第一篇：關于維修電工職業培訓與技能鑒定工作的實踐與思考

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關于維修電工職業培訓與技能鑒定工作的實踐與思考

作者：張振英

來源：《職業》2011年第13期

摘要：文章結合江西銅業集團公司維修電工職業培訓與技能鑒定的工作實踐，總結了維修電工的培訓與鑒定的諸多特點，也指出了現行培訓教材與鑒定工作中的不足，并提出了改進的建議。

關鍵詞：維修電工 培訓教材 技能鑒定 問題建議

維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的通用性技術工種。該職業分布于各行各業，具有覆蓋面廣、技術性強、智能化程度高、安全要求高、工作責任重大等特點，是原勞動和社會保障部首批實行勞動就業準入制度的工種之一。誠然，維修電工也是江西銅業集團公司人數相對較多的工種之一，它遍及采礦、選礦、冶煉，銅材壓力加工等各個生產單位。由于維修電工的工作質量及其操作的安全技術水平，直接關系到企業生產的正常運行，關系到產品質量與企業經濟效益，關系到國家財產和員工的生命安全，因此，公司對維修電工的職業培訓十分重視。自開展職業技能鑒定工作以來的十多年里，對該工種的培訓與技能鑒定就從未間斷過。其間，筆者作為一名考評員多次親歷了維修電工的初、中、高級培訓與技能鑒定考核工作，在實踐中，不僅對維修電工技能培訓與鑒定工作日趨規范有著切身體會，同時也感覺到培訓教材及技能考核中存在的一些不足，現提出來與同行商榷。

一、維修電工的培訓與技能鑒定日趨規范和完善

由于江西銅業集團公司是一個集采、選、冶、加等于一體的特大型有色企業，技術工種和技術工人都較多，因此，原江西省勞動與社會保障廳于1998年就在江西銅業集團公司設立了職業技能鑒定站，2002年又升格為職業技能鑒定所，其技能鑒定對象主要是本公司技術工人和技校學生，十多年來，僅參與各等級維修電工技能鑒定的就有上千人次。通過技能鑒定，大大地激發了員工崇尚科學和自覺鉆研技術的積極性，這對于保證公司的正常生產，提高公司的生產效率，促進公司的經濟發展起到了至關重要的作用。從某種意義上講，其技能鑒定站（所）是一個服務于江西銅業集團公司的機構，因此，多年來一直受到公司領導的重視并得到各廠礦單位的大力支持。同時也正因為這種“服務于江銅”的性質，從而形成了其技能鑒定站（所）“堅持標準，從嚴把關，不粗不濫”，以公司利益至上，以“鑒定質量”為根本的特質。這一特質，使得鑒定所至今仍保持著旺盛的生命力。

然而，要做到這一點并非易事，這不僅需要有一支思想素質較高、專業水平過硬的考評員隊伍，還要有一套比較科學、規范的培訓與技能考核體系。例如，維修電工的技能鑒定就很復雜，不同崗位的維修電工雖然在理論和技能方面有不少共性，但由于不同的生產單位、不同的生產機械其電路功能、電器的種類及技術內涵千差萬別，個性十分鮮明，如采礦設備的電路與選礦設備的電路就大相徑庭，能嫻熟地維修選礦設備故障的電工要去維修采礦設備可能會一時無法應對。因此如何做到比較科學、客觀、公正地評判不同崗位維修電工的技術水準的確比較困難。尤其是在起步階段，由于沒有形成權威的職業標準和培訓考核體系，使得職業培訓與鑒定的組織實施困難重重。回顧維修電工技能鑒定所走過的路程，其實是一個在艱難中前行且日趨規范和完善的過程。雖然1993年國家就頒布了《職業技能鑒定規定》，但維修電工的技能鑒定真正開始步入正軌應是2002年勞動與社會保障部頒發《維修電工職業標準》之后。有了《維修電工職業標準》，才有了勞動和社會保障部、中國就業培訓技術指導中心在2003年組織統編的《維修電工培訓教程》，才有了后來與之配套的《維修電工考核題庫》。標準、教材、題庫三位一體，真正為技能鑒定走向規范，成為以社會化服務為基本特征的職業技能鑒定體系鋪平了道路。

二、維修電工的培訓與技能鑒定存在的問題與建議

維修電工的培訓與技能鑒定經過十多年的努力探索與實踐，已步入了規范化的軌道，其體系也在日趨完善，這為培訓與技能鑒定工作的有序開展起到了至關重要的作用。

然而，任何事情都不可能一蹴而就，總會存在一些這樣或那樣的不足，再說事物總是發展的，也就不可能一勞永逸。因此無論用一分為二的觀點還是用發展的觀點看，存在問題是必然的，然而只有發現問題并加以改進才能使事物趨向完美。

