第一篇：流行音樂在高中音樂教學中的應用課題研究方案（模版）

“流行音樂在高中音樂教學中的應用”課題研究計劃

一、課題研究背景

在音樂世界中，各種音樂藝術精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。

我們傳統的教材大多數是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現象。

二、課題研究目標

在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現象，也是值得探索的音樂教育領地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂，把優秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發學生學習的興趣，開發學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

三、課題研究內容1、2、3、4、在新課標下，怎樣把優秀的流行音樂應用到初中音樂教學種去。研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。流行音樂在初中音樂教學應用時應注意的問題。

四、課題研究方法

1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應用的問題，對不同年級的學生展開調查，建立課題研究的第一手材料

和數據。

2、對比試驗研究法：開設試驗班，所開設的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。

3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運

用，并結合本課題加以創新，并應用到教學中。

4、經驗總結法：根據研究內容、研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提

高，撰寫階段性研究總結，上交教科所。

五、課題研究原則

1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據本地區本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。

2、3、教學中要體現藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規律，要體現音樂性和情感性，注意發揮音樂中的情感教育作用。

六、1、課題研究進程 準備階段：進行文獻研究，收集有關流行音樂在初中音樂教學應用中的有

關文獻和資料，并結合自己在音樂教學過程中的實踐經驗，積累的材料進行總結，撰寫課題研究方案申請立項。

2、中期實施階段：收集有關教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動

課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。

3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。

七、課題研究預計成果形式

1、建立課題，設計課題方案。

2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。

3、結題，撰寫課題結題報告。

第二篇：流行音樂在初中音樂教學中的應用課題研究方案

流行音樂在初中音樂教學中的應用課題研究方案

在音樂世界中，各種音樂藝術精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。我們傳統的教材大多數是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現象。在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現象，也是值得探索的音樂教育領地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂，把優秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發學生學習的興趣，開發學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

1、在新課標下，怎樣把優秀的流行音樂應用到初中音樂教學種去。

2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。

3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。

4、流行音樂在初中音樂教學應用時應注意的問題。

1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應用的問題，對不同年級的學生展開調查，建立課題研究的第一手材料和數據。

2、對比試驗研究法：開設試驗班，所開設的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。

3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創新，并應用到教學中。

4、經驗總結法：根據研究內容、研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性研究總結，上交教科所。

1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據本地區本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。

2、教學中要體現藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。

3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規律，要體現音樂性和情感性，注意發揮音樂中的情感教育作用。2008.12-2009.12

1、準備階段：（2008.9-2008.12）進行文獻研究，收集有關流行音樂在初中音樂教學應用中的有關文獻和資料，并結合自己在音樂教學過程中的實踐經驗，積累的材料進行總結，撰寫課題研究方案申請立項。

2、中期實施階段：（2009.1-2009.10）收集有關教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。

3、后期總結階段：（2009.11-2009.12）以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。1、2008.9-2008-12 建立課題，設計課題方案。2、2009.1-2009.10 撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。3、2009.11-2009.12 結題，撰寫課題結題報告

關于流行音樂在中學生中的流行情況的課題報告2008-12-16 13:15

關于流行音樂在中學生中的流行情況的課題報告

關于流行音樂在中學生中的流行情況的課題報告

組長:王瑾

課題成員:王瑾 章迷 嚴俊 高晗 余凱 楊志 劉楊

一`問題的提出

我們之所以研究關于流行音樂在中學生中的流行情況的課題報告,是因為我們已發現一個嚴峻的問題,中學生在欣賞音樂的方面已經偏向甚至偏激于流行音樂,民族音樂和古典音樂已經不再受他們的喜愛了,有的甚至嗤之以鼻,嘲笑那是什么過時的鄉村音樂.而對于流行音樂,不僅喜愛,熱愛,甚至癡迷,瘋狂.流行音樂作為一種文化現象出現在我們的生活中,在中學生中占有相當重要的市場.而通過這次的研究,我們希望讓中學生更深層地了解流行音樂,了解其影響,從而樹立正確的人生觀,價值觀,不斷提升精神文明建設,提升中學生的素養和精神文明.二`研究方法

<1>研究方法:

1文獻法：通過科學家，心理學家的一些試驗來闡述流行音樂的影響．

2調查法:通過問卷調查,得到關于流行音樂在中學生中的情況的研究所需的數據.3上網查詢:在網上查詢流行音樂的含義,起源及流行音樂所具備的一些自身的特點等.4討論法:通過討論,分析中學生喜愛流行音樂的原因及流行音樂對中學生的影響等.<2>研究目標:通過對此次流行音樂在中學生中的流行情況的課題研究,讓中學生更好地了解流行音樂,真正意義上理解流行音樂,及時端正對流行音樂的態度,合理利用流行音樂這一新文化.<3>研究原則:

1科學性原則:此次研究的內容均屬實,大部分,如:流行音樂的含義,起源,自身特點等都是通過上網查閱而得,而報告中的數據則是由小組內成員對部分中學生采用問卷調查方式而得到的.2發展性原則:此報告是因為發現現在中學生的一嚴峻問題而研究的.由于中學生對音樂的偏激,我們認為要想讓中學生健康快樂成長,更應該全面發展,就應該讓他們認清流行音樂,了解流行音樂.3互動性原則:由于中學生及其他一些因素,我們采用問卷調查的形式清楚了解到中學生對流行音樂的一些看法.<4>實驗程序:

1開始階段:(07.11.27－07.12.26).分工合作,研究課題,寫出開題報告和課題的實施方案.2實施階段:(07.12.26－08.04.30).查閱相關資料,進行調查研究,對資料進行收集.3總結階段:(08.04.30－08.06.30).對資料進行整理與分析,寫出課題報告,上交所有資料.三`研究概括:

1什么是流行音樂?

