第一篇：論中專生心理疾患的成因

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摘要：中專學校的學生因不能升八高中而得不到社會的肯定，他們的自我認識大多未發展完整，最容易出現心理問題，因而在行為方面多表現為偏執，情緒困擾較多，若不及時加以引導，則容易出現心理疾患或誤八歧途。因此，分析造成中專生心理問題的原因，找出克服心理問題的對策，對中專生文明生活、健康成長有著重要的意史。

關鍵詞：中專生 心理問題 心理咨詢 健康教育

隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立和教育體制改革的進一步深化，中專生面對的學習壓力、就業壓力、情感壓力等普遍加大，他們在環境適應、自我管理、交友戀愛等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。近年來許多調查表明，心理健康問題已成為影響中專生健康成長的重要問題之一。解決中專生的心理疾患問題迫在眉睫。

中專生心理健康的標準中專生心理健康的標準大致有以下幾個方面：

智力正常，具有正常的認知能力表現為具有正常的記憶力、良好的思維能力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。

自我評價恰當能自我了解，自我接受；正確認識自己，能客觀地分析自己的成功與失敗；能根據自己的實際情況確定奮斗目標。

良好的性格在對人、對事、對己上有正確的態度和正確的行為方式，愛祖國，愛人民，愛社會主義，樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，助人為樂。

能應付一定的困難和挫折在學習和生活中遇事不慌，保持平靜的心態，努力克服各種困難和挫折，具有一定的心理承受力。

優良的人際關系樂意與人交往，有穩定和廣泛的人際關系中專生心理問題的行為表現中專生由于文化基礎差、學習能力不強，因此缺乏自信和毅力，對于學習存在畏難情緒，繼而厭學、逃學。他們自制能力較差，表現為遲到、早退及吸煙、喝酒、等不良嗜好。學生情緒調節能力差，與人稍有摩擦就拳腳相加，甚至以打架為榮、為樂。他們看不到自己的長處，或自暴自棄，不愿與人交往、不愿參加集體性的活動，另外，往往不能很好地處理與異性的交往，容易陷入早戀的困擾，造成情緒大起大落。

造成中專生心理問題的原因．

自我調節水平偏低有些學生在初中已經存在某些心理困惑，來到中專學校后，離開父母的照顧，面對生疏的集體生活，加之受到中考“落榜”的打擊，他們無法進行有效的自我心理調整，因此就會加劇初中階段已經存在的心理問題或產生更為嚴重的心理疾患。

學校教育存在不足教育理念、教育手段滯后，教育評價方式單一，教育管理缺乏激勵性等等，都有可能引發學生的心理問題。

家庭，社會的消極影響家庭教育不當。缺乏情感溝通，溺愛、放縱等都容易導致學生產生心理問題。

社會中各種不良讀物、影視、網絡游戲等，會使中專生沉溺在虛幻的世界里，使他們長時間處于緊張不安的焦慮氛圍中。

家長和社會往往將能否升入高中作為評定青少年有無作為的依據，把讀中專學校的青少年看作無用之人、不可教者。這種歧視會給中專生造成極大的心理壓力，從而導致心理問題的產生。

多數中專學校不重視學生的心理健康教育，致使中專生心理保健意識淡薄，有輕度心理障礙者沒有得到及時的幫助，因而致使進一步惡化，導致嚴重的心理障礙。

克服中專生心理障礙的對策幫助中專生克服心理障礙是個系統工程，根據中專生產生心理障礙的原因，我們必須對癥下藥。

全社會都要關心中專生的健康成長，為他們營造良好的社會氛圍首先，盡快完善社會主義市場經濟體制，使各種競爭公平、公正、合理有序地進行，減少由于不公平競爭而對中專

生造成的心理壓力。其次，唱響主旋律，打好主動仗。社會各行各業都要為中專生的健康成長創造條件，尤其是各宣傳教育媒體，要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，使中專生形成健康向上的心理狀態。再次，加強政治文明建設，消除社會腐敗現象，糾正各種社會不正之風，使學生對社會、對未來充滿希望和信心。

