第一篇：利用農村自然資源開展戶外活動實施方案

悅莊鎮中心幼兒園

“利用農村自然資源，開展區角活動及戶外活動”園本課程活動方案

一、指導思想：

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”鄉村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜等等都能成為孩子活動的游戲材料,一切的大自然都是幼兒區域活動的樂園。利用農村得天獨厚的自然環境和自然資源，變不利條件為有利條件，構建適合農村幼兒活動的區域，讓幼兒自己去感知、去思考、去發現，去體驗成功，從而培養幼兒的自主性、創造性和協作精神，促進幼兒能力的全面發展。

為此，我園積極響應新《綱要》精神，把“充分利用農村自然資源，發展低成本高質量的學前教育”作為一個重要課題來抓，立足農村實際，充分挖掘農村自然資源和本土文化資源開展了以“民間編織”、“民間布藝”、“民間童謠”、“民間游戲”為主要內容的區角活動和戶外活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中體驗到游戲的快樂、手腦得到協調發展，同時形成了一套具有農村自然特色和鄉土文化風味的園本課程，特制定“利用農村自然資源，開展區角活動及戶外活動”園本課程活動方案。

二、活動口號：

低成本、變廢為寶、因地制宜。

三、活動目標：

1、充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。充分利用自然資源，收集各種自然物和無毒無害、無污染、安全衛生的廢舊物品，不斷豐富區域活動內容。

2、自制教玩具，激發幼兒區域活動的興趣。利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣，3、遵循幼兒年齡特點，創設“開放性”自然教育環境。倡導積極、和諧的師幼關系，健康、親和的家園關系，通過環境布置、專板展覽、小制作比賽展覽等形式進行定期展示，平行班教師之間也能夠共商互探，通過互助的形式提高課題組教師的資源意識、課程意識、教育研究能力。

4、順應幼兒興趣特點，打造“自制性”農村特色玩具。圍繞一物多用、多物組合、合理利用和不斷創新的原則，組織幼兒積極探索各種自然物的多種用途。

四、活動具體內容：

1、將開展的區角活動和戶外活動滲透到幼兒園的一日生活中。在晨間活動中將幼兒分成兩組，一組進行區角活動一組進行戶外活動。午餐后組織幼兒到戶外玩教師制作的戶外玩具。

2、將區角活動和戶外活動與民間童謠相結合，引導幼兒將民間游戲滲透到一日活動中。童謠意趣盎然，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成、以及開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。

3、根據教育目標結合領域目標要求及幼兒年齡特點進行有效整合。努力根據幼兒的需求對活動環境進行調整，充分利用本土資源，激發孩子主動參與、積極探究，創設出一個充滿濃厚鄉土氣息的互動環境。

4、開展豐富多彩的活動：

（1）以班級為單位開展豐富多彩的戶外活動及區角活動，讓幼兒在活動中自由發揮，積極參與活動。計算區：投放松果、石頭、貝殼、豆類、果殼果核、竹片，讓幼兒進行數數、分類、排序等，讓幼兒形成數的概念，發展了幼兒的思維能力，促進幼兒智力發展。表演區：投放竹筒，在竹筒上挖一個小洞，然后放進黃豆，做成響筒；投放小竹板、小竹墩做成竹響板、竹管沙球、竹串鈴等，讓幼兒隨音樂自由演奏；投放樹葉、稻草、貝殼、豆類等做的服飾等供幼兒表演，有效提高幼兒的審美能力及

表現。

（2）每周三周五開展戶外活動及區角活動評選活動，充分調動教師及幼兒參與活動的積極性。

（3）每學期組織一次“利用農村自然資源開展區角及戶外活動”的開放日，向家長展示幼兒的一日在園活動，開展親子制作及親子游戲活動。

（4）開展與活動相關的研討、制作活動。通過上網查看及閱讀相關的圖書，讓老師們重視此項活動，對開展此項活動有一定了解。

（5）充分調動家長積極性，讓家長參與到活動中來，獻計獻策。把本項活動搞的有聲有色。

五、活動實施步驟：

本活動分為三個階段，分別威發動準備階段，具體實施階段，活動總結階段，各階段分別承擔著以下任務：

（一）發動準備階段（2011年9月）

1、制定活動方案，成立方案實施領導及指導小組。

2、搜集所需材料，明確活動開展的具體內容和方法。

一是廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料都是我們收集的對象。二是精心設計活動內容、讓幼兒體驗活動樂趣。區角活動的宗旨應該是關注孩子需要的和喜歡的，我們根據幼兒身心特點及發展需要，合理設計活動，創設了豐富的可供幼兒選擇的區域活動。

3、發動教師及家長參與，為活動的開展做好準備。

我們發動家長、幼兒及教師廣泛收集，并對材料進行有目的地篩選、清洗和歸類，分裝入盒。比如收集到的麥秸稈，先剝掉皮，用水洗干凈，再根據需要剪成長短相同或長短不一的小段，放在盒中備用。再如玉米稈，剝皮清洗后，長的用來做扁擔

挑著玩、當槍扛著玩、當馬騎著玩，短的二三十厘米左右的放在建構區里用來搭建、拼擺，再短一些的剪成一厘米長的小段、染色后做成風鈴、眼鏡、燈籠等。

（二）具體實施階段（2011年10月——2011年12月）

1、對照目標實施各項內容，并及時發現活動實施中存在的問題，及時組織反思、學習和研討，不斷解決問題，積累經驗。

2、將收集的材料分類擺放，并讓幼兒積極參與到活動中去，教師對活動不斷反思，力爭將活動開展的有聲有色。

3、對個班進行的戶外活動及區角活動，將組織教師參觀。

（三）活動總結階段：（2012年元月）

對各項活動進行評價匯總，撰寫活動總結。對開展活動好的班級及個人進行表彰，對支持本項活動的家長發放感謝信等。

六、保障措施：

1、幼兒園制定開展此項活動的實施方案，召開家長會，發動家長積極參與到本次活動中來。廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。

2、精心設計活動內容、讓幼兒體驗活動樂趣。巧妙利用資源，提高資源利用效益。在設計活動時中盡量挖掘材料的利用價值，讓幼兒用不同的方法操作相同的材料，獲得不同的體驗與經驗。

3、資源共享，多種材料在多個活動區使用。可以減輕教師準備材料的工作量，提高材料的利用率。其次是一種材料在不同年齡段使用。低結構的材料可以留給孩子充分探索的空間，不同年齡段的孩子對材料的認識和思考不同，玩的方法也就不同。

4、教育培養幼兒良好的衛生習慣及常規習慣，如玩完玩具及區角材料后要

放回原處，不亂扔垃圾，不浪費資源等。戶外游戲時不打鬧、不推小伙伴。養成良好的常規習慣。

5、幼兒園加大過程管理力度，通過不定期檢查，組織教師參觀打分等辦法，及時提出有針對性的建議及意見，做好過程調控。

6、轉變觀念，提高認識，不斷實踐和研究，改變農村材料缺乏的情況，充分利用大自然的各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。

