第一篇：農村電教工作面臨的困難與對策

黨員電化教育作為一種直接用于黨員教育的現代化傳播手段，在黨的思想政治教育工作中發揮著十分重要的作用，經過十多年的實踐證明，它是新時期宣傳黨的方針政策和在農村普及傳播科技知識的一條重要途徑和必不可少的工具。江澤民總書記“三個代表”的重要思想為黨員電化教育工作提出了更高的要求，然而，在農村由于受種種條件和因素的制約，要有效的開展和利用好農村黨員電化教育仍然存在和面臨著一系列亟待解決的問題和困難，當前開展農村黨員電化教育工作存在的主要難點突出表現在如下六個方面：

難點一：思想認識存在偏差，工作開展難。部分農村基層黨組織對黨員電教工作重視不夠，特別是一些基層黨委的主要領導片面地把經濟工作看成是必須抓好的硬指標、硬任務，是一切工作的中心，把黨員電化教育看成是可抓可不抓的軟指標、軟任務，認為只要經濟工作上去了，其他工作抓不抓無所謂，尤其是黨員電化教育工作作為黨員教育的一種輔助形式，認為只是在紙上添添寫寫，因此無暇對黨員電化教育工作進行研究、部署、督促、檢查和指導，對黨員電教這項既花錢卻又不能馬上見效的工作漠然視之。

難點二：播放人員素質不高，組織播放收看難。當前鄉鎮及村級組織在配備兼職播放人員時，一方面盡管所配備人員個人文化素質相對較高但大多身兼數職，工作繁雜，定時組織播放難以開展，影響了播放收看工作；另一方面電教人員整體業務素質不高，業務素質和技能還不能適應新時期對電教工作的更高要求，尤其是村級電教員在運用“四環教學法”授課過程中，把握不住要旨，使播放收看工作達不到應有的效果。同時一些電教播放人員責任心不強，推一推動一動，具體負責電教工作的部分鄉鎮黨校教員“配合中心工作多”，忙自己業務時間少，出現了“種了別人的地，荒了自己的田”的現象，工作缺乏積極性和主動性，影響了黨員電化教育工作的正常開展。

難點三：播放內容與實不符，電教成果轉化難。當前，在播放工作中，普遍存在著“三重三輕”現象，即：重黨員，輕群眾；重黨建，輕科技；重播放，輕效果。播放工作中普遍存在與實際結合不夠，存在的問題是上面發什么播什么，有什么播什么，導致產生這些誤區的原因在于沒有很好的把握和研究新形勢下黨員電教工作的特點，僅僅只是為干工作而干工作，為抓工作而抓工作，沒有充分認識到播放的目的在于將播放的具體內容落到工作的實處，化做指導和促進工作的具體實踐。

難點四：業務技術力量薄弱，設備使用保養難。黨員電化教育具有對設備的依賴性，購買電教設備投資大，每年都需要一定數量的資金用于購買片源、維修和不斷更新設備。在一些偏遠鄉村，由于技術力量缺乏，存在設備使用和保養上的不當，造成電教設備過早損壞，使其不能發揮應有作用。目前，原有的電教設備經過幾年的運轉，部分設備已嚴重老化和損壞，影響了播放收看。

難點五：經濟條件十分有限，電教片源周轉難。由于受資金因素的限制，各鄉鎮在購買電教片的數量上存在嚴重不足，目前，大多數鄉鎮訂購電教片的數量僅有1至2套，面對眾多的村隊站所支部，顯的杯水難解眾渴，無法滿足需要，往往只有屈指可數的幾部電教片在各村周轉，由于電教片庫僅能建到鄉鎮，很難建到村一級，嚴重影響了電教片播放的時效性。

難點六：教材內容乏味死板，滿足教育對象難。上級黨組織安排教材內容時往往是統一片目指定性下發，安排者對農民黨員的需求知之不深，缺乏因地制宜、有針對性地分類施教。現有的電教片中，灌輸傳統政治理論、簡單反映先進事跡的多，介紹現代新理論、新技術、新知識的少；題材的選材上時過境遷的多，切合黨員思想實際的少；漢語言類篇目多，民語言類篇目少，難以滿足少數民族黨員和群眾的需求。由于上述原因，導致黨員和群眾提不起觀看的興趣，甚至個別人還產生逆反心理，這對深入開展黨員電教工作極為不利。

當前，農村黨員電教工作正處于縱深發展階段，要解決上述難點問題，還需要繼續完善和深化此項工作，進一步以改革創新的精神，不斷在實踐中研究和探索，采取切實有效的措施與對策，努力適應新時期社會發展對農村黨員電化教育工作的要求。

對策一：提高認識，加強領導。第一是領導力量的投入，各級黨組織要站在保證新時期黨的建設偉大工程順利實施的高度，把黨員電化教育作為加強黨的建設的重要組成部分，要圍繞農民增收和農村穩定大做文章。特別是各級黨組織的“一把手”要對電教工作首先從思想上高度重視，樹立電教出凝聚力，電教出戰斗力，電教出生產力的意識。其次是要帶頭狠抓電教各項工作的落實，將其提到重要工作議事日程，不能只停留在口頭上，要落實到具體行動中，積極主動帶頭抓點帶片立項目。第二是黨員電教工作“重點在基層”的地位不能動搖，各級領導要把目光聚焦在基層第一線，把抓基層、抓基礎、抓落實始終作為指導電教工作的主要思路。

對策二：強化播放，提高素質。播放是黨員電教工作的生命，如果不播放，那么效果就無從談起，黨員電化教育工作也就發揮不出應有的作用，因此，播放工作人員素質的高低直接影響到播放收看工作的質量和效果，根據農村實際，首先各級黨委都要高度重視電教人員干部隊伍建設。定期對從事電教的干部進行電教業務知識的系統培訓，可以采取脫產進修、辦培訓班、以會代訓、召開現場會等形式提高他們的技能，為更好地做好電教工作奠定基礎。其次規范播放收看工作程序。制定完善播放收看工作的方式方法，使播放收看工作有計劃、有組織的進行，采取靈活多樣的播放收看方式，做到黨員電教內容、人員、效果三落實。第三建立健全監督管理制度。制定目標，用嚴格的責任制度規范電教工作。將各項任務量化，提出要求，并與鄉、村及黨員層層簽約，做到人人肩上有任務，個個身上有擔子，促使他們努力工作。加強對對鄉村兩級電教工作的跟蹤檢查、指導，對存在的問題及時發現、指出并限期改正。對工作突出、播放管理工作堅持好的基層黨組織給予表彰獎勵，對落實不到位的給予批評，通過建立健全監督管理制度，有效促進電教工作的健康發展。第四制定激勵政策和措施，鼓勵基層電教人員勤奮工作，艱苦創業。一是政治上激勵，對政績突出，群眾公認的電教人員給予重用；二是經濟上獎勵，對那些有開拓創新意識的電教人員給予重獎；三是工作上扶持，生活中照顧，對那些工作勤懇敬業的電教人員，黨組織要做好他們的后盾，想方設法為他們的工作排憂解難，生活上多給予關心，將組織的溫暖及時送到他們心坎上；四是輿論上支持。各級黨組織要及時地將表現好的先進單位和個人的事跡向上級黨委反映，同時通過廣播、電視在黨建專欄中廣泛宣傳，讓電教人員感到有奔頭。

