第一篇：鎮田體育科組開展專項教研活動小結

鎮田體育科組開展專項教研活動小結

10月16日、17日兩天，鎮田小學體育科組進行了一次旨在幫助新教師的專項教研活動，黃進洪、張劍明兩位新教師分別教授了《蹲踞式起跑》、《籃球運球急停急起》兩堂課。

對于上課教師來說，只要科學的備課與進行精心的教學設計，展現給大家實實在在、脈

絡清楚的教學步驟，利用的教學手段行之有效，在學生身上有良好的即時教學反饋，教學目

標在教學過程中才能得以落實。

通過這次教研活動，可以看得出來兩位老師都準備得很充分，態度值得肯定。但是也暴

漏出很多不足。相信在聽取了大家的點評后兩位老師受益良多，對今后的教學有很大的幫助。

我們也希望通過這樣的專項活動，激勵新教師繼續努力，在今后的教學過程中努力積累

經驗，及時發現問題，多向各位體育老師請教，爭取用最短的時間站穩講臺。同時，我們也

希望借助這樣的活動，幫助新教師腳踏實地地把課上好，讓學生的身體素質得到切實提高，做一名合格的體育老師。

鎮田小學體育課組蔣巍

2013年11月

第二篇：2012—2013下學期文科組教研活動小結

2012—2013下學期文科組教研活動小結

這學期我們文科組繼續積極開展教研活動，通過授課、聽課、評課等一系列的活動，老師們的收獲都很大。互相學習了方法，又增長了見識。現將一學期以來的教研活動情況小結如下：

一、教師們都非常認真地面對教研活動

基本上每星期都有一個老師講一節公開課，其他教師和行政領導參加聽課、評課。因為有老師們的精心準備，活動的課堂中，就大大提高了學生們的學習積極性，同時，也促進了學校教研組的教育、教研工作的順利開展。

二、教研活動主要體現出了以下幾個方面的特征

1、比較注重數學課堂教學的情境化、生活化，也就是讓學生在具體的情境中來學習知識，注重所學知識與日常生活的密切聯系。根據教學內容設計圖的形式，又符合教材、又體現了現代的生活形式，學生學得也有趣味。

2、讓學生經歷知識的形成過程的嘗試。

3、注意轉變了教師在教學中的主導地位和教學方法。在教學中，教師們注意處理好了學生的自主探索學習和教師適當點撥之間的關系，該讓學生思考的就盡量讓學生獨立思考，老師在該點撥的時候就給予適當的點撥。

三、存在的問題和改進的方法。

這學期的活動中，雖然教師們都展示了各自的風采，但也還存在著一些不令人滿意的地方。如有的教師在教學中時間把握不住；有的教師用少了多媒體，操作多媒體時不夠熟悉，影響了上課的進展情況；還有的教師教學新理念沒有很好的體現出來，沒有充分運用現有的新的教學設備。

2013年6月28日

第三篇：如何開展小學體育教研活動

如何開展小學體育教研活動

讓心靈去旅行

推薦體育教研組是學校體育教師群體進行教學研究的基本組織，有效的體育教研活動直接關系著體育課堂教學質量的高低，直接關系到教師的專業成長，也直接關系著學校體育工作的整體水平。因此，有效的體育教研活動一直是廣大同行的追求。

我校是一所農村中心小學，與大多數農村中心小學一樣具有“三少三多”的特點：專職體育教師少，專業體育教師少，體育器材少，下設教學點多，兼職體育教師多，兼幾個年級體育課的教師多。如何有針對性地開展體育教研活動？來提高農村小學體育課堂教學質量，促進體育教師的專業成長,提升學校體育工作整體水平。現結合我校實際介紹體育教研活動的幾種有效模式，與大家一起分享。

一、骨干引領式

我鎮三所小學除了鎮中心有4 名專職體育教師外，其他10名均為兼職體育教師。14名體育教師中沒有一名體育專業畢業的，但有一名市級名優骨干教師。因此，我們充分發揮名優教師在教研活動中的引領作用。

1、結對幫教。我校制定了名優教師與青年教師結對幫教制度，開展拜師學藝、師徒結對活動。一位名優教師帶一至二名青年教師，為期三年。在培訓工作中對他們進行傳、幫、帶，促使其專業上的成長和發展。“傳”主要是通過業務學習、專題講座、個別指導等方式，向他們傳授教學理論和教學經驗。“幫”主要是對其進行愛崗敬業上的勸導、專業發展方向上的引導、教學工作上的指導。“帶”主要是通過上示范課，讓其隨堂聽課以及帶領他們進行課題研究等形式，在教學理論、教學實踐和教育科研等方面對青年教師作具體指導。力爭讓青年教師在一年內站穩講壇，二至三年勝任教育教學工作，四至五年脫師成才獨擋一面。