1.關于培訓教材的問題與建議

縱覽《維修電工國家職業資格培訓教程》（以下簡稱《教程》）其特色是十分明顯的，概括地說主要有以下三點：一是充分體現了“以職業活動為導向，以職業技能為核心”的指導思想，突出了職業培訓特色。二是在具體技能內容的選擇上有著突出的通用性與典型性特色。三是具有明顯的不同等級對應不同水平的差異性特色。然而，在培訓的實施過程中《教程》也存在以下三個比較突出的問題。

一是知識體系與等級模塊的關系處理上有失偏頗。由于《教程》是對應《標準》編寫的，每一條標準都有教材內容與之對應，如果把《標準》看成是畫的圈，則《教程》便是圈內的充填物，這樣的充填實際上是對原有知識體系的分解與組合。由于這種分解與組合從根本上打破了原有的知識體系，在一定程度上有悖于學習者的學習思維與認知特點，從而增加了學習上的困難。有些地方因分解過細，不免給人以“碎、散、亂”的感覺。例如，基礎知識篇是初、中、高三個等級的必備知識，從等級間知識的兼容性看，高一級應兼容低一級的知識，也就是說，初級的所有知識中、高級都是應當具備的。因此，初級技能篇中的有些相關知識應盡量合到基礎知識篇中去，如初級技能的配線與安裝相關知識中的“電子電路基本原理及應用知識”與其對應的操作技能并無關聯，完全可以放在基礎知識篇的第一章第八節，這樣還可以避免一些重復。又如整流電路，基礎知識篇里有，初、中、高三級的技能篇中也都有，雖然內容不同，側重點不一樣，但這樣的分解未免顯得過于零碎。再如，中級工的讀圖與分析中有晶閘管直流調

速電路，可相關知識又不講晶閘管變流技術，而是放到電氣故障檢修和配線與安裝的相關知識里，其實電氣故障檢修和配線與安裝的技能操作內容又與晶閘管變流技術無關。諸如此類問題還有一些，因此建議基礎知識篇與技能篇中的相關知識作些調整，在以技能為核心的前提下，還應盡可能顧及到理論知識體系的相對完整性，亦即分解成的模塊盡可能大一些，不要太零碎。

二是知識與技能不夠匹配，知識相對弱化。由于電路中的電磁物理量的隱形性特點，使得維修電工在電路讀圖、故障分析與調試等技能上需要足夠的理論支撐。然而《教程》中，編入的基礎知識未免顯得過于簡單。例如分壓分流公式、基爾霍夫定律、相量、三相負載的聯結及相、線電壓電流關系等很基本、很重要的知識都未編入。在技能篇中編入的相關知識有不少是以結論性的語言編寫的，顯得過于精煉，可以說如果沒有經歷過技校或高職等電工電子知識系統學習的人很難學懂，因此從一定意義上講，《教程》缺乏可讀性。所以建議強化基礎知識，相關知識也要適當細膩一些，以增強教材的可讀性。

三是《教程》中有些內容編排不盡合理。例如鉗形電流表、數字式萬用表以及電阻、電容的型號標志等筆者認為初級工就應該掌握，而無需等到中級甚至高級工階段才學習弄懂。因此建議對于此類問題作相應調整。

2.技能考核問題與建議

自2007年以來，由于技能鑒定考核實行了《標準》《教程》《題庫》三位一體，技能考核主要有以下兩大特色：一是考核范圍比較確定。由于試題均源自于培訓教材，而教材的各等級內容涇渭分明，不再有一種漫無邊際的感覺，這有利于應試者學習和把握。二是考核形式相對簡單。分理論知識與技能操作兩個方面，其中理論知識試卷全部采用客觀題（單項選擇題與判斷題）。技能操作題也只需備好一般工量具和相關器材，借助條件較好的實驗室便可完成，而無需到生產現場進行，大大減輕了考核的經濟負擔。

然而，在技能鑒定的實踐中也不難發現一些問題有待完善。一是理論考試題基本上是死記硬背的概念或數據，很少有分析計算，幾乎沒有主觀發揮的空間，難以體現理論水準。因此建議理論試題要含有一定的分析計算題或作圖題，以更好地體現其相應地理論水準。二是題目內容完全拘泥于教材，使得一些與電路有關的試題也沒有電路圖，應試者只有完整地記住了該電路（包括文字符號的下標）才有可能答對。例如：高級工的選擇題：（1）鋸齒波的形成則主要靠晶體管V12、電容C2、電阻R5、電位器RP組成的（）電路；（2）積分電路C1接在V5的集電極，它是（）鋸齒波發生器；（3）KC41的輸出端10～15是按后相給前相補脈沖的規律，經V1~V6放大，可輸出驅動電流為（）的雙窄脈沖列。因此建議：出題要完整，所需電路圖不能省略，以免增加不必要的難度。