對策三：樹立目標，形成合力。毋庸置疑，黨員電教服務的對象是黨員，但在具體實際工作中，不能僅僅局限于黨員，黨員電教不僅要對黨員進行教育，同時還要擔負起向廣大群眾宣傳黨的方針政策，對群眾進行引導的責任，在電教教材上，更不能僅僅局限于黨課內容，應該納入市場經濟理論、科學技術知識等內容。因此，必須擴大教育面和內容的涵蓋面。以往電教工作定位存在偏差，服務面比較狹窄，僅僅由組織部門電教機構一手抓，目前現實情況是宣傳、教育、紀檢、農業、畜牧等各部門都有自己的專業電教片目，當前首要的是要打破“部門性”抓電教的意識，確立“全局性”辦電教的格局，把他們的力量凝聚在一起，避免低水平重復建設造成資源浪費，形成齊抓共管的電教合力，形成資源共享的局面，構筑新時期大電教的框架，要始終把黨員電教工作置于黨建、經濟工作的大局中考慮，置于是否符合“三個代表”思想，是否符合“三個有利于”的標準中來衡量，不斷研究新形勢下出現的新問題、新情況，積極探索創新，從而發揮好電教合力的宣傳教育作用，更有效地為社會主義兩個文明建設服務，充分體現電教出理念、電教出方法、電教出思路、電教出生產力的作用，真正發揮出電教工作的應有效用。

對策四：加大投入，建立片庫。實踐證明黨員電化教育是加強農村基層組織建設的一項重要工作，是對基層黨員開展教育的一種最有效的手段，各級黨委必須以戰略眼光抓好這一工作，千方百計增加黨員電化教育經費，確保專款專用，用以購買電教設備及維修和定購電教片。目前，全州以普遍建立起了縣、鄉兩級片庫，當前迫切需要建立健全村級片庫，以緩解電教片周轉不暢的矛盾，切實解決以往在播放過程出現的時效性差的問題，同時為廣大農牧民科技致富開辟道路。

對策五：按需供片，增強實效。教材供給方面，要由主觀隨意性向需求性轉變，這就要求從實際出發，深入基層第一線，把準黨員和群眾的思想脈搏，做到有的放矢；從供給時間上，做到迅速及時和超前；從供給內容上，要保證配合形勢和時事政治的需要，圍繞黨的中心和工作重點開展；從供給形式上，通過適時推薦、快速復制、及時下發、組織征訂、相互交流等多種途徑，充分發揮縣電教機構和縣、鄉、村三級片庫的作用。

總之，黨員電化教育工作正面臨著新的機遇和挑戰，各級電教部門只有發揚與時俱進的創新精神，認真宣傳貫徹和實踐“三個代表”的重要思想，才能創造性的把黨員電化教育工作提高到一個新的水平。

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第二篇：農村電教工作面臨的困難與對策

農村電教工作面臨的困難與對策

農村電教工作面臨的困難與對策 文章作者：楊縝 文章加入時間：2005年6月14日11:25

黨員電化教育作為一種直接用于黨員教育的現代化傳播手段，在黨的思想*教育工作中發揮著十分重要的作用，經過十多年的實踐證明，它是新時期宣傳黨的方針政策和在農村普及傳播科技知識的一條重要途徑和必不可少的工具。江澤民總書記“三個代表”的重要思想為黨員電化教育工作提出了更高的要求，然而，在農村由于受種種條件和因素的制約，要有效的開展和利用好農村黨員電化教育仍然存在和面臨著一系列亟待解決的問題和困難，當前開展農村黨員電化教育工作存在的主要難點突出表現在如下六個方面：

難點一：思想認識存在偏差，工作開展難。部分農村基層黨組織對黨員電教工作重視不夠，特別是一些基層黨委的主要領導片面地把經濟工作看成是必須抓好的

硬指標、硬任務，是一切工作的中心，把黨員電化教育看成是可抓可不抓的軟指標、軟任務，認為只要經濟工作上去了，其他工作抓不抓無所謂，尤其是黨員電化教育工作作為黨員教育的一種輔助形式，認為只是在紙上添添寫寫，因此無暇對黨員電化教育工作進行研究、部署、督促、檢查和指導，對黨員電教這項既花錢卻又不能馬上見效的工作漠然視之。

難點二：播放人員素質不高，組織播放收看難。當前鄉鎮及村級組織在配備兼職播放人員時，一方面盡管所配備人員個人文化素質相對較高但大多身兼數職，工作繁雜，定時組織播放難以開展，影響了播放收看工作；另一方面電教人員整體業務素質不高，業務素質和技能還不能適應新時期對電教工作的更高要求，尤其是村級電教員在運用“四環教學法”授課過程中，把握不住要旨，使播放收看工作達不到應有的效果。同時一些電教播放人員責任心不強，推一推動一動，具體負責電教工作的部分

鄉鎮黨校教員“配合中心工作多”，忙自己業務時間少，出現了“種了別人的地，荒了自己的田”的現象，工作缺乏積極性和主動性，影響了黨員電化教育工作的正常開展。

難點三：播放內容與實不符，電教成果轉化難。當前，在播放工作中，普遍存在著“三重三輕”現象，即：重黨員，輕群眾；重黨建，輕科技；重播放，輕效果。播放工作中普遍存在與實際結合不夠，存在的問題是上面發什么播什么，有什么播什么，導致產生這些誤區的原因在于沒有很好的把握和研究新形勢下黨員電教工作的特點，僅僅只是為干工作而干工作，為抓工作而抓工作，沒有充分認識到播放的目的在于將播放的具體內容落到工作的實處，化做指導和促進工作的具體實踐。

