟件，更要有好的創意，這樣才能運用畫圖軟件的功能創作出精******圖畫來。學習檢測

1、單擊“開始”按鈕，將指針依次指向______、、________，再單擊，打開“畫圖”窗口。學習檢測

.2、觀察“畫圖”窗口，窗口除了有標題欄、菜單欄、狀態欄外，還有________、________、________等。

3、觀察“工具箱”按鈕形狀，說出“工具箱”按鈕名稱。學習檢測

今天的學習到此結束 謝謝同學們的認真學習

第四篇：畫圖教學設計

望疃學區中心學校計算機

教室畫圖

教 學 設 計

2017年2月

用計算機畫圖

科目：信息技術 年級：

四、五年級 教學時間：40分鐘 學情分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：

1.學生是望疃小學四、五年級學生；

2.學生能夠熟練掌握了畫圖工具中常用工具的使用方法以及操作的全過程；更好地提高學生的創新能力。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.教師注重情感教學與學生心與心的交流。

2.通過學生的創新能力體現學生的社會價值觀和社會創造能力。

二、過程與方法

1.通過學習畫圖工具，發揮學生的創新能力。2.讓學生通過實踐與操作，體驗畫圖工具的無窮魅力。

三、知識與技能

1.加強學生知識能力的培養。

2.加強學生實踐操作能力和創新精神的培養。教學重點、難點

1.主要是工具箱中工具的使用。2.畫圖方法的有效利用。教學資源 多媒體教室 教學過程 教學活動 1.導入新課

同學們，我們在前面認識了電腦的“筆”和“紙”，現在就用電腦的“筆”來畫畫吧，看看不同的“筆”畫出的效果有什么不同呢？ “今天老師給大家帶來幾幅圖片，我們大家一起來欣賞一下！”

（課件展示：畫圖工具繪制的圖片，激發學生學習畫圖軟件的興趣，引入本課的教學內容。）“大家看到的這些圖片全部是有計算機畫圖工具繪制的，今天我們就來認識一下它！”

1、啟動軟件

“我們的計算機當中已經安裝了畫圖工具，大家想一想你怎么能啟動它呢？”

2.（學生發現通過Windows其他應用軟件的啟動方法，比如聯想畫圖軟件的啟動方法）（學生演示）

教師：你是怎么發現的？ 學生：上節課學習拖撲克等軟件的啟動方法想到的）(1)單擊“開始”按鈕；(2)移動鼠標到“程序”；(3)再移動鼠標到“附件”；(4)單擊“畫圖”。（教師對學生的回答寄予肯定和鼓勵）

教學活動2 自主學習（1）界面：

大家來認識一下畫圖工具的界面，先看看我們的教學主頁上關于界面的知識吧?。ń處熝菔窘虒W資源）

教師：“同學們，你們誰來說說，你都認識了畫圖界面中哪些部分的名稱？” 學生：。。。

教師：大家基本認識了畫圖工具的各部分名稱。畫圖工具能畫出各種漂亮的圖片，是因為它擁有一個神奇的工具箱，工具箱里有許多工具?。ㄖv解到哪一個工具時，教師可以做適當的演示，演示結束后，用鼠標指向工具，讓學生說說這個工具是做什么用的。）

任務一：我們今天主要學習繪圖工具的使用，下面請同學們根據我們以前所學習到的知識，來學習工具箱中的繪圖工具（學生自主體驗各種繪圖工具的使用方法）

教師：同學們已經看到了繪圖工具的使用方法，接下來請同學們看一張精美的圖片，我們一起來看看在這副畫中使用了哪些繪圖工具？(學生通過觀察分析例畫)任務二：請同學們臨摹一下這副例畫，并把在臨摹過程中的遇到問題提出來我們大家一起解決！

