第一篇：多元課程教研活動實施方案

龍王莊中心校

多元課程教研活動實施方案

二〇一三年九月

多元課程教研活動實施方案

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃》和國家、省、市、縣教育工作會議精神，進一步深化教育改革，推進素質教育，促進學生全面發展，提高教育教學質量，努力辦好讓群眾滿意的教育，按照縣教育局的總體要求，結合我鄉教育實際，經研究，決定開展多元課程研究活動，特制定本方案。

一、指導思想

大課間活動是學校管理、學生養成教育的具體表現，是對學生進行身心教育最經常、最有效的途徑之一。它既是學校精神風貌、全體師生精神面貌的展現，又是學校管理水平、學生組織紀律的反映。它是學校管理、學校形象的一個綜合體現，按照縣教育局的要求，結合我鄉教育實際，決定開展多元課程研究活動——開展“大課間活動”。

二、領導機構

（一）中心校領導機構

為加強對“大課間活動”的管理，中心校成立校長為組長、班子成員為副組長的 “大課間活動”領導小組，建立管理制度，組織活動研究，并將加大對學校開展活動情況的評價。

（二）學校領導機構

“大課間活動”管理與組織是一項涉及到學校主要領導和教師的一項系統工作。因此，各學校要成立由學校主要領導牽頭，全體教師參與的領導小組，加強對“大課間活動”的組織與日常管理。

（三）保證時間

各學校每天進行大課間活動的時間為，上午第二節課后30分鐘

（包括課間操時間）和下午兩節課后30分鐘，活動時間全部列入學校課程表，從而保證學生的活動時間。

（四）拓展空間

各學校在組織好正常的課間活動基礎上，創建快樂體育園地，充

分利用學校的邊角空地，因地制宜建設多種多樣體育器材，使學生的活動空間得到擴展，活動設施器材得到補充、豐富。

（五）豐富活動內容

“創新是一個民族進步的靈魂。”只有不斷地創新，活動才會有生命力。因此，各個學校在開展活動時，要根據自己的實際情況，因地制宜，創編出符合自己學校特點的活動來。對于活動中的一些選擇項

目，游戲、舞蹈、自編操、健美操、球類項目、武術等，如：竹竿舞、故事會、詩朗誦等，可以班、組、個人為單位，在規定音樂旋律中，留給學生空間，讓學生們去創新，要使學生在創造性的活動中充分發展自己的個性和特長。在活動中突出創新，不僅增強了少年兒童的求知欲，而且學生的創新思維也得到了發展。

（六）培養健身觀念

1、通過豐富多彩的大課間和快樂體育園地活動把學生吸引到各種體育活動中，變要我參與為我要參與，在樂中練，在練中樂。

2、通過體育課向學生傳授各種基本技術、基本知識，使學生會練、懂練，并找到自己特別喜愛的1—2個項目，在體育活動課中加以強化、提高，變成學生本身的需求，成為終生參與的項目。

3、加大體育健身的宣傳工作，張貼、懸掛健身格言如“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”、“我運動、我快樂”，舉行健身講座，組織演講比賽等，使學生在感受到鍛煉帶來得益處的同時，從理論層次上也認識到健身的重要性，從而培養終身體育的意識，養成終生體育的習慣。

三、活動管理

“快樂大課間活動”的管理是從管理者入手，進行正確分工，其日常管理是關鍵，根據相關經驗，提出實施管理的“五落實、六到位”與“人員負責制”，各學校應根據自己的實際有所調整與側重。

（一）“五落實、六到位”即器材落實，活動場所落實，活動時間落實，值班領導落實，帶班教師落實；領導督促到位，班主任組織到位，各方協調到位，體育教師指導到位，安全檢查到位，學生參與人人到位。

（二）人員負責制

1、領導負責制：大課間活動要建立校長責任制、校長掛帥，學校主要領導到操場，親自參與活動，同時了解情況，發現問題及時解決，并提高全校師生對課間操的重視程度。

2、班主任負責制：要想提高大課間質量，就必須充分發揮班主任作用，因為班主任是班級凝聚力的核心，有極強的感召力和約束力，而這些都是由班主任的特殊身份所決定。因此班主任此時的責任是：①認真組織本班學生按時出操。②培養學生體育興趣。從思想上正確引導學生，并用自己的親身實踐（參與大課間）來影響、教育和鼓勵學生積極參與活動，這是一種無聲的、潛移默化的教育。③指導學生