加強中專學生的素質教育學校應正確理解和全面貫徹黨的教育方針，本著“以人為本”的原則，在學校全面抓好智育的同時，加強德育、體育等綜合素質的培養。德育，就是對學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的思想品德，能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法，正確認識、分析和解決社會和自身問題。體育，不僅僅是讓中專生參加體育鍛煉，更包含敢拼敢闖的搏擊力，堅韌的忍耐力的鍛煉，使中專生達到身心健康。同時，學校還應該把心理健康教育作為培養身心健康人才不可缺少的組成部分。學校要積極開展各種社會實踐活動增加社會閱歷，提高交往能力，鍛煉自己的意志，提高心理承受能力。總之，學校要克服單純知識傳授的傾向，使學生做到德、智、體、美、勞的全面發展。

加強學校與學生家庭的溝通，充分發揮家庭的教育作用家庭教育在中專生成長過程中起著不可忽視的作用。父母作為孩子的第一任教師，他們的教育在孩子身上有深刻影響。因此，學校應利用多種渠道，如電話、寫信、召開家長會等形式介紹學生在校表現，爭取家長配合學校搞好對學生的教育。對已產生心理障礙的學生，學校應及時向家長反饋，共同查找原因，適時予以指導幫助。

強化學生的自我教育能力發揮學生主體的調控作用教育的自身規律決定必須充分重視學生的自我教育。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育，真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才可能實現。自我教育是良好的心理素質形成的內在根據，因此，學生管理工作者要轉變觀念，改進工作方法，放手讓學生在實踐中增長才干。實踐證明，擔任學生干部，參加豐富多彩的校園文化活動，皆是實現學生自我教育的良好平臺。在這些活動中，學生可開闊眼界，增強應變能力，提高主人翁意識，充分發揮主觀能動性，使心理得到調節，從而能夠正確認識自我、認識他人、認識社會，達到增強自我調控不良情緒的能力。

總之，中專生心理問題的成因是多方面的，幫助中專生克服心理問題的對策也絕不是單一的。因此，我們必須堅持普遍預防教育和個案專門指導幫助相結合的原則，不斷探討克服中專生心理障礙的新舉措，以達到標本兼治的目的。

第二篇：中專生心理淺析

中專生心理淺析

鄒治國

關注中專生心理健康

當今競爭激烈、復雜多變的社會大環境，對個人綜合素質提出了更高的要求，良好的心理已成為一個人從業的基本標準，也是一個人成功的重要籌碼，同時，它還是一個人身心健康的重要標志。在中等職業教育中，提高學生的綜合素質是培養的目標，在開展各項素質教育的過程中，加強他們的心理健康教育，培養良好的個性心理品質，提高對社會環境的適應能力，是中專學校教育教學的重要內容。

中專生的心理特點

心理健康是指一個人在正常發展的智能基礎上所表現出來的精神、情緒和意識等方面的良好狀態。中專生的心理是否健康，主要是看他的心理活動和個性特點是否與同齡人身心特點保持一致，對所處的環境是否有較強的適應能力。一般來說，中專生正處于心理發展的少年期向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩定期”。在心理發展上自然也體現出這種變化顯著、可塑性強的特點，具體表現為以下幾個方面：