學生開始試畫例圖

大家已經使用了繪圖工具，在使用中遇到了什么問題？我們一起來研究一下。

問題匯總：

1、繪制小山、小河、樹葉不容易控制。

2、怎樣能夠快速的修改錯誤。

我們大家一起來解決這些問題 學生討論如何解決這些問題，1、拖動“鉛筆”“噴槍”等畫圖工具，輕輕地操作。

2、使用“撤銷”、橡皮擦功能。

教師：在計算機畫圖工具中要求我們對作品進行保存。你知道如何保存嗎？ 學生：在菜單欄的文件中有保存選項，還有在退出畫圖軟件時有提示我們保存！

教師：同學們說的很對，退出時，畫圖軟件會彈出要求保存的對話框，如果要求對畫的圖進行保存，可以點擊“是”輸入文件的名字就可以保存了。如果不要求對畫的圖進行保存，可以點擊“否”。

非常好，我們已經學會用計算機繪制圖畫并保存下來，同學們想不想畫一張畫送給你好朋友、親友和父母呢？

同學們齊聲說：想！教學活動 3 師生互動

那下面我們就按小組為單位設計一副精美的圖畫，老師也給大家帶來了一些主題，供同學們參考！學生自選主題創作，教師巡視指導。

經過一段時間的創作，學生都設計了自己的作品，并傳到了教師的機器上，大家的作品做的很努力，下面我就來看看，我們的作品有哪些特點和不足？互相評一評作品的優缺點，給以后的創作提供經驗。演示學生的作品，學生講述自己創作的意圖和制作方法（學生講述作品的制作方法，與其他同學互相交流制作經驗）

教學活動4 自我總結與反思

同學們都積極踴躍的談自己的收獲，在學生談的過程中，引導學生總結本節課的所學的內容，本節課，我們認識了畫圖軟件中各部分的名稱，并且使用繪圖工具繪制一副自己的圖畫。我們可以利用這節課學到的知識來設計自己的一幅作品。

第五篇：《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思1

計算機繪畫具有豐富的表現力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線的表現實在是差強人意，它的表現力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務驅動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養發現問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，如果簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在于缺乏創造性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活出發，讓學生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。這個環節的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規思維出發，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態度，并希望其他同學也能像他們一樣創造性地看等問題，能發表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創造的樂趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經驗，學生很快找到了極具創造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創作畫。當學生的創造思維萌發以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學們一起體驗創造的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的創造性首先應該體現在對教材的處理上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再創造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再創造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進者轉變，其角色行為主要表現為：幫助學生確定適當的學習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展其認知能力。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清楚，對培養學生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時也體現了課件應有的實用價值。

要想在課堂上激發學生的創新意識，首先要為學生創設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表現的機會，允許孩子們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是一個重要的環節。

《畫圖》教學反思2

我們往往看到有些制圖教師授課時大量運用立體圖來幫助學生理解平面圖，進行補圖補線，這可能是部分題目比較復雜，不用立體圖難以解釋清楚，也有可能是因為學生學習困難，不得不用立體圖來幫助部分后進學生理解平面圖。這樣運用立體圖本無可厚非，但是教師首先要明白，畫立體圖是為了更好地幫助學生識圖，即立體圖是一種工具而非制圖教學的主要目的。

因此，運用立體圖時要注意這樣兩個問題：

1、什么時候重視立體圖，什么時候應淡出立體圖；

2、在解題時什么時候出示立體圖。

對第1個問題，我認為，在由立體圖畫平面圖時應注重運用立體圖；在基本幾何體上畫點、線、面的時候應注重運用立體圖；在補圖補線開始的時候應注重運用立體圖；在剖視圖開始的時候應注重運用立體圖，這樣效果比較好一點，有助于學生對三視圖的理解，有助于建立學生的立體感，有助于學生對剖視圖的理解。

但當學生有了一定的立體像想能力的時候，我們應淡出立體圖，完全靠學生頭腦中的立體感進行補圖補線，這樣更有助于學生空間想象能力的培養，也更有助于學生讀圖能力的提高，而不能遷就學生對制圖的畏難情緒（也許我們的遷就是對現在學生學習態度與學習能力的一種無奈選擇吧）。對第2個問題，我認為不妨先由學生根據平面圖想象立體形狀，然后進行補圖補線，最后畫出立體圖進行驗證，這樣比較合理。