大課間活動。摸清本班學生的體育興趣、特長及基礎，協助體育教師一起制定大課間活動內容，并對出操不認真、違紀的學生及時給予批評教育，不能敷衍了事走過場，對于不積極參與活動，不愿攜帶活動器材的學生應加強教育、引導和激勵。

3、課任教師負責制：①負責大課間內容的安排、樂曲的選擇。內容安排必須符合季節特點，樂曲的選擇必須符合學生和內容的特點，用音樂來控制學生在三十分鐘內的一切活動。負責班級活動場所及進退場的安排。入退場方法要切合實際、形式多樣，隊列動作整齊規范。②負責組織課間操的全過程，指揮得當，儀表大方，帶操動作規范，并協助班主任組織好所帶年級的大課間活動。③組織學生會的學生檢查評比大課間。

四、方法與措施

（一）活動的開展要具有科學性，要符合學生的年齡特點和生理變化規律。

活動內容的選擇：第一，要符合少年兒童的性別、年齡、生理、心理特點，符合少年兒童的認知規律；第二，要科學地安排好活動內容的順序以及活動量；第三，要符合人體運動的變化規律，不影響下一節課的正常學習。實踐證明：活動時間上午最好安排20－30分鐘，下午15—25分鐘，學生每分鐘的脈膊次數最好控制在小學110—160之間，這樣會有利于消除疲勞和體力恢復。隨著季節的變化，活動內容和活動量也要進行科學地調整。

（二）活動的開展要具有實效性，要與學生的養成教育有機結合起來，使學生的身心健康得到全面發展。能否滿足少年兒童生長發育的需要，能否達到增強學生體質的目的是開展活動的關鍵。活動的開展搞的不僅僅是一種形式，也不是看誰搞的多么熱鬧，而是要把體育活動與健身寓于快樂之中，要把體育與健康教育結合起來，要把休閑與鍛煉結合起來，要把傳統體育與現代體育結合起來，要充分調動學生參與活動的積極性，使學生在活動中產生滿足感，逐步培養其對體育的興趣和愛好，養成自覺鍛煉身體的習慣，同時促使學生身體素質的提高，為學生的終身體育打下基礎。所以活動的開展不僅是求形，更是要講究實效，最后的評價應放在學生素質的提高上。

（三）教研活動的開展將以200分的分值納入學校量化考核。各校開展的活動要留有材料和圖片，每月30日前把活動進展總結材料交中

心校一份，把活動中出現的先進人、先進事跡寫清楚，建議各學校把教師與多元課程教研活動納入教師師德綜合評定中。

（四）活動的開展要體現體育與美育的完美結合體育與美育的完美結合是增強活動教育功能的重要舉措，學生們在歡快優美的樂曲聲中，自由地、有節奏地進行身心活動，更能愉悅身心，陶冶情操。所以在活動中要重視音樂的作用，要把握好活動的節奏，要把音樂與體育活動結合起來，要選擇學生喜愛的歌曲或名曲，用音樂來調整和指揮隊伍，讓學生們沉浸在優美的旋律之中，踏著輕松自然的節拍，進行身體鍛煉。活動中也要使學生學會創造美、欣賞美，要以藝術教育來陶冶學生的情操，美化孩子的心靈，從而達到體育與美育的完美結合。

（五）活動的開展要具有滲透性，要使活動成為一個育人的綜合實體。教師在活動中要有意識地把德育、智育、美育、心理教育等活動融合進行，要通過活動的開展，使學生產生新鮮感和強烈的求知欲望，培養其在活動中的競爭意識和集體主義觀念，培養其良好行為習慣的養成，從而達到以體輔德（思想品德）、以體激智（智力水平）、以體促美（創造美、欣賞美）、以體益心（成功后的快樂和勝利后的喜悅）的目的，使大課間活動成為一個育人的綜合實體。