流行音樂的確切含義是:一種音樂類型,包括多種風格,易為大多數人理解;對于他的欣賞無需多少音樂知識或音樂技能.在某些方面它與古典音樂,民謠音樂以及爵士音樂有很大不同.流行音樂的篇幅一般不長,突出旋律線條,和聲語音比較有限,簡單.從廣義上看,任何一首流行的音樂都可稱為“流行音樂”,狹義的流行音樂專指那些我們當今音樂生活中覆蓋比較廣,主要以電聲樂隊為演出形式,內容通俗易懂,貼近生活,唱法自由,主要為中學生喜歡的,常有較強商業目的的音樂流行音樂.2中學生對流行音樂的態度:(以下為問卷調查部分內容)

<1>你喜歡音樂嗎?如果喜歡那是哪種音樂?

A.流行音樂-80% B.校園音樂-4.4% C.古典音樂-9.3% D.民族音樂-6.3% <2>你喜歡流行音樂嗎?

A.很喜歡-56% B.一般-40% C.不喜歡-4% <3>音樂會影響你的情緒嗎?

A.經常-24% B.有時會-44% C.很少會-24% D.不會-8% <4>通常在什么情況下聽音樂?

A.無聊時-32% B.心情郁悶時-24% C.開心時-16% D.任意時候-28%...........................據調查可知:流行音樂深深融入中學生的生活,學習之中.3中學生喜愛流行音樂的原因:(一)流行音樂滿足中學生的心理需求

1根據美國心理學家班杜拉的觀察學習理論,觀察學習是人們通過觀察他人的行為,獲得示范行為的象征表象,并引導學習者做出與之相適應的行為的過程.他們正處于世界世界觀,人生觀形成的關鍵時期,對外界信息的分辨能力不強,而觀察和模仿的能力卻很強.中學生處于流行音樂無孔不入的包圍之中,五彩繽紛的視聽刺激沖擊著他們的大腦.他們從外部信息中選擇那些與自身關系密切,貼近自己甚或,能反映自己心聲的東西做為注意的對象.流行音樂富有時代氣息,通俗易傳唱等特征,中學生理所當然的選擇與其他音樂性質截然不同的流行音樂.2中學生喜歡音樂還有一部分原因是出于從眾的需要。流行音樂在中學生中構建了一種活躍的文化氛圍,成為中學生聯系交流的橋梁.而也有不少的中學生并非本身喜歡流行音樂,而是認為自己如果不喜歡,或者懂得太少,會被笑話,很沒面子.所以他們要保持中學生群體的這種特征,不得已做出一種喜歡流行音樂的假象.他們用這種方式在中學生群體中能夠找到他們應有的歸屬感和安全感.(二)是由流行音樂自身的特點決定的

①鮮明的通俗性和娛樂性.流行音樂的歌詞內容富有時代氣息,貼近生活,感情細膩,語言通俗易懂,內容豐富多彩,包括友情,親情,愛情,滿足了人們多種情感需要.它的節奏有的清新明快,有的低沉哀怨,纏綿婉轉,而且其音域較窄,很容易傳唱.同時,流行音樂帶給人們強烈的感官刺激,人們變欣賞為參與,它又是一種時尚的娛樂方式.②極強的商業性導致流行的短暫.流行音樂加入了極強的商業色彩,制造商為了追求利潤,只有投消費者所好,最大限度地設計與包裝出消費者需要的作品.他們往往頻繁地更換最新的產品,導致某些作品一夜走紅之后突然又銷聲匿跡了.流行音樂的短暫性也促成了它在圈內換代的快速性.4流行音樂對中學生的影響

作為一種社會文化現象,流行音樂自然有起存在的合理性.我們應當分清它的利與弊,減少其對中學生的不利影響.(一)積極影響

1流行音樂具有極強的娛樂性,已成為中學生業余生活的一部分.流行音樂通俗易懂,唱法簡單易學,中學生在簡單的學習生活后,聽臆斷優美抒情的音樂或是唱上幾句,有助于消除疲勞,放松身心.心理學家認為,人們心中郁積的不滿,悲憤,悲傷等諸多情感,要通過合適的方式發泄出來才有助于身心健康.2流行音樂是中學生變欣賞為參與,給他們提供了一個展示自己的方式.中學生并非單純地欣賞流行音樂,而是有一種想親自唱出來的沖動.由于音樂的簡單易學,這種愿望就變成了可能.他們借助流行音樂,用嘹亮的歌聲和熱情的動力向人們展示了他們的青春.3流行音樂的流行衍生出許多與之相關的職業,如:音樂制作人,歌手,經濟人等.在這個娛樂行業越來越被看好的時代,流行音樂無疑為有這方面天賦的中學生提供了一個發展的方向.(二)消極影響