7、利用農村特色資源開展區域活動促進幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，使幼兒積極主動地學習、探究，培養健康活潑、勇敢自信的品質，同時也培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，使我園的活動區活動更具時效性，也更具地方特色，為農村幼兒提供更為廣闊的創造空間。

悅莊鎮中心幼兒園

2011年9月

第二篇：利用農村自然資源 開展科學探究活動

利用農村自然資源 開展科學探究活動

左權一幼 馬瑞萍 032600

現在幼兒教育強調“活教育”理論，要求幼兒教育生活化，社會化。因此，從孩子的生活實際入手，挖掘孩子的生活經歷和體驗，讓孩子在熟悉的情境中發現問題、解決問題，使孩子感到學習就在身邊，并且是鮮活的、可經歷的，不僅為孩子提供了親近社會，感受和體驗家鄉文化的機會，還培養了孩子從身邊的生活中學會觀察，發現表達以及構建自己的想法等多種學習能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學領域提出的目標使我們強烈地感到，科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態度和幼兒探究解決問題的能力。農村得天獨厚的自然資源，為幼兒學習科學、探究科學、培養科學興趣提供了良好的環境，利用幼兒的好奇心，為幼兒提供可供探究的材料，讓幼兒在動手動腦的實際活動中激發科學探究的興趣，培養科學素養和創新精神，是幼兒園科學教育的目標。我園是山西省晉中市左權縣的一所縣直幼兒園，我們根據本園所處的得天獨厚的地理位置及豐富的自然資源，從本地的實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，主要盡量和孩子們一起收集較為合理，有濃郁鄉土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿，在科學活動中探索他們身邊不同材料的性能，利用他們熟悉的材料充分表現自己的意愿和情感，努力促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展，培養他們學習科學，熱愛科學和科學探究的興趣，讓他們自己親身經歷探究的過程，獲得簡單的科學知識和技能，從而激發科學探究的興趣。下面是我園利用農村自然資源開展科學活動的幾點做法：

一、合理的挖掘自然資源激發幼兒探究興趣

（一）利用農村自然培養幼兒對科學活動的興趣

1、如春天一到，滿枝的桃花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區分。我們就在春暖花開的季節里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這是些什么花兒呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨花??”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花兒的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊不一樣”??在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區分開來了。還有孩子難以區分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發了探究的興趣。

2、農村孩子雖然經常看見麥子、稻谷及黃豆、紅豆、綠豆等各種農作物的種子，但卻常常不能正確區別。我們在活動中經常組織幼兒進行實地觀察，比較這些農作物的種子的異同處，還將這些種子貼上標簽，布置成“種子大聚會”，放置在自然角內，引導幼兒仔細觀察和比較，幫助它們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。通過觀察比較，幼兒得出麥子的種子皮薄而光滑，稻谷的種子皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的種子顏色、大小、形狀各不相同等特點，從而使幼兒明確地得出具體實物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲，培養了他們探索的興趣。

（二）在種植活動中引發探究興趣

有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活

動場地比較大，存在著豐富的自然資源，我們充分利用農村自然資源，為幼兒提供豐富的鄉土材料，不斷刺激他們去探索。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值，它蘊含著豐富的教育價值，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。

1、開辟了種植園地。

我們根據季節的不同在種植園地里種上青菜、蘿卜、西紅柿、玉米、小麥等相應的蔬菜、農作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導幼兒在勞動過程中觀察植物的生長變化。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙的不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗的生長，主動參與為菜苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察苗苗的生長。當一顆顆小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關系這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。

2、創造可供探究的條件。

為了使幼兒通過種植活動獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣。在我園的探究區里我們開辟了一塊“比比誰先發芽？”的種植實驗場地。在那兒我們提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼兒種植，在種植中讓幼兒比較發現同樣的職務種子種在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，結果有什么不一樣，以探索植物生長的條件和結果。在種植活動中幼兒不僅懂得了不同植物的種植方法和手段，也了解了種植生長的過

程，體驗到了成功的喜悅。孩子們還通過觀察懂得種子發芽的時間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結果等許多自然科學常識，粗淺地了解種子、幼苗與季節、氣候的關系，了解人與植物、自然的關系等等。可見這些特制的場所能讓幼兒得到探索的滿足，因此，我們教師要為幼兒多提供這些有趣的活動場所和活動材料，讓幼兒在感受到大自然奇妙的變化時，能得到老師的及時支持和引導，從而開發幼兒探索大自然的興趣。

3、利用當地特有的資源和安全的廢舊物品是孩子進行探索活動的寶貴資源，玉米片、玉米秸、麥秸、樹葉、種子、羽毛、石頭、沙子、泥土等取之不盡，用之不竭；我們就利用這些資源，讓孩子學習創造、學習探究，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學習、樂于創造。

二、通過飼養動物豐富科學知識

小動物是孩子們最親密的伙伴，他們的一舉一動都會引發孩子主動去觀察、去探究。在我們班的自然角里有孩子們自發帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦.......孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和他們說話。通過飼養一些小動物，使幼兒更進一步接近動物，與動物建立起有好的感情和行為。而這些小動物，也常常會給孩子們提出各種各樣的問題：有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了”。孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就漲了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后退？”......從孩子們的問話中我發現他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：

先長出兩條后退——再長出兩頭前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點，也培養了他們熱愛小動物的情感。

三、大膽嘗試，培養幼兒的探索精神

美國著名心理學家布魯姆創導發現法，他認為，教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去，他主張教師提供材料，引導兒童自己去探索事物，發現知識，解決問題，作出結論。我們在教學中讓兒童“先試后講”，目的就在于讓兒童去探索、發現。發我們在教“有趣的根”時，要了解根可以分為直根、須根、塊根三種。我們就提供蔥、菠菜、胡蘿卜、小麥等幾種植物的根讓小朋友觀察、比較，讓幼兒去發現，蔥和小麥的根像胡須，菠菜的根直直的，而胡蘿卜的根一塊一塊的，因此我們把它們叫做須根、直根和塊根。讓幼兒通過自己的探索，去發現真知，記得我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去發現；有廣博的大社會，急待他去探討”，“凡是兒童能夠做的，應當讓他自己去做”，“凡是兒童能夠想的，應當讓他自己去想”。從小培養幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責任，讓兒童在活動中“試做一做”，“試說一說”，這非常有利于幼兒探索精神的培養。

四、抓住時機，因勢利導

在活動中，要發揮孩子的主體作用，教師的指導藝術在于適時地把握時機，激發幼兒活動的欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時刻鼓勵幼兒直到探索成功。