（六）活動的開展要具有安全性，對學生及時進行安全教育

要加強安全管理，制定出全面的、扎實細致的安全制度，同時教師要高度負責，要組織、指導好，以預防為主，做到器材保護與人員保護相結合，杜絕事故的發生。

附件：龍王莊中心校多元課程教研活動領導小組成員名單

多元課程教研活動

領導小組

組長：李福增

副組長：李中祥楊學華

田玉立

成員：田廷旭李培強

邢福征孟新安

錢重平

領導小組下設辦公室，公室主任田玉立（兼）

龍王莊鄉中心校

二〇一一年三月

第二篇：多元整合幼兒園活動課程

多元整合幼兒園活動課程

課程理念： 縱觀20世紀80年代以來我國幼兒園課程改革過程和趨勢，我們不難發現：遵循幼兒身心發展的客觀規律，注重幼兒主體建構，確立科學合理的以幼兒和諧、可持續發展為價值取向的培養目標，已成為人們的共識。《多元整合幼兒園活動課程》，以《幼兒園教育指導綱要》為依據，在對2-6歲兒童發展諸多理論研究的基礎上，總結上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程，嘗試將正確的教育理念應用于學前教育的實踐，在尋找適合幼兒教育的過程中，形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略。以幼兒發展為本的思想 眾所周知，幼兒的發展始終是幼兒教育最根本的問題。幼兒園課程的建構以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著“兒童發展”四個字，即 “怎樣發展”，“如何看待發展”，“如何有效發展”。說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進行幼兒教育的問題。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》反復多次強調以“幼兒發展為本”，明確提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。“關注個別差異。促進每個幼兒富有個性的發展”。“使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。我們在建構幼兒園課程時，努力把握好國家的教育方針政策，考慮社會進步；汲取心理學、教育學多種理論的合理內核，由行為主義心理學、認知心理學的內外分離走向內外結合；由重自然發展、或環境教育決定走向重相互作用。尊重幼兒的年齡特點和認知特點，依據“0-3歲兒童是按自己的大綱學習”和“我們的大綱必須符合幼兒（3-6歲）發展的大綱”的思想設計本課程。主題從“我”（幼兒）--“小小的我”、“長大的我”、“了不起的我” 出發，由近及遠、由淺入深、由少至多、由表及里。隨著幼兒年齡的增長和認知水平的提高，教育的內容不斷的豐富、拓展、深入，體現對不同年齡階段幼兒學習特點的尊重。同時，我們還十分注重幼兒早期的潛能開發和個性化教育，正確把握幼兒發展的全面性、全體性、差異性和持續性：全面性--幼兒體、智、德、美各方面的和諧發展。全體性--所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應享有每天的優質教育。差異性--尊重有遺傳攜帶和環境、教育不同所形成的個體特征。持續性--所有影響幼兒的活動，都應對其后繼學習和終身發展起堅決的作用。努力使幼兒發展為本和社會發展為本的課程目標從對立走向滲透和整合，反映社會發展應有的價值取向與人的發展價值取向的合一，體現時代精神和優質整合的學前教育理念。2 努力實現課程的整合與共生： 當今，整合在學前兒童學習和發展中的作用與意義已逐漸為人們所認識。為學前兒童提供整合的課程，成為幼兒園教育改革的一個重要方面。《綱要》旗幟鮮明地提出了“幼兒園教育內容是全面的啟蒙的”，強調“各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，將“整合”作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中。這是因為幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。這就意味著幼兒園課程設計應該而且必須從提高幼兒基本素質出發，關注各種因素間的互動與滲透，反映幼兒教育的整體觀。有鑒于此，本課程的整合還體現在教育觀念--活動目標--活動內容--教育資源--教育方法、手段--幼兒發展系統的有機、有序、有效的整合，而非簡單、籠統、盲目的堆砌。教育觀念--價值觀、哲學觀、兒童觀，合理吸納各流派教育理論的合理內核。活動目標--認知、情感、技能等方面。活動內容--五大領域、三個方面（共同生活、表達表現、探索世界）教育資源--人力資源：家長、教師、保育員、幼兒、社會有關成員。財力資源：信息、材料、自然領域、社會領域 教育方法、手段--游戲、運動、教學、生活、區域活動、集體、小組、個別、討論、交流等。我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇主題、設計活動，使各領域及領域間得以有機整合。“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經