《畫圖》教學反思3

《借助畫圖策略解決問題》教學反思

上段時間，我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學嘗試。經過一段時間的練習，學生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進行推廣這個能力練習，故反思如下：

1. 教會學生畫圖的基本策略

開始時，我準備了一節以畫圖解決問題的主題課，通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結合如何畫圖進行教學，重點解決學生的數據的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱后還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱后，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最后在圖形上，把各個數據標在合適的位置，并用問號將所求部分標示出來。

2. 通過典型例題來提升畫圖解決問題的能力

多次測驗反饋中，學生在有關“倍”的問題上，經常出錯，學生習慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什么是什么的幾倍，沒有分析等量關系式。為了突破這個難點，我讓學生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍，最后是標數據和問號，在觀察線段圖的基礎上，分析1個格與幾個格的關系，從而分析它們的數量關系，進而選用合適的方法進行計算。

3. 一天一練，培養學生運用畫圖解決問題的習慣

為了培養學生通過畫圖解決問題的習慣，我讓學生一天進行一題練習，然后第二天進行批改和講解，在學生養成習慣的同時，解決問題的能力也有所提高。

《畫圖》教學反思4

畫圖的綜合運用是小學三年級信息技術課的一節綜合運用課，也是這個單元中的重點內容，是對畫圖軟件的鞏固運用，是畫圖知識的綜合應用和延伸，通過繪圖工具的靈活應用及綜合加工，培養學生基本的操作技能和自主創新能力，激發學生學習信息技術的興趣，為后續學習奠定基礎。作為太倉市第二屆百節好課，我在城四小為太倉市小學的同行進行了展示，主要有如下幾點體會：

一、課程資源的有效開發。

根據教學具體情況和學生的實際能力，從學生已有的經驗和興趣出發，我對教材所涉及的信息進行挖掘，對教材內容進行大膽的開發，設計了《我為學校設計明信片》的主題活動，將各種目標融入到具體任務中，以期達到提高學生綜合應用畫圖工具的能力，培養學生學習興趣和信息技術素養的目的。本節課開始，我創設情境：當我們學校的同學知道老師要來，他們特地制作了一份東西，讓我帶給你們看，想看嗎？這是我們學生為學校制作的明信片，如果也讓我們設計一張明信片。你們愿意嗎？（學生回答），那今天我們就來當一回小小設計家設計明信片。

這種課程資源的開發，一方面，通過問題解決學習信息技術的本質，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。另一方面，也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產、信息技術革新等各項活動中去。我們教師的任務主要是對教材進行調整和設計，開發出適合學生、貼近生活實際的課程資源，更適合學生信息技術能力和素養的發展。

二、根據課堂生成，及時調整教學內容。

本節課開始，在教學中我預設了通過小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫圖工具和命令，原意是梳理學生畫圖所學的知識，然而學生只回答出部分所需畫圖工具的作用，這與我預設是有出入的，但是，我順勢告訴學生：明信片怎樣在畫圖中制作，老師給你們請來一位小幫手，他可以幫助你們，接著自然引出導學單并指導學生使用導學單自主學習。

三、以生為本，體現新課程的理念。

本課我根據教學的重難點，擯棄了傳統講練結合的方法，采用任務驅動法，大膽設計了導學單，把明信片制作的過程及資源通過導學單和文件夾的形式呈現給學生，教學中引導學生自主探究、學生之間互相協作并鼓勵學生創新。本節課主要通過兩個階段來完成：

1、第一階段：基本知識學習。

①教師提出任務，給出明信片范例。

②學生討論，分析“任務”，發現新問題。

③學生通過學案，自主探究學習。

④學生完成任務（學生之間互相協作，教師提供支援）

2、第二階段：電子作品設計創作。

①學生構思設計自己的電子作品。

②創作作品。（學案提供相關資源，教師隨時解答學生在設計過程中的問題）

③學生完成電子作品，互評電子作品。

④再現修改后的電子作品。

通過教師開發的學案，學生可以可根據自己知識掌握情況，選擇相應內容學習。體現了“以學生為中心”的思想，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話、評價等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，體現了針對全體同學的開放性和對不同學生的層次性，最終達了使學生有效地實現教育教學的目的。

