第一篇：芝麻山中學2011年課內比教學

芝麻山中學2011年“課內比教學”活動實施計劃

為了全面落實《湖北省教育廳中小學教師“課內比教學”活動組織工作方案》，根據《蘄春縣教育局關于在全縣中小學開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知》，結合《蘄春縣教研室中小學部2011年“課內比教學”活動實施細則》，我校特制訂本活動實施計劃。

1.活動目的⑴錘煉教學基本功，促進教師專業發展；

⑵以本項活動為契機，進一步落實新課程理念，探索和推進富有本校特色的課堂教學模式改革；

⑶調查、研究課堂教學中暴露的普通問題，改進和完善課堂教學科學化、精細化管理。

2.組織機構

組長：陳建福

副組長：鄧誠邱展能

成員：程雄張祥生駱效春劉建華陳曉紅陳文意陳卓

3.職責分工

⑴程雄主任負責督促理科（數學、物理、化學、生物、信息技術）“課內比教學”各項活動的開展，并收集、整理和保存活動的相關材料（計劃、總結、教案等）；

⑵張祥生主任負責文科（語文、英語、政治、歷史、地理、體育、音樂、美術）的“課內比教學”各項活動的開展；并協調安排講課活動。

⑶駱效春、劉建華、陳曉紅、陳文意、陳卓分別負責語文組、數學組、英語組、文綜組、理綜組“課內比教學”各項活動的具體實施，并做好活動記載。

4.活動內容

設課：每位教師根據《芝麻山中學“導學稿的設計原則與體例”》，設計一課導學案；

講課：每位教師依據本人設計的導學案，主講一節展示課；

說課：每位教師針對自己的導學案和展示課，撰寫一篇說課稿；

評課：全體教師要認真觀摩本教研組的每堂展示課，積極參加評課活動。

5.活動實施

本校“課內比教學”活動共分四個階段：

第一階段：宣傳發動階段（9月5日—9月10日）

學習省、市、縣以及教研室有關文件。

第二階段：培訓研討階段（9月11日—9月20日）

學習《芝麻山中學課堂教學模式改革實施方案》，各教研組展開討論，并制訂本組活動計劃。

第三階段：比武交流階段（9月20日—12月10日）

全員參與，全學科覆蓋，開展教（學）案設計、課堂教學、課后說課和評課等多種形式的比武活動，組織教師觀摩“課內比教學”視頻課例，參加上級開展的相關活動。

第四階段：總結評比階段（12月10日—12月20日）

總結開展本項活動取得的成效，反思不足之處，評比、表彰活動中涌現出的先進典型。

6.具體安排

⑴9月20日至11月20日，每周安排約10名教師主講展示課，教研處負責擬訂講課安排表，安排表要明確講課時間、講課教師、科目及章節、負責人（教研組長）；

⑵講課教師提前3天將教（學）案交到教研組，講課后的當天或第二天，將說課稿交到教研組；

⑶各教研組每周安排一次評課活動，并做好評課記錄；

⑷11月20日至12月10日，對展示課、教（學）案、說課稿進行專項評比；選派教師參加教研室組織的教學比武活動。

芝麻山中學教研處

2011.9.8

第二篇：關廟山小學課內比教學方案

關廟山小學教師“課內比教學”活動實施方案

一、指導思想:

認真貫徹教育局教育教學工作會議精神，扎實落實教育局關于“ 開展教法創新，構建高效課堂”和教育局關于開展中小學教師“課內比教學”工作，以提高教師整體素質為根本，以教學質量在課堂、教師成長在課堂為宗旨，堅持立足崗位、全員參與，有機整合、突出重點，扎實有序開展教師課內比教學活動，促進我校教師專業發展，提高教育教學質量。

二、活動領導小組：

組長：楊新陸

副組長：王輝童翠紅

成員：全體評委

三、其他工作人員：

1．評 委：

語文：朱曉紅張淑清熊啟玉

數學：李昌珍覃傳友劉宜梅

綜合：田紅艷廖國森肖紹平

2.校委會成員學科蹲點安排：

語文：童翠紅、黃傳德；數學：王輝、沈順元；綜合：楊新陸、李家桂

四、參加對象：

我校所有教師都必須參加此次課內比教學活動，兼任兩門或兩門以上學科的教師可以自選其中一門學科參與。

五、活動要求：

1．本活動根據教育局要求，結合學校實際，說、評課活動同時進行。

2．每周四課后整理時間進行評課活動。

3．評分采用枝江市 “課內比教學”課程評價標準。

六．相關人員職責

1、授課教師：

（1）每位授課教師要認真準備，要吃透教材，把準教學標高，精心備課，認真設計教案。

（2）、授課教師準備好說課稿，說完課后，稿件交至教研組長，說課時間為5分鐘左右。

2、各評委及同學科教師：

（1）、各評委及同學科教師及時給授課教師公正量分。

（2）、各評委及同學科教師自行調好課參與聽課說課評課活動。

3、教研組長：

（1）在老師上課前把評價表發到聽課人手中。

（2）填寫好聽評課登記表。

（3）每周四組織授課教師說課以及同科教師給授課教師評課并做好記錄。

（4）活動結束后及時做好評分統計工作并收集整理裝訂好相關資料

（教學設計、說課稿、聽評課登記表、評分表、評議記錄、評分統計表、活動小結）

七、活動具體安排：

1、比武時間：第八周啟動

第九周開始，三周內完成2、分組小結：第十二周完成3、具體安排見“關廟山小學課內比教學”活動安排表

2013年9月24日

第三篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第四篇：課內比教學

“課內比教學，課外訪萬家”考核評價制度

為貫徹落實《省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[2011]7號）精神，確保“課內比教學”活動有序有效開展，激發和調動廣大教師教書育人的積極性,加強學校管理,提高教師素質和教學質量,結合全市教育實際，制定本辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，進一步強化學校教學管理，提高教師綜合素質和教學質量，加大教師師德、工作態度、教學能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業務精良、愛崗敬業的教師隊伍，推動全市教育事業健康、持續、協調發展。