總之，維修電工職業技能培訓與鑒定經多年的實踐與探索取得了不小的成就，有了規矩，成了方圓，但還須百尺竿頭，再進一步，對培訓教材中的不足進行改進，使之既能體現以技能

為核心，又能顧及到了理論知識體系；同時有利于更為科學地加強鑒定題庫建設，使培訓與鑒定工作更加充滿活力。

參考文獻：

［1]勞動和社會保障部.維修電工國家職業標準[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2002.［2]勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心.維修電工國家職業資格培訓教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.［3]莊建源.維修電工技能考核現狀與國家題庫建設芻議[J].培訓與鑒定，2010.（作者單位：江西銅業高級技工學校）

第二篇：職業培訓與技能鑒定

職業培訓與技能鑒定

第一章 總 則

第一條 為了提高勞動者職業技能，促進就業，推動經濟社會發展，根據《中華人民共和國就業促進法》等有關法律，制定本條例，職業培訓與技能鑒定。

第二條 國家建立健全面向全體勞動者的職業技能培訓和鑒定制度，鼓勵開展職業技能培訓和鑒定，增強勞動者的就業能力、工作能力和創業能力。

第三條 勞動者有參加職業技能培訓和鑒定的權利。

用人單位應當保障職工參加職業技能培訓和鑒定的權利。

第四條 縣級以上人民政府根據經濟社會發展和市場需求，制定并實施以職業技能培訓和鑒定為主要內容的職業技能開發計劃。

第五條 國務院人力資源社會保障行政部門負責全國職業技能培訓和鑒定的指導、監督、管理工作。國務院其他有關部門按照各自職責負責職業技能培訓和鑒定有關工作。

縣級以上地方人民政府人力資源社會保障行政部門負責本行政區域職業技能培訓和鑒定的指導、監督、管理工作。縣級以上地方人民政府其他有關部門按照各自職責負責職業技能培訓和鑒定有關工作。

第六條 行業組織應當結合生產技術發展趨勢，制定本行業技能人才需求計劃和培養規劃，指導和推動本行業職業技能培訓，并按照規定承擔職業技能鑒定的組織實施工作。

第七條 國家鼓勵行業組織、用人單位和其他社會組織開展職業技能競賽，提高勞動者的職業技能水平。

第八條 縣級以上人民政府及其有關部門對做出突出貢獻的技能人才以及技能人才培養成效顯著的單位給予表彰、獎勵。

第二章 職業技能標準

第九條 國家建立職業分類制度。

國務院人力資源社會保障行政部門會同有關部門、行業組織對職業進行分類，制定、修訂《中華人民共和國職業分類大典》，明確職業技能標準，并向社會發布。

第十條 對從事特定技能類職業活動的人員，根據其應當具備的專業知識、操作技能等方面的職業能力水平，分為初級技能(五級)、中級技能(四級)、高級技能(三級)、技師(二級)和高級技師(一級)五個職業技能等級。技術較為簡單的職業，其技能等級可以少于五個。

第十一條 職業技能培訓和鑒定，應當以職業技能標準為依據。

第三章 職業技能培訓

第十二條 實施職業技能培訓應當以促進就業為導向，適應勞動者職業生涯發展和經濟社會發展的需要，突出培訓的針對性和實用性。

第十三條 縣級以上地方人民政府應當加強統籌協調，鼓勵和支持各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位依法開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓。

前款所列之外的單位和個人不得面向社會開展營利性的培訓活動。

第十四條 縣級以上人民政府有關部門應當加強人力資源市場信息網絡建設，定期發布職業供求、市場工資指導價位、職業技能培訓等信息。

第十五條 就業前培訓應當針對城鄉新成長勞動力和其他農村轉移勞動力的就業意愿和崗位需求，側重實用技能的培養，職業技能鑒定《職業培訓與技能鑒定》。

國家建立健全勞動預備制度，對未能升學且有就業意愿的初、高中畢業生，實行6至12個月的定向專業技能培訓。

第十六條 用人單位應當根據崗位技能要求，對在職職工開展技能提升培訓和新技術、新工藝培訓，并建立健全職業技能培訓與考核、崗位、待遇相銜接的機制。

第十七條 再就業培訓應當結合市場需求和失業人員的特點，以訂單式技能培訓作為主要培訓方式。

第十八條 創業培訓應當針對勞動者的創業意愿和條件，結合創業項目的要求開展。

第十九條 國家鼓勵勞動者參加各種形式的職業技能培訓。

失業人員和進城求職農村勞動者參加職業技能培訓，按照國家有關規定享受政府補貼。

困難用人單位職工參加職業技能培訓所需費用，在用人單位職工教育培訓經費中列支，不足部分由就業專項資金予以適當補貼。

第二十條 縣級以上人民政府應當根據經濟社會發展的需要和職業技能開發計劃，加大對職業技能培訓的資金投入，重點加強公共職業技能培訓機構的建設和高技能人才的培養。

縣級以上人民政府應當設立職業培訓資金專戶，對就業專項資金、失業保險基金用于培訓的部分以及農村勞動力轉移就業培訓資金實行集中管理。職業培訓資金按照規定用于職業技能培訓和鑒定補貼。