1流行音樂是商品社會的產物.制作人日益看中的是它的包裝等外在形式.過渡的廣告宣傳削弱了其本身的藝術性,導致人們盲目地追求利益而降低流行音樂自身的質量.許多流行因為缺乏高尚的文化底蘊和應有的審美價值.2流行音樂越來越媚俗.音樂制作人為了獲得聽眾的喜愛,不惜偏離了音樂的本性而去曲意迎合廣大消費者的口味.還有一些感情濃厚的歌曲,特別是愛情歌曲,故意夸大其傷感的程度,情感太過細膩,顯得有些不真實.3流行音樂對中學生的負面影響情緒較大.網上一首<<黑色星期天>>的歌曲,因為太過悲傷導致不少人自殺.這說明,流行音樂對世界觀,價值觀尚未成型的中學生產生了誤導,加劇了他們的消極情緒和暴力傾向.4各種傳媒對流行音樂的炒作使其日益成中學生關注的焦點,讓他們忘記了社會責任感.中學生過于關注娛樂界,過于關注流行音樂,必將忘卻自己的責任,不利于整個民族的前進和發展.四`結論:

好的音樂可以陶冶情操,提高藝術素養,減輕腦力勞動帶來的疲勞,給生活帶來快樂.而不當的音樂則影響中學生身心健康的發展,影響其學習.我么應當經常播一些同學自己點的歌曲,播放的時間不要太短,課間十分鐘是我門休息,放松的好時光,可以充分利用這段時間,播一些輕音樂,校園民謠等,這樣的校園環境既優美又歡快,條件允許的情況下也可以讓輕音樂走進課堂.總之,我們要認清流行音樂的利與弊,揚長避短,讓我們在既健康又快樂的環境中成長.

第三篇：流行音樂在音樂教育中的應用

流行音樂在中學音樂教育中的應用

黃巧

摘 要：學生喜歡流行音樂,卻不喜歡上音樂課，對課本上的內容不感興趣。教師應以社會發展為背景，以學生的興趣和愛好為前提，緊跟時代步伐，和上時代節拍，大方地把流行音樂引進課堂，使我們的課堂教學更加有效。

關鍵詞：流行音樂;中學音樂教育;應用

兩個月的實習經歷，讓我真正用一個教育者的身份、角度去體會、去看待中學的音樂教育。當我是一個高中生的時候的種種關于音樂課的情節又浮現在腦海。“古典音樂太深奧了，聽不懂”、“民歌不好聽”、“老師，給我們聽幾首流行歌曲吧？”。我們傳統的教材大多數是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的實際感受。僅僅學習課本的內容學生感覺枯燥，學習興趣不高，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現象。

“流行音樂”一詞是根據英語 “popular music”(有時簡稱為 POP music)翻譯過來的。對流行音樂的解釋, 在不同國家、不同時期與不同的研究者那里經常各不相同。我國一般把“popular music” 翻譯為“流行音樂”或“通俗音樂”。通俗音樂(popular music)泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳, 擁有廣大聽眾的音樂;它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統的民間音樂,亦稱“流行音樂”。?

流行音樂的聽眾包括了各個文化階層，中學生也是其中一個部分。但由于種種原因，在中學音樂教育界，人們對流行音樂的態度并不一致。比較普遍的一種看法是，“流行音樂不能作為教育的內容”，因此不能進課堂。上述觀點表露的慎重態度可以理解，但是，從當前中學音樂教育的實際情況和中學音樂教育所擔負的職責來看，上述觀點無論在實踐上還是在理論上都還值得思考。

據調查學生們普遍喜愛音樂，但偏愛流行音樂。

在一份調查報告第1題 “你喜歡音樂嗎？”的選擇中，選擇非常喜歡和比較喜歡的占87.1%，選擇不喜歡的不到1%，但是大多數同學傾向于喜歡流行歌曲，從第3題“你喜歡哪一類型的音樂”的多項選擇中可以看出,喜歡流行歌曲的占83.68%，喜歡古典音樂的占33.05%，喜歡民族音樂的占19.36%。在第11題中設計了一個可以自由作答的問題“你喜歡流行音樂的原因是：請簡單寫幾句話”，不少同學寫道“大家都聽我也聽”、“好聽、好玩”、“流行歌手動感時尚，是我們的偶像”等等。

由上可以看出，目前我國中學生對音樂的興趣較濃厚，但偏愛流行音樂。造

成這種情況的原因是多方面的：首先，流行音樂本身具有時尚動感、情緒鮮明、通俗易懂的特點，貼近高中生特定年齡段的心理特征；其次，流行音樂已發展成為社會的主流音樂，在大眾傳媒的引導下輻射到社會各個角落，并逐漸融入校園；再次，音樂教材自身的不足以及音樂課堂教學中存在的問題使得學校音樂教育在學生音樂興趣的引導上喪失了主動權；最后，從調查中我們可以看出高中生的音樂興趣具有受支配性，從眾意識較濃，在流行音樂及其文化的強勢傳播中，學生們還缺乏獨立辨別和理性思考的能力。

新音樂課程中課程目標是從“情感、態度與價值觀，過程與方法，知識與技能” 三個維度來進行表述的，體現了“以人為本”理念，強調了學生是課程的核心。而教育部新近頒布的《基礎教育改革綱要》 指出：“強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”馬克思辨證唯物主義認為內因決定外因。所以學生有無學習內部動力是能否讓學生形成積極主動的學習態度的根本原因。而興趣是學習的動力。為此，把流行音樂引進課堂，是符合新課程標準的，是適應新課改要求的。其次，把流行音樂引進課堂有它的優越性和可行性：

1、流行音樂的內容貼近生活實際，歌詞簡單，語言生動形象，直白表達情感，學生容易理解，容易接受。如：歌曲《同桌的你》、《祝你平安》、《永遠是朋友》等歌曲反映了學生的生活實際，唱出了同學們的心聲，增強了同學之間的友誼。