如在一次活動中，幼兒對被風吹起的塑料袋產生了興趣，在追逐之后，出現了疑問：為什么它像飛舞的蝴蝶忽高低？討論的結果是風大飛得高，風小飛得底。雖然幼兒已經感受到了風的存在，這只是直覺體驗，而沒有弄懂真正的原因。帶著問題，我們進行了“風從哪里來的"實驗活動，明白了”空氣流動”產生風的道理。之后，幼兒根據自己的知識，制作了“轉動的小花”、“風鈴”等小玩具。可見，教師的適時引導，擴大了幼兒的知識領域，滿足和發展了幼兒的求知欲。

又如為了使幼兒區分長方體和正方體的特征，我首先引導幼兒對長方體和正方體的年糕進行觀察，然后適時地引導他們試著用手摸一摸、比一比。通過擺弄并進行比較，這時幼兒的發現是豐富而零散的。因此，在讓幼兒充分感知后，須通過教師引導、歸納，幫助幼兒掌握了正方體和長方體的異同，使幼兒認識更加清晰正確。

五、在大自然中發現,探索科學的奧秘

大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優勢，所以，我們可以根據農村特有的優勢，帶幼兒到大自然中去認識、探索，獲得科學知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲......。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實地觀察中去發現蝴蝶的特征、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索的興趣，培養幼兒仔細觀察的能力。

總之，幼兒的科學教育應該是在教師的引導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。幼兒從中獲得廣泛的科學經驗，學習科學方法，發展智力和好奇心，并體驗成功的喜悅，產生科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。我們深深體會到：利用農村自然優勢進行科學活動，能激發幼兒學習積極性、挖掘非智力因素，有利于幼兒創造思維的發展，提高綜合能力等方面有較大成效。

參考文獻：

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》

（2）劉占蘭.新《綱要》中的幼兒科學教育.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

（3）劉克文.我國中小學教育的價值取向.教育研究，7

2007年6月

第三篇：農村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

農村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

作者：admin文章來源：本站原創點擊數：799更新時間：2009-10-26

一、研究的目的和意義

運動與體育鍛煉能促進幼兒的身心得到全面發展。幼兒園的運動是強調培養幼兒對運動的興趣，是在幼兒自主活動的基礎上，促進幼兒積累運動經驗，體驗運動樂趣，強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養。可根據調查表明，近年來，隨著各種媒體的發展，兒童看電視、玩電腦的時間急劇增加，與此同時，戶外活動明顯減少。許多兒童由于長期運動不足身體虛弱、超重或出現肥胖等不良癥狀。今年三月份我園的幼兒出勤率僅為89.17%,發病率高達約4.45%,我們也發現我園幼兒在運動過程中大多處于你訓我聽，你教我學，你管我服的被動地位，缺乏對運動的興趣和熱情，這是運動質量不高，幼兒身體質量提高不快的重要原因之一。為此，我們提出了課題“農村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究”。

《幼兒園教育指導綱要》中提出“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”我園體育活動場地十分開闊，我們將利用周圍環境中可利用的一切自然資源，創造性地開發，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。培養幼兒對運動的興趣，增強幼兒體質，培養幼兒對自然環境的適應能力、勇敢精神和樂觀合作的態度。

二、理論依據和基本原則

（一）理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要》健康領域中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力；用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性；在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度”。在課題方案的制定和具體實施過程中，依照《綱要》健康領域中有關體育活動的總目標、總要求、總的指導要點，逐步落實到實施過程的各環節，從而培養本園幼兒參與體育活動的興趣，增強幼兒的體質，培養良好的個性品質。

2、《快樂體育理論》指出不快樂的體育活動，喪失了體育活動原本最重要的價值，喪失了對兒童的吸引力；不快樂的體育活動，壓抑了積極的人格的成長，培育了畸形的、消極的、反抗的人格。因此，本課題在實施過程中，將以《快樂體育理論》為指導，在活動中多采用游戲的方式，培養幼兒參與體育活動的興趣，發揚體育活動的快樂特性。

3、德國奧古斯堡大學的一位教授一再強調：“兒童需要運動，兒童熱愛運動。”所以，應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。

4、陳鶴琴曾經說過“在活動前，應首先確定兒童是主體的思想。”那么我們的教師組織體育活動就要以幼兒為主體，引導幼兒主動的活動。讓幼兒積極參加體育活動。

（二）指導原則：

根據本課題的特點、幼兒園體育活動自身的特殊性和幼兒身心發展規律，在課題的實施過程中將遵循以下原則。

1、身體全面發展原則

在開展體育活動時，要使幼兒身體的各個部位及各種基本活動能力和身

體素質，得到全面協調的發展。

2、合理的運動負荷原則

在組織幼兒進行體育活動時，要合理地安排和調節幼兒身體和心理所承受的負荷，有效地增強他們的體質，促進他們身心健康。研究表明，消耗過大或過小的運動都是不足取的，經常開展有適宜運動負荷的體育活動，才能得到較好的鍛煉效果。

3、從實際出發的原則

在開展體育活動時，目標的制定、內容的選擇、組織手段的采用等，要符合本園幼兒的特點和本地的具體條件。

4、循序漸進的原則

幼兒對知識和技能的認識都是由低到高、由少到多逐步提高的。其接受能力和認識能力也是逐步提高的，因此，組織體育活動時應遵循由易到難、由簡到繁、逐步推進、不斷提高的規律。

5、多樣性原則

在體育活動中要利用多種內容和多種形式進行體育活動。采用多樣化原則，有利于培養幼兒興趣，激發幼兒參加體育活動的積極性、主動性和創造性。

三、研究的基本內容和措施

我們提出的“利用自然資源開展體育活動”是指利用周圍環境中可利用的一切自然資源，結合幼兒園體育活動的目標、內容和要求等，創造性地開發，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。我們的具體措施如下：

（1）利用廢棄物自制體育游戲器材

一些環境中的自然資源（包括一些廢棄物），有著很好的利用價值。根據幼兒身心發展特點，利用這些廢棄物自制適合幼兒活動的體育游戲器材。在各班組織開展自制體育器材的評比活動，激發教師的制作潛能，豐富幼兒體育游戲器材，為幼兒體育鍛煉時有多種選擇創造有利的條件。

（2）將自制器材融進幼兒體育活動

結合幼兒的年齡特點和幼兒體育活動特點，有針對性地加以利用，在幼兒體育活動內容和形式多樣化的基礎上，考慮器材的豐富性、適合性、層次性、游樂性、特色性、創新性、結合性、品牌性和安全性，從而達到較優的體育活動效果，促進幼兒健康發展。