難點四：業務技術力量薄弱，設備使用保養難。黨員電化教育具有對設備的依賴性，購買電教設備投資大，每年都需要一定數量的資金用于購買片源、維修和不斷更新設備。在一些偏遠鄉村，由于技術

力量缺乏，存在設備使用和保養上的不當，造成電教設備過早損壞，使其不能發揮應有作用。目前，原有的電教設備經過幾年的運轉，部分設備已嚴重老化和損壞，影響了播放收看。

難點五：經濟條件十分有限，電教片源周轉難。由于受資金因素的限制，各鄉鎮在購買電教片的數量上存在嚴重不足，目前，大多數鄉鎮訂購電教片的數量僅有1至2套，面對眾多的村隊站所支部，顯的杯水難解眾渴，無法滿足需要，往往只有屈指可數的幾部電教片在各村周轉，由于電教片庫僅能建到鄉鎮，很難建到村一級，嚴重影響了電教片播放的時效性。

難點六：教材內容乏味死板，滿足教育對象難。上級黨組織安排教材內容時往往是統一片目指定性下發，安排者對農民黨員的需求知之不深，缺乏因地制宜、有針對性地分類施教。現有的電教片中，灌輸傳統*理論、簡單反映先進事跡的多，介紹現代新理論、新技術、新知識的少；題材的選材上時過境遷的多，切

合黨員思想實際的少；漢語言類篇目多，民語言類篇目少，難以滿足少數民族黨員和群眾的需求。由于上述原因，導致黨員和群眾提不起觀看的興趣，甚至個別人還產生逆反心理，這對深入開展黨員電教工作極為不利。

當前，農村黨員電教工作正處于縱深發展階段，要解決上述難點問題，還需要繼續完善和深化此項工作，進一步以改革創新的精神，不斷在實踐中研究和探索，采取切實有效的措施與對策，努力適應新時期社會發展對農村黨員電化教育工作的要求。

對策一：提高認識，加強領導。第一是領導力量的投入，各級黨組織要站在保證新時期黨的建設偉大工程順利實施的高度，把黨員電化教育作為加強黨的建設的重要組成部分，要圍繞農民增收和農村穩定大作文章。特別是各級黨組織的“一把手”要對電教工作首先從思想上高度重視，樹立電教出凝聚力，電教出戰斗力，電教出生產力的意識。其次是要帶頭狠抓電教各項工作的落實，將其

提到重要工作議事日程，不能只停留在口頭上，要落實到具體行動中，積極主動帶頭抓點帶片立項目。第二是黨員電教工作“重點在基層”的地位不能動搖，各級領導要把目光聚焦在基層第一線，把抓基層、抓基礎、抓落實始終作為指導電教工作的主要思路。

對策二：強化播放，提高素質。播放是黨員電教工作的生命，如果不播放，那么效果就無從談起，黨員電化教育工作也就發揮不出應有的作用，因此，播放工作人員素質的高低直接影響到播放收看工作的質量和效果，根據農村實際，首先各級黨委都要高度重視電教人員干部隊伍建設。定期對從事電教的干部進行電教業務知識的系統培訓，可以采取脫產進修、辦培訓班、以會代訓、召開現場會等形式提高他們的技能，為更好地做好電教工作奠定基礎。其次規范播放收看工作程序。制定完善播放收看工作的方式方法，使播放收看工作有計劃、有組織的進行，采取靈活多樣的播放收看方式，做到黨員電教內容、人員、效果三落實。第三建立健全監督管理制度。制定目標，用嚴格的責任制度規范電教工作。將各項任務量化，提出要求，并與鄉、村及黨員層層簽約，做到人人肩上有任務，個個身上有擔子，促使他們努力工作。加強對對鄉村兩級電教工作的跟蹤檢查、指導，對存在的問題及時發現、指出并限期改正。對工作突出、播放管理工作堅持好的基層黨組織給予表彰獎勵，對落實不到位的給予批評，通過建立健全監督管理制度，有效促進電教工作的健康發展。第四制定激勵政策和措施，鼓勵基層電教人 員勤奮工作，艱苦創業。一是*上激勵，對政績突出，群眾公認的電教人員給予重用；二是經濟上獎勵，對那些有開拓創新意識的電教人員給予重獎；三是工作上扶持，生活中照顧，對那些工作勤懇敬業的電教人員，黨組織要做好他們的后盾，想方設法為他們的工作排憂解難，生活上多給予關心，將組織的溫暖

及時送到他們心坎上；四是輿論上支持。各級黨組織要及時地將表現好的先進單位和個人的事跡向上級黨委反映，同時通過廣播、電視在黨建專欄中廣泛宣傳，讓電教人員感到有奔頭。

對策三：樹立目標，形成合力。毋庸置疑，黨員電教服務的對象是黨員，但在具體實際工作中，不能僅僅局限于黨員，黨員電教不僅要對黨員進行教育，同時還要擔負起向廣大群眾宣傳黨的方針政策，對群眾進行引導的責任，在電教教材上，更不能僅僅局限于黨課內容，應該納入市場經濟理論、科學技術知識等內容。因此，必須擴大教育面和內容的涵蓋面。以往電教工作定位存在偏差，服務面比較狹窄，僅僅由組織部門電教機構一手抓，目前現實情況是宣傳、教育、紀檢、農業、畜牧等各部門都有自己的專業電教片目，當前首要的是要打破“部門性”抓電教的意識，確立“全局性”辦電教的格局，把他們的力量凝聚在一起，避免低水平重復建設造成資源浪費，形成齊

抓共管的電教合力，形成資源共享的局面，構筑新時期大電教的框架，要始終把黨員電教工作置于黨建、經濟工作的大局中考慮，置于是否符合“三個代表”思想，是否符合“三個有利于”的標準中來衡量，不斷研究新形勢下出現的新問題、新情況，積極探索創新，從而發揮好電教合力的宣傳教育作用，更有效地為社會主義兩個文明建設服務，充分體現電教出理念、電教出方法、電教出思路、電教出生產力的作用，真正發揮出電教工作的應有效用。

對策四：加大投入，建立片庫。實踐證明黨員電化教育是加強農村基層組織建設的一項重要工作，是對基層黨員開展教育的一種最有效的手段，各級黨委必須以戰略眼光抓好這一工作，千方百計增加黨員電化教育經費，確保專款專用，用以購買電教設備及維修和定購電教片。目前，全州以普遍建立起了縣、鄉兩級片庫，當前迫切需要建立健全村級片庫，以緩解電教片周轉不暢的矛盾，切實解決以往