（一）自我意識迅速發展，有強烈的成人感，但是又帶有盲目性和封閉性；

（二）性意識迅速覺醒，渴望與異性交往，但個別學生自控能力差；

（三）認知能力大大增強，喜歡獨立思考、爭論，但是容易固執己見，強調片面，懷疑一切；

（四）情感易沖動，喜歡模仿，意志品質有了很大提高，但常感情用事，盲目崇拜，有時出現一些過激行為。

中專生心理健康的現狀

1、好奇心強與識別能力差。

中專生剛到學校進入了新的環境，不善主動與人交往，比較孤獨。但此時恰恰是他們身心發展最快的時期，由于思想尚未成熟，對社會的認識和辨別是非能力不強，自我控制能力差。使他們很容易受同伴或不良社會風氣的影響，養成不良習慣和沾染上不良嗜好。如：有不少青少年受到網絡的誘惑，整日沉迷于電子游戲、網絡游戲當中，加之來自四面八方不良讀物、音像制品的影響和沖擊，很多學生實在難以抗拒，蠢蠢欲動。甚至不顧學校的教育和家長的管教，選擇逃學、曠課等等方式參與其中。嚴重危害了他們的身心健康，最后因此走向違法犯罪之路。這些年來因誤交朋友，而沾染上喝酒、吸煙、吸毒的青少年人數呈明顯上升的趨勢。這都源于好奇心、好勝心和逆反心理所驅使，而他們卻認為通過這些行為，會使自己像個大人，得到了表現自我。

2、不成熟的戀愛心理。

目前談戀愛現象對中專學生而言已是非常普遍，學校的種種制度和教育已無關乎痛癢，由于沒有升學的壓力，學習變成跑馬觀花，應付了事。學習目標不明確，學習壓力不大導致他們無所事事，心猿意馬，男女之間的交往日加頻繁，戀愛的現象隨之增多。但由于定位不準確，思想不成熟，自我控制能力較差，使中

專生的戀愛產生了很多令人啼笑皆非，難以理喻的后果。這其中原因何在：（1）戀愛錯覺。所謂戀愛錯覺，就是把不是屬于愛情的情感誤認為是愛情。可表現為對自己的誤認和對他人的誤認。愛情與好感、同情、感激、欽佩等比較容易混淆。如有些人就是把自己對對方的好感誤認為是愛情了，到了倆人相處時間長了以后，才意識到當時的沖動。另一種是在青春期間，戀愛的心情不斷在心里萌動，當異性關心的一些行為和語言常常誤認為是某一種暗示或者是在傳遞愛的信息,而后就不斷努力創造相處的機會,可一旦受到挫折之后，往往造成自卑、消沉的心理。（2）失戀。按心理學的分析，失戀有兩種類型，一是頹廢型。一旦失戀，就心灰意冷，甚至痛不欲生，對生活感到絕望，這是軟弱、幼稚的表現。二是怨恨型。因戀愛分手后就怨恨對方，不理不睬，有可能還會產生報復行為。目前，在社會上因戀愛不成功后進行報復造成傷害，甚至死亡的例子舉不勝舉。（3）單相思。單相思是自己一廂情愿，在感情里既沒有“得”，也談不上“失”。如不能正確地對待單相思會出現失戀的心理情緒，最普遍的是頹廢，對生活絕望，或對對方緊追不舍，強加于人，甚至會做出傷害自己和傷害他人的事情。

不健康心理或心理疾病同人的其他疾病一樣，有輕有重，人的一生很難避免一些輕微的心理疾病，有資料顯示，全世界有將近13億人存在心理健康問題，心理壓抑已經成為20世紀以來最嚴重的健康問題之一。即使在青年學生當中，有各種不健康心理的青少年已占青少年總數的比例在五分之一以上，可見，這已經成為很普遍的現象。在對部分中專生進行的“心理健康測評”調查后發現，有心理問題的中專生也占將近百分之二十幾，尤其在學習態度、人際適應能力和精神健康水平等方面適應性較差，中專生里面最容易出現的心理問題有：學習上懼怕失敗，成績不穩定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，態度消極；心理壓力大，過度焦慮，性格抑郁；嫉妒心強，情緒不穩，自控力差；恐懼交往，疑心過重，有強迫性行為等等。