2、骨干引領。專業引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。相對而言，名優教師是我校沒有體育專業老師中的專業人員了。每學期需為全體教研組成員作一次理論培訓，上一次示范課，而且理論培訓的內容必須與示范課配套。如08年上半年培訓內容是《如何上好一堂規范的體育課》，名優教師結合培訓內容展示了一堂規范課。然后在該學期開展了以此為主題的教研一輪課活動，每名體育教師（含兼職教師）都進行了課堂教學展示。理論與實踐相結合的教研模式對新教師和兼職教師特別有幫助，培訓更具有針對性，更有利于教師的專業成長。可見，理論指導下的實踐性研究，有效地保證了體育教研活動質量。

3、專家引領。有針對性邀請體育教研員和市級名優教師來校進行學術專題報告、理論學習輔導講座，主要是對教學研究的方向，業務知識的傳授,教學技能的輔導等方面進行引領。如請體育教研員指導新課程的實施和體育課堂教學點評，請教科所的領導作科研指導，請實驗小學的老師作體育舞蹈的培訓，請少體校的教練作業余訓練理論與實踐的輔導，請體育局的資深裁判講授體育競賽的組織和裁判知識。通過各類專家的引領，充實了我校體育教師的理論水平，提升了業務能力。近年來體育教研組已有4項課題在市級立項，有5名體育專職教師調往市區學校。

二、網絡研討式

網絡教研是一項新生事物。與常規教研相比，其優點是交流學習的時間比較長。常規教研囿于時間與空間，教師思考不成熟，發表觀點不充分。網絡教研實際是常規教研的延伸。老師在網上對于一

個問題的思考，可以更充分。而且，當老師面對面研討時，可能會顧慮同事的感受，沒能表達真實的觀點。但通過網絡交流減少了教師面對面交談時的心理壓力，能夠直言不諱地發表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的真實想法說出來。還能得到多位教師的指導，使廣大教師的教研能力真正得到提高。但要注意不能把網絡教研從常規教研中孤立出來，只有把兩種教研有機的結合才能確保優勢互補。

我校于08年上半年建立教研平臺，教師利用“網絡”這個平臺，逐步形成了資源共建共享、互相學習、共同提高的網上教研模式。一是體育教師外出培訓、參加教研活動需撰寫心得體會轉帖于教研論壇上。讓大家來“品一品，嘗一嘗，聊一聊”，分享學習成果。既提升了體育教師的反思能力，又發揮了外出學習培訓的最大效益。二是體育教研活動前把活動策劃方案或公開課教案公布在論壇上。讓全體成員事前參與討論，幫助主持人提供有益的借鑒。形成集體策劃、集體備課的教研合作氛圍。教研活動后主持人將本次教研活動的收獲、反思撰寫主帖，各成員以跟帖的方式參與網絡教研。做到參與必議，聽課必評。三是各成員在教研論壇上轉帖優秀的體育教學論文、案例和理論文章，但必須結合自己的教育教學實踐提出推薦理由。既有利于自己深層次的學習，也有利于其他教師有目的、有選擇的參與網絡業務學習。一年多來，教師參與網絡教研的積極性很高，各教研組一天發帖的最高量超過100帖。學校也相應建立了評價機制，每學期公布教研組的主題與發帖數量，并進行網絡教研先進集體和先進個人的評比。

三、磨課接力式

好課是磨出來的，好教師也是磨出來的，我們教研活動的宗旨是從好課中磨出好教師。磨課分二個層次，一是課前，二是課后。課前磨預設，上課教師要提供教案，向組內教師談教材特點，學情分析，目標定位，教學設計理念，教學流程，組織形式，場地器材，課中選用的教學方法和教學手段的理論依據等。教研組成員幫助出謀劃策，通過集體備課，修正教學設計，形成公開課教案。課后磨反思。上課教師反思教學目標是否達成，問題出在哪里；反思課中生成應對是否得當，選用的教學方法和教學手段是否適合，今后如何修正；反思教學組織形式是否有效，是否利于提高課堂效率等。各成員反思本課中我學到了什么，能為我所用，有哪些待探討之處，并能說明理論依據；反思如果我來上這節課在哪些方面還需修正。通過多層次的反思和交流，上課教師修正教學設計后，在同年級異班再次施教。也可以其他教師根據自己修正后的教學設計進行同課接力，即同上一堂課。同一教師或不同教師同上一堂課，在磨課過程中，要充分發揮專職教師的示范作用，由專職教師先上研討課，兼職教師跟上。通過上課，評課，反復磨課，上出一堂好課。

還可以嘗試單元接力課。同課接力是研究同一教材同一課時的教學設計，而沒有解決該教材系列的教學設計。我們可以通過單元教學接力課的模式，研究該教材同一水平上的各課時教學設計，讓教師形成一個比較完整的單元教材體系。可結合教研一輪課每個成員上一個課時，也可以結合師徒結對，你上第一課時，我上第二課時等。通過一個周期的上課，評課，反復磨課，上出一單元好課。

四、觀摩展示式

觀摩展示模式一般適用于較大規模的教研活動。例如觀摩各校大課間體育活動，各年級和各村小的廣播操展示，各校課外體育活動課的落實等。這種模式給承辦學校帶來一定的壓力，當然也是一種動力，特別有利于推動各村的小體育工作。我鎮三所學校，鎮中心學校理應起示范輻射作用，先由鎮中心來承辦相關的觀摩展示活動，再由兩所村小輪流承辦。