在播放過程出現的時效性差的問題，同時為廣大農牧民科技致富開辟道路。

對策五：按需供片，增強實效。教材供給方面，要由主觀隨意性向需求性轉變，這就要求從實際出發，深入基層第一線，把準黨員和群眾的思想脈搏，做到有的放矢；從供給時間上，做到迅速及時和超前；從供給內容上，要保證配合形勢和時事*的需要，圍繞黨的中心和工作重點開展；從供給形式上，通過適時推薦、快速復制、及時下發、組織征訂、相互交流等多種途徑，充分發揮縣電教機構和縣、鄉、村*片庫的作用。

總之，黨員電化教育工作正面臨著新的機遇和挑戰，各級電教部門只有發揚與時俱進的創新精神，認真宣傳貫徹和實踐“三個代表”的重要思想，才能創造性的把黨員電化教育工作提高到一個新的水平。文章出處：原創 【大 中 小】 【打印】 【關閉】

第三篇：鄉鎮工作面臨的困難和對策

鄉鎮工作面臨的困難和對策

鄉鎮作為最基層的一級政權組織，對于領導和指導農民脫貧致富，特別是對促進地方經濟的發展具有重要的作用。但當前鄉鎮工作也面臨著許多困難和問題，需要予以重視并認真研究解決。鄉鎮工作存在的主要困難和問題 經濟工作力不從心。經濟工作是各項工作的中心，也是衡量鄉鎮工作業績的主要指標。我們為抓經濟，可謂是用盡腦子，想盡法子，但總感到力不從心，有一種沉重感覺。這種沉重感，除鄉鎮主要領導能力水平有限外，還有三個方面的原因。一是鄉鎮調控能力差。鄉鎮的上級是縣委、縣政府，而不是縣職能部門，這一點雖然是明確的，但操作起來難度很大。有少數部門對鄉鎮工作指手劃腳，有難事往鄉鎮推，有好事一桿子到底，以致鄉鎮調控能力差，政府難以發揮整體效能。二是抓經濟缺乏手段。由于鄉鎮缺乏權力、財力和物力，抓經濟調控手段脆弱，特別是在發展二、三產業方面缺乏調控手段。主要存在“三多三少”現象：發展個私工業是“雷聲大、雨點少”，金融部門對發展個私工業很少有貸款扶持；鄉鎮投資環境是“收費多，優惠少”，過去，對辦工業有農轉非指標、稅收特殊優惠等，現在這些政策不管用了，但收費卻沒有減少，特別是發展第三產業方面稅費名目繁多；部門服務企業是“指責多，指導少”，有的業主反映說，現在的干部，服務企業的本領沒有，卡企業的本領卻不少。三是鄉鎮財政壓力大，現在鄉鎮吃財政飯的人越來越多，而財政收入渠道則不多，多數鄉鎮財政困難，保吃飯都有問題，少有財力扶持農村發展經濟。

干群關系改善缺乏良策。從總體上講，現在鄉鎮干群關系是好的，但也存在不少問題。首先是依法行政問題，從中央到地方十分強調依法行政，但鄉鎮干部為了及時完成上級布置的一些任務，難免干出一些越規事情。其次是收費問題，現在的鄉鎮干部很大一部分精力花在收費上。群眾稱鄉鎮干部是“收費干部”，教育附加、農業稅、優撫款、社會保險金、社保擴面、合作基金等都要鄉鎮干部去收。還有報紙、雜志，有報刊的部門都發文下征訂任務，有的部門領導還親自打電話或上門征訂。所有這些，不僅給鄉鎮干部增加了壓力，而且給群眾造成一種錯覺，鄉鎮政府只向他們“要錢”，不幫他們“賺錢”，沒有很好為他們解決難題，無形中增加了干群之間的對立情緒。第三，干部工作作風不容樂觀。現在鄉鎮干部工作作風亟需改善，除主觀因素以外，客觀上也存在一些問題。我們的干部是“五多”干部，開會多、參觀多、培訓多、文件多、訂報多。由于忙于應付“五多”，農村工作深入不下去，人蹲不下去。

鄉鎮機構臃腫龐大。現在，鄉鎮機構日趨龐大,人員日益增多,辦事效率日益低下,嚴重制約了鄉鎮經濟和社會的發展。制約因素之一,鄉鎮領導職數過多，難以形成合力。制約因素之二,鄉鎮機關人員猛增，財政負擔過重。制約因素之三，鄉鎮干部出口不暢,“進來”容易“出去”難已成了一大弊端。鄉鎮干部一方面存在青黃不接、整體素質下降的情況,另一方面又存在人浮于事,工作效率低下的狀況。

村級組織薄弱，經濟困難。當前村級組織主要存在四個問題：第一，農村黨員年齡結構嚴重老化；第二，農村支部書記總體素質偏低；第三，村級集體經濟薄弱；第四，少數村黨支部與村委會不協調，甚至鬧矛盾、鬧派性，從而影響了農村社會穩定，也制約了農村經濟的發展。

做好鄉鎮工作的對策和思路

切實提高和發揮鄉鎮的地位和作用。鄉鎮是最基層的一級政權組織，是黨的路線、方針、政策的執行者,也是帶領農民脫貧奔小康的前沿指揮所,更是面向“三農”最直接的操作者和引路人。因此，在人民群眾眼里,鄉鎮黨委就代表著黨，鄉鎮干部就代表著政府。如果鄉鎮干部不帶頭執行黨的路線、方針、政策，不帶領群眾脫貧奔小康,不為人民群眾謀利益,不勤政廉政辦實事,黨和政府的威信就不可能提高。

鄉鎮工作面對千家萬戶，面臨千變萬化的市場，職責之大、責任之重不言而喻。然而，鄉鎮的權力有限，有時的確難以保證職責任務的有效完成。因此，為便于鄉鎮機關開展工作，縣機關職能部門應當簡政放權，把該放的權力下放到鄉鎮。縣機關部門和鄉鎮都要擺正位置，做到不越位，不錯位，互相支持，共同為振興地方經濟作貢獻。