驗的積累和視野的拓展”。努力把握幼兒的“最近發展區”和每個幼兒的“最近發展區”。使幼兒獲得最基本的感性經驗，得到最基本的發展，形成對幼兒的全面綜合的影響。

與此同時，我們還十分關注來自于幼兒生成的有教育價值的內容，或合理地有效地吸到教師的預設活動之中，或為幼兒創設探索的環境，為幼兒的生成提供廣闊的空間，在尊重幼兒發展的個別差異性和注重幼兒發展的全面性中尋找平衡點。本課程的主題內容是通過五大領域的各類活動得以反映，是根據幼兒發展的一般規律由淺入深地安排，通過各類活動，促進幼兒獲得全面、和諧的發展。考慮到全國各地學前教育發展狀況和現有條件的不同，在主題活動計劃表中，凡打上*的活動內容，均有一定的拓展性，使用者可根據當地的實際情況選擇性地使用。3 注重多元文化影響，開啟幼兒多元智能：隨著全球經濟“一體化”進程的推進，我們的世界每天都在發生著變化，地球村概念的形成，使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來，在這樣的一種特定的歷史背景下，優質的早期教育課程理應在傳承和弘揚優秀的民族傳統文化，海納世界多元文化起積極的作用。椐此，優秀經典的中外兒童文學作品（三只小豬、七色花等）、反映中華傳統文化（中華武術、國粹京劇等）、體現我國地方特點、民族文化（少數民族風情等）的內容理所當然地成為我們課程內容的一部分。其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族、不同地域、不同社會、不同文多元智能理論還給予我們啟示：“每一個人的智能構造是獨特的，每一個兒童的學習途徑和能力發展也是不同的；但是除了個別的奇特個體外，幾乎所有的人都有以多種智能組合運作的方式來解決問題，因而教育的宗旨應該是開發兒童的多種智能，并幫助兒童發現適合其智能特點的業余愛好和特長。”（加德納）因此，《多元整合幼兒園活動課程》，強調促進幼兒多方面的發展，尋找相對符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學習的經驗。在幼兒發展的差異性和全面性、可能性與必要性的兩端找到一個合適的支點。以幼兒現實生活為軸心，將《綱要》中提出的五大領域與幼兒的基本經驗有效地整合起來，置幼兒的學習于一個有意義的豐富的生活實景中。

二 課程框架： 《多元整合幼兒園活動課程》是依據2001年 教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》建構的。國家有關學前教育的政策法規，幼兒發展和學前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領域的目標，促進幼兒全面、和諧、自主發展。同時，我們強調在執行新課程中要改變傳統教育中存在一些刻板的觀念：

其一：以星期為完成教育任務的唯一時間表，從某種程度上講，是將幼兒看作是流水線上的產品，強調規格化、標準化，忽略了每個幼兒都是鮮活的生命個體，每個人有不同的發展速率。

其二：徹底打破單學科的體系，力圖使班級兩位教師單學科的分工狀況成為歷史。強調通過兩位教師的共同執行主題活動，提高教師綜合教育能力和素質，促進教師專業化水平的提高。其三：關注幼兒個體需求與發展，突出區域活動在個別化學習中的重要作用，改變將教學活動看作是完成培養目標的主要途徑，努力體現幼兒園教育活動的游戲化、個別化。其四：本課程主題內容的安排，原則上體現了幼兒發展心理序和知識結構邏輯序的，但這個序在執行中不是一層不變的，最合理的序是最適應本班幼兒實際發展情況的，所以教師在運用中還得要從實際出發。本課程是以主題為核心構建的，它主要由主題說明與目標、主題活動計劃表、活動進程一欄、活動設計和活動評價五部分組成。

1．主題說明與目標 是對該主題作一個簡單扼要的介紹，主要說明了該主題對幼兒五大領域發展的關聯性及主題實施的預期目標。但主題目標不完全等同于幼兒的發展目標。

2．主題活動計劃表 它是有活動名稱、活動內容、活動進程、活動形式、重點領域、幼兒用書、配套材料等七部分組成，每個部分都作了概要的提示，可以幫助使用者清楚地了解該活動的實施安排，形成對該主題有一個全面的了解，是給教師運用本課程時做參考，教師在運用時可根據需要選擇性地使用。

3．主題活動進程一覽 介紹某一內容在幼兒園一日生活多個環節中的主要實施建議，以體現幼兒園課程存在于幼兒的一日活動各環節，是幼兒園與家庭、社會三方面共建的思想。凡是打有*的，表示該活動還提供詳細的操作過程。