送教下村也是一種展示模式。村小學一般都是兼職體育教師，而且是兼任多個年級的體育課，工作量相對較重，業務學習時間較少，教學經驗不足，單獨解決問題的能力較為欠缺。提高他們的業務

水平和教學能力是當務之急。我們應充分發揮鎮中心專職體育教師的引領和輻射作用，開展專職教師“送教下村”課堂教學展示活動。為了能使活動更具有可操作性，讓村小體育教師可學可用，在教學設計時應充分考慮村小場地小、器材少、兼課年級多的實際。利用該校的現有場地器材條件，設計同一體育器材可適用各年級、各教材的多種教學方法，幫助村小體育教師解決上幾個年級體育課而進行課間調整器材的問題，所上展示課才更有指導意義。

當然，教研活動的模式還有很多，如理論學習式，校際互動式，還有最常見的聽課評課式等。教研需要策劃，無論哪種模式，只要策劃的好，只要有利于教學質量的提高，有利于教師專業成長，就是有效的教研模式。

第四篇：政史地科組教研小結

浪網中學政史地科組“三步式”教學教研工作小結

本學期以來，本科組開展了形式豐富的教學教研工作，“三步式”教學法是我們教研的主要方向之一，在教研活動中我們通過帶領全科組教師學習有關教學研究理論，豐富教師們的教育理論水平；幫助教師們更新教育理念，通過課內和課外實踐探討，使得理論結合實際，使得教學活動更加多姿多彩。

在理論學習方面，我們通過科組教研活動，加強教師們的理論水平，研討三步式教學法在實踐教學中存在困難，推廣三步式教學法在實踐教學中的成功經驗。在教研活動中，本科組響應學校教導處的指引，把本學期教學研究活動中推廣的三步式教學法(自學——互動——深化)重點放在研究互動環節。在科組教研活動中，謝秀華老師提出，某些學生不愿意參加自學環節，不愿意看閱讀教材。黃有娣教師提出互動環節在處理不好的情況下課堂紀律往往比較亂、難于管理等，諸如此類的問題，在我們科組內常常拿出來討論，利用群策群力的良好局面克服各個現實而又實際的困難，我們經過研究也深深認為，自學可以采取不同的形式進行，可以是課內的，也可以是課外的。在課堂上，我們可以采取有提綱式的自學方式，讓學生帶著問題進行閱讀，在此基礎上，可以推廣到無提綱式的閱讀，然后讓學生自學完成后學會歸納和總結問題式的自學，這種學習方式更能體現學生的主體地位和個性，更能培養學生的閱讀、分析能力，使學生帶著發現問題的思想去理解和學習，從而不斷地思考，通過思考加深對知識的理解。

在教學實踐方面，本科組大力推廣在互動過程中培優輔差的做法，

第五篇：數學科組教研活動總結

數學科組教研活動總結

葉新玲

一學期即將過去，回顧本學期的教研工作，我積極參加每一次教研活動，在活動過程中我認真做好筆記和聽課記錄。通過本學期的聽課，評課及反思對照自己的課堂教學找出了存在的問題.本學期我在校共聽了13節課。這些課的教學形式就是一堂常態課、沒有更多虛華的成分，沒有臨場作秀的氛圍，每節課都實在，自然、得體、和諧，讓我獲益良多，如：

一、課題引入簡單快捷。袁玲老師以小故事情節導入新課。劉老師以復習舊知導入新課以及數學語言上的嚴謹等等。

二、活躍的課堂氣氛。王春玉老師課堂中以游戲貫穿整節課體現讓學生學得輕松玩得快樂。

三、多媒體運用上都很好。老師們做的課件都很精彩，而且對課堂教學起到了重要作用，真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現了知識。

四、教師評價及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷。

五、王老師的巧用土方法，到位地講述兩位數剩兩位數的知識點等等。本學期在我的《軸對稱圖形》和《有余數的除法》教研課中，與老師們的研討里能夠讓我從細微處發現課堂教學的成敗，在研討中老師們提出了練習題設計的難易程度、練習題量的多少，創設情境應符合學生的認知特點和年齡特點，教師所提的問題要注意技巧性……教學中的每一句話，每一個字都在大家的言論中被提煉出來，大家的暢所欲言使我聽課、評課的水平再上一個高度。傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，使我深刻地領略著老師對教材的深刻解讀，感受著老師對課堂的準確把握，體會著老師對學生的密切關注。聯想自己的數學課堂教學，我想了很多自己不足的地方，同時也是我今后 努力的方向：

1、精心備好課

對于備課，我感覺到了它的重要性，各位老師之所以課堂上運用自如，就在于老師們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時常態課備課還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到。

2、角色換位

平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程。今后將會換種教學態度進入日常數學課堂里。

3、講究教學效果

一節好課，學生既要學到數學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。