在課后的研討活動中，同行給予我很多正面的評價，同時也給出了一些中肯的建議，一是更關注學生的個性發展，如導學單內容安排上讓學生根據自己的需求有更多的選擇，在創作作品階段可以展示更多不同風格的明信片，拓展學生的思路，以期待學生創作出有更個性的作品。二是要更關注學生的學情，如在明信片的設置上首先應讓學生對畫圖軟件畫布進行大小的設置，為下面學習制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯，但要在效能上做文章，特別是要采取更好的激勵方法。

總之，通過這次百節好課的評比展示活動，讓我對教材進行了進一步的挖掘，對新課程的理解得到了進一步的認識，促進了教學方式的轉變，業務水平也得到了一次很好的鍛煉，這些歸根結底都是指向于我們的課堂，我們的學生，我想這也是太倉市教育局組織“百節好課”評比的初衷和目的。

《畫圖》教學反思5

如何科學、有效地指導學生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓孩子們通過課程的學習，真正有所啟迪，這是在信息技術教學中始終探究的問題。下面結合我的教學實踐，談談賽課后的幾點反思：

一、根據學生熟悉的校園導入，創設教學情境，極大的激發了學生的學習熱情與興趣。

針對五年級學生的年齡特點，我用荷塘小學的校園進行導入，并由實際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學生的認知習慣。教學設計依據“美麗的校園”展開，從教學樓到環境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行展開。并事先將這節課的任務交代清楚，從而為這節課的學習打下了良好的認知基礎。

二、教學設計結構嚴謹，教學過程流暢。

這節課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發學生自主創新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據美麗的校園設計了如下幾個環節，以此環環相扣，解決教學重難點問題。

第一環節，解決本節課的教學重點。在具體的教學過程中，采用學生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結，并在小結的過程中引出難點，從而由學生的觀察來發現，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環節設置了一個練習進行鞏固，及時反饋教學信息，掌握學生學習情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充分調動了學生學習的主動性和積極性，在畫的過程中，讓學生學會知識的遷移，并提高運用知識的能力。

第三環節將美麗的校園進一步美化，在這一活動中，我對作業進行分層設計，學生有很大的自主學習的空間，有利于學生個性的發揮及不同知識水平的同學都有進步，培養了學生創新精神及感受動手實踐獲得的成功感。

三、對學生的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在美麗的校園里一起慶祝節日，還畫出了節日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓學生知道自己還要努力的方向。

縱觀整個教學過程，學生對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使學生能更積極、主動地學習。培養了學生樂于助人的品質和感受動手實踐獲得的成功感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學生的學情把握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。

《畫圖》教學反思6

教學目標：通過學習，使孩子們掌握文件名的組成以及能夠保存文件和打開文件；使孩子們能熟練掌握畫圖程序的基本操作；培養孩子們的觀察能力、自主學習能力、獨立操作的能力；激發孩子們從生活中發現美、感受美、創造美；提高孩子們學習《信息技術》課程的興趣，從而使孩子們在不斷的有趣學習活動中掌握好一些必要的信息技術。學情分析：三年級孩子們年齡較小，知識面窄，注意力不集中，接受能力和家庭條件差異較大，部分孩子們掌握的較好，教學中應充分利用這一優勢，進行分組學習，使這些孩子們起到小老師的作用。

重點：文件名的組成和保存作品；

難點：保存作品的操作方法。

課程資源分析：課件：本課的教學將課件貫穿整節課中，由課件中的小朋友（小明）提出問題，請求孩子們幫助，以激發大家的學習興趣，提高積極性。多媒體教學系統：充分利用多媒體教學系統，使孩子們很形象、直觀的了解各個操作步驟，展示孩子們自我表現和口語表達能力，使之能有效地與同學進行交流。