必須大刀闊斧進行鄉鎮機構改革。首先要減少領導職數，本著精干、高效的原則，黨委書記和鄉鎮長可以一肩挑，鄉鎮黨委委員和鄉鎮政府副職也可以交叉兼職。僅此一項，鄉鎮領導的職數至少可比原來減少一半左右。其次對鄉鎮機關的其他崗位，也要壓縮編制，一人多崗，兼職使用，大大精減人員。與此同時，建立一套行之有效的錄用、晉升和辭退制度，營造一個優勝劣汰的用人機制，對優秀的鄉鎮干部要

及時表彰使用，對不稱職的鄉鎮干部及時進行辭退，缺編人員公開向社會招聘，從而形成一種“能上能下、能進能出、生動活潑”的用人機制。

重視和強化村級組織建設。村級組織是鄉鎮政府的基礎和延伸,因此,要做好鄉鎮工作，必須抓好村級組織。措施主要是三條:一是強“龍頭”,即配好配強村黨支部書記;二是強“龍”身,即通過多種渠道,積極培養和發展中青年黨員,為農村培養一批思想進步、觀念先進、文化素質較高的后備干部;三是通過多種措施，興工興農發展第三產業,夯實農村經濟基礎。

切實轉變鄉鎮干部工作作風。從鄉鎮干部本身來說,雖然多數還是好的,但也確實存在不少問題。例如,有的不思上進，有的貪圖享受,有的向群眾吃喝拿要，個別的甚至腐敗墮落,跌入犯罪的泥坑。對于這些問題,決不能馬虎了事,而要通過教育、誡勉和辭退等辦法,促進鄉鎮干部改進作風，弘揚正氣,扎扎實實地為群眾辦實事、辦好事,做一個稱職的鄉鎮干部。

第四篇：淺談農村中小學信息技術教學面臨的困難及對策

淺談農村中小學信息技術教學面臨的困難及對策

武漢市黃陂區長嶺中學胡才豐

內容摘要：目前，農村中小學信息技術教育存在著五個問題。一是硬件環境差，課時不足；二是信息技術老師專業化程度不高，研究性不強；三是重復式的教育抹滅了教師的激情；四是學生基礎差、起點不一，對信息技術課，缺乏正確認識；五是信息技術課隨叫隨停，缺乏有組織的教研活動。解決的對策也有五點。一是采用合理的教學方法，選擇適合的教學內容；二是提高信息技術教師的專業素養和思想觀念；三是優化信息技術課課程結構；四是提高學生對信息技術課的興趣；五是組織多元化的教研活動，開展豐富的教學評比。

關鍵字：農村中小學信息技術困難對策

在經濟飛速發展的今天，人才的創新精神、創新能力已經成為一個國家一個社會經濟與文化發達程度的標志和決定性因素，而“信息技術”作為一門培養學生創新精神和創新能力的課程，關系到將來整個社會經濟的發展。怎樣讓信息技術教育尤其是農村中小學信息技術教育落到實處，成為培養學生綜合素質、展現素質教育魅力的利器呢？目前農村中小學信息技術教學的現狀是什么？又面臨哪些困難呢？

首先，硬件環境滿足不了日常教學，課時不足。

經過兩次“普九”工作之后，農村中小學普及了計算機機房，但由于計算機產品更新換代速度快，七八年前購置的機器已經滿足不了現在的教學。以我校為例，校機房的機器是十年前教育局統一配置的，又經過后來的升級，賽揚1.7的cpu、128M的內存的電腦幾乎只能滿足OFFICE系列的教學，武漢出版社出版的信息技術教材，七年級下冊、八年級上冊、八年級下冊里所要求的PHOTOSHOP、FLASH等軟件就很難運行，特別是關于聲音處理、機器人方面的內容，因為缺乏相關硬件，這方面的內容就沒有納入到教學計劃中來。而且有的學校機房因為缺乏相關硬件至今沒有組成局域網，教師無法廣播教學只能一對一進行輔導，嚴重影響教學效率。

在農村中小學，信息技術課的課時一直是影響教師教學的主要原因。在硬件環境、師資較好的學校，信息技術課一個班一般是每周一節，而在一些比較落后的學校，信息技術課一個班甚至兩周一節。信息技術學科本身的特點，對知識連續性的要求很高，一節課45分鐘對于既要接受理論知識又要進行實踐操作的學生來說，本來就很少，再加上課與課之間相隔的時間過長，知識沒有得到鞏固，學生學什么忘什么，因此每節課教師都要拿出一部分時間回顧上節課的內容，如此一來，教學進度跟不上，教學內容滯后。教師完成不了規定的教學內容，學生也無法完成實踐內容，嚴重影響教學質量。

其次，信息技術老師專業化程度不高，缺乏信息技術教學的研究。

信息技術教師數量不足曾是制約信息技術教育發展的主要因素，后來經過各方面的努力，信息技術教師的數量得到了很大的補充，可是從其他學科“轉行”到信息技術學科的教師卻占有很大名額，這樣做確實可以彌補信息技術教師數量的不足，可也大幅度降低了信息技術教師的專業素質。盡管政府、教育局加大了信息技術方面教師的招聘力度，但受到待遇和工作條件等因素的影響，很多計算機專業的畢業生不愿意到農村學校任教。

信息技術學科是一門強調實際應用的學科，教學內容更新速度非常之快，這就需要教師在掌握基礎知識的前提下對教學內容、教學方法進行加工升華。而非計算機專業的信息技術教師在教學上是現學現教，根本就沒有精力去深究教學內容，更沒有精力和能力去研究教學方法。而且在大多數農村中小學，信息技術教師不僅承擔著本學科的教學工作，還擔負著學校檔案管理員、學籍管理員、課件制作員、網站編輯等角色。由于農村計算機技術普及程度不夠，很多信息技術教師就成了解決計算機問題的專業人員，當網絡、計算機、打印機、多媒體設備出現故障時，無論是在教室還是辦公室、會議室，都有他們忙碌的身影。面對繁雜的工作，信息技術教師不好說拒絕的同時，投入到本學科教學研究上的時間與精力也大大減少，嚴重影響了信息技術教學質量。

第三、同課多上，重復式的教學抹滅了教師的激情。

盡管目前信息技術教師的數量較過去有所增加，但在農村中小學，一所學校只有一個到兩個信息技術教師的現象非常普遍，一個教師負責一個年級甚至是兩個年級的信息技術教學任務的情況經常發生，而目前有些農村中小學，一個年級的班級數量多達十個以上，因此同樣的教學內容，教師要重復講十次左右。教學內容過多重復講授，磨滅了大多數教師的教學激情。加之班級容量過大（50人左右），機器數量不夠，常常是2~3名同學共用一臺電腦，教師在教學時需要分一部分精力進行組織管理教學，因而，不少教師幾堂課下來已經是身心俱疲，教學積極性降低了，教學激情也沒有了，開始機械式的應付教學。