第二十一條 國家建立技能人才培養制度。

國務院人力資源社會保障行政部門會同有關部門根據國家職業技能標準，結合技能人才培養特點和規律，制定技能人才培養課程標準。

設區的市級以上地方人民政府應當發揮高級技工學校、技師學院和高等職業院校的作用，有條件的地方可以建立公共職業技能培訓機構，加快培養后備高技能人才。

國家鼓勵行業組織、用人單位通過技師研修、名師帶徒、設立技能大師工作室等方式培養高技能人才。

第二十二條 行業組織、用人單位和公民個人可以舉辦技工學校、高級技工學校、技師學院等技工院校。

技工院校的設立條件和審批程序，由國務院人力資源社會保障行政部門制定。

第二十三條 技工院校應當加強與用人單位的合作，聯合制定培養計劃，設計培訓內容，共建實訓基地，定期派學生到用人單位實習。

用人單位應當參與技工院校教學，接納學生實習，提供實習場地。

用人單位與技工院校簽訂一定期限的合作協議，支付學生實習報酬的，可以按照國家有關規定享受稅收優惠。

第二十四條 縣級以上地方人民政府人力資源社會保障行政部門應當通過招標方式，確定承擔政府補貼培訓任務的機構，與之簽訂培訓項目合同。

承擔政府補貼培訓任務機構的認定條件，由省級人民政府人力資源社會保障行政部門會同財政部門制定。

縣級以上地方人民政府人力資源社會保障行政部門應當加強對承擔政府補貼培訓任務機構的管理、指導和服務，定期向社會公布對培訓機構的考核結果和培訓補貼發放信息。

第二十五條 職業技能培訓機構應當按照核定的培訓專業和等級進行培訓，保證學員接受培訓的時間和質量。

第二十六條 職業技能培訓機構應當明確收費項目和標準，報價格主管部門備案后向社會公布;向社會發布招生廣告，應當報審批機關備案。

第二十七條 縣級以上地方人民政府有關部門應當制定和實施職業技能培訓機構的教師培訓計劃，定期派教師到用人單位參加實踐活動。

第二十八條 縣級以上地方人民政府人力資源社會保障行政部門應當依法加強對職業技能培訓機構的監督檢查，并通過設立公開電話、網上評議等方式，加強社會對職業技能培訓活動的監督。

縣級以上地方人民政府人力資源社會保障行政部門應當組織專家或者委托具有資質的社會中介組織，對職業技能培訓機構的培訓情況進行評估，及時向社會公布評估結果。

第二十九條 用人單位應當按照職工工資總額的1.5%-2.5%提取職工教育培訓經費，列入成本費用，依法在稅前扣除。

用人單位用于一線職工教育培訓的經費不得低于本單位職工教育培訓經費總額的70%。

用人單位職工教育培訓經費的提娶使用管理辦法應當由職工(代表)大會制定。用人單位職工教育培訓經費的提娶使用情況應當向職工(代表)大會報告，接受職工監督。

第三篇：大力發展職業培訓實踐與思考

乘十八大東風，大力發展職業培訓的思考

今年以來，市職業訓練指導服務中心全面貫徹落實黨的十八大精神和市委七屆三次全會精神，緊密圍繞市人社局2013年工作重點，全力推動實現“藍色珠海、科學崛起”的目標，各方面工作效果明顯。黨的十八大提出，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，全面落實各項基本就業補貼，扶持勞動者就業創業，實施更積極的財政金融政策，鼓勵企業吸納就業。組織引導農村富余勞動力、進城務工人員轉移就業、返鄉創業、進城落戶就業。加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。

職業培訓是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。本文以理論和實踐兩個層面，對大力發展職業培訓進行了幾點探索。

一、職業培訓的內涵和特點(一)、為勞動就業服務的即時性

學校教育，特別是基礎教育，目標是為升學和就業打好基礎，其工作重點在于培養學生掌握系統的科學文化知識和一般性能力，即為今后參加高一級學校學習、參與經濟生活和社會生活做好準備；培訓則強調使學習者即時具備就業的條件上，能夠在培訓后或在培訓的同時即可從事某些特定的職業。教育仍然主要以學科傳承知識為本位，培訓則主要以傳授工作規范為中心。

(二）突出訓練的操作性

很多發達國家把職業培訓稱為教育與職業之間的橋梁。規定新生勞動力在上崗之前，必須要經過職業培訓，并把職業培訓和勞動準入制度結合起來，有效保證了勞動力的就業質量，我國現在也在積極向這個方向努力。當代世界各國都將職業培訓置于十分重要的地位。在發達國家，已經開始構建終身職業培訓體系，聯合國教科文組織21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出：“因而，對勞動大軍施行繼續教育也成為一種戰略性投資。這種投資要求動員各類社會角色積極參與：人們注意到，在許多工業化國家，用于繼續教育的經費大幅度增加”報告還推薦了德國將使2/3青年人得到職業培訓的“雙元制”制度。這些都表明，提供生產勞動所需的，具有操作性的技能訓練是培訓的特點。