教學過程：一、【引入課題】

播放課件：【課件內容：陽春三月，春風蕩漾，百花競相吐艷，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸帶著小明去參加一年一度的桃花節。三月的桃花開得分外燦爛，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明陶醉在這個花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸對小明說：“桃花真的很美，我們回家一人畫一幅畫吧，看誰把桃花畫的最美，有一個小小要求，我在紙上畫，你在電腦上畫，明天我們讓媽媽給我們評評分！”小明滿口答應了，一回到家就打開電腦開始作畫……小明畫完后，發現了一個問題：我該怎樣保存，媽媽明天才能看到我畫的畫？同學們你們知道怎么保存嗎？】

師：用計算機來進行繪圖，對屏幕上顯示的作品，如果不加以保存，關機后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今天我們一起來幫助小明，保存自己畫圖作品。板書：保存畫圖作品

二、【文件名的組成】

師：把在計算機上制作的各種作品保存在磁盤上，就形成了“文件”。磁盤上可以保存許多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統稱為“文件名”。（打開“我的文檔”展示預先存放的各種類型的文件）

師生互動（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）

生：……

師：同學們，我們的名字由姓和名組成，磁盤文件名由“主文件名”和“擴展名”組成，中間用一個點號隔開。

師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數字，也可以是漢字。不同類型的文件有不同的擴展名，用畫圖軟件制作的作品，存盤時通常都用bmp或jpg做擴展名。

三、【保存畫圖作品】

（一）、操作示范

1、啟動畫圖軟件：開始按鈕——程序——附件——畫圖

2、用簡筆畫的形式創作一幅風景畫。

3、保存創作的圖畫

1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（A）”或“保存（S）”;

2）、注意觀察彈出的對話框：保存的位置——我的文檔；

3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；

4）、點擊“保存”。

（二）、學生操作（教師巡視、指導）

四、【打開已存作品和保存修改后作品】

師：如果我們想對剛才創作的作品進行修改，首要的任務是打開創作的作品，怎樣打開已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？

（一）、分組操作

（要求：組長進行組織，會操作的同學起到小老師的作用，幫助不會的，各小組總結出操作的步驟）

（二）、學生操作演示

1、抽一組學生代表進行操作演示（要求：一邊演示一邊說出操作步驟）

2、各組進行補充

（三）、教師總結歸納

1、啟動“畫圖”程序；

2、點擊“文件”菜單中的“打開（O）”；

3、在“打開”對話框中，選中文件；

4、點擊“打開（O）”按鈕；

5、修改作品；

6、點擊“文件”菜單中的“保存（S）”。

【總結】

播放課件：【課件內容：謝謝同學們！我學會了怎樣保存自己的作品了。同學們看看我操作的是否正確。（演示保存過程）】

小結：同學們，今天我們幫助小明學會了怎樣保存畫圖作品，怎樣給這些作品取名。今天學習內容是一種最簡單的保存文件和打開文件的方法，今后會遇到比較復雜情況，再學習更復雜的方法。

《畫圖》教學反思7

【情景】

我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進行簡單的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學生畫的這三樣東西重新詮釋，請學生觀察我的畫法，學生覺得很新奇，他們形容：“像龍卷風一樣的！”但我發現，學生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比較單調。

【措施】

當時，我以最后的這個人物為畫面的核心，請學生說說想給這個小朋友加什么，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品。

有的學生說：“我想給她加頂帽子?！庇械恼f：“我想給她加個小挎包?！边€有學生說：“給她加塊草地再加個太陽吧！”……學生說出來的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來，當學生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲，更來勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結……等等，都要我加到畫面上。整個課堂頓時沸騰了起來。我趁機問：“誰想上來試試？”學生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來?！薄谜n出現了我沒有預料到的高潮。

之后，學生就將他們剛才畫的東西豐富了起來，整個畫面豐滿了、更美了。

【分析與思考】

課后，我在想：二年級的學生模仿能力較強，但缺乏創造力，我應該通過更多的實例來輔助他們發揮他們的想象力。作為老師應該時刻關注學生的情緒與狀態，應盡自己所能，調動他們的情緒，讓他們發揮到及至。

每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學相長。

教學也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！

《畫圖》教學反思8

解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算本來就是一個重點，也是學生容易混淆的知識點。

要想讓畫圖在學生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應體現在以下幾方面：首先，學生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進行分析，找到數量關系，最終找到解決問題的方法。最后，對畫圖要有感情，要喜歡畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