四、研究方法

1、研究對象：全園幼兒作為研究對象，其小班年齡兒童55名，中班年齡兒童98名，大班年齡兒童90名。

2、研究時間：2008年3月——2010年6月

3、研究方法：主要采用行動研究的方法，輔之于文獻資料研究方法、問卷調查法、觀察法等。

五、具體實施步驟

第一階段（2008年3月—2008年4月）確立課題，向教育局申報立項。

第二階段（2008年5月—2008年8月）準備階段

1、成立機構。

2、學習理論，提高認識，形成研究共識。

3、制定實驗方案。

4、前期調查分析，為課題開題做準備。

5、課題開題。

第三階段（2008年9月—2010年4月）實施階段

1.結合周圍環境中的自然資源，創造性地加以開發利用，豐富幼兒的體育游戲器材，并將其運用到一日的體育活動中。

2.結合一些開發利用的體育游戲器材，課題組成員進行“體育教學實踐活動”。

3、召開階段性小結會，形成系列成果集。

第四階段（2010年5月—2010年6月）課題結題階段

整理過程性研究資料，總結評定課題，形成研究報告，基本實現研究目標。

六、課題研究的管理制度

1、安全制度：課題組成員帶領或布置學生開展體驗活動時，必須把安全放在第一位，確保師生的安全。

2、資料收集制度：各成員要及時收集和整理研究過程中的所有有用的資料。如教師自制的體育器材；教師的教學反思、教學故事、案例設計及分析、論文、小結等。

3、匯報制度：要認真按執行計劃開展活動，及時向課題組匯報工作的開展情況，以便調整修改研究方案；課題組也應嚴格按活動方案開展活動，定期研討和小結，及時向校教科室匯報、請示，以得到多方面的支持與幫助。

七、預期研究成果形式

最終成果形式：結題報告。

階段性成果形式：教師自制體育器材、教學反思、教學案例、優秀論文

【

第四篇：利用農村自然資源開展區角活動

利用農村自然資源開展區角活動

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。我們對游戲的認識越來越深入。我們農村幼兒園存在著教育經費不足，活動設施少的缺陷，尤其是桌面玩具種類更少，很大程度上限制了幼兒園的室內活動的組織與開展。怎樣才能讓我們的孩子在“玩中學”呢？我們一直在思考這個問題。老師們通過查閱資料、上網瀏覽、教師討論等方式，最后決定可以嘗試挖掘農村的自然資源和自然環境中的可操作材料，發展幼兒動手動腦能力，開展富有農村特色的幼兒園區角活動。從03年到現在，我園一直在操作在探索，不斷充實和改進我們的區角活動。下面我根據我園這些年來開展區角活動的情況，跟大家共同探討一下如何開展區角活動？

一、集思廣益，共同開發可活動的區角。

我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，應為孩子創設角色區、科學區、美工區、音樂區、生活區和構建區等不同形式的區角，以及能體現班級特色的活動區。首先要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料；其次我們要根據季節和時令來創設區角；我們還要考慮幼兒人數、幼兒活動的空間等等。構思有了，下一步就是充實我們的區角。

二、就地取材，為區角活動提供豐富的材料支持。

材料是幼兒園區角活動的重要支柱，離開了材料，區角活動幾乎難以進行。為了給區角活動提供豐富的材料支持，我們主要從以下幾個方面著手。

首先，發動家長、幼兒、老師收集豐富多彩活動材料。例：生活中廢舊紙盒和日用品：牙膏盒、奶盒、鞋盒、酒盒、毛線、布頭、紐扣等；根據季節搜集農作物：玉米皮、地瓜葉、小麥桿、高粱桿、葡萄枝、桃核、杏核、松球、法桐球等；搜集小朋友身邊的材料：用完的彩筆筒、喝完的牛奶盒、吸管等…… 總之，大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料都收集在各班的“百寶箱”內。

其次，我們對收集的材料進行有目的地篩選和清洗然后再分類。植物類：樹葉、蔬菜、豆類、谷類、瓜果、果殼類、野花、野草、稻草等。瓶罐類：易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、藥瓶。紙盒類：牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香煙盒。生活廢舊料：包裝袋、包裝紙、吊針管、吸管等。其它：泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣等等。收集的材料安全、衛生、經濟、實惠，不僅節約了有限的教育經費，更突出了我們的自然資源特色。

另外，各班根據年齡進行選材并進行設計和安排。在小班可以開展樹葉粘貼、迎春花、菊花粘貼、圖形粘貼、可以用各種顏色紙張進行撕貼；用蘿卜、土豆刻上各種圖案讓幼兒進行印章等；中班可以開展玩泥巴、繞線、手指畫、拼圖、串珠等活動，如利用毛線和紙板通過繞線裝飾相框；在大班開展草編、趣味剪紙、學做食品、刺繡、繞線畫、各種圖形拼畫等等。如大班開展草編活動：我們首先帶領教師參觀魯藝工藝品公司，教師們受到啟發，一些簡單的操作我們的孩子完全可以學習。于是我們就開始整理玉米皮，給她上色，造模子，在制造的過程中發現，木制模子費時費工，可以用酒盒鞋盒來代替它…… 在這種過程中，好多材料是孩子通過自己動手或求得他人幫助獲取的，幼兒不僅認識了材料，而且引起了幼兒興趣。

三、分類利用，創設開放的可選擇的活動區

科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區角活動的保證，我們根據季節和主題活動改變而不斷調整活動材料，利用好身邊的材料，創設會說話的區角，感染孩子。我們首先用葡萄枝、草繩組成的建構區；用黃泥捏小動物、小人物，用廢舊紙盒粘貼房屋等；利用玉米皮、地瓜葉、小麥稈、高粱稈讓幼兒進行編制創造；利用細沙子放在盤子里讓幼兒盡情的發揮想像;……其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養

生活自理能力，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

三、分類利用，創設開放的可選擇的活動區

在我們實施的過程中盡量做到了“一物多玩”讓幼兒通過操作相同材料，但操作方法不同，幼兒所獲得知識經驗也就不同。因此，在科學投放各種材料的基礎上，注意提高利用效益：

1、一種材料在多個活動區使用

我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個活動中多次使用，來減輕教師準備材料工作量。例如：玉米皮：在美工區作線條表現物體特征、在生活區可進行編織、在益智區可以用編好的小辮組成小雞、蝴蝶、小鴨等栩栩如生動物；布片：在生活區用于做衣服、在美工區用于做小人、娃娃等工藝品，還可用于制作布貼畫……

2、一種材料在不同年齡段的使用

挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價值，讓幼兒按自己的方式去探索學習獲得發展。泥巴：小班用來捏玩具、生活日用品，中班用來捏蔬菜、水果等，大班用來上色；糧食作物：小班用來練習數數、分類，中班幼兒自己調上多彩的顏色，粘貼小動物、各種花草，大班幼兒用來作填充物做工藝娃娃，……