4．活動設計： 為使用者提供了活動的詳細操作步驟。但它不是封閉的、不可改變的；活動設計只是為方便大家的使用提供具體的參考，使用者可以根據自己班級幼兒的實際情況和本地區的特點，有選擇的使用。尤其是建議與提示，留給了使用者充分的想象與創造的空間。

5．活動評價： 活動評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，提高教育質量，促進幼兒發展的必要手段。

目的有二：了解幼兒的發展情況；促進教師反思性成長和教育質量的提高。

第三篇：教研活動實施方案

2014年岑湖小學教研教改實施方案

為進一步深入推動我校教研教改工作，推動高效課堂建設，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導，全面落實全縣教育工作會議確定的各項目標任務，堅持“以人為本、管理精細、特色發展、質量立校”辦學理念，全面實施素質教育，大力推進課堂改革，穩步提升教育質量，推動學校持續健康發展。

二、實施措施

1、加強課堂教學改革。通過學習借鑒先學后教、當堂訓練、優質高效課堂教學模式，優化教學設計，豐富教學手段，改進課堂教學。實現課堂教學的三個改變：（1）改變學生的學習狀態。還學生自由表達和展示的權力，隨時質疑和爭辯的權力，自主安排學習活動的權力，允許出錯的權力。（2）改變教師的行走方式。變教案為學案，變主講為導師，變只關注知識傳授為同時關注學生的生命成長。（3）改變課堂活動的樣態。實現動與靜的共存；精講與多練的共存。

2、加強教學常規管理。強化常規就是質量，常規就是效益的意識，持之以恒地抓好學校教學常規管理工作。學習教委和孟彥中心校制定教學常規督導方案，對導學案的實施、課堂教學、學生作業進行評估，對教師、學生實行評價。

3、促進教師專業發展。開展教學研討，促進全體教師的專業化成長。開展教研教改活動，并由中心校攝像、刻光碟等鼓勵教師進行優質課評比聽課、新課程培訓。吸取先進的辦學理念、管理模式、教學經驗，努力提高教師的整體素質，不斷提高課堂教學效率。

4、大力開展課題研究。以課題研究為抓手，以突破課堂為重點，全面深化教研教改。要做到人人手中有課題，力爭每人每學期做成一件事。組織教師參加教學研究、教學競賽活動。做好各學科兼職教研員管理工作，開展課題研究。

5、開展課外活動。培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質。開展好語文、數學、科學知識競賽，提高學生在學科知識競賽中的成績。

6、強化學生身心教育。徹底扭轉影響學生身心發展的帶有普遍性的突出問題。著力培養學生文明禮貌、自覺學習、健康生活的良好習慣。

孟彥鎮岑湖小學

2014.11.14

第四篇：教研活動實施方案

黨壩中學特色工作之：

“三個一”有效教研活動實施方案

平泉縣黨壩中學教務處

二0一二年八月二十六日

黨壩中學特色工作之：

“三個一”有效教研活動實施方案

平泉縣黨壩中學教務處

一、教研活動的目的我校教師未曾經過優化組合，且新教師占任課教師近三分之一。為盡快提升新教師的專業素質水平，特開展“一周一組一節”的“三個一”有效聽評課教研活動。其優點是“發揮集體智慧，博采眾人之長，及時提出不足，盡快改進方法，提高教師素質，落實有效課堂”。此項活動，目的明確，可促進教師快速成長。能系統掌握學科知識結構和章節知識體系，準確把握《課程標準》與《考試說明》，落實教學環節，合理把握知識的深度和廣度，有的放矢、優質高效地組織課堂教學，提高教學質量，進而快速成為教學骨干。經學校研究決定，從二0一二年九月起，在所有教研組進行“一周一組一節” 有效聽評課教研活動。

二、教研活動的原則

全面提高教育教學質量，是教研活動的宗旨和歸宿，以研促教、為課堂教學服務，是教研活動的基本原則。因此，教研活動必須緊緊圍繞課堂教學。同時，以教研活動為載體，加大對我校師培工作的力度，提高青年教師的學科教學能力和課堂駕馭能力，實現教學與管理共贏。