2、大多流行歌曲音域窄，旋律簡單，易傳唱，真聲為主，比較簡單，容易學，不必追求民族、美聲那樣高難度的演唱技巧。

3、流行音樂風格多種多樣，如：輕柔自然的、說唱敘事的、民謠風格的、高亢有力的、進行曲式的等。為同學們學習音樂、追求個性的音樂風格創造良好的條件，同時為表現音樂提供了平臺，從而在實踐中形成自己獨特的音樂風格，最終讓更多的學生能夠表現和創造音樂。

4、流行音樂娛樂性強，將優秀的流行音樂引入課堂，能增強學生的節奏感、旋律感和律動感。

把流行音樂大方的引進中學音樂教育中去，首先是音樂教育者要有正確的意識。目前大部分音樂教師主要接受中外民族民間音樂，大多數是藝術歌曲和內涵較深的古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂。強調民族、美聲兩種唱法，沒有學習通俗唱法，更沒有認真仔細地研究流行音樂。有的教師認為流行音樂藝術性不強，演唱方法簡單且不規范，在教學中不提倡流行音樂，甚至有的教師鄙視流行音樂，堅決不允許學生唱流行歌曲。顯而易見，教師的這種狀況是與學生實際不相符的，脫離了學生的生活實際和音樂情境感受，是與時代發展脫軌的。單會唱幾嗓美聲、民族，會彈幾首鋼琴曲，并不代表你就是一個真正的音樂教師。一個真正的音樂教師應該以社會發展為背景，走進學生生活實際，緊跟時代步伐，和上時代節拍，積極主動地探索和接受新鮮事物，不斷更新和完善自身的知識結

構。對音樂內容有深刻的體驗，對音樂歷史有全面的了解，對音樂發展有辯證的思考。

流行歌曲詞曲創作的水平優劣各異，良莠不齊，商業味道濃重，多數作品反映了當前歌壇追求刺激的浮躁心態，近來更有不少從港臺傳過來的訴說直白情愛和宣揚宿命論的作品，對青少年的負面影響很大。所以并不是所有的流行音樂都能引進音樂課堂。教師在創編教材時必須嚴格把好質量關，給學生推薦作品內容健康，技藝上乘的作品。讓流行音樂輔助音樂教學，流行歌曲只要內容健康向上，適合學生的年齡特點，曲調源于民間素材、富于生活氣息，都可以選錄給同學們聽。我們常說：藝術源于生活，高于生活。音樂是人們對生活的一種表達，對生活氣息的一種傳遞。一首經典的歌曲，表現的是一個故事、一段歲月、一段歷史，甚至是一個時代。流行音樂中有不少這樣的歌曲，它們緊跟時代步伐，充滿生命力和時代感，我們能從歌曲中感受到時代脈搏的跳動。比如反映體育健兒們拼搏奮進的歌曲，如零點樂隊的《相信自己》等，這些歌曲或意味深遠、堅定有力，或積極進取、催人奮進，讓學生可以在音樂中聯想到運動健兒的執著和努力，賽場上的激情與英姿；一些反映校園生活的歌曲材料，符合學生的審美心理，曲風清新，旋律動聽，歌詞淡雅，如老狼的《 睡在我上鋪的兄弟》羅大佑的《光陰的故事》何炅的《桅子花開》，歌曲中彌漫著對校園生活的依戀，對學生生活的回味及對時光飛逝的感慨。學生在演唱這些歌曲時，能從中受到好的熏陶和感染，得到良好的審美體驗和感受，從而提高音樂教學的質量。

把好了選材這關，我們就可以大膽創新的引用流行音樂了。

一 讓流行音樂為古典音樂開道

例如，在欣賞莫扎特的作品之前，介紹 S.H.E 的《不想長大》，并說明此曲的主旋律來自莫扎特的《第四十號交響曲》。讓學生明白流行音樂的創作也會以古典音樂作為素材，并打著這些世界著名音樂家的旗號，作為自己作品的最大賣點，為自己的作品做宣傳。由此向學生以事實說明古典音樂你們所認為的過時的不時髦的音樂，而是真正價值連城的“古董”。此類的作品很多，韓國組合的《組曲》引用的就是柴可夫斯基的《天鵝湖》主題改編的，介紹肖邦時就可以引用周杰倫的《夜曲》。在欣賞歌舞音樂時，可以先唱起《大中國》，因為熟悉，很快學生就和了進來，激發起了學生的興趣。然后，再將其中秧歌的音樂介紹給學生。欣賞《彝族舞曲》 時，先唱起《九百九十九朵枚瑰》，讓學生明白流行音樂的創作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，可以將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學生欣賞，并啟發他們從中找出不同民族民歌的特點。在講到民族樂器時，播放周杰倫的《東風破》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡

豐富的音樂表現力。從而得出“民族音樂是精華，民族的才是世界的”。

二 利用偶像效應

周杰倫自出道至今，一直是大多數學生追捧的偶像，堪稱流行樂壇的典范。平時可以有意收集一些相關資料，深入了解周杰倫，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學方法來講解周杰倫，布置學生事先了解周杰倫的生平經歷，性格，教育情況，主要作品風格特征，作品價值等。而對這些情況學生平時都有所了解，如果有不明白的地方學生就會主動去查閱相關資料，從而培養了學生自主學習的能力，掌握學習的方法和學習途徑。同時，介紹周杰倫的音樂風格就可以讓學生了解一系列音樂知識及相關文化，比如最為主要的風格就是RAP說唱,及節奏布魯斯等。學生如饑似渴想知道什么是RAP說唱，及節奏布魯斯，則又可以展開一系列課題：如黑人文化的起源與形成；黑人節奏和節奏創作課等。近年來周杰倫音樂風格略有轉變，將西方音樂和中華民族音樂結合起來，又可以展開一堂關于中西音樂的辯論課。所以，在完成教材教學內容的過程中，教師要拓寬自己的思路和聯想，充分挖掘教學內容與流行音樂內在和外在的聯系，抓住學生的興趣點并以之為載體，將流行音樂有機地滲透到我們音樂課堂中，讓學生在充滿興趣的過程中完成教師預定的教學目標。讓流行音樂為古典音樂開道，利用偶像效應，采用時尚的教法，使課堂教學更加有效。

三 讓流行音樂走進欣賞課

以器樂欣賞的方式引入課堂，輔助教學。流行音樂是一種非常開放、自由、包容的音樂形式，它突破了一切規則束縛，表現手法多樣，音樂風格迥異，融入了古今中外各具特色的表現形式。在流行歌曲中，有許多別具一格的配器手法，這些器樂參與在歌曲表現當中，使學生在欣賞歌曲的同時，很自然地接受和了解了其中器樂方面的知識，感受到了器樂不同的音色與特點。樸樹的《白樺林》中洋溢著俄羅斯音樂風格，尤其能讓學生在欣賞過程中了解吉它與手風琴的運用。經典的薩克斯演奏曲目《回家》，很好地為歌曲渲染了氣氛，學生在欣賞時，能對西洋樂器產生極大的興趣。還比如學生喜歡的周杰倫的歌曲中也有許多民族樂器的運用，如笛子、二胡、琵琶等，老師在向學生們介紹民族樂器時，適當地引入周杰倫的歌曲片段，不僅能體現民族樂器的表現力和生命力，學生也會從中領略其獨特的魅力效果，從而對民族樂器產生好感。如果老師善于將流行音樂中的積極效應挖掘出來，將它們引入課堂當中，將會是音樂教育的一筆財富。

20世紀初，德國音樂教育界對美國爵士樂涌入表現出惶恐和不安，并與“美國文化入侵”展開過無情的斗爭。年代中期，以勞爾和吉斯勒為主的教育家認為教育不能把爵士、搖滾樂以及其他娛樂音樂排斥在外。當今，德國音樂教育界盡管對流行音樂看法仍有分歧，但一貫以保守著稱的德國人也最終順理成章地把流

行音樂納入了學生的音樂教學內容。我在《德國音樂教育概論》得知，德國福特學校音樂課的基本準則之一就是培養學生從電臺、電視、錄像、激光唱片等媒體中挑選音樂的能力，以便音樂融入個人的生活世界中??我才感慨學生這種可貴的能力不但從未得到過承認甚至從沒有人去留意。而我們忽視的恰恰就是為學生將來一輩子學會與音樂打交道的本領，忽視了提高國民審美意識和藝術修養以興趣作為基點的原動力。大眾媒體不僅僅為我國中小學生每周45分鐘的有限音樂課堂提供了更多接觸音樂的機會，更為學生將來離開校園后，承擔起他們終身享用音樂的最主要途徑。流行音樂質量的參差不齊，我們的流行音樂的應用不僅僅能豐富教學還可以引導學生正確地對待流行音樂，提高學生鑒別好音樂的能力。

流行歌曲走進課堂完全應該是切實可行的，它是激發學生學習興趣的一個有效手段和途徑，它讓學生感到老師已經注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態度和他們一起共同探討優劣，辨別美丑，在互動中無形就縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起共同探索流行歌曲之外的音樂藝術領域，不斷提高自己對學習音樂的信心和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所帶來的無限樂趣。雖然流行音樂良莠不齊，這是流行音樂的性質所決定。但我明白一個道理，任何事物任何現象都有兩面，流行音樂有著他自身的優勢和無法阻擋的沖擊力。我們利用它的這些優勢和沖擊力來豐富我們的音樂課堂，解決一些存在已久的現象，只要我們在選材上把好關，把握好度，就不會動搖古典音樂和傳統音樂的教學地位。

注釋:

① 中國大百科全書·音樂舞蹈卷》 , 中國大百科全書出版社, 1989 年, 644 頁。

參考文獻：

[1] 尹愛青.學校音樂教育導論與教材教法[M].人民音樂出版社,2007（9）

[2] 廖乃雄.音樂教學法[M].中央音樂學院出版社,2005.7

[3] 陶辛.流行音樂手冊[M].上海：上海音樂出版社

[4] 薛小利.讓流行音樂服務于中小學音樂教學[N].音樂天地,2008.[5] 謝嘉辛、楊燕宜、孫海編.德國音樂教育概況[M].上海教育出版社,2007

[6] 中國大百科全書音樂舞蹈卷[M].中國大百科全書出版社, 1989.[7] 王思琦“流行音樂”的概念及其文化特征.音樂藝術, 2003 年第 3 期

[8] 吳躍躍,李平平.高中生音樂學習心理調查[N].音教園地,2009 5

[9] 姚姚.借助流行音樂增強課堂教學效果[J].湖南教育,2007.[10]資利萍.重論流行音樂進課堂[N].中國音樂教育,2009

第四篇：小組合作在初中生物實驗教學中應用課題研究方案

小組合作在初中生物實驗教學中應用課題研究方案

一、課題的性質和任務

初中生物實驗教學是學生進行探究學習，獲取知識的重要手段，是實現新課改的有效途徑。我市已把初中生物實驗操作考試列為中考的一部分。在新課改的實施中，教師要在有限的教學時間內，提高初中生物實驗教學的實效性,必須更新教學理念，加強對學生實驗操作紀律的教育；精心設計好實驗教學過程，明確每堂實驗課的教學目標，科學地準備實驗材料，科學地預見實驗中可能出現的問題并預備處置方案，同時還要注重小組合作的實效性；并且必須加強教師在實驗過程中的指導作用，循序漸進地培養學生的實驗能力。只有這樣才能合理地把握有限的課堂時間，從而有效地提高初中生物實驗教學的實效性。