這節課，這幾方面完成得都比較好。首先，學生學會了畫圖。由于在這之前學生基本上沒有畫圖的經驗，完全放手讓學生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導作用在這里也體現得較好。然后放手讓學生自己設計、動手畫好這幅圖。交流時展示部分學生作品，讓大家來討論，提出改進意見，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學生既有動手實踐，又有合作交流，在體驗中最終學會了畫線段圖。然后讓學生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學生說說從圖中你知道了些什么？學生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數量關系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學生上黑板指著圖或表說，同學們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優勢。

最后，從一節課的表現來看，學生對畫圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。

《畫圖》教學反思9

計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務驅動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養發現問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在于缺乏發明性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以協助其解決實際問題。這個環節的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學設計設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發明性思維，對于這類同學，我表示了多篇的態度，并希望其他同學也能像他們一樣發明性地看等問題，能發表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充沛體會到了發明的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以發明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經驗，學生很快找到了極具發明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創作畫。當學生的發明思維萌發以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學們一起體驗發明的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的發明性首先應該體現在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導演對劇本的處置是一種再發明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術的處置，形成可操作的教學思路，這也是一個再發明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉變，其角色行為主要表示為：協助學生確定適當的學習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習戰略，發展其認知能力。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清楚，對培養學生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時也體現了課件應有的實用價值。

要想在課堂上激發學生的創新意識，首先要為學生創設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環節。

《畫圖》教學反思10

如何科學、有效地指導同學使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓小朋友們通過課程的學習，真正有所啟迪，這是在信息技術教學中始終探究的問題。下面結合我的教學實踐，談談賽課后的幾點反思：

一、根據同學熟悉的學校導入，創設教學情境，極大的激發了同學的學習熱情與興趣。

針對五年級同學的年齡特點，我用荷塘小學的學校進行導入，并由實際生活中的學校引出畫圖中美麗的學校，符合同學的認知習慣。優秀教案依據“美麗的學?！闭归_，從教學樓到環境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行展開。并事先將這節課的任務交代清楚，從而為這節課的學習打下了良好的認知基礎。

二、優秀教案結構嚴謹，教學過程流暢。

這節課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發同學自主創新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據美麗的學校設計了如下幾個環節，以此環環相扣，解決教學重難點問題。

第一環節，解決本節課的教學重點。在具體的教學過程中，采用同學先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結，并在小結的過程中引出難點，從而由同學的觀察來發現，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環節設置了一個練習進行鞏固，和時反饋教學信息，掌握同學學習情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充沛調動了同學學習的主動性和積極性，在畫的過程中，讓同學學會知識的遷移，并提高運用知識的能力。

第三環節將美麗的學校進一步美化，在這一活動中，我對作業進行分層設計，同學有很大的自主學習的空間，有利于同學個性的發揮和不同知識水平的同學都有進步，培養了同學創新精神和感受動手實踐獲得的勝利感。

三、對同學的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在美麗的學校里一起慶祝節日，還畫出了節日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓同學知道自身還要努力的方向。

縱觀整個教學過程，同學對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使同學能更積極、主動地學習。培養了同學樂于助人的品質和感受動手實踐獲得的勝利感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學的學情掌握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時的深化，不時的加強提升。

《畫圖》教學反思11

低年級的電腦繪畫，這部分內容不僅適合低年段的學生，能激發他們的學習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的內容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學習氛圍更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：

1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧一致。

2、根據信息技術課的特點，注重讓學生們在動手實踐中感悟知識、發現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。

3、從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。

4、教學不能局限于一節課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。，《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思12

一、教材分析：

由江蘇省《小學信息技術》編委會組織編寫的《小學信息技術》教材三年級上冊中的第六課《走進畫圖世界》，重點是認識畫圖窗口的組成，學習如何啟動和退出畫圖窗口。其中對于退出畫圖窗口的幾種方法進行了大概的介紹，并不要求學生掌握保存文件的方法。在實際教學中，我發現保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學習“畫圖”的各種方法、技巧。因此讓學生建立一個自己的畫圖文件，為以后的學習作好鋪墊。

