第一篇：我的老師

7、我的老師

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

3、體會(huì)愛的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。

三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

（二）、快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

(三)、討論

1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

——身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？——通過實(shí)物接觸和理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)具體事物和抽象事物，認(rèn)識(shí)自然界。

3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語句看出來？

——有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法。

(四)、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來嗎？

——莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

4、第二段結(jié)尾一句說“我不能預(yù)測(cè)未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？

——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

(五)、朗讀最后一段

點(diǎn)撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

——感激愛戴之情。

(六)、總結(jié)：

具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。

(七)、作業(yè)

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。

(八)、板書設(shè)計(jì)

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

二、對(duì)我的教育

1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)深沉的愛

2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)｝ 科學(xué)的教學(xué)方法

3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn)、對(duì)比、比喻

三、感激之情

開了眼界給我愛、歡樂與美

使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

（九）、教學(xué)反思

8、“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

2、過程與方法：體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

2、文中環(huán)境描寫及其作用。

三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問題。

二、問題探究

1、文章是由哪些內(nèi)容組成？

文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個(gè)‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。

1）．快速閱讀課文，思考：文章冠有小標(biāo)題的三個(gè)部分記敘了哪三件事？試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。

鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)。

鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價(jià)。

2）．文章所記敘的三件事分別側(cè)重表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)？

甲生：鄧稼先對(duì)祖國、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。

乙生：鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實(shí)坦誠。

丙生：鄧稼先有超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進(jìn)的膽識(shí)，不怕困難，不怕犧牲。

3）按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序？（回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。）

4）本文的三個(gè)小標(biāo)題的位置可以互換嗎？為什么？

明確：不能互換，因?yàn)楸疚氖且脏嚰谙葏⑴c“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進(jìn)而寫到氫彈的研制。

2、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）

3、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

4、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出

來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）

5．鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⒘阆?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。小結(jié)：環(huán)境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⑻K聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對(duì)表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。

五、教學(xué)反思

寫作

寫一個(gè)人

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

知道寫人常用的方法是外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫；在寫人的作文中運(yùn)用這些方法。

2、過程與方法目標(biāo)。

閱讀他人的習(xí)作，作出簡單的修改和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；能用自己的語言評(píng)判他人習(xí)作的優(yōu)劣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

養(yǎng)成有真情實(shí)感地寫作的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

人物描寫方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過自己的閱讀理解，對(duì)他人的習(xí)作作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入作文。

提出復(fù)習(xí)任務(wù)：

1、回顧第二、六單元各篇課文中的主要人物是誰？他們各自有什么突出的特點(diǎn)？

2、快速說出作者寫這些人時(shí)主要采用了什么方法？

學(xué)生發(fā)言。

（二）材料閱讀，了解方法。

提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀語文輔導(dǎo)書P24——26，快速找出以下問題的答案：

1、寫一個(gè)人的方法有哪些？方式又有哪些？

2、表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的寫作技法有哪些？以前一你用過哪些？

[寫作要求]

1.寫人，要抓住人物的特點(diǎn)來寫。可從外貌、動(dòng)作、語言等方面來寫。

2.寫人和寫事是密不可分的，要寫人，就要把人放到事情當(dāng)中來寫，通過寫事來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3.寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側(cè)面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人（一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人），以情述人，等等。[寫作知識(shí)]

學(xué)習(xí)幾種人物描寫的基本方法

1.外貌描寫：又稱肖像描寫，指對(duì)人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣飾等的描寫。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“臉譜化”，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。

2.動(dòng)作描寫：是指對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫。動(dòng)作描寫要從動(dòng)態(tài)描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征，不能落入一個(gè)模子。

4.心理描寫：是用來表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)。心理描寫常見的手法是：

（1）自我表白。在描寫前需加“我想”、“我覺得”等提示語，所想內(nèi)容用第一人稱，放在引號(hào)內(nèi)。（2）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內(nèi)心活動(dòng)，需用“他想”、“他回憶”等句式。所想內(nèi)容如加引號(hào)，引號(hào)內(nèi)用第一人稱；如果不加引號(hào)，則仍用第三人稱。

（3）對(duì)話式獨(dú)白。這是指描述心里與自己對(duì)話，或自言自語。對(duì)話前一般也有提示語，表現(xiàn)形式如

學(xué)生發(fā)言，教師簡單解析。

（三）習(xí)作閱讀，小組評(píng)析。

教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組派發(fā)學(xué)生習(xí)作，并提出小組活動(dòng)任務(wù)：

1、其中有一篇老師評(píng)為了優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)你組說出該文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

2、其中有一篇老師評(píng)為了不合格習(xí)作，請(qǐng)你組說出該文的三個(gè)不足之處。

3、請(qǐng)你組給另一篇老師沒有評(píng)的習(xí)作作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