（三）、同生產崗位結合的直接性

培訓不僅和就業直接聯系，而且和崗位能力提升密切相關。可以通過當班人的技能和能力的提高來促進勞動力生產率和產品質量提高，加快科技成果轉化的速度，直接為企業和社會的發展來來經濟效益。因此，培訓對經濟發展具有直接的促進作用，有更明的崗位和產性特點。

（四）、隸屬于勞動工作的專業性 培訓工作是一項專業性工作，從事培訓管理和教學的人員，需要一定的專業知識和專業能力。世界上許多國家都是由勞動或勞工部門承擔培訓的組織管理工作。國際勞工組織也把培訓作為勞工工作的一項職能加以研究和開發，所以說，培訓工作隸屬于勞動工作一部分的。

（五）、側重職業資格證書的非學歷性

職業培訓一般是非學歷的。它既不同于普通學校教育，也不同于職業學校教育，它的目的不是使學生獲得學歷證書，而是獲得職業能力。我們注意到，《國務院關于大力推進職業培訓改革與發展的決定》中，多處是將“職業培訓”與“職業培訓”的概念并列在一起使用的。這就說明“職業培訓”是一個有著自己獨特內涵的概念。

二、職業培訓的方法和途徑

（一）加強應用型人才培養，既是專科教育改革的首要任務，也是職業教育的辦學方向。職業教育要根據我市實際，辦出特色，面向各行各業需要的職業與技術培訓，可以舉辦技術學院、職業學院（高等專科學校）、社區學院等形式，高等職業教育學生的來源應多樣化，采取多種方式招收普通高中畢業生和中等職業學校畢業生。在發展高等職業教育過程中積極開展社區學院試點，使其成為學歷教育、非學歷培訓、繼續教育、閑暇教育的多功能的職業訓練中心。應進一步增強對經濟社會需求的針對性和適應性，成為培養高素質勞動大軍的主渠道。行業發展表明，未來主體專業結構設置將以學科發展與技術發展方向為主要依據,科類結構的形成主要受投資主體的影響。如我市知名空調制作公司對學歷層次有個基本的要求，一般生產線作業人員，只要高中層次即可，約占本系統人員總量的80%；班組管理、營銷、物控、采購等的崗位或崗位群的基本要求是大專層次的教育，占85%以上，對于這部分人才，更為重要是加以崗位培訓和繼續教育，這也是教育結構體系調整的現實依據之一。

（二）建立和發展各種形式和層次的補償教育，促進各級各類教育之間的相互溝通和連接。人們在一生中不僅僅從事一個崗位或職位，一次性的學校教育不能滿足多個或多種崗位對知識能力的要求，同樣，一個崗位可以適合不同的人才類型，這說明人才知識能力的替代彈性，需要各種層次和形式的教育加以補償。僅靠正規學校教育或者學歷教育，不能滿足經濟社會以及社會成員自身發展對教育的不同需求。建立和發展如社區教育、網絡教育等各種層次和形式的補償教育，特別是適度發展高中后的非高等教育，十分必要。通過補償教育，既可以使普通學校畢業的學生經過一定的培訓，過渡到同一層次和不同層次的職業教育學校，同樣，也可以使職業學校的畢業生經過一定的教育，過渡到同一層次和不同層次的普通教育學校。實施補償教育，使教育結構體系向兩頭延伸，有助于發展早期幼兒教育和老年休閑娛樂教育，也強化了學歷教育與非學歷教育、正規教育與非正規教育的銜接、貫通、補充。

（三）強化職業資格證書教育，實現職業教育與勞動就業之間的必然聯系。增強職業教育的生機活力，加強教育結構體系與就業結構以及勞動力結構之間的有機聯系，需要完善各類職業資格證書和執業資格證書教育。需要建立或加強行業教育協會對行業資格與技術教育的指導，確立職業技術等級標準，提出從事某一職業的知識要求和技能要求，增強行業（企業）教育培訓結構體系與學校教育結構體系的相互溝通。

三、我市發展職業培訓的對策：

加強社會宣傳，建立健全技能人才激勵機制要通過新聞媒體、公益廣告、文化宣傳活動、各類競賽活動等多渠道多方式地大力宣傳技能人才的重要性，樹立崗位成才榜樣，引導全社會轉變觀念，正確認識職業培訓，逐步改變傳統的職業等級觀，樹立社會分工不同、行行出狀元的職業平等觀。培訓中心通過將崗位成才的畢業生請回中心做報告的方式，增強在校學員的光榮感與自信心，收效甚大。政府也要出臺相關政策，加強對技能人才培養的規范和引導，建立健全人才激勵機制，放寬對中、高級技能人才引進的條件，調整管理人員和技工的分配關系，在住房、待遇、福利等方面向技能人才傾斜，對優秀技能人才給予重獎。