二、課題意義

新課程改革在我市推廣已有多年。新課程的理念是“面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習”。實驗教學是學生進行探究學習獲取知識的重要手段，是實現新課改的有效途徑。初中生物教材學生課堂實驗共４２個，這充分體現了生物新課標指出的：“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法”。當前生物實驗教學正面臨著教學理念的更新、現代實驗教學手段的實施以及怎樣提高學生實驗自主探究能力等多重任務，并且我市已把生物實驗操作考試列為中考的一部分，因此在新課改的理念下,要在有限的教學時間內，如何提高初中生物實驗教學的實效性,成為諸多生物教師迫在眉睫需要解決的難題。

三、課題研究的步驟

1、實驗開始前，通過學生問卷調查他們對“小組合作學習”的認識、分組傾向、意愿及期望等方面內容。

2、正式實驗周期為一年，第一學期為第一階段，第二學期為第二階段。

第一階段，所有實驗班除進行常規教育外，還要進行與同學合作行為、小組實驗、科學探究方法的培養。

第二階段，對照班進行傳統的班級教學；實驗班則以“小組合作學習”豐富課堂教學，為測評統計階段。以生物學科形成性檢測成績、學習目的性、求知欲、自信心等方面對實驗班和對照班進行統計比較，得出結論。

四、課題研究的具體方法

（一）、更新教學理念，加強實驗操作的紀律教育

從初中生物新課程標準中實驗教材的安排來看，學生探究實驗有２３個、觀察實驗有１３個，教師演示實驗有６個，這４２個實驗都需在課堂上完成。初中學生好奇心強、又特別好動，只要一提上實驗課，學生就情緒高漲，表現出很高的積極性，但學生一進入實驗室，由于好奇心的趨勢，很容易把注意力集中到實驗器材和材料上，會出現許多學生忙著擺弄材料、急于觀察、甚至不聽教師講解便動手操作等現象，忽略了教師講解的實驗原理以及實驗器材的使用，從而導致教師講授的實驗操作的技巧、注意事項，數據的記錄、分析、處理等方法難以有效貫徹，最終會使實驗效果不理想。因此，要提高實驗教學的實效性首先必須要更新教學理念，加強實驗操作紀律教育。

“沒有規矩，不成方圓”。實驗課的良好紀律和遵守實驗室規則是上好實驗課的保證，為了培養學生良好的實驗習慣，使學生實驗順利進行，教師必須向學生強調遵守實驗課的紀律和實驗室規則的重要性。加強紀律教育，使學生明白并自覺遵守，以保證實驗室內環境安靜和實驗的順利進行；同時養成良好的實驗習慣，每個實驗完畢后，認真整理好實驗器材，并及時總結實驗中存在的問題找出原因。要培養好實驗助手或實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的其他學生并加強本組的紀律管理，使教師能集中精力輔導學生。

（二）、精心設計好實驗教學程序 提高實驗課堂的實效性

1、明確每堂實驗課的教學目標

初中學生因年齡特點，注意力往往容易被一些無關的內容所吸引。如有的學生在《練習顯微鏡的使用》實驗中，往往把注意力放在寫有字母b的玻片上,而忽略了顯微鏡正確使用的方法。所以，在做實驗之前必須讓學生知道實驗的目的和要求，這也是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生有明確的學習方向，思維方向，產生積極的學習動機，認真進行實驗操作。

2、科學地準備實驗材料

因地制宜，科學地準備實驗材料往往會達到非常好的效果。如《觀察花的結構》實驗，正值冬季，桃花無處可尋，教師可用替代材料如：羊蹄甲、百合花等，上課時與桃花模型一起對照觀察，可以達到同樣實驗效果。觀察《葉的表皮細胞》時，用蠶豆葉替代，蠶豆葉的表皮很容易撕取，這樣既節約時間，又可以取得非常好的效果。《觀察小魚尾鰭》的實驗中用泥鰍替代不僅成本低而且簡便易行，實驗效果好。只要處處留心，生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料。一些實驗材料可以發動學生自己采集和培養，如《探究光對鼠婦生活的影響》和《觀察蚯蚓》等實驗讓學生參與采集和培養，這樣不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識。