3、一種材料針對孩子不同的發展水平和特點的使用

自然資源的多功能多層次性，能創設符合幼兒自身特點的環境，讓孩子富有個性的發展。玉米桿、高粱稈：巧手孩子用來做工藝品—風鈴、眼鏡、燈籠，奔放型孩子用來作槍玩 ；土豆、蘿卜：男孩用其雕刻，女孩用其做娃娃；葡萄枝、木條：有長有短、有粗有細、有光滑有粗糙、有尖有圓，幼兒可根據自己的發展水平自由選擇材料……

4、一種材料的遞進延伸使用

材料一次使用后，我們還要繼續發揮它的價值，為其它區角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。如中班幼兒用玉米皮編成小辮，大班幼兒做好籃子的徑，讓中班幼兒用玉米皮進行繞、編；大班幼兒再進行整理裝飾編好的籃子，用于環境創設，用于盛放其他材料等等……

5、各種材料的組合使用

自然資源有很廣的余地，孩子可以自由的用自己的方式操作、改變、組合，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合。小朋友按意愿選擇野花、野草、樹葉等自然材料，發揮想象力和創造力，大膽自由組合，做出各種漂亮的畫；用豆類、卵石、泥沙制作出許多造型不一的動物、人物、房子及花草等；用牙簽、土豆、地瓜做出的小刺猬可真神氣；用香煙盒、火柴盒、易拉罐、樹枝條制作成一列列小火車；用果殼、各類樹葉、橡皮泥組合成漂亮的小鳥和金魚……

四、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。有些規則在自然活動中形成。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中

產生了。

五、區角活動與課程的關系

在經過幾年操作中發現區角活動應該為我們的教育教學服務。將主題活動與區角活動有機結合，使主題在區角中生成和發展，讓區角活動在主題背景下豐富和深入，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、掌握知識，從而促進幼兒各方面的發展。我認為主要包括以下幾方面：

1、區角活動可以是集體教育活動的延伸。

在數學區域中，我們看到了許多巧妙蘊涵教育意圖的材料。如“排序”是幼兒數學教育的重要內容之一，僅憑一兩次集體教學活動來達到教育目標是不現實的。況且由于其操作材料繁多，如果以集體教學形式開展，則很難滿足幼兒的材料需求。因此，我們就將它結合在區域活動中。孩子們從家中帶來了火柴棒、小盒子、易拉罐、酸奶瓶、樹葉等。這一尋找材料的過程，本身就是數學思維發展的過程。幼兒首先要明確目的，知道什么是排序，然后要對眾多的材料進行觀察、分析、比較和判斷，篩選出可供選擇的材料，最后自行設計出材料的玩法。如：他們把收集來的酸奶瓶按大小排列；樹葉按顏色深淺排列；易拉罐按高矮排列；毛線按長短排列……多種多樣的玩法吸引了幼兒，幼兒在眾多的材料中表現出了積極的求知欲，得到了無限的樂趣，增強了與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁瑣工作中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察、指導中。在幼兒多次小組合作后，教師可組織幼兒交流各自的玩法和規則，幫助幼兒梳理、提升相關經驗。

2、區角活動可以為集體活動做鋪墊。

為了讓幼兒體驗長度守恒規律，我們給幼兒提供了毛線、各種形狀的小圖形、積木等，帶領幼兒玩毛線的游戲。幼兒用同一根毛線隨意拼出了各種各樣的圖案，從中體驗了長度守恒的規律，為教師在集體教育活動中做好了鋪墊。對于這種富有挑戰性、抽象性的知識，孩子們通過操作，探索出了多種不同的方法，發揮了幼兒的獨立性、自主性、創造性。

3、通過區角活動展現主題情景

與主題內容密切相關的區域，能讓幼兒自然地展現主題情景，產生真實情感、積極的情趣。區角活動中的材料類型豐富，數量充足，給幼兒極大的想像與選擇空間，是區角活動情境更豐富、更有趣。我們可以利用我們主題墻，為幼兒創設主題情景。例：大班主題《我的祖國》可以創設祖國地圖、家鄉特產、祖國的輝煌。如：神舟6號上天、2008奧運會……區角活動是主題活動的一個重要組成，它發揮著促進主題活動深入發展、促進幼兒發展的重要作用。

因此，我們充分利用早上入園時間、下午室內游戲和自由活動時間對幼兒積極引導，合理安排。通過實踐證明，在區角活動中，幼兒不僅可以在交往能力、口語表達能力，創造力和責任心方面得到提高，而且還可以使他們學會辯別是非，對錯等諸多方面的能力。在實施過程中，一些問題也困擾著我們。例如：

1、如何創設與主題活動內容相應的區角活動，使它對幼兒學習真正起到支持作用？

2、如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？這些問題都是值得我們思考的。

我們實施素質全面和諧發展時，我認為在啟蒙階段的幼兒園教育活動中，應當重視區角活動，合理開展區角活動，讓幼兒在區角活動中得到更多的發展與提高。農村有豐富的自然資源，只要我們建立樸素的資源觀和價值觀，挖掘自然資源蘊涵著豐富而濃厚的教育和文化價值，讓我們的孩子在散發著農家“味”的環境中，立足實際，快樂學習，收獲著未來，讓我們擁有新的希望。

第五篇：農業自然資源利用及農業規劃

農業生產是自然再生產和經濟再生產交織進行的物質產物，受到自然規律、經濟規律的嚴格制約。

農業自然條件和社會經濟、技術條件都存在著很大的地域差異，這種差異又往往帶有一定的規律性，稱之農業地域分異規律。農業自然資源利用及農業區劃就是從自然、經濟、技術的綜合角度，揭示我國農業自然資源的時空分布規律和農業生產的分布的差異，以及地質地貌的變化，使得地球上各個地區的水、熱條件不同，從而形成多種資源生態環境。

3、可更新性 農業自然資源是可以更新和循環的，這是區別于礦產資源的一個重要特征。農業自然資源可以不斷更新、不斷補給、不斷生長、永續利用。合理運動和保護，才能不斷更新和循環。

4、不可逆的發展性 農業自然資源是不斷向前發展演變的。

5、可培育性 看，農業生產的實質就是各種農業自然資源循環和轉化而形成各種農產品的過程，農業生產是人類勞動參與下進行的，因此，農業生產也是勞動者參與的社會經濟再生的過程。

農業自然資源對農業生產的作用和效果，不能脫離一定的社會經濟技術條件，農業自然資源對農業生產的作用，自始至終收到人為的調節和控制，把握農業發展的方地域分異規律，研究農業的地區布局和結構、合理配置農業生產力的一門應用基礎科學。

自然界存在的能被人類利用或在一定技術、經濟和社會條件下能被利用來作為農業生產原材料的物質和能量來源，叫農業自然資源。（天然存在的自然物質）農業自然資源主要包括：氣候資源、水資源、土地資源和生物資源，是農業生產的基本資料和勞動對象。因此你哦工業生產是生物再生產。