第四、學生信息技術基礎差、起點不一，對信息技術課沒有正確的認識 在學期剛開始的時候，筆者對校兩個年級十幾個班進行了一次學生信息技術基礎的調查。結果顯示，有一大半的學生在小學時候學習過信息技術課，有一定的信息技術基礎；部分學生直到初中才接觸信息技術課，其基礎為零。可在實際教學中筆者卻發現，有一定信息技術基礎的同學，其基礎也僅限會正確的開關機，很多學生連最基本的使用拼音輸入法打字也不會，而基礎為零的同學，面對電腦屏幕、鍵盤竟無所下手。信息技術的學習是一個連續性比較強的過程，前面學習的內容和打下的基礎對后續知識的學習產生直接影響。而課堂上老師不可能把每個同學都照顧到，這樣一來就形成了分化，基礎好的同學信息技術水平越來越好，沒有基礎的同學依舊不知所措。長期如此，部分學生便喪失了學習信息技術課的興趣。

還有一個更加嚴重的現象，學生對信息技術課，缺乏正確的認識。筆者在調查中發現，幾乎百分之七、八十的學生認為信息技術課是用來玩游戲、休息的課。甚至有學生抱怨，課堂上講解的內容太多，留給他們玩游戲的時間太少。信息技術在學生心中沒有分量，教師在課堂上所做的一切得不到學生的回應，教學便成了單方面的事，教師也失去了教學的動力。

第五、信息技術課隨叫隨停，缺乏有組織的教研活動。

目前，大多數地區義務教育階段的信息技術課還是一門非統考科目，不受領導和師生的重視。由于中、高考成績關系到個人的前途命運，農村學生更加重視文化課的學習。每到月考、期中、期末考試前，信息技術課總會被數學、語文等學科占去。信息技術課的教學計劃成了擺設，隨叫隨停。遇到學校統計報表、錄入學籍檔案、中考報名等工作時，信息技術課經常被停課，教師被抽調借走，去完成這些任務。農村中小學信息技術教育在夾縫中求生存，教師專業前景一片暗淡，教師不抱積極態度，消極面對日常教學，得過且過，不求進取，不思創新。

信息技術學科不像其他學科，可以在年級內、校內組織豐富的教研活動，提高老師的教學水平。農村中小學信息技術學科教師通常只有1～2名，無法在科內組織教研活動，在校內組織的教研活動中，也幾乎是由非信息技術教師進行評價，無法給出實際建議，評價一片叫好，沒有實事求是。缺乏有組織的教學交流和教研活動，信息技術教師就像井底之蛙，接觸不到新鮮而有效的教學方法和經驗，從而導致課堂教學一成不變，沒有新意和活力。

面對這些問題，都有哪些解決對策呢？筆者在此談談自己的愚見。首先，根據現有條件，采用合理的教學方法，選擇適合的教學內容。

教師要根據現有的條件靈活組織教學，采取分組教學，讓學生自主學習。在硬件環境不理想、學生基礎差的農村中小學，要尤其重視分組教學，把信息技術基礎好的學生和基礎差的學生進行科學合理的分組，選派有責任感的小組長，給予小組長最大權利和義務，幫助教師管理組員，督促和監督組員完成課堂實踐內容。

另外要合理改編教材，適當降低內容難度。因為小學和初中沒有完善的信息技術課程標準，沒有適合各個地區的通用教材，各個地區的信息技術教材也不盡一樣。這就需要信息技術教師根據學生的基礎來選定合適的教材，適當的時候還要對教材進行改編，例如：武漢出版社出版的信息技術教材，八年級下冊十五課《機器人訓練營》，就要進行適當修改，應該把這節課，變成一節機器人的展示課，而不是研究課，讓學生通過上網搜索，圖片展示了解機器人知識，而不是通過調配實體機器人進行學習。

其次，提高信息技術教師的專業素養和思想觀念。

實踐證明，高素質的教師隊伍才是提高教學質量的關鍵，信息技術教師要學會利用現代信息傳輸手段，加快教育信息的傳播，用現代觀教育念沖洗頭腦，徹底摒棄沉默守舊的思想，要與時俱進。那怎樣提高信息技術教師的專業素養和思想觀念呢？首先要明確信息技術教師是什么。信息技術教師是一名技術人員、是一名出色的授課教師、是一個管理者、是一個服務者、是一個研究者、是一個實踐者。信息技術教師要抬頭走自己的路，做學科型教師、研究型教師。專業發展要專一，不能急功近利，要靜下心來剖析自己，發掘自己的專長和興趣，把學生的發展放在事業的第一位，孜孜不倦地進行新知識的學習。其次，要在教學上下足功夫，在授課的方式和方法上，虛心求教，向同行前輩請教，向其他學科優秀教師請教。要善于閱讀，讀一些教育理論書籍，讀大師作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養。最后，特別是農村信息技術教師要有職業信仰，要堅定不移的把信息技術教育這條路走下去。

再次，將信息技術教師還給課堂，優化信息技術課課程結構。

信息技術教師雖說是技術型的老師，但其主要的工作仍舊是課堂教學，雖說目前農村地區信息技術沒有得到充分的普及，缺少電化方面的人員，但學校可以通過招聘等方式來解決電化人員缺乏的問題，不能把信息技術教師借來填數，要把信息技術教師還給課堂，還給學生。

而如何去優化信息技術課程結構，筆者認識大致有以下幾個方面。

1、從課程本身上努力。根據國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，《信息技術》課程在小學、初中階段課時不少于68學時，而目前絕大多數學校是沒有達到這個標準的。這里就需要各級領導對信息技術教育有充分和正確的認識，肯定信息技術教育的重要性，強調和貫徹好素質教育的方針，根據實際情況最大程度的去履行《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，增加信息技術課的課時。

2、在課程結構上下足功夫。例如：在武漢出版社出版的七年級《信息技術》上冊中，活動內容被分WORD文字處理、POWERPOINT幻燈片制作、PHOTOSHOP圖形處理，這個三活動單元。教師在進行這個三個部分的教學課程設計時要考慮到學生的基礎和接受能力，對三個模塊的課時安排進行科學的設置，避重就輕，在學生容易接受感興趣的內容上要增加課時，在難度大、對電腦硬件要求高的內容上適當減少課時。