加強政策引導，強化政府統籌力度政府必須在國家政策引導下，在規劃、資源、辦學等各方面加強統籌。市政府已經制定了以下發展對策：集中一兩年時間，通過加強規劃，制定政策，整合資源，促使職業培訓發展出現新的突破。進一步完善學校激勵機制，調動教職員工積極性，充分利用各校資源開展各類長、短期培訓，為企業及時輸送各類技術人才。使勞動預備制度、就業準入制度的貫徹成為政府行為，由政府組成聯合執法隊，不定期地到企業監督檢查，建立健全獎罰制度。協調好教育部門與人社部門的關系，嚴格執行職業資格證書準入制度，不僅能提高各類職業崗位從業人員的專業水平，更重要的是能使職教與普教都受到社會重視，是使職教與普教具備同等價值的關鍵。因此，應建立國家統一的職業資格認證體系，增加證書的通用性和透明度，以取得社會的廣泛認同。

加大政府投入力度政府要具體落實城市教育附加費用于職教的比例不低于30%的政策。按黨的十八大就精神和市委七屆三次全會精神加大扶持力度用于于支持職教發展，這無疑為各級職業培訓部門注入了一劑強心針，極大地刺激了職業培訓機構辦學熱情，為學校快速發展提供了有力保障。

樹立品牌意識要根據經濟發展趨勢、就業需求預測等情況，規劃好全市職校布局，重點創建一批專業特色突出、綜合實力強、與產業發展密切相關的示范性職校。要根據專業建立實訓中心，在一些具備條件的職校建立職業技能鑒定所，建立品牌專業，由政府重點扶持，在財政、師資、設備、場地、招生等方面給予適當傾斜，創造良好的社會形象，以品牌效應帶動全市職業培訓教育辦學水平與教育質量的提高。目前，在政府的幫扶下，市高級技校正在積極申辦技師學院，以提高學校檔次。

調整整體布局，建立教育集團或職業培訓協會，對設備少、占地少、師資力量弱、學生人數少的職業培訓學校給予支持，實現各校間資源互補、共享與優化配置，充分發揮有限資源的最大效能，形成整體綜合實力，有利于促進學校間的交流與學習，共同提高教學水平和育人質量。因此，應適時考慮建立教育集團，使之成為集職業培訓與培訓、技能鑒定、就業推薦、職教科研為一體的職教基地。同時，應采取學歷教育與技能培養并行、長期教育與短期培訓并行、公辦教育與民辦教育并行、通用專業與特色專業并存等多種辦學方式，全方位地促進職業培訓的發展。要大力發展民辦職業培訓，積極鼓勵社會、企業、團體、個人舉辦中、高等職業培訓，以減輕政府的辦學負擔。

大力發展校企合作，開展“訂單式”人才培養校企合作是一種以市場和社會需求為導向的人才培養機制，是學校與企業共同參與人才培養的過程，以學生全面素質、綜合能力及就業競爭能力的培養為重點，利用學校與企業兩種不同的教育環境和資源，培養適應社會需求的應用型人才。政府應出臺相應政策，設立專項資金扶持校企合作，完善企業參與職業培訓的法律體系，建立社會激勵機制，保障企業參與的利益，給予稅收優惠。要建立政府、行業、企業、學校等部門共同參與的教育運行機制，形成教育合力，促進學校辦學水平的提高。不能依靠企業無償地接收實習生，而應將企業與學校的利益結合起來，共建培訓基地，由社會和政府買單，努力形成以學校為主體，企業與學校共同教育、共同管理的教學模式。各職校要積極探索校企合作的途徑與發展模式，根據企業對不同層次、不同專業技能人才的需求，實行“訂單式”對口培養，與企業共同商議專業課程的設置與教學內容，實現學生與企業的“零距離”接觸，為學生就業創造有利條件。學校也可以為合作企業提供成人教育、技能培訓、技術攻關、產品開發等配套服務，降低企業培訓成本，為企業直接輸送熟練的中、高級技術工人。

加強師資隊伍建設“雙師型”教師的引進與培養已成當務之急。政府、學校應適當提高教師的工資收入，放寬高技能人才及“雙師型”教師引進的條件，加強“雙師型”師資培訓的投入，建立專業教師定期培訓制度，采用“請進來、走出去”的方法，將企業里有經驗的工程師、技師請進校園兼職任教，同時學校要有計劃地安排教師到企業參加生產實踐，切實提高教師的綜合能力。大力推進“雙師型”教師的培養，以便使教師隊伍的整體素質盡快適應職業培訓發展的需要。深化教育機制改革高新技術的發展與產業結構的調整使得新的職業崗位不斷出現，學校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為核心，深入到企業和用人單位開展調查研究，根據市場需求，及時調整專業結構，讓專業圍著企業轉，引進相關專業人才，深化教學內容、教學方法改革，將教師主導型以課堂講授為主的教學模式轉變為在教師指導下學生通過實踐掌握知識、訓練技能的學生主導型教學模式，從單純的傳授知識向素質教育方向轉變，強化實踐環節在課程教學中的地位，注重培養學生良好的職業道德，提高學生創新的能力。要以企業需求為導向，合理安排招生與就業，將生產實習、課程設計、技能實訓等環節放到企業頂崗實訓中，實行“訂單式”教育，將專業技能等級證書制度納入實踐教學，并逐步與國際接軌。