3、科學地預見實驗中可能出現的問題，預備處置方案

教師在設計實驗教學程序時，首先應認真構思好學生在實驗和觀察過程中的每一個環節以及符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設幾個“為什么”，以激發學生思維。比如，在探究《饅頭在口腔中的變化》的實驗時，可以設計如下的思考題：(1)所切的饅頭多大最適宜做實驗？(2)取唾液時應該注意什么？怎樣才能盡快獲得較多的純凈唾液？(3)實驗裝置在37°C左右的溫水中要保持多長時間最適宜？(4)怎樣控制水溫？若水溫過低或過高會出現什么現象？其次，在每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題以及實驗成敗的關鍵，要做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。在探究《饅頭在口腔中的變化》實驗中，我通過課前實驗注意到只有對饅頭碎屑和唾液混合后充分進行“振蕩”，才有明顯的實驗現象，不然經37℃水浴后滴碘液，只要一振蕩，試管底部的淀粉與碘結合，試管中仍出現藍色，從而導致實驗失敗。所以在學生做實驗前一定要對學生強調饅頭碎屑和唾液混合后的“振蕩”是關鍵。教師只有及早對實驗中可能出現的問題、現象、失敗的原因進行仔細的分析思考，才能科學合理地安排時間，讓學生少走彎路，避免學生出現無事可做的現象，從而提高課堂的實效性。

4、在進行科學探究實驗中，注重小組合作的實效性

我們知道小組合作進行探究學習是培養學生自主學習能力提高課堂實效的有效手段。因此在生物教學中，一般我們都采用小組合作學習的方式，讓每一個學生都參與進來，教師在給予評價時也是以小組為單位，這樣既能提高學生學習效率，又能使教師站在更高的層次上去組織教學。但一些教師為了合作而合作，在教學中出現合作學習泛濫化和自由化的現象，以本人在《輸送血液的泵——心臟》的研討課為例，在進入“探究心臟的結構和功能”的環節時，我采取了小組合作的教學方法，每提出一個問題后，就讓學生分成幾個組探究討論，沒注意各小組成員的搭配和合作學習過程的控制，使有的女生不敢用手去觸摸豬的心臟，而是用筆代替手，有的甚至坐在那當觀眾，由于時間太緊，我也來不及去一一指正，學生觀察交流的時間過少，以至于學生在回答一些簡單的問題時都出現錯誤。雖然這堂課的課堂氣氛熱鬧，但是部分學生沒有主動參與，只是聽取別人的意見，學生思考不足，最后導致課堂計劃的內容沒有完成，課堂實效性不高。所以為提高實驗課的實效性，我們在小組合作進行科學探究實驗中應該注意：1）把教學內容、目標、方法有機地結合，明確探究的主題，精心設計有價值的有一定難度的探究問題。2）在分組活動前慎重確定組員，避免隨意性。分組以中等生為基準，充分考慮學生的性別、性格及平時成績等因素，明確組長職責，注意課堂氛圍的駕馭能力，讓每一位學生能夠真正地動起來，并有足夠的時間探究問題，表達自己的觀點。3）教師既要肯定學生的正確答案，又要對錯誤的回答予以矯正。4）注重培養學生探究問題能力、終身學習的能力。

5、注重實驗總結

實驗結束后除認真填寫實驗報告，還應對每一個實驗過程中出現的現象、記錄的實驗數據進行思考、分析、歸納總結，找出實驗中的不足之處并加以改進，同時還要對實驗中成功之處進行總結提煉。

（三）、加強教師在實驗過程中的指導作用，循序漸進地培養學生的實驗能力對一些技巧性較強的實驗操作，教師在實驗過程中要加強指導作用并采取以下不同的教學方法，循序漸進地培養學生的實驗能力。如《練習使用顯微鏡》一課時，由于這是學生進行的第一次進行動手實驗，教師可采取模仿教學，充分發揮其指導作用，先講解顯微鏡的結構和作用，然后對顯微鏡使用的三大步驟：取鏡安放、對光、觀察；一一講解，做到邊講要點、邊做示范，學生跟著進行模仿操作。學生模仿操作完后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練，學生就基本上學會使用顯微鏡了。這種實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作步驟。學生一旦掌握了規范的實驗操作步驟，即可進行分步教學的方式訓練學生。如《制作并觀察洋蔥表皮細胞和蕃茄果肉細胞》實驗，把實驗分為“擦—滴—取—展—蓋—染—吸”七個步驟。每個步驟教師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個步驟完成后再進行下一個步驟。教師可在輔導過程中以提問的方式讓學生說出觀察到的實驗現象，洋蔥表皮細胞近似長方形，番茄果肉細胞近似球形，它們都有細胞壁、細胞質、細胞核；教師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論：不同的植物細胞形態不同，但它們都有相同的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。這樣不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗信息，學會歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。經過分步實驗的教學訓練后，學生可在老師的指導下，進行獨立操作。如《觀察葉片的結構》在實驗，實驗前要求學生認真看書熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的材料和藥品。根據實驗要求，弄清實驗重點和操作的順序，然后再進行操作。教師在操作過程中應巡回指導，若發現實驗過程中出現了共同錯誤，教師要面向全體學生即時糾正，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上循序漸進的訓練后，學生便能正確熟練地使用顯微鏡、解剖器等實驗中常用的工具和儀器，從而具備了獨立實驗操作的能力。

五、成果的主要形式

（一）、開始實驗前，實驗班與對照班在對“小組合作學習”的認識、分組傾向、意愿及期望等各方面沒有顯著差異，特別是分組傾向一項，實驗班和對照班的學生分別有部分學生選擇了“自由組合”的分組方式，因此教師在分組時只部分考慮學生的這一愿望，重點防在隱性分組上。

（二）、對課堂上學生發言次數的觀察結果。

（三）、以生物學科形成性檢測成績、學習目的性、求知欲、自信心等方面對實驗班和對照班進行統計比較，得出結論。

總之，教法無邊，只有明確實驗目標，精心設計好實驗教學過程，科學的做好實驗前的各種準備，加強教師的指導，細化實驗步驟，注重小組合作的實效性，才能真正提高實驗課堂的實效性。