三、教研活動的組織

1、包學科領導及職責：

數學組、理化組——楊春青

語文組、地生組、藝術組——張寶柱

英語組、政史組——孫國江

包學科領導負責督促所包學科教研組長完成活動安排，開展教研活動，圍繞主題完成研究活動，督促所包學科組教師完成活動記錄。按時參加所包學科組教研活動并收集活動材料存檔。

2、學科教研組劃分：

語文組（尹明友）、數學組（倪海林）、英語組（付寶印）、政史組（王天生）、地生組（任雪蓮）、藝術組（孫鳳玲）七個教研組

教研組長負責在期初安排出本組參加教研活動的順序，印刷后發本組教師及包學科領導；組織本組教師按周進行教研活動并主持評課、記錄。

四、教研活動的內容

1．授課內容的設計：包括基礎知識及章節知識體系，章節知識在教材中的作用和“課標”中的地位；通過教學應當實現的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，以及實現目標的方法途徑；知識考點及中考命題方式，課堂教學應該達到的深度和廣度、目標檢測等。

2．研究教法與學法：重點觀察三維目標的達成、學生自主合作探究學習的指導策略；研究本節課的授課方法、重難點的突破策略、學習積極性的調動、典型問題的剖析與縱橫延伸，方法技巧的梳理歸納；對學生思維盲點和易錯之處的把握，研究學科學法等。

3．落實“361”課堂教學模式的實效情況，對基礎預學、重點研學、目標評學三個環節設計與效果實施情況進行探索。

四、教研活動的要求

1．“四統一”：即統一思想、統一時間、統一地點、統一記錄。積極認真開展好教研活動，于公于私都是一件大好事。要求全體任課教師統一思想認識，積極參與，為本組教研活動的開展獻計獻策，不得應付了事。各教研組必須按指定時間，到指定地點按要求開展教研活動，并做好詳細記載，保存有關記錄材料。

2．“三提前”，教研組長務必提前安排好講課教師順序，提前通知講課時間地點，提前告知評課地點。

3、“三不準”：教研組長要充分認識到教研活動的意義，作好教研活動的組織與策劃，把此項工作做細做實，既做好長遠規劃，又做好近期安排，不準走過場或唱獨角戲；任何人不準遲到早退、無故缺席，包學科領導做好不參加活動人員的記錄，違者按學校有關規定處理；任何教研組不準隨意拖延或中止集體教研活動，確有特殊情況，須提前向包學科領導請示。

五、教研活動的辦法

1、全校七個教研組，每組7-12人不等，各教研組長在期初制定好活動安排。

2、每周每組必須安排一名教師做課，同組成員必須提前換好課，前往聽課，并做好聽課記錄。

3、聽課后，立即到就近的辦公室集合，由同學科同年級教師主評，別人補充，七分鐘完成。不說優點，只指不足，提出建議，即時記錄，下一步完善。如果學科領導或教師有要進一步交流的，待雙方沒課時另行安排。

4、如遇本組與教務處安排的課例研討、教學評優等活動重合的，暫參加教務處活動，本組活動順延，能確保每組每周都在講課、在研討，這樣每周就有七次教研活動在進行。

5、對實施中的出現的問題進行及時調整，一切圍繞“有效”進行。

六、教研活動的考核

1、對各教師，與教務處要求的每周一節聽課的常規要求掛鉤，納入教學常規工作考核；

2、對未按時參加聽課、評課的教師，依曠工、事病假、公出等不同情況，按平時工作考核方案執行，最終合入年終量化考核；

3、對教研組長的工作，在年終考核時，根據履職情況給予不同加分獎勵。

2012年8月26日

第五篇：2012教研活動實施方案

指導思想

開展備課，聽課，評課活動，通過集體備課，互相聽課，及時發現和反思教學過程中存在的薄弱環節和實際問題，研究對策，共同解決，并寫好課文反思，小結，做到讓上課者有進步，聽課者有啟發，形成“集體備課，資源共享，教后反思”的教研風氣

活動重點

積極開展教學實踐活動，努力提高英語教師的整體素質，特別是英語語言專業素質，為提高英語教學質量奠定基礎。同時要求教師學習并熟練掌握電腦技術、多媒體教學和網絡教學手段，并適當地運用到英語教學中來，豐富和改進教學內容和方法，提高教學質量和效果

活動對象：全體英語老師

活動時間：10月11日----10月18日

活動地點：多媒體教室，教研室

活動內容：根據進度集體備課，上課并評課