解決心理問題的對策

中專生中出現大量心理問題不是偶然的，這和其成長階段、所處環境密切相關，既有個人、社會因素，也有學校、家庭的責任，是由涉及方方面面的復雜原因形成的。在目前條件下，這些導致不健康心理的因素尚無法得到完全有效的控制。為此，解決心理問題的關鍵是，對于多數學生以預防為主，增強自身的“免疫力”，提高學生的心理健康水平，對于少數有心理問題的學生，要正視問題的存在，對癥下藥，因材施教，積極尋找辦法解決。主要從以下幾個方面著手。

1.心靈陶冶。

在學校的教育工作這個特定的角度來看，對學生的教育和熏陶主要是提高自身修養、尊重他人、尊重自己三個方面。

（1）提高自身修養

引導學生平時對自己 的言行舉止進行自我觀察，合理的自我分析，了解自己。通過觀察和反省可以了解自己的優勢和劣勢。充分了解自己的優勢可以增強自信心，使自己的優勢盡可能地得到發揚，能夠讓自己朝著一定的目標努力，是

塑造自我形象和提高人際交往成功率的有效手段。了解自己的劣勢可以揚長避短，自我鞭策。只有正確的了解自己，反省自己 和堅持不斷地自我鍛煉，自我完善，才能很好開展成功的人際交往。

（2）尊重他人

這是人際交往的基本原則，能夠尊重別人就可以化解矛盾。在人際關系中有很多的困難都是由于對別人不夠 尊重而引起，說話做事只考慮自己，就會表現出自私，讓人難以接受。要做到尊重他人，首先是為人誠懇，保持樂觀開朗的心態，平時注意在交往過程中把與別人的沖突盡可能的減少。這樣在交往中才會減少難度，讓人容易接受，也能夠讓你自己心情愉快。

（3）尊重自己

尊重自己就要相信自己的能力，發揮自己的優勢，在困難中自強不息。與人交往爭取主動，碰到攻擊懂得自我防衛。

2.人際交往和自我調適的方法。

教育學生在交往過程中，為能更好的實現自我，讓別人更快的接受你，要學會自我調適。以熱情、大方、和善的態度及健康、精神的外形給人留下第一印象。在尷尬場合里，善于調節友好的氣氛；與朋友相處的時候，學做一個最好的聽眾，聆聽別人的傾訴。在討論時，謙虛而誠懇且有見解的與人分析問題，經過溝通與交流一起找到共同話題；在談話時，我們要有針對、有目的的，而且要簡明、精確的表達自己的意思，用幽默風趣的語言來吸引對他人對自己的關注；提意見時要有計劃、有建設性，在過于嚴肅和緊張的場合里，會恰當地運用幽默緩解氣氛；當他人對自己提出或做出不正當要求和行為時，要學會分辯和拒絕；在危險的情況下，提高自我防衛意識，保護自己，維護自尊和榮譽。

提高交往能力，還應該注意提高自身的綜合能力。讓興趣愛好得以發揮時，在交流中找到更多的共同話題，也能夠拉近人和人的關系。

3.建立良好的學校和家庭合作關系。

創造和諧的教育環境，在課堂 上讓學生感到自由、寬松的氣氛，通過老師幽默風趣的講課，提高學生對知識的興趣；讓學生隨意交往，有競爭但不忘合作，讓學生在學校能自由、健康的學習和成長；開展豐富的課余活動，增進學生與學生間，老師與學生的交流；注意提高教師修養，豐富的知識和教學經驗是前提，但塑造良好的教師形象還需要教師的有較強的交際能力。在學校的人際關系里，

第三篇：論瀆職犯罪的心理成因及防范措施

論瀆職犯罪的心理成因及防范措施

11法學李延祿1101540158

摘要：近年來，國家機關工作人員特別是行政執法人員利用職權實施的瀆職犯罪比較突出，不僅造成了國家利益的重大損失，而且還降低了人民群眾對國家機關的信任。2014年最高人民檢察院工作報告指出：2013年全年共立案偵查貪污賄賂、瀆職侵權等職務犯罪案件37551件51306人。其中一半以上的都涉嫌利用職權實施的濫用職權、玩忽職守、徇私枉法等瀆職犯罪。