（四）班內(nèi)交流，匯報(bào)成果。

各組均要發(fā)言，匯報(bào)剛才小組活動(dòng)的成果。

教師要恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，形成技能。

運(yùn)用一種人物描寫方法快速寫出一個(gè)熟悉的人的特點(diǎn)——我的同桌。

五、教學(xué)反思

第二篇：我愛老師

《我愛您，老師》

天津市濱海新區(qū)大港春光小學(xué)

四年級(jí)二班

張晉福

我愛您，老師 “悠悠寸草心，報(bào)得三春暉”。這是兒女對(duì)母親愛的表達(dá)，而今，我把這句詩獻(xiàn)給您，我最親愛的王老師，因?yàn)槟拖衲赣H般呵護(hù)著我們茁壯成長。

還記得，我上四年級(jí)的時(shí)候，您就開始教育我們，成為了我人生中的最重要的班主任。在我的記憶里，您是那么漂亮，一雙大大的眼睛，特別有神，尤其是您笑起來，是那么恬美。從那一刻起，我就喜歡上了您。

您對(duì)我的好，我至今還記憶猶新，那是我上一年級(jí)的時(shí)候，我膽子特別小，總是不敢發(fā)言，您注意到這一點(diǎn)，每當(dāng)上語文課的時(shí)候，您總是鼓勵(lì)我大膽些、自信些，還有意識(shí)的讓我回答問題。第一次的時(shí)候，我特別緊張，站起來的時(shí)候，回答得語無倫次，其他同學(xué)都笑了，只有您，不但不批評(píng)我，還要求其他同學(xué)不要笑，鼓勵(lì)我一定能行。第二次您又叫我回答問題，我的心里像敲小鼓一樣，回答問題聲音很小，是您的鼓勵(lì)，讓我找回了自信。漸漸地，我愛回答問題了，回答的聲音也越來越大了??在您的關(guān)愛下，我的語文成績也芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

還記得，我的作業(yè)寫得很亂，又是您，一次次激勵(lì)性的評(píng)語，讓我逐漸改變了壞習(xí)慣。記得您為了讓我們學(xué)習(xí)有勁頭兒，您在班級(jí)的語文園地里設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)欄，誰有進(jìn)步就給誰一個(gè)小星星，在您的幫助下，我的學(xué)習(xí)勁頭特別大，小星星也和天上的星星一樣多，一樣亮，我還被競(jìng)選為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，老師是您那慈祥的笑容，耐心的輔導(dǎo)，使我這只“丑小鴨”變成了“白天鵝”。

您不僅在學(xué)習(xí)上這樣耐心細(xì)致，在生活中也一樣像母親一樣無微不至地照顧我，記得我上體育課崴了腳，是您用車子馱我去醫(yī)治，還記得，我有一次惡心，吐了一地，是您把地面收拾干凈，又是您為我拿藥，補(bǔ)課??這些平凡而又讓人感動(dòng)地事例真是數(shù)也數(shù)不清。

敬愛的王老師，您對(duì)我的好，我終身難忘，我一定會(huì)像以前那樣好好地學(xué)習(xí)，等我長大了，也要做一名教師，做一名像您那樣出色的老師。老師，我愛您！

第三篇：我的老師

我的老師

當(dāng)我從三年級(jí)升上四年級(jí)的時(shí)侯，知道這學(xué)期語文是由楊葉老師教我們。也是我們班的班主任，于是大家就七嘴八舌地議論起來。

起先，我們以為楊老師教一定很兇，所以大家安安靜靜地做著，不敢出聲，但是經(jīng)過老師那微笑自我介紹以后，我們才知道他是一位和藹可親的楊老師。他的個(gè)子矮矮的，身材中等，他有一個(gè)聰明的腦袋裝著很多知識(shí)，下面有一雙明亮的眼睛和一個(gè)鼻子，還有一個(gè)小巧玲籠的嘴巴。

上他的課，我們向來無拘無束，非常活躍。他總是有意無意地提一些難的問題，有時(shí)還故意講錯(cuò)，讓我們糾正，大家一點(diǎn)也不感到緊張。我們講錯(cuò)了誰也不怕，他也不責(zé)怪，反而笑著說：錯(cuò)了沒關(guān)系，下次有機(jī)會(huì)。不多久，我們班那些膽小的同學(xué)也能夠舉手回答問題了。

說來也是奇怪，就是在笑聲中，我們班紀(jì)律比以前好了，作文水平提高了，班干部工作能力也加強(qiáng)了，很多事自己作主。板報(bào)也辦的不錯(cuò)，全校被評(píng)為先進(jìn)班呢。

啊！和他在一起總是像知心朋友一樣，不可能無話不聊。

第四篇：我的老師

我的老師

呼蘭區(qū)師大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五年一班 孟慶宇

我的班主任路老師雖然個(gè)子不高，可是她在我心中卻是無比高大；她從不化濃妝，可是她我心中卻如天使般美麗無暇。

路老師待人幽默。她常常下課和學(xué)生打成一片，嘻嘻哈哈，還常常給我們?nèi)【b號(hào)。她雖然是個(gè)大人，但是在我，哦，不，是我們心中卻是個(gè)永遠(yuǎn)長不大的小孩，陪我們玩鬧嬉戲。但一到上課，路老師就像換了一個(gè)人似的嚴(yán)格了很多。