農業自然資源的主要內涵：

1、氣候資源 提供并保證或影響農業生產獲得產量的光、溫度、水等氣候因子的數量及組合特征，稱為農業氣候資源或氣候條件，包括光能、熱量資源、降水資源及天氣災害。

2、水資源 可供工農業生產和人類生活開發利用的含有較低的可溶性鹽類并不含有毒物質的水分來源叫水資源。它通常是指逐年可以得到更新的那部分淡水量。市一中動態資源，包括地表水、地下水和冰川水，以地表水為主，以大氣降水補給來源。

3、土資源 土地是地球表面人類生活和生產活動的主要場所，廣義土地是氣候、地貌、巖石、土壤、植被和水文等自然要素共同作用多形成的自然綜合體，包括耕地、園地、林地、早地、內陸水域、沿海灘涂。

4、生物資源 可作為農業生產經營對象的天然生長植物、動物和農業微生物的種類及群落類型稱為生物資源。

生物資源包括植物資源、動物資源和微生物資源三大類，按照其性質可分為：品種資源、林木資源、草場資源、水產資源、野生生物資源、珍稀生物資源、天敵資源。農業資源的基本特性：

1、整體性 組成農業自然資源的各個要素是相互聯系、相互制約的整體。自然界是一個統一體，在一定的水、熱條件下，形成一定的土壤和植被，以及與之相適應的動物和微生物群落，成為一個生態系統。

2、地域性 由于地球與太陽位置及其運動特點，地球表面海陸

農業自然資源是可以培育和改造的，自然資源是天然存在的自然物。

6、數量的有限性和潛力的無限性 農業自然資源數量是有限的，地球上土地的面積，水的數量，到達地面的太陽輻射量，以及生物的種類、生產力、蓄積量等，在一定地區、一定時間內都是有一定數量限制性。

開發利用自然資源中應遵循以下幾個原則：

1、因地制宜，2、宏觀全局，3、遠近兼顧。

農業自然資源開發利用中遵循一下幾種基本原則：

1、因地制宜。

2、宏觀全局。

3、遠近兼顧。

4、用養結合。

我國農業氣候資源的主要特點：

1、光、熱條件優越 我國大部分地區位于中緯度地帶，光、熱條件優越，光能資源豐富。

2、季風氣候特征顯著 夏季主要受來自海洋氣流的影響，冬季則受大陸氣流影響。季風氣候還具有不穩定性特點，夏季風和冬季風每年的進退時間，影響范圍和強都不同，因而降水年內分布不均，年際變率大，氣溫冷熱變化激烈。所以我國干旱、洪澇、低溫、霜凍、干熱風、冰雹、臺風等天氣災害頻率高，農業生產不穩定。我國農業的水資源特點：

1、河川徑流總量大。

2、地區分布不均勻，水工配合不協調。

3、年內、年際水量變化大。

4、水資源開發利用程度高。

我國土地資源主要特點：

1、農業用地比重小，耕地的比重尤小。

2、各類土地資源的絕對數量大，人均占有的相對數量少。

3、后備土地資源不多，非農占地情況嚴重。我國生物資源：

1、植物資源豐富多樣化。具世界第三。

2、動物資源種屬繁多。

3、經濟真菌資源品類豐茂。

我國野生動物資源的特點：

1、特有種和珍奇種類較多。

2、華中和華南區所產野生動物色彩絢麗，富于光澤。

氣候、土地、水、生物等自然資源是農業生產的基本資料和勞動對象，是結構農業生產力的決定因素，從自然再生產的角度

向和進程。

我國自然資源利用的技術條件特點：

1、人口眾多，農業人口比重大。

2、農村經濟底子薄，擴大再生產力低。

3、農業現代化裝備有一定基礎。

4、農村交通運輸不發達，自給半自給經濟比重大。

農業自然資源是可更新的資源，如果利用的合理，可以持續不斷更新地位人類提供越來越多的農產品，如果不合理運用，使可更新的資源失去其更新的條件，破壞生態平衡，則不僅不能造福人類，反而會帶來禍患，在人類史上，這種教訓是深刻的。自然資源采取掠奪性經營，帶來水土流失、土地沙化，森林和水產資源衰退，早場退化等惡果，形成惡性循環，其表現在幾個方面：

1、種植業盲目濫墾，廣種薄收。

2、林業集中過伐，重采輕造。

3、草原牧業超載過牧，靠天養畜。

4、漁業重捕輕養，遭魚濫捕。

5、地下水資源超重量開采，江河水源污染。

6、野生動物資源亂捕濫獵，許多珍稀物種頻臨滅絕。

合理運用農業資源的基本途徑：

1、樹立人口、資源平衡的觀點，實行資源節約型集約化營運。

2、立足于生產、生活和生態的統一，改善資源生態環境。

3、增加物質、能量投入，擴大資源產出能力。

4、堅持分區化類指導，發揮資源地區優勢。我國目前資源不足，破壞、浪費資源現象嚴重，必須做好一下幾點：

1、制止對資源掠奪性經營，提高林地、耕地、草地、水面的單位面積。資源的不同特點，確定適宜的發展農業。

2、嚴格控制非農占地，實行多熱高產，緩和人多地少矛盾。

3、建立節水型工農業生產體系，緩解水資源供需矛盾。

緩和人多地少矛盾的有效途徑：

1、必須運用經濟手段，按照價值規律來控制非農占地。

2、充分發揮光熱資源和勞力資源優勢，因地制宜實行多熟制。

3、堅持不謝地進行農田基本建設，有計劃地政治各種低產土壤、低產田、不斷提高耕地質量，努力挖

掘耕地的內涵潛力。

解決水資源供需矛盾開源與節流并重：積極興建新的蓄水引水工程；長期堅持合理用水、節約用水方針。改明渠輸水為管道輸水，改進灌溉技術，減少用水損失，提高污水處理和再生利用能力。