關鍵詞：瀆職職權原因防范

瀆職罪是一種特殊主體的犯罪，根據新刑法的規定，是指國家機關工作人員濫用職權或者玩忽職守，危害國家機關的正常活動，給國家和人民利益造成重大損失的行為。我國的1997年刑法在1979年刑法的基礎上對瀆職罪作了較大的修改，完善了刑法對瀆職罪的規定，加大了對瀆職罪懲治的力度，這對貫徹依法治國，從嚴治吏，提高國家機關的工作效率，完善我國的公務員制度，加強廉政建設等都有重要的意義。

一、瀆職犯罪的心理成因

1.高人一等的特權心理。中國歷史上流行的官本位意識，至今仍在一部分領導中大有市場。他們以官為重、以官為貴、以官為尊，一旦當了官、有了權，就自以為是、高人一等、目空一切。在他們心里和眼里，少了責任、約束和顧忌，多了權力、“尊嚴”和地位。在這種心理驅使下，他們文過飾非，好大喜功，老虎的屁股摸不得，聽不進不同意見，更不能忍受任何監督與制約，以個人好惡作為判斷是非曲直的標準和決策的依據，這就必然導致權力的濫用。

2.“為公不犯罪”的糊涂心理。至今仍有不少人認為：只要不是為個人牟取私利，不揣進自己的腰包，即使不對，再錯也不會錯得太遠，更不會追究自己的刑事責任。在“錢不進個人腰包不犯罪”、“為公不犯罪”等心理驅使下，他們即使明知自己的行為違反了職責要求和有關法規，但卻為了小團體利益、地方利益，甚至勞民傷財的所謂“政績”、“發展”而膽大妄為，違法操作，盲目拍板。一旦造成嚴重損失，就美其名曰以“好心辦壞事”、“失誤在所難免”、“交學費”等為其開脫責任。

3.輕信自負的僥幸心理。一些人認為自己見多識廣，經驗豐富，處事能力強，經歷過“大風大浪”，從來不會也不可能“翻船”。在這種心理驅使下，他們過于自信，盲目拍板，不認真調查研究，不尊重科學知識，不遵守程序法規，聽不進不同意見，最終造成重大損失。

4.貪圖享受的虛榮心理。一些實權人物愛慕虛榮、炫耀權力、貪圖享受，公家的錢“不用白不用，用了也白用”。在這種心理驅使下，他們揮霍公款再多也毫不心疼，濫用職權違反有關法規慷慨地操大款、比闊氣，給國家和單位造成巨大經濟損失。

5.得過且過的麻木心理。一些國家機關工作人員或領導，對工作嚴重不負責任，工作作風渙散，該審查的不審查，該把關的不把關，埋下嚴重問題的隱患；問題出現后，又掉以輕心，麻木不仁，不采取積極有效的措施進行補救，致使造成嚴重后果。

6.現行體制下的弊端。黨的十一屆三中全會以來，我國展開了對城鄉經濟體制的全面改革，改革為我們的黨和社會增加了活力，但在這種轉換的過程中出現了兩種體制并存的局面，兩種體制在發揮有效作用的同時，其缺陷也疊加在一起，使得有的人鉆管理的漏洞，抓住時機，混水摸魚。而在經濟生活中，由于政企分開無法解除政治與經濟之間的相互影響，經濟權力化、權力經濟化，權力與經濟互相轉化的現象還相當嚴重的存在，如果缺乏必要的監控機制，一些不正之風便成為瀆職犯罪的溫床，在這中情況下，政府批文、領導的簽字等都有可能成為商品。因此，某些公職人員便可以利用手中的職權與有為了獲得批件、批文的人進行權錢交易。在這里，權和錢發生了共振的效應，從客觀上為瀆職犯罪提供了可能。