3、要采取適當的評價方法。在學期開始時采取診斷性評價，通過問卷、訪談等調查方式來了解學生的的信息技術基礎。在平時作業管理時我們要采用形成性評價，去發現學生的錯誤，鼓勵他們學習。在一學期結束時，采取終結性評價，考察學生這一學期對所學知識的了解。

第四、加強學生對信息技術課的認識，努力提高學生對信息技術課的興趣。

中小學信息技術課是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域，對于培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

而如何讓學生對信息技術課有一個正確的認識呢？筆者認為可以從以下幾個方面做起：一是社會、學校、教師要對信息技術課的重要性有足夠的了解。目前農村中小學教師的繼續教育政策已經得到全面的貫徹，在每年暑假期間都有專門的信息技術培訓，可以抓住這個機會對每個學科的每個教師去宣傳信息技術教育的重要性。各個學科的教師都正確認識了信息技術課，都重視了信息技術課，潛移默化的，學生對信息技術課，就會有一個正確的認識。二是每個信息技術教師都要守護好自己的陣地，利用信息技術課的自身特點向學生宣傳它的重要性，教師不僅要用說教的形式向學生宣傳信息技術課的重要性，而且要讓學生在學習活動中自己去體會它的重要性，從而形成正確的認識。

興趣是最好的老師。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識和接受就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受甚至極力排斥。因此要提高信息技術教學的質量必須提高學生對信息技術學科的興趣。教師可以從玩游戲入手，上課時多用通俗易懂的語言，給予學生足夠的時間自由操作，從而.激發學生的學習計算機的興趣，培養學生的創造和思維能力。信息技術課要有自身的課堂特點，要有別于其他學科，要讓學生真正的當家作主，讓學生深切的感受到學習信息技術課是快樂的。

第五、利用信息技術學科的特點，組織多元化的教研活動，開展豐富的教學評比。

傳統的教學研究形式是在學科內或者校內進行的，而信息技術學科有它得天獨厚的優勢，它的教研活動的方式除了像其他學科那樣進行公開課，優質課，教學座談等形式外還有一種信息技術學科特有的教研方式——網絡教研。在農村中小學，學科內或者是校內的教研活動難以開展，校間教研活動難以組織的前提下，教師可以在信息技術教研室的安排下，進行網絡教研。當然信息技術學科不能單一的采用網絡教研，要常規教研與網絡教研相結合，讓它們之間進行優勢互補，利用網絡教研促進常規教研更上一個臺階。組織多元化的教研活動，能讓信息技術教師接觸到更新穎更有效的教學模式與方法，提高教學能力。

信息技術教師除了參加每年舉行的教師教育技能大賽和輔導學生參加信息技術競賽之外，還要多參加市區校各級舉辦的公開課，優質課的評比。公開課，優質課是教師經過精心設計和準備進行的展示課，體現了教師的教學功底和專業底蘊，但有時卻不能充分體現常規課堂的情況，因此舉辦常規課評比也非常重要。信息技術教師要通過各種豐富的教學評比，認清自己的不足，集他人之所長補己之所短，努力提高教學質量。

總之，農村中小學信息技術教育存在的那些問題和所面臨的那些困難，不是一天所成的，而是由諸多原因所造成的，我們也不能指望在很短的時間內解決那些問題，只能本著實事求是的觀點，敢于正視這些問題，采用科學的態度，不斷改革，銳意進取，就一定能讓信息技術教育在農村這片貧瘠而又渴望生機的土壤上發芽，生根、成樹、成林。

參考文獻：

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[7]《新課標下信息技術教學評價的研究與實踐》 李冬梅

第五篇：農村中學英語口語教學面臨的困難及對策

農村中學英語口語教學面臨的困難及對策

盧云

摘要：英語作為一門語言學科，其主要的功能就是交際。隨著社會的發展，對英語口語交際水平的要求越來越高。但是學生因為缺乏必要的信心以及學習興趣使得英語口語教學成為了一個很大的難題。因此如何實施英語口語教學，尤其是如何加強農村地區的英語口語教學則顯得更為重要。農村學生很少有使用英語口語的機會、接觸外語的時間、學業負擔過重、外語教師素質等各種外在的和自身性格的因素。本文針對目前中學英語口語教學中存在的困難與問題，提出解決的一些對策，如激發興趣、增加口語訓練、活躍課堂對話課、培養學生開口交際能力等，提高英語口語訓練的機會。

關 鍵 詞： 口語 教學 困難 成因 對策

新的英語課程標準提出要培養交際能力，提高語言應用能力。這要求英語教學的目的在于培養學生用英語進行交際的能力。現代社會隨著中國加入WTO，成為國際舞臺上重要的國家之一。英語已經涉及我們生活的每個角落，而日常交流是我們使用外語的最直接的平臺。要交際就必須開口，必須提高口語教學。因此，教師要想方設法調動學生學習積極性。

一、農村中學英語口語教學現狀分析

農村中學英語口語教學面臨著嚴峻的形式.許多學生學習外語的積極性不高。另外，有的學生學習方法不當，甚至有人不愿意去學習外語，造成差生比例很大。學習成績太差，使得他們沒有足夠的信心把自己的思想用英語表達出來。另外，許多農村教師他們自己的語音都沒有過關，也就沒法教學生。對學生來說,自信心不強不敢說,怕說錯了被別人笑話。從高考來說,因為口語成績不記入總分,所以老師學生都不太重視。這幾個原因就造成了現在極為普遍的“啞巴”英語現象。鑒于上述原因以及目前農村教學中所存在的其他問題，要提高他們的口語水平，則必須從根本上改變他們對英語的態度，從課內課外來提高他們學習英語的積極性以及開口說英語的能力。

二、農村英語口語教學困難的原因

農村初中學生在學了多年英語后，仍難于開口表達，究其原因，有兩個方面：

1、外在原因 1）缺少使用英語口語的語言環境 農村地區，常常幾年見不到一個外國人，加之農村學生家長大部分時間在外打工，即使在家也因為平均素質較底，無法和學生進行英語口語交流，大部分時間使用的仍是自己的母語——漢語。學生主要是在課堂上跟教師學習和訓練英語，課后很少去接觸英語，課堂有限的40至45分鐘里，學生是在被動狀態下使用英語的，且大部分英語課堂中，仍是那種傳統的教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學生使用口語的氛圍和場合。口語仍是一種教師控制的、機械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。加之現行的教學評價體系不完善，學生的意識仍停留在重成績，輕口語。在課堂內很少使用英語口語。