二、學生分析：

“老師，我還沒有畫好，下節課還畫嗎？”“老師，我還想再修改、修改?！痹诮淌诋媹D程序的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學生初學畫圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學生一課時是不能完成一副完整的畫的。那么學習保存文件就勢在必行了，對于信息技術三年級的學生是從認識到操作技能的過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時學習文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個難點。在操作設計中，我化繁為簡，達到了很好的教學效果。

三、教學目標分析：

1、認識畫圖窗口，這部分內容可作一個大概介紹，學生接受起來較快。前一課學習了《Windows98的窗口》，學生對“窗口”已有了一定的概念。

2、學習保存畫圖文件的方法，使學生學會建立一個專門屬于自己的畫圖文件，大大的滿足了學生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫作品。

3、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權，不能隨意修改他人文件，培養學生文明的操作習慣。

四、教學重、難點分析及處理思路：

這一課時的重點是如何保存和打開保存的畫圖文件，難點是“文件名”的輸入。三年級的學生還未學習過漢字的.輸入，因此，我請學生利用小鍵盤區的數字鍵輸入生日日期，這樣簡單而易于記憶，符合這一年齡學生的操作水平。

五、教學過程：

（一）組織學生欣賞幾幅電腦繪畫作品

師：“同學們，老師今天請大家欣賞幾幅電腦繪畫作品”

——通過這一環節激發學生的學習欲望，為下一步的學習作好鋪墊。

（二）組織學生認識“畫圖”窗口，學習啟動畫圖程序的方法。

1、師：“同學們，剛才大家欣賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。下面請跟隨老師一起《走進畫圖世界》吧！”

板書出示：走進畫圖世界

老師演示啟動畫圖程序的方法。

2、認識畫圖窗口的各個組成部分，因為在前一課中學生剛學習了《Windows98的窗口》，對于窗口已經有了一定的概念，重點是認識畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學中還將重點的學習，所以本環節的目標是讓學生認識組成部分，老師可通過演示教學。

（三）引導學生認識計算機的存儲功能，激發學生的學習欲望。

師：“同學們，美麗的圖畫、優美的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你一定很想知道怎樣進行保存吧！別急，讓我們現在就開始吧！”

（四）學習保存文件及打開文件的方法

1、教師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關閉，這時因為沒有在畫圖區進行繪畫、修改。因此未出現對話框直接就關閉了。

2、教師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區畫上簡單幾筆，例如： 隨后關閉窗口，此時則出現了對話框。

3、讓學生來總結這兩種情況的不同之處。

4、針對后種情況學習保存畫圖文件的方法。建議學生在輸入文件名時，用小鍵盤區的數字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學生不會漢字輸入和指法不足，又便于記憶。

5、出示打開文件的方法

（五）學生操作練習

學生在練習時可配合著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖

教師進行巡回的指導。

（六）總結

1、師：“同學們你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學來演示一下他的‘小倉庫’吧”。

選幾位同學演示打開文件過程，復習打開文件的方法。

2、啟發學生敢于尋求其他保存文件的方法和打開文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。

3、師：“同學們，在你們打開文件時可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應當尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機操作者吧！”

培養學生良好的操作習慣，做一個文明的計算機操作者。這一環節使本課的教學得到了進一步的提升。

《畫圖》教學反思13

教學目的和要求

1. 使學生知道Windows98系統中自帶一個畫圖軟件。

2. 掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4. 通過運用畫筆軟件繪制小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。

教學重點：繪圖軟件的操作與應用。

教學難點：曲線工具的運用。

教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件。

教學過程

一、新課導入

談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復雜的藝術圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。

二、新課教學

1、啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

B.將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”

菜單。

C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。

D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。

啟動后的屏幕窗口如圖1所示：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。

(5)調色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區域。

(7)繪圖區:在該區作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

(4)涂色工具:用前景色對封閉區填充。

(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區內任意畫線,

(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實例:“畫小雞” 畫雞身

（課件 、范圖演示） 畫雞頭

講解并演示作畫步驟: 畫雞眼

畫雞嘴

涂顏色

5.作品存盤退出:（講解并演示）

講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側的關閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；