二、瀆職犯罪的防范措施

1.通過深化政治體制改革和經濟體制改革強化對權力的制約，而對權力制約的最好方法就是將權力分解。權力的集中能夠保證較高的工作效率，雖然在權力分解的情況下，瀆職犯罪不容易發生、得逞，但是由于權力較為分散，可能會使工作效率有所下降，同時權力分解之后，被分解的權力可能成為實施犯罪的潛在因素，某些權力由多個人或部門享有、行使，相互配合，相互制約，一旦發生瀆職犯罪則極有可能牽涉面比較寬，綜合危害加大，預防瀆職犯罪是要從根本上去消除瀆職犯罪，更主要的是為社會主義現代化建設服務，現代化建設要求高效率。因此，在分解權力的時候，應通過改革政治體制和經濟體制做到制度和發展的同步，減少或避免因權力分解而帶來的在工作中降低效率的情況。

2.打防結合，以案釋法，充分發揮法律的懲戒和預防作用。打擊也是預防瀆職犯罪的重要手段和途徑，打擊是治標，預防是治本，只有打防并舉，才能標本兼治。通過查辦和打擊瀆職犯罪，既起到威懾和警示的效果，又可以從中分析原因、查找問題，為預防提供思路。一是每查辦一起瀆職犯罪案件，就要剖析案件中反映出來的主客觀問題，并針對問題及時提出檢察建議，幫助發案單位堵塞漏洞，防止類似事件發生。二是以案例為反面教材，以案釋法，開展警示教育，使國家機關工作人員增強法律意識、職責意識，徹底矯正在看待瀆職問題上的不正確心理和認識，在思想上筑起自覺預防瀆職犯罪的防線。三是增強打擊瀆職犯罪的力度。只有嚴懲犯罪，才能有效地維護法律尊嚴，有力地發揮震懾和警示作用。

3.建立社會預防網絡，增強預防工作的主動性。瀆職犯罪預防不是一兩個部門的事，而是全社會的事。要在黨委的統一領導下，加強與紀委、監察、審計、工商、稅務等職能部門的聯系，分工負責，密切配合，形成預防犯罪的合力，共同遏制和減少瀆職犯罪發生。同時，檢察院作為查辦國家機關工作人員瀆職犯罪的法定機關，在預防工作中更要善打主動仗，通過與重點行業、單位建立聯系點、上法制課等形式，加強協作配合，一起分析總結，找出容易滋生腐敗的環節和條件，幫助完善管理、監督措施，堵塞漏洞，努力遏制瀆職行為的發生。

第四篇：論大學生心理挫折成因及其現狀

論大學生心理挫折成因及其現狀

摘要：反映在學生心理意志品德品質上的問題之一——心理挫折行為，伴隨著絕大部分學生一起度過金色年華。研究大學生的心理挫折成因及其現狀，可以幫助我們克服困難，使健康成長。增強我們的意志力以及對挫折的適應力有很多種方法，我們研究收集了主要的幾種有效的方法，主要針對大學生，使促進身心和行為的健康發展，為將來適應社會、適應工作等方面的壓力做好前期的心理準備。關鍵詞：大學生心理挫折現狀

一、大學生心理壓力產生的原因

（一）對新環境的不適應

（二）學習方面

（三）人際交往方面

（四）就業方面

（五）性格方面

（六）家庭方面

二、現今大學生的意志品質如何

（一）不斷挖掘自身的潛能，發現自身的優點，培養意志品質

（二）改變自我三、接受挫折教育，有多大益處

（一）接受挫折教育，發現自身的不足，加以改正

（二）接受挫折教育，培養堅強的意志品質、永不放棄的精神

四、小結

參考文獻

[1]李健.大學生心理健康問題分析及對策.教育與職業,2008,(33).[2]楊彥冰.高職學生逆反心理的成因分析及對策.教育與職業,2008,(30).[3] 楊治良等.中國教育改革與發展論文選.中央文獻出版社，2000.11