立足于生產，生活和生態同意，改善資源生態環境注意問題：

1、對待生態平衡，要有發展觀點。

2、對評價生態系統，要堅持實事求是。

3、改善生活環境，必須與發展生產相結合。

4、扭轉生態環境惡化，是一規律的研究，以及農業區域劃分和各個生產部門布局、結構調整的理論和方法的研究，則是農業生產力布局研究的基本手段。農業區劃的主要特點：

1、綜合性。貴在綜合、重在協辦。

2、戰略性和超前性。農業發展的超前性和戰略性才能滿足農業宏觀決策、區域開發和區域經濟發展的要求。

3、匹配性。

4、長期性與階段性。

農業區劃的理論基礎：

1、農業地域分異規律的理論。

2、農業生產力配置理論。

3、人類關系理論。

4、農學生態經濟理論。

5、定性、定向與定量，定位相結合。

2、從傳統的調查、區劃方法，發展到傳統方法與數量統計、模糊數學、灰色分析、系統工程等現代科學分析方法相結合。

3、從而工式的調查研究手段發展到手工作業與現代化研究手段相結合。

怎樣搞好綜合農業區劃：

1、綜合評價、2、綜合平衡、3、綜合分析、4、綜合分區。我國農業區劃的重大發展：

1、農業區劃內容不斷更新、2、農業區劃方法不斷創新。我國農業區劃內容不斷深化主要表現在：項長期戰略任務。

增加物質、能量投入，擴大資源產出能力，要正確處理一下關系：

1、有機肥與無機肥的關系。

2、旱地農業和灌溉農業的關系。

3、生物技術和工程技術的關系。合理利用農業自然資源，歸根到底，是要保持農業生態系統的良性循環，不斷擴大產出。

在農業生產的物質、能量投入與產出的關系中、把料的作用最為顯著，國外一些研究資料表明，在影響農作物產量諸因素中，60%取決于土地肥。

堅持分區分類指導，發揮資源地區優勢注意問題：

1、因地制宜要綜合考慮自然條件的適合性，技術條件的可行性和經濟條件的合理性。

2、揚長避短要兼顧趨利、利用與保護，目前與長遠關系。

3、發展地區優勢要從全國、全局著眼。

農業區劃：在農業自然資源調查和社會經濟調查的基礎上。查明農業地域分異的規律，應用系統理論的思想和方法，分區分類研究農業發展戰略的一門科學，叫作農業區劃。

農業區劃的性質：

1、實現農業決策科學化的重要手段。農業生產具有強烈的地域性。因地制宜是農業生產的一個基本原則。

2、著重研究農業生產力的地域布局。農業區劃是以農業的地域為客體。

農業區劃的主要作用：是為因地制宜、合理利用農業自然資源，揚長避短、充分發揮地甚優勢提供科學依據，是農業決策科學化的重要手段。

農業的地域分異因素涉及自然、社會、經濟、技術等各個方面。

農業區劃是由地學、農學、經濟學、生態學等科學相互滲透、相互融合的一門綜合性邊緣科學。

農業區劃研究的核心問題是農業生產力的地域布局，而各種地域分異要素發展演化

農業發展預測理論。

農業生產力配置理論包括：

1、勞動地域分工理論。

2、農業區位論。

3、社會主義有計劃按比例發展規律。

人類社會生產活動與環境自然因素相互關系的理論，基本內容是人口、資源、環境和保持平衡

勞動地域分工理論基本點包括：

1、勞動地域分工是社會生產力水平發展到一定程度的產物，在農業中，老公地域分工體現在農業區域專業化，這種專業化離不開區面的協助。

2、勞動地域分工是揚長避短、趨利避害原則的區域農業少生產中的具體應用。

3、勞動地域分工的理論基礎是比較利益原則，農業區劃通過這一原理的運用，就可以充分發展各地區的優勢、把各種農產品安排到生產條件最適合比較適宜地區，以盡可能少的投入取得可能多的產出。農業區劃的內容：

一、分誒農業區劃

1、農業發展條件，2、農業部門區劃，3、農業技術改造區劃。

二、綜合農業區劃

1、綜合評價，2、綜合平衡，3、綜合分析，4、綜合分區。

三、分級農業區劃。

目前我國已經進行并取得成果的主要有：

1、中國地貌區劃、2、中國農業氣候區劃、3、中國水文區劃、4、中國植被區劃、5、中國土壤區劃、6、中國土壤浸濁區劃、7、中國土地利用區劃、中國自然區劃、8、自然保護區區劃。

我國農業區劃的重大發展：

一、農業區劃內容不斷更新：

1、從側重于自然因素和自然條件的調查發展到自然與社會經濟調查研究并重。

2、從過去的著重分區劃片發展為分區分類研究農業的發展戰略問題。

3、從以往少數省、縣城點發展到全面開展形成完整的農業區劃系統。

4、從普查性的農業資源調查和農業區劃，逐步把重點轉向農業區域規劃和區域開放。

二、農業區劃方法不斷更新：

1、從側重定向分析發展到

1、從側重于自然因素和自然條件的調查發展到自然與社會經濟調查研究并重。

2、從過去的著重分區劃片發展為分區分類研究農業的發展戰略問題。

3、從以往少數省、縣試點發展到全面開展形式完整的農業區劃系統。

4、從普查性的農業資源調查和農業區劃，逐步把重點轉向農業區域規劃和區域開發。

農業區劃方法不斷創新主要表現在：

1、從側重定向分析發展到定性、定向與定量，定位相結合，2、從傳統的調查、區劃方法，發展到傳統方法與數理統計、模糊數學、灰色分析、系統工程等現代科學分析方法相結合。

3、從手工式的調查研究手段發展到手工作業與現代化研究手段相結合。國外農業區劃的發展趨勢：

1、動態農業區劃的發展趨勢。

2、生態農業區劃研究。

3、定量農業區劃研究。

4、農業不利因素整治區劃研究。

5、農村功能分區研究。我國農業的地域分異規律按其形成因素，可以分幾個方面：緯度地帶性差異、經度地帶性差異、非地帶性差異、社會經濟，技術條件的地域差異。

因地球與太陽位置不同而形成的緯度高低，南北之間以熱量條件為主的差異叫緯度地帶性差異。地形、地貌、地勢起伏等對光、熱、水、土和生物等條件的影響，屬于非地帶性差異。

緯度地帶性差異，從南到北分9個溫度帶：北溫帶、南溫帶、北亞熱帶、中亞熱帶、南亞熱帶、北熱帶、中熱帶，南熱帶。農業生產布局是指種植業、林業、畜牧業、漁業、副業，以致農村工業等生產部門，以及各業內部的各種生產門類，在種類和數理上的地區安排。

為何以及如何調整農業生產的布局與結構：

1、調整農業生產布局與結構的戰略意義，2、調整農業生產布局與結構的主要依據，3、調整農業生產布局與結構的若干原

則，種植業布局和結構的調整：

1、改變糧、飼不分的傳統習慣，改糧食、經濟作物二元結構為糧食、飼料、經濟作物的三元結構。

2、主攻中部地帶、中產田，從地區不平衡性中挖掘耕地的內部潛力。

3、分區、分類實現糧食商品化，以前設商品糧基地位基礎，建立糧食區域平衡體系。

4、因地制宜、適當集中、何瑤布局，建設好一批優質高產的經濟作物商品生產基礎。

根據我國人多地少、農產品供需矛盾尖銳的國情，調整種植業結構，發展飼料生產淮海平原、新疆棉區、湖北省江漢平原。

2、油料作物：我國油料作物生產。

3、糖料作物：我國長期不能自給，甘蔗和甜菜是我國主要油料作物。

4、麻類作物：黃紅麻是我國主要麻類作物。

5、煙草：煙草生產包括考驗、曬煙、瓊煙。以烤煙為主。提高飼料轉化率上增加畜產品主要途徑：

1、發展優質飼料，提高飼料的蛋能比。

2、建立飼料工業，發展配合飼料。

3、合理調整畜禽結構，我國弄去牧業以豬為主。草原生產力的基礎上實現合理利用，主要變現在：

1、按照氣候、土壤、草場條件，資源開發、利用與保護、整治想結合的原則。

所謂生產要素的創新包括傳統生產要素的改良，和新興生產要素的輸入兩個方面。農業區域開發包括：智力開發、科技開發、資金開發、農用工業建設、農業工程建設、交通開發、農村能源開發。