屏幕彈出對話框如圖3所示;

c.單擊【是（Y）選項，保存當前窗口中的

圖形并退出畫圖程序；

d.單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出

畫圖程序；

e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續

使用畫圖程序。

6．練習：選擇“文件”菜單下的“新建”命令, 打開一個空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。

全課總結

今天，我們學習了WindowsXP系統中的畫圖軟件，對畫圖軟件的啟動，界面操作，作品存盤與退出，有了初步了解。并且利用畫圖軟件中的部分工具繪制出了可愛的小雞，希望同學們課后多做一些練習，試一試利用這些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機繪制出更多美麗的圖畫，還需進一步掌握畫圖程序的操作方法！

教學反思

在畫圖的窗口中，我讓學生來說說，這些工具你猜他們有什么用，因為工具欄的認識是本課的重點。為了避免教師單一的講述會讓學生失去興趣，我讓學生說工具的作用，學生會說，油漆桶是填色的，鉛筆畫圖的，橡皮擦畫板的等等，學生充分發揮自己的想象和思維。

課后想了想，其實自己還可以放開些，可以提供一個簡單的圖形讓學生試著用工具畫一畫，沒有任何提示，學生自己嘗試。學生可以再嘗試的過程中，對這些工具的認識會更加深刻。比如一個不規則N邊形，比如一個蘋果，讓學生來參與下，不要整課過重于講授，學生的積極性得不到提高。其實對于學生來說，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認識畫圖的最初就讓學生來試著畫一畫，來涂鴉，提高他作畫的興趣，這樣的嘗試應該讓學生來體會的。

縱觀學生的課堂表現，對畫圖的窗口都能熟悉了解，為下一課的學生打下了比較好的基礎。

《畫圖》教學反思14

本課是在學生學習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數量關系的基礎上教學的，本課系統研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數量關系，用“畫圖”的策略解決相關實際問題，幫助學生積累數學活動經驗，感悟直觀化的數學思想方法，發展幾何直觀，提高分析、解決問題的能力。

在教學例1前我先出示2題“看圖解答”，引導學生看圖說出問題、條件和數量關系，再列式計算，此環節的意義是通過從圖中整理條件引導學生體會“圖”的好處，同時也勾起了學生腦海中關于“畫圖”的回憶，也為例1的教學做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數量關系的理解也有些模糊，不過借助課一開始的“前置性練習”，很多學生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何準確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難，這時老師給出一條線段表示小寧，給學生一個“支點”，再讓學生畫另一條線段表示小春，并說說為什么要這樣畫，在畫好了主體部分后讓學生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后，教師就要誘發學生“看圖”進行推理，找出數量關系并進行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡單的實際問題，由于其條件、數量關系的復雜性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現的是兩個數量的和和差，通過假設讓兩個數量相同，期間通過演示使學生看到總數的變化，形象的展示了解題思路，加快了學生的理解速度，之后學生自主解題，板演并進行講解，如此在觀察中推理，在計算中比較，在比較中發現。最后的回顧環節，意在幫助學生已經積累起來的畫圖述問題、分析問題的經驗上升到策略的層面，進而獲得對策略的深刻的體驗。

值得一提的是學生對策略的掌握要經歷從模仿到逐步內化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，教師要進一步放手，“想想做做”重在引導學生內化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學習，畫圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學生掌握，畫圖是一種中介，是為了學生更好的學會思考，隨著學習的深人，學生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而幫助積累更多的解決問題的經驗，感受策略的價值，提升數學思想方法。

《畫圖》教學反思15

在的講授畫圖程序的時候，我發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在于缺乏創造性的思維。因此,在教學中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規思維出發，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態度，并希望其他同學也能像他們一樣創造性地看等問題，能發表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創造的樂趣和成功的喜悅。

在這一課的教學中，我主要通過實例，激發了學生的興趣，培著了學生創造性思維,使學生真正成為了電腦的主人。