她教學(xué)有方。她培養(yǎng)的畢業(yè)班，班上的好多學(xué)生考到了名校。我也要學(xué)習(xí)那些大哥哥大姐姐們，我們是同一個(gè)老師，也要跟她們一樣，考出好學(xué)校！路老師講過“因材施教”。對(duì)于好學(xué)生，比如：班長啊學(xué)習(xí)委員啊等，她可以說管都不管。而對(duì)于我們中等學(xué)生，只是稍稍費(fèi)心想起了就檢查一下作業(yè)。而對(duì)那些“壞”學(xué)生。她是加倍“關(guān)心”。她常常會(huì)趁她們出其不意來個(gè)“回馬槍”或者“突擊檢查”。比如那次吧。

我們班成績不怎么好的夢(mèng)醒淚千行，剛剛路老師才來“巡查”了她一道，她見路老師走了，便美滋滋的拿出漫畫書，正看得起勁呢。感覺有人來拍她的肩膀，便不耐煩地說：“哎呀，沒看見路老師走了嗎，好不容易有看漫畫的時(shí)間了，別來耽擱??”。話音還未落，她似乎意識(shí)到了什么，抬起頭，定睛一看，媽呀——路老師啊！只見路老師一個(gè)“泰山壓頂”，正準(zhǔn)備揮去那一剎那，夢(mèng)醒淚千行來了個(gè)“雙手抱頭”。可是，路老師身體里面的幽默細(xì)胞出現(xiàn)了，使得她正要打到夢(mèng)醒淚千行的頭的時(shí)候，一下子從她的頭上空輕撫過去，手一直揮到路老師自己頭上，只見路老師一拂自己的頭發(fā)，就笑了，我知道，路老師用拂頭發(fā)的動(dòng)作來嚇夢(mèng)醒淚千行，路老師笑著說：“夢(mèng)醒淚千行啊夢(mèng)醒淚千行，你這個(gè)小滑頭，快，再給你一次機(jī)會(huì)，要是在偷奸耍滑，小心我來真的咯！”夢(mèng)醒淚千行卻笑不出來，點(diǎn)點(diǎn)頭，表示認(rèn)錯(cuò)。等路老師走后，我們爆發(fā)出憋在肚子里“久違”的笑聲，哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈??夢(mèng)醒淚千行也不知羞恥的跟著我們笑了起來。

這就是我們的路老師，一個(gè)在我心目中：毫無瑕疵博學(xué)多識(shí)的路老師！

第五篇：我的老師

我的老師

從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，教過我的老師有許多，隨著歲月的流逝，有些老師的印象在我的腦海里如褪色的照片，漸已模糊。但有一個(gè)老師，她的言談舉止，音容笑貌，已經(jīng)深深的印在我的腦海里了。她就是我上小學(xué)五年級(jí)時(shí)的班主任、語文老師—張金英老師。

那時(shí)，她十八九歲，高中剛畢業(yè)，因?yàn)榇箨?duì)缺老師，就來學(xué)校任教當(dāng)民師。她中等個(gè)頭，大而明亮的眼睛，長長的辮子，時(shí)常帶著淡淡的微笑。

她的微笑，我和同學(xué)們印象至深，使我們倍感親切和溫暖，感受到老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛意，也因她的微笑，使她在全班同學(xué)的心目中更加美麗，那時(shí)，她是我們孩子心目中的天使。

她的脾氣很好，從沒有對(duì)我們發(fā)過火。即使有的學(xué)生紀(jì)律上有些問題，她最多也就是站在你的面前，臉色一深，“浮躁!”就批評(píng)完了。同學(xué)們都很聽她的話，都很樂意親近她。

難忘的課余生活。那是1976年，功課只有語文數(shù)學(xué)兩們，內(nèi)容很簡單，又沒有成績和升學(xué)壓力，是實(shí)實(shí)在在的快樂學(xué)習(xí)快樂成長。每天下午第三節(jié)課，全班同學(xué)都爭先恐后地圍在張老師周圍，個(gè)個(gè)都全神貫注地聽她閱讀小說，《閃閃的紅星》、《董存瑞》、《劉胡蘭》等。同學(xué)們被故事情節(jié)吸引，神情專注至極，放學(xué)了仍不忍離去。

后來我讀了許多小說，對(duì)小說情節(jié)的印象，沒有一部比得上老師所讀的小說，至今記憶猶新。

那時(shí)，我是班長，成績優(yōu)異，自然而然張老師對(duì)我有所偏愛，那種“潤物細(xì)無聲”般的關(guān)懷，無法用語言準(zhǔn)確表達(dá)，至今使我感動(dòng)不已??

長大后，我也成了老師，我深受張老師的影響。她那溫和平易的性格使我在從教生涯中受益匪淺??

至少有二十多年沒有見到張老師了，但愿她還是帶著微笑、滿頭的烏發(fā)，長長的辮子??