發展農業區域專業化生產：

1、有利于充分利用各個區域農業資源和社會經濟條件優勢。

2、有利于提高農業生產技術和經營管理水平。

3、有利于提高農產品的質量，產品質量和商品率。

4、有利于建立生產、加必須同時滿足如下要求：

1、保證包括飼料糧在內的糧食總產量的增長，2、保持當地主要糧食作物和主要經濟作物面積與產量的穩定與提高。

3、兼顧飼料作物質量的改進和數量的增長。根據這些原則，西北農業大學初步研究了山西飼料三個主要糧食產區種植業結構的調整。

統銷壓迫定購，議價沖擊評價，退回同構和地區封鎖現象在各地相繼出現，進一步加劇矛盾，陷入進退威固的困境，正對這些問題對策：

1、分區、分類逐步實現糧食商品化，通過國家客觀控制下的市場調節，改變糧食借個背離價值狀況，使農民種植糧食有利可圖，增加爭產的內在動力，并使糧食社會消費量有所節制。

2、實行糧食分區調整，并建設商品糧基地為基礎，建立糧食區域平衡體系。

3、加強國家對糧食供需的宏觀控制，建立各自范圍內的糧食區域平衡體系。

4、穩定糧田面積，調整糧食內部結構，要掌握“三保”原則。實行糧食“三保”原則：

1、保高產作增長。

2、保細糧作物。

3、保豆類作物。經濟作物的共同點：

1、對生態條件的要求嚴格。

2、絕大部分屬商品性生產，要求高、優質。

3、技術性要強。

4、市場需求和糧食供應狀況的反映比較敏感。

發展經濟作物集中的基本原則：

1、自然生態條件適宜、土地資源比較豐富，生產潛力大的地區集中，2、要考慮社會條件，盡量向生產基礎和技術基礎比較好，建設容易、投資小、見效快。

3、集中地區要考慮糧食自給的保證程度，或調劑的可能性。

4、比較大的面積上盡可能相連成片，以利用先進技術，提高管理水平。

建設一批主要經濟作物的經濟作物的商品生產基地，先有幾種主要大田經濟作物如下：

1、棉花：棉花是我國主要經濟作物，也是生產波動較大的經濟作物，主要是黃

驚醒畜種和瓶中區域劃分，充分發揮不同牧區的各自優勢。

2、根據草畜平衡原則。

3、根據草場季節不平衡的特點，發展季節性畜牧業，提高草、料的幼小利用，扭轉“冬瘦、春死”的狀況。

4、發展畜牧產品加工業，可以成倍、十幾倍提高價格。漁業生產要致力于充分利用天然水面，進一步發展人工養殖。

提高資源的利用程度和投資效益，一定的地域單元為對象，有重點、有不足的利用開發區域資源、整治區域環境、發展區域經濟，實行地區間的合理分工與寫作，逐步建立起長期穩定的區域農業商品生產體系，促進農業的兩個“轉化”，成為農業區域開發。

人多地少是我們的基本國情

農業區域開發是指以農業區域而不是以行政轄區為單元，是指農業資源的綜合開發而不是單向開發。

農業區域開發的內容包括：資源的廣度開發、深度開發、資源保護和環境整治。廣度開發是指開發尚未經人類利用的資源，發掘資源利用的外延潛力。

深度開發是指對已經開發利用尚不充分、不合理的資源，實行集約經營，深挖資源利用的內涵潛力。

資源保護是指對超負荷利用而導致衰退的資源要加強保護和進行人工資源增值，恢復和提高資源的再生能力。

環境整治是指對資源開發利用不當而引起生態環境惡化的地區，要加強整治。農業區域開發的決策程序：調查、規劃、評估、試驗。

農業區域開發的若干原則：

1、統籌安排，擇優開發，堅持效益領先的原則。

2、按照“補償原則”，完善區域開發的政策體系。

3、生產要素創新與配套開發的原則。

4、專業化生產與綜合發展相結合的原則。

5、工、運銷一體化的經營體系。

5、有利于集中連片建設各種農產品的商品生產基地。黃淮海區平原。我國糧、棉、油的主要產區之一

農業自然資源與社會經濟條件的特點：

1、大部為黃土覆蓋的高原和丘陵溝整，水土流失嚴重。

2、氣候屬北溫帶向中溫帶及半濕潤向半干旱過渡地帶，光溫條件較好，干旱威脅很大，3、水資源貧乏，開發利用困難。

4、農村經濟貧困，溫飽尚未完全解決。

農業生產基礎特征與存在問題：

1、早作農業為主，夏糧比重高。

2、坡耕地比重大，粗放經費，廣種薄收。

3、農業結構第一，商品經濟不發達。

農業發展方向與途徑：

1、始終堅持以糧食為基礎，實現并保持農村糧食穩定自給。

2、因地制宜，綜合發展，建立具有優勢的農村產業結構。

3、從合理利用土地入手，綜合治理水土流失。

開發治理的重點和目標：

1、汾清平原農業基地的鞏固與提高。

2、渭北隴東早原的農業開發。

3、黃土丘陵溝壑區的治理與建設。農業生產基本特征與存在問題：

1、農業生產水平高，總量大，商品率高。

2、以水田為主的 具有傳統的精耕細作特點，并逐步向現代化發展種植業是本區農業生產的主體。

3、林木漁業比較發達，與農區關系密切。

4、鄉鎮企業在農村經濟中占重要地位，5、農業生產發展尚不能適應本區經濟發展需要，存在著多方面矛盾。

農業自然資源與社會經濟條件的特點：

1、氣候干旱，降水稀少，光熱資源豐富。

2、土地資源數量多，質量好，農林用地少。

3、水資源短缺，時空分布不均勻，春水嚴重不足。

4、荒漠化，沙漠化，鹽堿化過程強烈，農林生態環境脆弱。

5、能源、礦產資源豐富，交鋒不變，農村經濟比較貧困。

農業生產發展方向與途徑：

1、農牧并重，以農為主，建立自給性與商品生生產協調發展的高度集約化農業。

2、節流為主，節流與開源相結合，建立節水農林體系。

3、以提高單位為主，有重點，有選擇地開發荒地資源。

4、防止土地沙漠化、鹽堿化，保護山區資源環境。