二、評價目的

通過對各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校和教師落實“課內比教學”活動的開展，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；引導教師以現代教育理念開展教學實踐，在發展學生的同時發展、完善自我；激發教師專業發展的內驅力，培養創新能力；調動教師的工作積極性、主動性，提升職業道德和專業化水平；促進學校管理工作規范化、科學化。

三、評價原則

（一）發展性原則。評價是為了促進學校工作和教師個人的發展，引導教師通過評價進行自我反思、自我完善與自我提高。

（二）導向性原則。通過對教師在“課內比教學”活動中所表現的思想品德、工作態度、業務能力、工作績效做出公正、客觀的評價，幫助教師樹立正確的教育質量觀、人才觀,提升教師隊伍的凝聚力與戰斗力。

（三）全面性原則。從“課內比教學”活動中體現的德、能、勤、績等方面，多指標、全方位、多層次

評價教師的教學工作。

（四）激勵性原則。通過評價，鼓勵廣大教師和學校揚長避短，激發工作的主動性與工作熱情。

（五）公正性原則。評價要全面客觀，堅持標準，做到公平、公開、公正。

四、評價步驟及方法

評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結合的多元主體評價辦法。由教師本人寫出在“課內比教學”活動中說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動方面的工作總結；各年級（教研）組根據在“課內比教學”活動中工作表現和檢查說課稿、講課稿、評課情況進行考評；學校教務處召開校務會議，對采集的數據結果進行分析、討論、評議，以數據反映的客觀事實為依據，根據自評、組評、生評、校評的實際情況，按總分折算后確定考核等次，考核等次分為優秀、合格、基本合格和不合格。學校要把每一位教師的教學比武資料送縣（市）區教育局備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

五、評價結果的運用

（一）評價過程的數據結果反饋給個人，便于個人進行總結、改進、提高；評價過程中發現的個體問題，采用個別約談方式反饋,使評價起到激勵、導向作用；評價中發現的帶有共性的問題，學校要制定針

對性措施加以整改,以發揮評價的診斷功能。

（二）教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為校

長考核的重要依據。

第五篇：課內比教學

在“比”中顯本色、創高效

陳店初中

嚴菊紅

金秋十月，“課內比教學”活動在我校如火如荼地開展，通過聆聽不同年級、不同學科老師的課，我看到了一道道獨特的教學風景，也終于明白什么樣的課堂才可堪稱高效課堂。

一、返璞歸真，還本原于教學

這次“比教學”活動不同于以往的“優秀”，它要求展現的是原生態的課堂，絲毫不允許有“作秀”的成分存在。而是以一種隨意化、輕松化的形式來展示教師的基本功和課堂教學駕馭能力，再也不會讓聽者產生“可望不可及”的不真實感，更不會讓聽者僅僅把它視為欣賞課，抱著一種“可遠觀而不可褻焉”的心態對待。反而讓大家都愿意積極參與交流，向同行學習，甚至感激學校為大家提供了這樣一個相互交流、學習的平臺。

二、全員參與，顯集體智慧

此次“比教學”活動再也不是那些“優秀”、“骨干”的專利，它所展示出來的再也不是模范的魅力和骨干的風采，而是整個學校的集體風貌和智慧，是原汁原味的課堂教學比武活動。它讓每個活動參與者都能夠輕松、率性地展示自我、學習他人，而不用受“優秀”、“示范”的束縛。真正做到在“比”中正視自我；在“比”中尋找差距；在“比”互幫互學，從而提高整個教師團隊的專業素質。

三、以人為本，還角色給學生

“以人為本”、一切為了學生的成長、一切為了學生的發展是新課改的核心理念，在此次的“比教學”活動中，我發現每一位老師都在力爭讓學生真正成為課堂的主人。他們在課堂教學中，尤為重視學生情感的激發，關注人文精神的培養，讓學生在課堂上感受到一種平等、親切、和諧、活躍的氣氛，努力做學生的親密朋友，讓學生不再是呆板、默默無聞的模范聽眾，使他們的個性得到充分的鍛煉和張揚。讓學生成為課堂上真正的主人，讓師生的情感與個性融在其中，讓現實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在求知中進步，在進步中享受學習的樂趣與成就感。

四、更新觀念，還課堂青春

在這次“比教學”活動中，教師們不僅學到了方法，積累了經驗，還更新了觀念。特別是中老年教師，通過“比教學”，他們找回了課堂的青春與活力，使沉寂的課堂變得活躍，使曾受冷落的學生成為課堂的主人，也使自己充滿了昂揚的斗志。同時他們也深刻意識到“木無本則枯，水無源則竭”道理，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書了，唯有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題，才能讓自己在教育的園地里四季常青

總之，這次“比教學”活動，讓我終于明白了這種返璞歸真的、原汁原味的課堂才可堪稱高效課堂。同時我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我一定要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，全力積淀教學素養。