第四篇：電工技能教學的研究與實踐

電工技能教學的研究與實踐

大家知道，技工學校是培養技能人才的搖籃，而實習教學是培養學生操作技能的一個重要環節。根據教學目標，針對職業學校學生的特點，在實習教學中培養學生的學習興趣，合理選用教學方法，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

一、培養學生的學習興趣

由于多方面的因素，技工學校的學生綜合素質不是很高，學習基礎差異比較大，“重理論輕技能”思想嚴重，對專業知識缺乏感性認識。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有畏懼心理，不敢輕易動手，缺少興趣，直接影響實習訓練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”，學習也是這樣。“興趣是最好的老師”，作為電工專業一體化老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我采取了以下一些做法。

1、以實例激起興趣，上好緒言課。

著重講清電的產生、發展和應用。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，許多同學不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心。

2、將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們便在實習課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。

3、重競賽以激活興趣。青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。

二、合理選用教學方法

在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，在教學方法上，采取二個結合，二個注意。

1、實驗、實習與講授相結合。

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我們注重利用自制教具講清原理。如在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我們將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。實驗、實習室是培養學生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動物操作能力。對一些復雜的線路，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工場，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

2、單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。例如，在y-Δ自動降壓啟動控制電路安裝實習中，過去學生需要求24學時才基本達到工藝要求，而現在采用紙上練習后，學生僅需要不得16小時就可以達到工藝要求。

3、注意采用啟發式教學

教師在教學過程中，充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會教師傳授的知識，以獲得實習教學的效果。在實習教學中，在講線路安裝之前，可先讓學生自己制定安裝步驟，然后找出幾個同學的安裝步驟進行分析、討論，讓學生自己比較各種方案優劣，最后再綜合起來提出一個合理的工藝要求。教學實踐證明，這種教學方法效果很好，這樣能使學生獲得“真正”的分析問題、解決問題的能力，同時也能加深學生對這個工藝的正確理解。正所謂：授人以魚，不如授人以漁。

4、注意因材施教

在實習教學中要注意因材施教。使每位同學在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實習過程中，由于每位學生的身體素質好壞、動手能力的強弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學各項條件好，工件做得又快又好；有的同學條件相對差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學生完成好工作任務，又要讓能力強的學生“吃飽”。可采取以下措施：

（1）采取分層教學形式。給學得快的學生增加教學難度，讓他們在技術上有進一步的提高，對學得慢的學生加強基本功的練習。

（2）采取傳、幫、帶的形式。讓學得慢的學生跟學得好的學生進行學習，互相促進，共同進步。

三、分階段實施教學目標

從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教者根據學生的認知規律、分階段實施。我們對電工二年的實習課提出了三個階段目標：二年級第一學期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修。二年級第二學期和三年級第一學期目標為三相動力線路和電子線路。內容是電電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排除，電子線路的焊接。三年級第二學期的目標是綜合提高，內容是生產適應性實習。在教學中，我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：

1、基本操作練習和反復練習相結合。

如在登桿練習時，就上課前的準備工作來說，安全防護工作要求很高，所使用的工具和如何登桿，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習的初期，我們先講要求，然后按演示的姿勢讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生比較害怕，只能局部做1—2個動作，而不能連續登高。有極少數的同學在練習過程中把連續登高。有極少數的同學在練習過程中把踏腳板丟在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于個別動作上，不能控制動作細節。習慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊張，呆板而不協調，甚至產生了多余動作，而學生卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學生在操作時養成壞習慣，我們就啟發學生分析圖解，反復演示，直到同學了解到個別動作對整體技術的聯系。經過一段時間的反復練習，學生逐步掌握了一系列局部動作，并開始將這些動作連續起來，協調得比較合理自如，到這時，緊張情緒有所松馳，動作的相互干擾也有所減少，多作動作趨向消滅，最后終于掌握了這一單項操作技能。

2、專題操作練習和創造性練習相結合。

專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課所進行的實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。在創造性練習過程中，我們結合電力拖動知識，在學生模擬安裝電路控制板時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。

3、學生參與教學。

在實習教學中，學生是主體，教師起主導作用，讓學生參與教學有利于提高教學質量。

如講低速車削三角螺紋時，首先，教師先做演示，把正確的操作過程演示給學生看，然后請幾位同學進行操作，再分別讓大家總結，分析這幾位同學的操作過程是否正確？操作時應注意那些方面的問題？這樣學生能根據自身的操作過程，對錯誤加以糾正，別人出現的問題也能引起自己的注意，在操作時避免發生同樣的錯誤。用這種方法能取得很好的教學效果。