第五篇：厭學心理的成因

厭學心理的成因

（1）學校教育

學校教育的不完善往往是學生產生厭學心理的重要原因。首先，有些老師的道德素質并不高不能公平的對待每個孩子且也沒有很好的關心孩子的學習和生活情況；其次，有些老師的教學水平不行，不能引起孩子的學習興趣因而導致孩子不愿意學習；最后，學校的評價機制不完善，學校沒有尊重學生的想法也是導致學生產生厭學心理的重要原因。

（2）家庭教育

家庭環境對于學生的心理會產生非常大的影響。很多孩子產生厭學情緒都是和家庭教育的不合理有關的：其一，有些家長認為讀書無用不希望孩子讀書因而導致孩子厭學；其二，有些家長對孩子的期望值過高而孩子達不到要求因而會產生厭學傾向；其三，有些家長因為家庭矛盾或工作繁忙而忽視了對孩子的教育，這也會使孩子產生厭學情緒。

（3）社會影響

社會現象對于兒童的影響是潛移默化的，很多兒童產生厭學心理與社會這個大環境是離不開的。主要表現在以下幾個方面：首先，很多網吧沒有禁止未成年人上網，很多兒童深受毒害沉迷于網絡游戲之中因而產生厭學心理；其次，很多人靠關系謀得好職位這讓孩子對學習十分反感寄希望于靠關系以為將來尋求出路；很多人在學校不講學習只講吃穿，將社會上的一些攀比奢侈之風帶到學校，這更使得孩子沒有心思學習。

（4）失當教育的具體表現

從另一個方面來說，小學低年級學生產生厭學心理也是失當教育的具體表現。從家庭原因來講是因為孩子在家里沒有得到父母應有的尊重，父母為了樹立權威讓孩子一切聽從自己的安排這樣就讓孩子缺乏安全感避免去觸及敏感的事；從學校教育來講是教師沒有對小學低年級學業不良兒童進行正確的評價，因而使得這些學生缺乏自信自暴自棄所以就產生了厭學心理。

（三）低年級學業不良兒童的教育對策

1.自卑心理的矯正策略

由于低年級學業不良兒童存在著比較嚴重的自卑心理，因此必須要矯正這些兒童的自卑心理才能教育好他們。以下是幾種比較有效實用的方法。

（1)小目標積累法

對于很多低年級學業不良兒童來說學習成績不好是他們產生自卑的重要原因。為了使這些孩子增強自信可以通過小目標積累法來增強的自信心。這樣可以使孩子真正的看到自己的進步從而擺脫自卑傾向。做好這個工作需要老師為學生制定一個合理的計劃并鼓勵孩子認真的去完成。

（2）量化評價和積極評價結合

老師在鼓勵學生進取的過程中往往會對學生做出自己的評價。為了矯正孩子的自卑心理應該要將量化評價和積極評價結合起來。很多老師根據學生平時上課的表現和考試的結果等給孩子一定的量化積分，達到一定積分的孩子會獲得獎勵，這就算一項非常有效的激勵措施，孩子們會更加明確自己的目標并朝著這個目標去努力。除了量化評價外還應該要積極評價，因為很多孩子需要別人的鼓勵才能有信心去努力而不會自卑。所以積極評價也是非常必要的。

（3）充分的尊重和關心

小學低年級學業不良兒童比學習成績優秀的兒童更加需要得到充分的尊重和關心。所以要矯正小學低年級學業不良兒童的自卑心理應該要給予他們充分的尊重和關心。學校的老師要時刻關注學生的心理狀況并定期關心和鼓勵這些孩子。家長也要在平時的生活中給予孩子足夠的重視，不僅要尊重孩子還要用積極的行為去回應孩子給予他們關心。這樣才能逐步矯正這些孩子的自卑心理。