2）口試不占分值，片面追求筆試成績 在現行的英語教學評價機制中，口語不占分值，使得學生不愿啟齒說。因升學、就業壓力較大，學業負擔過重，學生無暇顧及口語。

2、內在原因

1）學生性格的原因

多數農村學生的英語口語水平與他們的性格有關。一般說來，性格開朗、自信心強，口語水平好于那些性格內向，缺乏自信的。

2）學生基礎的原因

不少學生由于英語基本功不夠扎實，如語音、語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠準確，朗讀、背誦基本功不到火候等。學生很容易產生恐懼心理。所以，對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯、怕受老師責備、怕被同學恥笑，這種恐懼心理常常使學生進行口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和流暢的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏練習的機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則。“恐講心理”阻礙了口語的進行。因此學生開口難，連貫敘述更難。越怕越不敢說，越說越不敢說，導致惡性循環。

三、英語口語教學的實施

1．在課堂教學中設置真實的情景，創設使用口語的情境 教材中所給的情景都源于生活，大多數都可通過增加一些輔助材料就可設計出一些真實的情景。如“打電話”這個情景，多數學生初中就會熟練背誦課文中對話，但仍有相當一部分學生還不會用英語通 過電話進行交流。我在課堂上特意準備了幾部電話，運用特效的鈴聲設計不同的角色來接打電話。為了提高學生的口語能力，結合教材，設置情景，讓學生用英語進行交流，介紹自己，問路等。再如初二第一學期有一個的情景是“如何在寄信”。我就自備了普通信封等。讓學生用實物進行操練，既掌握了教材知識，又熟悉了各種郵件的填寫郵寄知識。

2．借助現代化的教學媒體，創造使用口語的氛圍 多數學生對看電視感興趣，我就經過認真挑選，試用了可通過多媒體播放的英文版動畫片。通過觀看錄相中人物的言行舉止，學生很快就能進入角色，很主動地去模仿動畫片中人物的語音和語調。將課本中的情節復制在投影片上，讓學生根據圖片內容自由發揮，學生興趣很高，在活動中學到了知識，練習了口語。這種練習形式深受學生歡迎，學習內容易于被學生接受。

四、農村中學口語教學的對策 ——應用新課程理念，改變教學模式，讓學生成為英語口語教學的主體

1．創造使用英語的環境,讓學生成為課堂教學的參與者。教育心理學表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢和情緒飽滿的狀態下，學習效率最高。這就要求教師在教學中應該創造民主、寬松學習氛圍，經常采用肯定和激勵性的語言去評價學生。新課程理念的內涵之一是創新精神產實踐能力的培養，教育的最終目的在于提高學生的全面素質。老師是落實素質教育的實施者，首先要有創新意識。實施素質教育的核心在課堂，關鍵在教師。但目前有不少英語教師拿的是新教材，用的是老方法。教師管教，學生管背，基本教學模式仍是老一套。課堂的大部分時間教師用中文分析，學生聽，做筆記，是以教師為中心。這樣做的直接后果是學生只會死記硬背，而運用語言的能力得不到提高，以致最后產生厭煩情緒。語言重要特點之一是交際性，而交際就必須以學生為中心。教師不再是單純的講授者，而是根據需要具有多元性特征，應成為課堂活動的組織者，學生進行活動時的幫助者，學生表演時的參與者，評價者等。讓學生成為學習的主體，可以激發學生的積極性,這樣更利于教師能力的培養和開拓，真正體現出教學相長的特點。

2、培養興趣，鼓勵學生多說說英語。

口語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學會說英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。每當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說的能力。

組織口語活動小組，回答問題，講故事，復述故事。開展口語小組，就課文內容要求學生在課余時間進行問答。英語課的四十分鐘（或四十五分鐘）是有限的，要達到一定的口語水平靠課堂時間是遠遠不夠的。因此，課外組織口語小組，開展口語活動，養成敢于說英語，善于說英語的習慣，是提高學生開口表達能力的有效措施之一。據了解，愿意參加口語小組的學生不在少數，關鍵是如何有序地組織他們開展口語活動。筆者在起初階段，提供有關課文內容，句型，詞匯的問題，有意識地操練這些句型及詞匯，效果不錯。

3、活躍對話課，培養開口能力 英語教學重點雖側重于閱讀，但每個單元的重點仍是對話，如何利用好這一堂對話課是每一位英語教師面臨的一個課題。每堂對話課均按照教參的方法，學生很快會覺得泛味，稍稍說上幾句后就只顧自己背誦了，有時老師自己也覺得無趣。中學英語教學中的聽說課對培養學生的能力是十分重要的。首先，中學的聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以就有更多的時間用于“熱身”，廣泛討論一些與聽力材料有關的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規定的練習后，做一些口語訓練，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學生背景知識的擴充和思維能力的提高。

提高了“說”的能力，使交際能力訓練直接滲透到語言能力訓練之中，同時也促進了聽、說、讀寫能力的提高。克拉申在談到他的輸入假設時說，人們習得語言是先注意意義的，而不是先要學好語言結構。我們設法理解信息，結構也就習得了。我們教聽力也應輸入相當數量的有效信息。輸入多了，自然也就會說（輸出）了。

4.提高教師自身素質，保證口語教學的實施。新世紀需要具有終身學習的能力。英語教學要培養創新型人才，這就要求英語教師都要不斷加強學習，提高自身業務素質。認真學習教學模式研究等理論、政策和實踐成果，轉變思想，樹立正確的教學理念，領悟先進的教育理念，優化英語口語教學，創造民主、和諧的學習氛圍，提供更多的交流機會。

另外，教師作為口語教學中的導演，應該不斷提高自身的素質。教師盡量使用生動形象的教學手段，如實物、圖片、照片，甚至利用電視、電影、網絡等媒體，重視興趣激發，圍繞聽、說、唱、玩、演、讀、寫、等要求，開展豐富多彩的活動。使學生充滿自信，全身心參與英語課堂中。

五、結論

總之，隨著社會的發展，口語在教學中變得越來越重要。我們應該盡量創造寬松、和諧的課堂教學氛圍，優化課堂，為學生的口語交流提供更多的機會，使得他們各個方面發展，適應時代潮流。

參考文獻：

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