4、抓好實習教學的環節是上好實習課的關鍵。

入門指導：教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規范。

巡回指導：巡回指導的重要性在于能及時了解學生的實習進度、及時發現問題、及時解決問題、及時糾正學生當中的不正確姿勢、及時幫助學生分析工件誤差所在，尋找減少和消除誤差的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實習課的關鍵在于三指導，而三指導的重點在于巡回指導，巡回指導的關鍵要做到“多轉、多看、多指導”。

結束指導：實習課題結束后，組織學生進行分析、總結。

技工學校是培養實際操作人才的重要基地，實習的任務是培養學生的創新精神和實踐能力。實習指導教師責任重大，要不斷學習、進取，教學方法教學手段不斷更新，抓好實習教學的環節，不斷總結教學經驗提高教學水平，使實習教學再上一層臺階。

以上是本人在技能教學中的膚淺體會，不足之處，敬請同行指教。以求在今后的教學中不斷探索新的教學方法，不斷提高教學效果。

第五篇：技能鑒定維修電工高級技師理論試卷2

一、填空題（A、瞬時負荷 與最大負荷的比值B、瞬時負荷 與計算負荷的比值

C、平均負荷與最大負荷的比值D、平均負荷與計算負荷的比值

22.電力變壓器在正常過負荷運行時，其使用壽命是（）。

A、以犧牲變壓器的壽命為代價的B、不會受到影響

C、壽命縮短30%D、壽命縮短10%

23.當供電系統發生故障時，只離故障點最近的繼電保護裝置動作，切除故障，而其他非故障部分仍能正常工作。滿足這一要求的特性叫（）。

A、速動性B、選擇性C、靈敏性D、可靠性

24.現場總線協議的結構中，第7層即最高層是()。

A、應用層B、用戶層C、設備層D、器件層

25.高壓斷路器最高工作電壓是指（）。

A、斷路器長期運行的線電壓B、斷路器長期運行的最高相電壓

C、斷路器長期運行的最高線電壓的有效值

26.當工頻交流耐壓試驗需將試驗變壓器串聯組合使用時，則應考慮處高電位的變壓器的（）。

A、繞組線徑B、繞組匝數C、接地方式D、絕緣水平

27.用PLC改造繼電接觸器電路時要盡可能留用原來控制系統中的()。

A、交流接觸器B、時間繼電器C、中間繼電器D、計數器

28.變頻器調試時要將頻率緩慢上升到一個()的數值，觀察機械運行是否正常。

A、額定B、中等C、較低D、較高

29.PLC中PID控制器的4個主要參數是()、積分時間、微分時間和采樣周期。

A、傳輸速度B、比例增益C、工作電壓D、工作頻率

30.制定工藝文件時要注意技術上的先進性，經濟上的合理性和()。

A、最低的費用B、最少的勞動量C、最快的速度D、良好的勞動條件

三、判斷題(第31～40題。請將判斷結果填入括號中，正確的填“√”錯誤的填“×”。每 題1分，共10分。)

（）31.在中性點經消弧圈接地的系統中，發生單相接地故障時，會造成單相短路，其他兩相對地電壓不會升高。

（）32.在系統中發生事故時，不允許變壓器過負荷運行。

（）33.繪制電氣控制電路時，強電和弱電可分開畫，主電路和控制電路不可分開畫。（）34.PLC中位置控制模塊的作用是實現自動定位控制。

（）35.利用變頻器很容易實現電動機正、反轉切換，而不需要專門設置正、反轉切換裝置。

（）36.工業以太網技術上與IEEE802.3/802.3u兼容，使用ISO和TCP/IP 通訊協議。（）37.變壓器理想的過勵磁保護應有定時限動作特性，并能反映過勵磁時間積累

過程。

（）38.數控機床對進給伺服系統的要求是精度高、響應快、轉速高、功率大。（）39.晶閘管導通后，控制極仍然要保持一定大小和寬度的觸發電壓。

（）40.項目成本核算的內容有人工成本、材料成本、管理成本和相關費用等。

四、簡答題(第41～44題。每題5分，共20分。)

41．簡述工業以太網的構成。

42．晶閘管電路有源逆變的條件是什么？

43．絕緣電阻低的變壓器，其吸收比要比絕緣電阻高的變壓器吸收比低嗎？

44．什么是數控機床的插補原理？

五、畫圖題（共10分）

45． 用PLC控制8個彩燈的循環移位，每秒移位1次，要求用中斷定時，試設計出

梯形圖程序。

六、計算題（每題10分，共20分。）

46．計算變壓器低壓側出口短路時，可能出現的最大三相短路電流是多少？其中

SJL120000/35、35+2*2.5%、UK%=7.9。

47．一臺Δ連接三相異步電動機的額定數據如下：功率為22KW，電壓為380V，電流為50HZ，轉速為2940r/min，COSΦ=0.89，In=42.2A。

試求電動機極數2P，額定轉差率Sn，額定負載時的效率ηN和額定轉距Tn。