第五篇：關于音樂的課題研究方案

關于音樂的課題研究方案

課題名稱：情境教學方法在音樂課堂中的實施與研究 課題研究方案設計

一、研究目標

① 形成結合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經驗。② 提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術視野與審美空間。③ 通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質量。

二、研究內容

① 情境教學方法與音樂鑒賞內容的研究。② 情境教學方法與唱歌內容的研究。③ 情境教學方法與演奏內容的研究。④ 情境教學方法與音樂相關文化內容的研究。

三、研究措施

1、研究第一階段：實驗準備階段

對自己的課堂教學進行分析，找出不足的地方，予以研究。第二階段，課題研究階段

根據制定的實驗方案，開展研究活動。第三階段：總結驗收階段（1）總結實驗結果。（2）撰寫實驗報告。

（3）提出結題申請，進行成果鑒定驗收。

四、研究方法

課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經驗總結法等方法的綜合運用。

五、成果形式 論文

六、研究起訖時間 學年

《音樂課情境教學方法的研究》的調查問卷

一、《音樂課情境教學方法的研究》調查問卷（前測）

1、你喜歡音樂嗎？

A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

2、你喜歡哪一類音樂？

A民族音樂（）B古典音樂（）C流行音樂（）D任何音樂（）

3、直接影響你喜愛音樂的因素？

A家庭（）B音樂教師（）C同學（）D電視（）E收音機（）F學校藝術社團（）G其他

4、你喜歡上音樂課嗎？

A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

5、你喜歡教材中的歌曲嗎？為什么？請簡單談談你真實的理由： A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）理由：

6.你在演唱歌曲時，能理解歌曲所表達的情感嗎？ A能（）B不能（）C有時能（）

7.你一般是通過什么方式理解歌曲感受音樂的。

A聽后模仿（）B教師講解（）C看資料（）D創設情境

8、對音樂教材中的知識、練習，你能否掌握？

A全部掌握（）B 部分掌握（）C基本掌握（）D不能掌握（）

9、你能識簡譜嗎？

A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）

10、你能記得幾個音樂家的名字？請寫出：

11、你能演奏樂器嗎？什么樂器 A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）

12、你會覺得在將來的學習、生活中需要音樂嗎？ A需要（）B一般吧！（）C不需要（）

13、說出你不喜歡音樂課的理由。

A教師水平低（）B教學內容單

一、課堂沉悶（）C教學形式死板（）D教學環境差（）E教師嚴厲（）F自己不喜歡音樂（）

14、你認為影響音樂課堂紀律的原因是什么？你更希望音樂教師怎樣上音樂課？

15、音樂課教學中教師經常使用CAI多媒體課件上課嗎？ A是（）B偶爾（）C不是（）

《音樂課情境教學方法的研究》課題總結

本課題自立項開始，及時地制訂了研究實施工作方案。現將有關課題研究工作所取得的主要成績和存在的問題總結如下。

一、課題的提出

情境即情況、環境，一般是指由景物、事件、人物關系等諸多要素構成的某種具體的有機結合的境地。教學情境，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關系等。情境教學，是指教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。課改后的新教材在結構形式方面較以前有很大的改進，一般都根據學生的生活經驗和興趣設計了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發學生潛能，豐富學生情感。在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達爾克羅茲、匈牙利的柯達伊為代表的音樂教育體系及教學方法的形成與傳播，對世界音樂教育的發展產生了重大影響。他們主張一切從孩子出發，讓孩子通過親身實踐，主動學習音樂，培養學生的想象力、審美能力和創造力。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質的有效途徑，創立了“情境教學——情境教育”的原理與操作體系。

基于以上認識，我認為如果將情境教育理論移植到小學音樂教學的素養教育中，將調動學生主體參與學習音樂的積極性。實際教學工作中，情境教學的方式有許多，如問題情境、追問情境、動態情境、語言情境、記憶、聯想、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據教學的需要不斷地進行創造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力。

以情境教學方法與音樂鑒賞內容的研究；情境教學方法與唱歌內容的研究；情境教學方法與演奏內容的研究；情境教學方法與音樂相關文化內容的研究為研究內容。以形成結合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經驗；提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術視野與審美空間；通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質量為研究目標。

二、課題研究的措施 研究的措施：

（1）表演體會情境：語文課堂可以通過“分角色朗讀”等形式來表演體會情境，音樂課堂怎么辦呢？其實音樂課堂進行表演遠比其他學科要豐富。即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。如：學習《小烏鴉愛媽媽》就可以將情境表現出來。

（2）語言描述情境：以上所述創設情境的途徑，都是運用了直觀手段。情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

三、研究工作主要成績

1．制訂了《小學音樂課情境教學方法的研究》課題實施方案。2．開展了課題實驗的主題問卷調查統計活動。3．舉行了研討課、組內交流等促進課題研究工作。4．針對情境教學相關理論進行了深入的學習和研究。5．進一步完善了研究策略。

四、課題研究存在的問題及對策 存在的問題: 1.創設情境的時機把握得不夠準確。2.所創設的情境缺乏連貫性和完整性。采取措施：

1．在新課引入時，創設問題情境，激發學習興趣。在新知的探究和應用上，創造可操作實踐活動情境，引導學生主動參與，自主探究，培養實踐能力。

2．在創設問題情境導入新課、創設操作情境探究新知、創設游戲情境強化練習、創設別樣情境形成高潮時力求情境的整體統一。