2.厭學情緒的調控

除了要矯正低年級學業不良兒童的自卑心理外還應該要調控好這些兒童的厭學情緒。為了調控好學生的厭學情緒要從以下幾個方面著手采取措施解決：首先，學校應該要積極營造一種良好的學習氛圍，學校的老師們對待學生要一視同仁，不能偏愛學習成績優秀的孩子，當然，老師們還要全面的提高自身的素質，要培養學業不良兒童的學習興趣；其次，家長們要重視孩子，特別是要合理的看待孩子的學習問題，一方面是要把握好關注度，但不能對孩子有過高的期待，要適度的關心其學習狀況；另一方面，不能對孩子的學習不管不問任其發展，這會使孩子認為學不學無所謂，所以家長一定要在合適的時機以恰當的方式引導孩子去學習；最后，社會也應該要為小學低年級學業不良兒童的學習創造一個良好的社會環境，網吧和游戲廳等場所一定不能讓未成年兒童進入，一些廣告也不能宣揚一些誤導孩子價值觀的思想，只有全社會共同努力才能為孩子的學習創造一個良好的社會環境。當然要調控好小學低年級學業不良兒童的自卑心理和厭學情緒不能僅靠這些外部因素，更重要的是要培養學生自我調節的能力。這些學生應該要正確的認識到自己存在的問題并在內心激勵自己，特別是可以通過自我暗示法來調節自己的情緒以使自己能夠積極樂觀的面對自己所存在的問題并搞好自己的學習和生活。

3.學校教育中的策略

搞好小學低年級學業不良兒童的教育還需要學校制定好教育策略。為此，應該從以下幾個方面積極采取措施：首先，學校應該更加關注小學低年級兒童的學習，要設立心理輔導課程安排專門的老師對學生進行心理輔導；其次，學校的老師要加強自身的道德修養不能對小學低年級學業不良兒童有歧視，要明確自身責任深入的了解學生的心理狀況，積極的關心學生的生活和學習；最后，學校應該積極倡導學生之間要互相幫助團結友愛，這樣才能讓小學低年級學業不良兒童真正融入到班集體中從而擺脫自卑心理和厭學情緒，在自信樂觀的狀況下更好的學習和進步。以遼陽市白塔小學的農村留守兒童為例，農村留守兒童由于家庭條件不夠好因而從內心存在著一些自卑傾向，特別是與城市兒童相比時會特別的自卑，此外，由于留守兒童沒有父母在身邊教育他們因而不會合理的調整自己的心理狀況，由此會產生厭學情緒。白塔小學根據這一狀況對學校的教學策略進行了一系列的改變。不僅對老師的心理輔導能力進行培訓還專門研究了改善這些學生學習狀況的方法，取得了非常好的效果。

4.家庭教育的配合

家庭是對學生成長影響最大的，好的家庭教育對于學生的成長有著非常重要的作用。為了解決小學低年級學業不良兒童的心理問題必須要有良好的家庭教育進行配合。為此，應該從以下幾個方面著手：首先，父母要合理的安排自己的時間，在工作之余要留下一些時間來陪孩子，特別是要定期的和孩子進行深入的交流，了解孩子的思想動態并對孩子的疑惑進行解答為其樹立正確的人生價值觀提供指導；其次，父母要給孩子制定一些規定，要讓孩子在學習和生活中養成一種良好的習慣，只有這樣才能使孩子改變自己的學習生活態度逐漸增強信心；最后，父母要適度的關心孩子，在孩子取得成績時要進行獎勵在孩子受挫折時要安慰和鼓勵他們，特別是要培養孩子的獨立意識，讓他們從小學會自己面對困難。因此，通過家庭教育的積極配合可以很好的使小學低年級學業不良兒童改變目前的狀況從而更好的成長。